時間：2023-05-17 16:20:42
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日本留學:總體態勢不變
2007年是日本中華年,這是否會影響到今年的留學政策呢?專家表示,留學在多數情況下是一種個人行為和民間行為,2007年的留日政策并未發生重大變化。
留學日本策略ABC
不要一味選擇位于大城市的大學。很多人認為,在東京這樣的大城市,各項設施會比較好,而偏遠地區則會比較落后。事實上，在日本很多較偏遠的城市,經濟同樣發達,只不過由于人口較少、地理位置相對偏遠,中國家庭容易對其存有偏見,留學時不會多作考慮。由于東京、大阪這樣的大城市人才密集,申請留學者眾多,競爭激烈，因此,去一些相對偏遠的城市留學不失為一種策略。
學好日語。有留學打算的學生在很長時間以前就應該有計劃地提高日語水平,最好能在國內參加日本語能力考試。良好的日語水平至少可以顯示出自己對日本文化比較感興趣或比較欣賞,證明申請者早就有去日本的愿望。語言水平差的申請人,令人很難相信其對日本的熱情。
參加高考。盡管已做好不在中國讀大學的準備,但是,如果能夠參加高考,獲得一個還可以的分數,成功幾率將大大高于沒有高考成績的競爭者。專家建議,“三校生”如有條件參加高考,最好能夠參加,一旦獲得了高考成績,將會被簽證審查官認為確實有報考大學的愿望,就獲得簽證而言是很有利的。
專業選擇由文趨理
日本留學的熱門專業很多,比如經濟、貿易、金融、汽車、電子、動畫等，其中讀經濟類專業的在留學生中占據很大比重。盡管日本的經濟類專業較強,獲得經濟學學位的難度也小于部分理工專業，但大量讀完經濟專業而沒有相關工作經驗的學生，這幾年在回國找工作時往往面臨高不成低不就的局面。由于日本企業偏重論資排輩的傳統,歸國留學生想在企業中很快升到高級職位通常比較困難。
與經濟類專業不同的是,很多理工科學生盡管工作較累,但由于掌握技術,所以在公司的地位穩固,薪水也比較高。專家認為,從全球范圍來看,電子等專業的人才需求尚有很大空間。因此,留日中國學生應把眼光放寬,適當投向日本較強的理工科專業,比如電子、汽車、食品加工等。值得提醒的是,相對經濟類學科,部分理工專業難度較大。考生在進行選擇時,要考慮到自己的承受能力和興趣。如果學生的專業選擇更加理性和科學,就可以在一定程度上減少“海歸”變“海待”情況的發生。
韓國留學:獎學金項目多
近年來,韓國大學學費以每年5%左右的速度增長,不過韓國許多大學都有獎學金項目。通常來講,外國學生獲得獎學金的方式大體有兩種:
一是獲得學校無條件提供的獎學金。韓國排名前十位的大學基本上都有獎學金向留學生提供。許多韓國名牌大學對于研究生都給予100%免除學費的獎學金。
二是申請知名理工大學(僅適用于研究生以上)。成績一流的學生可以通過該種方式得到獎學金。該類學生一般應有如下特點:GRE成績在1300分以上,TOEFL成績在600分以上,新托福考試100分以上;本科背景好,比如學生本科院校為國際知名或韓國知名的理工大學;學生在本科階段發表過重要論文,如曾經在SCI核心期刊上發表文章,并能得到知名大學教授的推薦。
專業入學面試難于語言學習
尚未達到韓國大學語言要求的留學生需要在韓國的大學讀半年至一年的語言。通過語言能力考試以后,再經過大學的專業入學面試,可獲得進入韓國大學學習專業課的機會。
專家建議,盡管一些學生已在中國通過了韓國語能力考試,也最好到韓國讀一段時間的語言。然而,一些超一流大學的專業入學面試卻比較難,學生即使通過了語言關,也未必能夠進入到理想的大學學習專業課。因此,建議學生不要盲目地把眼光盯在那些超一流大學上,其實在韓國大學綜合排名前20的學校,都是非常優秀的。
關鍵詞:遠程教育；法學；課程；改革
一、新課程設置的構想
新課程專科階段最低畢業學分擬定為76學分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學分，108學時；專業必修課程51學分，918學時；專業選修課程1分，342學時；取消畢業論文和社會實踐課程。
公共課程開設大學語文（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），取消開放教育入學指南、外語等課程。
專業課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設憲法學（3學分、54學時）、刑法學理論與實踐（15學分、270學時）、民法學理論與實踐（15學分、270學時）、訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、法理學（3學分、54學時）共五門課程。專業選修課程開設婚姻家庭法學、環境法學、法律調解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少1分的課程修讀。
新課程本科階段最低畢業學分擬定為71學分，共1 278課時。公共必修課程共6學分，108學時；專業必修課程55學分，990學時；公共選修課程和專業選修課程最低選修10學分，180學時；取消畢業論文和社會實踐課程。
公共必修課程開設應用文寫作（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），公共選修課程開設外語、計算機應用、邏輯學等課程，取消開放教育入學指南課程。
專業課程分為必修課程和選修課程，其中專業必修課程開設中國法制史（5學分、90學時）、行政法與行政訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、經濟法學理論與實踐（15學分、270學時）、證據法學理論與實踐（15學分、270學時）、國際法學（5學分、90學時）共五門課程。專業選修課程開設世界貿易組織法、人權法、海商法、國際貿易法、國際經濟法、國際私法、商法、知識產權法、外國法制史、婚姻家庭法學、環境法學、法律調解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少10學分的課程修讀。
二、新課程設置的理論基礎
（一）取消畢業論文必要性
畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學生撰寫畢業論文的目的主要有兩個方面；一是對學生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。畢業論文具有三個特點：指導性、習作性、層次性。
從目的上看，成人學員大多已經在工作崗位上撰寫了論文，部分學員還參與了各級各類科技項目的攻關。僅僅以本科課程、甚至專科課程是否可以應用到具體問題上來總結和檢閱學員的學習成果，顯然略失偏頗。
從特點上看，指導性做不好。遠程教育師資的數量和質量不能保證學員的論文質量，甚至有些指導教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習作性沒必要，前面說了，好多學員已經寫了不少的論文，個別學員公開發表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導教師的論文。
（二）取消外語必修課程的必要性
學以致用是學習最根本的目的，遠程教育專科培養的是低端的人才，這些畢業生在畢業以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學的外語知識根本解決不了學員的需要，因為學員遇到的外語專業性太強，而我們現在設置的外語課程根本談不上什么專業性。
學習、借鑒外國的先進知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學習借鑒外國法律知識，倒不如通過專業化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養成為職業地翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
（三）減少專業課程數量而增加學分和學時的必要性
1.課程數量的設置要適應人才培養目標的要求
通過對普通高校高等教育法學專業和現代遠程教育法學專業培養目標、業務培養要求及畢業生應獲得的知識和能力進行對比可以看出，普通高校要培養國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業生部分將成為法學專業的職業研究人員、教學人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務界領軍人物。它要求學員知識面廣，課程覆蓋法學專業各領域；要求學員有較高的理論研究能力，課程理論性要強；要求學員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設置憲法學、法理學、刑法學、刑事訴訟學、民法學、民事訴訟學、行政法學、行政訴訟學、商法學、經濟法學、中國法制史、外國法制史、國際法學、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據自身教育目標的側重，設置了不同的課程，比如，郵電大學培養能在信息產業部門從事相關工作的高級專門人才，具備認識和處理信息時代來臨所產生的新問題，如計算機犯罪、網絡犯罪和通信市場的規范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設信息產業法律法規和相關信息技術課程。經濟類院校法學專業在主干課程之外開設知識產權法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經濟法等課程。還有些學校開設律師實務、法律文書、秘書理論與實務、社交禮儀、計算機應用基礎、文獻檢索與利用、專業英語等課程。 而現代遠程教育培養的是有利于當地經濟建設、留得住、用得上的具有一定法學專業知識和實際操作技能的，在固有單位發揮自己法學專長的基礎人才，它是一種大眾化教育，畢業生絕大部分是已經有穩定職業和一定的工作經驗的在職人員，另一部分還有穩定職業的畢業生也將成為基層人員。它不要求畢業生知識面廣，更不追求畢業生有很高的理論研究水平。所以，現代遠程法學教育課程設置應區別于普通高校法學課程設置。
2.課程數量和深度的設置要與學員求知狀況和基礎相適應
電大法學專業專、本科學員中不僅有在職人員，還有下崗、待業人員。他們為了調整知識結構、學習新知識，甚至是為了解決就業，選擇了教學方式靈活的、教學內容個別化的學習方式繼續其學業。這個群體的學習目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當地經濟建設、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。
鑒于現代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養目標是“各類應用型高等專門人才”，就應該把培養學生實際應用能力作為現代遠程教育人才培養模式課程設置的出發點和立足點。要改革現有的課程體系，真正實現課程數量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學員掌握、應用為原則。
3.課程數量的設置要適應教學方式和技術的要求
現代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學習課件。課程講解是網絡課程的主體部分，現代遠程教育的主要途徑是網絡學習，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協作和信息資源的豐富性，
在教學方法上提倡創新性，在教學手段上倡導多媒體和網絡教學，大力推動教學研究、教育技術應用和多媒體教學資源建設。要求教師自行開發多媒體課件。
隨著社會的發展進步，遠程教學工具將日益完善，網絡教學資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養大量的留得住、用得上的基層專業技術人才才是現代遠程法學教育的終極教學目的。只有對現在的遠程法學課程進行徹底的改革，才能適應社會的發展變化，體現現代遠程教育的優勢。
參考文獻：
計量經濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來，從80年代中期開始，我國高等院校經濟類專業相續開設了計量經濟學課程。1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業教學指導委員會將計量經濟學確定為高等學校經濟學門類各專業的八門共同核心課程之一。隨著經濟社會的發展，計量經濟學方法廣泛地應用于各種經濟現象和經濟問題的定量分析。本科階段進行計量經濟學教學，對于本科生提高應用定量思想分析實際經濟現象和經濟問題，培養研究基礎至關重要。由于我國將計量經濟學課程引入到經濟類專業培養體系的時間比較短，另外，計量經濟學作為一門綜合性學科，涵蓋了數學、統計學和經濟學等學科中的相關知識，是經濟類專業所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數學基礎比較薄弱的學生來說，其學習和教學更是增加了不少的難度。因此，關于如何讓學生扎實地掌握計量經濟學的基本理論，提高學生應用計量經濟學方法分析和解決實際問題的能力，成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此，國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經驗的基礎上，結合各自學校的具體情況，從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。
經過對這些主要研究成果的梳理，大致可以歸納為:
(1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。
(2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經過近年來國內高校各任課教師對提高計量經濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索，計量經濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比，還存在著不少的差距。筆者根據多年來任教計量經濟學課程所積累的經驗，以重慶某高校為例，在深入分析和總結該校經濟類專業本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上，提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。
二、計量經濟學教學存在的主要問題
本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經濟學教學所積累的教學經驗，對重慶某高校計量經濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。
(一)先行課的銜接問題該高校的計量經濟學課程一般安排在大三上學期開設，其要求的先行課程包括微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學和宏觀經濟學。但是該校經濟類專業本科生主要以文科生為主，這些學生的數學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統計學等課程的任課教師的溝通，大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力，每年在這些課程上的補考率都比較高，有時候補考率甚至超過30%。另外，對于宏、微觀經濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經濟學基礎理論知識比較抽象，而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學，這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數、統計學等課程是由其他系部的教師來任教的，而計量經濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通，導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好地銜接
。(二)實驗教學環節的缺失計量經濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養學生應用計量經濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約，到目前為止，還是難以為計量經濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此，計量經濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式，無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合，學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經濟學基本理論知識本身又比較抽象，最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。
(三)案例教學的忽視案例教學由于能再現案例情景，可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，因此已經被廣泛地應用到經濟類專業各專業課程中。在計量經濟學教學過程中引入案例教學，不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經濟學基本理論知識和方法，而且能夠有效地培養學生的學習興趣。由于受講授課時的限制，通常在一個學期中只能安排1－2次的案例教學課，另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數通常超過100人)，以及缺乏經典案例庫的建設，導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足，通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情，參與積極性不高，更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經濟學方法解決實際問題的能力。
(四)應用軟件講授不足計量經濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此，對于相關計量經濟學應用軟件的講授，一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法，另一方面可以對教材上的相應案例進行演示，這有利于激發學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經濟學講授過程中，計量經濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時，受講授課時總數的約束，教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經濟學應用軟件都是采用英文界面，而學生通常又缺乏對相應專業術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后，根據了解學生通常不知所云，其實際教學效果也很差。
三、提高計量經濟學教學質量的措施
(一)夯實先行課知識首先是提高學生經濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養方案進行重新修訂，主要有:一是加大基礎宏、微觀經濟學課程的講授學時，從原來的每周3課時，增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經濟學理論知識的掌握程度，增強學生對經濟學問題的感覺。在這個基礎上，二是增開中級宏、微觀經濟學課程。通過中級宏、微觀經濟學課程的學習，進一步夯實學生的經濟學理論知識，能夠增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力，這可以為計量經濟學模型的建立，以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通，并通過領導的協調，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經濟學教學的需要。
(二)開展實驗教學經過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位，并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂，修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環節上淡化煩瑣的推導和證明，重點突出計量經濟學的基本概念和應用的思路，強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環節后，馬上安排實驗教學環節，為了能夠很好地體現實驗教學對理論教學的呼應，應該針對理論教學環節講授的知識，組織編寫相對應的實驗教學內容，并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學，可以有效地加深學生對計量經濟學基本思想和理論方法的理解和掌握，另一方面可以提高學生應用計量經濟學方法的能力。
(三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學，確保案例教學的質量，高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等，教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例，演示計量經濟學模型的建立過程及其結果分析，并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝，讓學生真實地體會到計量經濟學方法在分析現實問題方面的魅力所在，從而可以有效地激發學生的學習興趣。另外，在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式，以經典案例中的熱點問題為中心，從中提煉出要討論的主題，讓學生帶著任務，進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍，讓每個學生都能夠真正地融入案例中來，激發學生產生解決問題的興趣和沖動，充分發揮學生的主觀能動性。
關鍵詞：體裁 非文學文本 筆譯能力
非文學文本是一種重要的體裁形式，在生活中起到積極的作用。對分文學文本筆譯能力的分析尚處于起步階段，因此文章針對其特點和組織構架對其進行了分析如下：
一、非文學文本和非文學筆譯的特征
文學文本是以語言為載體來表達作者的感情和反映社會現狀的體裁，具有強烈的藝術情感。文學文本的主要體裁包括我們平時所說的散文、詩歌以及小說等。文學文本通常虛構的成分較多，作者可以自由的在作品中表達個人情感。而所謂非文學文本，實際上就是除了文學文本以外的絕大部分文本，通常包括新聞，法律類論文，政治經濟類論文以及金融與科技類論文。要了解非文本筆譯的特點，就要先分析非文本的特點。非文本筆譯的特點如下：首先要做到按照規范書寫，用詞避免嗦重復，并確定信息傳達的準確性；其次寫作目的要明確，具有固定的讀者群；非文本體裁需要翻譯的文章包含大量的信息并且時間較短，因此多采用明確的分工方式；非文學文本譯員要善于利用有用資源，采用多種方式來完成翻譯。
二、基于體裁的非文本筆譯能力的基本構架
隨著文化的發展，體裁被引進到語言學中并發揮了重要作用。對于非文學文本來說，其書面形式與口語形式都是在特定的交際目的下進行的，因此具有特殊的體裁特點。體裁作為一種能夠辨別的交際事件，其結構固定且完整，專業性和科學性強。從這個角度來說，他與非文學文本的特點相吻合，因此我們采用體裁理論來建立和分析非文學筆譯能力的結構框架，大致可以分為語言層面和社會層面兩部分。
非文學筆譯能力的語言層面是指翻譯者對詞匯、語法以及語篇的掌握能力。翻譯者要了解兩種語言的文化，掌握兩種語言的基本詞匯以及結構差異。而基于體裁下的非文學筆譯能力主要是指譯者要確保原文的體裁完整；而非文學文本的社會層面是指譯文不但要保持原文的結構，還要達到其用于交際的目的。這是因為非文學文本是為社會服務，只有在社會中才存在實際意義。因此非文學文本是否實現了交際目的是評價譯者能力的重要標準。同時，非文學文本的社會層面還研究了翻譯者的溝通交流能力以及其自身品質問題。
三、基于體裁下的非文學筆譯能力分析
（一）雙語能力與語言翻譯能力
雙語能力是非文學筆譯必須具備的首要能力，只有掌握源語言的詞匯用法，語法運用以及語篇構成的特點，才能完成基本的筆譯。雙語能力是筆譯者實現交際的基礎；譯者的翻譯能力包括其在技巧以及專業知識兩個方面。即譯者要掌握扎實的語言基礎知識和翻譯技能，并通過自身的技能實現語言之間的互譯。
（二）體裁分析和識別能力
體裁分析能力即在體裁上保持兩種語言的一致性和完整性。專業的筆譯人員必須具有體裁分析能力，了解每個過程的語言特性；而體裁的識別能力是指譯者要具有識別社會職能、交際目的以及讀者的范圍的能力，即最大限度的滿足讀者的需求。
（三）工具應用能力和團隊協作能力
這兩種能力要求譯者要具備利用外界條件的能力。其中工具英語能力即其對專業書籍，語言辭典以及多媒體資料的應用；而團隊協作能力是指其與周邊人員的配合，只有這樣，才能確保翻譯任務的及時性和準確性。
（四）個人綜合能力
基于體裁下的非文本筆譯要求譯者具有很強的個人綜合能力。其中包括自我評價能力、組織能力、以及良好的心理素質。其中自我評價能力是指譯者能夠在完成翻譯后對自己所翻譯的作品中存在的問題進行總結，在總結中不斷的進步；組織能力即其對翻譯過程的設計以及翻譯能力的體現，組織能力是譯者具備的核心能力，對其他能力具有調節作用，是保證翻譯順利進行的基礎；而心理素質也是譯者必備的重要能力，心理素質的優劣可以嚴重影響到譯者的翻譯水平，是有心理素質好的譯者，其綜合能力才能得以體現，才能更好的完成翻譯。
（五）專業知識能力以及專業擴展能力
要更好的完成筆譯，譯者要掌握多個領域范圍內的專業知識，翻譯通過語言實現，而語言具有較強的知識性。如法律論文具有很強的法律效應，商務論文需要譯者掌握商務談判的基本技巧和注意事項等。掌握專業的基礎知識是完成翻譯的第一步，除此之外，譯者還應該善于擴展自身的能力，使掌握的知識充分的發揮。業務擴展是譯者能力的體現，是其創新精神的體現，當然能力的拓展要在掌握專業知識的基礎上。只有這樣，譯者通過不斷的學習，專業知識和業務拓展能力逐漸增強，才能確保翻譯的順利進行。
四、總結
關于非文學文本的筆譯能力的研究還處于初級階段，但是不得不承認的是非文本文學具有專業性，時效性和真實性，是人們日常生活中不可或缺的體裁形式。譯者要具備一定的個人能力才能做好非文學文本的翻譯，才能使這種文本真正服務于社會，服務與個人。
參考文獻：
論文摘 要:語碼轉換是指兩種或兩種以上的語言或語言變體之間進行的轉換,在口語和書面語中都存在這一現象。在國際化的趨同背景下,中國也注入越來越多的時尚元素。網絡作為普及化的媒體資源,無疑成為時尚信息最好的傳播介質。由于時尚元素的國際化特點,時尚信息網站中頻繁出現英漢語碼轉換現象,起到了簡潔語言、體現時尚感、解釋說明、調節語氣的作用,迎合了讀者的口味。
一、語碼轉換及其相關研究
語碼轉換是指在同一對話中使用兩種或兩種以上的語言變體。可能只是一個詞發生轉換,也可能連續幾個句子發生轉換;變體可能是不同的語言,也可能是同一語言的不同風格(Carol,1988)。語碼轉換作為語言接觸的結果之一,在過去得到眾多研究領域的重視,比如人類學、社會學、心理學以及教育學等(何自然、于國棟,2001:86)。伴隨改革開放的深入,中國大陸和外界的聯系越來越頻繁。漢語和英語之間的語碼轉換現象非常普遍。作為語言接觸和跨文化交際中的一種普遍現象,語碼轉換開始不斷地出現在日常生活當中,比如電視廣播、報刊雜志、流行歌曲、廣告以及網絡語言等。漢英之間語碼轉換也隨之成為許多語言學家研究的對象。在中國期刊全文數據庫(CNKI)有關語碼轉換的論文當中,有相當一部分是對西方理論的介紹及研究現狀的綜述(范琳,1998;陳耘,2003;姚明發,2007),實證型的研究也多局限于對英語課堂和方言等語碼轉換現象的分析上(黃成夫,2004;陳孝宗,2007),而研究時尚信息網站語碼轉換的非常少。
二、中文時尚信息網站英漢語碼轉換的語用功能
本文研究的對象是中文時尚信息網站。提起“時尚”這個詞,許多人都會聯想到服飾、化妝品、新潮食品、旅游及現代家居生活等。隨著互聯網的普及,時尚追求者已經將其信息來源從時尚雜志轉移到了網絡。目前,提供時尚信息的網站比比皆是,本研究將以“瑞麗女性網”作為研究對象。
隨著瑞麗品牌在互聯網平臺上的成功拓展,瑞麗女性網現已成為服務于中國大陸及全球華人社群的領先在線媒體。以瑞麗品牌強大的內容資源為核心,以國內外百余家內容提供商資源為補充,瑞麗女性網內容時效性更強、信息量更豐富、表現形式更為多樣。這必然要和國際最新時尚接軌,引入最新的時尚產品和潮流。另外,主要定位讀者“白領”都有良好的教育背景和一定的英語水平,因此時尚信息中英漢語碼轉換現象十分頻繁。研究分析發現,在具體語境中,語碼轉換具有多種語用功能,本研究將其歸為五類:
(一)使行文簡潔
隨著中國入世,越來越多的國際品牌入駐國內市場。新品牌和新產品的引入必然會帶來新名詞。對于雙語使用者來講,保留一些耳熟能詳的專業名詞或專業術語遠比翻譯出來更好。同樣,由于和國際時尚緊密相連,時尚信息中會經常出現外國的地名、人名等。如果用音譯譯成漢語的話,會變得復雜許多,而且作為非學術信息也沒有這個必要。因此保留原語是時尚資訊常用的手段,這樣既能體現時尚氣息,又做到了行文簡潔。
(1)從Episode的時尚高貴到Jessica的純真浪漫,彰顯了品牌今季獨有的充滿藝術感的設計風格。
(2)歐萊雅始終推動良好的UVA/UVB平衡防護,并幫助引入了歐洲美容化妝品協會(COLIPA)制定的UVA標識。
(3)加上同期推出品牌首創之BB Cream嫩肌粉底霜SPF 25 PA+++,由潔膚、彩妝至防曬全面照顧,讓你在夏日綻放亮白迷人光彩。
(4)本地與國際知名品牌均是其中的座上客,如Bellerose、Chine、Olivier Strelli、Essentiel、Scapa、Sarah Pacini及 Kipling,以及國際名牌Versace、Escada、Hugo Boss、Pringle of Scotland、Marithé+Fran ois Girbaud、Mugler Men、Tommy Hilfiger及Calvin Klein Jeans。
(二)保留原信息
引用是信息傳達常用的手段之一。為了把引用語的信息如實地保留,保持原語言的真實性,瑞麗女性網通常采取的是直接引用英文原句而不加翻譯,或者是英漢語都使用的方法。
(5)這不是一個度假勝地,它是一個國度。繼Be Stupid(一起傻吧)廣告系列轟動全球之后,Diesel的下一個挑戰是創建一個全新的傻瓜社會:一個烏托邦式的熱帶雨林——在那里,傻瓜宣言能夠茁壯成長并蓬勃發展。
(6)如今這個名為“OBSESSIVE CONSUMPTION——WHAT DID YOU BUY TODAY?”的項目已集結成書……
(7)正如品牌CEO,Lisa Montague女士在會上對中國媒體所說的,“Loewe-One touch tells the story(一觸即知的皮革傳奇精神)”在這次品牌的中國之行 中被呈現得淋漓盡致。
(8)澳大利亞的鞋靴品牌ZU Shoes 2011秋冬廣告大片的主題是“生活就像一場秀”(Life is a runway)。
(三)體現時尚感
目前,漢語中一些英語流行語的使用頻率是相當高的,大家習慣不把它翻譯成漢語。比如“fashion show”,“今天很high”等。所以,在時尚信息中保留原英文詞就做到了追求“時尚”。
(9)誰說OL職場裝扮只能循規蹈矩又死板?優雅OL的職場裝加點甜美更有人氣呢!
(10)柔柔的色彩,溫柔的小淑女look,是不是最受男友喜愛,秒殺他的心呢?
(11)花語LADY多漾春夏風格扮靚今季
(12)藍綠色的漸變長發,視覺沖擊力真是好強烈啊,瞬間變身辣妹,party queen就是你啦!
(四)解釋說明
在時尚信息中,一些漢語詞語后面常會跟與其相對應的英語,有時候還有括號加注,起到進一步解釋說明的作用。這是因為有時候英語和漢語不能完全對等,英語能夠有助于讀者更好地了解時尚所傳達的信息。
(13)The Body Shop的美白護膚系列Moisture White紫蘇水份美白系列,新加入三位新成員,包括兼具美白與卸妝功效的Moisture White Shiso Make-up Cleansing Oil紫蘇水份美白嫩膚卸妝油、及全新泡沫潔面配方Moisture White Shiso Foaming Facial Wash紫蘇水份美白潔面泡沫。
(14)嬉皮風是60年代青年人風靡的打扮,今天小編就為你介紹10款嬉皮風love&peace精神的發型,點亮浪漫春夏吧。
(五)調節語氣
由于和時尚息息相關,也就免不了會提及一些私人問題,為了避免尷尬,能更委婉地表達意思,就需要進行語碼轉換,把語氣緩和下來。
(15)他對金錢數字尤其精打細算,是持家的一把好手。這種男人,即使不是GAY,也有明顯的GAY傾向。
(16)?他會不會是個花花公子,?他到底和多少女人上過床?,他心里只有SEX沒有愛嗎……
(17)從這個角度上說,就像每個男人都會成家立業擁有一個女人,我們建議每個男孩也配備一個Shower Breasts——一切就好像是在母親懷抱時那么自然,需要的時候,它總是會給你足夠的乳汁,當然,現在是浴液。
三、中文時尚信息網站語碼轉換的原因
從時尚信息網站英漢語碼轉換的語用功能來看,語碼轉換的出現具有一定的原因。
首先,為了迎合讀者口味,時尚信息使用的語言必須和讀者的語言需求趨于一致。作為時尚信息的讀者,尤其是廣大白領女性,一般都有很好的教育背景,是雙語人才。在日常工作中,她們積累了大量的時髦英語詞匯,比如“DIY,Soho,vitamin”以及一些復雜的品牌名稱等。這些詞從被了解到熟知都是以英文形式出現的,不翻譯出來,反而更能被讀者接受。
其次,英語是世界使用范圍最廣的語言,在中國尤其有著重要的地位。具有一定的英語水平就意味著有更好的職業前景。因此,英語從某種意義上體現了一個人的受教育水平和社會經濟地位。從這種意義上說,純中文的時尚信息未免就顯得“土氣”了。因此,時尚網站都適當地夾雜英文,以滿足讀者內心的社會層次的需要,體現讀者的小資情調。同時,時尚信息畢竟不同于其他政治經濟類的信息,它不拘泥于正式的文體,是人們工作之余所選擇的一種休閑方式,語碼轉換更能體現隨意性,使人們擁有輕松的閱讀心情。
四、結語
從對瑞麗女性網英漢語碼轉換現象的分類分析可以看出,這種特殊的語言現象有它出現的原因和特點,不是盲目的夾雜英語,而是有其自身特有的語用功能。希望時尚網站編輯了解到語碼轉換的本質,從而能夠更加自覺、更加有效地應用這一語言交際策略。
關鍵詞：獨立學院；應用型人才；課程改革；雙元制教育
一、獨立學院轉型發展的問題以及困難
伴隨著中國高等教育的快速發展，獨立學院為擴大高等教育規模，深化高等教育改革，提升了人力以及物力等教學資源的利用做出了卓越的貢獻，幫助實現了中國高等教育的大眾化。教育部于2003年頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確了獨立兩字，獨立學院應具有獨立校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算以及應具有獨立法人資格。
與普通公辦高校相比，獨立學院的專業優勢明顯，所設專業與社會需求之間的適應度高。獨立學院可以充分利用母體高校的名牌效應，吸收母體學校的成功辦學經驗，共享母體優質教育資源。近年來，隨著公辦高校的不斷擴招，以及獨立學院從享受同母體一致的學歷文憑到頒發獨立學院學歷證書，母體品牌優勢逐漸喪失。許多富裕家庭選擇讓子女出國留學。而與此同時，更多的民辦院校，特別是高職院校選擇與企業相聯系，定崗培養，學生專業技術實踐能力強，成為獨立學院畢業學生在選擇就業時遇到的強有力的競爭對手。獨立學院的發展正面臨生源減少與生存空間擠壓。
二、德國教育培訓經驗
近幾年，就業市場"招工難、就業難"，這看似矛盾的結構性"用工荒"現象，凸顯了國內勞動者技能與崗位需求不相適應的問題。而在德國，超過六成年輕人選擇接受"雙元制"職業培訓，很少出現企業"用工荒"和學生"畢業即失業"的現象。其秘訣之一就是"雙元制"職業教育模式。
德國職業教育所謂的"雙元"，一元在學校，一元在企業。學校和企業完美結合，為學生理論結合實踐提供良好保障。一般來講，德國人初中畢業后，即16歲左右就可申請參加職業培訓，不過也有很多高中畢業生放棄申請大學，而是參加職業培訓，參加職業培訓的學生并不是直接到職業學校報名，而是先找企業。他們首先找到招收學徒的企業，與企業簽訂培訓合同，再到當地職業學校報名。
職業培訓時間依專業不同而有所變化，通常是2年到3年半不等，學生每周花一至兩天在職業學校學習基礎知識，三至四天在企業里進行實踐操作。他們有時也會按星期"倒班"，例如一周在學校，一周在企業，這些都依培訓合同而定。
職業學校多由地方政府設立，負責教授學徒理論知識，不過，學生在這里不僅可以學習到相關技能的理論知識，還必須學習數學、德語、社會學等基礎課程，職業教育的目的不僅在于學習技術，還包括提高學生個人管理、社交、解決問題、邏輯思維等多種能力。而企業在職業教育中充當主導力量。他們負責提供培訓崗位，并為學徒提供一定補貼，補貼金額通常為正式員工薪酬的三分之一到二分之一。培訓結束后，學徒通過考試可獲得相關行業協會頒發的技工證書。"雙元制"培訓結束，就職開始。
三、培養應用性人才
針對當前面對的機遇與挑戰，借鑒國外先進的教學理念，結合我國獨立學院特點，培育獨具優勢，富有特色的專業是獨立學院特色發展的重要內容，培養應用性人才是獨立學院的發展方向。
1、師資隊伍是培養應用性人才的根本保證
針對我國的國情讓每一位在校學生與企業相聯系，難度是非常大的，老師是學生學習的窗口，這就要求老師即能講理論知識，又能懂實踐，要上得了課堂，也進得了企業。學院一方面應為自有教師提供實踐平臺，讓老師積累職業實踐經驗。另一方面應在教學中引進一些資歷高，經驗足的商界人士走進學校，為學生講解專業知識，充實實踐知識。使得課堂教學不僅是停留在理論學習過程中，使得學生更直觀的了解企業要求，培養有競爭力的學生。
2、課程建設是培養應用性人才發展的方向
將理論與實踐相結合的教育方式在幫助學生在再次深造和職場工作方面都是極為有利的。以我 系為例，在針對德語系高年級學生即將面對就業，再深造的境況，我院一直在重視培養學生德語基本語言能力的同時也兼顧一些基礎經濟，商務專業知識的滲透，在教學中我們嘗試與經濟系，管理系合作，為學生在學習經濟方面知識提供足夠的中文知識儲備。我系在大三，大四的課程主要分為兩大類，一類是專業核心課程，這當中包含的課程有德語國家概況，文學選讀，語言學，學術論文寫作等課程，另外一類是專業延展課程，主要是經濟類課程，例如：經濟學原理，外貿德語，市場營銷等課程。專業核心課程有684學時，專業延展課程有450學時，要求學生在三到四學期完成。這對于那些即將面對就業，考研的學生來說無疑造成了很大負擔。若培養獨具優勢，富有特色的專業就可以使學生能依據自身情況出發，有的放矢的學習。
結合德國的成功教學經驗，為學生提供量身打造的課程，已成為我系新一步的教育計劃。具體辦法是專業方向劃分制度：把學生分為經濟類方向和語言文學方向。學生在大學第四學期末選擇專業方向，從第五學期開始，兩個專業方向的課程就會有所不同。在 統一的基礎課程外，學生可根據興趣選取選修課程。
長期來，語言學在國內德語專業并未得到足夠重視，總課時量偏少。而在德國，語言學作為基礎必修學科，與文學、翻譯學以及跨文化交際等學科方向并重，甚至有過之。所以無論學生選擇哪個專業方向，語言學都應是必修學科。例如作為經濟類方向的學生，需要修滿一學期，但作為語言文學方向的學生，需要修滿三個學期，深入的了解語言學知識，是學好德語的必經之路，同時也為今后考研或出國深造打下良好的基礎。
對于準備就業或者出國深造經濟方向的學生，設了一整套的德語經濟課程。在大三第一學期開設經濟德語，企業管理概述等課程，為學生在經濟專業方面貯備充足的單詞量，以及普及對經濟課程概況的初步了解，使學生適應從語言學習過渡到語言的實踐應用；在大三第二學期開設市場營銷，外貿德語，商務信函等一系列專業經濟課程，以達到為學生豐富專業的理論知識的目的。在大四學年根據學生的實際情況，開設一系列具有針對性專業經濟知識的課程，例如企業管理，國民經濟，會計核算等。給學生提供更大自主選擇的空間，讓學生自主選課，使學生根據自身實際情況有針對性的學習。
3、教學方法是培養應用型人才的重要工具
應以學生為中心，培養學生對知識的主動探索，主動發現。因此在教學活動中，應學生占主體地位，教師居主導地位；也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立出新的認知結構的過程。
4、教材選用是培養應用型人才的基礎
針對獨立學院學生的學習基礎差，直接引用德國原版資料，會使得學生失去學習興趣，而中國專業教材不足，因此教師必須立足于學生實際情況出發，將德語原版教材內容進行調整，整合或拓展，準確把握教學重點和難點。
5、課程的評分標準是培養應用型人才的質量保證
在經濟課程學習中，筆試并不能完全反映學生的真實水平，有很多課堂練習，小組作業也是非常重要的一部分，因此對學生的評分應來自兩方面。平時成績以及考試成績。平時成績中可根據平時出勤，小組作業，個人課堂表現等進行綜合評定。考試也可根據課程要求有口試，筆試以及完成項目為評定標準。
參考文獻：
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[3]曾曉潔.多元智能理論的教學新視野[J].比較教育研究，2001，（12）.
【關鍵詞】職業規劃；就業；課程改革
一、課題的提出及意義
外語院校學生都會在在各個階段都會對自己的職業生涯進行一個合理的規劃，并且會根據社會環境、家庭環境、個人因素進行評估和調整，然而目前很多高校所開設的課程不符合大學生今后所要從事職業要求。學生在就業后經常會出現行業知識缺乏，不懂本行業專業術語，導致企事業用人培養周期長、培訓費用大等，或陷入一方面企事業單位急需人才卻招不到所要的人才，大學畢業生又急需就業，卻沒有合適的單位的尷尬境地。
因此，計劃將外語院校學生的各個階段的學生的職業規劃內容和目前外語院校所開設的課程相結合，通過問卷，調查學生實際運用與課程設置間的矛盾點，提出相應的課程改革方案，從而推進素質教育，提升學生綜合素質，為社會提供更多的外語人才。同時最大可能地達到學生所規劃的目的，提高大學生的就業率。
二、課題研究的目標以及內容
1.課題研究目標
調查課程改革對大學生就業產生的影響，多方位發展學生的自身素質，拓展各領域知識，提高學業水平，為以后的就業做好準備。并指出現階段外語院校課程存在的不足，以促進不斷的完善，以此來達到教學目標。
2.課題研究的內容、對象、方式
收集2010屆、2011屆、2012屆畢業生就業信息，進行初步的統計，了解各外語畢業生的就業去向及學生的職業規劃。
本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業生為對象，結合學校的就業調查，對東語學院日語、韓語、阿拉伯語專業畢業生進行了調查問卷，對英語學院英語專業、商務英語專業，西語學院法語、德語、俄語、西班牙語專業畢業生進行了抽樣問卷，總計進行了近2000份問卷研究，并通過網上回饋，收回有效紙質問卷及電子問卷合計1304份。在老師和各學院學工部門及學校招就處的協助下順利開展了調查研究工作，從中了解學生對自己職業規劃和課程改革教學的評價，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導致的就業問題。
3.研究的主要內容和成果
以問卷調查的形式，開展數據收集。下面截取問卷調查的兩個主要問題，分析調查結果。
（1）對自己的職業生涯目標：
A.明確 B.比較明確 C.不知道
其中選擇不知道的同學有578人，約占總人數的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總人數的38.5%，而明確的同學則只有224人，只占了總人數的17.2%。由調查統計可知目前的大學生對自己的職業規劃的重視程度很低，這也導致了大學生自我評估不明確，沒有確定的職業選擇，也造成了大學生的自身的潛在優勢未能很好的開發，降低了自身畢業后應對競爭的能力。從當今社會的就業情況可以發現有很多大學生缺工作，而職場卻又缺的是復合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學校應該加強在此方面的監督，讓學生能夠深刻體會到職業規劃對日后職業生涯的重要性。
（2）你覺得在對外語院校哪些選修課程需要進一步改革來適應以后社會對人才的需要？
A. 管理學類 B. 法律類 C. 教育類D. 機械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經濟類
調查結果統計如圖1所示。
從圖表中可以發現經濟類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。
于此同時，我們還在調查中發現多數學生認為目前學校所開設課程對就業有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調查的訪談中，有些學生認為，目前經濟和金融專業比較有就好的就業前景，進修就是為了能夠掌握更多的經濟和金融知識，來充實自己的知識，真正實現自我人生價值。圖表反映出經濟類，金融類課程受學生的歡迎度較高。為更好地培養學生的“外語應用溝通能力、專業實踐與創新能力、綜合素質與職業發展能力”，學校可以更有針對性的增設經濟金融選修課程來提高學生的綜合水平，為實現畢業生更好的就業。另外我們在訪談中發現有不少畢業生認識到了一些專業商務外語證書在職場上的重要性，例如劍橋商務英語、托業證書、上海緊缺人才培訓工程英語高級口譯證書，日語中級口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業學生要步入外企的一個砝碼。
圖1
三、課題研究改革方案及結論
大學生的就業問題，每當畢業季來臨之時，必定成為社會所關注的焦點。高校的教育情況也受到了社會各界的關注。特別是最近幾年來，高校的教育質量不斷下降，大學生活經常被認為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優秀的畢業生來證明自己的教育質量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認為，深化語言類課程的實踐性、綜合性和選擇性的實質性突破，把專業的價值和就業實戰結合起來進一步升華，需要把握好以下幾點原則：
（一）統一性原則：結合語言教學，盡早抓起針對各類學生學習類型、方式及就業方向有關的各類指導，注重學生全方位發展的需要。
（二）選擇性原則：著力開發適合學生特色的各種課程，并與就業指導緊密結合起來，強調語言類專業所涉及的職場需求，不拘泥于專業書本知識，培養學生跨專業、跨職業能力。
以校為本的原則：立足于本校實際情況，積極創設條件，根據校情，建立新的選修課程機制，建設有本校特色的課程體系。
（四）適應性原則：培養及輸送企業和社會所需的實用性人才，特別強調學生的綜合實踐能力，增設各類實踐課程，增加靈活多變的實踐作業，提供學生與社會接觸的實踐平臺和實踐時間，增加面試技巧及職場禮儀的專項講座等。
總之，對于學生對職業規劃的忽視的情況來看，多數學生對于自己的職業方向及目標規劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識。實踐經驗不足，在較大空間上有待進一步完善自己。因此學校可以開設指導大學生如何正確規劃自己的職業生涯的座談會或實例教案，鼓勵學生到企業去實習，使其了解市場動態，調動學生的積極性和興趣，從而提高學生對職業規劃的重視性和規劃性。另外根據本校各個學院開設的課程安排和不同年級選課進展情況，開設國際經濟學、國際金融、財政學、會計學、劍橋商務英語、外貿英語、國際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會對大部分學生的要求，而且能夠使學生全面發展，也從另一面也能避免學生找不到合適的工作，社會招不到人才的尷尬境地，使就業朝向多元化發展。
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論文關鍵詞:高職高專 大學語文 現代教學觀
高職高專院校側重于培養高等技術應用性人才，學校在以就業為導向、以市場對人才的需求為目標的辦學理念的指導下，應該樹立怎樣的大學語文現代教學觀，對于大力發展職業教育，培養不僅職業技術精湛而且綜合素質全面的高職人才應該是個有意義的話題。
一、從離職高專大學語文的開設及教學現狀看樹立該課程現代教學觀問題的提出
當前社會的市場環境、就業狀況對學生的培養、發展帶來很大壓力，高職高專學制三年，加上還要保證留出一學期的實習實訓時間，這樣，學校不得不壓縮課時，對一些公共課程能減就減，能從速就從速，不由自主地走上培養“速成人才”的道路，部分高職高專院校因此成了職業培訓速成場所。筆者在參加2006年8月東南大學主辦召開的全國第十一屆大學語文研討會之際，就上海30所高職(專科)學校調查了高職院校大學語文的開設現狀，從統計數據來看，全校都作必修課開的不到1/15;多數學校開課人數占招生人數不到1/3;針對專業選擇地開設大學語文的學校占90%，例如外國語言類、藝術類、旅游類等專業普遍開設大學語文，學制一學期，周課時3一4節，而像物流、金融、管理等專業不開設大學語文，而是通過選修一學期的《應用文寫作》，培養學生與所學專業相關的寫作能力;不開設大學語文的學校占10%。可見，高職高專院校對大學語文課程的開設沒有形成統一的要求。
在對該課程教學現狀的調查中，被調查的學校都流露出苦衷，高職高專學生的文化課素質偏低，相當多的一部分學生沒有很好地掌握中學語文的基礎知識，不必備語文自學能力，高職高專院校的大學語文教學不得不把主要精力投放到語文基礎知識的講解上，偏重在教材所圈定的范文的解讀上。加之，學生們重專業輕基礎學科的學習態度，使得大學語文教學非常困窘。學生們幾乎將全部精力用于報關證、物流證等專業證書、大學英語四六級、計算機應用能力的考試上。許多同學都抱著“中國人當然懂母語”的心理忽視對大學語文的學習。不少學生學語文只對介紹作家身世家史、創作經歷、趣聞軼事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然，疲于應對老師的講解和提問。諸多因素使得語文課的教與學收益甚微。在高職高專畢業生中與人溝通交流詞不達意、含混不清，寫個畢業自我鑒定都抓耳撓腮的大有人在。
我們知道教育部對高校的精神文明建設檢查、對高職高專院校人才培養工作水平評估的標準中有一條“職業道德教育成效顯著，能開設一定數量的人文素質教育必修課、選修課或講座”，其中，人文素養教育和大學語文教學休戚相關。高職高專院校不能對目前大學語文學科邊緣化采取放任自流、聽之任之的態度，必須提高重視程度。學校可以用教育管理的手段要求學生接受大學語文教育，對工科類的專業，大學語文課程可以作為必選課或者考查課安排，而對文科類和經濟類專業，大學語文課程應該是必修課。作為高職院校大學語文的執教者，我們應該思考的是，在對高職學生以就業為導向的培養過程中，大學語文應該樹立怎樣的現代教學觀，從而適應各行各業對高職畢業生的人文素養的要求。
二、樹立大學語文以能力為主的素質教學觀，明確該課程在高職高專院校的定位
在上述的調查中，認為大學語文重在培養學生綜合文化素質的學校約占70.31%，認為重在寫作能力培養的學校約占1.33%，認為重在文學鑒賞能力培養的學校約占9一73%，認為重在中國古典文學閱讀能力培養的學校約占6.48%。毋庸置疑大學語文有著深廣的文化內涵，無論側重于那一方面的教學，這門課程都應該在能力培養的過程中起到非常重要的作用。高職高專的大學語文，對應用技術型的學生具有重大的不可忽視的意義。大學語文在一定程度上對理工類專業知識與技能教育所偏重的邏輯思維、線性思維、數字化思維、實驗理性思維可能引起的負作用給予糾正，影響到人的思維的活躍性與健全性。未來社會不僅需要電腦作為工具，需要數字與符號來表達意思，還需要用語言、文字與人和社會交流。語文的外延等于生活的外延，大學語文必須樹立以能力為主的素質教學觀，給學生切實可用的語文能力，為學生們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。
很多高職高專學生的語文基礎薄弱，漢字形音義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本的閱讀和寫作知識等，這些似乎是義務教育階段就應該掌握的基本知識，可是對于相當一部分高職高專學生來說，卻沒有掌握好，靈活運用能力也較差。大學語文教學不可避免地要為其補缺、補漏。當然，中小學語文的積欠不可能用一兩個學期就能完全補起來，關鍵是“授人以魚”，更要“授人以漁”，教會學生補習的方法，激發他們可能在應試教育中喪失了的學習語文的興趣。
高職高專大學語文教學必須瞄準市場，以用人單位對人才的需求為標準，立足于重點培養與學生專業密切聯系的能力上。堅持以“必須”和“夠用’獷為度，突出針對性和適用性，為就業服務，按照不同的專業和崗位的需要，安排大學語文教學內容的側重點，充分體現高職的教學特色。比如面向外國語言類專業，可以從中西方文學比較的視野人手，通過學習一定的中外文學篇目，使學生既能觸及到本族語文又能結合他們所感興趣的外國語言文化，豐富所學專業文學知識的同時，也能在比較中求得對母語的認同，對中國文學的欣賞。再比如，很多高職高專院校都開設了旅游專業，在大學語文教學中結合旅游文化講授山水詩詞、民俗記游、名勝楹聯應該會受到學生的歡迎。
以能力為主的素質教學觀體現著當前國家提出創建創新型社會，要求學生從知識型向技能型、研究型學習轉變的思路。大學語文教學在講授教材上的文學精品時，對肯定的評價不盲從不迷信，將學術界的不同意見告訴學生，啟發學生判斷、取舍，獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。結合作品本身，從作家作品綜述、研究綜述、作品爭鳴等多個角度展開教學，開闊學生的學術視野，改善學生的思維品格。
三、樹立大學語文終身化和國際化教學觀，探尋觀察該課程的新視角
許多高職學生在學制一學期的大學語文學習結束后，就將課本束之高閣，再也不聞不問了。大學語文教學應該以終身學習的觀念引導學生。大學生已經先行修了十多年的語文課，基本具備了文體閱讀知識、作家作品積累和表達能力。大學語文不僅僅是要幫助學生、引導學生梳理并激活他們已經學過的語文知識，把能力的培養貫穿其中，更要破除大學語文是語文學習的終結的想法，使學生們把語文學習從課堂上引申到日后工作、生活中去。大學語文處在聯接課堂教學和課外終身學習之間的關鍵位置，要把語文終身學習的觀念深人學生心中，使學生們明白蘊含在大學語文中的使人一生受益的人文素養需要窮其一生來學習。
大學語文還要具有國際化的教學觀。目前我們正處在一個不斷走向國際化的時代，它要求人們應該更加互相了解、理解彼此的文化、價值、語言，從而找到共同合作的基礎。大學語文教學理應反映出在當今全球化的語境背景下，東西方不同文化的價值理念的不同程度地滲透。當前漢語言、文學的新現象、新理念應該被及時地吸納到大學語文中，它們體現著本土文化在吸收外來文化因素后的變革與重構。大學語文不能囿于中國古典文學的教學，在未來地球村的生活方式下，“走向世界”的知能及態度的培育，是大學語文責無旁貸的任務。
四、樹立大學語文以學生為本的教學觀，開展豐富多樣的活動課程
大學語文傳統的教學方式是基于教材文本，教師串講，對選文從遣詞造句到謀篇布局作以分析解剖，不僅學生昏昏然，教師也覺乏味。在問卷中被調查的學生表現出對大學語文課堂教學開放性的強烈要求，渴望大學語文給予他們文化上的熏陶、精神上的啟迪、審美上的享受。與其他類型的高校的大學生比較來說，高職高專學生更需要心智被點燃，需要學校引導他們獲得健康的精神和健全的人格。
關鍵詞：研究型大學;國際合作聯合;國際化;改進
高等教育國際化是21世紀高等教育發展的一個重要趨勢，也是建設一流大學的重要特征。研究型大學作為高等教育的核心環節和國家創新體系的重要組成部分，毫無疑問的成為了高等教育國際化浪潮里的重要參與者。眾所周知開展國際合作聯合培養項目的意義是多樣的，學生在國際交流中收獲非凡，既開拓了視野完善知識結構，也提升了國際交往與溝通能力;而學校在開展國際聯合培養項目的同時，加強了與國外一流高校的聯系，更容易學習到國外一流大學先進的辦學經驗，提升自身的辦學水平。
培養“具有深厚人文底蘊、扎實專業知識、強烈創新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”是四川大學基于新世紀新挑戰所提出的本科人才培養目標。為加強對學生的國際化培養，開闊國際視野，從改革開放到新的四川大學成立以來，學校的國際交流與合作取得了全方位、深層次和突破性的發展。本文以學生視角為切入點，對參加國際合作聯合培養項目的學生進行問卷調查，了解學生在不同地區和國家的學習感受，思考國際合作聯合培養項目給學生和學校帶來的影響和變化，并在此基礎上為完善四川大學國際合作聯合培養項目提出改進建議，從而為其他高校提供有益借鑒與參考。
一、學生對國際合作聯合培養項目的感受與建議
學生是國際合作聯合培養項目的實際參與者和受益者，他們參與項目過程中的體驗和感受是之后學校改進國際合作聯合培養項目的基本出發點之一。國際合作聯合培養項目為參加項目的學生和學校自身帶了巨大的收獲，因此，為了能更好的開展聯合培養項目，切實了解學生的感受與建議變得尤為重要。通過問卷調查，從圖1可得知，學生最為關注的是學校能提高聯合培養合作學校的層次，多與世界一流大學建立聯合培養項目。其次是希望學校能設立國際合作聯合培養的專項獎學金，讓更多的學生也能夠參加聯合培養項目。同時超過50%的學生也認為學校應在“項目宣傳”、“學分轉換”和“聯合培養學科范圍”等方面改進工作。
二、基于學生建議對學校國際合作聯合培養項目的幾點思考
（一）聯合培養項目的質量有待提高，學科范圍有待擴大
四川大學國際合作聯合培養項目，近年來的發展取得了卓越的成效，與美、英、法、日等國的百余所高校簽訂了本科生聯合培養協議，但是在這百余所高校中，世界頂尖的高校卻相對較少，聯合培養項目的學校層次還有待進一步的提高。學校應多與世界名校洽談聯合培養事宜，提高學校層次，使學生有更多機會享受世界一流大學的教育資源。另外在對學校參加國際合作聯合培養學生的調查中，筆者發現，長期的聯合培養項目專業主要集中在經濟類、理科類和外語類，而其他專業學生參加的聯合培養項目一般都是對專業要求不高的短期課程項目。學生參加聯合培養項目的時間越長，其收獲越大，聯合培養的效果越明顯。
（二）對家庭經濟困難的學生提供經濟支持
眾所周知，參加國際合作聯合培養項目需要雄厚的經濟條件作為支撐，在國外一年20萬左右的學雜費，讓許多有意參加聯合培養項目但家庭經濟條件一般甚至困難的學生望而卻步。為了能保證國際合作聯合培養項目的效率最大化及公平，學校應在政策方面對于家庭貧困的學生進行適當的照顧，保證他們也有參加國際合作聯合培養的權利。同時學校還應該通過多種途徑開辟獎學金、設立專門的聯合培養獎學金，積極資助家庭的困難學生參加聯合培養項目，減少學生參加國際合作聯合培養的經濟負擔，使所有學生都能享受到國際合作聯合培養項目帶了的優質教育，實現教育的公平。
（三）聯合培養項目的宣傳力度有待加強，宣傳途徑更需多樣化
四川大學目前主要是通過教務處網站和“國際化教育”微信兩大平臺進行項目信息的通知和推送。但是在筆者發現，雖然有這兩個宣傳渠道，但不少學生錯過了一些好的培養項目。主要原因在于學生參與國際化教育的意識比較淡薄，沒有很好的進行全方位的準備，一旦項目啟動卻沒有資格參加;其次，項目報名時間較短，而學生并非每天都會關注教務處主頁，有些合適的交流項目學生看到后，卻錯過了申請時間，只能等待下次機會，同時微信推送平臺由于建立時間較短，許多學生并不知道，尤其是第一次申請項目的學生。學校可以適當延長項目報名時間，讓學生有充足的報名時間，再者，可以與各學院輔導員建立合作聯系，通過輔導員的短信通知方式，使更多的學生能了解都聯合培養信息。
（四）學分認證體系有待完善
學分轉換不方便、課程對應困難等問題一直困擾著參加國際合作聯合培養的學生。四川大學雖然在這些工作上做出了很大的改進，同時也與聯合培養高校進行了協商，但是仍然會出現上述問題。學生在川大所修的學分在對方大學得不到認可，使學生在外學習期間不得不重新修讀課程，加重了學生的學業負擔。同時由于國外的選課系統已經較為完善，學生可以自主選課，有時就會出現學生在國外大學選修的課程在國內得不到認可，并且學生參加聯合培養項目后其視野的開闊、思維能力的訓練及國際知識的增加等都不能以學分的形式得到認證。
二、對四川大學國際合作聯合培養項目的改進建議
（一）加強國際合作聯合培養項目的遴選，提高合作辦學層次
國際聯合培養項目的開展，不僅給學生帶了巨大的收貨，同時，也提升了學校的國際影響力和知名度。為進一步提高國際交流水平，學校必須加強國際聯合培養項目的遴選，提高辦學層次。國際合作聯合培養不僅給學生帶來了巨大的收獲，同時，學校也應該通過自身的改變來提高學校的教育水平與教育質量。因為只有學校自身綜合實力的提高，才能更好的與世界一流高校建立聯合培養項目。首先學校應該轉變人才培養方式，制定個性化的人才培養目標，吳玉章學院已經開始針對本院學生進行個性的培養，而這種培養方式更應該全校性的推廣，讓全校學生都能享受個性化的教育。其次，在筆者之前的調查之中，學生認為學校在國外原版教材的使用及學校邀請外國專家開設講座等方面的工作做得還不夠，因此學校應提高國外原版教材的使用率，多邀請國內外知名教授到學校開設講座提升學生的眼界。教師是教學活動的主導者，教師在教學的過程之中要向學生介紹學科發展的前沿動態，同時學校要注重教師隊伍的國際化，多引進海外名校的學者到校授課。
（二）多樣化聯合培養項目的宣傳途徑，積極擴大學生的參與率
國際合作聯合培養項目的宣傳不僅僅只是項目本身的宣傳，要想更多的學生加入到國際合作聯合培養之中，加強學校的國際化建設，首先應在學校營造一種國際化的氛圍，讓學生意識到參加聯合培養的優勢與益處，讓學生有參加聯合培養項目的意愿。學校除了通過常規渠道進行聯合培養項目的宣傳，還可以定期組織一些國際化教育的講座、對話沙龍等，讓學生了解國際前沿的知識信息，關注人類共同面臨的饑餓、環境惡化、戰爭等問題，培養學生的國際責任感和國際化意識。同時應該以參加聯合培養項目學生的親身留學經歷向其他學生宣傳聯合培養項目，使宣傳更具有說服力。
（三）加大學校宣傳，增強學校在全球各地區的影響力
伴隨著高等教育國際化的深入發展，世界各國各地區的各個大學在生源、學科建設、科研能力等方面的競爭更加嚴峻。面對如此嚴峻的競爭形勢，學校的發展不能提留在“酒香不怕巷子深”的階段，而更應該加大宣傳力度，提高學校在全球的影響力。四川大學作為坐落于中國西部的一所研究型大學，由于地理位置和經濟條件所限，學校在國際上的影響力遠不如我國東部地區的高校。因此學校應該以口腔學、數學、生物醫學工程等重點學科為支撐，組織各類大型的國際學術研討會、國際會議。
（四）完善學分認證和課程修讀要求
學分轉換不方便、課程對應困難等問題，將嚴重打擊學生在國（境）外學習的積極性，也為學生回國后繼續國內學習帶來了不小的困擾。因此，學校需建立彈性的學分制度，建立多元化的課程體系，考慮由院系教授根據學生在海外學習的課程大體內容，或者讓學生進行陳述和答辯來決定是否可以把這些課程轉化為專業必修課的學分。
（五）重視聯合培養學生在國外學習生活的追蹤
學生參加聯合培養項目，一個人在國外生活學習要面臨許多的困難。陌生的環境、文化的差異以及最開始語言的問題都將給學生帶來巨大的心理沖擊，而國外的學習課程任務重，學生需要閱讀大量的書籍，完成大量的論文。在學習和生活的雙重壓力之下，學生的心理將承受巨大的壓力。在聯合培養的工作中就出現了學生在外學習的期間抄襲論文的情況，因此學生出國后的情況我們應該密切的關注、追蹤。為了保證學生在海外的正常交流學習，在學生參加聯合培養項目之前，學校就應該幫助學生了解外國文化，提高其跨文化能力，同時要幫助學生提高語言水平，幫助他們克服語言困難。在學生在外學習期間，學校國際處、教務處相關老師和學生輔導員，應該加強與學生的聯系，及時了解學生在外動態。
高等教育國際化的趨勢已經不可逆轉，各個高校應該以開放的姿態融入到國際化的浪潮之中，研究型大學作為我國高等教育發展的“領頭羊”更應該積極參與到國際化的潮流之中。國際合作聯合培養工作是研究型大學提升國際化水平和提高教育質量的一條捷徑。
參考文獻：
[1] 孫美麗.高校國際化背景下的學生出國交流培養管理探究.[J]齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2005（09）.
