引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

(一)三個(gè)基本。

基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢(shì)降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時(shí)速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。

(二)獨(dú)立做題。

要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。

要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

(五)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

第2篇

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃一．目的

通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。

二．學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長輪流講課，必要時(shí)請(qǐng)上級(jí)專家進(jìn)行講座。

2.內(nèi)容

護(hù)理刊物、報(bào)紙上的新知識(shí)、新理論、到上級(jí)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識(shí)，科室開展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加?？浦R(shí)的內(nèi)容。

3.次數(shù)

護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。

三．嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書。聽課者認(rèn)真聽講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃為不斷提高我院護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，達(dá)到二級(jí)醫(yī)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我院實(shí)際情況，特制定計(jì)劃：

一、對(duì)各級(jí)護(hù)理人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與安排：

1、科室每月集中組織一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其余時(shí)間以自學(xué)為主。

2、每月組織一次護(hù)理查房。

3、每半進(jìn)行一次護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)考試;每月組織護(hù)理技術(shù)操作考核一次。

4、參加總院組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)講座和三基理論考試與操作考試。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作、以及科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。

二、根據(jù)年資不同，對(duì)各級(jí)護(hù)理人員的培訓(xùn)要求：

(一)新上崗護(hù)理人員的培訓(xùn)計(jì)劃：

1要求：以臨床基礎(chǔ)護(hù)理技能為主，兼學(xué)?？谱o(hù)理知識(shí)和技術(shù)。能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。

2培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

(2)學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。

(3)與臨床實(shí)踐相結(jié)合抓好“三基”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。

(4)明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。

(5)學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理理論和技能。熟悉心內(nèi)科常見病的護(hù)理常規(guī)。

(6)學(xué)習(xí)為患者做健康教育。

(7)掌握護(hù)理文件書寫，熟練各項(xiàng)護(hù)理文書的填寫和書寫。

(8)掌握本科室常用的各項(xiàng)操作技術(shù)。

3培訓(xùn)計(jì)劃：

(1)鼓勵(lì)自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。

(3)在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房和晨會(huì)提問，通過實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

(4)不定期進(jìn)行技術(shù)操作，護(hù)理理論知識(shí)考核?？己藘?nèi)容為目前醫(yī)院已經(jīng)組織培訓(xùn)的各項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識(shí)和三基知識(shí)。

4培訓(xùn)計(jì)劃和方法：

(1)鼓勵(lì)自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。側(cè)重?？萍膊〉淖o(hù)理知識(shí)和技能。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。

第3篇

Abstract：Rational drug design is important component of medicine chemistry，which can guide the innovative drug research.The rational drug design can not only improve the efficiency and save the cost of drug research，but also accelerate the development of medicine chemistry.Here，some important methods of drug design，such as properties based drug design，ligand based drug design， receptor base drug design are introduced in medicine chemistry，and the corresponding samples are used to demonstrate the idea of drug design.Obviously，the innovative drug design integrated into medicine chemistry teaching not only boosts the innovation consciousness in drug research，but also is the basis for cultivation of creative student.

Keyword：Medicine Chemistry；Drug Design；Teaching Research；Teaching Reform

隨著藥物化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，藥物設(shè)計(jì)這一學(xué)科也應(yīng)運(yùn)而生。早在1919年，langmuir[1]就提出了電子等排體的概念；1925年Grimm[2]將電子等排體概念廣義化；1932年Erlenmeyer[3]將有機(jī)化學(xué)的電子等排原理和環(huán)等當(dāng)體概念用于藥物設(shè)計(jì)，首次提出了具有理論性的藥物分子結(jié)構(gòu)修飾；1964年，Hansch[4-5]提出了線性自由能模型，即Hansch方程，使得藥物設(shè)計(jì)由定性進(jìn)入定量研究階段。為在三維空間探討藥物結(jié)構(gòu)與生物活性之間量變關(guān)系，19世紀(jì)80年代前后逐漸出現(xiàn)了三維定量構(gòu)效關(guān)系研究方法。例如，1979年Crippen[6]提出“距離幾何學(xué)方法”；1980年Hopfinger[7]等人提出“分子形狀分析方法（MSA）”；1988年Cramer[8]等人提出了“比較分子場分析方法（CoMFA）”；1994年Klebe[9]在CoMFA基礎(chǔ)上又提出“比較分子相似性指數(shù)分析方法（CoMSIA）”。三維定量構(gòu)效關(guān)系的出現(xiàn)給藥物設(shè)計(jì)注入了新的活力，讓藥物設(shè)計(jì)更趨于合理，也是目前應(yīng)用最為廣泛的藥物設(shè)計(jì)方法之一。

20世紀(jì)70年代之后，隨著分子生物學(xué)的進(jìn)展與人類基因組計(jì)劃的順利完成，對(duì)酶與受體的認(rèn)識(shí)更趨深入，更多酶的性質(zhì)、反應(yīng)歷程、藥物-酶復(fù)合物的結(jié)構(gòu)得以闡明，使得藥物設(shè)計(jì)更為合理。同時(shí)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、分子生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與交叉應(yīng)用，不僅為新藥設(shè)計(jì)帶來了更多的機(jī)遇，同時(shí)也讓藥物研究面臨更多了挑戰(zhàn)。顯然，藥物設(shè)計(jì)方法在藥物化學(xué)中的地位也越發(fā)顯得重要。目前，藥物設(shè)計(jì)開始綜合運(yùn)用藥物化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、量子化學(xué)、藥理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，使得藥物設(shè)計(jì)受到藥學(xué)研究人員的廣泛重視，已成為藥物研究中的基本工具與必備手段。

藥物化學(xué)是藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，本身所涉及的藥學(xué)研究內(nèi)容較多，對(duì)教師的理論教學(xué)提出了較高要求。然而，藥物設(shè)計(jì)因?qū)儆诙鄬W(xué)科交叉前沿研究領(lǐng)域，涉及多個(gè)學(xué)科的研究內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)提出更高的要求。此外，在傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)中并未將藥物設(shè)計(jì)的概念、研究方法、研究手段單獨(dú)提出，這就讓學(xué)生對(duì)藥物設(shè)計(jì)產(chǎn)生神秘感，增加了藥物設(shè)計(jì)的教學(xué)難度。因此，如何將藥物設(shè)計(jì)的理念、研究方法、研究手段有機(jī)融入到藥物化學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)中，需要長時(shí)間深入的研究與探討。該文將介紹藥物化學(xué)理論教學(xué)中常見的幾種藥物設(shè)計(jì)方法，將藥物設(shè)計(jì)理念融入到藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

1 藥物化學(xué)教學(xué)中的藥物設(shè)計(jì)方法

1.1 基于性質(zhì)的藥物設(shè)計(jì)

基于性質(zhì)的藥物設(shè)計(jì)針對(duì)藥物或先導(dǎo)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行藥物性質(zhì)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以改善藥物或先導(dǎo)物的吸收、分布、代謝、毒副作用為目的。在藥物化學(xué)理論教學(xué)中，藥物設(shè)計(jì)案例隨處可見，諸如軟藥設(shè)計(jì)、硬藥設(shè)計(jì)、孿藥設(shè)計(jì)、生物電子等排等，在先導(dǎo)化合物的優(yōu)化中得到廣泛應(yīng)用。藥物分子通過簡單的設(shè)計(jì)或改造，可以改善其某些物理化學(xué)性質(zhì)或不良效應(yīng)，提高藥物的選擇性、穩(wěn)定性、溶解性、作用時(shí)間、生物利用度、增強(qiáng)藥效與降低毒副作用等。例如由乙酰水楊酸與對(duì)乙酰氨基酚拼合而成貝諾酯，不僅可以解決水楊酸對(duì)胃的酸性刺激，而且因協(xié)同作用而增強(qiáng)的藥效。再如治療前列腺疾病的已烯雌酚會(huì)產(chǎn)生雌激素副作用，將其設(shè)計(jì)成已烯雌酚二磷酸酯，因前列腺腫瘤組織中磷酸酯酶含量高于正常組織，可以在癌組織中酶解出高濃度的已烯雌酚，從而增強(qiáng)了對(duì)前列腺腫瘤組織的選擇性。

1.2 基于配體的藥物設(shè)計(jì)

基于配體的藥物設(shè)計(jì)是根據(jù)現(xiàn)有藥物分子結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)與生物活性的之間量變關(guān)系，據(jù)此設(shè)計(jì)新的化合物以提高其的生物活性。定量構(gòu)效關(guān)系研究在基于配體的藥物設(shè)計(jì)中應(yīng)用最為廣泛，可分為二維、三維定量構(gòu)效關(guān)系研究方法。定量構(gòu)效關(guān)系研究可以追溯到1868年提出的Crum-Brown[10-11]方程，該方程認(rèn)為化合物生理活性可用化學(xué)結(jié)構(gòu)的函數(shù)式表示，但是并未建立明確的數(shù)學(xué)模型。直到1964年Hansch提出線性自由能模型，使得構(gòu)效關(guān)系研究進(jìn)入定量研究階段。20世紀(jì)80年代，三維定量構(gòu)效關(guān)系研究方法的出現(xiàn)使得構(gòu)效關(guān)系研究更為直觀，也大大提高了藥物設(shè)計(jì)的效率。例如環(huán)丙沙星的發(fā)現(xiàn)就是基于系列喹諾酮類藥物的Hansch方程，方程顯示喹林羧酸的1位取代基的最佳長度是0.417 nm，因此1位取代基為環(huán)丙基（0.414 nm）比乙基（0.411 nm）的生物活性更優(yōu)，結(jié)果表明環(huán)丙沙星的抗菌效果優(yōu)于諾氟沙星。

1.3 基于受體的藥物設(shè)計(jì)

基于受體的藥物設(shè)計(jì)是指基于X射線衍射、核磁共振或同源建模等提供的受體三維結(jié)構(gòu)信息，篩選或設(shè)計(jì)能夠與其發(fā)生相互作用并能調(diào)節(jié)其功能的小分子化合物。隨著人類基因組計(jì)劃的完成，大量與疾病相關(guān)的基因被發(fā)現(xiàn)，且越來越多藥物受體的三維結(jié)構(gòu)被測定，盡管有些具有重要藥理作用藥物靶點(diǎn)地三維結(jié)構(gòu)還未測定，但可以通過同源模建或從頭計(jì)算方法獲得相關(guān)信息，為創(chuàng)新藥物設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)?；谑荏w的藥物設(shè)計(jì)包括如下步驟：（1）確定藥物作用的是受體分子；（2）確定受體分子的三維結(jié)構(gòu)以及結(jié)合位點(diǎn)；（3）基于受體與結(jié)合位點(diǎn)信息，設(shè)計(jì)或篩選小分子化合物，并模擬出最佳復(fù)合物的結(jié)構(gòu)模型；（4）合成模擬得到的最佳化合物，進(jìn)行活性測試；（5）重復(fù)上述過程直到滿意為止。在藥物化學(xué)的理論教學(xué)中，卡托普利是基于受體藥物設(shè)計(jì)的典型案例。對(duì)血管緊張素轉(zhuǎn)化酶的結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，該酶中有一個(gè)鋅離子，對(duì)受體與配體的結(jié)合具有重要作用；此外，受體分子的精氨酸殘基帶有陽離子，可與帶負(fù)電荷的基團(tuán)形成離子鍵。卡托普利的巰基與羧基能夠很好的滿足與受體結(jié)合的要求，具有良好的酶抑制活性，因此卡托普利也是第一個(gè)上市的血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑。

1.4 基于機(jī)理的藥物設(shè)計(jì)

基于機(jī)理的藥物設(shè)計(jì)是指基于疾病發(fā)生的全過程，根據(jù)藥物靶點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、功能與藥物的作用方式以及產(chǎn)生生理活性的機(jī)理，通過抑制某些與疾病相關(guān)的生理、生化過程以阻斷疾病的發(fā)生，從而達(dá)到疾病治療的目的。基于機(jī)理的藥物設(shè)計(jì)技術(shù)建立對(duì)介導(dǎo)疾病病理生理過程的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。在過去，對(duì)藥物作用機(jī)理的認(rèn)識(shí)往往滯后于藥物的發(fā)現(xiàn)，而現(xiàn)在藥物研發(fā)的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)到了探尋分子機(jī)理并據(jù)此設(shè)計(jì)藥物上?；跈C(jī)理的藥物設(shè)計(jì)是藥物設(shè)計(jì)發(fā)展的重要方向，相比基于結(jié)構(gòu)的藥物設(shè)計(jì)更為合理。例如在精神病藥物的開發(fā)中，經(jīng)典的多巴胺受體（DA2）拮抗劑容易產(chǎn)生錐體外系副作用，而5-HT2受體與情緒、抑郁等密切相關(guān)，當(dāng)其拮抗時(shí)可使黑質(zhì)-紋狀體通路的多巴胺釋放，使多巴胺神經(jīng)節(jié)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的功能恢復(fù)?；谠摍C(jī)理設(shè)計(jì)的利培酮可同時(shí)拮抗5-HT2和多巴胺DA2受體，具有很好的抗精神病作用而錐體外系的副作用很小。

第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；無機(jī)及分析化學(xué)

一、引言

《無機(jī)及分析化學(xué)》是環(huán)境、材料物理、油氣儲(chǔ)運(yùn)、給排水、食品工程、安全工程等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程, 其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于奠定后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等起著關(guān)鍵性的作用?！稛o機(jī)及分析化學(xué)》課程有機(jī)融合了《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，且知識(shí)點(diǎn)較分散，有些內(nèi)容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復(fù)雜，使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵所在。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中顯得尤為重要.

二、綠色化學(xué)教育的改革

對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施。

(一) 強(qiáng)化教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教師應(yīng)重視塑造自身的授課形象。 教學(xué)過程實(shí)際是教師和學(xué)生的雙向交流的過程,“教師的教態(tài)”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師如果注意利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于無機(jī)及分析化學(xué)中需要描述的內(nèi)容很多，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，尋找一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。另外還要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到課程的魅力和教師的風(fēng)范，渴望學(xué)習(xí)這門課程。

（2）要求老師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠營造生動(dòng)的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫, 這才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。為了在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的作用，教師要自己經(jīng)常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，作者一直從事分析化學(xué)研究工作，在講授“吸光光度法”時(shí)，向?qū)W生簡單介紹了自己通過光譜儀器進(jìn)行大氣中污染物的測定工作；在講授“酸堿滴定法”時(shí)，介紹了自己如何利用所學(xué)知識(shí)對(duì)果蔬及其制品中的有機(jī)酸如蘋果酸和草酸等進(jìn)行的測定；這些內(nèi)容要么趨向前沿、反映現(xiàn)代，要么趨向?qū)嶋H應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

(二) 重視緒論教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開始，緒論的講授可以讓學(xué)生明白教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立教材的知識(shí)體系輪廓。上好緒論課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是培養(yǎng)興趣的開始; 教授不同專業(yè)學(xué)生，緒論課要有針對(duì)性的內(nèi)容, 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程的意義。這部分內(nèi)容可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和材料物理專業(yè)的特點(diǎn)，多舉一些日常生活、材料類工業(yè)生產(chǎn)中較熟悉的實(shí)例 (針對(duì)材料的化學(xué)分析方法和儀器分析方法等)，通過這些生活實(shí)例，使之認(rèn)識(shí)到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) 課堂教學(xué)靈活多變

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在有效的學(xué)時(shí)下保證較好的教學(xué)質(zhì)量和效果.認(rèn)真組織講課程序，分清主次，突出重點(diǎn)，合理地精簡與材料物理專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及中學(xué)或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容，省去一些繁冗的公式推導(dǎo)和證明。不同章節(jié)的內(nèi)容密切和材料物理專業(yè)融合, 比如在“化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)”一章中價(jià)鍵理論和雜化軌道理論對(duì)了解合成材料的性質(zhì)和反應(yīng)非常重要，因此，我們將上述理論作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；而“原子結(jié)構(gòu)與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學(xué)部分，學(xué)生在高中期間已經(jīng)具有較好的基礎(chǔ)，只做簡單的變化規(guī)律分析即可。

（2）精心設(shè)疑采用問題教學(xué)。問題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地把一些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成一連串的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數(shù)性”的時(shí)候，筆者以一些與稀溶液依數(shù)性相關(guān)的生活現(xiàn)象為引子，作為整堂課的導(dǎo)語。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結(jié)冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會(huì)被‘燒死’?” 給學(xué)生講授溶液的滲透壓時(shí)，可以先給學(xué)生提出疑問，是否知道護(hù)士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有目的的學(xué)習(xí)。

（3）利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時(shí)如果借用多媒體，就可以把化學(xué)微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動(dòng)，同時(shí)也讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動(dòng)畫的形式把常見指示劑在終點(diǎn)時(shí)的顏色變化形象的演示出來，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際操作中由于操作不當(dāng)和終點(diǎn)顏色判斷不準(zhǔn)確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)除了注重課堂設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對(duì)該課的實(shí)用性得到證實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關(guān)系時(shí)，提出為什么打開汽水瓶蓋時(shí)有氣泡產(chǎn)生?在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況，探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量，等等。通過聯(lián)系實(shí)例，讓學(xué)生感覺到該課程的學(xué)習(xí)可以揭示生產(chǎn)和生活中許多所以然，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及靈活應(yīng)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評(píng)估制度”

采用靈活的考試形式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性肯定會(huì)大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現(xiàn)有的一考定結(jié)果的應(yīng)試方式，變?yōu)樨灤┱n程始終的、多方式的測試，如可以實(shí)行階段考，這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);多一些靈活性、創(chuàng)造性、實(shí)踐( 至少是模擬實(shí)踐) 性的考題，如可以讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)心得等，這樣既可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可以作為改革的一種手段。

三、結(jié)束語

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在無機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識(shí)，學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 廢物處理 分析 對(duì)策

近幾年，隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種教育投資也在不斷增加，實(shí)驗(yàn)消耗也相應(yīng)增加。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)排放的廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”也相應(yīng)增多，這些產(chǎn)物中很多屬于劇毒的“三致”（致突變、致畸形、致癌）污染物，散發(fā)到空氣中、水中、土壤中都會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。有的雖然無毒害，但無休止的排放會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的危害。對(duì)于“三廢”處理國家有明確的要求，國家環(huán)?？偩职l(fā)出通知，要求自2005年1月l日起，對(duì)科研、監(jiān)測（檢測）、試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)室、化驗(yàn)室、試驗(yàn)場按照污染源進(jìn)行管理，納入環(huán)境監(jiān)管范圍，而且一般采用“集中收集，堿液處理，定點(diǎn)深埋”的處理原則。但目前普通院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”處理現(xiàn)狀不盡人意，下面就這方面的主要原因分析及強(qiáng)化處理措施談點(diǎn)自己的看法。

一、廢物處理的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”具有廢物量少、成分復(fù)雜、污染面廣、時(shí)間不確定、難于集中等特點(diǎn)，給污染治理帶來一定困難。目前，除少數(shù)一些環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室沒有直接排放廢棄物外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室僅僅把環(huán)保放在口頭上，廢棄物回收協(xié)議簽在紙上，廢氣直接排入大氣，廢液統(tǒng)統(tǒng)被排入下水道，廢渣則被棄入垃圾道，基本上都沒有進(jìn)行有效地處理。究其主要原因：

（一）學(xué)校方面沒有提供處理廢物的基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室沒有配備專門的廢氣、廢液收集桶或罐。實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣則被順便排入大氣，廢液由于沒有地方放，順便倒入自來水池或衛(wèi)生間便池，通過下水管排入下水道。學(xué)校也沒有修建專用的廢渣存放池，實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的廢渣便被當(dāng)做普通垃圾棄入附近的垃圾堆。

（二）實(shí)驗(yàn)教師或?qū)W生缺乏處理廢物的環(huán)境意識(shí)

意識(shí)支配行動(dòng)，盡管對(duì)不同的廢氣、廢液、廢渣等廢物都有可借用的處理辦法。但是，由于怕處理起來麻煩，加之，廢物處理也不是現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)要求的任務(wù)，況且，處不處理廢物對(duì)自己也不會(huì)帶來直接的影響，因此，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物常常就不做處理。

（三）缺乏必要的制度和監(jiān)督機(jī)制

一方面沒有形成處理廢物的獎(jiǎng)懲制度，如果處理廢物既花了時(shí)間和精力，也得不到什么好處，反過來，即使不處理廢物也不會(huì)受到什么懲罰，必然結(jié)果不會(huì)采取處理措施。另一方面沒有必要的監(jiān)督機(jī)制。許多學(xué)校沒有明確由誰來監(jiān)督或者檢查關(guān)于廢物處理情況，由于缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)中廢物處理則有名無實(shí)。

二、強(qiáng)化廢物處理的措施

鑒于以上的原因，要強(qiáng)化廢物處理應(yīng)采取如下的措施。

（一）完善設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室要配有專門的盛放廢物桶或容器，對(duì)于桶或容器要有標(biāo)記，按種類盛放在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣和廢液，也便于采用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，還應(yīng)設(shè)立專門的廢渣存放池。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)收集到的廢氣、廢液和廢渣做再處理，以便回收或可利用。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的處理廢物意識(shí)教育

如果沒有廢物處理的意識(shí)，即使提供了的基礎(chǔ)處理設(shè)施和方法，廢物處理也得不到有效的實(shí)施。所以，意識(shí)教育非常重要。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育，讓師生樹立綠色化學(xué)思想，依據(jù)減量化再利用、再循環(huán)的整體思維方式來考慮和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問題。在實(shí)驗(yàn)始端采用科學(xué)手段，確保實(shí)驗(yàn)過程和終端均有利于實(shí)驗(yàn)者的學(xué)習(xí)、研究和身心健康，使環(huán)境少受或不受污染，從而達(dá)到最好的環(huán)境效應(yīng)。隨著人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來越高，人類保護(hù)環(huán)境的意識(shí)越來越強(qiáng)。作為化學(xué)工作者，教育師生在保護(hù)環(huán)境的具體行動(dòng)中，體現(xiàn)教學(xué)科研道德作風(fēng)，在行動(dòng)中做出具體表率。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)監(jiān)督責(zé)任

對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的廢物要有明確的獎(jiǎng)懲辦法，把廢物處理的情況記入學(xué)生或教師的學(xué)習(xí)或工作檔案，作為師生評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)?？梢灾付ㄒ粋€(gè)或多個(gè)人作為監(jiān)督人，主要是提醒和督促按照規(guī)范進(jìn)行廢物的處理行為的落實(shí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，盡可能降低廢物的影響

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)大綱要求，充分考慮試劑和產(chǎn)物的毒性及整個(gè)過程所產(chǎn)生的廢物對(duì)環(huán)境的污染情況，盡量排除或減少對(duì)環(huán)境污染大、毒性大、危險(xiǎn)大、廢物處理困難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。選擇低毒、污染小，且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要大力推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是近20年來在國內(nèi)外發(fā)展很快的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法、新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有節(jié)約試劑、減少污染、測定速度快、操作安全等特點(diǎn)，而且可降低水、電消耗，對(duì)藥品貴、耗量大、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)尤為重要，也便于實(shí)驗(yàn)室管理和廢物的處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況盡可能使實(shí)驗(yàn)微型化，以減輕末端實(shí)驗(yàn)室廢物處理的壓力。對(duì)不得己必須排放的廢棄物應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，做到分類收集、存放、集中處理，處理方法不但要簡單易操作、處理效率高、投資小，而且要盡最大可能將其綜合利用，無法循環(huán)利用的，進(jìn)行無害化處理后按環(huán)保要求排入環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佩麗，饒震紅.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“綠色化”和“微型化”[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（3）：156-157

第6篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0143-02

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，而且可以增加教學(xué)的容量，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的不足，將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造出生動(dòng)有趣、形象逼真的情景，開闊學(xué)生的視野，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代的進(jìn)步，它那強(qiáng)大的功能給人們帶來了極大的便利，同時(shí)給人們帶來了全新的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，能擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果。這些顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教育的重大突破與創(chuàng)新，是人們獲得教育的另一種重要方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效果大大改善。

例如，筆者在講授“帶電粒子定向運(yùn)動(dòng)形成電流”這一問題時(shí)，就采用信息技術(shù)，使本來就看不見、摸不著的電子就很清晰地顯示出來，學(xué)生只能憑想象認(rèn)識(shí)的情況化為現(xiàn)實(shí)。電子成了生命中的個(gè)體，當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)，金屬導(dǎo)體的電子停止運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈是滅的；當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體內(nèi)的電子馬上變成有序的運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈亮了。栩栩如生的展示過程活躍在屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

1.2 增加教學(xué)容量

中學(xué)物理課上，常常需要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，但課堂時(shí)間有限，過多講解和板書時(shí)間不夠，如果不講則會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。運(yùn)用信息技術(shù)可以克服這種不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)能做到高密度的知識(shí)傳授，能擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，提高課堂教學(xué)效率。如在講解“浮力產(chǎn)生的原因”這一問題時(shí)，要涉及以前所學(xué)的“密度”“壓強(qiáng)”“力的合成”等許多知識(shí)，板書有一些困難。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，筆者就應(yīng)用信息技術(shù)把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，隨時(shí)調(diào)用需用的知識(shí)，這樣，筆者避免了過多的講解和板書，既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，節(jié)省了許多時(shí)間，增加了教學(xué)的容量，取得了事半功倍的效果。

1.3 降低認(rèn)知難度

中學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，既抽象又深沉。不少中學(xué)生感到物理難學(xué)，就產(chǎn)生厭學(xué)的情況。學(xué)物理要有想象能力，但初中學(xué)生接觸物理的時(shí)間不長，更想象不到完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如日食、月食形成的情況這一問題，課本上只用了一個(gè)平面圖就表示出來，不夠具全、真實(shí)。于是，筆者用信息技術(shù)演示太陽、地球、月亮三者在天體中的運(yùn)行情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過信息技術(shù)的演示，學(xué)生明白了日食、月食形成的情況，學(xué)習(xí)效果非常好，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了認(rèn)識(shí)水平。

1.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的不足。通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù)，能突破實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間的限制，充分展示相關(guān)物理過程或現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，開闊了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如α粒子散射實(shí)驗(yàn)，這是有一定難度的。鑒于此，筆者在進(jìn)行α粒子散射實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就運(yùn)用信息技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣，學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論，取得滿意的教學(xué)效果。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)在普通實(shí)驗(yàn)室是根本就不能完成的。在這種情況下，教師就要借助信息技術(shù)的強(qiáng)大模仿力，利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程，為學(xué)生的理解而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景。

2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要遵循的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)的情景既能聽見，又能看見。這樣通過多種感官的刺激使學(xué)生所獲取的信息量，比單一聽教師講強(qiáng)得多，提高了學(xué)習(xí)效率。但是物理課教學(xué)要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要遵循一定的原則，不能濫用、誤用，以致影響教學(xué)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 要遵循實(shí)效原則

教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的主要目標(biāo)。在中學(xué)物理課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)要收到實(shí)效，力求避免形式主義。教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息網(wǎng)絡(luò)材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)。在備課時(shí)教師要準(zhǔn)確把握教材，上課時(shí)要運(yùn)用新課改精神發(fā)揮學(xué)生的主體性，要靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在物理課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。沒有教學(xué)實(shí)效或違背教學(xué)規(guī)律的課件一定不用。

2.2 要遵循適度原則

心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。信息技術(shù)以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而信息技術(shù)的使用也不能過度，因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意讓信息技術(shù)與其他教學(xué)形式交替使用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 要遵循認(rèn)知原則

中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課件，因材施教。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，深化認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

2.4 要遵循針對(duì)性原則

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但如果沒有了運(yùn)用信息技術(shù)的針對(duì)性，以為信息技術(shù)用得越多課就越好，教育理念便先進(jìn)了，這樣就混淆了教育手段與教育方法的問題，是與使用信息技術(shù)的初衷背道而馳的。因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，區(qū)別不同的實(shí)驗(yàn)，在確有必要的情況下才使用。

2.5 要遵循實(shí)踐性原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)雖然可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)，但如果不為學(xué)生的實(shí)踐能力而著想，信息技術(shù)將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力消失。因此，在利用信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，只要條件允許，就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合，是物理教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，給信息閉塞的農(nóng)村學(xué)校帶來了寶貴的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的熱情，增強(qiáng)了物理教師的教學(xué)水平，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韋貴陽.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（14）：72-74.

[2]邵鵬林.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化物理教學(xué)[J].資治文摘，2009（5）：153.

第7篇

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

物理化學(xué)是高?；ゎ悓I(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)課程，如化工熱力學(xué)、催化化學(xué)、化工原理等許多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該課程理論概念抽象、公式條件眾多，原理多、知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，雖然該課程的地位十分重要，但這并不能激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，初學(xué)者往往會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)教學(xué)十分不利。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和疑惑時(shí)，如果能想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到良好的效果。針對(duì)如何提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，筆者做了以下嘗試。

1.加強(qiáng)緒論課教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理化學(xué)的地位與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課時(shí)，往往有著強(qiáng)烈的好奇心，他們急于了解這是一門怎樣的課程，它在整個(gè)課程體系中占有什么地位，講什么內(nèi)容，等等。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在緒論課上教師要把物理化學(xué)的重要性及它在化工專業(yè)各個(gè)課程中所起到的作用向?qū)W生交代清楚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)介紹物理化學(xué)的重要性時(shí)，我常常會(huì)引用一些數(shù)據(jù)：比如，1901—2006年，獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家是物理化學(xué)家或從事物理化學(xué)領(lǐng)域的研究高達(dá)60%以上。這說明100多年來，化學(xué)科學(xué)最熱門的課題與最引人注目的成就屬于物理化學(xué)及其交叉學(xué)科領(lǐng)域。另外，到2005年，在175位中國科學(xué)院化學(xué)部院士中，物理化學(xué)專業(yè)所占比例為24%，進(jìn)一步說明物理化學(xué)是化學(xué)的帶頭學(xué)科，它對(duì)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而深遠(yuǎn)的。[1—2]

2.善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生覺得物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因是該學(xué)科的公式繁多，而且每一個(gè)公式都有適用的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些公式時(shí)總是死記硬背，可是效果卻不理想，往往在用公式的時(shí)候張冠李戴。在條件不適合的情況下用了某公式，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局，一目了然。

例如，我們歸類總結(jié)了理想氣體的熱、功、熱力學(xué)能、焓、亥姆霍茨函數(shù)和吉布斯函數(shù)分別在不同過程中的變化情況，并把公式匯總成表1，這樣可以使得眾多公式條理關(guān)聯(lián)化，方便學(xué)生記憶。

表1 理想氣體不同過程Q、W、U、H、S、G的計(jì)算公式表

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理化學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象，公式眾多，如果只一味地講理論，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，在講理論的時(shí)候一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)不是距離自己遙遠(yuǎn)的一門理論學(xué)科，而是對(duì)生產(chǎn)和生活有巨大的指導(dǎo)作用的學(xué)科。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生感到自己所學(xué)的東西并不枯燥，那些看似無用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實(shí)際問題的工具[3]。下面舉幾個(gè)實(shí)例說明理論聯(lián)系實(shí)際在物理化學(xué)教學(xué)中的重要性。

在講解稀溶液依數(shù)性時(shí)可以向?qū)W生提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思考：冬季建筑施工中，為了保證施工質(zhì)量，常在澆注混凝土?xí)r加入少量鹽類，其主要作用是什么？為什么我們輸液時(shí)用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？海洋中的動(dòng)物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農(nóng)作物長勢(shì)不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？

用學(xué)過的知識(shí)解決生活和生產(chǎn)中遇到的問題，學(xué)生會(huì)覺得這門課程很有用，從而提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：51-60.

第8篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；考核方式改革；自主學(xué)習(xí)

《物理化學(xué)》課程是化學(xué)、材料、環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)的水平在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度。實(shí)踐表明，具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，適應(yīng)能力較強(qiáng)，“后勁足”［1］。因?yàn)橛性鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，他們?nèi)菀子|類旁通，自學(xué)深造，開辟新的研究陣地。檢查《物理化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量主要依靠考試這個(gè)手段，因此考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用［2］。但目前傳統(tǒng)的考試形式無論在考試內(nèi)容上和考試采用的方式上，都遠(yuǎn)未達(dá)到全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性的目的，其弊端顯而易見。

一、物化課程考試方式改革的必要性

1．是實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的的需要《物理化學(xué)》課程的教學(xué)需要達(dá)到三個(gè)目的：（1）使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能；（2）訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試一般只注重檢測基本知識(shí)和基本理論等這類偏重于靠記憶的內(nèi)容，在衡量學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力方面所占的比例較小，而對(duì)于學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的衡量則更是極為有限。因此學(xué)生為了應(yīng)付偏重基本理論知識(shí)的平時(shí)考核和期末考試，普遍存在作業(yè)抄襲、考試突擊的現(xiàn)象。而且由于針對(duì)記憶性的知識(shí)進(jìn)行突擊應(yīng)試，考后能記住的不多，學(xué)生真正能從課程中學(xué)習(xí)到的東西非常有限。不僅對(duì)于實(shí)現(xiàn)第二、第三個(gè)教學(xué)目的基本毫無助益，對(duì)第一個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)也幫助有限。因此對(duì)考試的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革是改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的的需要。2．是課時(shí)緊縮下提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的需要在現(xiàn)今高等教育改革提倡培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”人才的背景下，高校各專業(yè)很多課程都面臨著教學(xué)課時(shí)減縮的問題，以我?！段锢砘瘜W(xué)》課程為例，原來化學(xué)類專業(yè)理論講授120課時(shí)，經(jīng)過一壓再壓，已減到80課時(shí)。課時(shí)的大量壓縮對(duì)教學(xué)效率提出了很高的要求，而僅靠一味減少課程內(nèi)容這一方法難以保證教學(xué)質(zhì)量，也違背對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)。對(duì)物化這門概念多、公式復(fù)雜、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的課程而言，在課時(shí)減少的情況下保證教學(xué)質(zhì)量的難度更大。此外，隨著科技的迅速發(fā)展，物理化學(xué)的理論層面和應(yīng)用層面的內(nèi)容不斷拓展，在原本課時(shí)就緊張的條件下，將物化發(fā)展的前沿內(nèi)容大量地引進(jìn)課堂顯然更不實(shí)際。在這樣的環(huán)境下，作為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，鼓勵(lì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)更顯得尤為重要，尤其如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了很多優(yōu)秀的材料。但現(xiàn)今的學(xué)生面臨的誘惑較多，心態(tài)比較浮躁，很多時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的惰性較大，在課堂上教師還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，而在課外，單靠學(xué)生的自覺性和自制力進(jìn)行學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。而且傳統(tǒng)的考試方式，并不注重考核學(xué)生對(duì)課程相關(guān)的課外知識(shí)的獲取，造成學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只在于課堂上的內(nèi)容甚至只有教師劃定的重點(diǎn)內(nèi)容，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越僵化。因此提供相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，對(duì)監(jiān)督學(xué)生課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力非常必要。綜合以上兩點(diǎn)，考試內(nèi)容和方式的改革是真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、構(gòu)建綜合衡量學(xué)生素質(zhì)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“全面化、全程化、擴(kuò)大化”的考核體系

1．開、閉卷考試結(jié)合實(shí)現(xiàn)考核的全面化為真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的，考試應(yīng)能全面衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握、邏輯思維的能力以及分析問題解決問題的能力。基礎(chǔ)理論知識(shí)偏于記憶，因此傳統(tǒng)的閉卷考試方式能比較理想地衡量學(xué)生的掌握情況。而對(duì)于邏輯思維能力和分析解決問題的能力的考核可采用開卷的方式進(jìn)行。開卷的試題可偏重于一些現(xiàn)實(shí)的問題。例如，讓學(xué)生利用克拉佩龍方程分析為什么可以采用細(xì)鐵絲切割冰塊？根據(jù)溶膠的光學(xué)性質(zhì)分析路燈為什么用黃光，而不用綠光？根據(jù)稀溶液的依數(shù)性，在氣溫很低的情況下，工地上要防止砂漿結(jié)冰，可采取什么措施？等等。這類現(xiàn)實(shí)問題可以訓(xùn)練學(xué)生采用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，要求他們通過死記硬背公式和定律的方式通過考試，顯然和目前提倡素質(zhì)教育的背景不符。并且，在學(xué)生離開校園走上工作崗位后，所需的具體公式及相關(guān)的信息盡可以通過查閱書籍和調(diào)研文獻(xiàn)來獲得，主要是依靠他們專業(yè)性的邏輯思維能力、分析問題的能力來解決問題［3］。因此考試中記憶性知識(shí)點(diǎn)比例應(yīng)適當(dāng)降低，更偏重于知道該用什么公式、定律解決而不一定需要具體的背下這些公式。2．注重平時(shí)考核的全程化我校物化課程的講授時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，對(duì)于這門難度較大的課程，除了考勤和作業(yè)作為平時(shí)成績外，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間長度若只采用期末一考一錘定音的方式確定成績，無疑會(huì)加大學(xué)生期末的壓力，并且會(huì)助長學(xué)生考前突擊的不良風(fēng)氣。而對(duì)于有些院校采用的“多考”的方法，即平時(shí)多次小考、期中考加期末考的方法，在我校物化課時(shí)被大幅減少的情況下也并不適用。采用全程化的考核方式，將考核融入平時(shí)的教學(xué)過程，即從課程開始直至期終考試結(jié)束的時(shí)間內(nèi)，從考勤到作業(yè)情況、課堂問題的回答、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)、參加期終考試等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都納入考核的范疇，并且適當(dāng)提高平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)在總成績中所占的比例，減小期末考試成績比例，是在課時(shí)緊張條件下促使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)的有效手段。課堂提問和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)可幫助建立良好的教學(xué)氛圍，但要得到學(xué)生的回應(yīng)，需要給予一定的激勵(lì)，我們精選一些題目作為課堂提問和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的問題，并以一定的比例計(jì)分統(tǒng)計(jì)到課程成績中，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，這一措施使得學(xué)生更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，一定程度上改善了考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。采用的計(jì)分比例為期末考試60％－80％，考勤10％，作業(yè)10％，課堂提問采用搶答方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則是每人發(fā)消息的方式，分別占10％，每個(gè)題目按難易程度計(jì)分，這兩項(xiàng)每項(xiàng)每個(gè)同學(xué)最多能計(jì)到10分。兩部分若是一共能拿到x分，則期末考試的計(jì)分比例按80％－x％計(jì)算。3．從課堂到課外，從基礎(chǔ)理論到前沿知識(shí)的擴(kuò)大化為鼓勵(lì)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，對(duì)課程相關(guān)的課堂計(jì)劃外的內(nèi)容的考核可以以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)行。這一部分可以是與物化有關(guān)的前沿知識(shí)，比較熱的研究課題等方面的內(nèi)容。教師可以在課堂上提出這些研究前沿的梗概，詳細(xì)的內(nèi)容讓學(xué)生在課外自主查找資料了解，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提出一些問題以掌握學(xué)生在這方面的了解程度，按上述比例計(jì)分給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生不局限于課本上的知識(shí)，能自主地查找資料了解課程相關(guān)的前沿研究，使學(xué)習(xí)的形式更多樣化，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，改變僵化的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的“一考定成績”的考核方式除了不能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，全面衡量學(xué)生能力之外，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起不到激勵(lì)的作用，反而滋長了學(xué)生急功近利、敷衍過關(guān)的心態(tài)。通過對(duì)考核方式進(jìn)行改革，“全面化、全程化、擴(kuò)大化”地對(duì)學(xué)生掌握的理論內(nèi)容，邏輯思維及分析能力，自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行全面的衡量，對(duì)有效地提高學(xué)生素質(zhì)，在課時(shí)減縮條件下保證教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］高盤良．基礎(chǔ)課物理化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2006（5）：13－14．

［2］王國平，方文軍，許佩新．物理化學(xué)課程考核方法改革的探索與實(shí)踐［J］．化工高等教育，2003（3）：28－29．

第9篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 要適時(shí) 適度 變化

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0189-01

物理是一門與日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中合理使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理應(yīng)用信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓課堂教學(xué)效益最大化。筆者以《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的教學(xué)為例與大家探討信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)的合理使用。

《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是高中物理必修二第五章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。本節(jié)內(nèi)容所涉及到的物理學(xué)思想方法是我們研究勻變速曲線的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，我做了如下嘗試：

一、課題引入

視頻播放：籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動(dòng)作視頻。

問題引導(dǎo)：它們的運(yùn)動(dòng)能否都看成是平拋運(yùn)動(dòng)，闡述你的理由。……

設(shè)計(jì)思路：通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解拋體運(yùn)動(dòng)及平拋運(yùn)動(dòng)的分析方法，直觀形象且令人印象深刻。通過播放籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動(dòng)作視頻引入降低教學(xué)起點(diǎn)。視頻在物理教學(xué)過程中可以廣泛使用，但它并不能完全替代物理實(shí)驗(yàn)，所以我們?cè)谝曨l使用時(shí)要有取舍，要與其它媒體組合使用，這樣才能相得益彰。在本節(jié)課的引入中應(yīng)用視頻是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有所一定的認(rèn)識(shí)，通過視頻的播放可以幫助學(xué)生回憶其生活體驗(yàn)，進(jìn)而建立概念為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)演示器

引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)并思考如何研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生討論并交流各自的研究方案及其可操作性?！?/p>

研究方案之一：用攝像機(jī)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行拍攝并用來研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

1.拍攝物體做平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，對(duì)視頻進(jìn)行軟件處理進(jìn)而得到頻閃照片。

2.用刻度尺y量圖片中小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等。

3.通過照片分析其在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是否為自由落體運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路：用分析頻閃照片的方法對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，頻閃照片是通過對(duì)攝像機(jī)所拍攝的視頻進(jìn)行處理得到的，這種做法與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)描點(diǎn)得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡再進(jìn)行研究方法相比，其精度較高，學(xué)生的參與度高，學(xué)生在操作過程中可體會(huì)到拋體運(yùn)動(dòng)我們也可以通過常見的數(shù)碼器材進(jìn)行研究。在過程中體驗(yàn)物理學(xué)研究問題的一般方法，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多種媒體以它色彩豐富的畫面，創(chuàng)設(shè)所需要的情境?？梢允箍菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，對(duì)于有些不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過視頻呈現(xiàn)。信息技術(shù)走進(jìn)課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。在使用過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.要“適時(shí)”

信息技術(shù)的使用要有針對(duì)性，不同的的教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合通過媒體進(jìn)行展示，在使用過程中要有選擇性。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本方法，但并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合拿來讓學(xué)生去探究，這樣我們可以通過媒體來演示。如通過視頻學(xué)生展示α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而理解盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型。我們可以通過信息技術(shù)的使用來幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，從而理解相關(guān)物理概念和規(guī)律。

2.要“適度”

各種媒體都有其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，要合理使用達(dá)到效益最大化，在使用過程中要并不是越多越好，如果過多的使用可能會(huì)沖淡主題，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，但不能替代老師的教，更不能替代學(xué)生的學(xué)，只有適度使用，才能讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。掛圖、幻燈片、視頻等都是常用的教學(xué)資源，這些資源的適度使用可以有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的的物理情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，由于教學(xué)時(shí)長相對(duì)固定教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)穩(wěn)定，所以在教學(xué)過程中要注意各種教學(xué)媒體組合使用，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還課堂給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果。

3.要“變化”

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但服務(wù)于教學(xué)的信息技術(shù)卻日新月異，我們要不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)使用新的信息技術(shù)。如近幾年各種傳感器在課堂教學(xué)中得以廣泛使用，其優(yōu)點(diǎn)是可以方便直觀地觀察某過程中相關(guān)物理量的變化，通過傳感器收集到數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理。我們要不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)打破空間和時(shí)間的限制。我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要充分利用信息技術(shù)開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的提升，為學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：