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第1篇

關(guān)鍵詞：求職安全教育；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程

逐漸趨于飽和的就業(yè)崗位和逐年增長的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，使大學(xué)生待業(yè)壓力和就業(yè)心理壓力不斷增加，畢業(yè)生求職心情極為迫切，加之就業(yè)信心不足、求職經(jīng)驗缺乏、對招聘信息的甄別能力差，往往會被一些不法之徒欺騙，致使畢業(yè)生財產(chǎn)損失，人身及心理受到傷害,造成及其頑劣的社會影響。據(jù)公安部門2015年最新統(tǒng)計,這種案件呈現(xiàn)出急速回升的趨向[1]。面對新形勢下出現(xiàn)的各類求職安全問題,高校應(yīng)將求職安全教育納入到就業(yè)指導(dǎo)課程中，以此增加大學(xué)生求職安全意識

1大學(xué)生求職受騙的類型分析

求職大潮時而風(fēng)起，時而浪涌，其中既蘊含著無數(shù)的機遇，又隱藏著許多未知的風(fēng)險，每年的六至七月份大批高校畢業(yè)生涌入社會，急于就業(yè)。可是，一些不法分子也注意到了這一點，他們會利用學(xué)生求職心切的心理，對單純的畢業(yè)生們進(jìn)行詐騙，但是面對千奇百怪的詐騙方式大致可以為以下三類：

1.1要工作先交錢

一些公司在面試的時候,將公司的優(yōu)勢以及員工的福利待遇說得天花亂墜，這使很多畢業(yè)生都很心動。然而，當(dāng)他們真正入職工作的時候卻告知需要繳納入職費、培訓(xùn)費等相關(guān)費用。

1.2拉同學(xué)帶朋友

有些不法的傳銷組織看準(zhǔn)了畢業(yè)生急于找工作的心理，于是潛藏在人才市場，主動與畢業(yè)生搭訕，以“高收入”和“高回報”來騙畢業(yè)生加入。當(dāng)畢業(yè)生加入以后，公司領(lǐng)導(dǎo)會要求他們“拉攏”同學(xué)、朋友加入。

1.3承諾不寫進(jìn)合同

有些公司為了能夠招到人會給求職者口頭承諾一些福利待遇，模糊工作時間，美化工作的性質(zhì)，等到正式入職簽訂勞動合同的時候才發(fā)現(xiàn)面試的時候所許諾的福利待遇在用工合同中并沒有體現(xiàn)。

2探析大學(xué)求職受騙的原因

畢業(yè)遭遇就業(yè)陷阱，這是每年畢業(yè)季必修的話題，究其原因大概為：一是大學(xué)生缺乏基本的社會經(jīng)驗，自身防范防騙意識相對薄弱，容易輕信他人，導(dǎo)致自己上當(dāng)受騙；二是當(dāng)今社會就業(yè)崗位又極度貧乏，就業(yè)壓力過大，在擇業(yè)時放松了必要的安全警惕，輕信了以用人單位的虛假身份出現(xiàn)的傳銷組織；三是對同窗、伴侶的介紹一些工作過于信賴，想不到熟人還會誘騙自己；四是個別學(xué)生有存在坐享其成的思想，總想天上會掉下餡餅，以至于被非法傳銷組織宣傳的高額回報引誘，心甘情愿從事其違法傳銷活動，害人害己。在招聘過程中，騙子們往往打著招聘人才、工資待遇良好等幌子來騙取畢業(yè)生信任，以收取“報名費”、“擔(dān)保金”、“培訓(xùn)費”等諸多借口進(jìn)行詐騙，大學(xué)生明知要求無理，但迫于就業(yè)的壓力，也不拒絕。在職場上把“員工的試用期”當(dāng)成“員工的剝削期”已經(jīng)成了一些別有用心的單位規(guī)避法定義務(wù)的慣用伎倆。然而對于處于弱勢群里的大學(xué)畢業(yè)生來講，盡管知道這些強行附加的眾多不平等條款是偏心不公平的，但為了找到一份維持生計的工作也不敢明確體現(xiàn)表示出異議[2]。

3如何做好大學(xué)生求職安全教育

畢業(yè)生安全就業(yè)是關(guān)系學(xué)校穩(wěn)定的大事。而求職安全教育則是一根安全帶，只有將這根安全帶在畢業(yè)生還未正式離校前牢牢系在胸前。不斷增強大學(xué)生求職安全教育，使畢業(yè)生們提高自身求職安全防范意識，順利就業(yè)。

3.1把招聘信息安全審核放首位，確保信息安全可靠

目前，人才錄用市場中魚目混珠的不良信息和混亂信息是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)安全的重大問題,高校如何加強畢業(yè)生招聘信息安全服務(wù)體制建設(shè)和如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場的信息安全化顯得極為重要。院校有義務(wù)保證向畢業(yè)生發(fā)放的招聘信息的規(guī)范性和真實性。舉辦的供需見面會，招聘會，學(xué)校需要嚴(yán)格審查用人單位的招聘資質(zhì)、營業(yè)執(zhí)照等合法登記手續(xù)。確保用人單位信息的真實性、準(zhǔn)確性、可靠性,防止畢業(yè)生上當(dāng)。嚴(yán)格把控招聘信息安全審核關(guān)，濾掉不良招聘信息，確保畢業(yè)生所了解到的就業(yè)信息安全可靠。

3.2嚴(yán)格保管畢業(yè)生重要資料，確保畢業(yè)生信息安全

學(xué)生的個人資料和應(yīng)聘簡歷，詳細(xì)地記錄著畢業(yè)生的重要信息,一旦被人惡意獲取,可能會給畢業(yè)生帶來難以想象的麻煩。高校應(yīng)加強畢業(yè)生個人身份信息資料的安全管理,引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中,勿隨意濫發(fā)個人簡歷,特別是招聘方式不規(guī)范，甚至沒有招聘資質(zhì)的單位。[3]在個人求職簡歷上盡量做到不留家人情況、電話、地址等重要信息。通過網(wǎng)路應(yīng)聘時,選擇信息監(jiān)管規(guī)范、知名度高的大型人才招聘網(wǎng)站，要注意留下招聘單位的固定電話，必要時撥打電話核實。

3.3將求職安全教育放在首位，加強學(xué)生自我保護(hù)能力

受計劃經(jīng)濟形式下單一的就業(yè)體制影響,各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系還不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)工作開展的時間較短,在具體工作中往往出現(xiàn)某些偏差,如過于強調(diào)重視求職面試和口試技巧的指導(dǎo),卻輕視了就業(yè)安全教育。在大學(xué)生就業(yè)情況局勢非常值得挑戰(zhàn)的背景下,就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對求職活動中出現(xiàn)的就業(yè)安全問題和越來越復(fù)雜的招聘模式進(jìn)行分析講解,教會學(xué)生如何深入了解應(yīng)聘單位、分析招聘信息，甚至教會學(xué)生用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)合法權(quán)益,保護(hù)自己。課程中要使用典型事例對大學(xué)生進(jìn)行警示安全教育,通過各方路徑廣泛宣傳,以提高大學(xué)生在擇業(yè)過程中的自我保護(hù)意識。

4結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生順應(yīng)時展的需要，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的光榮使命。大學(xué)生安全健康地就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校及社會的共同利益。高校作為為社會輸送人才的主體，應(yīng)將畢業(yè)生求職安全教育放在就業(yè)教育工作的首位，使大學(xué)畢業(yè)生健康就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛克海.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析[J].青年時代，2015（21）.

[2]丁桂馨.淺析大學(xué)生求職過程中的陷阱及應(yīng)對措施[J].湖南科技大學(xué)思想政治教育課題，2010（3）.

第2篇

>> 當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策 分析我國大學(xué)生心理健康問題的解決措施 當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)困難的原因及解決措施 我國大學(xué)生安全教育存在的問題及改進(jìn)措施 淺析當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)面臨的問題與對策 我國大學(xué)生家教正面臨的諸多問題 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所面臨的問題及解決辦法 新時期我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境及對策分析 我國大學(xué)生失業(yè)保險問題探究 我國大學(xué)生就業(yè)問題影響因素的探究 我國大學(xué)生婚戀觀存在的問題及其對策探究 我國大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀及探究 論我國大學(xué)生的心理問題 當(dāng)代大學(xué)生思想教育面臨的問題及解決措施 我國大學(xué)生性健康教育存在的問題及對策 淺析我國大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策 我國大學(xué)生政治社會化存在的問題及對策 我國大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策 我國大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問題及對策 我國大學(xué)生心理危機干預(yù)的主要趨勢及存在問題探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 王國軒.大學(xué)中庸[M].北京：中華書局，2006.

[5] 張燕嬰.論語[M].北京：中華書局，2006：17.

[6] 張楚廷.教育哲學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：286.

[7] 哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2010：40.

第3篇

關(guān)鍵詞 高職 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)服務(wù)模式

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題一直是包括政府、學(xué)校、學(xué)生本人及家長在內(nèi)的社會各界共同關(guān)注的熱點問題。近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校就業(yè)率一直保持較高水平，就業(yè)質(zhì)量也逐漸變成考核一所高職院校就業(yè)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。高職院校二級院系作為就業(yè)質(zhì)量提升的落實者，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)模式。

1高職院校二級學(xué)院大學(xué)生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

目前絕大多數(shù)高校都成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校層面的職業(yè)發(fā)展中心，但是二級學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作卻呈現(xiàn)出很多問題，主要表現(xiàn)在：

（1）就業(yè)指導(dǎo)隊伍缺乏專業(yè)性。大多數(shù)二級學(xué)院沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)團隊，主要由輔導(dǎo)員臨時組成，且沒有接受過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；

（2）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一。在開展就業(yè)指導(dǎo)過程中，往往照本宣科，重理論，輕實踐，指導(dǎo)形式缺乏多樣化，效果不理想；

（3）就業(yè)指導(dǎo)全程化程度不夠。許多高職院校并未將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中去，僅在找工作時做一些技巧性地指導(dǎo)，而對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏幫助和有效引導(dǎo)。

（4）缺乏個性化指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)群體中，每一名學(xué)生的問題都是不相同的，如果采取統(tǒng)一的大班授課模式根本無法達(dá)到效果，不同的問題類型應(yīng)采用不同的指導(dǎo)辦法，實施個性化指導(dǎo)。

（5）開拓就業(yè)市場缺乏主動性。大部分高校二級學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作長期處于應(yīng)付狀態(tài)，搜集用人單位信息的主動性不強。

2就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵及考核指標(biāo)

20世紀(jì)90年代初國際勞工組織（ILO）首次提出了“就業(yè)質(zhì)量”概念，當(dāng)時它主要體現(xiàn)的是“核心勞工標(biāo)準(zhǔn)”形式。在第87屆國際勞工大會上，國際勞工組織總干事索馬維亞提出了“體面勞動”的概念，在當(dāng)時“體面勞動”被國際勞工組織定義為“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機會”。國際勞工組織認(rèn)為追求“體面勞動”的方式應(yīng)包括“促進(jìn)工作中的權(quán)利、就業(yè)、社會保護(hù)和社會對話”四個目標(biāo)。在這里，體面勞動概念的范疇包含了就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量兩方面，但就業(yè)質(zhì)量是主要方面。

目前我國對就業(yè)質(zhì)量的主要觀點有：（1）就業(yè)質(zhì)量是指從業(yè)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報酬或收入情況的優(yōu)劣程度；（2）就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生所獲得的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度；（3）就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)單位層次和就業(yè)競爭力的綜合體現(xiàn)；（4）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量著重體現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度。

結(jié)合以上四種觀點可以認(rèn)為體面的就業(yè)就是高質(zhì)量的就業(yè)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括從業(yè)者的工作收入、工作環(huán)境、個人發(fā)展前景和對工作的滿意程度，還包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、社會的滿意度等。因此，全面地考察和度量就業(yè)質(zhì)量，可從工作的可獲得性、工作條件、安全和健康、權(quán)利和尊嚴(yán)、福利和保障、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景、就業(yè)地位等七個方面進(jìn)行。根據(jù)這七個角度，可形成七個指標(biāo)體系：工作質(zhì)量指數(shù)、就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)、就業(yè)地位指數(shù)、福利和保障指數(shù)、職業(yè)發(fā)展指數(shù)、健康和安全指數(shù)、工作的可獲得性指數(shù)，以此來衡量每一個方面的具體表現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量的綜合測度。

3提升就業(yè)質(zhì)量目標(biāo)下二級學(xué)院就業(yè)服務(wù)模式構(gòu)建

3.1實施“三級責(zé)任人制”，搭建二級學(xué)院就業(yè)管理模式

在二級學(xué)院就業(yè)工作管理模式中實施“三級責(zé)任人制”。第一級責(zé)任人是學(xué)院院長或書記，作為就業(yè)工作的監(jiān)督者和促進(jìn)者，統(tǒng)籌大局，負(fù)責(zé)改進(jìn)和評價；第二級責(zé)任人是就業(yè)干事，作為就業(yè)工作的管理者、牽頭者，負(fù)責(zé)組織、分配、反饋；第三級責(zé)任人是畢業(yè)班輔導(dǎo)員和班主任，他們是就業(yè)工作具體的參與者和執(zhí)行者。通過以上三個層面共同保證工作的執(zhí)行效果。這種以項目化分配、鏈條式落實、組團式配合、立體式督查的就業(yè)管理模式可以簡化二級學(xué)院的就業(yè)工作、保證就業(yè)質(zhì)量。

3.2深化校企合作，多方開拓就業(yè)市場

市場建設(shè)是就業(yè)工作開展的重要保障。高職院校除了依托地理優(yōu)勢，二級學(xué)院可實行“全員化”的就業(yè)工作模式，從上至下，全體教師應(yīng)主動聯(lián)系單位，通過自己的人脈資源聯(lián)系企業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)，另外也要重視校友資源，通過學(xué)生的口碑穩(wěn)定和拓展就業(yè)市場。

為進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，通過深化校企合作，根據(jù)二級學(xué)院中各個專業(yè)挑選畢業(yè)生和企業(yè)反饋都不錯的用人單位進(jìn)行分門別類定向維護(hù)。同時，根據(jù)目前國家職教的發(fā)展規(guī)劃和趨勢，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，為今后就業(yè)模式的創(chuàng)新與改革提供有力保障。

3.3以“全人教育”為目標(biāo)，構(gòu)建立體化就業(yè)教育體系

學(xué)院實施“全人教育”。所謂“全人教育”是一種全方位的教育，它強調(diào)“融滲”策略。即它強調(diào)要化整為零、循序漸進(jìn)地積少成多，通過分階段、分模塊的開展就業(yè)教育，使學(xué)生達(dá)到“專業(yè)―通識”的平衡。按照各年級學(xué)生的思想特點和對就業(yè)問題的思考深度，確定課程內(nèi)容與重點，按年級、分層次地提供多種類型的課程。具體來說，是以課程為主體，講座為補充，活動為載體、個性化咨詢指導(dǎo)為延伸的立體化就業(yè)教育體系。

課程上主要根據(jù)學(xué)生層次和教師的專長，形成以雙師型教師為團隊的“職業(yè)大講堂”，此外，輔導(dǎo)員教師根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容開展綜合素質(zhì)教育課，主要包括心理健康教育、安全教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程。

開展就業(yè)講座，可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)大師進(jìn)行講座。其中優(yōu)秀畢業(yè)生主要側(cè)重根據(jù)自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)在校學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，企業(yè)大師主要側(cè)重于行業(yè)發(fā)展的趨勢和技術(shù)前沿進(jìn)行專業(yè)講座，同時也采用訂單班形式，讓企業(yè)高管走進(jìn)課堂，脫離課本，有的放矢給學(xué)生介紹實際工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

活動上可采用五個結(jié)合，即就業(yè)教育活動與專業(yè)教育相結(jié)合，在入學(xué)之初通過了解自己的專業(yè)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；與思想政治教育結(jié)合，通過實施大學(xué)生思想政治教育的項目化運作，在體悟式主題教育活動中開展就業(yè)教育；與社會實踐結(jié)合，在大學(xué)生實踐活動中推行“寒暑假社會實踐計劃”，組織學(xué)生到將來可能從事職業(yè)的生產(chǎn)一線，集中開展社會實踐；與科技創(chuàng)新活動結(jié)合，通過導(dǎo)師制開展學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的興趣；與安全教育結(jié)合，每一名畢業(yè)生上崗前都要進(jìn)行安全教育，與父母聯(lián)系告之該生就業(yè)狀態(tài)，并簽訂安全就業(yè)協(xié)議書。

3.4開展就業(yè)幫扶措施，設(shè)立個性化咨詢指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生群體的不同特點，可將畢業(yè)生分為五種類型：即具有強烈升學(xué)意愿學(xué)生、具有強烈就業(yè)意愿且就業(yè)方向明確學(xué)生”、具有強烈就業(yè)意愿但就業(yè)方向不明確學(xué)生、就業(yè)意愿和就業(yè)方向模糊學(xué)生、特殊學(xué)生（包括心理問題、家庭問題、經(jīng)濟問題、學(xué)業(yè)問題等四類），針對不同類型的畢業(yè)生設(shè)立個性化咨詢指導(dǎo)，提供不同的幫扶和服務(wù)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的實際狀況，對其提供“一對一”的指導(dǎo)，為每一名畢業(yè)生建立就業(yè)狀況檔案，對尚未落實就業(yè)的學(xué)生實施“一對一談心，一對一指導(dǎo)，一對一推薦、一對一服務(wù)”，不忽略任何一名學(xué)生，不放棄任何一分努力，最大限度實現(xiàn)畢業(yè)生順利、充分就業(yè)。

3.5以跟蹤為手段，推動就業(yè)工作良性循環(huán)

高職院校應(yīng)當(dāng)把握契機，立足本地實際，將畢業(yè)生就業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生在崗表現(xiàn)、企業(yè)滿意度等是衡量一個專業(yè)、一所學(xué)校教學(xué)水平的一面鏡子。通過跟蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況，探索和完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，充分考慮專業(yè)設(shè)置的合理性和社會對人才的需求情況，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的長效機制，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)促進(jìn)教育教學(xué)改革；立足于長遠(yuǎn)，改革人才培養(yǎng)模式以促進(jìn)和提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞君.基于提升就業(yè)質(zhì)量的高職院校就業(yè)工作模式研究[J].價值工程，2015（07）：214-216.

[2] 陳建.全人教育視閾下構(gòu)建“三導(dǎo)并進(jìn)”的高職就業(yè)教育體系的探索――以福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（02）：48-51.

第4篇

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)

隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會競爭日益加劇，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來許多新情況、新問題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場化，當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來發(fā)展的重要依據(jù)時，全國各大高校在對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，基本上強調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng)，時常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識淡薄的特點，設(shè)置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等，侵害大學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學(xué)生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足，形式單一

目前，許多高校在教學(xué)計劃中給予法律知識教授的比例極少，學(xué)生得到的法律知識渠道非常有效，多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對法律有所涉及性的學(xué)習(xí)，而且該門課程大一就開設(shè)，課時少，學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中，關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩個課時，其中還包括就業(yè)安全教育和社會保險知識教育，就業(yè)法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限

目前，許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成，這些教師學(xué)科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務(wù)，很難有時間靜下心來研究相關(guān)法律知識，就更難針對性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo)，這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。

（三）大學(xué)生對學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄

近年來，為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策，以完善大學(xué)生就業(yè)市場。然而許多大學(xué)生對這些法規(guī)政策知之甚少，從思想上就根本不去關(guān)心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關(guān)系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益，甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學(xué)生法制觀念淡薄，在就業(yè)過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業(yè)資本，從而讓自己順利就業(yè)。而對這些行為，許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

二、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考

（一）樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)

《中華人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”。因而高校要充分認(rèn)識到針對目前大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題，對大學(xué)生進(jìn)行法律意識和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹立正確的指導(dǎo)觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是高校教育的重點之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，注重大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。只有大力加強大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，加大法制觀念的教育，使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會大環(huán)境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容

首先，在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學(xué)生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識。

第二，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊伍建設(shè)，逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性。俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識，學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊伍。學(xué)?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y(jié)合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進(jìn)來的方式對就業(yè)指導(dǎo)教師開展就業(yè)法律培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。

（三）建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢援助機構(gòu)，為高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中提供法律援助

畢業(yè)生大多為社會閱歷有限的年輕人，出現(xiàn)法律糾紛時往往很難自己解決，是典型的弱勢人群，是最需要高校提供法律援助的，這時高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主持公道，伸張正義，從維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益出發(fā)，與相關(guān)用人單位交涉，對確屬用人單位責(zé)任且拒不改正的，可以通過社會輿論對其施加壓力，或幫助畢業(yè)生通過司法途徑求得公正解決。高校可充分利用社會和學(xué)校資源，吸收校外法律從業(yè)人員、校內(nèi)法律專業(yè)課教師和法律專業(yè)學(xué)生，成立就業(yè)法律咨詢援助機構(gòu)。開通咨詢熱線接受咨詢；設(shè)立專門的電子信箱和QQ群與畢業(yè)生交流就業(yè)法律知識；開辟專門的咨詢場所，當(dāng)面接受咨詢；建立大學(xué)生就業(yè)法律援助網(wǎng)站等。各高校之間還可以成立援助聯(lián)盟，共享資源，共同為畢業(yè)生提供法律援助。高校只有加強對畢業(yè)生法律救濟方面的援助，才能使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作得到切實的提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；就業(yè)壓力；關(guān)系

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0252-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟與人力資源需求的改變，大學(xué)生就業(yè)分配制度已由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇就業(yè)。1999年大學(xué)擴招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力問題及影響越加突出、大學(xué)生在就業(yè)問題上容易產(chǎn)生就業(yè)失落與焦慮感，就業(yè)心情迫切加上不合理預(yù)期與過高期望，易產(chǎn)生自我實現(xiàn)與社會價值的缺化，阻礙了大學(xué)生正常社會能力與地位的體現(xiàn)，在社會化的過程中喪失了自身應(yīng)有的地位與價值，安全感缺失問題由此突顯。

二、研究現(xiàn)狀

（一）概念研究

l。安全感的定義。人從危險環(huán)境中得以解脫或者得到外部施與的保護(hù)時體驗到的內(nèi)心感受可稱為安全感，它是維護(hù)個體在社會中的生存以及個人社會價值體現(xiàn)中不可缺失的條件。安全感是對即將發(fā)生的對個人或心理中的各種危機體驗的預(yù)期感受，以及個人在應(yīng)對危險處理過程中的有力感與無力感，主要體現(xiàn)在對危機的確定感和可控制感Ⅲ。影響個體心理健康的重要因素是人的安全感體驗，安全感被認(rèn)為是心理健康的同義表述，它使人表現(xiàn)出從恐懼和焦慮情境下解脫出來的自信、安令和自由的感覺，尤其針對大學(xué)生當(dāng)前或?qū)砭蜆I(yè)需要滿足的感覺，充分的安全感也成為大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的首要因素。

2.就業(yè)壓力的定義。大學(xué)生就業(yè)壓力特指在就業(yè)過程及環(huán)境中與各種內(nèi)外因素和個體條件相互作用所產(chǎn)生的心理緊張狀況。由于人的內(nèi)外部壓力源交互影響而引起了個人在生理、心理和行為上產(chǎn)生的漸變式反應(yīng)的過程。大學(xué)生面對就業(yè)嚴(yán)峻的外部環(huán)境。來自內(nèi)外部壓力源的作用從而引起個體在生理、心理和行為等方面的不可預(yù)知的反應(yīng)及過程變化就形成了就業(yè)壓力。大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下，外部環(huán)境因素中的危險情境超出了本人能夠處理的能力時而產(chǎn)生的不同的心理與生理變化。壓力理論把壓力確定為任何內(nèi)外部環(huán)境需求而產(chǎn)生的一種特殊性的心理變化，繼而特指個體面臨的困難與不利的情境。掙扎勒斯交互作用理論指壓力是當(dāng)某個事件及其承擔(dān)所需的責(zé)任超過了個體能夠付出的能力時引發(fā)的一種焦慮與緊張狀態(tài)。

（二）關(guān)系研究

1.從就業(yè)安全的角度。從大學(xué)生就業(yè)環(huán)境及過程中出現(xiàn)的不安全因素人手，分析大學(xué)生就業(yè)過程中各種影響就業(yè)安傘的具體表現(xiàn)，研究如何促進(jìn)就業(yè)安全的具體措施和方法。從高校、社會與家庭的角度出發(fā)，全面分析就業(yè)安全問題產(chǎn)生的原因，并主要論述了大學(xué)生就業(yè)安全意識以及家庭和學(xué)校就業(yè)安全教育缺失，及主要對策與保障措施。從大學(xué)生就業(yè)情境中的安全問題出發(fā)，研究分析了就業(yè)過程中的人身安全、財產(chǎn)安全和信息安全等問題，并從大學(xué)生自身、高校和政府相關(guān)部門個責(zé)任主體研究分析大學(xué)生就業(yè)安全問題解決的對策與建議。

2.從與安全感相關(guān)性的角度。（1）安全感與校園環(huán)境。從高校后勤社會化后對高校校同安全產(chǎn)生的影響著手，提出保衛(wèi)部門應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變工作方式、方法，來保證校園的安會和穩(wěn)定。還要將構(gòu)建校園安全文化體系作為提高校同安全保衛(wèi)工作的一個重要方面，保障高校內(nèi)部各項工作正常進(jìn)行，為大學(xué)生就業(yè)提供一個良好的內(nèi)部環(huán)境。（2）安全感與家庭環(huán)境。通過問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，探討安全感影響因素中的家庭環(huán)境作用，其研究結(jié)果顯示，家庭環(huán)境與安全感顯著性差異體現(xiàn)在個人所處的家庭類型、經(jīng)濟收入、成員親密度上。（3）安全感與人際交往。大學(xué)生安全感在人際交往中有所降低，存在性別、年級和城鄉(xiāng)之間的差異，且人際關(guān)系改善受到自身安全感體驗以及人際信任水平的影響。

（三）研究方法

目前對于大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力方面的研究多為定量研究，使用的問卷量表包括馬斯洛的安全感一不安全感量表（s-I量表）、安全感量表（叢中、安莉娟，2002）和大學(xué)生就業(yè)壓力問卷。

1.安全感一不安全感量表（s-I量表）含75項三個維度，其中25分以下屬于正常范圍；25～30分屬于不安全感傾向范圍；31-38分屬于不安全感范圍；39分以上屬于嚴(yán)重不安全感范圍，即受到不良心理障礙影響。S-I量表因其時效性與適用性并不完全符合我國國情，在國內(nèi)未得到廣泛應(yīng)用。

2.安全感量表由叢中、安莉娟根據(jù)S-I量表編制而成，共包含16個項目，5個維度及2個因子，其中安全因子（因子I）主要研究安全感體驗，以人際交往過程中的個體表現(xiàn)為主要參考?？刂埔蜃樱ㄒ蜃覫I）主要分析個體的預(yù)知力以及對于外部環(huán)境的控制與防范。通過檢驗得出安全感量表在人際關(guān)系、個體信任、自我評判等方面與S-I量表的相關(guān)系數(shù)以及各項因子和總量表之間的相關(guān)系數(shù)，表明有較好的效度；使用同質(zhì)性信度、分半信度及重測信度驗證得出安全感量表有較好的信度。

3.大學(xué)生就業(yè)壓力問卷。問卷包含六個維度，具有合理的維度模式以及較好的信度，且具有良好的檢測效果。通過檢驗與測量，表明問卷以及其各項維度的信度均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求以上，符合研究與測量規(guī)范且穩(wěn)定性較高，分析得出問卷各項維度的相關(guān)系數(shù)證明該問卷具有良好的內(nèi)容效度。就業(yè)壓力問卷及其各項維度內(nèi)容與效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)能夠達(dá)到預(yù)期的程度和水平，尤其對大學(xué)生安全感有良好的檢測與研究作用。三、研究評述

（一）概念研究評述

安全感定義研究較少，針對大學(xué)生安全感的定向研究欠缺。大學(xué)生在社會化的過程中既要充分意識到科學(xué)技術(shù)與知識積累的重要性，又要認(rèn)識到自身安全感缺失的源頭，從根源上減輕大學(xué)生對社會壓力源的恐懼與失落。對于安全感內(nèi)容研究需要劃分不同維度及受體的差異特征，探討大學(xué)生安全感不僅要考慮其所處的外部環(huán)境，還需對其人際交往環(huán)境有所涉及。

就業(yè)壓力的概念界定離不開實踐領(lǐng)域研究，對于就業(yè)壓力的研究除了對社會、經(jīng)濟等客觀條件的分析把握之外，更重要的是政策導(dǎo)向、人文關(guān)懷等主觀條件的構(gòu)建。就業(yè)問題的解決及其壓力的緩解更多的是依靠政府與社會扶持，保證人力資源質(zhì)量的提高以及其應(yīng)有的價值與作用的發(fā)揮。對于就業(yè)壓力問題的研究更應(yīng)考慮到改革開放以來市場經(jīng)濟的發(fā)展對于人力資源自由合理流動的引導(dǎo)與規(guī)范，加強與國外相關(guān)研究的結(jié)合，充分學(xué)習(xí)借鑒國外政府和社會對于就業(yè)壓力問題的政策制定與支持。

（二）關(guān)系研究評述

當(dāng)前國內(nèi)研究多從就業(yè)安全的角度出發(fā)，闡述大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的安全問題，以及就業(yè)安全意識和教育的缺失并分析其原因，從大學(xué)生安全感角度出發(fā)的研究甚少。國內(nèi)目前針對與安全感相關(guān)性的研究主要有大學(xué)生安全感與校園環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面，而在大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力的關(guān)系研究這方面仍然寥寥無幾。就業(yè)安全研究中涉及到的諸多舉措對于大學(xué)生安全感的改善只是在外部層面之上，無助于解決大學(xué)生的就業(yè)壓力及安全感問題，從就業(yè)壓力角度分析研究大學(xué)生安全感問題出現(xiàn)的誘因也顯得越來越迫切。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為安全感的需要是一項重要的心理認(rèn)可，滿足不了安全感需要就會使大學(xué)生在需要層次的底端徘徊。大學(xué)生作為處于校園安全感環(huán)境中的特殊群體，主要任務(wù)是社會化準(zhǔn)備并強化自身，而在融入社會的過程中從一個“學(xué)術(shù)人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，其知識技能應(yīng)承擔(dān)校園環(huán)境的安全感作用，這種作用的發(fā)揮受到各種外部環(huán)境因素的影響。大學(xué)生身份地位的承接與轉(zhuǎn)換應(yīng)該是一個連續(xù)過程，在不同環(huán)境中順利過渡有利于減緩大學(xué)生心理波動。而現(xiàn)實狀況中，由于大學(xué)生個體素質(zhì)以及知識水平的差異等影響，使其在角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程中失范，導(dǎo)致其身份地位不能得到順利確認(rèn)而使安全感缺失。大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力之間的關(guān)系隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟的發(fā)展越加顯現(xiàn)，針對性研究亟待加強。

（三）研究方法評述

第6篇

關(guān)鍵詞：班主任；入學(xué)教育；優(yōu)勢；方法

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）026(C)-0137-01

入學(xué)教育是整個學(xué)校教育的起點，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校加強和改進(jìn)思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學(xué)教育工作可以使新生熟悉學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉(zhuǎn)變。班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在做好新生入學(xué)教育工作具有天然的優(yōu)勢。

一、班主任開展新生入學(xué)教育工作的優(yōu)勢。我國高校實行輔導(dǎo)員工作制度，大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)是由輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記和政工干部來完成的。在這種體制下，一個政工干部可能要面對幾百個學(xué)生，完成幾百個學(xué)生的思想政治教育工作。而班主任只針對本班幾十個學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠比較細(xì)致、及時、全面地了解本班學(xué)生的思想動態(tài)。因此，班主任對于加強學(xué)生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優(yōu)勢。班主任有責(zé)任引導(dǎo)新生較快較好地完成角色轉(zhuǎn)變。班主任具有對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個重要的職能，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“導(dǎo)師”。班主任通過開展入學(xué)教育工作，可以給新生科學(xué)的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)、熟悉大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎(chǔ)。如何盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活、如何有效地掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、如何養(yǎng)成良好的校園生活習(xí)慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。

二、班主任開展新生入學(xué)教育的方法。1、角色轉(zhuǎn)換教育。新生從高中進(jìn)入大學(xué)，角色的改變導(dǎo)致生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式等都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個體的差異，有些同學(xué)可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學(xué)則不能。這就要求班主任要耐心、細(xì)致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學(xué)，進(jìn)行重點關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學(xué)校和院系邀請心理學(xué)專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學(xué)適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級為單位聯(lián)歡、座談，開展角色轉(zhuǎn)換教育。2、行為規(guī)范及安全教育。（1）校規(guī)校紀(jì)教育。大學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)是高校創(chuàng)建和諧校園的前提。遵守校規(guī)校紀(jì)，首先要了解校規(guī)校紀(jì)，這就要求班主任要做好校規(guī)校紀(jì)教育。首先，要組織學(xué)生參加學(xué)校和院系舉辦的校紀(jì)校規(guī)相關(guān)講座，通過參加講座，初步了解學(xué)校的規(guī)章制度。同時，還要召開班會向?qū)W生講解（也可組織學(xué)生學(xué)習(xí)）學(xué)校各類規(guī)章制度的相關(guān)章節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)院的學(xué)籍管理和學(xué)生管理的各項規(guī)章制度，懂得各項規(guī)范要求，形成遵守紀(jì)律的自覺意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。（2）安全教育。大學(xué)生的生命安全和健康成長，關(guān)系到家庭的幸福和學(xué)校正常教育教學(xué)活動的開展。實施安全教育是事故預(yù)防與控制的重要手段之一。班主任要在進(jìn)校伊始即向新生介紹校區(qū)情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設(shè)施。同時還要提醒新生外出要結(jié)伴而行，注意交通安全、財產(chǎn)安全、飲食安全、用電安全，從而增強新生的安全防范意識。除此之外，還要組織新生參加學(xué)校和院系開展的安全教育活動或安全專題講座，也可以組織新生開展簡單易行的安全防范演練、安全知識競賽等活動來提高他們的自護(hù)自救能力。3、校史校情和專業(yè)思想教育。班主任可以通過介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來的規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位、自身特色，使學(xué)生對學(xué)校有一個宏觀、系統(tǒng)的認(rèn)識，初步樹立愛校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)方向，熱愛所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）就業(yè)觀念、就業(yè)形勢教育。高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會主義的建設(shè)者，大學(xué)生最終都要走向社會，實現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個對社會有用的人。這就要求班主任要重視就業(yè)觀念和就業(yè)形勢的教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前我國的就業(yè)形勢和國家為解決大學(xué)生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的求職擇業(yè)能力。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。個人在一生中有三分之二的時間是在職業(yè)生涯中度過的，一個人工作的質(zhì)量就決定了他生活的質(zhì)量。所以，班主任要適時對新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么有一個初步的了解。大學(xué)生教育是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學(xué)教育的每一步對于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、形成優(yōu)良班風(fēng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，所以，班主任更應(yīng)該具有使命感、責(zé)任感和緊迫感，不斷提高道德修養(yǎng)、改進(jìn)工作方法，成為大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，為大學(xué)生健康成長和順利成才做出貢獻(xiàn)。

作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院

作者簡介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作部教育管理科教師，講師，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院教育學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育；張小嵩，男，陜西中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

李知淘，女，1982.12，遼寧沈陽，沈陽師范大學(xué)，學(xué)歷（2012級碩士）研究方向：基本原理。

摘要：2013年被稱為建國以來最難就業(yè)年，大學(xué)生就業(yè)難問題更加突出，輔導(dǎo)員作為高校一線工作者，與學(xué)生生活最為貼近，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問題上也肩負(fù)重要責(zé)任，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成為輔導(dǎo)員探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)就業(yè)，轉(zhuǎn)變觀念

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

大學(xué)擴招使得大學(xué)生入學(xué)率逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)相應(yīng)的成倍增長，從2005年至今大學(xué)畢業(yè)生突破699萬，使得2013年被稱為建國以來“最難就業(yè)年”，699高校畢業(yè)生投身到社會浪潮中，然而699萬也并非是最終數(shù)字，附加上2012、2011年未就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)難度可想而知。

伴隨著逐年增加的畢業(yè)生人數(shù)而來的并非是同樣增加的就業(yè)崗位，就業(yè)崗位的失衡與就業(yè)人數(shù)的激增這一矛盾愈演愈烈，相應(yīng)的就衍生了“啃老族”、“傍老族”等，畸形的大學(xué)生就業(yè)觀?！熬蜆I(yè)乃民生之本”大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是民生問題，更重要的是代表中國青壯年的力量，是全國先進(jìn)理論呢技術(shù)的掌握者，不能很好的實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，不但社會智力不能很好的發(fā)揮，造成人才浪費，而且會引發(fā)嚴(yán)峻的社會問題。

除上述的社會崗位問題外，大學(xué)生就業(yè)難問題還在與學(xué)校教育方面，從1999年大學(xué)擴招開始，為迎合社會需要，大學(xué)教育班級規(guī)模增加，學(xué)校課程設(shè)置根據(jù)社會形勢發(fā)展也作出了相應(yīng)調(diào)整；部分學(xué)校依舊采取“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不能很好的應(yīng)用于實踐，在工作經(jīng)驗上很欠缺；學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)與人生規(guī)劃課的重視不夠，這樣也使學(xué)生沒有足夠的重視，對自己的人生和職業(yè)沒有規(guī)劃。從學(xué)生本身來講，就業(yè)難不在于真的沒有工作崗位，而是“鐵飯碗”、“公務(wù)員”等就業(yè)觀念。學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一個關(guān)鍵點。

二、 輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)發(fā)揮的作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生入校后的第一位老師，也是在學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中接觸最多，最為信賴的老師，輔導(dǎo)員在學(xué)生中的作用是巨大的。輔導(dǎo)員的工作除了在學(xué)生中開展思想政治教育、安全教育、學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查等，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的重任。尤其是在就業(yè)難成為社會熱點問題的近幾年，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作越來越重。如何正確有效的對學(xué)生就業(yè)作出指導(dǎo)是每一名輔導(dǎo)員老師應(yīng)思考的問題。在目前輔導(dǎo)員的工作中仍存在不足。首先，輔導(dǎo)員工作看似簡單，實則十分繁瑣與困難，從學(xué)生的日常生活入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、心理、健康等等方面全部在輔導(dǎo)員的工作范圍內(nèi)，同時輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生與教師之間紐帶的關(guān)系，紛繁復(fù)雜的工作使得輔導(dǎo)員老師很難再分出多余的精力去對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃；其次，由于輔導(dǎo)員本身對于就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不足，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時不能很好的抓住重點，所以指導(dǎo)工作收效甚微。

這些擺在輔導(dǎo)員面前的困難不能很好的解決，輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃上的作用就微乎其微。

三、 輔導(dǎo)員有效開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作策略

有效開展促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，然而并非是不可攀越的高峰，具體的工作辦法如下：

（一） 以積極的態(tài)度應(yīng)對工作，增強學(xué)生的就業(yè)信心

就業(yè)形勢的嚴(yán)峻是無疑的，但就另一方面看，挑戰(zhàn)伴隨著機遇，增強同學(xué)們就業(yè)的積極性是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的先決條件。輔導(dǎo)員應(yīng)定期帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行就業(yè)形勢分析，尤其是對本專業(yè)就業(yè)形勢作出總結(jié)和預(yù)測，在分析中，要對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功案例做分析，同時對于失敗的案例做比較，在總結(jié)正反兩方面教訓(xùn)的同時開拓學(xué)生視野，樹立學(xué)生辯證分析問題的理念，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生親身調(diào)查的習(xí)慣，讓學(xué)生明白就業(yè)并非難而是分布不均，樹立學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

（二） 以細(xì)致的觀察分析學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

輔導(dǎo)員老師接觸學(xué)生的方方面面，這些都使得輔導(dǎo)員能能夠掌握“一手資料”，運用細(xì)致入微的觀察，輔導(dǎo)員很容易了解學(xué)生的能力、氣質(zhì)特征、職業(yè)傾向性等，這些都可以指導(dǎo)學(xué)生正確自我認(rèn)知，在就業(yè)與人生規(guī)劃上找到合適的道路。

（三） 以實踐的精神指導(dǎo)學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的工作經(jīng)驗

輔導(dǎo)員應(yīng)積極搜集招聘信息，及時給同學(xué)們，讓學(xué)生掌握更多的招聘咨詢，一方面給學(xué)生提供就業(yè)機會，另一方面可以是學(xué)生在實習(xí)工作中增加社會經(jīng)驗和提高工作能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化，開展創(chuàng)業(yè)知識講授，鼓勵同學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中占重要的地位，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面的作用也是不言而喻的，開展輔導(dǎo)員工作的同時，應(yīng)好好把握時代的脈搏，在就業(yè)難中尋找出一條成功之路，不僅是解決了學(xué)生就業(yè)問題，而且是解決了民生問題，是一項艱巨的任務(wù)。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第8篇

>> 高中政治教學(xué)“知、情、信、意、行”教學(xué)模式的探討 通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)兒童的知、情、意、行 知、情、意、行促養(yǎng)成 新形勢下思想政治教育工作者“知、情、意、信、行”的定位研究 老馬的知、情、意 論“形勢與政策”課教學(xué)中的“知、情、意、行” 思想品德課的“知\情\意\行”四要素 論德育過程中“知、情、意、行”的有效融合 在“知、情、意、行”統(tǒng)一中推進(jìn)大學(xué)生核心價值體系教育 知、信、行 吟誦　知意　悟情 知與情與意 愛·知·情·行 學(xué)校安全教育應(yīng)從知、情、意、行逐步深入 憲法文化中的知、情、意 淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知、情、意 初中物理“情―意―行”課堂的構(gòu)建 知意入境，悟情明理 從“知”、“情”、“意”角度談大學(xué)生信仰教育 著力解決黨員“信、知、行”的問題 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-03-09.

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第9篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)；思考

進(jìn)入21世紀(jì)，我國高校畢業(yè)生規(guī)模逐年大幅攀升，特別是近幾年，高校畢業(yè)生規(guī)模都達(dá)到了600萬以上，2009年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為611萬人，2010年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為630萬人，2011年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為660萬人，2012年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為680萬人，2013年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為699萬人。針對這種形勢，黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”、“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一些列新任務(wù)、新要求，為今后一個時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。

一、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的背景分析

（一）當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢

在短短的五六年中，高等教育的規(guī)模隨之發(fā)生了歷史性變化，高校畢業(yè)生的數(shù)量一路走高，實現(xiàn)“大眾化教育”取代“精英教育”，隨之帶來的就是高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。究其原因主要有：1.畢業(yè)生人數(shù)增幅過大，來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2013年，高等教育階段在校學(xué)生數(shù)近2700萬，畢業(yè)生699萬人，還有人力市場未消化吸收的大批往屆待就業(yè)畢業(yè)生，這個數(shù)目的逐年累計，增加了人才市場的畢業(yè)生人數(shù)。2.經(jīng)濟形勢影響明顯，近幾年，受全球金融危機、歐債危機，及我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的影響，國內(nèi)經(jīng)濟疲軟、民營企業(yè)融資難導(dǎo)致很多企業(yè)規(guī)模緊縮，甚至破產(chǎn)，帶來大批失業(yè)人員，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.高校人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，我國高校的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置多是重理論輕實踐，忽視專業(yè)屬性，缺少人才培養(yǎng)特色，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場的高級復(fù)合型人才。4.學(xué)生能力較低，高等教育的大眾化擴大了錄取比例，師資力量和硬件設(shè)施的不到位造成師生比例失調(diào)，帶來了畢業(yè)生就業(yè)能力較低。5.就業(yè)觀念傳統(tǒng)，形勢的不斷變化，并未能有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，計劃經(jīng)濟時期的“鐵飯碗”思維根深蒂固，盲目追求到黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)，或者經(jīng)濟發(fā)達(dá)的沿海城市，不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層就業(yè)。

（二）高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

針對就業(yè)形勢，黨的十七大和十分別提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”的政策，國家先后出臺了涉及融資、稅收等諸多優(yōu)惠政策。各地政府部門推出了面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等，借此鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；因此，高校應(yīng)因勢利導(dǎo)進(jìn)一步加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，成為了大學(xué)生成才的重要模式，也緩解了就業(yè)壓力。然而，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的途中面臨著一些制約因素，如：傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，加上社會閱歷有限，在信息收集、問題處理和判斷決策等方面不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的比比皆是。

二、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生就業(yè)競爭力的強弱很大程度上決定了他們能否在競爭中取勝；于是，大學(xué)生作為高校的“產(chǎn)品”，加強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為提高其就業(yè)競爭力的有效舉措，有利于學(xué)生選擇職業(yè)和高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對促進(jìn)高校就業(yè)工作具有極其重要的作用。

（一）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

多數(shù)大學(xué)生缺少工作經(jīng)歷，他們在擇業(yè)時通常以興趣作為判斷標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解職業(yè)種類與特點，并能夠結(jié)合專業(yè)、興趣和社會需求做出理性的選擇；還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，有針對性地提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其摒棄工作崗位有高低貴賤的錯誤認(rèn)識，理性看待就業(yè)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生克服就業(yè)創(chuàng)業(yè)心里障礙

擇業(yè)心態(tài)是一個復(fù)雜的心里過程。尤其在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，眾多大學(xué)生缺少充分的心里準(zhǔn)備與良好的心里素質(zhì)去面對激烈的競爭環(huán)境。合理的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生增強對自己的認(rèn)識和分析，幫助他們客觀理性看清自己，克服就業(yè)心里障礙，養(yǎng)成冷靜應(yīng)對和理性思考的心態(tài)，進(jìn)行職業(yè)選擇。

（三）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生獲取就業(yè)信息和掌握求職技巧

就業(yè)信息是求職的基礎(chǔ)。提供和選擇就業(yè)信息是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。高校的就業(yè)指導(dǎo)可以聯(lián)系各類用人單位，收集各單位的崗位需求信息和招聘條件等，為畢業(yè)生實時提供就業(yè)信息。另外，高?？梢越Y(jié)合學(xué)生的成績、表現(xiàn)和興趣等綜合條件為用人單位推薦合適的人才，促進(jìn)畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)在制作簡歷、寫求職信或自我推薦以及面試等方面給予求職者很大的幫助，有助于畢業(yè)生分析自身優(yōu)劣，進(jìn)而在求職時揚長避短，降低求職失敗機率。

（四）就業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

現(xiàn)在，想通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，但是設(shè)想過于理想化，缺乏經(jīng)驗，多以失敗收場。就業(yè)指導(dǎo)能夠通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，教會他們運用創(chuàng)業(yè)模擬測試等手段，對自身的條件、市場潛力及可行性進(jìn)行理性分析，結(jié)合專業(yè)與愛好，確定適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

三、當(dāng)前加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸

隨著高校的逐年擴招，大學(xué)生面對激烈的人才競爭，解決大學(xué)生的就業(yè)工作受到了政府、社會、高校以及家庭的高度關(guān)注。大學(xué)生迫切需要得到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)服務(wù)，于是，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作處在了一個高速發(fā)展的時期；但是，我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，在許多方面存在一些亟待解決的問題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作開展時間滯后

當(dāng)前，大一、大二和大三期間，學(xué)生在校時間相對寬裕，而多數(shù)高校沒有開展就業(yè)指導(dǎo)，我國高校多在大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育活動，開設(shè)時間明顯滯后，大四期間，更多的學(xué)生在找工作、考研、實習(xí)和做畢業(yè)論文，沒有精力和心情參加就業(yè)指導(dǎo)教育。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)需要加強

主要表現(xiàn)在：1、高校就業(yè)指導(dǎo)老師人數(shù)明顯不足，就業(yè)問題的凸顯使得高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)工作，成立機構(gòu)、添置設(shè)備。但在人員配備上有專職和兼職，專職人員很少，許多學(xué)校僅3人左右，兼職就業(yè)指導(dǎo)隊伍多由輔導(dǎo)員組成，輔導(dǎo)員每天要處理大量日常性事務(wù)和思想工作，難有時間和精力為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)服務(wù)。2、缺少專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員，就業(yè)指導(dǎo)涉及就業(yè)的程序、形勢、政策、檔案等，與心理學(xué)、教育學(xué)等都有關(guān)聯(lián)，還需要工作經(jīng)驗，這對指導(dǎo)老師有很高的要求，而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，理論和實踐都很不成熟，就業(yè)指導(dǎo)隊伍年輕化、專業(yè)復(fù)雜，工作時間短，兼職指導(dǎo)老師更是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，造成就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)水準(zhǔn)較低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效性和針對性

我國的就業(yè)指導(dǎo)多以就業(yè)指導(dǎo)教育課或講座的形式開展，以教師為中心的教學(xué)模式，范圍窄、簡單化，主要對共性問題集中指導(dǎo)，缺乏對個性化的指導(dǎo)，不能因材施教。這種形式對學(xué)生沒有足夠的吸引力，造成學(xué)生的參與度不高，從而不利于學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作實效性。

（四）創(chuàng)業(yè)過程充滿制約因素，參與者少，成功率低

國家和政府部門雖然在創(chuàng)業(yè)中制定了一些政策和優(yōu)惠措施，但是在執(zhí)行過程中由于部門職能交叉，相互推諉、溝通不暢等制約，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中面臨種種不便。在我國，受到觀念束縛、資金匱乏、經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)教育落后等方面影響了創(chuàng)業(yè)熱情，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者半途而廢或者以失敗收場。

四、加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要措施

嚴(yán)峻就業(yè)形勢將進(jìn)提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的地位和重要性，面對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的制約因素，我們可以從以下幾方面加以解決，進(jìn)而開創(chuàng)我國就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

（一）樹立就業(yè)指導(dǎo)工作新理念

大學(xué)生職業(yè)觀的養(yǎng)成是一個連續(xù)的、長期的過程。這就需要對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行長期性、系統(tǒng)性地規(guī)劃，樹立新的理念，分階段，有重點地開展工作，并將其貫穿于整個大學(xué)階段。具體如下：大一的就業(yè)指導(dǎo)重點培養(yǎng)專業(yè)與職業(yè)匹配意識，教育他們對專業(yè)、適合的領(lǐng)域及該領(lǐng)域需要哪些技能等有較深刻的了解；大二期間的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)和提升自我規(guī)劃、自我設(shè)計的能力，幫他們完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將職業(yè)道德教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)的全過程，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)；大三期間主要進(jìn)行職業(yè)技能和擇業(yè)觀教育，結(jié)合就業(yè)形勢和政策，提供實踐機會，訓(xùn)練技能技巧，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行職業(yè)定位；大四時重點進(jìn)行安全教育、心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生順利走出校門，正確步入職場。

（二）加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

高等教育大眾化帶來的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，要求高校有一支數(shù)量足、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。1、建立數(shù)量充足和相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。增加就業(yè)指導(dǎo)隊伍人數(shù)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作急需解決的首要問題。各高?？赏ㄟ^有效的選拔，將經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強且熱愛就業(yè)指導(dǎo)工作的人員充實到隊伍中來，或者引進(jìn)與招募社會上就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士補充到隊伍中去。2、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍應(yīng)堅持專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的策略。其中，專職教師主要從事就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐研究，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)和日常性工作，開展就業(yè)心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育；兼職教師可以結(jié)合學(xué)生特點開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)；還可以邀請校外的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、校友參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，指點創(chuàng)業(yè)實踐。3、提升隊伍專業(yè)化水平。就業(yè)指導(dǎo)具有很強的專業(yè)性，涉及心理、社會、法律等多學(xué)科，可結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)崗位需求和特點，制定人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行赴外交流和進(jìn)行繼續(xù)教育，提升隊伍的知識水平和業(yè)務(wù)層次，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。

（三）豐富和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、人才需求和社會需要優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：1、進(jìn)行就業(yè)政策和法律法規(guī)教育。政策的有效解讀能夠幫助學(xué)生選擇適合的工作，順利就業(yè)；法制教育有利于促使學(xué)生知法守法和依法辦事。2、進(jìn)行擇業(yè)觀教育。通過擇業(yè)觀教育引導(dǎo)學(xué)生合理定位、理性擇業(yè)，號召大學(xué)生響應(yīng)國家政策，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，到西部區(qū)到基層去到祖國最需要的地方去。3、指導(dǎo)就業(yè)信息和就業(yè)技能技巧。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、招聘會、電視廣播等途徑獲取就業(yè)信息，并結(jié)合自身專業(yè)和愛好選擇匹配的崗位，同時加強對面試技巧、求職禮儀等方面的點撥和訓(xùn)練，提升自身內(nèi)涵，增加就業(yè)機率。4、加強就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)壓力可以導(dǎo)致心理障礙，甚至心理疾病，通過就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立良好心態(tài)，實現(xiàn)“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)換。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，制定合理的創(chuàng)業(yè)計劃，做好風(fēng)險防范與處置，邀請成功人士傳授經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)對待創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)在健全和落實創(chuàng)業(yè)配套措施與規(guī)章制度上下功夫，在全社會營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，多措并舉引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，職能部門應(yīng)簡化創(chuàng)業(yè)審批環(huán)節(jié)，節(jié)省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。