時間：2023-07-09 08:56:06
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關鍵詞：總復習 課標 考試說明 知識 方法 能力
多年的高三復習課使我積累了一些實戰經驗，也取得了一定成效，現總結歸納出下列六個方面的復習策略，供同行們關注和分享，以便起到拋磚引玉的作用。
一、提高認識定策略
對物理總復習必須有一個明確的認識，才能高屋建瓴、運籌帷幄。以前學習的內容都是分節分章進行，所以學生掌握的知識、方法和技能不全面、不系統、不完整。而總復習就要求師生在知識上縱橫溝通，連線織網，夯實基礎;在方法上要開闊思路，歸納總結，熟練掌握;在能力上要注重過程，積極培養，力求加強。看來復習不是知識的簡單重復，而是在知識、方法、能力諸方面具有顯著的提高、升華的特征，因此物理總復習就必須重認識、講策略、得效益。
二、注重二研明三點
課程標準是教材編寫和實施教學的根本，而《考試說明》是高考命題的依據，對試題的結構、性質、內容、形式都有明確界定。所以研讀它們，吃透它們，會對總復習有著明確的指導意義。通過仔細讀、認真研，方能挖掘出它們的內涵與奧妙，從而少出狂力、少走彎路、省時高效。
對于課程標準的深入研究，就是要把握各個知識點處于哪個知識層次，是識記、是理解、是掌握還是會應用？根據不同的層次要求來安排復習的重點、難點以及把握知識的難度、深度和廣度，這才是最科學合理、最有實際意義的復習。
對于《考試說明》的認真探討，就是能明確高考試題考點與樣式，從而使針對性更強、聚焦率最高。例如說明中對考生提出了五種能力要求，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力、實驗能力。我們的復習中就可以選編對應的仿真題，舉一反三，加強練習，提高命中率。
三、回歸課本夯基礎
教材是自然科學歷史的沉積，是眾多專家學者集體智慧的結晶，是教學最基本的依據，同時又是新課標的主載體、高考命題的總原則。在總復習過程中，課本堅決不能丟，要牢牢抓住課本，重視課本，夯實基礎，在教材中尋試題影子，找規范答案。凡課本上的概念、原理、實驗、插圖、例題、結論、思考與討論、問題與練習，按小組分配給學生看、講、練;提倡學生在課本上圈、點、畫、注，平時練習有意識安排一定數量課本上的衍生題，使同學們與課本間關系更加密切、更加熟識。
四、強化參與教方法
在復習過程中教師只點撥、啟發、誘導，教給方法;學生勤思、鉆探、多練，掌握技能。復習概念時要追求其物理意義、必然性、唯一性、單位及與其他物理量間的關系;復習原理時要探索其內涵、來源、表達方式、明顯現象、功能、使用時注意事項等。遇到選擇題常用剔謬法和樹標法，剔謬法原理是“吹盡黃沙始到金”，而樹標法依據是“樹正邪自滅”。遇到計算論述題，總原則是吃透物理現象，追究物理過程，建立物理模型，尋找物理原理，挖掘隱含條件，抓牢臨界狀態，摸準題設突破口，確定問題解決最佳方案。總之，在復習中知識、方法、能力要同步走，提高品位，力求高效。
五、突出特點強能力
實驗是物理學突出的特點，是探索物理規律重要的方法和手段，也是物理學科測試的重要內容之一。我們的做法是：1.從高三第二學期開始，把高中物理學中的所有演示實驗和學生實驗分力、熱、光、電、原子物理五大部分在五個實驗室全部展出，借雙休日全天對高三理科學生開放，讓同學們自由結組查缺補漏，重做實驗。2.讓學生從儀器使用與操作、實驗原理與方法、實驗結果與誤差分析、實驗設計與創新、基本技能與技巧五方面進行全面總結，加深記憶。3.抓重點，搞落實，特別是基本儀器的使用、物理常數的測定和基本規律驗證三個方面，讓同學們互問互講，真正理解且能動手會做。4.物理實驗是培養學生各種能力的最佳途徑，我們不失時機、多方滲透，這樣就會從根本上提升學生各種素質，促進教學質量快速提高。
一、潛心研究考綱（題），明確方向，把握規律
《考試說明》是高考命題的科學依據，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學試題指導復習，把準方向，增強復習的目的性、針對性、有效性。
1.研讀《考試說明》，把握考試方向，明白考什么。
考綱不要求的不復習，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等）――重點復習。
2.研究考題（高考試題和考試說明題型示例）明白怎樣考。
新課標卷―（重點研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標全國卷中高頻率出現的知識點、解題方法）、找趨勢（試題形式上、內容上、問答方式上的創新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個知識點的多種設問方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點、找風格（題型）。
3.研究考生，針對學情復習，提高復習效率。明白怎么教。
要充分考慮學生的接受能力，控制好課堂教學的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學生的練習，要緊扣基礎。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。
根據校情，合理規劃、科學安排一輪復習
近三年理綜化學試題的常考考點主要有：物質的量、氧化還原反應、離子方程式、物質結構、元素周期律、電解質溶液、元素及其化合物的性質、化學反應速率、化學平衡、烴的衍生物、化學實驗等。如氧化還原反應是歷年高考的座上客，是必考內容，其涉及到的主要考點為：氧化還原反應，氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強弱；配平氧化還原反應方程式；計算電子轉移的數目；根據質量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計算問題。在這一階段的復習過程中，老師需要處理好以下關系：
（1）復習進度與學生吸收、消化知識的制約關系。要將知識點的內容整合細化分割，把相當一部分任務分配給學生，做到師生任務職責分明、課上課下任務分割適度。利用課下時間，要求學生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過對這些試題的匯總、分析，了解自己的長處，找出不足，在改錯本上列表分類A.知識已遺忘，但已掌握，自己整理構建知識網鞏固就可以B.掌握不到位，需要歸類拓展。對照高三一輪復習的知識點（讓學生利用暑假，根據知識點整理出自己本學科存在的問題。根據自己掌握的情況填寫反饋表（最好細化到每個考點的細小知識點，便于復習對癥下藥）在歸納整理知識并填寫反饋表A、極少出錯，已經掌握；B、基本掌握，需要再次強化訓練；C、掌握不好，急待提高。
（2）做題的數量與質量的關系。做題不能只注重數量，不注重質量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛做題而落實不到位。要精選試題（試題的講評性、代表性、拓展性；易錯點、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無效勞動太多，一定把化學試題題講活，讓學生落實。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實多少。
（3）學生個體與班級整體的權重關系。以三類學生為目標：跟進優困生，促進待優生，助進學困生。通過輔導個體，使整體教學質量大面積提高。上課要有層次性，學困生講最基礎的知識或題出錯原因，待優生可以講易錯點，優困生可以分擔教師的一部分職能，試題變式、知識拓展。
例如：氨氣的復習
學困生：互動：請書寫出工業合成氨、氨的催化氧化、實驗室制備氨氣的反應方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎）
待優生：互動：噴泉實驗成功的關鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應的產物可能是什么？反應方程式如何書寫？
優困生：互動：根據剛才同學的總結，請說出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗氨氣的泄漏？如何檢驗溶液中是否存在銨根離子？
（4）學生心理與成績的影響關系。學生要合理定位，不能好高騖遠（降低期望，腳踏實地）高考區別最大的是基礎題和中檔題，而不是難題。如何調整自己的情緒？（控制好時間、控制好情緒）
三、科學訓練，提高效率
關鍵詞：高三數學 復習 策略與方法
高三數學復習教學不僅要使學生對過去所學知識分門別類地歸納、鞏固，使之系統化，更要使學生側重把握知識的內在規律，提高分析問題和解決問題的能力。很多高三學生在數學考試中存在一些答題誤區，比如：計算答案出錯；考場上不會做，下場就會做；總是懷疑自己的答案不對勁，就連填空題答案也經常寫錯；解答題在寫解題步驟時，不是很完整，有時丟條件等等。其實，平時的考試也好，高考也好，每個高三的學生都會感到巨大的壓力。為了讓廣大學子在高三平時的考試別是在高考中少走彎路，能夠沉著應戰，淋漓盡致地發揮到極致，本文結合筆者從教高三畢業班數學的體會，拋磚引玉，談談如何搞好高三數學復習，最大限度地調動學生的積極主動性，提出建議和方案，與廣大同仁商榷。
一、數學學習和考試心理調查結果分析
筆者今年正執教高三，去年10月，高三年級開始第一輪復習前，為提升總復習的教學效果，特針對高三（27）班和（28）班學生進行了數學學習和考試心理的問卷調查。通過調查，反映出超半數的學生都存在一定程度的考前急躁心理和緊張狀態，對考試表現為信心不足，有明顯的憂慮心態（如56.8%的學生“考試時緊張，告誡自己絕不能考砸了”），繼而懷疑自己的能力（如一次考砸，有57.8%的學生對自己的能力表示懷疑）；在考試后，一般都能認真分析得失，糾正錯誤，并完善錯題集（如86.5%的學生會認真分析、糾正錯題）；對于復習有89.2%的學生表示較有收獲；在學習數學中遇到困難時，78.4%的學生會問同學，僅有2.7%的學生選擇詢問老師；有45.9%的學生覺得高三復習應側重于“講一段題，作一段回顧、總結”的方式，同時有37.8%的學生希望講基礎題；學生中有48.6%覺得復習中最大的困惑是基礎差，不夠扎實。根據調查反映出的問題，本人進行了認真、深刻的思考與探索，擬定出了復習方案。
二、高三數學復習指導方案
1.引領學生課前擬定提綱，研讀教材。在復習每一章節前我經常引導學生根據考綱擬定復習提綱，為自習相關內容提供線索和思路框架，從而能更好地把握重點。自學教材時，我建議他們注意養成邊讀邊記的習慣，將重點內容、定義和公式、結論予以勾勒，并注明重要程度。對于例題，則采用覆蓋歸納和重溫糾正的方法，在思路不通或審題不明時再重點精讀，這樣無形中加強了審題、思路等方面的習慣訓練。然后選擇一些基本習題做一做，以檢測學生對知識點的掌握程度。這些課前的準備工作，都為課堂的全面復習打下了扎實的基礎。
2.鼓勵學生課堂上勤記筆記，同步思考。在組織學生進行課堂復習時，我建議學生準備筆記本，記下考綱要求、知識結構、重要知識點、補充的內容和重點例習題；同時在教材空白處進行重點標記、強調，通過不同顏色的筆、不同的符號和標記，充分調動多種感官以加深對知識、方法的記憶。
在講課過程中，我特別注重鼓勵學生提問并嘗試解答，對勇于思考、敢于質疑的學生進行適當獎勵，以鞏固學生學習的主動性。同時每節課的小結部分常交由學生口述，教師再根據情況予以強調和補充。
3.組織學生合作交流，互助探究。為了充分調動學生參與探究的積極性，我采用了先分組后討論再檢測評價的教法。將學生按4～6人分成一組，開展預習和提前練習相結合的互助活動，每天抽出一定的時間專門進行自由討論，辨析概念，交流學習心得，互相答疑，互相監督。對于眾多學生不能解決而又有學生可以解答的題型，我常常鼓勵學生上講臺講解分析，成為“小老師”。換了講授的主角，學生聽得認真，配合默契，效果顯著。而對于懸而未決的問題，就由科代表反饋至教師處，由教師集中解答。通過分層解決的方式，既減輕了教師的負擔，又培養了學生積極思維的良好習慣，何樂而不為呢？
分組討論實行后，在短期內會有不錯的效果，時間長了，學生的興趣逐漸淡化，小組討論常常流于形式，或敷衍了事，或閑談聊天。針對這一情況，我經常定期了解情況，檢查、測驗、評價，對于表現優秀的學生授予“學習能手”的榮譽，以促進全班學生保持旺盛的參與意識和自信心，不斷提高學生的學習效率。
4.建議學生注重“弱項強補，強項保持慣性”。在數學學習上，大部分成績平平的學生并非所有章節都學得差，他們既有較薄弱的章節又有較拿手的內容。他們在復習掌握較好的內容時肯花精力去鉆研，而對于自身有缺憾的章節卻不愿涉及，只能完成必須交的作業，甚至依賴抄襲敷衍了事，更談不上主動探究了。針對這些現象，我在復習中極力倡導“弱項強補，強項保持慣性”的做法，在了解多數學生的“弱項”后，一方面適當調整內容的教學進度，控制難度；另一方面通過小組切磋，先將復習教材上的簡易題、基本題單列，交由部分組別，要求獨立完成，一則幫助他們增強自信，二則促使其掌握基本內容。第二步再引導幫助他們盡力思考中檔題及綜合題。對于大多數同學掌握較好的章節，我就組織、督促學生開展自學，其間適當點撥進行復習，同時讓學生做適量的題型，保持慣性的學習即可。通過分層、分章節、分內容的具體要求，促進了學生整體水平的提高。
【關鍵詞】 物理教學 高三物理 高三復習課 有效性
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01
進入到緊張的高三復習階段，教師與學生都進入到一個關鍵的階段，這一階段的教師往往是在黑板上不停的寫和畫，不停的講解，相似的題型如何套用、怎樣節省判斷時間等似乎成為了高三物理復習中不可或缺的內容，然而，在這樣的復習策略下，學生的思維會受到一定的固化作用，即使在課堂上能夠聽得明白，課下卻不會自主思考與學習，這也是導致高三物理復習課效果不理想的一個主要因素。在新課改的指導下，教師需要對傳統的復習課堂教學策略進行適當的改進，針對以往的問題采取有效的措施，充分利用復習這一關鍵的階段，使學生的學習效率獲得大幅提升。
1 高三物理復習課堂面臨的一些困擾
當前大部分教師在物理復習課堂中所運用的仍然是“知識回顧、要點說明、例題講解和訓練”的傳統模式，這顯然是存在一定困擾的：
1.1 傳統的復習方法無法適應物理課時的減少。
在高三復習時，通常是按照《普通高等學校招生全國統一考試物理科考試大綱》為標準，同時以教材為依據進行系統和全面的復習。按照傳統的復習方法，要對知識進行全面的復習，同時對每一章節中的重點內容也要進行必要的講解與討論，同時還需要為學生提供一定的解題訓練，在這種巨大的復習壓力下，想要按照當前的課時來完成顯然是不現實的，因此教師只有加大每一節課的復習量，這也為學生造成了很大的壓力。在這種狀態下，學生無法對每一個知識點都有效的掌握，復習的效率無法獲得顯著提升。
1.2 傳統的課堂教學模式無法激發學生的積極性和主動性。
受到課時減少的困擾，在進行復習時，教師往往是先對教材中的知識點進行論述，然后再出示例題進行講解，然后再讓學生進行相似的訓練，這樣的課堂從結構上看較為緊湊，但是卻過多的體現了教師的主導，無法體現學生的自主學習。而學生是否能夠積極主動的學習，對其學習成果有著決定性的作用，教師在講解和解題的過程中忽視了學生的參與和思考，這也是很多學生“一聽就會、一做就錯”的主要影響因素。
1.3 投機的教學方法對學生產生不利的影響。
物理教學的一個顯著特點，就是存在著很多似乎相同的解題思路，因此有的教師就將這一思想傳達給學生，在考試時，只要記住某一類問題的解決思路，遇到這樣的問題便可以如此解答，這種簡單的思維再現的方式無法達到“授之以漁”的目的，學生在這種思維模式下，只會簡單的模仿和套用，卻完全沒有形成自己獨立思考的習慣，容易產生思維定勢，這對于學生發散性思維的養成有著十分不利的影響。
2 提高高三物理復習課有效性的方法分析
我國現行的高考模式中，語文、數學、英語是占據主要地位的三門課程，因此很多學生將過多的精力投入到了這幾門課程的學習中，能夠分配給物理的復習時間就相對較少，而對于學生來說，物理復習課堂顯然是他們復習的主陣地，如果教師能夠充分運用這一特點，充分提高復習課堂的有效性，便能夠起到很大的作用。
2.1 保持健康的身心是獲得好的學習效果的基礎和前提
進入到高三的學生，往往承受著較大的壓力，在這一階段消耗的腦力和體力也比平時要多出幾倍，因此，在這一期間，要注重學生身心的健康。通過適當的學習、休息、娛樂，使學生保持一個輕松的心理狀態。有的學生學習壓力大，容易產生暴躁、焦慮等情緒，教師要正確對待，只有保持一個良好的精神狀態，才能保證一切學習活動的順利開展。
2.2 做好復習前的準備工作
教師做為高三復習的參與者，承擔著制定復習目標、計劃以及實施復習活動的重要任務，因此在進行復習之前，教師需要對教材進行全面和深入的鉆研，充分領會教學大綱和考試說明中的相關內容，對于教材中的重要章節和知識點進行全面的掌握。對單元復習和總復習的時間進行有效的控制，每個章節在整個知識框架中的作用與地位要進行明確，并且交代給學生。同時，要根據本校的教學實際情況，準備一套相對較為科學的練習題。實驗室也要做好向學生開放的準備，這樣才能保證復習的順利開展。
2.3 準確把握復習的內容和要點
復習并是不是對以往知識的簡單重復，而是要在復習的過程中，達到一個溫故而知新的效果，通過復習增強學生知識面在寬度和深度上的拓展，因此，需要對復習的內容和要點準確的把握，有計劃、有目的的復習，也是學生充分發揮了積極性、創造性和主動性的復習。在復習中，同樣要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能使學生、教師、知識三者發生共鳴，更加顯示出這種復習形式的魅力。
2.4 優化復習策略
在復習階段我們要經常提醒學生不要偏科，學生復習質量的提高絕對不是單一的課程，而是整體上的提升。對于復習測驗和解題訓練來說，應當確保題目中包含了理論、定律以及原理等知識點，使學生能夠對這些知識點有系統的了解和運用，單純的依靠死記硬背而不會運用或者是依靠大量的題海技術來增強學習效果是很多學生的特點，因此教師必須要能夠掌握這一特點，制定合適的策略，指導學生科學的進行復習。
結束語
新課程改革的不斷推進，對現代教學方法不斷提出了更高的要求，作為物理教師，在日常的教學活動中要注重對學生物理知識體系的構建，尤其是在高三復習課時，應當能夠從知識的整體性出發，將學生作為課堂主體的地位充分體現出來，采用各種有效的手段促進學生復習效率的全面提升。
參考文獻
>> 高三物理后期復習策略 高三物理后期復習策略探討 淺談高三后期復習的策略 高三后期英語復習的幾點建議 淺談高三后期物理復習有效教學的策略 高三物理后期復習的注意點 高三物理復習的幾點建議 高三物理復習建議 高三化學后期復習策略 高三物理復習的策略探析 高三物理復習的策略 高三物理復習策略的嘗試 高三化學復習教學現狀與后期復習建議 高三物理復習策略 淺淡高三后期物理復習方法和增分策略探討 淺談高三物理復習中的學習策略及建議 提高高三物理復習的幾點建議 高三物理后期復習之我見 淺談高三物理后期復習方法 高三地理后期復習沖刺的幾點建議 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 高三物理后期復習策略的建議 高三物理后期復習策略的建議 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫晨")
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高三復習持續時間較長，通常情況整個高三階段都是復習時間。高三復習通常分為三個階段，第一輪復習為單元復習，時間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復習為專題復習，時間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復習為綜合復習，時間為次年5月。高三后期復習通常指第二輪和第三輪復習，該階段是學生進一步提高綜合應用能力和知識的查漏補缺的重要過程，因即將面臨高考，學生普遍感覺時間緊任務重，且剛完成第一輪復習，學生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對學生的心理疏導和學法指導顯得尤為重要。
一、整體策略
激勵斗志，堅定信心;回歸教材，夯實雙基;考點同顧，防止遺漏;錯題重溫，避免再犯;強化重點，關注熱點;定時訓練，提高能力;規范解題，減少失分;自豐復習，強化落實。
二、復習建議
l、激發學生斗志，堅定必勝的信心
經過第一輪的系統復習，學生均已形成較為系統的知識網絡，具備了一定的綜合分析能力，但對于知識的熟練應用以及較難的綜合應用能力還比較欠缺，因而做綜合訓練時感覺時間緊且準確率不夠理想。因而會造成學生對自己第一輪的復習效果產生懷疑，進而動搖學生后期復習信心。因此教師在引導學生對第一輪的復習效果進行正確評價以及對后期的復習方向進行準確把握，樹立學生自信心上顯得尤為重要。所以教師應在后期復習過程中不斷發現學生的點滴進步并及時鼓勵，及時指出學生在復習過程中的問題，（主要是短期內能取得明顯成效）并協助學生及時解決。這些都有助于幫助學生增強信心。另外，在鼓勵學生的同時，強化對學生的督促也尤為重要。學生到后期身心疲憊，體能已到達極限，難免會出現懈怠等狀況，因此教師對學生的督促非常重要，課堂和學生的作業必須強化督促，學生作業最好全批全改，隨時提醒學生。
2、指導學生制定后期自主復習計劃
后期復習的主體在于學生，而每個學生的知識掌握和能力差異較大，學生應針對自己的知識水平和能力狀況制訂后期自主復習計劃，重點在于知識的查漏補缺和能力的提升，強化重點、難點、熱點知識的掌握，提高典型題型、重點題型、常規題型的解題和得分能力，同時學生應結合高考考點，以便在制定復習計劃時遺漏考點，另外在制定計劃時必須考慮短期內效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導下進行，同時，教師要加強督促落實。
3、回歸教材，夯實雙基，形成知識網絡
教師應統一安排課堂或自習時問讓學生回歸教材，可將高考考點印發給學生，讓學生結合考點閱讀、理解教材，形成知識網絡，猶其是前后知識的聯系和滲透，注重對基本概念、公式、定理、定律的理解和應用，注意結合考點回顧典型、重點題型。強化知識的記憶，比如記憶內容較多的章節，如機械振動和機械波、分子動理論、氣體性質、電場、磁場、光學、原子物理等。同時不可忽視實驗和閱讀材料。
4、巧設專題，分類強化
專題復習是在第一輪復習基礎之上的進一步強化，主要目的是讓學生進一步熟悉重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對性，也要有實效性和可操作性，既要針對重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規題型，又要針對學生的知識掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時要注意控制專題個數和時間，講、練、評有效結合，注重讓學生動手，注重解題思路和方法的歸納、總結和點撥。例如可設置以下專題：選擇題專題、實驗專題（力學實驗和電學實驗）、動力學問題專題、天體運動專題、動量、功和能專題、電磁感應專題、帶電粒子在電場、磁場中運動的專題。
5、適度訓練，提升解題能力
教師應精選習題，切忌題海戰術，練習題應以常規題型、典型題型、重點題型、知識的綜合應用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運體育項目相關的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應視學生的練習效果進行適度評講，評講時應側重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規范解題的示范等。
6、規范解題，強化技巧，巧抓得分點
后期復習一定要強化學生規范解題能力，強化學生合理分配時間能力，強化解題技巧、巧抓得分點的能力，強化審題能力，運算準確度的能力，規避低級失誤能力。如解選擇題應先通讀題干和所有選項，充分運用分析法，臨界分析法、假設法、圖像法、優選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項法。論述題應強化過程分析，狀態分析，關系式建立，不確定時可采用模糊答題技巧。版面設計最好一分為二。強化過程量的準確計算，避免因計算失誤而功虧一簣，浪費時間。培養審題能力應注重關鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時記憶性知識拿捏不準時應相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。
7、強化實驗復習，提高實驗得分
分析近幾年的理綜化學試題，結合教學實際，談談高三化學復習策略。
一、強化雙基，構建知識網絡
基本概念和基礎理論是高考的主要內容（10年理綜化學試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學們在復習這一大塊知識時要特別注意“準”和“活”。
“準”就是準確地理解雙基知識點，并能將它們正確運用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網絡，然后又在這些知識網絡中感受和理解知識的產生和發展過程，比如對“化學平衡狀態”中“正反應速率和逆反應速率相等”的理解，就要能夠準確地把握：1.對可逆反應中同一種反應物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學平衡狀態？如何理解化學平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。
“活”就是靈活運用雙基的知識去解決與之相關的各層次的問題。阿佛加德羅常數的理解和運用是高考的熱點問題，同學們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進行分析，歸納出知識熱點并靈活地掌握它們。通過對有機化合物“官能團”知識的復習，構建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機化合物知識網絡。
中學化學涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構建了中學化學基礎，同學們在復習這類知識時應該重視課本，理解教材，反復琢磨，善于歸納。學會在歸納中學習、在學習中歸納、在歸納中提高。
二、重視實驗，重視應用；注重創新，培養能力
實驗是理綜的重頭戲，化學更緊密地聯系著日常生活、生產和社會實踐，能體現學生的創新思維和綜合能力，因此，同學們在高三復習時一定要做好以下幾點：
1．重視實驗
同學們在第一輪復習時，要對以前的實驗報告、實驗筆記認真復習，經常聯想實驗時的情境，清晰地再現實驗過程、操作要點、實驗現象。對某些實驗最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，更大地提高學習效率。在實驗專題復習或綜合復習時還要善于對實驗目的變通和創新，對實驗裝置的撤并與改造，對實驗知識的歸納和小結。
2．重視應用
對元素及化合物知識的復習，要始終地抓住“結構－性質－制備－應用”這條線并進行擴張，密切聯系實際，重視化學物質、化學知識在自然、社會、生活中的應用，提高自己解決實際問題的能力。
3．注重能力培養
高三復習階段要重視解題訓練，不斷提高解題質量，可以先按章節練習、按知識點練習，再按題型練習。在訓練中找規律，找方法，還要重視解題后的總結和反思：命題者有什么意圖？題目設計巧在何處？關鍵何在？有什么規律？改變設問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。
【關鍵詞】新程改，高三數學，數學復習，探索策略
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，在兩年的新課改教學活動中，確實讓我感受到了課堂氣氛的活躍。
1.老師角色的轉換
在新課程改革的熱潮下，許多高中數學老師都對如何進行數學課教改革做了大量的研究和規劃。高三數學老師在面臨高考壓力的環境下改革教學方式，既要保證高三數學基礎復習知識點量的充足，又要保證高三數學基礎復習質的飛躍。
1.1 激發學生的復習熱情。
“興趣就是最好的老師”。高三的學習生涯是艱苦的、枯燥的，新課教改革前，高三學生面對高考壓力，不得不每天在題海戰術中絞盡腦汁，揮汗如雨。這種填鴨式的復習方法扼殺了學生學習復習的熱情，效果大打折扣。
1.1.1 思維引導和實際操作相結合。
數學是一門理科性很強的學科，它不僅需要學生有邏輯思維能力，還需要學生有空間想象能力。在數學課堂上要鍛煉學生的邏輯思維能力，可以用誘導復習的方式來幫助學生復習。在充分調動復習的趣味性同時，既達到復習的目的，也鍛煉了學生邏輯思維能力，還開發了學生自主解決問題的能力。老師可以通過使用各種教學儀器、教學模具的操作，改善課堂的沉悶氣氛，讓學生不容易在模棱兩可的幾何復習中昏昏欲睡。
1.1.2 學科聯想復習法：數學。
物理、化學、生物都與數學息息相關，各類理科學科相輔相成，相互發展，動一發而牽全身。有的學生比較喜歡物理化學，數學老師可以以學科間知識的交集點作為教學的插入口，引導學生們復習數學，點燃學生們復習數學的興趣。
1.2 營造民主化的復習氛圍。
新課程教育的核心理念指出，“民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石”，特別是在高三數學復習中，老師更應該以參與者的角色參與到學生的復習計劃當中。首先，學生之前已經學習過所有的知識點，高三復習時候需要給予學生回憶和鞏固的時間，老師不應該過多的再次傳授知識。其次，每個學生適合的學習方法都會有所不同，應該讓學生用適合自己的復習方法進行復習，老師負責在旁進行觀察和交流。再次，高三復習非常緊張，老師轉變為參與者的身份來指導和關心學生，對于緩和學生們的焦慮情緒有相當大的作用。
2.要加強學生對知識掌握能力
2.1 注意閱讀目錄和題目。
閱讀目錄和標題是成功解題的第一步。很多高三學生復習的時候從來不閱讀目錄，認為這是浪費時間。其實這是不對的。大部分學習成績好的同學，心中有一個清晰的知識框架，做到胸有成竹，不會打無準備的仗了。目錄就是對所學知識的概括，讓學生在復習的時候分清哪些是代數知識，哪些是幾何知識，哪些是重點和難點，相互之間如何聯系……幫助學生把知識點梳理清楚，復習效果自然事半功倍。閱讀題目也非常重要。解題的時候，學生經常會犯很多錯誤，如無視題目給出的前提條件，審題不清，經驗主義套用公式等。在新課程教育的改革之下，高考的試題將越來越生活化和開放化，他考察學生的綜合能力，不再是死記硬背或題海戰術能夠應付的，清楚閱讀題目是復習的重要環節。
2.2 深入理解公式法則。
理科學習重在理解，推導公式雖然不是學生必須做的，但是卻是最有效的深入理解公式法則的方法。只有深入理解了數學公式法則，才能夠分清各條公式不同的作用和使用條件，在高中數學形形的公式中運用得靈活自如。當然，推導公式需要花去大量的時間，這會增加高三學生的課業負擔。但是在新課程教育的改革環境下，給予學生更多開放式的學習和復習方案，加強學生深入理解公式法則，絕對是高三數學基礎知識復習的一門訣竅。
2.3 多讓學生動手、動腦、動筆。
新課改的理念之一也是注重學生的動手、動腦能力的培養，另外，高考最終是學生自己去參加應試作答，這是任何人都無法替代的。因此，在平時的復習過程中，教師要注重培養學生的動手、動腦及動筆的習慣，只有讓學生多動手，才能培養學生的手感，只有讓學生多動腦，才能培養學生的思維能力，只有讓學生多動筆，才能訓練學生的書寫與表達的能力。不管是例題還是鞏固練習題，教師都要想方設法讓學生先自己動手解決，讓學生在動手過程中感受困難，感受解題過程或分析問題過程中所碰到的問題，然后再在教師的點評中領悟并化解困難的方法和對比處理問題的方法。
2.4 每章節要注重知識的梳理。
由于模塊知識與選修知識的靈活性，在高三復習時，將同一知識進行化歸成知識塊后，要將知識進行梳理，目前，我們在進行每一知識塊復習時，都先進行知識的梳理，與學生一起整理出各章節的知識手冊，以填空的形式幫助學生梳理知識。
知識手冊也是學生積累資料的好方法。許多基礎較差的學生或高一、高二不夠認真學習的學生，通過知識梳理與回顧課本這種復習體系，重新拾起了基礎知識，找到了復習的方向，提高了復習的信心。成績較差的徐進偉同學在數學復習感悟中這樣子說：由于前兩年的不懂事，許多知識沒有學好，現在通過對每章的知識梳理，使我的問題一步一步在化解，也使我的數學成績也在一步步上升，我有信心學好數學。在每章知識梳理時，學生都很認真吃透課本的每一個知識點，大大提高了數學的復習效果。
總之，課堂效率問題是一個永遠值得研究的問題，如何提高課堂教學效率確實值得我們深思。新課教的改革，改的不僅是教師的教學方式，更是要激發學生積極學習的興趣，培養學生自主學習能力，提高學生的實踐操作能力。
參考文獻
【關鍵詞】高三英語；復習課；原則；分類復習；專練
就目前而言，高三的部分學生的詞匯匱乏，語法知識也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語學習艱難、費時費力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級的復習課，靈活運用教學策略，不斷提高學生的英語知識與能力水平。
一、高三英語復習課的原則
高三英語課主要是以復習為主，且直接關系到高考成績，所以具有十分重要的關鍵性作用。要想上好高三英語復習課，就必須堅持充分、全面的原則。如果是必要的復習，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點那講一點給學生造成的影響；圍繞一個知識點，爭取將其講透，讓學生聽懂、理解并記牢，做到每一節復習課都要發揮一定的作用和效果；另外，還要關注英語知識的系統性與全面性，爭取由一個知識點全面發散，涉及其他相關的類似知識，引導學生建立系統化的知識體系，掌握良好的復習方法，全面提高英語復習的效果。
二、以課文為基礎，實施分類復習方法
高三英語復習課教學中，對英語課文的復習，是培養并提高學生英語知識水平與能力的基礎。英語課文又涉及句型、詞匯、詞組及語法等，因此，教師必須以課文為基礎，有效對知識進行分類，同時依據學生的能力水平與知識特點，引導其有針對性地進行復習。
1.閱讀理解重中之重
培養閱讀理解能力的關鍵在于首先引導學生解決一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會跳讀、掃讀、略讀，不會把握“意群”；理解準確率低；長難句無法辨識結構，等等。針對以上情況，在后期的復習中，應著重從以下方面解決實際問題：（1）矯正不良閱讀習慣。克服用手指字、復讀，不能用已知信息導出或結合下文得出未知信息的壞習慣。平時訓練中堅持多注意限時訓練。（2）考生應在老師的指導下，學會分析長、難句，從整體上把握全文主旨，對于一些與題目關系不大的“剩余信息”，應予以忽略。（3）對于不同體裁和題材的文章，應采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。
2.完形填空由弱到強
完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。分析近年的完形填空題，大多數選項旨在考查考生在整篇語境中運用所學固定語法結構提高語篇理解能力和還原文章的能力。解題時，首要的任務是跳過空白，或結合選項，利用首段、首句、結尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對整篇文章的文脈與主線把握不準，那么要完形是不可能的。訓練完形填空時，教師和學生可以一起在課本里劃出一些重點段落，讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式，將段落工整地抄在練習本上，再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個相隔的答案，降低難度，這樣學生不至于一開始就被打倒。循序漸進，貴在堅持，克服完形一定不是一件困難的事。
3.題型解讀及答題技巧
短文改錯是英語考試中最簡單的題，可是，翻閱歷年來的高考試卷，發現，多數考生在短文改錯中得到的分數并不高，分析其中的原因為：不重視短文改錯，考生認為不應該在這類題中沒有足夠的時間，而答題時間只有十分鐘，很多考生就會應付了事；語法知識薄弱，短文改錯對語法考察的比較多，如果不完善的掌握語法知識，那么很難的高分。因此，考生應該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯。
三、實施機械性地復習與訓練
利用不同的題型對單元知識點實現反復地訓練復習，進而加強記憶，促使學生掌握該單元的基本知識點，這也是最為基礎且有效的一種復習方法。需要注意的是，教師在上課之前應作充分的準備，盡量設計不同的題型，以在實施機械性的復習與訓練的過程中，避免知識復習的枯燥性與單調性。教師可以在復習教學中，有計劃并有針對性地設計不同的題型，也可穿插一些音樂、圖片、英文歌曲及詩歌等，以避免課堂的單調、無趣，進而充分調動學生的學習興趣與熱情，從而保證機械復習訓練發揮最大的效果。比如教師可以這樣設計不同的題型反復重現同一知識點。這樣反復的、機械的訓練，能夠加深學生對英語知識的了解與記憶，進而更深層次地掌握英語知識，積累英語經驗，提高其復習的效果，進而全面提升其英語知識水平與能力。
四、加強互動教學，激發學生英語復習的興趣
事實上，高三英語復習課比較枯燥、單一，再加上學生的升學壓力比較大，所以過度無趣的英語復習課很容易讓學生產生反感，甚至是厭學的情緒。而互動式的教學作為一種先進且較新的教學方法，可以有效提高學生參與復習課的熱情，因此，高三英語教師就必須靈活運用教學方法，加強師生之間、生生之間的互動，善于創設良好的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生參與英語復習課的積極性與主動性，進而提高高三英語復習課的效率與效果。例如：教師可以為每一節的復習課設計一個主題或設置“meaningfuldialogues（有意義的對話）”，引導學生用所學的知識點進行師生之間、生生之間的對話、交流與互動，通過有意義的對話來加深對所學知識的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設計者，還需要在互動對話中靈活扮演導演、合作者及評價者等角色，進而營造輕松的課堂氛圍，激發學生的參與興趣與熱情。
五、結束語
總而言之，高三英語課主要以復習為主，盡力將高一到高三三年的知識點全部復習一遍。高三英語教師應與時俱進，不斷開拓教學內容，更新教學手段，系統、全面地引導學生掌握正確的復習方法，激發起參與復習的興趣與熱情，從而促使學生盡可能的掌握并記牢英語知識點；同時，在復習過程中，教師應協助學生查漏補缺，引導其建立系統化的英語知識體系，進而在高考中取得好成績的同時，積累更多的英語經驗，全面提升其英語水平和語言應用能力。
參考文獻：
[1]胡良玉，吳纓.英語復習課的點滴體會[J].中國科技信息，2008，08：221+223.
關鍵詞：新課程改革；高三化學；復習
一、高三化學復習現狀
高三階段屬于整體復習的階段，對于知識點的鞏固教學，對于考點的深入探尋是高三階段復習的重點。高三化學課程的復習應該講求一定的階段性和層次性，系統地對化學知識點進行梳理和講解，對于重點題型進行反復細致的分析和練習，以掌握化學復習的規律性。但是現階段的高三化學復習還是存在一定的困難的，相對于學生學習基礎的差異性，還是有很多學生跟不上教學進度，學生沒有掌握科學的學習方法，學習的效果沒有得到提升，一味地追求教學進度將會造成復習的難度加大。學生的學習積極性和自信心不高，尤其是在高三階段教師更應該關注學生的考前心理，注重教學和心理輔導的雙重實踐，保障學生有穩定的學習狀態應對化學復習。
二、高三化學復習的對策
新課程教學改革對于教學內容、教學目標和教學任務都有更加細致的規劃，因此，高三階段的化學復習也應該順應新課程教學改革的基本要求，堅持以學生為本的原則，為學生的發展創造良好的條件。高三化學的復習規律性體現教學內容上應該注重整體性的把握，教師對于教學內容應該有重新的整理和規劃。在教學手段上，應該保證學生的注意力能夠充分地集中，實現學習目標、情感目標等綜合能力的培養。在教學任務上，由于即將迎接高考這一重要的轉折，所以，在教學安排上應該注重對于學生考試應對能力的培養，在思維能力的拓展上和心理承受能力的提升上都有重要的安排，為學生的化學復習保駕護航。
高三化學復習應該圍繞學生的需求性進行展開，注重學生綜合能力的培養，尤其是要重視學生的情感價值需求。分階段性地展開復習活動，由淺入深地實現對教學內容的不斷完善，掌握整體性的教學特點，同時也要關注細節上的內容。教師應該善于運用鼓勵性的教學語言，注重對于學生自信心的培養，讓學生能夠對自身的學習狀況有準確的判斷，科學地安排復習內容，找到適合自己的化學復習方法。
參考文獻：
