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一、農林經濟管理專業(yè)本科課程研究的回顧
在農林經濟管理專業(yè)本科課程研究方面,已有一些學者開展過相關研究。文獻檢索結果表明,張建國[1]、張於倩等[2]、羅必良等[3]、羅攀柱等[4]、季莉婭等[5]、雷慶勇等[6]、李紅[7]等學者都針對農林經濟管理專業(yè)的課程設置開展過一些相關的研究,這為筆者的研究提供了重要的參考。例如,張建國提出,“農林經濟管理”作為一級學科,在設置本科階段的專業(yè)時,考慮到暫時還無法進行農林整合,所以可以將農業(yè)經濟管理類專業(yè)與林業(yè)經濟管理類專業(yè)分列,但是在課程設置方面只要在教學過程、學時安排上各自有所側重即可[1]。張於倩等通過對農林經濟管理專業(yè)課程設置的現狀和存在的問題進行分析,提出農林經濟管理專業(yè)課程體系改革要根據社會經濟發(fā)展的需要調整農林經濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;要合理優(yōu)化專業(yè)課程體系,加強專業(yè)課程的系統性和完整性;要組織編寫專業(yè)主干課程統一的教學大綱和統編教材;課程教學內容的調整要體現前沿性、科學性、實用性,要少而精,實現整體優(yōu)化;要擴大專業(yè)選修課的備選范圍,使學生能夠根據自己的職業(yè)取向選擇課程模塊;要不斷改進專業(yè)課程的教學方法和手段,提高課程的教學效果[2]。羅攀柱等提出,農林經濟管理專業(yè)課程體系應該包括農林業(yè)經濟理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經營、基礎經濟理論和管理理論以及農林業(yè)技術與實踐課程5大模塊;同時,農林經濟管理專業(yè)更應該注重學生技能的培養(yǎng),加大實習類課程在課程體系中的比重[4]。季莉婭等以仲愷農業(yè)技術學院農林經濟管理專業(yè)本科課程設置為例,分析了課程設置存在的問題,提出了完善課程體系建設、更新課程內容、適當增加深度、創(chuàng)新教學管理體制、完善實習制度等完善農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議;同時,建議采取科學地安排教學環(huán)節(jié)、舉辦專題講座、開設選修課、抓好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)等具體的措施,以擴寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。
雷慶勇等根據吉林大學農林經濟管理專業(yè)理論課程教學的實踐,從素質教育理念出發(fā)對農林經濟管理專業(yè)理論課程體系的構建和教學模式進行了深入的探討,提出了具體的專業(yè)課程教學模式和考核方式的改革建議[6]。李紅在闡述農林經濟管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性和分析現行課程體系所存在問題的基礎上,提出了優(yōu)化課程體系的途徑,將課程分為8個模塊,即公共必修課模塊、公共選修課模塊、學科共同課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊、選擇性專業(yè)課模塊、實踐教學模塊、素質拓展模塊[7]。上述學者的研究成果為我國農林經濟管理專業(yè)的發(fā)展與完善提供了重要的借鑒。但是,前人的研究主要是采取自上而下的研究邏輯,而缺乏基于學生視角的“自下而上”的研究。因此,本研究從了解北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)在校本科生對課程設置的想法、態(tài)度和需求出發(fā),開展了課程設置情況的調查研究,以期為下一步的教學計劃修訂和深化課程教學改革提供一定的參考。
二、農林經濟管理專業(yè)本科課程的設置情況
我國農林經濟管理本科專業(yè)原來分為農業(yè)經濟管理本科專業(yè)和林業(yè)經濟管理本科專業(yè),1998年調整高等院校本科專業(yè)目錄時,才將這2個本科專業(yè)調整為1個農林經濟管理專業(yè)。目前,全國共有54所本科院校開設了農林經濟管理專業(yè)。由于歷史原因,20世紀50年代,我國農林經濟管理專業(yè)全面照搬前蘇聯的農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學內容和課程體系具有較強的系統性和專業(yè)性,適用于計劃經濟體制下的高等教育。改革開放以來,我國農林經濟管理專業(yè)的課程體系不斷進行調整,目前本科階段的課程體系以經濟管理理論和知識為主體,專業(yè)課程結合農林學科的特點設置,農林2方面的知識都會涉及。但是,由于農科類院校與林科類院校的特點和教學資源各有不同,所以通常農業(yè)院校(如中國農業(yè)大學等)構建的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于農業(yè)經濟管理,而林業(yè)院校(如北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學等)則偏重于林業(yè)經濟管理[2]。目前,在開設農林經濟管理本科專業(yè)的高等院校中,偏重于農業(yè)經濟管理的院校較多。袁振國在《當代教育學》中對“課程設置”作了如下定義:“課程設置即教學計劃,是課程的總體規(guī)劃。
它依據一定的培養(yǎng)目標選擇課程內容,確定學科門類及活動,確定教學時數,編排學年及學期順序,形成合理的課程體系。”[8]農林經濟管理本科專業(yè)傳統的課程設置結構屬典型的“三層樓”構架,即最底層為公共課,中間層是專業(yè)基礎課,最上層是專業(yè)課。公共課也稱公共必修課,是指任何專業(yè)的學生都必須修習的課程,主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課等。專業(yè)基礎課是指高等學校開設的與專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯系的基礎必修課程,包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。專業(yè)課是指高等學校為某一專業(yè)的學生開設的修習專業(yè)知識和專門技能的課程,是根據國家對某一種專門人才的業(yè)務要求設置的,是專業(yè)教學計劃的中心組成部分[9]。根據北京林業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)使用的2007版教學大綱,農林經濟管理專業(yè)的課程設置及學分分布情況詳見表1所示。
三、基于學生視角的農林經濟管理專業(yè)本科課程情況調查
(一)調查設計
本研究采用問卷調查的方式,旨在了解目前農林經濟管理專業(yè)本科學生對專業(yè)課程設置的認識、滿意度、看法和建議;調查對象為北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)2005~2008級在校本科生;調查時間為2009年5月。調查問卷的總卷包括農林經濟管理專業(yè)總體認知情況的綜合調查和農林經濟管理專業(yè)課程設置的調查2部分內容。其中,農林經濟管理專業(yè)課程設置的調查又分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課調查3個部分。大學1~4年級的調查問卷在個別題目上略有差異。本次調查向4個年級學生(共計250余名)發(fā)放問卷240份,每個年級各發(fā)放問卷60份,調查覆蓋率達96%;成功收回有效問卷200份,問卷有效率為83%。
(二)調查分析
1.學生對專業(yè)課程設置的認知情況
問卷統計結果顯示,在參與調查的北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)本科生中,對專業(yè)課程設置情況“非常了解”的學生有8人,占被調查總人數的4%;“比較了解”和“一般了解”的學生分別為66人和78人,占被調查總人數的39%和43%;而“不太了解”和“一點也不了解”的學生分別占被調查總人數的23%和2%。通過進一步分析可以發(fā)現(詳見圖1),北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)本科生對教學大綱了解程度的高低與學生所在年級的高低呈正相關關系;其中,2006級本科生對教學大綱“不太了解”的比例略大于2007級,這與北京林業(yè)大學2007年修訂農林經濟管理專業(yè)教學大綱后對2007級學生加大了這方面的宣傳力度有關。圖1各年級學生對教學大綱的了解程度從以上調查結果可以看出,農林經濟管理專業(yè)本科生對自己所學的專業(yè)和專業(yè)的課程設置在了解和認識方面存在一定的不足;但從整體上講,學生對專業(yè)的了解和認識程度高于對專業(yè)課程設置的了解和認識程度。同時,1、2年級的本科生對專業(yè)的了解程度明顯低于3、4年級學生,對課程設置的了解程度略低于3、4年級學生,這說明大學新生在剛入學時沒有系統地對所學專業(yè)的情況進行了解。這種情況可能引起本科生在專業(yè)認知方面存在偏差,沒有明確的學習方向,從而導致到了高年級才對當初的行為和選擇后悔。因此,為了提高農林經濟管理專業(yè)本科生對專業(yè)和專業(yè)課程設置的認知程度,引導學生朝著專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)展,在本科生入學之初,就應該對其進行系統的專業(yè)概論方面的知識傳授,讓學生正確認識農林經濟管理專業(yè),了解專業(yè)課程的設置狀況和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標,以促使學生樹立正確的學習觀和發(fā)展觀。
2.學生對課程設置的滿意度
針對“學生對課程設置滿意度”的調查,問卷設計了“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學時安排”和“課程考核方式”等7項內容,將滿意程度分為“非常滿意”“較滿意”“一般”“較不滿意”和“非常不滿意”5個等級。調查結果詳見表2所示。從表2可以看出,學生對調查的7項內容并不是非常滿意;尤其是對“課程結構體系”“開課時間”和“學時安排”等3項內容,不滿意率相對較高。為了進一步分析影響“學生對課程設置滿意度”的因素,調查假設性別、年級和畢業(yè)打算是影響“學生對課程設置滿意度”的重要因素,并運用單因素方差分析法進行了進一步研究。方差分析的實質是在多個正態(tài)總體等方差的假設下檢驗各總體均值是否相等的假設檢驗問題。所謂單因素,就是指所要分析的問題中只有一個變量(因素),如方案、決策等。在本文中,這個變量就是“學生對課程設置的滿意程度”,而這些不同的“滿意程度取值”又稱為“學生對課程設置滿意程度”這個因素的不同水平。本文將學生對“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學時安排”“課程考核方式”等7項內容的滿意程度按照不同的性別、年級和畢業(yè)打算分別進行方差分析,分析結果詳見表3所示。
根據表3所示的方差分析結果,可以得出以下結論。
(1)不同性別的學生對“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學時安排”“課程考核方式”7項內容的滿意程度都不存在顯著差異(p>0.05)。這說明不同性別的學生對課程設置的滿意程度沒有明顯差異,即性別因素對“學生對課程設置的滿意程度”沒有顯著的影響。
(2)不同年級的學生對“課程難易程度”“課程考核方式”的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05);對“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“學時安排”的滿意程度存在顯著差異(p<0•05)。其中,不同年級的學生對“課程涉及的內容”的滿意程度存在十分顯著的差異(p<0•01)。這說明年級因素對“學生對課程設置的滿意程度”有著明顯的影響。通過樣本均值(詳見表4所示)可以看出,整體上2005級和2006級學生對“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“學時安排”等項內容更為滿意,而2007級和2008級學生對“課程涉及的內容”“課程結構與體系”“開課時間”“教師授課方式”“學時安排”等項內容的滿意程度相對偏低。
(3)畢業(yè)去向打算不同的學生對“課程結構與體系”“開課時間”“課程考核方式”等項內容的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05),對“課程涉及的內容”“教師授課方式”“課程難易程度”“學時安排”等項內容的滿意程度存在顯著差異(p<0.05);其中,畢業(yè)去向打算不同的學生對“課程難易程度”的滿意程度存在著十分顯著的差異(p<0.01)。這說明畢業(yè)去向因素對“學生對課程設置的滿意程度”有著明顯的影響。通過樣本均值(詳見表5所示)可以看出,畢業(yè)后打算深造的學生對“課程涉及的內容”“教師授課方式”“學時安排”等內容更為滿意;而畢業(yè)后打算就業(yè)的學生對“課程難易程度”更為滿意,對“課程涉及的內容”“教師授課方式”“學時安排”等項內容的滿意程度較低。
3.學生對公共基礎課設置的看法
在本文中,農林經濟管理專業(yè)本科階段的公共基礎課主要包括英語、數學類、計算機類、體育類和思想政治類課程。在“學生對加強公共基礎課程教學力度的看法”的調查中,幾乎出現了一邊倒的狀況,詳見圖2所示。調查統計結果顯示,農林經濟管理本科專業(yè)學生認為,英語作為公共基礎課程,是最需要加強教學力度的;其次是計算機類和數學類課程。而認為體育類和思想政治類課程最需要加強教學力度的學生數較少。因此,在農林經濟管理本科專業(yè)今后的課程設置改革中,應適當考慮加強英語、計算機類和數學類課程的教學力度,尤其是對英語課的課程安排和教學力度應當予以重視,以切實加強學生基礎知識體系的構建,為培養(yǎng)適應新世紀需求的人才打好基礎。針對學生關注度最高的公共基礎課程———英語課,項目組進行了深入的調查。調查結果顯示,認為英語課應該在6個學期都開設的學生人數較多,占被調查人數的43%;認為英語課程應在4個學期開設的學生人數占被調查人數的38%;其余19%的被調查者選擇了“其他”選項,包括有的被調查者不清楚英語課程合理的開設時間。此外,有的被調查者提出前4個學期開設英語必修課程,第5學期開設英語選修課程,以便學生可以根據自己的能力和需求選擇是否繼續(xù)英語課程的學習。同時,對“大學英語4級考試應該放在哪個學期”的調查,有47%的被調查者認為應該放在大學1年級上學期,有38%的被調查者認為應該放在大學1年級下學期;而認為應該放在大學2年級上學期和大學2年級下學期的被調查者分別為10%和5%,所占比例非常小。
這相對于實際情況———北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)本科生大學英語4級考試放在大學2年級下學期而言,與學生自身的需求形成了較大的反差。因此,在農林經濟管理本科專業(yè)今后的課程設置中,應適當考慮將大學英語4級考試放在大學1年級進行,或者可以允許同年級學生有梯度地自愿選擇參加大學英語4、6級考試的時間。在對計算機類課程的調查中,90%的被調查者認為有必要加強此類課程的設置,以提高學生的計算機應用能力;其中,被調查者對計算機應用軟件、數據庫、統計分析軟件、辦公自動化等課程的期待較高。而目前北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)本科階段所開設的計算機類課程較少,僅有1門必修課“計算機應用基礎”和1門專業(yè)選修課“辦公自動化”,這與當代社會對大學生計算機應用能力的要求略有脫節(jié)。因此,在農林經濟管理本科專業(yè)今后的課程設置中,可以考慮適當增加計算機軟件應用等操作類課程;并根據經濟類課程的需要,增加一些經濟分析軟件類專業(yè)選修課程,使學生有更多的機會提高自身的計算機應用能力以及對經濟管理類軟件有一定的了解。在有關“數學課程難度”的調查中,認為數學課程“很難”“較難”的被調查者分別有42人和79人,占被調查學生總數的21%和38%;認為數學課程難度“一般”的占31%;而認為數學課程“較易”和“太容易”的比例較少,僅占被調查學生總數的10%。這說明有近60%的學生認為農林經濟管理本科專業(yè)開設的數學課程難度較高。因此,建議可以略微降低農林經濟管理本科專業(yè)數學課程的難度,以適應更多學生的要求。
4.學生對專業(yè)基礎課設置的看法
在本文中,農林經濟管理專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎課主要包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法、統計學原理、會計學基礎等課程。本次問卷調查對北京林業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)目前開設的6門專業(yè)基礎課的開設時間進行了調查,詳見表6所示。調查結果顯示,學生希望開設專業(yè)基礎課的時間集中在本科階段的前3個學期,其中認為管理學、經濟法、微觀經濟學等專業(yè)基礎課應在第1學期開設的被調查者所占比例較大。而實際上,在北京林業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)2007版教學大綱中，這3門課的開設學期分別為第1學期、第1學期、第2學期。可見,管理學和經濟法這2門課程的設置時間符合大多數學生的期望,微觀經濟學課程的設置時間(第2學期)與大多數學生的要求(43%的學生要求第1學期開設)略有偏差,但總體而言也是可以接受的(要求在第2學期開設微觀經濟學課程的學生比例為37%)。同時,認為宏觀經濟學和基礎會計課程應該在第2學期開設的學生所占比例較大,這比教學大綱規(guī)定的實際開設時間均提前了1個學期。由于宏觀經濟學與微觀經濟學在理論上有一定的聯系,是構成西方經濟學的2大部分內容,所以應在連續(xù)的2個學期分先后開設;而基礎會計課程是會計學科的基礎,學習該課程前需要有一定的經濟管理知識的鋪墊,因此教學大綱規(guī)定這2門課程在第3學期開設是有其道理的。此外,認為統計學課程應該在第3學期開設的學生所占比例較大,與教學大綱規(guī)定的在第5學期開設有一定的差距,建議在今后的調整中予以適當考慮。
盡管個別課程的設置時間與學生的看法和要求有差距,但從整體上看,目前北京林業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎課程安排與學生的期望趨于一致。這在一定程度上說明專業(yè)基礎課程循序漸進式的課程設置能夠得到大部分學生的認可。從學生對專業(yè)基礎課授課內容的期望來看(詳見圖3所示),學生最希望授課內容有使用價值,其次是希望授課內容生動有趣。調查發(fā)現,許多學生認為課程的講授者是何種級別并不那么重要,能夠學到有用的知識才是最關鍵的。農林經濟管理本科專業(yè)學生在“專業(yè)基礎課的理論教學與實踐教學孰輕孰重”這一問題上,認為專業(yè)基礎課應該更注重理論講解的學生占被調查學生總數的8%,認為應該更注重結合實踐的占39%,認為應該理論講授與實踐都兼顧的占43%,認為應該根據不同課程的特點來確定理論講授與實踐的重要程度的占10%。此外,調查結果顯示,農林經濟管理本科專業(yè)學生認為專業(yè)基礎課可以采取的課程考核方式包括閉卷測試、開卷測試、撰寫小組論文或研究報告、撰寫個人論文或研究報告;而且選擇這4種課程考核方式的學生比例均在25%左右,并未顯示出明顯的差別。
5.學生對專業(yè)課設置的看法
在本文中,農林經濟管理專業(yè)本科階段的專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2大類。專業(yè)必修課主要包括農業(yè)經濟學、林業(yè)經濟學、林學概論、森工概論、林業(yè)統計學、環(huán)境經濟學、林業(yè)政策學、自然資源經濟學等。專業(yè)選修課主要包括區(qū)域經濟學、項目管理、組織行為學、國際貿易、市場營銷、辦公自動化、交流與溝通、財政與金融、企業(yè)會計學、國民經濟管理學、保險學、發(fā)展經濟學、管理信息系統、合同法等。
調查結果顯示,對農林經濟管理本科專業(yè)所開設專業(yè)課程的難度的判斷,63%的被調查學生認為“難度一般”,23%的被調查學生認為“較難”,4%的被調查學生認為“很難”;而認為“較易”和“很容易”的學生分別僅占9%和1%。由此可見,農林經濟管理本科專業(yè)的專業(yè)課難度適中,能被大多數學生所接受。農林經濟管理本科專業(yè)學生在“專業(yè)課的理論教學與實踐教學孰輕孰重”這一問題上,認為專業(yè)課應該更注重理論講解的學生占被調查學生總數的5%,認為應該更注重結合實踐的占44%,認為應該理論講授與實踐都兼顧的占43%,認為應該根據不同課程的特點來確定理論講授與實踐的重要程度的占8%。相比較而言,認為專業(yè)課應該更注重結合實踐的學生比例比認為專業(yè)基礎課應該更注重結合實踐的學生比例略高,這在一定程度上顯示學生認為專業(yè)課實踐教學的重要性與專業(yè)基礎課實踐教學的重要性相比,前者更重要。
調查結果顯示,對“目前農林經濟管理專業(yè)課程是否能滿足學生需求”這一問題,表示目前的課程設置“可以滿足”自己需求的學生占5%,認為“基本滿足”的占32%;而認為“不是很滿足”和“完全不能滿足”的共占63%,所占比例較高。同時,從不同年級學生的角度來看,學生認為專業(yè)課“不是很滿足”和“完全不滿足”自己需求的比例從大學1年級到大學4年級逐級上升,而認為專業(yè)課“可以滿足”和“基本滿足”自己需求的比例則逐級下降(詳見圖4所示)。這可能與低年級學生接觸專業(yè)課較少、尚未對專業(yè)課有清晰和正確的認識有關。而高年級學生接觸專業(yè)課較多,并且面臨農林經濟管理專業(yè)就業(yè)范圍相對較窄等就業(yè)壓力,所以高年級尤其是大學4年級學生認為專業(yè)課無法滿足自己需求的比例相對較大。
圖4各年級學生對專業(yè)課滿足需求的看法調查結果顯示,對“農林經濟管理本科專業(yè)應加強哪方面課程的設置”這一問題,被調查學生關注度最高的是實踐類課程,其次是農林類課程和經濟類課程;認為應該加強管理類課程的學生人數最少。這可能與目前農林經濟管理本科專業(yè)所開設的實踐類課程和有關農業(yè)、林業(yè)知識的課程相對較少而學生又希望獲得更多的這方面知識有關。因此,農林經濟管理本科專業(yè)在今后的課程設置中,應該考慮加大實踐類和農林類課程的教學力度,以適應農林經濟管理作為一門綜合學科的要求。
四、完善農林經濟管理專業(yè)本科課程體系建設的幾點建議
通過調查與分析發(fā)現,農林經濟管理本科專業(yè)學生對課程設置的看法和需求與目前實際的課程設置存在著一些不一致性。因此,農林經濟管理本科專業(yè)在今后的課程調整和完善過程中,可以考慮從以下方面入手,不斷優(yōu)化課程體系,以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
(一)加強宣傳和引導,提高學生對專業(yè)及其課程設置的認知度和滿意度
通過調查與分析發(fā)現,目前部分農林經濟管理本科專業(yè)學生對專業(yè)性質和專業(yè)基本情況的總體認識不清;不少學生不清楚農林經濟管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,對未來的發(fā)展方向處于迷茫狀態(tài),不熟悉自己所學專業(yè)的課程設置現狀,同時又對當前的課程體系存有看法,有著較迫切的課程改革需求。因此,農林經濟管理本科專業(yè)應進一步重視專業(yè)概論課程的設置與教學。例如,增加專業(yè)概論課程的學時;由農林經濟管理專業(yè)的教授為學生開設專題講座,講述專業(yè)發(fā)展的歷史、現狀和前沿問題等;由院系領導為學生開設專業(yè)講座,講述農林經濟管理專業(yè)將來的科研方向和本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向。只有這樣,才能使學生對農林經濟管理專業(yè)有一個宏觀、正確的認識,才能消除學生對農林經濟管理專業(yè)的偏見。此外,還應在新生入學之初,開設“大學學習學”等學習指導類課程。這不但對學生學習專業(yè)有所幫助,而且對激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生確立正確的學習方向和個人發(fā)展方向有著至關重要的作用。
(二)考慮學生的需求,科學地安排公共基礎課程
通過調查與分析發(fā)現,在公共基礎課程設置方面,大多數農林經濟管理本科專業(yè)學生更加關注英語、計算機類和數學類課程。學生希望能夠在大學1年級完成英語、數學類公共基礎課程的學習,并且89%的學生希望大學英語4級考試能夠在大學1年級進行。同時,90%的學生認為很有必要開設計算機應用類課程和統計軟件應用課程。因此,農林經濟管理本科專業(yè)對傳統的課程體系應進行系統化調整,科學合理地安排公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課;可考慮進一步壓縮思想政治類課程的學時,將大學英語4級考試提前到大學第2學期進行;應增設專業(yè)英語和應用文寫作等課程,開設統計分析軟件課程,并適當調整相關課程的開設時間,協調好課程間的前后銜接。
進入21世紀，我國的農業(yè)經濟發(fā)展發(fā)生質的飛躍，農產品的供給格局發(fā)生大規(guī)模改變，原來農產品短缺不足，而現如今，農產品豐收年供大于求，過去更注重農產品的產量，而如今不僅要關注產量，還要對農產品的質量加以關注，農民收入也納入到農業(yè)經濟的范疇。農業(yè)經濟的發(fā)展依靠的是農業(yè)生產技術和信息化技術的進步，通俗地講，農村經濟發(fā)生巨大變化的根本原因在于有具備專業(yè)能力的建設方面人才，而農業(yè)經濟人才來源于農業(yè)經濟管理教育的培養(yǎng)。因此，想提高農村經濟，提高農民收入，獲得更高產量，更高質量的農產品，就要從最基本的入手，建立農村經濟管理學科，大力發(fā)展學科教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，農業(yè)需要的專業(yè)技能和管理型人才。
2農村經濟轉型期的特征
我們把農村經濟轉型期的特征概括為兩類：一是工農產業(yè)結構發(fā)生改變；二是二元結構發(fā)生變化。工業(yè)和農業(yè)產業(yè)結構正在發(fā)生改變，導致農村經濟轉型期。人們開始對農村經濟轉型開始重視。我國的工業(yè)和農業(yè)發(fā)展存在一個相互平衡，相互幫助的關系，在農業(yè)發(fā)展速度過快時，農業(yè)經濟帶動工業(yè)經濟發(fā)展，當工業(yè)經濟發(fā)展過快時，工業(yè)回過頭來反哺農業(yè)經濟。這種策略是國家提出來促進工業(yè)和農業(yè)共同協調發(fā)展的方針，當前時期，我國的經濟工業(yè)占據經濟發(fā)展的較大份額，因此現階段農業(yè)經濟的發(fā)展正好符合工促農的階段，工業(yè)在一定程度上促進農業(yè)向新的階段發(fā)展。我國自改革開放以來，城鎮(zhèn)化成為我國發(fā)展的代名詞，越來越多的大都市在中國大地上崛起，但是同時帶來的極端化問題就是貧富差距日益加大，農村收入遠不及城鎮(zhèn)收入。而且農村在醫(yī)療、教育、交通、公共設施、公共服務等方面都落后于城鎮(zhèn)，兩極分化的城市結構導致我國需要在農村經濟上重點發(fā)展，重點投入資金。從國家支持的角度支持農業(yè)經濟的快速發(fā)展和崛起，促進農村城鎮(zhèn)的貧富差距逐漸降低。
3經濟轉型對農業(yè)經濟學科的要求及學科發(fā)展趨勢
3.1不斷發(fā)展相近學科專業(yè)新形勢的發(fā)展
促使各大高校爭先開設關于農業(yè)經濟的專業(yè)，以此來促進農業(yè)經濟的發(fā)展。新農業(yè)經濟學科是在傳統的經濟學或者經濟管理學的基礎上開設的，對經濟學科的方向做了重新的規(guī)劃，例如一些高校開設的農產品貿易學，農產品經濟會計學，這些學科都是針對農業(yè)經濟來進行課程設計，將農業(yè)經濟特點納入學生學習的范疇，這樣對于農業(yè)靜的發(fā)展有非常大的促進作用。還有一些高校，例如華中農業(yè)大學，在經濟管理學院設立了一農業(yè)企業(yè)為主的小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為內容的會計學、工商管理學等，還有西北農林科技大學在經濟管理學院設立的農產品營銷專業(yè)。這些新專業(yè)的設立是對農村經濟更好的發(fā)展做出的鋪墊。因此，根據農業(yè)經濟發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，為我國農業(yè)經濟發(fā)展做出貢獻。
3.2現代化的信息技術在農業(yè)經濟管理學科中的重要作用
現代化的信息技術是指通過計算機技術將客觀的信息和數據發(fā)送到生產中去，計算機需要集處理信息，采集信息，整理信息為一體，對生產數據進行合理的優(yōu)化，幫助生產高效化。在農業(yè)經濟管理中，正需要現代化的信息管理技術來實現其正向增長。在現代企業(yè)的經濟管理中，經濟管理的好壞是和信息的準確性和時效息相關的，或者可以說準確性和時效性是經濟管理成敗的關鍵因素。而在農產品的經營管理中，市場上的信息非常重要，對于農產品的經營銷售起到了決定性的作用，市場的信息直接影響營銷成功與否。目前，農業(yè)經濟發(fā)展逐漸引入現代化的信息技術，在一些高校的信息學院設立農村經濟信息化管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出具有信息化專業(yè)知識的人才，在農村經濟的發(fā)展中，用及時的市場信息幫助農產品生產者獲得最有效的信息，從而提升農產品在市場的競爭力，實現農產品價值的提升。為了使農村經濟能夠朝著現代化信息技術方向發(fā)展，在高校設立信息化管理學科至關重要。
3.3運用數理知識增強農業(yè)經濟的管理科學化
高校中傳統的農業(yè)經濟課程中，數理經濟和定量分析占據課程的比重較低，更多的學習重點在于解釋國家的經濟導向以及政策，更多的是貫徹國家農業(yè)經濟發(fā)展趨勢，沒有專門的定性研究和分析農業(yè)經濟類似的課程。但是，目前國家經濟重點在于農村經濟快速發(fā)展，市場經濟逐漸成為我國市場發(fā)展的大趨勢，因此定量的分析和數理經濟分析得到了高校的重視，在定量的分析和數理經濟分析課程的比重上有所增加。農業(yè)部門不僅要知道生產問題，生產銷售問題，還需要考慮生產成本以及效率問題，農業(yè)經濟管理學科根據此問題的需求在定量分析和數理經濟分析上增加課時，加強這方面知識的學習。
3.4實踐性教育不斷加強,軟科學硬化日益受到重視，并呈現出良好的發(fā)展趨勢
傳統的教育思想對農業(yè)經濟的影響不容小覷，傳統教育思想認為在農業(yè)經濟中要重視理論學習研究，課程設計就偏重與增加農業(yè)經濟管理學科中理論的學習，忽視了實踐性和智能性的學習，因此導致學生畢業(yè)后對所面臨的工作不能夠適應，沒有足夠的動手實踐能力和管理能力。經濟的轉型發(fā)展導致市場經濟競爭更加激烈，需要的農業(yè)經濟管理型人才的要求就越高，對其具備實踐能力和管理能力是一個重要的評價指標。因此，在大部分高校中，專業(yè)課程之外設立了很多生產實習、頂崗實習、畢業(yè)設計、課程設計，一些具備實踐性和科學性的學術研究，以此來加強學生農業(yè)經濟的管理和實踐能力。
4農業(yè)經濟學科建設與發(fā)展的思考
4.1適應農業(yè)經濟轉型的需要,確立農業(yè)經濟學科發(fā)展方向，為社會培養(yǎng)合格人才
我國農業(yè)經濟在轉型后取得了非常顯著的成就，其發(fā)展的勁頭非常好，但是我國的農業(yè)經濟在發(fā)展過程中仍存在沖突點，首先就是農業(yè)人口多，但是相對的土地資源少，農業(yè)經營分散，產業(yè)鏈的建立不完善。農業(yè)發(fā)展的阻力在于農村生產效率低，經營過程中很容易受外界因素干擾。其次就是傳統農業(yè)與現代化的農業(yè)發(fā)展相互沖突，現代農業(yè)已經逐漸呈現出高質量，高產量，多元化，國際化的方向發(fā)展，但是傳統的農業(yè)還局限在低效的模式下。因此，為了解決這兩個沖突點，需要從科技方面、信息化方面、管理方面入手提升農產品的產量、質量，對生產獲得組織進一步優(yōu)化，降低經營農作物成本，增加競爭力。我國農業(yè)經濟發(fā)展的必經之路就是通過培養(yǎng)專業(yè)人才實現上述目標。通過對農業(yè)經濟學科的建立，科學的對各階層的專業(yè)農業(yè)經濟管理人才進行培養(yǎng)，幫助農業(yè)產品的質量和產量提高是農村經濟轉型背景下發(fā)展農村經濟的重中之重。
4.2以科學研究為支撐，形成本學科的學科特色
任何科學進步都需要通過不斷地科學研究來實現，因此在農業(yè)經濟發(fā)展過程中也要不斷進行科學研究，通過研究和發(fā)展不斷使農業(yè)經濟發(fā)展手段變得成熟和穩(wěn)定。科學研究的主角就是專業(yè)的農村經濟管理型人才，這些人才是通過專業(yè)的學科教育培養(yǎng)出來的。因此建立以科學研究為主要內容的特設學科是實現農村經濟發(fā)展的主要途徑。我國經濟發(fā)展長河中，農村經濟所占比重非常高，通過科學研究能夠形成具有特色的農村經濟基礎，這樣才能實現我國農村經濟的國際化和多元化發(fā)展。
4.3以人為本,分層次、分步驟地培養(yǎng)人才，建設農業(yè)經濟學科發(fā)展的學術梯隊
在農村經濟建設的人才隊伍中，每個層次都需要大量的人才，強有力的建設人才隊伍是實現農村經濟學科發(fā)展的有效措施。目前我國教學隊伍中，有幾大類教育者，首先是秉承著計劃經濟階段思想的老學者，其次是在計劃經濟過渡階段的改革學者，最后是具備先進思想的青年學者。正因為有這樣的梯隊存在就是我國農業(yè)經濟發(fā)展的歷程，因此在農村經濟管理學科建設中要大力發(fā)展學科帶頭人制度，將具備先進思想的有志青年和具備國際管理理念的杰出海歸納入學科建設的重點，培養(yǎng)出學科建設的骨干，不斷進行科學探索和研究，實現學科建設的科學化。
5結語
綜上所述，當前農業(yè)經濟的發(fā)展仍需國家關注，在一些關鍵難點上，國家還應該給予足夠的重視。農業(yè)經濟學科的發(fā)展是我國農村經濟建設的重要手段，不斷推進具有國際化的、多元化的農業(yè)經濟管理人才培養(yǎng)，實現農業(yè)經濟的高速發(fā)展，以達到農業(yè)經濟和工業(yè)經濟在我國市場經濟中在一個平衡狀態(tài)。本文主要闡述了農業(yè)經濟轉型期農業(yè)經濟管理學科發(fā)展，通過對農村經濟轉型期的特征、經濟轉型對農業(yè)經濟學科的要求及學科發(fā)展趨勢的分析，并提出農業(yè)經濟學科建設與發(fā)展的思考。雖然筆者見解具有局限性，但是此文對于我國農業(yè)經濟的發(fā)展仍有一定的借鑒意義，對于高校農業(yè)管理學科的設立和課程的規(guī)劃有一定的幫助，還對我國高品質的農村經濟管理人才的培養(yǎng)提出了新的見解，也是實現我國經濟發(fā)展中農業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展的轉折點。
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關鍵詞:農業(yè)經濟;管理學科;因素;發(fā)展態(tài)勢
新時期加強農業(yè)經濟管理學的合理使用，注重該學科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國現代農業(yè)經濟發(fā)展提供保障，確保相關農業(yè)生產活動的順利開展，提高農業(yè)經濟發(fā)展中存在問題的處理效率。實現這樣的發(fā)展目標，應結合當前農業(yè)經濟管理學科的應用狀況，對其未來發(fā)展進行思考，從而制定出相關的發(fā)展舉措，擴大該學科的實際應用范圍。
一、確定發(fā)展方向，注重農業(yè)結構調整
結合當前我國農業(yè)經濟的實際發(fā)展現狀，可知其中存在著農業(yè)人口多、經營方式落后、機械設施不完善等問題，影響著良好農業(yè)形態(tài)的形成。同時，農業(yè)經濟需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國際間的距離。這些內容體現了傳統農業(yè)與現代農業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時期農業(yè)經濟管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導，結合可持續(xù)發(fā)展理念及相關要求，加強農業(yè)經濟管理，優(yōu)化資源配置，注重農業(yè)產業(yè)結構調整，不斷提升整體的生產經營水平；提高對既有資源的利用效率，增強農產品可靠性，通過科學的管理方法及有效的調整措施，降低農業(yè)生產成本，滿足使用者的實際需求；確定農業(yè)發(fā)展方向后，應給予更多的人力資源及先進技術支持，制定出完善的問題處理方案，促進農業(yè)經濟發(fā)展。
二、突出農業(yè)管理特色，實現農業(yè)生產多樣化
在農業(yè)經濟管理學科的作用下，可以為農業(yè)經濟活動開展給予專業(yè)指導，豐富其理論依據，實現農業(yè)生產中經濟學與管理學的有效結合。因此，需要提高對農業(yè)經濟管理學科的正確認識，最大限度地滿足農業(yè)經濟管理的實際需求。當前我國的“三農”問題十分突出，如何更好地實現農業(yè)、農村、農民間的相互依存，將農業(yè)推向集約化、城市化、現代化，使農業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。
三、打造出專業(yè)能力突出的農業(yè)團隊，保持良好的農業(yè)技術水平
促進新時期農業(yè)經濟管理學科發(fā)展，應確保專業(yè)團隊綜合素質良好性，在加強他們基本素質培養(yǎng)的同時也需要提升他們的專業(yè)技術水平，滿足農業(yè)經濟管理學科發(fā)展的實際需求。因此，需要打造出專業(yè)能力突出的農業(yè)團隊，通過他們實際作用的充分發(fā)揮，確保農業(yè)技術水平良好性，為相關農業(yè)生產活動的順利開展打下基礎。結合當前農業(yè)經濟管理學科的發(fā)展概況，可知其學術隊伍組成包括這些方面：一是受計劃經濟影響，接受傳統農業(yè)經濟學理論的學者；二是改革開放后接受計劃經濟向市場經濟轉變中教育理論的學者；三是當前形勢下留學歸來的青年學者。針對這些不同的學者，在發(fā)展農業(yè)經濟管理學科的過程中應結合我國的基本國情向他們闡述實際的發(fā)展現狀，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，豐富農業(yè)經濟管理實踐經驗，促進農業(yè)經濟管理學科的快速發(fā)展。
四、重視農業(yè)供給側結構性改革，突出綠色優(yōu)質農產品供給的重要地位
為了促進農業(yè)經濟管理學科發(fā)展，也需要注重農業(yè)供給側結構性改革，在保證糧食安全的基礎上重視市場需求變化，給農民們帶來更多的經濟效益，確保現代農業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好性，增強農業(yè)供給質量可靠性；對農業(yè)的農業(yè)產業(yè)體系、經營體系等進行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進不同地區(qū)農村發(fā)展，在滿足物質需要的同時重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統農業(yè)生產方式轉變，加強農業(yè)產業(yè)結構調整。與此同時，需要突出農業(yè)經濟管理中綠色優(yōu)質產品供給的重要地位，結合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質產品推向市場，提升這些綠色、無污染農產品的潛在價值，為人們生活質量提高提供保障，逐漸改變人們傳統的消費理念，擴大農業(yè)經濟管理學科的實際影響范圍。
五、結束語
重視新時期農業(yè)經濟管理學科發(fā)展，提高該學科的實際利用效率，有利于擴大我國農業(yè)產業(yè)規(guī)模，增強農業(yè)經濟管理有效性，確保農業(yè)經濟管理能夠達到時代的發(fā)展要求，增加國民經濟收入的同時提升相關行業(yè)的整體生產水平，滿足經濟社會發(fā)展的多樣化需求。因此，未來農業(yè)經濟生產計劃實施中，應提高對其管理學科發(fā)展的正確認識，并在相關措施的支持下加快其發(fā)展速度。
參考文獻:
現在，我國農業(yè)產業(yè)的規(guī)模越來越大，我國在進行農業(yè)經濟管理的過程中將逐步擴大范圍，而且，為了能夠使農業(yè)經濟發(fā)展能夠適應新的形勢，就必須對農業(yè)經濟的管理作出一定的改善，通過科學之間的聯系，從而使農業(yè)的發(fā)展運用管理學的方法進行完善，從而使農業(yè)的發(fā)展更加有序。我國是一個農業(yè)大國，而且我國在不同的地區(qū)農業(yè)發(fā)展還是存在的差異的，因此，對縣域農業(yè)經濟管理是十分必要的。
一、縣域農業(yè)經濟管理研究的突破
(一)縣域農業(yè)經濟管理的研究領域在擴大
為了能夠與農業(yè)經濟形勢協調，縣域農業(yè)經濟管理在進行的過程中也作出了一定的調整。
1.縣域農業(yè)經濟管理學科逐漸朝著國際化的趨勢發(fā)展
現在，經濟全球化的觀念深入人心，在農業(yè)領域內，由于農產品自身具有一定的獨特性，所以，在不同的地區(qū)農業(yè)的發(fā)展情況也是不同的，我國是一個農業(yè)的大國，因此，在進行農業(yè)經濟管理時，要運用國際化的思維。
2.縣域農業(yè)經濟管理的領域擴展到食品學科
現在，縣域農業(yè)經濟實現了跨越式的發(fā)展，在傳統的農業(yè)部門中，出現了領域縮小的態(tài)勢，在農業(yè)中，農業(yè)結構問題比較嚴重，農產品在加工、流通、質量檢查方面得到了重視，食品安全問題被提上日程。
3.環(huán)境保護與縣域農業(yè)經濟管理學科有機結合
現在，人類進入了知識時代，各類學科的融合能夠為人們提供更多的便利，運用經濟管理學，在對農業(yè)進行管理的時候，能夠實現對農業(yè)的自然保護，從而能夠實現農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，現在，環(huán)境保護等生態(tài)學理論被應用到農業(yè)經濟管理中，從而能夠使縣域農業(yè)經濟的發(fā)展更加科學，農業(yè)經濟增長模式更加得健全。
(二)縣域農業(yè)經濟政策的研究還在深化
現在，縣域農業(yè)經濟的形勢受到外部環(huán)境的影響，縣域農業(yè)經濟容易受到市場供求的影響，因此，這就對縣域農業(yè)經濟的管理提出了更加完善的要求，縣域農業(yè)經濟管理的方針還在不斷深化。
(三)縣域農業(yè)經濟管理的發(fā)展
1.現在，縣域傳統農業(yè)的規(guī)模在縮小，農業(yè)的發(fā)展進入了新的歷史階段，所以，縣域農業(yè)經濟管理應該確保能夠運用在每個環(huán)節(jié)中，從而促進農產品的流通，在流通環(huán)節(jié)應該加強農產品的質量檢查，確保食品安全。
2.人們進入了知識時代，人們在進行農業(yè)生產的時候，更加注重可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)理念深入人心，而且，農業(yè)是自然和經濟共同的產物，所以，農業(yè)經濟與環(huán)境是密切聯系的，所以，在環(huán)境保護的過程中，農業(yè)是關鍵，現在，可持續(xù)發(fā)展理念深入人心，從而農業(yè)經濟管理的方式也在發(fā)生變化。
3.現在，全球化的趨勢越來越明顯，農業(yè)也實現了全球化的發(fā)展，但是，農產品具有特殊性，所以，縣域在進行農業(yè)貿易的時候，應該在相關理論的指導下進行。
4.在傳統的農業(yè)經濟管理的理論中，呈現出了土地報酬下降的形勢，在知識經濟中，知識的成本不會減少，而且會隨著積累越來越多，這對農業(yè)經濟管理產生了一定的問題，現在，人們進入了知識經濟時代，很多新的管理方法會應用到農業(yè)經濟管理中，這對處于遞減規(guī)律的農業(yè)經濟管理造成不利影響。
二、縣域農業(yè)經濟管理的相關政策分析
(一)縣域農業(yè)經濟管理應該突出特點
現在，農業(yè)經濟面臨著壓力，隨著市場經濟和國際化經濟的發(fā)展，縣域農業(yè)經濟管理存在著單一化的問題，而且，我國的三農問題比較突出，要從不同的角度去分析農業(yè)經濟的發(fā)展，通過對農村工業(yè)化和農業(yè)的發(fā)展方面，考慮農業(yè)經濟發(fā)展的可行性，使農業(yè)經濟能夠朝著現代化的方向發(fā)展，因此，縣域農業(yè)經濟管理過程中，應該對具體問題進行研究，而且運用針對農業(yè)發(fā)展問題的對策，突出有特點的管理方案，從而能夠使農業(yè)經濟管理朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。
(二)強化縣域農業(yè)經濟管理的團隊建設，提高農業(yè)經濟管理的能力
在縣域農業(yè)經濟管理的過程中，應該通過對相關學科的改革，從而建立一個高標準的管理隊伍，從而能夠實現農業(yè)經濟管理的特色化，這樣的團隊成員可以由不同學科的研究人員構成，從而能夠實現知識的遷移，從而能夠實現農業(yè)經濟的合理化管理，能夠在農業(yè)經濟管理的過程中分清主次，按照流程管理，而且，在進行縣域農業(yè)經濟管理的過程中，要不斷完善理論，在實踐中對農業(yè)經濟管理理論進行擴充。
三、結語
現在，經濟實現了全球化的發(fā)展，我國在發(fā)展經濟的時候都朝著國際化的方向發(fā)展，因此，這對縣域農業(yè)經濟的發(fā)展帶來一定的沖擊，農業(yè)經濟具有自身的特殊性，因此，在發(fā)展國際市場時一定要慎重，現在，縣域農業(yè)經濟管理的研究領域在擴大，縣域農業(yè)經濟管理學科逐漸朝著國際化的趨勢發(fā)展，縣域農業(yè)經濟管理的領域擴展到食品學科，縣域農業(yè)經濟政策的研究還在深化，通過對縣域農業(yè)經濟管理的研究，應該通過突出縣域農業(yè)經濟管理的特點，強化縣域農業(yè)經濟管理的團隊建設，提高農業(yè)經濟管理的能力，從而實現縣域農業(yè)經濟的進一步發(fā)展。 .
農業(yè)經濟管理的發(fā)展是我國農業(yè)發(fā)展的必然趨勢，其深受我國國情和我國發(fā)展現狀的影響。一方面，作為一個農業(yè)大國，農業(yè)的發(fā)展問題始終備受黨和人民的關注和重視，如何實現農業(yè)的安穩(wěn)和快速發(fā)展深刻影響到我國整個經濟的發(fā)展和社會的和諧與穩(wěn)定。而另一方面，經過改革開放的發(fā)展，本文就新農村建設背景下的農業(yè)經濟管理進行分析，探討何為農業(yè)經濟管理，以及如何進行農業(yè)經濟管理。
1 農業(yè)經濟管理的含義
農業(yè)經濟管理顧名思義即是對農業(yè)的發(fā)展采用經濟學和管理學的方法進行科學分工、合理配置，從而實現農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展。對于農業(yè)經濟管理并沒有一個統一的明確的界定和論述，但其核心是指在國家政策的指導下，充分認識和界定當地農村和農業(yè)資源，并對當地已有的各種經濟社會條件予以利用，實現資源的合理配置，從而實現農村和農業(yè)經濟的發(fā)展。其主要的經濟意義在于充分的挖掘和利用了農村和農業(yè)資源，促使農村和農業(yè)從單個的、零散化的發(fā)展走向規(guī)范化和集體化的發(fā)展。
2 新農村背景下的農業(yè)經濟管理現狀
盡管農業(yè)經濟管理有著十分明顯的發(fā)展優(yōu)勢，但需要承認的時，當前農村和社會對農業(yè)經濟管理的重要性以及如何具體落實還存在著認識不足的問題，導致當前新農村建設背景中，農業(yè)經濟管理出現了各種各樣的不足和缺陷。主要表現在：
一是農民對農業(yè)經濟管理認識不足，沒有充分意識到農業(yè)經濟管理所具有的優(yōu)勢和前景。這一方面是受農民知識文化水平有限的影響，農業(yè)經濟管理所涉及到的經濟學和管理學，甚至社會管理等學科的知識短時間內無法被農民所理解和認識。而另一方面則是受到地方政府的影響，盡管國家為了農業(yè)的發(fā)展出臺一系列的政策與法規(guī)，但在地方政府卻沒有積極的落實，最終被農民所輕視和忽略。
二是當前農業(yè)經濟管理體制的落后。在一定程度上而言，農村的經濟發(fā)展和經濟管理體制在近十多年來并沒有大的變化。固然有一些地區(qū)在探索地區(qū)農業(yè)經濟發(fā)展上取得了一系列的重要成就，成為了農業(yè)發(fā)展的重要標桿。但不可否認的是大部分的農業(yè)地區(qū)在經濟管理體制上仍然存在著不足。
三是農業(yè)經濟管理人員的水平存在差異。農業(yè)經濟管理是一個系統的管理過程，其并非是簡單的設計一個相關的管理職位就可以，而是需要農業(yè)經濟管理人員有著充足的知識儲備，在經濟學和管理學上都有著相當好的學識和文化功底。
3 加強農業(yè)經濟管理的相關措施
結合農業(yè)經濟管理的含義和當前農業(yè)經濟管理的嚴重不足，我們可以有針對性的提出相關的改善策略，并論證相關的可行措施：
一是加強農村經濟轉型，促進農村發(fā)展模式的轉變，為農業(yè)經濟管理的推進和發(fā)展奠定基礎。當前我國農業(yè)的一個重要現狀是地區(qū)間農業(yè)發(fā)展存在較大的發(fā)展差異，農村區(qū)域的大小和地形地勢嚴重的影響到當地農業(yè)發(fā)展的現狀。隨著農村行政區(qū)的合并與改革，農村經濟發(fā)展進入到一個新的時期，必須加快農村經濟的轉型，從傳統的精耕細作轉向集體化的生產，促使農業(yè)從一個變動的發(fā)展轉向不再過分依賴自然氣候的發(fā)展，從而為農業(yè)經濟管理打下相關的基礎。促使農業(yè)經濟管理能夠在新農村的建設過程中存活下來，并積極發(fā)展。
二是促進農業(yè)發(fā)展的現代化和規(guī)模化。當前農業(yè)的發(fā)展趨勢應是現代化和規(guī)模化齊頭并進，現代化包括了生產的現代化，如使用現代化生產器械進行生產和耕種。而規(guī)模化則是現代化發(fā)展的一個重要部分，包括當前比較成熟的一區(qū)一品或一鄉(xiāng)一品。
三是加強專業(yè)知識培訓，提高農民農業(yè)經濟管理的素質。農業(yè)經濟管理的主體是農民，其所涉及的管理對象也是農民。因此，在管理學的角度，我們不僅需要提高農業(yè)經濟管理主體，即農業(yè)經濟管理者的知識文化水平和專業(yè)技術素質，我們還需提高農民的相關知識文化素質，為農業(yè)經濟管理的推行打下基礎。
關鍵詞：農業(yè)經濟管理專業(yè);課程體系;改革
世界發(fā)展速度加快，我國為了緊跟世界的步伐，在改革開放一來，進入了經濟全球化階段。隨著經濟的全球化，科技的發(fā)展也離不開全球化。尤其是在我過進入WTO以后，對外經濟進一步開放。21世紀的競爭，是人才的競爭，這就要求我國培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。在農業(yè)經濟管理專業(yè)方面，我們必須跟隨我過改革開放的腳步，對農業(yè)經濟管理課程進行改革。培養(yǎng)出利于我國經濟發(fā)展的人才，培養(yǎng)出在農業(yè)經濟管理方面的世界型人才。
1 農業(yè)經濟管理專業(yè)原課程體系設置中存在的主要問題
農業(yè)經濟管理是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業(yè),曾為農業(yè)部門培養(yǎng)了大批高質量的經濟管理人才。過去,政府主要以直接的行政手段調控宏觀經濟,政府工作人員需要應用經濟學知識分析經濟問題,制定并解釋經濟政策,以經濟政策直接指揮企業(yè)的經濟活動,因此,各級政府的農業(yè)部門是農業(yè)經濟管理本科畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。為適應政府農業(yè)部門對人才的需求,高等農業(yè)院校的農業(yè)經濟管理本科,在人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學內容上,都加強經濟學課程的內容,輕視管理學課程的內容。課程設置更多地借鑒經濟學專業(yè),以農業(yè)經濟學作為主線,農業(yè)經濟管理專業(yè)實際上成為農業(yè)經濟專業(yè)。
2 農業(yè)經濟管理專業(yè)高職課程體系改革
農業(yè)經濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有系統的經濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農業(yè)科學知識,掌握農業(yè)經濟管理的基本方法和技能,熟悉經濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經濟政策,能在各級政府部門、各類農業(yè)企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的應用型、復合型農業(yè)教育教學理論與實踐門人才。
必修課包括通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三部分。(1)通修課。通修課24門,58個學分,是財經類、管理類各專業(yè)都要學習的課程,包括政治、德育、英語、計算機、數學、體育等課程,通過這方面課程的學習,著重培養(yǎng)學生邏輯思維與判斷分析能力,提高學生的數學、外語水平和計算機應用能力,提高學生的綜合素質。(2)科類基礎課。科類基礎課10門,29個學分,分別是:微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、基礎會計學、管理學原理、經濟法、計量經濟學、資源與環(huán)境經濟學、發(fā)展經濟學和公共經濟學。科類基礎課是對經濟管理類涵蓋的各專業(yè)共同設置的專業(yè)基礎課。(3)專業(yè)核心課。專業(yè)核心課5門,12個學分,是指體現農業(yè)經濟管理專業(yè)特色的一組課程,分別是農業(yè)經濟學、農業(yè)政策學、農產品營銷學、農業(yè)技術經濟學和農業(yè)經營學。必修課中的通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三個平臺的學分比例分別為58.6%、29.3%、12.1%左右。選修課包括公共選修課、科類選修課、專業(yè)選修課和科類方向選修課。課程設置上力求豐富多樣,內容新穎,以拓寬學生的知識面。(1)公共選修課是根據當代大學生素質培養(yǎng)和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程,共設置了8個類型模塊,即文化素質教育類、生命科學技術類、計算機信息類、經濟與管理類、環(huán)境與生態(tài)類、數理與工程類、醫(yī)藥與健康類、政法與社會類。要求學生應修滿10個學分,其中文化素質教育類應選6個學分。(2)科類選修課是在學科大類內根據各專業(yè)的共性而設置的一組選修課程,目的是使學生完善和補充跨專業(yè)的科類基礎知識,拓寬專業(yè)基礎,至少應修滿6個學分。課程分別是:公共關系學、電子商務、財務會計、經濟應用文寫作、投資學、組織行為學、管理信息系統、運籌學與系統工程。(3)專業(yè)選修課是體現專業(yè)內涵和特色的一組選修課程,目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能,至少應修滿12個學分。課程分別是:土地經濟學、區(qū)域經濟學、畜產經濟概論、生態(tài)經濟學、投資項目評估、農業(yè)推廣學農經專題、產業(yè)經濟學。(4)科類方向選修課是學科大類內體現專業(yè)交叉、專業(yè)融合的4組較為系統、聯系緊密的課程模塊,一個模塊體現一個科類方向,科類方向突破了狹窄的傳統專業(yè)方向,能夠有效地拓寬專業(yè)面。為此,學生需在2個以上模塊中選修12個學分,且至少在一個模塊中修滿6個學分。
3 農業(yè)經濟管理專業(yè)課程體系改革前后比較
3.1 課程類型的設計。
此次課程類型設計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類級基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內和課外兩部分,課內部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
新的課程類型設計使各類課程之間的關系更加清晰、明了。
3.2 選修課的設計。
選修課是本次改革幅度最大的一塊。公共選修課作了重新調整,全校設置了8個類型模塊,使可選的學科及課程較以前更加豐富、新穎。專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經濟學、實務審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設了適合新的科技經濟形勢的課程,如電子商務、管理信息系統、運籌學與系統工程等課程。科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設置了4個模塊,分別是農業(yè)科技模塊、管理學模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。它的設置既適應了專業(yè)和學科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會某一領域或某一產業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復合型人才的培養(yǎng),為學生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。
參考文獻
隨著研究對象與內容重點逐步轉移，傳統農業(yè)經濟學科開始沒落。該學科經歷了多年研究發(fā)展歷程，并處于不斷轉型變化中。部分農業(yè)經濟院系從農業(yè)經濟學科逐步退出，轉變?yōu)閼眯徒洕鷮W科；主流農業(yè)經濟學科，將研究內容不斷擴展。具體表現為，從生產到消費整個食物供應鏈生態(tài)系逐步升級，轉型為食物經濟管理；部分學科則是演化為“生物經濟學”。隨著中國經濟快速發(fā)展，以及城市化迅速的推進和市場化繼續(xù)深化，農業(yè)產業(yè)也在飛速發(fā)展，中國農業(yè)經濟學科面臨轉型升級問題。由此，中國農業(yè)經濟學科，應順應時代變化，轉變研究重點，向市場研究為重心，建立以農產品食物市場為中心的一體新型農業(yè)經濟學科。
【關鍵詞】
學科轉型；農業(yè)經濟；生物經濟管理
一、引言
農業(yè)經濟學涉及農業(yè)中，生產關系與生產力運動規(guī)律的一門科學。參與到農業(yè)生產及其關聯的分配、消費與交換等經濟活動的學科。中國作為農業(yè)大國，農產品安全成為國內的焦點，農業(yè)經濟學科在短期內仍備受重視，它作為一門獨立學科存在較大挑戰(zhàn)。然而，西方經驗表明，伴隨農業(yè)部門分化的不斷推進，以及城市化進一步深入，以及其它學科快速擴張，該學科應及早跟隨市場經濟發(fā)展步伐，調整研究方向和研究重點。在未來，中國農業(yè)經濟學科，會遇到許多問題，可能遭遇西方發(fā)達國家情境。由此，農業(yè)經濟學研究人員，應開始思考如何推動該學科轉型。
二、農業(yè)經濟學科演進階段
農業(yè)經濟學科的存在，多數是為研究對象服務，其屬于應用類社會科學。培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，可以為社會經濟的不斷轉型提供一定參考。農業(yè)經濟從誕生之日起，研究對象處于不斷變換之中，大致分為三個發(fā)展階段。一是政策研究為核心；二是農村經營為主；三是轉變市場研究與政策研究并重。具體來說，以農村經營為核心，其經濟發(fā)展目的在于，如何利用經濟學原理，不斷增加作物、畜產品產量，達到農場增值收益目的。而以政策研究為中心的目的，則是需要從農業(yè)角度去分析。社會經濟不斷發(fā)展，需要解決食物、貧困及農業(yè)調整等多重問題。在生產過程中，還需要著重看到農業(yè)在其中的重要作用，進而為城市產業(yè)提供優(yōu)質食物。伴隨經濟快速發(fā)展，以及城市化的進一步推進，食物需求也會大量增加，農業(yè)產業(yè)也在不斷深化中。在未來發(fā)展階段，農業(yè)經濟學科需要進一步適應時代的變化與發(fā)展，以此推動社會對農業(yè)的產銷需求。
三、農業(yè)經濟學科所面臨的危機
目前，中國農業(yè)經濟學科深層次結構問題，已在逐步凸顯。隨著經濟發(fā)展，農業(yè)經濟方面，人才市場隨之飽和，使得該學科發(fā)展與拓展面臨較多的困境。具體來說，農業(yè)經濟學科面臨以下兩方面的危機。
（一）短期危機
一是，新型農業(yè)經濟學科遭受傳統經濟學基礎學科的壓縮。作為應用學科，農業(yè)經濟學工具及其理論，多數來源于基礎經濟學。隨著近些年公司法、經濟法學等多種學科的不斷拓展，促使向農業(yè)經濟領域發(fā)展，嚴重壓縮了農業(yè)經濟學科的生存。僅從學術角度來說，基礎經濟學科研究影響力較農業(yè)經濟學科大，由此影響了農業(yè)經濟學科的快速發(fā)展。二是，在政策方面，對農業(yè)經濟研究的鼓勵不足。研究中國的農業(yè)、農村和農民問題，需要以政策為導向，但現階段卻嚴重缺乏，是傳統中國農業(yè)經濟學科的研究方向。目前，我國糧食安全、農民收入等諸多問題，仍然是中國最重要的問題。作為一個農業(yè)大國，中國依然需要許多農業(yè)政策研究人才。目前，多數農業(yè)經濟研究專家，僅處于旁觀者地位，對中國農業(yè)經濟影響力弱，決策能力不足。同時，在決策影響力方面也在下降。與其他專業(yè)競爭項目和教學資源時，農業(yè)經濟學科處于明顯劣勢，特別是在資源選取方面尤為不利。三是，對優(yōu)秀學生的新引力呈現逐年下降趨勢。農業(yè)經濟學科要持續(xù)發(fā)展，還需要依靠許多專業(yè)人才，尤其是大學本科從業(yè)學生。但是目前，許多優(yōu)秀學生，為了生存，不會主動選擇農業(yè)經濟學科作為研究對象。隨著政策對該學科的支持力度降低、被其他基礎學科壓縮，促使該學科畢業(yè)生在畢業(yè)市場處于不利地位。在與經濟學、商學畢業(yè)生之間競爭存在不對稱的劣勢。與其相比，農業(yè)經濟學科難以取得就業(yè)優(yōu)勢。這就對我們產生了極大的思考：農業(yè)經濟研究專業(yè)人才，需要轉換研究重心，適應時代變化，并以市場為研究主體。據就業(yè)統計數據表明，農業(yè)經濟管理專業(yè)已成為中國就業(yè)率最低的專業(yè)之一，使得優(yōu)秀畢業(yè)生難以對其有較大的吸引力。
(二)長期危機
現階段，隨著第三產業(yè)快速發(fā)展，壓縮了農業(yè)產業(yè)在國民經濟中的貢獻度。從長期發(fā)展來看，城市化進程的不斷加快，農業(yè)經濟學科被邊緣化趨勢不斷增大。首先，研究經費與人員處于不斷下降趨勢。近十年的時間，中國社會經濟發(fā)展速度角較快，超越了經濟增長速度。政府預算在前期比較豐富，可以為農業(yè)研發(fā)投入大量資金。但隨著經濟發(fā)展進入緩慢階段后，政府預算開始轉向其他產業(yè)，對農業(yè)投入會大量削減。長期而言，國家對農業(yè)投入會逐步縮減。其次，在重視商業(yè)研究的時代，專業(yè)人員對商業(yè)對象的研究，遠超過了農業(yè)研究的對象。在該方面，農業(yè)增加值高，占GDP比重為百分之十。追本溯源，現已超過三分之一認可需要農業(yè)，有超過二分之一認可居住在農村。政府工作重點在于，穩(wěn)定社會與農業(yè)生產。如能完成中國的城市化，農村社會經濟比較穩(wěn)定。農業(yè)研究對象，也在國民經濟體系地位下降。傳統農業(yè)經濟學科存在的意義就會收到極大挑戰(zhàn)。如此，西方國家農業(yè)經濟學科為生存掙扎的重要原因之一。最后，隨著就業(yè)形勢愈加嚴峻，許多優(yōu)秀人才對農業(yè)經濟研究逐步減少。農業(yè)作為社會經濟成熟階段的研究對象，在國民經濟份額中遭受服務業(yè)、第三產業(yè)影響，呈現下降趨勢。受到就業(yè)市場的影響，以及研究對象的下降，促使優(yōu)秀研究生從事農業(yè)經濟作為研究方向。在此形式下，若優(yōu)秀人才持續(xù)下降，參與程度急劇減少，將會嚴重影響農業(yè)經濟學科進一步發(fā)展。
四、未來發(fā)展之路
農業(yè)經濟學科存在，其研究對象所處地位成為關鍵。國外發(fā)達國家城市化的提前完成，促使社會經濟走向成熟，由此，農業(yè)部門在國民經濟中地位逐步下降。并且，隨著農業(yè)產業(yè)化和標準化升級，農業(yè)特殊地位正在下跌，使得傳統農業(yè)經濟學科也隨之下降。同時，基礎經濟學不斷興起、管理學的擴張，以及環(huán)境科學不斷發(fā)展，這些研究對象已經涉及到農業(yè)部門，造成傳統農業(yè)經濟學科出現被壓縮的現象。目前，新型農業(yè)經濟學科呈現蓬勃發(fā)展現狀，正成為農業(yè)經濟發(fā)展新方向。從國內發(fā)展情況來說，中國城市化迅速推進，以及市場化的不斷深入，食品產業(yè)隨之擴大，促使中國農業(yè)經濟學科產生了轉型的客觀要求。我國農業(yè)經濟學科要轉變研究重點，需要向市場研究為重心移轉；構建農業(yè)市場為研究中心，成為一體化新型農業(yè)經濟科目。目前，這種轉型依然存在著很多難題，例如技術、制度和就業(yè)市場等障礙。相關農業(yè)專業(yè)人士，應未雨綢繆，共同行動，為促進中國農業(yè)經濟學科研究全面轉型。
作者：趙棟強 單位：貴州財經大學經濟學院
【參考文獻】
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1.1必要性
農林經濟管理專業(yè)是我校傳統優(yōu)勢專業(yè)，擁有國家重點（培育）學科農業(yè)經濟管理、博士和碩士學位點以及及博士后流動站。為提高研究生培養(yǎng)質量，實驗室建設及模擬實驗平臺是基礎，實證研究方法是手段。現如今國內具有農林經濟管理學科研究生培養(yǎng)資格的高校基本都購置必備的實驗軟件及數據庫，強調實證研究方法在研究生培養(yǎng)與科研中的運用。實證研究平臺建設有利于我校研究生培養(yǎng)緊跟農林經濟管理學科研究的特點，可以大大提高研究生培養(yǎng)質量。此外，實證研究創(chuàng)新平臺建設可由多個學位點共享，通過購置實驗軟件，可業(yè)經濟學、區(qū)域經濟學、會計學、企業(yè)管理等多個學位點使用，充分提高實證研究創(chuàng)新平臺的利用效率。
1.2可行性
隨著實證研究方法在科學研究中的廣泛運用，國內已有許多銷售教學實驗軟件的公司，已有北京大學、清華大學、上海財經大學、中國農業(yè)大學以及中國人民大學等多家單位專門提供實證研究所需的農業(yè)經濟學、農業(yè)政策學、生態(tài)經濟學、土地管理學等數據庫，而且以上軟件及數據庫受到學術界的認可而得到廣泛運用。經濟與管理學院已著手加強農林經濟管理專業(yè)研究生實證研究能力的培養(yǎng)，實證研究方法也成為日常研究中運用的主要方法，為實證研究平臺的規(guī)范建設提供了前期準備。經濟與管理學院與北京大學和對外經濟貿易大學等實證研究水平高的相關院校建立了相互交流關系，為實證研究創(chuàng)新平臺的順利建設提供了有利的外部環(huán)境。
2農林經濟管理專業(yè)研究生實證研究平臺建設思路與內容
2.1項目建設思路
在經濟與管理學院學術委員會的領導下，圍繞農林經濟管理專業(yè)和農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位點建設，依托兵團屯墾經濟研究中心、公司治理與管理創(chuàng)新研究中心、農業(yè)現代化研究中心和棉花經濟研究中心等平臺，積極改善教學研究條件，豐富教學研究資源；充分調動研究生導師、研究生及其相關人員的參與積極性，對項目任務進行明確分工，院內組織定期對項目進度進行檢查，邊建設，邊完善，最終形成特色鮮明、經濟實用、功能齊全的集專業(yè)實驗室和專業(yè)數據庫及新疆（兵團）農業(yè)經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實證研究平臺。
2.2項目建設內容與預期目標
2.2.1農林經濟管理專業(yè)實驗室建設。實證研究的基礎是對調研方法和數據分析的掌握。一是在學院國家級實驗教學示范中心“經濟與管理實驗中心”原有實驗平臺上，補充購置相關統計與計量分析實驗軟件包，便于更好地實現數據統計分析、統計作圖、建模分析、預測與模擬等功能，使研究生在熟悉實地調研方法和程序的基礎上，進一步掌握和運用最新研究方法分析問題，提高研究生的實證研究技能。二是結合新疆（兵團）農業(yè)發(fā)展實際，引入土地整理規(guī)劃、農村調查與計量分析、農業(yè)政策分析、農產品期貨等方面的實驗課程，購置相關軟件包，根據本學科各類研究生的需要適時開設，滿足分類培養(yǎng)的要求。通過實驗室建設，進一步改善實驗教學條件和教學手段，經過對各類實驗軟件及程序學習與應用，提高研究生實地調查、數據處理、定量分析及政策評價等方面的技能，尤其是進一步提高農業(yè)推廣碩士的實踐能力。
2.2.2農林經濟管理專業(yè)數據庫建設。一是在現有相關文獻數據的基礎上，建議大學圖書館或與其合作購置與本學科緊密聯系的外文文獻數據庫，方便研究生隨時下載、閱讀本專業(yè)外文文獻，掌握國外最新研究動態(tài)，為其論文選題、理論與實證研究提供支撐，推進研究的創(chuàng)新性。二是購置農林經濟管理專業(yè)統計與案例數據庫，為研究生的論文撰寫提供充分的論據，推進實證研究的開展。如購置國家農業(yè)經濟與政策數據庫、人地系統主題數據庫以及反映糧食、棉花、油料等大宗農產品和特色瓜果、蔬菜、畜禽等特色農產品信息的網站賬號等。通過專業(yè)數據庫建設，逐步豐富農林經濟管理各類專業(yè)文獻、數據資源，為教師和研究生的研究工作提供有力支撐，進一步從創(chuàng)新性、規(guī)范性、論據充分性等方面提高研究生畢業(yè)論文質量和水平，增強本學科研究生培養(yǎng)在區(qū)內外影響力。
2.2.3新疆（兵團）農業(yè)經濟特色數據庫建設。一是新疆（兵團）農業(yè)經濟特色文獻數據庫。通過與校、院圖書館合作，組織人員全面收集新疆（兵團）“三農”問題相關文獻資料，在進行分類整理的基礎上，運用文獻數據庫建設方法與軟件，打造特色文獻數據庫。二是新疆（兵團）農業(yè)經濟特色統計數據庫購置。加強與新疆（兵團）統計局的溝通、協調和合作，設法購置統計局農村（場）固定觀察點數據，或通過簽訂合作協議，借助其調研力量或合作調研，獲取本學科研究所需微觀層面數據，支撐研究生實證研究。三是新疆（兵團）農村（場）固定觀察點建設。整合學院兵團屯墾經濟研究中心、農業(yè)現代化研究中心及棉花經濟研究中心的力量，依托211工程重點學科建設項目，多方籌集經費，通過在全疆（兵團）范圍內合理選擇樣本村（連），著力建設本學科的農村（場）固定觀察點。通過組織本專業(yè)教師、研究生和綠洲三農學社成員定期赴各點調研，收集和整理統計數據，形成具有自主知識產權的特色統計數據庫。在滿足本學科師生實證研究需要的同時，適時進行商業(yè)化運營，以此使特色專業(yè)數據庫建設邁入良性循環(huán)，最終實現自我良性發(fā)展。通過新疆（兵團）農業(yè)經濟特色數據庫建設，推進新疆（兵團）農業(yè)經濟特色數據庫建設，尤其是微觀組織層面數據資源調查、收集與整理，在培養(yǎng)研究生實地調研、數據整理與分析等技能的同時，促進研究生從本地區(qū)實際出發(fā)開展研究，進一步凸顯學科培養(yǎng)特色，提升本學科在國內的地位。
3農林經濟管理專業(yè)研究生實證研究平臺建設預期效益
通過3～5年努力，可以初步搭建起集專業(yè)實驗室、專業(yè)數據庫及新疆（兵團）農業(yè)經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實地研究平臺，進一步改善教學研究條件，豐富教學研究資源，著力提高研究生的培養(yǎng)質量，尤其是研究生創(chuàng)新能力、研究能力及實踐能力的提高，增強本學科培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，提升本學科在區(qū)內外的影響力。
3.1將成為本專業(yè)研究生實證研究訓練的重要平臺
有利于研究生掌握和運用主流的實證研究方法開展學術研究，增加實證研究尤其是實地調研方法在研究生畢業(yè)論文中的比重，提升博士研究和學術性碩士研究的學術功底和科研水平，提高專業(yè)碩士研究生理論聯系實際及動手操作能力，提高畢業(yè)論文和公開質量，最終提高本專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量。
3.2將為本專業(yè)教師教學科研水平及實踐能力提高創(chuàng)造條件
有利于加強研究生導師隊伍建設，以適應本學科多層次、多類型研究生培養(yǎng)對師資的要求。
3.3將成為學院對外交流、社會服務與產學研互動的平臺
（一）縣域農業(yè)經濟政策的研究還在深化
現在，縣域農業(yè)經濟的形勢受到外部環(huán)境的影響，縣域農業(yè)經濟容易受到市場供求的影響，因此，這就對縣域農業(yè)經濟的管理提出了更加完善的要求，縣域農業(yè)經濟管理的方針還在不斷深化。
（二）縣域農業(yè)經濟管理的發(fā)展
1.現在，縣域傳統農業(yè)的規(guī)模在縮小，農業(yè)的發(fā)展進入了新的歷史階段，所以，縣域農業(yè)經濟管理應該確保能夠運用在每個環(huán)節(jié)中，從而促進農產品的流通，在流通環(huán)節(jié)應該加強農產品的質量檢查，確保食品安全。
2.人們進入了知識時代，人們在進行農業(yè)生產的時候，更加注重可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)理念深入人心，而且，農業(yè)是自然和經濟共同的產物，所以，農業(yè)經濟與環(huán)境是密切聯系的，所以，在環(huán)境保護的過程中，農業(yè)是關鍵，現在，可持續(xù)發(fā)展理念深入人心，從而農業(yè)經濟管理的方式也在發(fā)生變化。
3.現在，全球化的趨勢越來越明顯，農業(yè)也實現了全球化的發(fā)展，但是，農產品具有特殊性，所以，縣域在進行農業(yè)貿易的時候，應該在相關理論的指導下進行。
4.在傳統的農業(yè)經濟管理的理論中，呈現出了土地報酬下降的形勢，在知識經濟中，知識的成本不會減少，而且會隨著積累越來越多，這對農業(yè)經濟管理產生了一定的問題，現在，人們進入了知識經濟時代，很多新的管理方法會應用到農業(yè)經濟管理中，這對處于遞減規(guī)律的農業(yè)經濟管理造成不利影響。
二、縣域農業(yè)經濟管理的相關政策分析
（一）縣域農業(yè)經濟管理應該突出特點
現在，農業(yè)經濟面臨著壓力，隨著市場經濟和國際化經濟的發(fā)展，縣域農業(yè)經濟管理存在著單一化的問題，而且，我國的三農問題比較突出，要從不同的角度去分析農業(yè)經濟的發(fā)展，通過對農村工業(yè)化和農業(yè)的發(fā)展方面，考慮農業(yè)經濟發(fā)展的可行性，使農業(yè)經濟能夠朝著現代化的方向發(fā)展，因此，縣域農業(yè)經濟管理過程中，應該對具體問題進行研究，而且運用針對農業(yè)發(fā)展問題的對策，突出有特點的管理方案，從而能夠使農業(yè)經濟管理朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。
（二）強化縣域農業(yè)經濟管理的團隊建設，提高農業(yè)經濟管理的能力
在縣域農業(yè)經濟管理的過程中，應該通過對相關學科的改革，從而建立一個高標準的管理隊伍，從而能夠實現農業(yè)經濟管理的特色化，這樣的團隊成員可以由不同學科的研究人員構成，從而能夠實現知識的遷移，從而能夠實現農業(yè)經濟的合理化管理，能夠在農業(yè)經濟管理的過程中分清主次，按照流程管理，而且，在進行縣域農業(yè)經濟管理的過程中，要不斷完善理論，在實踐中對農業(yè)經濟管理理論進行擴充。
三、結語
