時間：2023-06-13 16:14:34
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縣級工會是我國現行體制下最基層的地方工會領導機關，是基層工會組織的直接領導者和服務者。加強縣級總工會建設，既關系到工會這個上層建筑的基礎是否牢固，更關系到工會在職工群眾中的形象。而重視和加強縣級工會的建設，關鍵是要有一支過硬的領導班子和干部隊伍。因此如何配強、培好縣級工會班子及隊伍建設，在新的形勢下、適應形勢、適應社會來用好縣級班子成為了擺在我們面前的又一新的課題。最近，作為基層工會工作者，我們結合全省這次工作研討活動，也積極地進行了調研，對縣級工會班子隊伍建設中存在的問題進行了認真地分析，為給上級領導決策提供一些第一手材料，我們也淺顯地提出了一些建議。
一、當前縣級工會班子隊伍建設存在的一些問題和原因
當前縣級工會班子隊伍精神狀態、思想作風和工作狀況總體是好的。但也不可否認有些班子、成員確實存在一些問題。比如自身能力和素質與新形勢新任務要求不相適應的問題。工作主動性不強，對如何更好地做好工作沒有思路、沒有信心問題。個別班子文化層次低，年齡偏高問題。工作效率不高，工作作風不實問題。公仆意識、服務意識不強，不善于做群眾思想政治工作問題。創新能力和創新意識不強，開創性工作較差問題。也有對自己要求不嚴，甚至不廉潔，違法違紀問題。產生上述問題的原因是多方面的，既有干部自身的原因，也有一些客觀因素。綜合分析，主要有以下幾個方面：1、我們對工會班子成員選拔任用不夠規范，沒有真正參與班子的配備，使用上有時有隨機性，位置空缺時即時研究，上級工會對擬進縣工會班子的干部缺少培養、觀察、了解的時間。2、選拔方式單一。成員的選拔任用目前仍基本延續委任制，通過公開選拔或競爭上崗等其他方式選任工會主席的不多。3、任用的兼職主席五花八門，有縣委副書記，有政協副主席，有強有弱，難能統一，有的照搬照套，不考慮縣級實際，甚至上級是人大政協兼任的，縣里也要找個人大政協兼起來，無形自己削弱自己對工會的領導和班子的建設，4、任期制執行不夠。有的班子成員任期不長即調離崗位，有的滿兩屆還未換崗，這兩種現象也都會影響他們的積極性。5、關愛激勵不夠，縣工會班子工作責任重、壓力大、責任追究多，很需要上級關愛，包括政治上，也包括經濟上，可往往工會班子在這方面享受的最少。
二、加強縣工會班子隊伍建設的對策建議
綜述分析不難看出，上述原因足以能養成我們的干部懶散漂浮，消極散漫，工作沒有積極性，事業沒有創新性。或者說只要上面的原因繼續存在，就必然會產生上面的問題和情況。因此要想消除上面的問題和情況，就必需從根本上解決產生這些問題和情況的根源，為此提出如下建議。
（一）拓寬選拔渠道，解決選拔方式單一問題。上級工會必需把好用人關，縣工會因為直接面對基層，工會領導必須具備處理基層問題和矛盾的能力。應有多崗履歷，在不同層級、不同領域多個崗位經受鍛煉，熟悉各方工作，善于把握大局，駕馭全局。對班子成員的選拔任用，要充分發揮市總在縣工會班子任用過程中的兼管作用，要拓寬渠道，要打破區域行業層級限制，對一些富有實際工作經驗、有改革創新熱情的干部充實到班子當中，必要的時候搞一下跨縣兼任工會主席的試點，市工會優秀的部長也可兼任某縣工會主席，要體現工會自身的份量，要堅持五湖四海，讓優秀年輕干部早鍛煉、早成長、早成才。要施以重獎，市工會要出臺一個績酬掛鉤獎勵辦法或目標管理辦法，這個辦法要不同以往，要多在獎勵上做文章，千萬不要搞大鍋飯，要對個人，建立個人工資折專戶，要有足夠力度，可月月評獎，依據績效和工作定獎勵，獎勵部分由市總按月直發，這種物資激勵還可結合感情激勵、政治激勵同時進行，比如市工會要每年向地方推薦任現職時間長的工會領導到更重要崗位工作，這也是他們自我價值認定和衡量的一項重要標準。二是要積極爭取各級黨委重視縣級工會領導班子建設。工會組織是職工利益的代表者和維護者，工會的地位反映著工人階級的地位，因此，各級黨委應認真貫徹落實中央、省委的有關文件精神，從增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎，鞏固黨的執政地位的政治高度著眼，從政策上保證所有縣級工會主席（副主席）進入同級黨委委員會、同級人大常委會和政協常委會，努力把作風正、能力強的年輕干部選拔安排到工會當領導，特別要注重從工會內部培養提拔年富力強的干部。并加強縣級工會干部的配備和交流使用。各級黨委應認真貫徹落實中央、省、市關于加強、改善黨對新世紀、新時期工青婦工作領導的意見，尊重和發揮工會的協管作用，應讓工會部門參與工會干部的提拔使用的考察與研究，加強工會干部的配備。特別是在干部使用上要做到通盤考慮，如：建立工會與其它黨政機關干部輪崗制度，改變單向交流，只進不出的現象，改變在工會安置干部的做法，真正實現干部的雙向交流。
（二）堅持理論聯系實際，深入搞好作風建設。作風建設包括思想作風、學風、工作作風、領導作風和干部生活作風建設等方面的內容。作風建設最終要體現到增強工會組織凝聚力和感召力上來。所以作風問題關系到維權工作的實效。一是弘揚理論聯系實際的學風，著力解決實際問題。大力弘揚馬克思列寧主義學風，提高工會干部的理論水平和解決實際問題的能力，是作風建設的一項基礎性工作。工會干部必須聯系工會實際刻苦學習，做到理論與實際、學習與運用、言論與行動
相統一。要以“組織起來、切實維權”工作方針為指導，著眼于對現實問題的理論思考，著眼于新的實踐和發展，努力從理論和實際結合上認識和把握中國特色社會主義工會的本質內涵。無論學《工會法》、《勞動法》，還是研究經濟關系、勞動關系，理論必須聯系實際。一定要把理論還原到實踐中去，就像吃饅頭一樣，要消化吸收，生吞活剝是不行的。
二是堅持解放思想、實事求是、一切從實際出發的思想路線。要從我國社會主義初級階段的實際出發，從不斷發展變化的國際形勢出發，從本地、本單位的實際出發，求真務實，銳意進取，努力開拓工運理論發展的新境界，開創工運事業發展的新局面。要密切聯系實際，找準推動工作的切入點，不要樣樣爭第一。每樣都想爭第一，什么事都干不成。要重點突破，帶動全局，揚長避短，體現出自己的特色。這不是說有些工作可以完成，有些工作可以不完成，而是說我們找帶動工作的切入點一定要從實際出發。要善于調查研究，善于整合社會資源，善于解剖麻雀，善于用事實說話。要以執著的精神求得對事物的透徹了解。要克服機關化、行政化傾向，真正深入職工群眾中，切實做到對職工的生產、生活狀況了如指掌，掌握工作主動權。
福建省出臺政策進一步鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構。根據《關于進一步落實鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構實施細則的通知》，到2015年，福建省非公立醫療機構床位數、醫療服務量將達到全社會總量的20%，形成多元化辦醫格局。同時，福建省將放寬社會資本舉辦醫療機構的準入范圍，并給予多項優惠政策。
《通知》強調，優先支持社會資本在城市新區、城鄉接合部等醫療資源薄弱地區舉辦綜合醫院，舉辦有一定規模、服務能力強、擁有高新技術和專科特色明顯的醫療機構，以及康復、精神、兒童、中醫（中西醫結合）、護理院（站）、社區衛生服務機構、臨終關懷、醫學檢驗等新興和急需的健康服務機構、特需醫療服務機構。
社會資本可依法自主選擇醫療服務投資領域，凡法律法規未予限制的，均允許進入；其服務范圍、診療科目、床位設置、技術準入等，只要符合準入條件的均不受限制。社會資本可以按照經營目的，自主申辦營利性或非營利性醫療機構，并可申請配置大型醫療設備。
醫保付費方式改革啟動
為減輕參保人員負擔、激勵定點醫療機構降低醫療成本，江蘇推出了醫保付費新方式，即按病種限價結算。根據江蘇省人社廳、省衛生廳、省民政廳和省物價局聯合制定的《江蘇省開展城鎮基本醫療保險部分重大疾病按病種收付費試點工作實施方案》，患有兒童白血病等7種大病的醫保患者，不管最后醫藥費花了多少錢，出院時只要交付個人部分就行，多“花”的錢由醫院和醫保機構結算。不僅如此，省人社廳還表示，下一步，將在試點的基礎上，優先選擇臨床路徑明確、并發癥與合并癥少、診療技術成熟、效果可控而且費用穩定的常見病、多發病納入其中。
此次首次納入試點的7種疾病為：兒童白血病、兒童先天性心臟病、乳腺癌手術治療、宮頸癌手術治療、耐多藥肺結核、重性精神疾病、終末期腎病。省人社廳有關負責人表示，
“綜合之下選了這7種病先試點。”
這7個病種臨床診療路徑明確，并發癥與合并癥少，診療技術比較成熟，效果可以控制，而且每個病種大概需要的花費相比之下容易考量。疇動居民
啟動居民健康系統
前不久，居民健康卡大型醫療機構全國首發式在華中科技大學附屬同濟醫院舉行，衛生部部長陳竺，湖北省委常委、副省長張岱梨共同啟動湖北省居民健康卡系統。
2011年以來，衛生部提出在“十二五”期間大力推廣居民健康卡，得到各地積極響應。湖北省率先提出的“銀醫合作”模式獲得衛生部高度肯定。
關鍵詞 民辦高校 ESP課程 師資建設
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Private College ESP Teachers Construction Survey and Recommendations
――Take Private College Around Zhengzhou as an example
SUN Yuan
（Public Foreign Language Department， Foreign Language， Shenda Trade
Economics & Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract In this paper， take Zhengzhou peripheral portion of private universities as research objects， investigate and understand the needs of these schools ESP English courses， pointed out the contradiction that exists between the three largest current situation of college English teaching and English learning needs， analysis of the current private colleges ESP teaching situation and made a coping strategy.
Key words private college； ESP course； teachers construction
0 引言
隨著社會多元化需求的發展，英語教學改革呼聲日長，而ESP教學由于具有重視在具體工作場合的英語應用能力和跨文化交際能力的培養、滿足不同學習者群體的專門需要、追求英語學習效率的最大化等特點，代表了我國英語教學改革的發展方向。馮燕（2010）提出了重點大學英語教師發展的“去外語化”方向，蔡基剛也在一系列的ESP教學改革研究中涉及到了大學英語教師的轉型問題。然而，民辦院校大學英語師資該如何轉型，轉型的力度應該多大，是一個值得商榷的問題。
1 民辦院校ESP需求與教學現狀
民辦高校的辦學定位多是培養復合型應用型人才，學生就業方向也多為參與本地區經濟社會建設，因此，民辦院校ESP課程改革具有更廣泛的需求意愿和實現基礎。根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求的一項調查，可以發現現行大學英語教學狀況與英語學習需求之間存在三個最大矛盾：需求多元化與課程設置單一之間的矛盾；實用性需求漸增與教學內容多側重語言性的矛盾；應用性學習與應試性導向之間的矛盾。學生對于ESP課程實際上有很大需求。①那么這些院校ESP教學現狀又是如何呢？
根據筆者調查，鄭州周邊部分民辦院校已經開始了專業課程英語化的探索。升達學院企管系開設了旅游英語和管理英語課程，國貿系開設了外貿單證實務、外貿函電、外貿口語等課程，營銷系設有商務英語、物流英語，會計系涉外會計專業則引進了英文原版的financial accounting和management accounting兩門課程。萬方學院也開設有商務英語和法律英語。但是嚴格來說這些課程不屬于ESP教學范疇，而屬于專業英語范疇，通常是由各個系部自行負責，并沒有納入大學英語教學體系中來。此外，專業英語課程的開設難以避免“因人開課”，難以做到“因需開課”。如升達學院文法系沒有法律英語師資，便沒有開設法律英語課程。國貿系師資較強，開設有多門專業英語課程。
專業英語課程并不適合所有學生，蔡基剛在其實驗和調查中已經做了研究，得出了結論。對民辦院校學生進行的隨機訪談也能得出類似的結論，其中有課程問題、學生自身問題，也有師資問題。“授課教師幾乎全是一些有留學背景而無英語專業知識的專業教師”，“專業英語枯燥、乏味”，“專業性太強，聽不懂”。因此，可以說筆者所調查的鄭州周邊民辦院校并沒有進行真正的ESP教學活動。專業英語課程只是在形式上把英語和專業結合起來，不能全方位展現ESP的語言特點和交際技巧，因此對于提高學生的英語運用能力作用有限。
2 民辦院校大學英語師資現狀
筆者對鄭州周邊四所民辦高校大學英語師資進行了調查，分別為：鄭州升達經貿管理學院、河南理工大學萬方科技學院、鄭州華信學院和黃河科技學院。這些院校大學英語教師具有幾個共同特點：年紀輕、學歷高、職稱低。各學校總人數、研究生人數、職稱、平均年齡等要素具體狀況如下：升達學院，74人，研究生40人（54%），講師及以下職稱70人（94.5%），平均年齡31.7歲；萬方學院：28人， 研究生27人（96.4%）， 講師及以下28人（100%），29.5歲；華信學院：36人，研究生32人（88.8%），講師及以下25人（69.4%）， 30.4歲；黃河科技學院：38人，研究生33人（86.8%），講師及以下35人（92.1%），35.2歲。從這些數據我們可以看出，四所民辦院校大英教師年齡結構趨于年輕化，平均年齡只有30歲左右。學歷結構除升達經貿學院外，其余三所具有研究生學歷者均高于86%。并且升達學院不少本科學歷教師通過在職研究生學習，也獲得了碩士學位。四所院校教師職稱普遍偏低，升達學院大英教師中只有一位教授，三位副教授。萬方科技學院則更是全部為講師及以下職稱。乍一看似乎無論從年齡結構、學歷結構還是職稱結構來講都不是很合理。但仔細分析，年紀輕則變，學歷高則達，職稱低則進，這其實是一支更樂于奮發上進的力量，更能應對課程轉變的挑戰。因此，年紀輕、學歷高、職稱低對于無論是ESP課程改革還是他們本身的轉型都是有利因素。
那么這些年輕教師里面有多少適于ESP課程教學呢？仍以升達學院為例。據筆者了解，升達英語教師中有十一人取得了國際導游資格證書，一人有化工工程背景，僅占全部教師的16.21%，其余教師則無其他專業相關背景知識。
雖然近年來大學英語教師隊伍學歷層次有了明顯提高，但大部分英語教師是在單一課程體系下培養起來的，知識結構相對單一，專業知識儲備不足。如果沒有進一步深造或學習，勢必難以勝任多元化課程教學任務。
3 民辦院校Esp師資建設
ESP課程改革也罷推行也罷，其終極目標是培養“專業+英語”的復合型人才，因此在ESP發展的諸多因素中，ESP師資建設始終是關鍵和瓶頸。民辦院校招生批次普遍為本科三批，因此學生入學時的英語學習狀況以及入學后的學習需求必須是ESP課程設置要考慮的首要因素。仍然是根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求做的調查，得出結論為：首先，民辦高校大學生渴望日后成為既懂專業又精通外語的高級復合型人才；其次，民辦高校學生對于英語學習考慮的最多的現實因素還是就業；再次，就考試而言，學習英語的主要目的是通過四、六級考試。因此，民辦院校Esp課程目的應有別于重點院校，重點院校ESP課程設置多出于學生繼續深造、雙語教學及高等教育國際化目的。雖然民辦院校學生也有國際化高等教育需求，但總體上還不是主流趨勢，其ESP教學更多應針對學生就業崗位使用需求目的。
對ESP教學的研究日臻深入和完善，但ESP師資隊伍的建設卻不盡如人意，尤其在民辦高校中更是如此。由于民辦高校的自身局限性――學科建設學校發展很大程度上受制于董事會，ESP師資建設無論采取對現有英語教師進行必要的崗前培訓，還是引進新的ESP教學人才，都會產生一定的費用，這將涉及到校方的投資意愿。除此之外，教師本身繼續學習的意愿又有多少？在現有繁重的教學和科研壓力下，他們是否有足夠的時間和精力為轉型做準備。師資轉型不僅僅是外部問題，同時對教師也是一個很大的挑戰。另外，這一部分教師為轉型所付出的時間和精力如何計入對本人的考核評價，也需要認真考慮。民辦院校教師的考核評價往往與其切身經濟利益緊密相連。校方投資意愿，對大學英語教師的考核評價辦法，以及英語教師本身繼續學習的意愿、時間及精力等因素互為因果，形成了民辦高校ESP教學的尷尬狀態――至今沒有真正開展起來。
盡管有各種局限，ESP課程的推廣不可避免將會是大勢所趨。通常來講，ESP師資來源有三種方式：（1）英語教師學習專業知識；（2）專業教師學習英語知識；（3）畢業伊始即為ESP師資。但就國內現實情況，方法一更為可行。首先，數量龐大的現有大學英語教師必須尋找一條可行的出路，這既是一種無奈，也是一種現實，更是一種良好的ESP課程轉型基礎。其次，就筆者粗略了解，還未有哪一所國內高校培養專門的ESP師資。再次，相對于專業教師短時間學好英語并且掌握英語教學規律，英語教師學會專業知識更為容易些。雖然英語教師知識結構普遍單一，缺乏專業知識的儲備和認知，但他們的語言教學能力毋庸置疑，他們中的絕大多數都是合格的英語教師。具有長期基礎英語的教學研究底蘊，他們也會成為或已經成為合格的教學研究人員。成為專業教師和學生的合作伙伴對他們來說也不是最大的挑戰。
就此，研究者對鄭州周邊民辦高校英語教師進行了一項問卷調查，調查結果顯示：95%的教師對ESP教學感興趣并愿意承擔相應的教學任務；81%的教師認同ESP課程作為大學英語教學改革的主要方向；但只有28%的教師閱讀過根據ESP理論編寫的相關教程并將之介紹給學生；97%的教師愿意參加ESP師資培訓課程，但15%明確表示不愿占用工作之余時間自學相關的課程；19%的教師具備除英語外的其他專業基礎知識。這說明絕大多數英語教師繼續學習的意愿還是很強烈的，關鍵的問題是如何將他們的意愿轉變為現實。根據筆者對身邊教師的隨機訪談，他們認為擔任ESP課程的最大挑戰是構建一種全新的知識體系，以及在這種知識體系框架內，如何組織實施高效的ESP課堂教學和進行相關的測試與評估。因此，對英語教師進行轉型培訓是非常有必要的。
從國外ESP師資培養方式來看，英國和美國的一些大學設有ESP碩士學位課程，還有專門為培訓ESP教師而設立的證書。但是國內大學英語教師中很多已取得了碩士學位，研究生培養周期過長，不適用于這些教師。這些教師需要的是短期內快速提高專業能力的相關培訓。在此，筆者建議的主要措施有：（1）校內培訓。這是問卷調查所顯示的老師們最為青睞的培訓模式。民辦院校可充分利用校內既有資源，采取系部合作方式，請強勢學科建設單位對英語教師進行崗前專業培訓，加強英語教師專業知識的認知和儲備，為師資轉型打好基礎。（2）校際培訓。有些校內專業學科不具備對英語教師的培訓實力，因此可由院校牽頭將校內英語教師分批送入其他院校進行專業集訓，以取長補短。（3）出國進修。出國進修更是一種便捷有效的培訓方法，不但可以達到師資培訓的目的，更可以學習借鑒國外ESP師資培養方法及特點，開拓我們的視界，在今后長期ESP師資培養中進行有選擇的運用。但缺點是資金的籌措問題比較嚴重，可操作性較差。（4）自主培訓。ESP教師之間可組織經常性的交流探討，開展如觀摩課、集體備課等活動，共同應對授課過程中出現的問題。教師個人也可以利用豐富的網絡資源，如網易公開課等優質公共教育資源，加強自身培訓。
崗前培訓雖然可以緩解對ESP教師需求的燃眉之急，但還應建立ESP教師發展的長效機制，如：（1）鼓勵年輕的具有碩士學位的外語教師攻讀其他專業的博士學位。正如筆者在前文中所言，ESP課程體系培養的終極目標是“專業+外語”復合型人才，這就要求教師本身就應該成為復合型人才。（2）鼓勵和加強ESP教師和專業課教師之間的業務合作， 打破系部、專業壁壘，在專業知識和語言知識方面相互協商、通力合作。（3）加強校企合作，將有合作意愿的企業納入ESP教師培訓體系中來。采取“請進來，走出去”的模式，適時請企業負責人到校給相關專業的ESP教師舉辦講座，并請企業給ESP教師提供短期實訓崗位。這樣做不僅有助于教師的培訓，也有助于教師感受專業領域中的實際工作流程，有利于教材、教學任務真實性的落實，從而有效避免課堂教學流于閉門造車，教學內容空洞與現實脫節。ESP師資的建設不僅僅是教師自身的事情，它應成為由學校、系部及教師組成的全方位立體空間下的全面協作。
4 結語
民辦院校因其生源特點，基礎英語教學在很長時間內還會存在。ESP教學師資的轉型也可以分階段進行，但這一趨勢不可逆轉。當今世界， 英語日益成為國際政治、經濟商貿、科技交流等各個領域的工作語言，其不可或缺性也更加凸顯。在一個經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化的時代，我國和國際間的交往日益擴大，社會對人們的語言要求也進一步提高。民辦院校英語教學改革也應該順應時代要求，將ESP英語教學設為大學英語教學改革的方向。雖然這種變革會有困難和局限性，對現有英語教師會有沖擊，并且這些教師必須要承擔改革引起的陣痛。但我們相信在不久的將來，這種以社會需求和學生需求為基礎的培養模式定會提高民辦普通高等院校的辦學質量，增強學校的影響力，為社會培養更多的優秀人才。
河南省教育廳科學技術研究重點項目：民辦普通本科院校公共英語課程改革模式探索，項目編號：12B880024
注釋
① 參見筆者所撰寫的河南省社科聯項目研究報告《民辦高等院校公共英語課程改革趨勢探索skl-2012-1642》中的《英語學習需求調查問卷》部分。
參考文獻
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關鍵詞 公共藝術；數字化資源；問題；使用
【中圖分類號】G436 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0113-03
按照教育部2013年3月頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》（以下簡稱“教學大綱”）要求，2014年初人民教育出版社正式推出了中等職業教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術?音樂篇》與《公共藝術?美術篇》，并啟動了與教材配套的數字化資源建設的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學設計、多媒體教學課件、教學視頻等數字化教學資源。
由于中職階段的公共藝術教育在很長時間之內一直處于“無大綱，無課時”的空缺狀態，很多藝術課教師都轉而從事其他專業的教學工作，直接導致了中職公共藝術教育與教學研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的建設情況，以及在此過程中發現的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數字化資源的質量。
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的建設概況
隨著我國教育信息化建設的逐步完善，各類數字化教學資源在課程資源體系中的重要意義和教學價值已經突顯出來。為了進一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應人教版《公共藝術》教材，有效落實教學大綱的基本要求，人教社于2014年初正式啟動了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的研發工作。目前，人教社已經初步搭建起了以教材介紹、教學案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數字化資源平臺。
1. 教材介紹
這一板塊的目的是為了指導教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學大綱和大綱解讀四部分內容。
其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材。考慮到公共藝術教材，尤其是美術教材圖片眾多，而紙介質的教材在彩色印刷時難免會出現色彩偏差的情況，我們將色彩的真實性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺之上，以幫助學生和教師對作品的光影與色彩有更加準確的認識。
教材說明部分為學科專家對教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓的視頻文件。我們希望通過這部分內容，幫助教師進一步了解和理解教材整體的架構、內容組織的邏輯線索。
教學大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》展開，具體涉及教學大綱的研發背景、研發目的、具體內容、大綱實施要點與注意事項、教學評價等內容，以幫助教師正確認識與理解大綱，并按照大綱的要求來實施教學。
2. 教學案例
這一板塊主要包括示范教學設計和多媒體教學課件兩部分。考慮到目前公共藝術課教材尚未推出配套的教師用書，對于教師較為關注的課時問題、教學目標問題、教學方法問題、教學重難點問題等，我們采用了在示范教學設計和多媒體教學課件中進行具象呈現的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。
3. 參考資料
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。
圖文資料從作者介紹和作品欣賞兩個維度，對教材中的內容進行了深化和補充。在具體內容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關系沒有選入教材，但是自身在藝術史上占有一席之地，具有自己獨特風格的作者及其作品。
音頻資料自20世紀70年代開始在我國逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數字化資源相結合。
與音頻資料類似，視頻資料如今在教學中的應用也較為普遍。人教版《公共藝術》教材配套數字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個過程記錄下來，全方位地展示教學的全過程。另一類是與教材和教學內容相關的視頻及動畫資源等。如人教社與《中國美術教育》數字美術教育研究中心和南京奇奕科技有限責任公司聯合開發的部分數字美術資源，運用最新的數字技術，賦予一些優秀的美術作品以動態的效果，給學生帶來了全新的感官體驗和更深層次的審美感受。
4. 教研論壇與師生天地
上述的教材介紹、教學案例和參考資料共同構成了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學資源平臺，具有更強交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。
教研論壇主要面向一線教師，教師在教學中的感悟和心得、對新教材新方法的試用情況，以及對于中職公共藝術課教育與教學的理論探討等都可以在這個平臺上。
師生天地是為教師和學生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優秀的學生作品和教師作品，讓中職的藝術課教師和學生在全國性的教育平臺上展示才情，表達想法。此外，對于在教學當中遇到的問題或是對教材內容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術課教材的編者與編輯會定期進行答疑。
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源建設過程中發現的一些問題
1. 相關教學資料的權威性尚待驗證
無論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準確性，這是教學的基本前提。但令人遺憾的是，在教師提交的相關資源當中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術常識等方面存在不少科學性與知識性錯誤，影響了教學資源的權威性。
如今互聯網十分發達，網上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強對信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質的權威出版社的出版物，同時手邊最好常備《中國大百科全書》、《辭海》、《美術教育詞典》等工具書。
2. 對于學情只有分析，沒有落實
學生是教學的主體，是教學服務的對象。學情分析是為了能夠更好地了解學生的實際，便于因材施教。尤其對于中職學校的學生，在可能的情況下，將藝術課程教學的內容與學生的專業稍加結合，將會產生事半功倍的效果。
以江蘇泰興某中職學校一位教師制作的《外國建筑藝術》教學設計為例。這位教師的學生都是中職二年級建筑專業的學生，有一些建筑方面的基礎和基本的美術素養。所以，這位教師在進行教學設計時，根據學生情況在教材內容的基礎上對部分內容作了擴展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時，補充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當中，補充了有關哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構造的內容，讓這些建筑系的學生對哥特式教堂為什么呈現出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點有了一定的認識。這樣的教學設計細致地分析了學情，準確地把握了學情，并且落實了學情，因而這堂課受到了學生的歡迎，取得了良好的教學效果。
3. 對教學方法只知其名，不知其實，為方法而方法
教學方法是教學設計與實施的要件，其對課堂教學的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學設計與教學課件來看，部分教師對于目前琳瑯滿目的教學方法的概念、適用情況、優點及不足似乎缺乏充分的認識，甚至個別教師只是將某種較為流行的教學方法擺在那里裝飾門面，在其后續的教學過程當中完全沒有運用該方法。
比如，某位教師在教學設計中介紹自己這節課運用了項目教學法。項目教學法源于杜威的“設計教學法”，自20世紀80年代以來在教育領域得到了廣泛的關注和應用。它是指師生通過共同實施一個“項目”來進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務，其構成要素包括來自于真實工作情境的典型工作任務，學生為完成任務而進行的信息收集、方案設計與實施等具有建構性的系列活動，以及明確而具體的項目成果等。而在聲稱運用了“項目教學法”的這一教學設計中，教學活動以教師對作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構成要素，冠之以項目教學法的頭銜似乎是名不副實。
因此，對于某種教學方法，尤其是比較流行的教學方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要明晰它有怎么樣的發展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學，在哪個環節用，怎么用，是否需要調整等。
4. 數字化資源本身在技術層面的一些問題
數字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設計方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個展示頁面上，大大超出了學生在一定時間內對于教學信息接收的數量極限。結果這些信息被學生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學生對正常信息的接收。
出現此類問題的一個重要原因是教師缺乏對數字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學理論的研究。教學是一項復雜的活動，不會因多媒體資源的出現而變得簡單；相反，各類媒介的教學資源的出現，為教學帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學習，掌握更多的相關理論知識和實踐技能，并且投入更多的精力去設計教學，才能使數字化資源真正起到服務教師教學和學生學習的作用。
合理、有效地使用數字化資源
1. 正確認識與對待數字化資源
數字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因為教育資源在本質上反映的是教育性而不是技術性，也就是說技術性要服務于教育性。數字化資源是通過技術的手段為教師的課堂教學提供補充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學的基本矛盾，即學生知與不知的矛盾。因此，使用何種數字化資源、在什么環節使用，不取決于數字化資源有多么豐富、直觀和生動，而是取決于學生是否存在學習障礙，以及數字化資源對于解決這種學習障礙是否有效。
2. 根據學情對數字化資源進行有效整合
數字化資源必須與教育對象緊密結合，離開了對具體教學對象的關注，再優質的數字化資源也無從發揮作用。尤其是對中職階段的學生，要充分考慮學生的年齡、專業、觀察習慣與能力、興趣與動機、感知和注意的心理特點等對資源進行有效設計與整合。在資源內容的設計層面，需要補充的要補充，需要加強的要加強，需要弱化的要弱化，以突出教學重點；在資源內容的展示層面，要注意選擇適切的展示時機、展示時長及展示頻率等，以強化學生的學習心理活動，改善教學的效果。
3. 關注學生的學習過程
教學是教師教、學生學的統一活動。因此在實際教學中，教師不要輕易把學生交給多媒體課件等數字化資源，要堅持發揮“教”的重要作用，將自己的行為引導與數字化資源結合起來，注意對學生注意力和關注點的吸引和控制，在教學的各個節點上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗學生是否達到了預期的學習目標。教師的這些活動原本就是課堂教學中的重要組成部分，并不會因為數字化資源的存在而變得無足輕重；相反，這些活動決定和實現了數字化資源的教學價值。
大學生的發展既要受到學校顯性課程的影響，也要受到隱性課程的影響。隱性課程的思想在本世紀初杜威和克伯屈的著作中就已經出現，1968 年杰克遜在《課堂中的生活》一書中正式提出了隱性課程的概念，隱性課程逐漸成為了國際現代課程理論研究的重要問題之一。隱性課程是指課程計劃中沒有明確規定的、無形的， 但在學校教育中對學生的發展起著重要作用的那些課程。人們在研究高校隱性課程資源開發時，常常過多關注物質層面的隱性課程資源開發， 如建設現代化花園式的學校，而忽視文化、互動層面，如忽視教師的主動性、積極性；在文化層面的建設中，著重一些正式群體文化如班級文化的建設而忽視或者放松了對非正式群體文化的引導和利用；在互動層面的建設中，注重學生與教師的交往，而忽視了學生之間的交往。
二、易班建設在高校隱性課程資源開發中的作用
易班是一個以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，融合了論壇、社交網絡、博客、微博、郵箱、網盤、手機應用等功能。易班最為主要的功能就是班級功能，他能讓每個進入易班的同學找到自己相對應的班級，并幫助輔導員管理整個班級。通過這一平臺，大學生可以了解當下發生的熱點新聞，跟老師、同學進行互動交流，上傳照片，撰寫博客，交換各種學習和生活的信息資源，參與各種校園活動。
1、易班平臺使高校隱性課程資源呈現多樣化的趨勢，加強了師生間的溝通以及學生間的相互交流。易班平臺的存在為學生之間和師生之間的交流提供了便利。低年級的學生可以在易班平臺上直接向輔導員、任課老師和高年級學生等咨詢相關學校生活學習等方面的問題并能得到及時、有效的解答，同時也可增進師生之間的交流；學生之間也可以就大家共同關注的話題，如班級活動安排、實習、就業等在易班網絡上討論，增進班級同學間的團結與合作，形成資源共享。
2、易班可以實現教育管理事務的信息化。在現實情境中，高校教育工作的主客體關系相對而言是比較固定的，教育工作者往往處于主導、權威的位置，其主體性地位要強于學生的主體性。但在易班環境下，所有參與者的地位是平等的，學生較少有現實生活中的顧慮。人人都有麥克風，人人都是發言人，易班網絡打破了話語霸權成為一個平等的對話平臺，所以在易班環境下往往會出現主體客體化、客體主體化現象。這就使得高校工作者不得不改變工作方法，變被動教育為主動教育，不斷創新形式，積極采取多樣化的方法、途徑，針對學生喜聞樂見的熱點和關注集中點，為其提供更好的服務和更多的引導。網絡的開放性和多元性不可避免地使各種信息會隨著網絡的多媒體渠道涌向學生個體。易班是典型的交互性網站，僅定位于大學生用戶，工作的針對性較強。當高校教育工作加載在易班平臺后，學生就可以在任何時間和任何地點享受到易班平臺服務；教育工作者也可以通過易班平臺來服務于學生；兩者均可在校內外任何一個地方都可以檢索信息，開展各項教育工作和學生事務管理活動。學生事務的信息化也能極大程度地加快高校學生事務專業化的進程。
3、易班建設可以不斷提高學生活動的自覺能動性。在易班平臺系統上，每位參與的學生都能在易班平臺上找到自己相對應的組織，高校教育工作者或是學生干部也是管理員，師生均可在話題版塊中各類通知，進行投票評選或者改選班團委學生干部或各類評優評先、師生線上交流等。易班更注重教育對象的主動參與性，教師通過關注學生的情感流露、思想表達和訴求表示等，從而開展相應的教育工作。這種平等性的交流改變了傳統教育工作者的說教和命令形式，不再強調單一的灌輸和灌輸之后集體化的服從，提供給學生更多的選擇，引導其思想和行動向正確的方向前進，從成效方面來講，也更易于被學生接受。互動式的交流可以引導學生積極思考，進一步實現學生自我教育的目的。這種公開性的交流能夠提高群體參與性，高等教育不同于基礎教育，它更強調教育對象的參與，更注重教育對象的主體性。
4、打破時空限制，提高學校及班級事務的民主管理水平，快速提高交流的便捷性。傳統的教育工作方式采用人工管理，工作量大，占用了大量的時間和精力，而且難以操作，監督困難。在易班上開展教育工作就打破了時間和空間的限制。只要上易班平臺系統，就能隨時隨地找到組織、接收教育和開展工作。如在易班平臺上建設校友會，可以聚攏畢業生，使之成為溝通、交流畢業生的重要社會資源等。在學生事務管理工作中應把信息公開作為一個基礎。通過易班平臺，公開信息，讓學生了解、學習到學校相關規章制度，以及違反校紀校規可能的后果，達到民主化管理的目的。將涉及學生的事務在易班平臺公開，鼓勵學生積極參與，開展網上學生座談會，多多聽取學生意見，增加學生事務的透明度，這也是監督的有效方式。提高了學校學生管理的透明度，既有利于服務對象，也是對工作的一種監督。
三、合理利用易班平臺，開發高校隱性課程資源
1、凸顯易班交流平臺，提高教學效率。在課堂教學外，要注意體現易班第二課堂的重要作用，引導一個討論形式的網絡社區，拓展學生個性化教育模式的學習途徑，以班級形式凝聚學生整體的能力，增強學生對于學習、科研的興趣和創新意識。將計劃課程融入易班平臺，采用學生自我學習，互動學習、群體學習的方式，在原有易班板塊的基礎上，可以適當增加語音、視頻的共享大廳，開展類似于網絡會議的教育模式，拓寬學生的創新思維能力。教育的根本目的是培養人才，培養善于溝通交流、團結協作的新型人才。學習資料和信息的整合，必然會提高教學效率。
【關鍵詞】醫療行業 辦公自動化
【Abstract】For the medical profession to implement several aspects of office automation system to do a simple exposition, and describes the implementation of office automation system experience in our hospital.
【Key words】Medical industryoffice automation
引 言
我院的辦公自動化(OA)系統自2000年以來,經過了多次升級更新,現已超過35個子系統,幾乎涵蓋了醫院所有科室,基本滿足了各科室的日常管理工作,在全院基本實現了行政、財務、醫療、醫技等信息全面實時動態的網絡化管理,筆者根據工作積累總結了一些經驗,提出的架構供大家參考,同時也希望能作為一種有益的探索,對今后的信息化建設與管理有所幫助。
1.組織實施
領導支持辦公自動化能否成功實施,與領導的重視程度以及全體員工的協作有較大的關系。現代辦公自動化是一個系統工程,尤其需要上層領導的重視,需要在組織機構上有所保證,并能落實需要的經費和進行相關計劃的制定和執行。辦公自動化的層次越高,工作模式的改變越大,觸動的東西越多,越不容易實現,越要領導給予支持。沒有這些保障,就有可能出現傳統的辦公方式和辦公自動化分離的現象,辦公自動化只能是一句空話。
2.合理選擇
開發商對于不同的行業,系統內部的設計不同,在實施和管理上,更是存在著很大的差別。所以在選擇合作開發商時,應盡量選擇對醫療行業比較了解的開發商,最好有過開發并成功實施醫療行業辦公自動化系統的經驗。如果開發商對單位的需求了解不夠詳細或理解上存在偏差,就不能對此項目做出正確的分析,最終可能在資金、系統功能和復雜程度的估計上出現較大的偏差,從而影響到后期開發。無論軟件做得多么完善,系統運行過程中必定會發現漏洞,在應用過程中醫院必定會提出很多新的需求,這些都需要公司的支持。所以在購買軟件前必須了解公司的售后服務是否周全,并要求公司提供一份完整、具體的售后服務的協議,對其售后服務協議各項條款都滿意了再簽訂購買合同。這樣才能保證在日后的應用過程中及時解決碰到的問題,保證在需要進行應用的擴展時很好地得到公司的支持。
3.做好需求的收集、數據的采集、校對工作
實施辦公自動化,須經過立項、調研、設計、開發、調試、試用、實施、維護的全過程。任何一個軟件項目的實施都應該有系統的需求分析,這個階段是至關重要的,應該做到全面、詳細。在需求分析階段,應該征求各使用部門的意見,加強各部門之間的溝通,做好需求分析和論證工作。系統運行初期,需求也逐漸增多,我們一星期集中處理一次需求,如果每當接到一個需求,就馬上修改,不但增加我們的工作量,而且程序修改完后新程序的對應也會顯得混亂,常常會剛對應了新程序,新的需求又提出,這樣也許得不斷地更新程序,如果集中定期處理,則會使工作顯得井井有條,不易出錯。另外,面對病人的前端日常業務子系統運轉正常了并不等于后臺數據就正確無誤了,所以系統上線后,還應及時對數據進行檢查和核對。我院信息系統上線后,因沒有及時與財務手工核對數據,有很多錯誤沒被發現也沒有修改,導致糾正和對賬的工作量非常大,有了此次教訓后我們基本上每月都會核對一次數據,每個季度與財務對一次賬,現各項數據已基本正常。
4.加強OA人員培訓
軟件投入使用之前,要有計劃地進行計算機操作和計算機應用知識培訓,醫院任何工作人員都可能使用到系統,針對我院老專家多,計算機水平參差不齊的情況,我們采用了計算機基本操作培訓和辦公自動化系統培訓相結合的方式,印發操作手冊,分期分批地進行培訓。在辦公自動化實施階段,我們先后組織了10余次培訓,為OA系統的正常實施提供了保障。醫院信息化建設除了需要先進的計算機技術,科學、規范的管理更是我們成功的關鍵。醫院業務類型繁多,管理復雜,各業務項目之間數據交換頻繁。我們必須在工作中積累經驗和教訓,不斷摸索,不斷改進,才能形成更加符合醫院的信息化管理方法和制度,我想這將是一段非常艱難而漫長的道路。
參考文獻:
[1] 劉海瑞對實施辦公自動化系統的幾點體會.計算機應用,2004,2:45
關鍵詞：自我教育；自主管理；培養；提高
真正的教育是自我教育，“吾日三省吾身”說的就是自我教育，而要讓學生學會自我教育，養成自我反省的習慣，我認為，班主任在班級管理中實施自主管理，培養學生自主管理能力,營造一個可以讓學生放飛身心的空間可以說是一個行之有效的途徑。
那么，如何培養學生的自主管理能力呢？
一、班主任要真正確立學生的主體地位，讓學生走上班級管理的前臺
在教育的每一個環節都體現以學生發展為本，都要考慮學生的主體地位，都要想一想如何通過學生具體的實踐，讓某一種能力或習慣融進學生的血液，內化為終生的品格。盡量避免教師的單純說教。
二、要創設自主管理的氛圍
作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。我在班級教育管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。班級成立伊始，我就在班上提出建設“自治班級”的建議，讓學生就這個建議獻言獻策，最后以班規形式確定下來。班規制訂后，我每周都讓學生逐條對照，這樣堅持幾周，學生就能養成習慣，明辨是非。
班級文化建設更應緊緊圍繞自主管理這個主題展開，為自主管理創造良好的輿論氛圍。
班級開展的各項活動，都要問計于學生，把決定權交給學生，讓學生學會民主決策。尤其是班委會的成員，不應簡單地充當班主任與同學間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。我開班委會都邀請學生代表參加，學生代表的參加讓班委會避免了班委的“片面之詞”。把班級管理交給班委會自主進行，樹立了學生的主人翁意識。
三、讓班級各項目標成為學生自我發展的動力
心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康地發展。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內達成共識。最后召開主題班會，讓各小組成員廣泛發表建議，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標。
目標確定后，在實施過程中還會發生一些問題，一定要抓住苗頭，把問題解決在發生之前。學生因為學業的成就感變得更加快樂了。有了好的紀律養成，學生與學生、學生與教師有了良性互動，學生在課堂上情緒高漲，科任教師喜歡上我班的課，有的科任教師說，給這樣的班級上課，就是半夜要求上課也愿意來。
四、采用多種方式促進學生自身發展
學生通過自主方式確立了本班的目標與制度，有了自己的小目標，那么這些目標將如何轉化成自身的行動呢？我采用了以下一些辦法。
1.健全機制，找到自我
一個充滿創造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責任感的班主任之外，更需要有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體，將原有的專制型的管理改變成民主、自我的管理機制。在我的班級有兩套班委，一套是固定班委，是在民主選舉的基礎上產生的，一套是流動班委，是按學號輪值的，他們的任期為一周，和固定班委一道完成當周的各項任務。班上還設置了“衛生監督員”“紀律監督員”“作業檢查員”等，這些崗位的確定為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。
2.多彩的活動，體現自我
開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學生進行心理健康教育，同時鍛煉學生的自主管理能力。我結合重大節日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生的自信心、自豪感、自我認知能力。還通過組織體育活動、學科扶困小組活動、社會實踐活動等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學生鍛煉的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者、參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。
實施班級自主管理，教給學生一生有用的能力，養成學生終生受用的習慣，培養學生的優秀品質，這才是素質教育應有之義。
升達林業是目前國內“林板一體化”經營模式的代表型企業之一。公司的主營業務是林木種植與經營、中（高）密度纖維板為主的人造板研發、生產與銷售及木地板（強化地板、實木地板、實木復合地板、竹地板等）的研發、生產與銷售。升達強化木地板連續多年全國市場銷量排名第二，2006年竹地板全國同類市場銷量第一。公司產品出口到全球70多個國家和地區。升達商標被評為“中國馳名商標”；升達強化地板被評為“中國名牌產品”、“國家免檢產品”，并獲得“出口免驗”證書；升達“抗菌地板”獲得國家發明專利。
“林板一體化”是升達林業的長期發展戰略，其產業鏈可細分為“上游：林木種植與銷售”、“中游：中纖板制造與銷售”和“下游：木地板制造與銷售”三部分。堅持“林板一體化”發展，有利于快速提升升達林業的核心價值及核心競爭力。
我國森林資源匱乏，屬缺林少材的國家。全國第六次森林資源普查結果顯示，我國森林面積為17,490.92 萬公頃，占全球森林總面積的4.52%；森林覆蓋率18.21%，是世界平均水平的61.52%；森林蓄積量124.56 億立方米，占世界森林總蓄積量的3.22%。我國人均森林面積0.132 公頃，是世界平均水平的22%；人均森林蓄積量9.421m3，是世界平均水平的14.57%。另一方面，我國對木材的市場需求卻急劇增加。據《林業發展‘十一五’規劃專題研究報告》，預測2010年全國商品材供給量約為1.83億立方米，需求量約3.25-3.52億立方米，存在1.42-1.69億立方米的缺口。
2006年3月，《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》提出：到2010年，我國實現森林覆蓋率達到20%，森林蓄積量達到132億立方米，林業產業總產值達到12,000億元。
2007年8月10日，國家林業局、國家發改委、財政部、國家稅務總局、中國證監會等七部委聯合印發《林業產業政策要點》，全面、系統地明確了在財政、金融、稅收等方面扶持林業產業發展的系列政策，明確提出鼓勵國家林業重點龍頭企業利用資本市場籌集擴大再生產資金，支持符合條件的重點龍頭企業在國內資本市場上市，并提出重點鼓勵發展的領域包括：加快速生豐產用材林基地建設，支持國有、集體、民營單位和個人參與速生豐產用材林基地建設等。
剪紙的色彩表現突出了民間美術的用色特征，用色簡單大方，少而精，一般分為單色表現和彩色表現，都采用高純度的色彩，彩色表現利用高純度色彩的對比呈現鮮明的對比效果，如紅配綠，黃配紫等互補色彩的搭配，具有濃厚的民族傳統裝飾特色，鮮明而富有張力。當然剪紙藝人并不是片面追求強烈的對比，而是基于對比的基礎上賦予一定的秩序，就像民間色彩搭配口訣所述“光是大紅大綠不算好，黃能拖色少不了”，通過其他色彩使整幅作品統一起來，這也體現了我國傳統民間美術常采用的手法。民間剪紙的用色也帶有象征寓意，單色剪紙最常見是紅色，人們在節日、慶典時刻貼上具有喜慶、吉祥寓意的紅色剪紙，賦予了人們對美好生活的向往。如黃色象征權利、富貴、尊嚴、輝煌等；綠色象征生命、希望等等。剪紙藝術是一種藝術符號，它的內涵豐富，在造型、構圖、色彩等各個方面都有著獨特的藝術美感，以具有象征意義的造型、完整的構圖和高純度的色彩，形成一種鮮明、生動的藝術魅力。
二、電子書籍版面設計中剪紙風格的表現
隨著信息時代的發展，電子技術和互聯網的介入改變了傳統的閱讀方式，拓展了電子書籍的語言表現和圖像呈現方式，電子書籍設計也逐漸從技術型向創新型轉變，電子書籍的版面設計也不僅僅只實現基本的閱讀功能而是兼具藝術性和美觀性，目前電子書籍的版面設計形式大多雷同缺乏藝術性，將中國民間藝術融入電子書籍的版面設計是實現書籍藝術風格的一種重要方式，將剪紙藝術形式借鑒并應用到現代電子書籍版面設計中，可以為版面藝術注入一股新的“生命力”，從挖掘文化內涵的角度表現民間藝術的獨特魅力，電子書籍的版面設計包括圖形、文字、色彩和交互設計等，具體在設計過程中可以從以下幾個方面著手表現具有剪紙藝術風格的電子書籍設計。
（一）圖文設計。當下比較成熟的一種設計風格———水墨風格在書籍設計中有所表現，在圖形的表現上根據設計主題并利用毛筆筆觸特殊的表現出水墨渲染的意境，賦予現代電子書籍設計深厚的文化底蘊，水墨的點線面造型元素通過設計形式表現出來，當然水墨風格的運用應具有形式美感并與根據不同設計內容進行整體設計創意融合，因此對于剪紙藝術風格的電子書籍封面抓住剪紙造型特征，并在此基礎上進行創新發展。在此基礎上電子書籍的版面設計更要體現電子書籍的剪紙風格，圖形和文字的版式設計較為重要，版面中的圖形與文字的形狀以及在版面中如何安排，這些都需要關注閱讀功能的清晰性和易讀性，才不會導致讀者的視覺疲勞。在選擇帶有剪紙風格的圖形時，文字要根據圖形的位置的不同采用不同的編排，如采用剪紙的構圖形式作為整個版面的背景，與文字相互穿插共同組成版面的形式主體。或者將剪紙形象化的造型形式作為一定的形狀來限定書籍插圖內容的表現，通過創造性的融合打破呆板的構圖形式，使版式新穎，充滿新意，整個版面的剪紙風格油然而生。當然現代的剪紙藝術也在與時俱進，例如獲得華夏風韻剪紙展金獎的作品《街舞》展現了當代生活風貌，為中國傳統剪紙注入了新的內容，使畫面內涵更為豐富，將剪紙藝術內容上的創新賦予版面更為豐富的素材內涵，以適應現代設計表現要求。在字體的選擇上需要配合剪紙風格選擇具有民族藝術風格的字體，與主題形式呼應。在字體段落的編排上依據圖形的形狀排列，也可以將文字圖形化，將文字本身的形態看作圖形的表現形式。當然這些都要考慮到書籍的閱讀功能，不能盲目追求形式感。同時圖形與文字的排版也可以根據剪紙藝術形象化的造型形式進行構成原理的組合，使版面形成意想不到的視覺效果。
（二）色彩設計。色彩是版式設計中的重要元素，色彩的選擇和搭配對體現設計風格起到一定的作用，電子書籍要呈現剪紙藝術的風格特點，在版式設計中可以選擇剪紙藝術中常見的代表性色彩———高純度的色彩，如紅色、黃色等。在色彩的搭配上也有著自身的特色，剪紙藝術的色彩搭配上常用互補色，互補色以其強烈的對比容易使人產生視覺上的疲勞，可以對其進行調和如加入其他的顏色使版面色彩統一起來，或者通過色彩面積的變化來調和互補色彩的強烈對比，也可以選用單色表現。單色剪紙有兩種基本的表現手法，一種是陽刻剪紙，一種是陰刻剪紙。現代剪紙大部分運用兩者結合的方式，陽刻剪出輪廓，再用陰刻線作刻畫，單色的運用可以結合剪紙這種特殊的表現技巧，打破單色的單調，與鏤空的部分形成對比，產生美感。現代剪紙藝術的色彩與現代的色彩結合起來進行設計，可以根據書籍的讀者群體需求設計剪紙色彩，可以用明快鮮艷的色彩表現兒童讀物和時尚周刊等主題內容，可以用暖色或者高純度的色彩表現詩歌或者散文類主題內容，由此我們可以根據剪紙在傳統色彩上的創新運用色彩。
（三）交互設計。從用戶角度來說，交互設計的目的就是了解各種有效的交互方式，并對它們進行增強和擴充，使用戶以最佳的方式獲取信息[2]。在電子書籍的版面中不僅僅是一些靜態的視覺元素，為了豐富版面的效果，在頁面與頁面的切換時或者鼠標在按鈕上懸停時可以運用動畫形式表現交互過程。如讀者可以對自己感興趣的內容加以拓展閱讀，通過自主選擇是否點擊交互按鈕，打破傳統的閱讀方式。讀者不僅僅是閱讀者也是參與者，在參與到交互體驗的同時也可以不受時間和空間的限制，隨時、便捷地將讀后感出來，與作者和其他讀者交流心得體會。在交互設計中可以運用視覺元素如文字、圖形和色彩，文字的編排和設計需要服從于主題內容，可以根據書籍的風格編排相應的文字風格，既表意又能傳達情感；在交互設計中圖形較為容易引起讀者的注意，它可以更為生動、直觀地表現主題內容；色彩是交互設計中一個重要元素，在交互設計時通過色彩的心理搭配體現交互的功能性，從而滿足用戶的習慣性。在交互體驗中借鑒剪紙的藝術特點，創造出具有剪紙藝術風格的動畫效果，既呼應了版面設計中所呈現的統一的剪紙藝術風格，也打破了靜態版面的單一表現形式。雖然剪紙呈現是靜態的形式，但是可以借助剪紙藝術的符號語言去引導版面與版面之間內容傳遞，如巧妙運用民間剪紙中的陰陽剪法進行創意設計，將交互內容通過獨特的剪紙技藝呈現出來，使整個電子書籍的版式呈現出更為豐富的藝術視覺效果。
三、結語
