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關鍵詞：電子通信技術；農業發展；有線通信；無線通信
1.1通信技術的基本概念
通信技術在現代化社會中已經十分普遍，主要是通過電子設備傳播數據、語言、圖像等信息的傳輸系統。其按照傳輸媒質可以分為有線通信技術和無線通信技術。
1.2通信技術在農業生產中的發展現狀
高科技農業生產方式在世界各地的農業領域十分盛行，大大減少了人力的資源和費用，同時提高了農業生產的工作效率。我國相比于其它發達國家來說，通信技術在農業領域的研究起步較晚，但是我國對于通信技術在農業生產領域的研究速度是十分快速的，在我國大部分地區已經具備相對完善的通信系統[1]。但仍有少部分地區通信技術在農業領域的研究應用中存在著許多問題，例如，農戶思想傳統，對通信技術的認識不足，認為其安裝成本高、暫時利益小，從而不愿意在通信設備上進行投資。因此，我國要加強對通信技術的研究力度，解決通信技術在農業生產領域中的難題，實現全方面的農業生產信息化發展。
2通信技術在農業生產中的應用
2.1有線通信技術在農業生產中的應用
有線通信技術是通過兩個不同空間的電子設備作為傳送數據的媒介，其優勢在于傳播數據穩定、抗干擾能力強等。在農業生產領域常用的通信技術主要有RS-232/422/485、Field-bus、Ethernet等。RS-232/422/485在農業生產早期應用較為廣泛的有線通信技術受到地勢、距離以及環境的影響，其安裝以及維修的成本較高，當受到惡劣天氣或是環境變化的影響事，容易導致電子通信設備受損，從而降低其傳播數據的質量，因此這種通信技術逐漸被農業生產所被淘汰。Field-bus技術在農業發展的幾十年間不斷研究和創新，在40多種技術中最具代表性的有CAN、PROFIBUS、FF等。它取代了傳統的分布式控制系統，實現了用戶的互操作性、網絡的開放性、通信網絡的全數字化。雖然這種技術可以節省成本及硬件數量，但其受到距離的限制，要依靠Ethernet和信息網的骨干Inter-net進行傳送數據，這兩種通信技術的融合對實現全球化生產以及精細化生產起到促進作用。
2.2無線通信技術在農業生產中的應用
無線通信技術根據所需通信距離可以氛圍短距離無線通信技術和長距離無線通信技術。短距離無線通信技術包括無線局域網以及無線個域網，長距離無線通信技術包括無線廣域網和無線城域網。無線廣域網主要采用GSM，GPRS，CDMA，GPS和3G等常見的全球化通信技術；無線城域網采用WiMAX（全球微波接入互操作性）通信技術，可以利用天線向地面設備提供高效的互聯網連接；無線局域網就是生活中最為普遍的WI-FI，用戶只需簡單的操作和小小的投資就能獲得良好的網絡資源。但是Wi-Fi受距離限制和環境的干擾而產生信號強弱變化，其路由器電子設備耗電量大；無線個域網主要包括Bluetooth，IrDA，RFID等技術，小范圍下的個體間傳播數據的網絡通信技術。在農業現代化發展的建設中，無線廣域網在大型農業設施及其管理領域中獲得極大的收獲，例如，根據GPRS、GPS、GSM等技術為設計基礎的土壤信息實時監測系統、農田水樣數據監測系統、溫室大棚控制系統等。方便農戶實時掌握農作物狀態的同時，極大的提高了生產效率。另外，隨著通信技術在農業生產領域研究的深入，無線個域網在農業科技工作者的研究下也取得了許多成果，例如基于紅外線技術為基礎的變量磷肥施肥系統、以藍牙技術為基礎的溫室環境控制系統、對農作物灌溉水量的控制系統等。無線通信技術在農業生產中的應用較有線通信技術的應用更為廣泛，因為無線通信技術在設備的建設和維護方面的資金更為低廉、組網操作便捷、擴展更為靈活，可以根據不同的生產需求使用不同的無線通信技術，促進我國農業設施的自動化、信息化、智能化的建設[2]。
3結束語
電子通信技術在農業生產中的應用是未來農業發展的必然趨勢，根據不同的農業生產需求可以選擇與之相對應的通信技術，在合理使用現有通信技術的同時，加大對新型農業裝備通信技術的研發力度，促進我國精細化農業的發展，為我國農業生產提供新的現代化發展方向。
參考文獻：
[1]劉濤，鄭承云，張賓.無線通信技術在現代農業中的應用[J].現代農業，2010(12)：174-175.
【關鍵詞】光纖通信技術研究與分析
一、光纖通信技術的基本概念
光纖通信技術的本質是利用光作為信息傳輸的主要載體，通過光在線纜中傳輸，實現數據信息的快速傳輸。從目前光纖通信技術的應用來看，利用光纖傳輸，有效解決了數據傳輸速度和傳輸質量問題，保證了數據能夠以最快的速度進行傳輸，并保證數據傳輸的安全性和準確性。光纖通信技術的主要載體是光導纖維，光導纖維具有光敏感性，可以最大程度的保證光傳輸的有效性。正是基于這些特點，光纖通信技術在目前通信領域和國防等多個領域有著廣泛的應用。
二、光纖通信技術的主要優點
從目前光纖通信技術的應用來看，光纖通信技術的優點主要表現在以下幾個方面：1、光纖通信的頻帶寬度大，通信容量較大。2、光纖通信的信號衰減較小，中繼距離得到了延長。3、光纖通信具有較強的抗干擾能力。4、光纖通信在信息傳輸安全性上比其他傳輸方式要高。
三、光纖的結構與傳輸原理
光纖是光導纖維的簡稱，主要分為三層結構，內部為光導纖維的核心―纖芯，由內向外分成包層和涂覆層。在數據傳輸過程中，數據信號主要是在纖芯和包層這兩個層面間流動，涂覆層的具體作用是保護包層和纖芯能夠進行正常的信號傳輸。在光纖中，纖芯主要為透明的軟線，包層與纖芯類似只是在傳輸效率上比纖芯略低，涂覆層的作用是保護包層與纖芯不受外界侵蝕和機械損傷。
光纖的傳輸原理主要可以用菲涅耳定律來表示：
上圖為光纖信號傳輸的過程分析：
四、光纖通信技術的主要發展和應用分析
由于光線通信技術具有突出的優點，光纖通信技術已經逐步取代傳統的電纜傳輸，成為了新的數據通信技術這一，并取得了積極的發展成就，促進了數據通信技術的全面發展。此外，從應用領域來看，目前光纖通信已經廣泛的應用于數據通信領域，其中包括網絡信息傳輸、電話信息傳輸、軍事信息傳輸等，具體應用情況如下：1、光纖通信技術在網絡信息傳輸中的應用。由于網絡信息傳輸對數據傳輸的質量和準確性要求較高，光纖通信技術的優點正好符合網絡信息傳輸的實際需要，因此光纖通信技術成為了網絡信息傳輸中的重要方式。2、光纖通信技術在電話信息傳輸中的應用。目前電話信息傳輸系統已經從模擬信號向數字信號轉變，在這一過程中，需要一種可靠的方式能夠實現電話數據信號的可靠傳輸，而光纖通信技術正好能夠滿足電話信息傳輸的這一現實需要。3、光纖通信技術在軍事信息傳輸中的應用。軍事信息傳輸的要點在于信息的保密性和準確性，鑒于光纖通信在數據傳輸過程中能夠有效保證信息的準確，并不受外界干擾，所以光纖通信技術在軍事信息傳輸中得到了重要應用。
五、結論
通過本文的分析可知，光纖通信技術目前已經成為數據通信中的主要手段之一，由于其具有突出的優點，因此光纖通信技術在通信領域得到了廣泛的應用，逐漸取代傳統的通信手段，為數據通信技術的發展提供了有力支持。
參考文獻
[1]辛化梅，李忠.論光纖通信技術的現狀及發展.山東師范大學學報（自然科學版）；2003年04期
[2]劉望軍，熊卓列.數字化社區通信系統的接入網技術.有線電視技術；2006年01期
關鍵詞：通信原理；教學改革；實驗教學
作者簡介：侯艷麗（1981-），女，黑龍江克山人，河北科技大學信息科學與工程學院，講師；崔惠敏（1969-），女，河北定州人，河北科技大學信息科學與工程學院，副教授。（河北 石家莊 050026）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0101-02
“通信原理”是通信專業及其相關專業的一門至關重要的專業基礎課，它是移動通信、光線通信、微波通信等不斷涌現的新型通信技術的理論基礎，也是高校通信類專業研究生入學考試的必考科目。該課程主要研究現代各種模擬通信、數字通信的基本原理、方法以及各種系統的傳輸性能，該課程教學質量的好壞直接影響著學生對后續專業課程的學習和理解，以及考研和就業。為了提高教學質量，培養學生分析和解決實際問題的能力，達到真正掌握運用所學內容的目的，從教學內容、教學方法及實驗實踐教學方面對“通信原理”課程進行教學改革和探索，開創出兼顧通信技術發展和河北科技大學（以下簡稱“本?！保W生特點的教學模式。
一、合理選擇“通信原理”教學內容
1.重點講解基本概念
根據本校通信工程專業的培養目標和目前的生源情況，選用教材為樊昌信主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《通信原理》（第6版）。了解通信的基本概念，掌握通信系統的基本構成和評價通信系統的兩個重要性能指標——有效性和可靠性。簡要回顧本課程應用到的信號與系統、隨機過程的部分內容，在此基礎上學習其他主要內容。在模擬調制系統中，首先介紹AM，在此基礎上給出線性調制的一般模型，進而引出DSB、SSB和VSB。了解角度調制，重點強調FM以其帶寬換取信噪比，比較這幾種調制方法在傳輸帶寬、信噪比、設備復雜度以及主要應用方面的差異。在數字通信系統中，以碼元速率、頻帶利用率和誤碼率為主線，分析和比較二進制單極性基帶系統、二進制雙極性基帶系統、2ASK系統、2PSK系統、2DPSK系統及2FSK系統的性能，掌握無碼間串擾的基帶傳輸特性。
2.注重理論聯系實際
“通信原理”課程的學習往往涉及大量復雜的數學推導和抽象的理論概念，理論性強，但學生還不會將理論知識與實踐聯系起來，并將其運用于實踐。因此在教學改革中，在講授理論知識的同時，穿插一些該理論應用的實踐內容，引導學生了解理論與實踐的聯系，使學生對知識點理解更加深刻，利于發揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣和積極性，使他們學會學習，主動學習。這樣既有利于培養學生善于思考、勇于探索的精神，又有利于培養學生的創新能力。如學習AM和FM時，聯系調幅收音機和調頻收音機進行講解；學習頻分復用時，聯系無線電廣播進行講解。
3.以先進的通信信息新技術為支撐
為了提高原有通信系統的性能，不斷出現新型的通信技術。要適度增加新型通信技術原理的介紹，同時為學生指定經典文獻和學科前沿文獻選讀，使學生了解學科前沿和通信技術的發展趨勢，開闊學生眼界，激發他們更大的學習興趣。
二、優化“通信原理”課程的教學方法
1.采用探究式教學方法
課堂教學中，丟棄傳統注入式教學方法，采用探究式教學方法，教學中要不斷設置問題，激發學生學習的興趣，最大限度地調動他們的學習積極性；要求他們按照自己的思路尋找解決問題的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力；對正確的方法給予肯定，對錯誤的思路給予講解，并引導學生分析導致錯誤的原因；最后給出問題的正確答案，并舉例說明，加深理解。
2.傳統教學與多媒體教學有機結合
多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學。與傳統教學相比，它的優勢表現在：
（1）易于創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。運用形象直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，使學生產生極大的學習興趣。例如講授《通信原理》的緒論部分，播放一段有關“通信的發展”的影視片斷，此片斷把從古代的烽火臺、飛鴿傳書到現在的光線通信、衛星通信，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究這門課的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。
（2）增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以大量節省教師板書的時間，從而使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量。
（3）突出教學重點，淡化難點，提高教學質量。多媒體教學可以變抽象為形象，變復雜為簡單，更易突出重點和難點，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。例如：介紹時分復用的概念時，利用多媒體結合第二代通信技術中的GSM制式，將更容易理解。
教學過程中，要處理好傳統教學與多媒體教學的關系，才能充分發揮二者的優勢，使多媒體更好輔助傳統教學。“通信原理”課程理論性強，公式推導多，抽象概念多，在教學過程中要把握好多媒體的使用時機。對一些基本公式推導和例題講解過程，應以傳統板書講解為主，以PPT為輔，對重點進行提示。對一些抽象概念，以傳統板書給出概念，再聯系實際利用PPT給予形象直觀的解釋和舉例說明。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但要注意中間的停頓以確保學生記下知識點。
3.將通信仿真軟件移入課堂
為了更加生動形象地開展教學，可以利用MATLAB、Systemview及Labview等仿真軟件輔助教學，將仿真實驗移入課堂，加深學生對知識點的理解。例如在講述AM調制時，可以通過MATLAB編程或利用其中的Simulink搭建模塊來實現AM的調制過程，仿真結果如圖1所示，分別是調制信號的時域波形和頻譜、已調信號的時域波形和頻譜。從圖1可以直觀地看出已調信號的幅度隨調制信號線性變化，已調信號的頻譜由載頻分量、上邊帶和下邊帶三部分構成。上邊帶的頻譜結構與原調制信號的頻譜結構相同，下邊帶是上邊帶的鏡像，由此可以得出AM信號是帶有載波分量的雙邊帶信號，它的帶寬是基帶信號帶寬的2倍。將仿真結果與公式推導得到的理論結果進行比較，使學生加深印象，同時也為學生進行仿真實驗打下基礎。
圖1 AM調制
4.建設網絡教學平臺
依托學校的網絡教學平臺，建立了“通信原理”課程的網絡教學平臺，上傳電子教案、典型例題及例題的詳細步驟，課后習題標準答案，回答學生提出的問題。
三、加強實驗和實踐教學
實驗和實踐教學是教學工作的重要組成部分，是培養合格的應用型高級專門人才，保障教學質量的重要環節，培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。主要從以下幾個方面進行實施：
第一，利用實驗室現有的實驗箱、示波器和頻率計等測試設備進行實驗教學，讓學生自己動手調試，解決其中的問題。要求每個學生必須達到基本的操作要求，并將實驗的原理、操作過程中出現的問題及解決情況記錄在實驗報告中，進一步加深對課堂知識的理解。
第二，鼓勵學生結合仿真軟件進行綜合設計性實驗，使學生建立起完整的通信系統理論概念，加深了學生對通信系統的理解。學生可以選擇自己感興趣的題目，并在此基礎上，可以進行簡單實物的設計、仿真和調試。要求在整個實驗過程中，完全由學生獨立思考，獨自設計，提高了學生的學習興趣，同時又能讓學生充分發揮他們的聰明才智，提高學生綜合應用所學知識分析問題的能力，培養合作精神及創新能力，從而進一步提高學生自身的綜合素質。
第三，在一定的時間開放實驗室，讓學生選作實驗。學生根據自己的興趣在空閑時間選作實驗，培養其對實踐操作和專業技能的愛好，激發學習熱情。
第四，與專業實訓相結合。專業實訓主要是結合所學專業知識與技能進行實際能力的訓練，目的是對所學專業知識進行全面的了解、理解、掌握和應用。由學生自主選擇課程實訓，依據一定的硬件或軟件平臺，在教師的指導下完成實訓內容。“通信原理”實訓要求學生利用MATLAB軟件構建一個完整的數字通信系統，與實際通信相聯系，每一步都要合理設計和實現，最終實現整個系統的仿真，撰寫實訓報告。這樣做既加強學生對通信概念的理解，又增強學生的系統建模能力、計算機運用能力和解決實際問題的能力，為將來從事相關行業奠定基礎。
四、結論
為幫助學生更好地理解和掌握通信原理的基本概念和基本原理，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，發展學生的專業技能，培養學生的創新能力，實現高等院校培養應用型人才和創新型人才的目的，從教學內容、教學方法和實驗實踐教學方面對“通信原理”課程實施教學改革。學生平時作業情況、期末成績和教學評價中的學生意見反饋都表明，本課程選取的教學內容、采用的教學方法和實驗教學內容，可幫助學生更好地理解和掌握通信系統知識，提高學生學習興趣和學習效率，從而提高了教學質量。隨著通信技術的飛速發展，“通信原理”課程的教學改革應在遵循教學規律的前提下，與現代應用相結合，與時俱進，不斷創新。隨著“通信原理”課程教學改革的不斷深入，教學質量將不斷踏上新的臺階。
參考文獻：
[1]樊昌信，曹麗娜.通信原理[M].第6版.北京：國防工業出版社，
2011.
[2]袁慧梅，趙曉旭.“通信原理”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2010，（15）：57-58.
[3]徐楨，劉凱，張軍.“現代通信原理”教學改革中的嘗試與思考[J].電氣電子教學學報，2008，30（3）：6-7，11.
[4]劉桂萍，袁玉先，韓秋靜.《數字電子技術》課堂教學研究[J].科技信息，2008，（26）：211-214.
【關鍵詞】 移動通信技術 物聯網 應用研究
引言
在我國舉行的第十二個五年規劃的會議中，物聯網的開發得到了我國政府的高度重視。近幾年，物聯網的高速發展有目共睹。事實上，早在2010年初，我國總理就在報告中明確指出要把物聯網納入我國重點發展的產業中，換言之，物聯網的發展前景是被大家所認可的，它已經成為我國信息產業發展中必不可少的一部分。顯然，我們的生活也因為物聯網的出現而發生了翻天覆地的變化?；ヂ摼W技術已經進入了成熟的階段，它在物聯網的推廣和發展中扮演著不可或缺的角色。
一、物聯網的基本概念
物聯并不是一個新興的概念，早在20世紀末期，微軟總裁便提出了物-物的概念。隨后，這一想法得到了世界知名學府麻省理工的認可，并且正式對物聯網的概念進行了詳細的敘述。
幾年后，這一概念再度被國際電信進行補充，由此可見，物聯網的發展已經得到了世界多個國家的認可。從本質上來說，物聯網就是建立一個實現物體與物體之間的信息交換的網絡，這一網絡的建設需要借助多種電子信息技術完成物體信息的采集工作，并且對其進行轉換，最終達到物體信息傳輸的目的。物聯網的信息傳輸突破了距離的限制，并且能夠進行自動化的系統管理，實現人對物品的信息管理，位置感知和實時監控等。
二、物聯網的基本結構
作為信息產業的新興產物，物聯網的結構并不簡單，主要分為三個層面，分別是應用、感知和網絡。
1、應用。在物聯網的架構中，應用位于最高位置，它的作用是實現人對物體的管理和實時操控。
2、感知。和應用層相反，感知是物聯網架構的基本，它與所有位于物聯網的物體都有接觸。
3、網絡。網絡是實現物聯的根本，沒有網絡就無法實現物體之間相互通信。因此，它貫穿于應用層和感知層之間，它的作用是傳遞經過感知層采集到的物體信息。
三、物聯網的特點
物聯網跟互聯網之間是有很大不同的，物聯網具有延長性強，能夠與國民經濟息息相關的特點。物聯網與人們的生活各方面都有聯系，可以說是無所不在。
首先，物聯網是需要部署多種傳感設備，在感知技術中運用十分廣泛。它的每一個傳感器都有自己的信息源，感知的事物來自各個方面。
其次，物聯網涉及的范圍非常廣，它具有很強的包容性。在信息產業整個行業中，物聯網都能涉及到，通信、傳感、網絡各個領域都有它的身影。所以提供的服務也是多樣化的，服務形態以及應用能夠實現多種組合。
再次，物聯網可以對物體進行智能控制，具有較強的處理能力。物聯網能夠讓傳感器進行智能處理，獲取到相應信息后發出指令，讓傳感器進行智能化處理。
四、移動通信技術在物聯網中的應用
物聯網的信息節點具有廣泛性與移動性的特點，它的網絡融合技術非常強。所以它的通信主要是以無線為主的，移動通信技術是當前物聯網技術的主要手段之一。
五、移動通信系統在物聯網中的應用方式
移動通信系統的組成較為復雜、在傳輸、管理、維護上都有專門的系統負責。所以移動通信在互聯網中的應用方式是包括多方面的：
1、移動通信系統中的移動終端能夠隨時隨地進行網絡節點移動，能夠與互聯網感知終端互通，它是互聯網信息當中的通信節點，也是通信過程中的傳輸介質。
2、移動通信技術非常成熟，覆蓋區域非常廣，在物聯網中可以作為傳輸網絡來使用。
3、移動網絡維護平臺的管理維護功能都非常傳輸，能夠確保使用過程的安全性。物聯網使用移動通信功能來進行管理維護是絕對沒問題的。
六、移動通信在物聯網中應用的現狀與展望
近些年，移動通信技術與物聯網技術發展非常迅速，移動通信在物聯網中的使用已經漸漸開始。但是，使用的范圍還是有行業限制的，并沒有完全的運用到生活方方面面中，如果要使該技術與人們生活息息相關，就應當繼續努力，抓緊實現物聯網與移動技術相通的規范制度。還需要不斷創新，把物聯網運用到日常生活中，加快移動技術在物聯網中的運用腳步，讓大家都能夠意識到物聯網的重要性，并且把物聯網運用到生活中。
參 考 文 獻
一、MOOC介紹
MOOC即慕課[1][2]，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規模開放的在線課程，是新近發展起來的一種在線課程模式。慕課具有大規模的、開放課程、網絡課程等主要特點。
MOOC是指由參與者的課程，典型的慕課課程是大型的或者大規模的。MOOC課程必須是開放的并且不是面對面的課程。課程材料散布于互聯網上。上課地點和時間不受局限，只要有一臺網絡聯接的電腦，你就可以花最少的錢享受國內的或者世界頂尖大學的一流課程。現在的MOOC一般都是大學課程，優化后搬到網上，內容和分類都以大學的知識構架為基準。開課日期模仿大學時間表，每周上一次課，一次講一至兩學時，布置課后作業，開課期間安排答疑，體現了交互性。
MOOC的基本組成結構：課程視頻，隨堂測試、作業、考試以及在線助教、討論。課程視頻為微視頻組成的課程串，每個微視頻大約幾分鐘到十幾分鐘不等。微視頻里會插入小測試，看完就需要答題，然后電腦進行評分。期末要提交作業或進行考試，因為學生人數很多，作業和考試一般采用互評打分的方法。一般每門課都有自己的論壇，里面會有助教加入，對課程學習過程中的相關問題進行解答。而且還有討論區，還可以找在線的同學互相討論。慕課一般是免費的，這個免費主要指的是聽課免費，如果想要證書就需要交費。現在有很多大學將一些很多學生都選修的課程作為慕課課程，這樣既節約教師和教學資源，又可以讓學生在某一時間段內自主學習。
二、數字通信原理作為慕課課程的必要性
數字通信原理是電子與通信工程專業和網絡工程專業的一門重要的專業基礎課。是一門系統性、理論性強，同時又強調實踐性的課程。通過數字通信課程的學習，使學生了解現代通信系統所涉及的基礎理論，重點掌握數字通信系統的構成、基本原理、主要性能指標的計算、分析方法、通信信號和系統的基本設計方法，使學生較好地掌握現代通信的基本原理，通信系統的基本框架及通信技術的最新發展動態，從而對現代通信工程有一個較全面的了解。許多綜合性大學和理工類大學都開設了數字通信原理這門課程，同時通信和網絡行業從業人員也需要掌握數字通信原理相關知識，所以將數字通信原理作為一門慕課課程是非常必要的。
三、數字通信原理課程的MOOC教學方法
數字通信原理課程的目的和任務是：課程通過對通信基本模型、通信信道、模擬通信系統、數字基帶傳輸系統、數字頻帶傳輸系統、同步等內容學習，使學生了解各種通信系統的基本組成，掌握通信系統的基礎理論和工作原理。希望學生通過學習，具有進行現代通信技術研究、開發和通信工程設計與調測能力。
本文以中國人民大學出版社出版的數字通信原理[3]為例，該書由毛京麗主編。本課程的先行課程有：電路、概率論、信號與系統、通信電子技術等。學生需要了解通信發展史及信息概念。掌握常用的模擬信號數字化的編碼方法。掌握數字信號的基帶、頻帶傳輸原理，最佳接收原理。掌握同步技術。掌握差錯控制編碼。
該課程的教學要求和主要內容有：第一部分：緒論，了解模擬信號和數字信號的定義和特點;熟悉數字通信的特點和主要性能指標。第二部分：語音信號數字化編碼，要求掌握：語聲信號數字化的基本過程，抽樣定理，均勻量化和非均勻量化的區別以及非均勻量化的實現方式，編碼的基本概念及解碼的基本原理，A律13折線編解碼的基本工作原理及編解碼的信號比較及產生過程，了解DPCM、ADPCM、子帶編碼、線形預測編碼的基本概念及工作原理。第三部分：時分多路復用及PCM30/32路系統，要求掌握：TDM的基本概念及系統構成原理、幀同步概念及工作原理、PCM30/32路幀結構，了解位同步的概念及工作原理、PCM30\32路系統幀同步的工作原理。第四部分：準同步數字體系和同步數字體系，要求掌握：同步復接的方法及工作原理、異步復接PCM二次群幀結構、SDH的基本概念，了解PCM復用原理和數字復接方法、SDH傳送網的基本結構、SDH網的自愈功能實現方法、SDH網的同步方式。第五部分：數字信號的傳輸，要求掌握：數字信號基帶傳輸的基本理論，了解基帶傳輸的線路碼型、數字信號頻帶傳輸的概念及PCM信號頻帶傳輸系統的構成。
視頻共計32講、64段。每章第1講最初幾分鐘說明了本章的基本問題，它們作為主線，引導后續各講展開。各章講、練適度分離，以便按需獨立學習。講解力求：1.簡單易懂：讓初學者輕松入門;2.融合貫通：再次學習可深化理解。導學圖幫助學生梳理各部分知識，建立全局觀。
學習方法可以是：1.先看視頻，再讀教材，促進思考;2.先讀教材，再看視頻，深化理解;3.其他各種安排。深入學習者，可以從各講的相關知識點出發，閱讀參考書籍，積極參加討論?；緦W習的人，可以按需裁剪章、節內容，或只觀看部分視頻講座。淺嘗即止的話，可以只學習第一章與少數幾講視頻。
本課程總計100分，成績構成如下：平時成績(測試與作業、討論與交流等綜合評定)40%，期末考試占60%，完成課程學習并考核成績60-84分為合格，成績85-100分為優秀。
四、小結
本文介紹了將數字通信原理作為慕課課程的必要性，并且對該課程的教學做了相應的規劃。通過一學期小范圍的試運行，發現通過這種教學方式，學生能較好的掌握這門課程，并且通過幾次課的學習，能基本適應慕課這種教學形式。
引言
人類社會一直從自然界獲取、處理、分析、交換、傳遞和利用信息。在經濟全球化深入發展的今天，信息化已成為社會生產力發展和人類文明進步的重要動力，信息技術已成為社會經濟增長的“命脈”。因此，當今世界許多國家都加強了信息技術人才的培養。而“通信原理”這門課程主要講述了信息的傳輸、交換的基本原理，具有很強的實踐性、應用性，所以根據我國培養信息技術人才的要求，在信息與通信類專業高等教學大綱中，“通信原理”被設置為一門大學必修、考研必考的專業基礎課程。而且由于通信技術和計算機技術的不斷交叉融合，計算機類專業也把“通信原理”作為一門重要的專業課。但是計算機類專業畢竟不同于通信類專業，許多與“通信原理”課程相關的前續課程（如高頻電路、信號與系統等）計算機類專業的學生可能并沒有學過，所以兩個專業的“通信原理”教學不能使用相同的教學方法。2008年下半年我給本校計算機科學與技術專業的同學講授了 “通信原理”這一課程，通過這次教學實踐，我對計算機類專業的“通信原理”教學方法和教學內容有了一些感
受，下面就此談些體會。
一、激發學生的學習興趣
“通信原理”是計算機類專業學生接觸到的一門通信類課程，由于不是計算機領域最基礎的內容，而且課程內容也比較難，學生可能會缺乏學習動力。而學生的學習興趣等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習，所以如何能夠讓學生們在課程學習過程中繞有興趣地學習相對乏味的基礎理論是教學中的關鍵問題。經過實踐，我總結出以下幾點：
（1）介紹計算機專業為什么要學習通信原理。“通信原理”是一門通信類專業基礎課程，計算機類專業學生可能會認為這與他們所學的專業并沒有什么聯系，這樣他們可能會對這門課程的學習不重視，從而影響學習效果。對此，在課程學習之前，我就首先大概地給學生介紹一下現代通信技術和計算機技術的交叉融合，讓他們認識到通信技術已經越來越多地滲入到計算機領域當中，不懂通信技術的計算機類專業畢業生不符合國家培養人才的要求，也不符合社會工作的要求。而且現在高等大專院校的計算機類專業和通信類專業有許多相同的或相類似的專業課程，很多用人單位在招聘工作人員時也并不區分計算機類專業和通信類專業的畢業生。關于這一點，為了引起學生的興趣，我以當前學生比較關心的公務員考試為例，指出公務員報考簡章里專業要求欄一般都將計算機類專業和通信類專業作為同一專業對待。
（2）例舉與計算機專業相關的例子。為了激發學生學習本課程的興趣，應將知識點多與計算機專業的內容相聯系，多例舉一些與計算機專業相關的例子。譬如，在講解數字基帶傳輸系統時，介紹完數字基帶傳輸系統的基本框圖之后，提出通過網線連接的計算機通信系統就是一個典型的數字基帶傳輸系統的例子。由于這個例子是計算機類專業的學生所熟知的，所以他們可以進行比較思考，從而更好的理解什么是數字基帶傳輸系統，學習這種通信系統的興趣也可以被激發出來。
（3）提高學生學習的成功感。“通信原理”課程對于通信類專業學生來說已經具有相當大的難度和理論深度，所以計算機類專業學生肯定更容易覺得這門課程難學。為了消除學生的這種心理，教師要密切關注學生的學習態度，對于學生的進步和成長點，給予適當的鼓勵。例如，在課堂上提出一些比較簡單的問題引導學生回答，在學生回答出正確答案后，要立即表示由衷的肯定和內心的喜悅，這樣學生們學習的成功感會被激發。從而學習興趣和學習積極性也會大為高漲。
二、確定適合的教材及教學內容
（1）認真選取教材。教材的好壞直接影響到教學質量，目前通信原理國內的教材繁多，但以西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”（國防工業出版社出版）最為經典。這本教材內容豐富、詳盡，知識點覆蓋面廣，理論體系也比較完整。但這本教材是針對通信類專業的，它要求學生先修過電子電路、高頻電路、信號與系統等電類基礎課，而計算機類專業學生并不符合它的要求。在分析比較了幾種教材的基礎上，我選取了中國通信工程學院沈振元教授的“通信系統原理”，這本教材的最大特點是增加了確知信號的分析這一章內容，由于計算機類專業的學生沒有學過信號與系統，所以他們沒有建立頻域的概念，而通信系統的分析推導方法往往從時域和頻域同時展開，確知信號的分析這一章介紹了傅立葉變換的基本概念和性質，可以彌補學生在這一方面知識的不足。而且這本教材里的基本概念和基本原理解釋得都非常清楚，沒有先修課程背景的計算機類專業的學生比較容易理解。在確定主體教材的基礎上，同時可以建議學生將西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”作為參考書，這樣可以給學生業余學習提供便利，真正做到主輔教材的有機結合。
（2）優化教學內容。通信原理內容涉及范圍比較廣泛，針對計算機類專業的特點，有必要對教學重點、時間長短進行適當的調整，也體現了因材施教的原則。例如, 在數字頻帶傳輸系統分析中, 選擇2ask、2fsk、2psk、2dpsk等基本的數字調制技術作為必學內容,要求學生掌握這些典型數字調制技術的實現、解調、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內容。而將多進制調制技術和現代調制技術列入知識提高部分, 僅進行簡單的介紹, 以知識擴展為目的, 不做應會要求。
三、采取適合計算機類專業的授課方式
“通信原理”原本是通信類專業的專業基礎課，把它引入到計算機類專業的教學時，應該采取與通信類專業不同的教學方式。開課之初應該先向學生介紹一下通信發展簡史，使學生對通信有個大概的了解。簡述通信的過去、現在和未來, 從最原始的通信手段講到最先進的通信手段,可以使學生被通信的豐富內涵深深吸引。這樣學生可以輕松愉快地了解整個課程體系的結構, 認識到學好這門專業課對后續學習和今后參與工作的重要性。另外對于課程所選教學內容，也要基于計算機類專業學生的基礎有所側重點，因為計算機類專業課中并不考慮噪聲的問題，所以我們講解各種通信系統時應該把重點放在原理講解上，抗噪性能的分析只要學生了解就行了。
四、改進考核方式
課程考核是教學工作的重要組成部分，也是學生最關注的一個環節。從我的教學實踐看來，有部分學生在平
時上課時根本不認真聽講，他們往往只在考前一個星期左右“突擊”，這種為了應付考試的“臨時抱佛腳”的學習方法，不僅很難掌握通信原理的基礎知識。而且時間一長，便全遺忘了。我們教學的目的不是讓學生為了考試而學習，而是為了學生在學得知識的基礎上，培養他們分析問題和解決問題的能力。因此，為了端正學生的學習目的，以達到課程的教學目標，就必須改進課程考核方式。在這次通信原理的教學實踐中，我將書面考試成績和平時成績按一定百分比計入總體考核成績，其中書面考試成績占80%，包含平時作業、出勤率和課堂回答問題情況在內的平時成績占20%，這樣可以鼓勵那些基礎雖差但平時學習認真努力的學生。上面的考核方式中，書面考試成績還是占了主要地位，所以課程書面考試上的題型也要認真考慮。為了避免學生死記硬背，不求甚解，我們應該減少客觀題題量，加大需要理解基本概念的這些主觀題題量。以考核模擬調制系統這部分為例，我們應該讓學生思考“什么是調制制度增益”、“調制制度增益的物理意義是什么”這些基本問題，而不是讓學生去死記各種模擬調制系統的調制制度增益結果，這樣即使他們將結果記得再準確，不理解基本概念，對學習該門課程也沒有絲毫的幫助。
五、結束語
以上只是我在計算機類專業通信原理課程教學中的一些體會，但在具體的教學實踐過程中，還可能存在很多
[關鍵詞]光纖通信 多媒體 教學
[作者簡介]張競秋（1974— ），女，吉林長春人，長春理工大學通信工程系，講師，碩士，研究方向為光纖通信、通信網理論；樸燕（1964— ），女，朝鮮族，吉林吉林人，長春理工大學通信工程系，教授，博士，研究方向為數字圖像處理；王宇（1974— ），女，吉林梨樹人，長春理工大學通信工程系，副教授，博士，研究方向為數字圖像處理。（吉林 長春 130022）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0169—02
“光纖通信”課程是電子信息類本科生的一門重要專業主干課程，在培養通信工程、電子科學與技術、電子信息工程等專業人才中占有重要地位。該課程結合光電子和通信技術的飛速發展，系統介紹了現代光纖通信的基本原理、基本概念、基本技術和基本分析設計方法、光纖光纜、通信光器件及光纖通信系統原理等，為學生學習后續的光纖通信設備、光纜線路工程、綜合布線工程、寬帶接入技術及現代通信技術等通信專業課程奠定基礎；同時，對培養學生綜合應用以前所掌握的通信系統基本知識、數字通信基本知識等有良好的促進作用?！肮饫w通信”課程涉及了諸如通信、材料、固體物理、量子力學、電子等眾多學科的內容，具有理論基礎深、涉及內容廣、知識更新快等特點，是一門基礎理論與工程實踐聯系十分緊密的專業課程。
一、“光纖通信”課程多媒體教學的現狀
1.過分強調和依賴多媒體。就“光纖通信”課程來說，其內容繁多復雜，課程內容更新較快，而同時由于教學改革的需要，課時普遍不足。在這樣的情況下，大部分教師過分追求教學進度和信息量，使得在“光纖通信”的課堂上經常是教師滿堂灌，學生眼球跟著多媒體課件如過眼云煙地聽課，沒有足夠的理解和記憶的時間，這樣的多媒體教學顯然影響學生對知識的掌握。
2.多媒體課堂主導和主體缺失。在“光纖通信”課程多媒體教學的課堂上，教師的主要注意力多數放在了演示和解說上，學生的主要注意力多數也只能約束在被動地接受上。課堂上忽視了教學過程中教師為主導、學生為主體的教學理念。教學過程中，缺少教師和學生的交流互動，課堂氣氛單調、枯燥、乏味。這樣的課堂氛圍會使學生產生厭倦情緒，非常不利于課堂教學。
3.多媒體使用形式單一。光纖通信課程的內容涉及了許多不同類型的知識點，比如理論性較強的光傳輸的基本概念、定理；實踐性較強的光通信器件和設備；前沿性較強的光通信新技術等。但在多媒體教學中反映出來的一個問題是，多媒體教學沒有具有針對性地服務于這些不同類型、不同特點的知識點，而只是放電影似的把教師的教學課件在課堂上放映一遍。這樣的多媒體教學形式單一，不能很好地服務于光纖通信的課堂教學，無法達到形式與內容的完美統一。
4.多媒體課堂內容安排不盡合理。光纖通信課程涉及的知識面較廣，包括了很多學科的知識，如電子、通信、材料、量子力學、固體物理等。這就使得在光纖通信課程的教學過程中必須要很好地把握知識結構和脈絡、分清主次和各部分知識之間的關系。而在本課程的多媒體課堂教學中，有很多教師一味地追求內容的廣度，凡是與課程內容有牽連的內容，不論學生的接受程度如何統統納入到多媒體課件中來，這就造成了多媒體課堂喧賓奪主，重點、難點內容不突出，從而使各部分知識點很難在學生的頭腦中形成清晰的框架，嚴重影響了教學效果。
二、“光纖通信”課程多媒體教學的探索
1.適量使用多媒體。毋庸置疑，運用多媒體教學是實現現代化教學的手段之一，但它絕不是教學現代化的全部。多媒體教學主要有兩大優點，其一是用多媒體教學比較直觀、生動，容易突破重點難點；其二是可以有效擴展課堂容量，提高教學效率，開闊學生視野。光纖通信課程多媒體教學中我們要了解運用多媒體教學的目的，適量地使用多媒體，使之真正成為提高教學質量、增強教學效果的輔助教學手段。在光纖通信的多媒體課堂教學中，多媒體教學目的之一在于要比較直觀地反映一些比較難于理解的基本概念、基本理論，例如對于光傳輸理論中抽象的概念就可以采用動畫演示的方法，而在重要公式的推導、重要例題的講解上則不適合采用多媒體講解。這樣在課堂上才能準確把握課堂節奏，使學生既理解了抽象的基本概念又能跟上教師的思路，掌握公式定理的來龍去脈，從而更好地掌握各個知識點。
2.適時使用多媒體。課堂教學是師生共同活動的過程。在多媒體課堂教學中，教師、學生、教材和媒體四要素必須相互聯系，相互制約，形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。教師是教學過程中的組織者、指導者、幫助者和促進者，而不是知識的灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者和知識的被灌輸者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容。媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師灌輸知識的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助教學仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。“光纖通信”課程既有較強的理論性，又有很強的實踐應用背景，要使學生掌握必需的基礎理論，同時又具備動手能力，達到應用型人才的培養目標，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，必須采用靈活多樣和行之有效的教學方法和教學手段。在“光纖通信”課堂上教師更應注重展開互動式教學，不時地提出一些啟發性的問題，讓學生思考，進行討論，打開思維。這樣學生置身于“提出問題（帶著問題）—分析問題—實際驗證（解決問題）—再提出問題” 的循環中，把教師課堂知識的傳授過程轉化為學生不斷解決問題的過程，不僅可以使學生對相關理論有更深刻的認識，而且可以使學生在分析問題、解決問題的能力方面受到訓練、得到提高。這就要求在光纖通信的多媒體課堂教學中要適時地使用多媒體，使教與學在不斷互動的過程中完成。例如在講解光纖通信技術起源的內容時要在“光纖技術的起源—光通信的需求—為什么是光纖—有什么用—要解決什么問題”思路的帶領下逐步深入。首先通過圖片、畫面等展現光通信技術的起源，然后提出問題：光通信的需求是什么？為什么是光纖？通過學生和教師的互動交流，最后利用多媒體總結光纖的特點、展示光纖的作用。接下來可以繼續就“需要解決什么問題”，結合前面學生已經掌握的知識點展開更進一步的討論，從而激發學生對后續內容學習的興趣。
3.科學使用多媒體?！肮饫w通信”課程教學內容分為光纖傳輸理論、光器件、光纖通信系統、光纖通信新技術四大部分。采用多媒體教學時應根據各部分知識的特點科學地選擇不同形式的多媒體，以便讓學生更容易接受并掌握知識。光纖傳輸理論這部分內容抽象、公式復雜，如光在光纖中傳輸的波動原理，其公式推導非常煩瑣抽象，致使學生理解起來非常困難。在教學過程中可以采用Matlab軟件將其中的數學推導及分析過程簡化，使相應分析形象具體地展現給學生，使學生能夠理解其中抽象的理論知識。光器件部分主要涉及光纖通信中使用的無源光器件，如光連接器、光定向耦合器、分支器光分差復用器、光濾波器、隔離器等，以及有源光器件，如激光器、光探測器、光放大器、全光波長變換器、MEMS器件、光開關、光路由器等。對光器件部分的講授應盡量采取理論聯系實際的教學方式。在專業實驗室沒有光通信相關光器件的情況下，可以通過多媒體手段向學生展示各類光器件的外觀及應用情況，以彌補學生沒有感性認識的缺憾。此外，光纖通信技術的發展可以說是伴隨著光通信器件技術水平的發展而發展的，因此在多媒體教學過程中應著重介紹這些光器件的近期研發現狀及未來發展趨勢。光纖通信系統這部分內容分為模擬光纖通信系統和數字光纖通信系統，主要突出設計思想和實際應用，因此最適合采用軟件仿真的演示教學法，使學生能夠對光纖通信系統的實際應用更直觀地了解，提高學生的綜合應用能力。為節約課堂占用過多時間，可以采用教師課堂演示仿真過程、講授建模的基本原理和學生課下自學仿真方法的方式，通過一些簡單例子，培養學生對于該部分內容的學習興趣，加深學生對基本原理的掌握，提高各種通信系統的總體設計能力。對于光纖通信新技術這部分內容，由于光纖通信的發展日新月異，其新技術層出不窮，為有效拓展學生的知識眼界可以在多媒體教學過程中采用如下方式：（1）將搜集到的光纖通信新技術資料以PPT的形式向學生講授和展示，使學生對該部分內容有具體的了解。（2）視頻播放部分專題科教片，之后讓學生自由選題撰寫文獻綜述性論文，充分調動學生的自主學習能力。
4.合理安排多媒體。就光纖通信課程來說，由于涉及的知識面較廣、技術更新較快，要在有限的課時內既交代清楚基本理論同時又能實時地介紹新材料、新技術、新方法，就要求教師在多媒體課堂教學內容安排上精心設計、合理安排，做到結構框架清晰、教學重點突出、教學難點突破，避免過分追求信息量和新奇特，造成喧賓奪主。例如在光通信用器件課程內容上應簡潔清晰地反映各種器件的外部特性和實際應用，而避免涉及過多的器件內部原理；在光通信新技術內容上，應注重采用專題式的按照幾大發展方向提綱挈領地介紹，應避免過分追求面面俱到而沖淡了對課程整體方向的把握。
三、“光纖通信”課程多媒體教學效果的體現
在光纖通信課程多媒體教學方法的不斷探索和實踐過程中，通過合理、適量、適地、適當地使用多媒體，調整多媒體授課方式方法，取得了一些顯著的教學效果：一是提高了課堂教學效率，優化了課堂教學結構。對光纖通信課程繁多復雜的知識內容，在48學時有限的教學時間內，多媒體教學的合理應用使得課堂教學結構明顯改善、教學效率明顯提升。二是突出了課堂教學重點，突破了課堂教學難點。特別是對光纖通信課程中光傳輸理論內容中較難理解和掌握的基本概念基本理論，課堂效果很好。三是體現了學生的主體地位，突出了教師的主導作用。多媒體教學方法的調整，改善了以往教學中教師學生缺乏互動交流、教學氛圍沉悶、枯燥的現象，課堂教學異?；钴S。
總之，形式多樣的多媒體教學，以其自身具有的直觀性、交互性、動態性和多功能等優勢，為光纖通信課堂教學提供了嶄新的教學手段，在光纖通信課程教學中起著十分重要的作用。但是任何先進的教學手段都必須通過教師才能發揮作用，多媒體教學的使用也必須建立在充分發揮教師這一“活媒體”功能的基礎之上。教師應在用好、用活軟件上多下工夫；在多方法結合、多手段應用上多做文章；在教學觀念、教學思想、教學設計上多用氣力，充分發揮和提升多媒體教學的優勢，使光纖通信的教學效果進一步提升。
[參考文獻]
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【關鍵詞】通信工程專業 通信原理 教學實踐
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0151-02
一、通信原理教學存在的問題
通信原理是通信與信息系統學科的專業主干課程，闡述通信系統特別是數字通信的基本理論，為學生在今后的工作掌握和研究各種通信系統打下基礎，課程的教學質量直接影響通信工程專業本科生的培養質量。在總結多年教學實踐的基礎上，我們歸納出該課程教學存在以下問題：
（一）對多媒體教學的依賴影響了通信原理課程的授課質量。在大力提倡多媒體授課之前的時間里，教師主要通過黑板板書的方式進行教學，這種授課方式的主要缺點是板書占用時間太多，一些知識點如各種信號波形和頻譜圖不易描述。當前教師基本采用多媒體授課，主要通過PPT進行課堂講解，這種授課方式的主要優點是信息量大，但是缺陷也非常突出，教師和學生都容易對多媒體教學形成依賴心理，特別是對于部分同學，上課就像看電影，上完了也就看完了，同時也很快忘光了。
（二）通信原理章節內容的講授方法有待提高。由于教材將通信的基本理論分割成相對獨立的技術，每一章闡述的知識點是一個個的單元，與通信系統的整體架構和工作原理是分割的，學生在學習的過程中是被動接受不同的通信技術，并不理解學習這些知識的作用和重要性，也就是不知為什么要學這些東西。
（三）教材的部分內容已經跟不上通信發展的步伐。部分知識與其它課程的知識點重疊，一些未來可能成為主流通信技術的知識在教材中尚是空白，不能適應培養高質量通信人才的需要。
二、通信原理教學手段和方法的改革
當前，通信原理課程的教學手段和方法呈現多樣化的格局，推動了課程的改革進程，取得了較好的教學成績，但是仍有一些問題沒有得到很好的解決，新的問題還在不斷出現，立足于現實情況，該課程在教學手段和方法還需要在以下幾個方面進行改革：
（一）對緒論中的通信系統模型要做重點講解。在后續章節具體技術的講解與通信系統模型緊密結合起來，讓學生明白所學技術理論在實際通信系統中扮演的角色和發揮的作用。緒論是教材的總綱，大部分通信原理教材在緒論中介紹通信的基本概念、通信系統的組成、評價通信系統性能的主要技術指標等，這些都是通信系統最重要的內容，掌握的好壞對于學習和研究通信系統至關重要。在以往的通信原理課程教學中，很多教師認為緒論的內容在教材后續章節都會詳細闡述，因此不重視緒論部分內容的講解，導致學生不能從總體上理解通信系統。針對這個問題，我們在通信原理教學中，投入了大量精力和充足的課時對緒論中的內容，尤其是通信系統的組成和性能指標等進行了通俗詳盡地講解，讓通信系統的架構深深地印入同學們的腦海，建立起對通信系統的初步理解和框架。同時，我們在后續講解每一章節的時候，將該章的知識點的基本原理與通信系統的工作原理結合起來，闡明其在通信系統中的應用以及如何與其它系統部分配合工作，對于學好通信原理是非常關鍵的。
（二）課堂教學中應該加強對黑板板書授課方式的重視。以PPT、視頻為代表的多媒體教學手段在一定程度上提高了講解效率，加大了課堂信息量，但是在通信原理課程上的弊端也日益凸顯，雖然這些弊端并不是多媒體教學本身的問題。不可否認的是，隨著多媒體教學的日益普及，事實上黑板板書在課堂教學中的比重已經很小了，很多教師幾乎采用純PPT教學，板書的內容寥寥無幾，違背了提倡多媒體教學的初衷。究其原因是多方面的，其中多媒體授課相對黑板板書節省了教師大量的體力勞動，且可以重復使用，也是很重要的原因之一，于是教師越來越對多媒體教學形成依賴就不難想象。事實上，這種授課方式對工科學生是非常有害的。就通信原理課程而言，如果用形象生動的圖形直觀顯示在幻燈片上，確實有助于學生理解所學的知識，教師也可以方便直觀地進行講解。但同時我們知道，通信原理是一門理論性較強的課程，基本理論都是建立在數學公式推導基礎之上的，教師不通過黑板板書向學生教授推導的過程，學生是很難學到其中的精髓的。不僅通信原理，很多工科課程都是如此，數學推導能力可以說是每個工科學生所必須具備的能力，一旦學生養成了看PPT而疏于動手推導的習慣，后果將是非常嚴重的，我們是培養不出合格的工科人才的。因此，我們在通信原理課程的教授中，不僅通過PPT講解，還在黑板上進行大量的數學推導，并要求學生在課下自己進行推導，以培養學生的數學能力。還要強調一點的是，現在的大學生往往不喜歡動手做筆記，熱衷于拷貝多媒體講義復習所學的內容，事實上動手做筆記是一個非常重要的學習習慣，不僅僅是抄寫的過程，同時也是加深理解的過程。
（三）將章節學習與MATLAB仿真同步展開，加深學生對所學知識的理解和感性認識。為了鞏固課堂所學的知識，一般的做法是實驗課和理論課程同步，例如脈沖調幅、相移鍵控等實驗，安排在理論課一上完就進行相關實驗，以鞏固和提高學生對理論知識的掌握程度。這種做法有一定的效果，但是由于受到時間、設備等因素的影響，效果不是很理想，原因在于學生做一次實驗形成的印象并不深刻，而重復多次實驗在現實條件下又不可行，在條件較差的學校，由于實驗設備的欠缺，往往幾個人共用一套實驗器材，效果又得打折扣。針對這個問題，我們在教學中采取將章節學習與MATLAB程序仿真同步展開，相互印證，達到了很好的教學效果。眾所周知，通信原理教材中的幾乎每一種技術都是可以進行計算機仿真的，而現在的大學生基本上人手一臺電腦，只需要安裝MATLAB軟件，就可以自由地進行通信基本理論的仿真，不受時間和地點的限制，既充分鞏固了所學的理論知識，又提高了編程能力，一舉多得。
三、通信原理教學內容的改革
與通信技術發展相適應的通信原理教學內容是時代的需求。因此，通信原理教材的內容也有必要不斷地修訂，對此我們也做了一系列的改革，具體內容是：
（一）壓縮模擬技術等的教學，增加新興通信技術手段的教學?，F有的通信原理教材中，模擬調制技術、隨機過程等章節內容在通信工程專業其它課程如通信電子線路、隨機信號分析課程中已經詳細地學過，在通信原理教學中只需要簡單地提及。在新興通信技術上，部分教材增加了CDMA、OFDM技術的內容，但是還不夠，有必要增加MIMO技術的介紹，對于學生未來掌握應用MIMO通信系統是有益的，而MIMO通信系統是未來通信系統的主流候選方案。除此之外，中繼協同通信、認知無線電等新興通信技術也有必要在教學中涉及，使學生對前沿通信技術有所了解，為未來深入學習和研究通信技術打下基礎。
（二）強化通信信道的教學。雖然每一種通信原理教材都有信道這一章，但是對通信信道的闡述深度和廣度存在不足，一般只是簡單介紹無線信道和有線信道的概念與特點、信道的基本數學模型，這些概念固然重要，但不足以讓學生較好地掌握信道的特征，特別是移動信道的重要特征如衰落、電平通過率、平均衰落持續時間等，內容更具體化，在學習和工作中更常用到。
（三）強化信息論的基礎知識教學。信息論通常是研究生的培養課程，但是作為通信系統的指導理論很有必要在通信原理中有所涉及。學生在學習過程中會經常看到信息論中的一些基本概念如熵、信息量和信道容量等，會覺得很陌生，不能理解，有必要在通信原理教材中單獨用一章介紹信息論中的基礎知識，擴大學生對信息科學基本理論的知識面，提升學生對信源編碼和信道編碼核心內容的理解。信源編碼壓縮信源中的無規律的冗余比特，這部分比特不提供信息量；信道編碼向被壓縮過的信息序列中插入有規律的比特，接收端根據規律可以糾正信道干擾產生的信息錯誤。
我們在近幾年的通信工程專業本科生班級中進行了基于以上內容的教學改革實踐，取得了明顯成效，學生對于通信原理知識的理解程度顯著增強，知識更加全面，印象更加深刻，讀研學生的科研能力顯著提高。
【參考文獻】
[1]樊昌信.通信原理[M].北京：國防工業出版社，2001
[2]曹志剛，錢亞生.現代通信原理[M].北京：清華大學出版社，l999
關鍵詞：現代通信技術；公選課；教學探索；教學實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1672-5913(2009)04-0109-02
公選課是以人文素質與科學素質為核心的綜合素質類教育課程，是高校人才培養計劃的重要組成部分，目的在于擴大大學生視野，提高大學生的科學素養和人文素養。
通信技術和通信產業是20世紀80年代以來發展最快的領域之一?？v觀通信技術的發展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發生了翻天覆地的變化，從當初的人工交換到后來的電路交換，以及現在的分組交換和程控交換：從當初單一的固定電話到現在的光纖通信，衛星通信，移動通信，通信和計算機結合的各種其他業務，以及目前炙手可熱的3G通信技術和以后的第四代通信。
隨著通信技術的發展，人類已經逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，現代通信技術與個人日常生活息息相關。在提倡素質教育、鼓勵拓寬大學生知識面的今天，學習并掌握現代通信技術是必要的?；谏鲜隹紤]，我校在本科生中開設了“現代通信技術”公選課。
1 教學內容安排
“現代通信技術”屬于通信及計算機相關專業的專業課范疇，該課程涉及多門通信及計算機專業的專業基礎課程，專業性很強。而選修課的生源絕大部分來自非通信、非計算機專業，甚至非工科類專業，相關知識比較欠缺，因此在確定教學內容和選擇教材時要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識、科學普及與思想教育密切結合起來。
公選課一般只有32學時，從廣度上來說，面面俱到既不可能也沒有必要，只要能夠涉及大多數主流通信方式及技術即可，這就要求精選內容、突出重點；從深度上來說，部分知識點的介紹不能太深，要把教學內容簡化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點非常重要，因為“現代通信技術”涉及到很多通信原理的內容，如果進行大量數學推導和公式計算，教學將變得非?？菰?，學生也不容易聽懂，從而失去了開設公選課的意義。
經過綜合考慮，確定教學內容包括六部分：通信系統概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網絡。通信系統概述主要介紹通信系統的基本概念、相關模型和組成，以及通信復用方式、交換技術，讓學生對通信系統建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網PSTN為基礎，讓學生了解載波通信的基本過程，理解電話交換的概念與作用；無線電通信介紹無線電通信的基本組成及工作過程，另外通過短波通信、微波通信和衛星通信加深學生對無線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質兩個角度進行講解，突出光纖通信的優勢；移動通信部分則以學生熟悉的GSM系統為基礎，介紹移動通信過程中的位置登記、越區切換等概念，講解3G標準及發展歷史；計算機網絡主要介紹網絡組成、IP地址、TCP/IP協議，著重突出網絡的應用，如WWW、FTP、E-mail等。
2 教學方法及手段
課堂教學的目的是利用有限的教學時間，使學生充分理解、掌握和運用該門課程的知識，完成教學計劃。
2.1 傳統教學方法的采用
2.1.1 授課由淺入深，語言通俗易懂
公選課的學生來自全校不同專業，學生相關知識基礎參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，逐步過渡，由淺入深，使學生把握問題的來龍去脈。比如，在通信系統概述中講解“通信”這一概念時如果直接給出其定義，學生很難有透徹的認識。我從成語“千金買笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺和信鴿等，這些具體例子讓學生對“通信”有了很直觀的認識，在此基礎上給出其概念就容易接受得多。
“現代通信技術”專業性和理論性都很強，作為公選課，我在授課過程中盡量采用通俗易懂的語言，避免大量術語的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統介質容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調制過程比作“人坐船過河”，其中“人”相當于原始信號，“船”相當于載波。
2.1.2 課堂設置懸念
教師在講課過程中提出一些問題，有些問題當時就回答，而有些問題則不做回答，在課堂中設置問題懸念，讓學生帶著問題聽課，在聽課過程中找答案，激發他們的求知欲。
2.1.3 互動教學
課堂教學要吸引學生注意力，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛，這一點是至關重要的。上課時，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學生的反應，不時與學生互動，調動學生的情緒，引導他們主動思考。
2.1.4 與學生建立融洽關系
教師在授課過程中態度要誠懇，不能給學生一種高高在上夸夸其談的感覺，使學生產生反感和抵觸情緒。在課堂互動的同時，利用課間多接觸學生，加強師生交流，與學生建立融洽關系。課下交流還能從學生中獲取有用的反饋信息，指導教師改進教學方式與方法，調整教學內容，以便取得更好地教學效果。
2.2 多媒體教學
多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現形式，一掃傳統單一、呆板的板書教學表達方式，將教學內容準確、直觀、形象地表現出來，突出重點、難點。多媒體教學將教師從繁重的板書中解脫出來，充分利用課堂時間進行講解，與學生交流，從而優化教學過程，提高教學質量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡單，化空洞為具體，使課堂教學變得生動有趣。
多媒體教學的效果在很大程度上取決于課件的質量。制作課件時，首先要認真鉆研教學內容，明確教學目標是什么，解決什么問題，難點是什么，重點是什么等，整理出思路清晰的教學方案；然后從視聽角度進行總體構思，包括怎樣設計開頭，怎樣結尾，用什么樣的表現手法(圖形、圖像、聲音和動畫等)展示教學內容，使之結構嚴謹、層次分明、風格一致。還要考慮畫面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺規律。幻燈片不是簡單的大量文字的堆砌，而應力求概括和精練，重點突出，以提綱式為主；另外還應選取合適的字體、字號，背景顏色合理搭配。
總之，應充分利用多媒體計算機豐富多彩、形象生動的圖形、圖像和動畫技術，有效地解決常規教學手段難以表現和講解的教學重點與難點，使學生通過多個感官來獲取相關信息，增強學習興趣，提高學習主動性和積極性。
2.3 動畫演示
“現代通信技術”的教學內容常常涉及信號的處理過程，傳統教學方式通過圖形和數學公式將其表達出來，學生難以理解。為了直觀地展示信號處理過程，我制作了大量flas進行演示。比如，講解AM調制技術時，通過flas演示原始信號和載波生成已調信號的動態過 程，讓學生對載波幅度隨原始信號變化有直觀感受，生動的波形和頻譜圖幫助學生理解信號處理的全過程；再如，講解電話載波通信的復用技術時，通過flas演示載波通信的全過程，學生可以直觀地感受到調制器、濾波器等在整個通信過程中的作用。
3 成績考核方式的確定
課程成績評定是否公平合理，不僅關系到每個學生的切身利益，而且體現和影響到教師的職業道德與職業形象，因此需要有完善的成績評定方法，使成績的給定能科學公正地反映學生的學習態度、學習效果以及掌握知識的能力。每學期的第一次課我就給出總評成績的評定方式，即：總評成績=期末考試成績×60％+平時成績×40％。平時成績的比重之所以這么高，是想盡量避免學生混學分的現象，告誡學生要把功夫下在平時，單靠期末考試前臨時抱佛腳是不行的。
平時成績從課堂出勤、課堂發言、隨堂測驗等角度綜合考察。課堂點名是約束學生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點名次數過多，占用上課時間：點名次數太少，達不到督促學生出勤的效果?；谏鲜隹紤]，每學期16次課中隨機抽查課堂出勤情況3-4次，計入平時成績，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽不聽課都一樣的不公平現象，收到大部分學生的支持。課堂發言情況能夠反映出發言者是否認真聽課，是否在思考相關問題。我嘗試給發言者加分獎勵，把發言質量分為3檔，分別獎勵4、3、2分，計入平時成績。這樣不僅為學生提供了展示自己、鍛煉自己的機會，也活躍了課堂氣氛，調動了他們參與課堂教學的積極性。而將發言質量分檔避免了少數學生沒有思考問題而隨意回答以獲得平時成績的現象。考慮到公選課的性質和特點，專門抽出時間進行期中考試不現實，我采用一種變通的方式，每學期安排2次隨堂測試，一方面可以檢驗學生的聽課效果，另一方面也可以變相考察學生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測試情況計入平時成績。上述平時成績記錄在Excel表格中，隨時進行更新。期末時，當著全體學生打開Excel文件，公布每個學生在課堂出勤、課堂發言和隨堂測試等方面的表現，并計算平時成績，讓學生確實感覺到教師的公平、公正和公開。
期末考試主要包括現代通信技術基礎知識測試和論述兩部分?；A知識測試學生對現代通信技術相關基本知識、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學生對現代通信技術的理解，如“如何利用現代通信技術解決本專業遇到的一些實際問題?”論述題靈活性很大，給學生充分發揮的空間。
