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一、父母教養方式研究綜述
（一）父母教養方式界定
對于對父母教養方式的理解，不同的研究者有不同的界定。曾琦（1997）認為，父母教養方式是父母在教育、撫養子女的日常生活中表現出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合表現。也有研究將父母教養方式界定為父母在撫養教育子女的過程中形成的一種相對穩定的行為方式，是教養觀念、教養行為及其對兒童情感表現的一種組合方式。
（二）父母教養方式類型
最早研究父母教養方式的是美國心理學家Symons（1939），他提出親子關系中的兩個基本維度：一是接受―拒絕，二是支配―服從。Schaefer（1959）劃分為愛―敵意和自主―控制兩個維度；Becker（1964）劃分為接受（溫暖）―拒絕（敵視）和允許―限制兩個維度。
當代有關父母教養方式的研究首推美國加利福尼亞大學著名心理學家Baumrind對兒童及其家庭的著名研究。她根據研究結果提出了教養方式的兩個維度：要求和反應性。在Baumrind（1971）的早期作品中，將父母教養方式劃分為權威型、專制型和放任型三種。1983年，Maccoby和Martin在Baumrind對教養方式的分類基礎上，把放任型父母教養方式按要求和反應兩個維度又進一步分為溺愛型和忽視型，從而把父母教養方式劃分為四種類型：權威型父母、專制型父母、溺愛型父母和忽視型父母。
（三）中學生父母教養方式的現狀研究
20世紀70年代以來，學者們開始探求教養方式背后的影響因素。這期間，國外學者既從社會文化背景、社會階層、社會經濟地位及父母體驗到的壓力和社會支持等家庭系統以外更廣闊的層面出發，又從家庭系統內部的一些因素，從兒童特征入手，較全面地探討了家庭教養方式和教養行為的影響因素。
中學生父母教養方式的子女性別差異。陳陳（2002）研究發現，父母和兒童的性別影響父母對待孩子的方法，與孩子異性別的父母比與孩子同性別的父母對孩子更仁慈、少嚴厲且更允許孩子自由。
中學生父母教養方式的父母差異。肖文娥等人（2002）研究發現母親更多地采用溺愛型的教養方式，而父親則更多采用專制型、放任型的教養方式。在民主型教養方式上，父親和母親并沒有明顯的差異。
此外，一些研究者分別對父母教養方式的城鄉差異、獨生/非獨生子女差異進行了研究。張文新（1997）比較了城鄉兩種文化背景對青少年父母教養方式的影響，結果發現，父母的教育方式存在城鄉差異。他對獨生與非獨生青少年的父母教養方式也進行了比較研究，發現獨生與非獨生青少年的父母教養方式存在顯著的差異。
二、關于中學生心理健康的研究
在我國，13至16歲的中學生正好處于青春發育期，即由童年向成年的過渡階段。在這一階段中，他們身心各方面發生了重大的變化。很多心理學家把初中生這個時期叫做心理斷乳期，即中學生在心理上要求擺脫對父母的依賴。他們的認識能力雖然尖銳但是片面，隨著自我意識能力和水平的提高，獨立意識表現明顯，但自我調節、自我控制能力還不強，自我認識還不深刻。
國內調查研究表明，在中小學中，不同程度的心理困擾和適應不良的學生所占比率相當高。廣州市(1995)1000名中學生的調查表明，53.2%的中學生有心理危機。時建樸(1998)調查表明，28.4%的中學生在不同程度上存在心理問題，心理健康問題的主要表現在恐怖傾向和沖動傾向上，其次是對人焦慮。以上調查數據表明：我國中學生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。
三、父母教養方式與中學生心理發展相關研究綜述
國外的早期研究中，研究者主要關注父母教養方式對兒童社會化的影響，他們對親子關系的維度和父母教養方式的類型作出劃分，并研究父母教養方式對兒童心理健康的影響。
Maccoby（1980）的不同性別青少年攻擊性的研究中發現，青少年的攻擊與父母的嚴厲懲罰有密切關系。研究發現：被父母接受的孩子一般都表現出社會需要行為，如情緒穩定、興趣廣泛、有同情心；而被父母拒絕的孩子大都冷漠、倔強，具有叛逆心理。Parker（1990）研究表明了父母的強迫行為、過分控制與青少年心理健康水平較低之間是相關的。以上研究證明了父母教養方式對子女的心理健康方面產生了重要的影響，這種影響在個體的各個成長階段都會有所體現。
我國國內的學者也對父母的教養方式對個體心理諸方面的影響進行了研究。研究表明：父母的教養方式在青少年的學校社會適應及學業成績、歸因方式等方面均有著重要的影響，青少年的高焦慮和神經質等方面的特點與父母教養方式呈顯著相關。
有研究發現，父母文化程度低的家庭，其子女問題行為的發生率較高。父母的受教育程度是影響父母教養方式的因素之一。受教育程度高的父母傾向于給予孩子更多的尊重、理解。受教育程度低的父母就越容易對子女采取過渡保護、干涉、懲罰、嚴厲或是偏愛等消極的教養方式。不健康的教養方式很容易使子女產生異常心理。
三、結語
父母教養方式是影響子女健康成長的重要因素。父母給子女一個情感溫暖、理解的環境，施予理智的愛，子女出現心理問題的可能性越小，而對子女采取不當的教養方式和表達負性情感越多，越會增大子女出現心理和行為問題的可能性。因此，父母教養方式對中學生的成長是不容忽視的。這些應引起所有有關人士的關注，呼吁積極改進父母的教養方式，為子女的健康成長創造一個美好的環境。
參考文獻：
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［3］左占偉.初中生父母教養方式的發展特點研究，哈爾濱學院學報，2003，8.
［4］梁家國，朱玉英.父母教養方式對子女心理狀況影響初探，中國心理學雜志，1995，9.
［5］陽德華.父母教育行為與初中兒童抑郁、焦慮情緒的關系，教育導刊，2000，6.
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［7］Paker，G.The parental bonding instrument：A decade of research.Social，Psychiatry and Psychiatric.Epidemiology，1990，25.
關鍵詞 中學生 積極情感 影響因素 問卷調查
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
Students' Positive Emotional State and its Influencing Factors
DU Hongmei， LI Hui
（School of Education Sciences， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614000）
Abstract Objective. To investigate the status of positive emotions high school students， to explore gender factors， family factors， academic performance and the impact of education on positive emotions high school students. Methods positive negative emotions questionnaire （Students） Sichuan Leshan two secondary school students in 550 sample survey. Results of boys than girls to be more positive emotional experience； Students whose parents divorced positive emotional experience significantly lower than the family complete high school students； better academic performance of high school students will be more positive emotional experience； positive emotional experience is significantly higher than junior high school . Students' generally positive mood optimistic conclusions status quo， and gender differences in high school students， family factors， academic and cultural level of the positive emotions were high school students affected.
Key words middle school students； positive emotion； impact factors； survey
目前有很多研究者證實，積極情緒可以促進認知的發展，并能增強人的免疫力、思維能力、社會交際等。因為人在積極情緒狀態下，注意力更容易集中，認知范圍更廣，思維更加靈活，具有創新性。積極情緒還可以消除消極情緒體驗的不良后果，增加個體抵抗壓力和緩解焦慮的能力，對處于青春期的中學生而言，積極情緒的培養對身心的健康培養尤為重要。文章調查了中學生積極情緒現狀，并分析其相關影響因素，并提供對策，為促進中學生積極情緒的培養提供實證依據。
1 研究方法
1.1 研究對象
四川省樂山市兩所中學550名在校中學生接受了問卷調查，共發放問卷550份，最后獲得有效問卷517份，有效率94%。
1.2 研究工具
研究采用的問卷是由國內改編的積極消極情感量表中文版（中學生），分量表積極情感和消極情感的Cronbach Z系數分別為0.82和0.80，各個條目的因子負荷介于0.45～0.80，二元結構模型的各項擬合指標都在0.90以上。積極情感（PA ， Positive Attect）與外向性的相關為0.34，消極情感（NA ， Negative Attect）與情緒穩定性的相關為0.59，與SCL-90各項指標的相關介于0.37～0.57，因此，積極消極情感量表具有良好的二元結構和信效度，共計14個題目。
1.3 數據處理
數據處理工具采用SPSS for Windows 16.0軟件統計包。
2 結果
2.1 中學生積極情緒總體狀況
從表1知，被試的積極情緒得分顯著高于消極情緒（P
表1 中學生積極/消極情感得分情況
注：*P
2.2 中學生積極情緒在性別上的差異性檢驗
從表2可知，中學生的積極情緒在不同性別上存在差異（P 0.05）。
表2 不同性別中學生積極/消極情感得分及T檢驗
注：***表在0.001水平上有統計學意義。
2.3 中學生積極情緒在不同家庭情況上的差異性檢驗
從表3可知，中學生的積極情感在不同家庭情況（父母是否離異）上差異性顯著，即父母離婚的中學生積極情緒（P 0.05）。
2.4 中學生積極情緒在不同學習成績上的差異性檢驗
學習成績的等級（優、中等、差）是有被試對自己最近一周內學習成績的自我主觀評價。從表4可知，中學生的積極情感在不同學習成績之間差異極其顯著（P
表3 不同家庭狀況的中學生積極/消極情感得分及T檢驗
注：*表在0.05水平上有統計學意義。
表4 不同學習成績的中學生積極/消極情感得分及F檢驗
注：*表在0.05水平上有統計學意義，***表在0.001水平上有統計學意義。
2.5 中學生積極情緒在不同文化程度上的T檢驗
從表5可知，中學生的積極情緒在不同文化程度上差異顯著（P
表5 不同文化程度的中學生積極/消極情感得分及T檢驗
注：*表在0.05水平上有統計學意義，***表在0.001水平上有統計學意義。
3 討論
中學生的積極情緒總體上多于消極情緒。研究發現，女生體驗到的積極情緒顯著低于男生，分析其原因，第一，家庭教養方式的不同，對于女生，家庭會采取更多的監控，因此，女生相比男生而言，其人身自由可能會更受家人的限制，體驗到的獨立性和信任感會少一些；第二，初中女生對學業的恐懼感顯著高于初中男生。學業占據初中生的大部分時間，如果學生對學業感到不順心，產生焦慮不安和恐懼感，很難從學習中體驗到樂趣和自豪等積極情緒。
研究表明，離異家庭的中學生相比健全家庭的中學生，其積極情緒的體驗顯著較低。中學生正處于青少年時期，他們希望父母能表現出“親近感”，即父母與孩子之間有穩定的、溫情的、充滿愛意的、和積極關注的聯系，父母離婚可能會降低父母與孩子之間的親近感。并且，處于青少年期的中學生，其情緒情感還未完全獨立于父母，在此過程中，如果伴隨著家庭沖突，而這些沖突又會帶來累積的消極情緒；孩子在與父母的互動的過程中，其情緒是可以相互表達和傳遞的，孩子處理情緒的方式也可以從父母那里習得，如果學生面對的是整天爭吵，或者是長期不相往來的父母，學生的情緒習得如果沒有適當的引導，可能會導致他們的情緒調節比較偏激。
統計結果顯示，被試通過對最近一周來學習成績的自我評價，不同的學習成績水平，其積極情緒的得分存在極其顯著的差異。進一步分析表明，一部分被試認為自己的學習成績越好，其積極情緒的體驗相比認為成績不好的同學要多。究其原因，一方面可能是良好的學習成績會促進個人的學業成就感，而學業成就感能夠帶來愉快、驕傲、希望、滿足等積極情緒；另一方面，tredrickson的研究證實積極情緒拓寬人的認知范圍和注意范圍，從而提高思維的靈活性，促進了學生的思維能力。此外，當個體處于積極情緒狀態下時，在流暢性、原創性、靈活性、持久性、積極觀點數、消極觀點數等方面有更好的表現，這些思維能力均可以促進中學生的學習。可見，積極情緒與學習成績的高低有相互促進的作用。
結果還顯示，在積極情緒的體驗上，初中生顯著高于高中生，可能一方面，高中生相比初中生而言，會有更多的競爭壓力和學習負擔，會產生學習疲勞、壓力和焦慮，降低主觀幸福感；另一方面，高中生比初中生在心理和生理的發育上會更成熟一些，高中生會面臨更多的情緒問題，此外，高中生在思維上的獨立性和生活上的依賴性與日益增強的成人主觀愿望與孩子的客觀身份等心理矛盾加劇，其感受到的壓抑和不滿等消極情緒可能會比較多。
基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地――西華師范大學四川省教育發展研究中心立項項目 基于積極心理學理念，中學生積極情緒的教育心理干預實驗 課題號 CJF012032
參考文獻
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[3] 李磊，郭成.青少年學業情緒研究綜述.貴州教育學院學報（社會科學），2009.25（4）：12-15.
關鍵詞：異往；中學生；性心理；異性探索
一、前言
進入青春期的青少年，因為第二性征的出現，性意識開始覺醒了，對異性的好奇心也逐漸的產生，產生了對異性探索的欲望。在這個問題里面，由于社會文化背景的不同，我國和外國的研究重點也有不同，國外研究所關注的重點，多在戀愛心理和行為、、避孕、預防性疾病等方面。國內對于異性同伴交往大多集中在由青春期的性生理發育而引起的性心理、性道德問題的范疇。
二、中學生異往的現狀
1.異往的普遍性。不同程度的異往在中學階段是普遍存在的。但是中學生的卷入程度并沒有成年人想象的那樣眾多，我們值得注意的是，隨著年齡的增長，不同程度的異往行為都有顯著增加的趨勢，而且這種異往不僅僅是表現在行為上，更多表現在心理的接納程度上。
2.異往的方式。中學生處理異往的方式存在顯著的差異，這種差異主要表現在年齡和性別方面。國內有研究表明多數青少年處理異往問題的方式是較為成熟的，他們可以與異正常交往，能夠較為理智的把握交往的尺度。女生趨于采用“壓在心底”的方式來處理問題，男生更喜歡采用“表露出來”的方式處理異性的交往問題。
三、異往的積極作用
中學生的異往對于青少年的身心健康發展是有非常積極作用的，我們要用科學的眼光來看待異往。
1.促進自我同一性發展。中學階段處于青春期，是埃里克森八階段里面非常重要的一個階段，青少年的主要任務是建立一個新的同一感，防止角色混亂。異往可以促自我概念的形成，促進同一性的發展。
2.促進友誼，利于情感互慰。在中學期間的這種異往是友情的一種表現形式，我們不應該盲目的壓制。異往中大多是不帶愛彩的情感交流的，中學期間的異往能夠獲得在同性身上得不到的情感體驗，促進感情的豐富，這個時期異性友情處理得當會為以后更高層次的愛情奠定堅實的基礎。
3.增進社會交往技能。中學期間的異往形式是以語言交往為主，語言是人的社會化的重要外在表現形式。男女之間的距離感使他們在進行語言溝通時能夠進行深思熟慮，較與同性之間有更多的規范性，這樣能夠促進人的交往能力。
4.順利適應環境，降低焦慮。具有良好的異往的青少年，能夠在處理日常事情的時候考慮的更加完善，而不僅僅是考慮自己的感情。這樣促進了自己適應環境的能力，使自己的身心更加輕松愉快，從而降低焦慮。
5.利于智力互補和激發創造力。男性同女性之間的智力類型有一定的差異，男性更加擅長抽象思維能力，女性更加擅長形象思維能力，男生和女生經常在一起學習，可以相互學習，彼此取長補短，進而提高自己的思維和智力能力。異性在一起的時候是更希望得到彼此的愛慕和尊重，會更盡力的去表現，這樣有利于把內心的積極性和創造力激發出來。
四、異往特點
1.交往的廣泛性。西南大學的盧秀瓊對中學生異性同伴交往特點做出了調查，用中學生異性同伴交往問卷作為測量工具，提出了五個維度：廣泛性、策略性、困擾行、理解性和主動性。得出結論：廣泛性>策略性>困擾行>禮節性>主動性，表明中學生廣泛存在異往的行為，但是卻不太主動的同異性同學交往。
2.交往動機。中學生的異往往往并不是因為愛情，而是友情。中學生因為性因素的萌芽，對于異性產生的好感，“好奇心”“想試試”這種想法在很大的程度上是異性進行交往的主要動機；父母如果感情不和，會讓中學生從的異性身上填補自己心靈的空虛；學習的壓力也會讓異性想從彼此的身上得到緩解。高中生和初中生在于對異往的動機上也存在著一定的差別，高中生更加趨向于“情感需要”和“填補感情空虛”，初中生則更趨向于滿足“好奇心”。
3.情感體驗。從性別上說，男生和女生的情感體驗不同。男生更加體驗到“心情愉快”和“害羞不安”，而女生大都“沒有太大的感覺”。男生對于異往中的想法會多于女生。從年齡上說，初中認為“無所謂”的比例高于高中生，高中生更加在乎異性彼此之間的長期關系。
4.異往欲望變強。中學生的異往欲望都普遍提高，現在中學生的社會性得到了提高，電視、電腦等媒體帶給學生更多的的信息，使得對異性的好奇感得到提高。他們更加關注彼此，以期望通過修飾自己得到對方青睞。這樣的欲望在行為和心理上都逐漸的提高。有研究表明，“42.7%的中學生有自己喜歡的異性朋友”。
五、對中學生異往實施的策略
1.理性的認識異往。異往并不是我們傳統意義上的“早戀”，而是學生在青春期必須要經歷的過程，是中學生身心發展的一個普遍的狀況和需求。異往對促進青少年同一感發展、增進友誼、適應環境有著重要的積極作用。我們一定要理性的認識青春期異往，不要盲目的“扼殺”。
2.營造和諧、寬松氛圍。中學學生，難免會為異性的交往問題所困擾，如果處理不當，可能造成嚴重的后果。家長在這時應該樹立正確的態度，努力構建寬松、和諧、自由的家庭氛圍，鼓勵孩子大方與異往，給孩子樹立正確的交往心態。
3.鼓勵廣泛交往，避免單一化。青春期由于第二性征出現，會對異性產生“好感”，我們要正視這種好感，鼓勵異往要廣泛，避免固定交往對象，避免產生“愛情”。了解不同的異性，對身心健康發展有一定的好處，對日后處理與異性的關系也起到至關重要的作用。
4.理解溝通，傾聽學生“心聲”。青春期是人發展的第二個逆反期，心理上要求獨立與現實中對父母、社會的依賴、認知和情感上的不完善，造成了青春期做事的易沖動的性格，老師和父母對學生進行教育時一定要掌握一定的方法和技巧，善于傾聽學生的心聲。
參考文獻：
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關鍵詞：人格特征；中學生
1.綜述
對于上網行為的研究我國已越來越重視，其中有天津師范大學對中學生上網行為與人格特質的相關研究，西安電子科技大學對于中學生網絡成癮與人格特征及自我控制力的相關研究以及上海師范大學對于中學生上網行為與態度和人格特征的研究，這些都說明了中學生上網甚至網絡成癮已經成為關注的重點。
研究意義：如何有針對性地發揚網絡優點為教育服務、祛除網絡缺點還校園一片晴空，已經成為思想教育工作者常論常新的話題。中學生網絡思想政治教育陣地應該不斷的開辟和創新。應建設集思想性、知識性、趣味性、服務性一體的校園主網站，在建立紅色網站的基礎上，通過建立網上班級主頁、博客的形式實現網上師生交流，用正確、健康的思想占領網絡陣地；通過與老師網上聊天和在線活動，使學生及時了解學校以及國家和政府的政策、法規，老師也可以及時了解學生的思想動態，使思想政治教育工作真正入目入腦入心。引導學生正確認識網絡的本質，利用網絡的優越性促進學生的學習和交流。
2.研究對象
隨機選取重慶地區600名中學生作為研究的被試。
3.研究工具
中學生上網行為問卷，艾森克人格問卷
4.結論
本研究中，總共收回問卷394份，其中網絡過度使用者236人，比例為59.9%。使用正常者158人，比例為40.1%。
表1表明網絡過度使用者與正常使用者兩組被試的差異不顯著，過度使用者每周的上網時間不顯著多余正常使用者。
表2表明網絡使用頻度在L量表上存在顯著差異，即網絡的正常使用與過度使用在效度量表上存在顯著差異，表明過度使用者的誠實信用度顯著低于網絡的正常使用者。
從表3中可以看出P量表對網絡使用頻度產生了負性預測作用
5.討論
5.1 對中學生人格特征與上網行為在人口學變量上的差異的討論，對于調查的394名中學生，網絡過度使用者與正常使用者兩組被試的差異不顯著，過度使用者每周的上網時間不顯著多余正常使用者。
5.2 人格特征對上網行為的預測作用討論，P量表對網絡使用頻度產生了負性預測作用。
5.3本研究中沒有很好地控制被試的質量問題，男生上網的人數應該比較多的，但是被試中男生的數量很少，導致了部分結果顯著性不夠。了解了人格特征對中學生上網行為的影響，就可以分析出哪類人數容易網絡著迷甚至是網絡成癮，從而采取積極有效的方法加以控制，使中學生健康上網。
參考文獻
[1]林絢日軍，閻鞏固.中學生上網行為及網絡成癮探討.中國心理衛生雜志
[2]崔麗娟，劉琳.互聯網對中學生社會性發展的影響.心理科學
【關鍵詞】籃球意識 中學生 培養
前 言
中學生正處在身心發育的關鍵階段，適當的參與體育活動，對促進中學生的身心健康和長期發展，對中學生體育興趣的培養，及終身體育觀的養成起著至關重要的作用。而籃球運動群眾參與性強，場地小，技術及對抗性強，娛樂性高等特點，使其成為開展得最為廣泛的集體運動項目之一。因此籃球運動的開展情況對整個學校體育的運行有著舉足輕重的作用。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
新鄉市五所中學，包括新鄉市一中，二中等5所中學的100學生。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
在圖書館電子期刊全文數據庫中收集與本論文相關的有權威性的文獻，中國學術期刊網的中國期刊數據庫和中國碩士、博士學位論文數據庫，近20年國內相關資料進行查閱、總結、綜述。為本次調查進行合理的搜集與應用獲得間接理論知識。
1.2.2問卷調查法
問卷的發放與回收：發放問卷調查表100份，共收回問卷100份，其中有效問卷88份，回收率為100%，有效回收率為88%，符合社會學調查要求。
1.2.3數理統計法
通過其對調查問卷所得數據的整理分析，應用統計學原理，同時運用SPSS和Exce2003等軟件，對所獲得的數據進行整理、歸納、比較、并進行統計分析。
1.2.4訪談法
通過對學校的實地走訪調查，收集真實可靠的資料。并與部分中學體育行政部門、體育教師、學生、社會人士等進行面談，獲得詳實的第一手資料，為本文的研究提供依據。
2 研究結果與分析
2.1 關于籃球意識培養途徑的研究綜述
這一命題的研究相對多一些，大多在基礎理論分析的基礎上，根據心理學的理論知識，結合籃球運動的特點和經驗，對籃球意識的特點、表現以及訓練中注意的問題和訓練的手段從認識論和訓練的角度提出了相應的應對措施。楊善乾[2]針對籃球技術訓練及其特點，結合場區、戰術分配、時空爭奪和規則，就技術訓練中如何培養隊員的個人防守意識進行了重點探析，提出“個人防守意識的培養與訓練的方法則應包括在平時有形技術訓練的整體過程中”。依據籃球運動的特點，從感知、表象、注意、思維等方面探索這些心理活動與青少年籃球意識和智能的關系，提出了青少年運動員籃球意識的培養途徑。王大中、范素香[5]根據籃球運動的特點，結合運動員籃球比賽意識形成過程提出了比賽意識的培養方法：（1）重視理論知識學習，改善知識結構；（2）在技術訓練中培養比賽意識；（3）通過戰術訓練強化；（4）通過分析典型戰例進行強化；（5）在比賽中培養；（6）記訓練日記；（7）利用準備會和總結會強化。
2.2 中學籃球課程開展研究綜述
趙劍斌[8]認為中學體育教學中存在以下問題：老師的教學觀念顯得有些陳舊，學生在體育運動中的主體地位不能充分的表現出來；籃球課堂教學的層次性差，缺少專業的籃球教學老師；籃球器械和籃球場地不充裕，一堂課中體育老師教授的學生太多等。提出了：要培養專業的體育教師隊伍；進一步加強對體育器材和運動場地的建設，加大這方面的資金投入。體育老師應加強體育教學規范化等措施。
綜上所述，當前中學籃球教學的現狀不容樂觀，升學壓力大、場地設施缺乏、教學手段陳舊等因素嚴重制約了籃球運動的開展。在這種情況下，推出籃球教學的新模式，新理念顯得尤為重要。
3 結論與建議
3.1結論
（1） 初中生由于年齡偏小和訓練時間較少，在籃球意識方面普遍存在以下明顯的問題，如：接應意識差，在練習和比賽中常出現防守意識不強、上籃無保護、運球突破無阻擋等失誤與消極的局面；傳接球意識欠佳，許多學生在這方面弱點表現得很明顯，時常掌握不準時機，致使同伴沒能在有利的位置接到球；落位意識不強，比賽中經常出現人隨球亂跑，場上出現亂擠現象，學生籃球意識薄弱，應加強意識的培養。
（2） 中學生籃球意識的培養和提高教師應該認識到籃球意識的產生和發展，是隨著學生反復實踐和戰術的提高而發展的，需要學生在平常的訓練中不斷自我積累經驗，需要教師給予科學的、系統的、有成效的熏陶和培養。
3.2建議
（1） 注重對籃球運動專業理論知識的傳授，加強學生對籃球運動的全面理解。掌握和豐富理論知識及熟悉專項運動規律，有助于形成籃球意識的智力結構。讓學生了解籃球運動發展的趨勢及技術、戰術特點，了解技術動作的構成及戰術心理要求，有助于培養和提高學生的籃球意識。
（2） 加強接應意識的培養。在訓練和比賽時，及時指導學生適時、正確、合理地接應同伴，克服消極的作風和情緒，在場上保持旺盛的斗志和高度的責任感，充分發揮自己的技戰術能力，發揮配合作戰的團隊精神。
（3） 做好總結工作。每次訓練后或比賽后都要集體進行總結，提出建議和看法，這樣才能使學生在籃球意識上有新的認識，通過新認識才能有提高。 籃球技能已經作為必要的課程納入教材，體育教師在教學過程中應重視和加強籃球方面的教學，在培養學生學習掌握籃球技術、戰術的同時，也要注意培養學生的籃球意識，為今后參與籃球運動奠定基礎。籃球意識的培養和提高要長期艱苦的訓練學習、積累，教師必需要常抓不懈，才能取得好的效果。
【參考文獻】
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關鍵詞：中學生 消費觀念 消費心理 營銷政策
隨著我國經濟的又好又快發展，國民的收入持續上升，商品的種類也隨著國民收入的提高而越來越豐富。經濟的增長與商品的改朝換代都在無形之中刺激了我國國民的消費。中學生作為消費者的一部分，有著未成年、無收入、易攀比等特點，如果不幫助中學生樹立正確的消費觀念，很容易影響學生的正常生活和學習，影響學生和家長之間的感情，給社會和家庭帶來嚴重的負面影響。所以，本文針對中學生的消費心理做出討論，對其心理總結營銷政策，倡導中學生的合理消費。
一、研究背景
據有關資料顯示，現如今，城市中的中學生，每個月都可以得到大量的零花錢。而如今的中國注重應試教育，忽視了對中學生消費觀的影響，缺乏幫助中學生樹立合適消費觀的相關經驗。中學生有著易受外界因素影響而沖動消費的心理。不少商家抓住中學生缺乏購買判斷力的特點，注重青少年消費者市場的挖掘。中學生的消費觀念容易受到電視傳媒、周圍同學、偶像等的影響，他們的價值觀很容易因此而轉變。中學生時代作為人一生中樹立正確價值觀、人生觀的重要時期，是一個人為自己未來人生打下堅實基礎的黃金時代。如果在中學時期無法樹立正確的價值觀和人生觀，一個人的人生注定會受到很大的影響。而消費觀念在很大程度上影響了一個人的心理發展。因此，只有系統、全面地研究中學生的消費心理，在促進我國經濟水平持續發展的同時，關注青少年的成長發育，才能為我國的社會發展以及教育發展謀福祉。
二、概念的解釋
（一）消費
在現代社會中，一般意義上的消費指的是人們為了蠻子自身精神生活和物質生活的需要，對某些物品等的選取、購買等過程，是經濟與文化的連接所在。
（二）消費觀
消費觀一般指的是人們對自身的消費行為的認識以及規劃消費的思想活動。消費觀的主體是“人”，受著人們的生活觀念以及價值觀念等因素的影響。
（三）中學生消費觀
中學生消費觀指的是中學生這一特殊群體的消費觀念。許多人忽視了學生階層的消費能力，其實，學生階層，尤其是中學生，是現如今消費市場里，蓬勃生長的一份子。中學生消費觀念的發展，對中學生自身的學習、生活，以及中學生家長的工作、生活等都有著或大或小的影響，中學生的消費觀，對于我們社會都有著非凡的意義。
三、中學生的消費特點以及消費心理
（一）中學生的消費特點
現如今，人們在注重中學生獨立性、自主性、創新性等發展的同時，在無形之中也為他們樹立了類似的消費觀。許多的中學生，他們的經濟來源雖然由父母支持，但是他們對自己的零花錢有著相當大的支配權利。在進行消費的過程中，他們有著極大的自主性。由于如今城市中學生自我意識強烈，他們的消費意識早已不同于父輩。在購買物品的時候他們注重的是新潮與時尚，對于新生事物的出現，他們有著極其敏感的嗅覺。所以，他們的消費有著重外觀的特點。另一方面，中學生的消費在很大程度上受到了廣告的營銷。
（二）中學生消費心理
由中學生的消費特點我們可以看到，中學生的消費心理很容易受到外界因素的影響。不少中學生在消費中，存在著攀比的心理，看到同學有什么，自己就要什么，不在乎自己家庭的經濟實力，也不在乎自己是否對商品是真的需要；另一方面，中學生的消費心理很容易受到潮流和廣告的影響，在消費過程中，存在著普遍的盲目跟風現象。其次，中學生模仿能力強，自我控制能力弱，中學生在消費過程中往往抵抗不住外界的誘惑，常常模范著外界人的消費方式。最后，中學生在消費過程中，自我意識強，如果父母不同意購買某樣他們十分需求的商品，就有可能對父母發脾氣，或者自己想辦法購買。
四、針對中學生的營銷政策
抓住中學生的消費心理，才能提出合適的營銷政策。合適的營銷政策一方面可以為商家謀取利益，另一方面，也可以幫助中學生樹立正確的消費觀。
（一）發揮學校的相關作用
學校作為中學生的聚集地，在學校里為自己的商品打廣告無疑為一種又好又快的營銷方式。但值得注意的是，學校是傳播正能量的地方，商家應該注意為自己的品牌樹立積極相關的形象，促進中學生的消費。
（二）代言人的選擇
中學生愛追星，面對自己偶像代言的物品，有著難以言喻的喜愛之情。所以，商家應該對當下中學生喜愛的偶像明星進行充分的調研，選擇合適的代言人提升自己的品牌形象。
（三）借助合理的傳媒模式
中學生接觸到商品的方式有限，電視廣告，紙媒等都是宣傳自身產品的有效方式。商家在進行產品宣傳時，針對中學生喜愛潮流、追求時尚的特點，可以設計合適的廣告語吸引注意。
五、結束語
中學生作為現如今中國社會重要的一個組成部分，他們的消費很大程度上也促進了我國的經濟發展，他們有著自我意識強、判斷力不足、愛盲目跟風的特點，當前的社會教育應該倡導中學生樹立正確的價值觀，另一方面，根據中學生消費心理的特點，本文總結了一些營銷政策，以供參考之用。
參考文獻：
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關鍵詞：排舞運動；中學生；心理健康；干預作用
排舞屬于一種健身性的舞蹈，它的內容豐富、時尚流行，受到越來越多人們的喜愛，排舞將音樂和舞蹈完美的融合，它既可以獨自運動，也可以集體運動，不僅具有休閑娛樂、健美的作用，還有很高的欣賞價值，對于豐富中學生的日常生活、構建和諧校園、促進中學生心理健康發展具有有效的促進作用。
一、研究排舞運動對中學生心理健康干預作用的原因
當今時代，人才之間的競爭涉及方方面面，不只體現在知識水平、學習能力方面，也體現在心理素質方面。中學階段是一個人成長的關鍵階段，中學生不管是在身體上還是心理上都發生著巨大的變化，但隨之而來的是很多中學生的心理波動大。造成中學生心理壓力大的原因是多方面的，比如，升學的壓力，教師和家長的期望常常會給他們帶來心理壓力；比如，中學生自身獨立性與依賴性矛盾造成的壓力，現在的中學生有很大一部分是獨生子女，受成長環境的影響，很多學生都存在著偏執、心理不平衡、焦慮等心理問題。排舞既是一項休閑運動，也是一項健身運動，它的內容非常豐富，發展到現在已經有幾千支排舞曲目，音樂涵蓋面廣，它的舞步多樣，不僅包含華爾茲、牛仔、倫巴等舞蹈的基本舞步，也包含很多民間的舞步，對于中學生來說，選擇多樣。中學生往往對新鮮的事物抱有極大的好奇心和興趣，排舞變化多樣，但凡有好的音樂都能夠被人們編成排舞，排舞運動的生命力相當強，對于這種流行、時尚的事物，中學生在心理上容易產生認同感。
二、分析排舞運動對中學生心理健康的干預作用
相關研究表明，體育鍛煉可以鍛煉人的意志力，提高人面對挫折和困難的承受能力，改善人的情緒，協調人際關系，提高適應能力，經常參加體育鍛煉的人，其心理上的障礙遠遠少于不愛鍛煉的人，排舞運動可以增強舞者的身體協調能力和心肺功能，而且還能夠舒緩壓力、放松身心，兼具健身性與娛樂性，有助于培養中學生健康的心理狀態，形成堅強樂觀的人生態度，具體來說，排舞運動對中學生心理健康的影響體現在以下幾個方面：
（一）排舞運動有助于中學生增強心理滿足感
中學生在參加排舞運動時，會跟隨歡快的音樂舞動，這個過程是一個動態的健強身體的過程，中學生的運動量增加，心理上的滿足感也隨之提高，精神上緊張焦慮的情況會得到緩解，心情變得舒緩，進而心理愈發平和，面對問題時能夠更加沉著冷靜。
中學生融入排舞運動中，注意力得到轉移，能夠暫時忘記讓他們不安的事情，釋放壓力，從而產生輕松愉悅的情感，中學生在運動中逐漸學會調節自己的神經活動，自控能力得到提升。
（二）排舞運動有助于中學生改善人際關系
現階段有很多中學生兄弟姐妹少，家長從小對他們百般呵護、溺愛，使得他們的獨立性差，對家長有很強的依賴性，有相當一部分中學生不會正確處理人際關系。排舞運動適合一個班的學生共同參與，不同的學生在參與的過程中，必然會與其他同學進行溝通交流，而且一個班級要想跳好舞，需要每一名學生盡心盡力，這一過程中學生的集體榮譽感會增強，會體會到與他人共同合作、相互幫助的樂趣，進而獲得改善人際關系的目的，幫助中學生克服人際交往中的困難。
（三）排舞運動有助于增強中學生的審美能力
排舞把音樂、藝術、文化、娛樂等融合到一起，排舞運動美妙的音樂、優美的舞姿、輕快的舞步等都會帶給中學生美好的享受，中學生在排舞運動中會感受到體育的美、運動的美、音樂的美，從而提升自身的審美能力，擁有高水平審美能力的人，當面對學習和生活上的困難和壓力時，內心會更加平和，情緒會更加穩定。
（四）排舞運動有助于豐富中學生的精神世界
如今，我國的中學生都面臨著巨大的升學壓力，日常的學習生活比較單調，大部分時間都在和書本、試題打交道，接觸其他新鮮事物的機會比較少，而排舞運動可以豐富中學生的精神世界，中學生在跳舞的同時，能夠了解更多的優秀文化。
總之，排舞運動最早是在美國發展流行起來的，后來傳到我國，它的舞步多樣、音樂內涵豐富，容易學習，在很短的時間內便在我國流行起來。很多中學生的精神壓力大，排舞運動可以幫助中學生釋放壓力，在舞蹈中放松心情，值得在我國的中學進行推廣。
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A Comparative Study of Urban and Rural Old People Happiness
ZHANG Wu-tong，HU Yao-wen，LIU Ying
（Literature and Media School，Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160，China）
【關鍵詞】中學生;心理健康;家庭因素;對策
一、引言
隨著青春期的到來，中學生在生理上逐漸的成熟，中學生的心理狀態也相應的發生變化，表現出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開放性并存的發展特點。中學生在這一特殊時期，面對高強度的學習壓力，還存在人際交往與青春期等心理問題的矛盾，在家庭中，父母作為子女的第一監護人，也與子女生活在一起，對子女的影響也最大。
二、影響中學生心理健康的家庭因素分析
1.家庭關系對中學生心理健康的影響。首先，夫妻關系，父母與學生長時間居住在一起，對中學生的影響也最大，夫妻關系在整個家庭環境中對子女的身心健康發展帶來十分重要的影響。家長之間產生沖突，很容易導致子女的心理機能產生變化。學生在這個成長的關鍵時期，心理十分的細膩，容易造成創傷。尤其是家庭離異的子女，子女容易產生強烈的自卑感，容易給子女造成潛在的精神壓力，不利于中學生成長。其次，親子關系，中學生正處于青春期階段，內心矛盾多，對父母較為敏感，但是內心深處仍然十分依賴父母，學生內心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個階段，雙方在這個時期需要進行良好的溝通，否則就會加重學生的心理壓力。父母在這個關鍵時期，需要站在子女的角度思考問題，多多給予子女關愛，促進子女健康成長。2.家長期望對中學生心理健康的影響。首先，教育期望，家長對孩子的期望是家庭教育功能的主要核心，在潛移默化中影響著孩子的成長。在家長的期望中，孩子的成績好壞意味著將來要進入名牌大學，就是優秀的孩子。但是由于家長的期望，很少有學生根據自己的想法去追尋夢想，如果家長對孩子的期望過高，脫離了孩子的實際情況，容易給孩子造成巨大的心理壓力。其次，人際關系期望，在中學階段，同學之間的關系在人際關系中占據著重要的地位，家長對子女的朋友干涉較高，這樣在一定程度上就破壞了子女的人際關系。在中學階段，學生往往會對異性產生好奇心，這個時候父母擔心子女的早戀問題影響成績。家長不能過于干涉子女的交往，需要通過正確的引導子女建立合理的人際關系，培養子女心理的健康成長。3.教育內容對中學生心理健康的影響。家長往往看重子女的知識學習能力，忽視子女的心理健康。缺乏對子女心理素質的培養，這樣會嚴重影響子女健全人格的完善和心理素質水平的提高。處于青春期的階段的中學生的心理最容易出現問題。但是家長最注重的就是關注子女的身體健康和學習情況，缺乏對子女的青春期教育，忽視對子女獨立能力的培養，使得中學生缺少獨立性。
三、提升中學生心理健康水平的家庭策略研究
1.建立和諧的家庭關系，優化家庭氛圍。根據研究顯示，中學生的家庭關系比較親密的，測試的心理健康狀況都比較高。而那些心理健康水平較低的中學生，往往是家庭成員之間的關系不是十分的親密。因此，在每一個家庭中，家庭關系是十分重要的，家長之間要彼此和睦愛護，為孩子樹立良好的榜樣。父母與子女之間要營造美好健康的成長氛圍。另外，家長與子女之間的關系的好壞也影響著中學生的心理健康。因此，需要建立和諧穩定的親子關系，需要不斷的溝通，父母要主動和子女進行溝通，尊重子女的想法，站在子女的角度去思考問題，幫助子女提升他們自身的認知能力，要引起孩子的共鳴，家長和子女之間要保持良好的溝通能力，優化家庭氛圍。2.提高家長自行素質，轉變教育觀念。家長自身的素質水平的高低直接影響了家長對子女的教育方式。隨著文化生活水平的不斷提高，家長可以利用業余時間參加一些社區活動，提升家長的對學生的教育能力，需要家長掌握子女的心理，需要廣泛的閱讀關于教育的書籍，對不同時期的心理發展特征和問題進行針對性的教育。中學生是成長的關鍵時期，在這個時期最容易出現心理問題，需要家長定期的開導，不要給子女施加壓力，關注子女的心理特征。3.加強子女青春期教育與生命教育。中學時期學生的心理最重要，因此，在這個時期需要和學生有血緣關系和高度信任關系的父母是是最佳教師。家長在這個時期需要有意識的和子女談論一些生理方面的常識，有針對性的進行心理指導。教育子女進行正常的交往，順其自然的解開對異性的好奇心理。在這個時期，學生往往對學習和人際交往產生巨大的心理壓力，這樣產生的壓力無法排解容易使得學生產生挫敗感，往往會出現各種各樣的心理疾病。需要加強強調生命的重要性，通過溝通排解子女的壓力，讓子女學會尊重和熱愛生命。綜上所述，父母應當重視家庭的各種因素對學生心理健康產生的影響，及時的了解中學生在成長的過程中容易產生的心理問題，需要采取合理的措施，對子女進行健康科學的家庭教育，預防中學生心理問題的發生。
作者:王永昌 單位:寧夏電化教育中心
參考文獻：
