時間：2023-07-13 16:36:22
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關鍵詞：微型實驗；初中；科學習題；分析教學
所謂微型實驗就是使用少量試劑和儀器來進行實驗的一種方法。采取這種方式進行實驗不僅能減少浪費，同時也更加安全。下面將對微型實驗進入初中科學習題課的分析教學進行淺要
研究。
一、傳統科學習題課教學的主要方式
在傳統的科學習題教學中，題目大多數是經過了加工的知識，很多物理和化學情境都是通過人為設置，并一直控制在某一個特定的環境中。雖然在教學中習題也能符合學生的實際認知水平，但由于場景和條件等方面的限制，常常會造成情景題目的真實性受到影響。可能在大量的題目鍛煉下學生確實也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長久以來勢必會削弱學生的學習興趣，導致教學失利。可以說傳統教學雖然提升了學生的解題能力，但事實上學生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學生綜合能力的提升。
二、微型實驗對科學習題課的影響
微型實驗是當前國內關注度比較高的實驗方法，不僅能節省實驗材料和經費，同時也能有效提升學生動手操作的能力，減少教學實踐，提升教學的有效性。在微型實驗中學生都能得到動手鍛煉的機會，這對學生能力提升和學習興趣提升都有著重要的
意義。
此外，微型實驗有著平民化特點，很多實驗可以自己動手進行儀器制作，然后進行實驗。在學生進行習題的過程中，尤其是帶有情景化的習題時，教師可以利用原有的設備來幫助學生進行場景模擬，幫助學生加深印象。
科學習題課是當前培養學生綜合能力的一門重要課程。對此教師應加以重視，積極利用微型實驗來進行教學，幫助學生提升創新精神和實踐能力。同時，將微型實驗融入科學習題課當中，能將原本抽象的知識變得更加具體化，幫助學生形成完整的知識體系，從綜合角度來提升學生的能力和素養，實現全面發展的目的。
參考文獻：
為了使消費者在情感和心理上得到滿足，提供給消費者星巴克獨有的“星巴克體驗”，用這種方法成功的吸引了顧客，而且提高了顧客忠誠度，成功地創造了其咖啡品牌。本文就將對星巴克的體驗營銷策略進行具體的分析。
關鍵詞：
星巴克；體驗營銷；營銷
星巴克(Starbucks)是在1971年由杰拉德•鮑德溫、戈登•波克和澤烏•西格爾杰拉德•鮑德溫、戈登•波克共同創辦于美國西雅圖的一家連鎖咖啡公司。現如今已經成為全球最大的咖啡連鎖店。1999年1月11日，在北京國貿中心，中國第一家星巴克咖啡店開業了。接下來星巴克相繼在中國的上海，廣州等六十多個城市陸續的開了近千家的咖啡連鎖店。到目前為止，除美國本土以外，中國市場已經發展成第二大市場，在我國的很多較發達的城市，星巴克門店已經隨處可見。星巴克企業零售產品包括手工制作的濃縮咖啡，頂級咖啡豆，卡布奇諾，摩卡，拿鐵，星冰樂，美式咖啡，許多冷熱的咖啡飲料以及茶飲料，還有糕點食品以及咖啡機，咖啡杯等商品。和同類的商品相比，星巴克在中國市場的定價是比較貴的。可是昂貴的價格并沒有阻止中國人對星巴克的喜愛和消費忠誠度。這與星巴克的營銷策略必然是密不可分的。星巴克公司認為咖啡是一種載體，是一種媒介，是顧客與企業之間的溝通的最有效方式。星巴克出售的并不只是一杯咖啡，而是一種體驗，一種星巴克獨有的咖啡體驗。星巴克公司正是利用這種獨特的體驗營銷策略，使星巴克公司發展成現在這種跨國企業。星巴克里舒適的環境，舒緩的輕音樂，周到的服務，充滿活力的氛圍，加上對產品種類和質量的要求，使顧客在星巴克里感受到完美而又獨特的體驗。在中國市場，星巴克已經成為人們約見朋友，商務會談，休閑娛樂的重要場所。獨特的體驗營銷已經讓星巴克不只是一杯咖啡，而變成時尚和文化的代名詞。
一、體驗營銷理論內涵
體驗營銷是通過感受產品和服務,充分刺激和調動消費者的感觸和情感,給予消費者內心的感覺,是一種個人情緒,是一種精神上的體驗。體驗營銷可分為狹義的體驗營銷和廣義的體驗營銷。狹義的體驗營銷比較有針對性，此時的體驗營銷就是營銷體驗本身，即企業的產品或服務就是體驗。消費者通過付費而進行體驗，消費后不會得到任何的有形產品，消費的標的物就是整個體驗過程。廣義的體驗營銷的含義除了上述的內容之外，它含包含著其他的內容。如今，我們所說的體驗營銷大部分指的則是企業的最終目的是銷售產品或服務，但在消費者來購買之前，或者說是在消費者挑選的過程中，企業會通過貼心的服務或者是獨特的環境氛圍，給消費者帶來完美的體驗。通過這種體驗，讓企業或者產品、服務在消費者心中留下獨特的印象，使消費者產生一種喜好，從而達成交易或者促成消費者的再次購買。體驗營銷的構成要素有（:1）設施。（2）產品。（3）服務。（4）互動體驗過程。對不同的體驗互動過程而言,這四種要素對體驗效果的貢獻程度卻因產品、服務和行業性質而異。隨著人們生活水平的日益提升，現在的消費者已經不僅僅重視產品或服務給他們帶來的功能利益,而是更加重視在購買和消費產品或服務的過程中所獲得的體驗。在同等的產品或服務功能情況下,體驗往往就成為了關鍵的決定因素,成為了消費者做出購買決策的重要依據。客戶是理性的,也是感性的。與以往相比,人們對純體驗性消費的需求日益增加,人們的全部收入中用于休閑、娛樂等方面的開支比例也逐漸加大。從各種跡象來看,消費者已經變得越來越個性化，情感化，感性化,他們的需求已從追求實用和價格轉向追求情感上的滿足的體驗,體驗經濟時代已經到來。
二、星巴克的體驗營銷
（一）高品質的咖啡體驗。
咖啡是消費者在星巴克消費的有形產品，是顧客與企業之間的媒介，為了保證星巴克咖啡有一流純正的口味，星巴克設有專門的采購部門，他們常年活動在擁有世界上最好品質咖啡豆的地區。他們與當地的種植戶和出口商進行溝通、協商和洽談，為的就是能夠采購到一流的咖啡豆。購買后的咖啡豆會被及時送往炒制車間，熟練的工作人員必須按照高標準的方法進行混合炒制，隨后咖啡豆會被密封包裝送往星巴克連鎖店。咖啡的調制幾乎有著苛刻的要求，負責調制咖啡的員工都要專門接受“煮制極品咖啡”的課程，如每杯濃縮咖啡的煮制時間為23秒，拿鐵的牛奶至少要加熱到華氏150度，但是絕不能超過170度等等。星巴克的咖啡可以按照風味進行分類，顧客可以根據自己的喜好進行挑選。從咖啡豆的采購、炒制到咖啡的調制，每一個步驟都有著嚴格的要求，為的就是能讓消費者喝到純正的一流的咖啡，這是星巴克體驗營銷的核心。
（二）感性色彩的環境體驗。
咖啡店環境是顧客體驗咖啡的場所，而環境也是人們得到美好體驗的來源之一。完美的體驗塑造要帶給消費者全面的感官刺激，在咖啡的嗅覺、味覺刺激之外，星巴克還追求對顧客視覺、聽覺、觸覺的全面的刺激，使人們的感受更加深刻。好的消費環境是完成這一切的必需，也是打造 顧客難忘體驗的重要因素。星巴克的美國總部擁有一批專業的設計師和藝術家，專門設計全世界的星巴克店鋪。他們在設計每個連鎖店的時候，會考慮當地那個商圈的特色和店址建筑物的風格，然后思考如何把星巴克融入其中，所以星巴克的每一家店，在品牌統一的基礎上，還擁有自己的個性特色。人們來到一家咖啡店，不僅僅為了咖啡，更可能是為了擺脫繁忙的工作、休息放松或是約會，環境的營造使得星巴克咖啡店成為人們除家庭和公司以外的“第三生活場所”。這種生活場景的環境設置，讓某些不喝咖啡的人，也會選擇星巴克作為獨處或會友的休閑場所，從這個意義上說，星巴克是在大城市中營造著小綠洲，遠離塵囂的氛圍吸引人們前來體驗。
（三）品質一流的服務體驗。
星巴克的咖啡不僅口感好，而且種類繁多，在用品區，顧客還能根據自己的喜好來添加各式各樣的調味品。如果想喝到屬于自己的獨有風味，調配師還會單獨為顧客泡制，讓消費者體會到獨一無二的享受。星巴克咖啡的顏色可以模仿，但它的獨特風味卻無法模仿，通過每一杯優質的咖啡為顧客營造獨特的星巴克體驗。針對不同地區的飲食文化差異，星巴克還制定了不同的美食菜單。
（四）店鋪之外的延伸體驗。
星巴克通過設立會員俱樂部的方式讓所有星巴克的粉絲可以交流互動。星巴克在給顧客提供店內的優質服務的同時，還會用電子郵件等方式和顧客進行互動，讓顧客和星巴克的關系更加緊密。星巴克的會員期刊也是精心設計的產物：精心策劃的期刊主題、雅致的頁面、多元化的參與活動，打開電子刊物，星巴克店內的溫馨氣氛仿佛在其中得到了延續。在會員期刊中，鐵桿星巴克顧客們看到的不僅有更新的產品信息、新的店內活動介紹和為會員量身打造的服務內容，更有為他們提供的參加店外活動的機會。從活動的設置上，可以看到星巴克營造體驗時的良苦用心：所有的活動，都是在充分考慮星巴克顧客興趣點的基礎上設計的，為的是讓顧客把來星巴克店后的美好體驗延伸到更廣闊的外部世界里去。在這個時代，體驗經濟時代已經到來，體驗營銷模式和理念的不斷發展，很多的服務型企業也越來越重視顧客的消費體驗，而星巴克的體驗營銷策略給了我們很好很重要的啟示。隨著國家經濟的快速發展，人民生活水平的日益提高，人們將更加注重精神方面的消費需求，更加注重有個性化的消費體驗，因此，這將為我國體驗經濟的發展提供一個良好的機遇。抓住消費者消費體驗的個性需求，設計符合其體驗需求的產品和服務，讓顧客體驗到獨一無二的消費體驗，才能夠得到他們的忠誠和青睞。
參考文獻：
[1]淺談星巴克的體驗營銷策略.賴麗霞.劉媛.[J].經營管理者,2009(04).
關鍵詞:建筑設計； 科學技術； 理性思維； 智能建筑；
Abstract: the architecture design and science and technology is the synchronous development of science and technology of the architecture design has always been a subtle influence. Architecture is both science and art, the use of multidisciplinary development, can expand the building design method, conversely, building the development of science and technology have gradually self-conscious beauty rule to search in the content of the melting through it in. The paper on the deep analysis to make.
Keywords: architectural design; Science and technology; Rational thinking; Intelligent building
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
前言
科技對建筑設計一直有著潛移默化的影響力，20世紀的建筑中有不計其數的科學性的象征。建筑設計，總是具有時代的印記，從設計構思、施工工藝、材料到內部設施，必須和社會當時的物質生產水平、社會文化和精神生活狀況聯系在一起。建筑設計是動態發展的，由于時間的推移引起內部功能發生相應變化，建筑材料、設施設備的更新日新月異。建筑設計對時展應該是敏感的，它必須自覺地在設計中體現時代精神，反映時代的社會物質生活和精神生活的特征。需要積極采用當時物質技術手段，主動地滿足當時社會生活活動和行為模式的需要。由于建筑材料和技術的進步與發展，本世紀以前，科學、技術、生產三者的關系是按照生產今技術令科學的順序發展的，往往是生產需要刺激技術發展，生產和技術的實踐又為科學理論的形成莫定基礎。20世紀以來，科學、技術、生產三者相互作用的機制己經逆轉。科學理論不僅走在技術和生產的前頭，而且為生產和技術的發展提供了各種可能的途徑，形成了科學令技術今生產的發展順序。科學技術主要通過兩種方式影響建筑，一種是科技本身在建筑中直接運用，第二種方式是通過影響社會文化，間接但更深刻地影響建筑。建筑當中必然會有科學技術對人類生活的沖擊和影響，設計師的創造需要技術的帶動，很多科學還能給設計師提供更好的表現手法。牌地毯、特衛強保護材料等等。
一、建筑設計必須運用科學的理性思維
技術與設計的關系也有著其不同的發展階段，以19世紀為分界，科學性的技術取代了靠直觀感覺的技術，科學成為引起設計發展變化的因素，它改變了建筑的表達方式。在人類所有創新活動中，取決于技術的因素越來越重要。每當科學技術有重大突破，建筑就有新的發展，現代建筑已深深打上了現代科技的烙印。建筑技術、設備、材料以及科技手段的快速發展，形成了推動建筑發展的重大動力，使建筑的跨度、高度、空間和品質有了更大的自由度，這也使設計進人了新的階段。21世紀的科學技術必然會更迅速地發展，新技術、新理論、新方法、新知識和新經驗會大量涌現，建筑設計將面臨知識、技能與觀念的進一步更新。信息技術引起城市結構改變。以計算機為代表的高新技術方興未艾，科學技術闖人人類生活.改變了生活環境，創造了新的生活模式。科學技術的發展還將擴大到許多領域，把人類帶到更新的境界。信息時代“建筑”注重“信息資源”。隨著電子技術的普及和信息的迅速傳播，設計出現了國際化、全球化、同一化的傾向。信息時代的“建筑”注重對“信息資源”的獲取，而“信息資源”涵蓋了物質資源、能量資源和生態資源。信息時代中的“建筑”將大規模應用更適合人類生存的建筑材料，建筑形態所傳達的信息量將成倍增加，其傳播方式也將大為改觀。高清晰電子屏幕、虛擬現實裝置可能作為一種特殊的“建筑材料”廣泛運用于“建筑”之中。建筑的全壽命周期設計方法對于建筑設計的要求不再僅僅是三維空間效果的創作，而對于建筑的節能、通風、采光，以及環境影響等的評估、預側難度更大了，應用計算機模擬與計算要求更高了。
二、現代建筑設計科技含量日益增高
建筑設計必須充分重視并積極運用當代科學技術的成果，包括新型的材料、結構構成和施工工藝，以及為創造良好聲、光、熱環境的設施設備。現代建筑設計與結構、構造、設備材料、施工工藝等技術因素結合非常緊密，科技含量日益增高，新材料及新構造形式的運用體現出建筑的技術感和時代感。現代建筑的新型室內環境，往往在電腦控制、自動化、智能化等方面具有新的要求，從而使室內設施設備、電器通訊、新型裝飾材料和五金配件等等都具有較高的科技含量，如智能大樓、能源自給住宅、電腦控制住宅等。由于科技含量的增加，也使現代建筑及室內設計及其產品整體的附加值增加。現代建筑設計的科學性，除了在設計觀念上需要進一步確立以外，在設計方法和表現手段等方面，也日益予以重視。除了建筑技術科學本身的發展，提倡建筑師能根據現實的需要與可能積極地運用和融會多種技術，推動設計理念、方法和形象的創造。科學往往會給建筑師帶來靈感的來源，科學在建筑設計中具有獨特的作用，要堅持這種理念，建筑師要有引導建筑進步的責任。建筑的發展要正視科學技術的發展，推動經濟發展和社會繁榮。建筑設計應從四個方面發揮科學技術的正面作用:一是應用新技術。不斷采用國內外科學技術的新成果，了解生態技術、能源技術、信息技術等方面的新進展.應用的同時，也挖掘技術的潛力。二是.新材料研發。建筑設計師應協助建材單位開發新材料。應開發可循環使用的材料，以替代不能循環使用的材料，開發無污染的材料替代污染環境的材料。三是材料產業化。目前市場上出售的許多建筑材料，實際上還屬初級產品，無法直接使用，必須經再加工再處理(如油漆、防水、防火處理等)。產業化的目的是使建材能夠預制，在現場快捷安裝，加快施工進度;甚至用戶可以自行安裝。但這是一項巨大的系統工程，要依靠各相關行業共同完成。四是開發新的環境檢測手段。針對環境污染，應當開發運用新的環境污染檢測手段，以及簡捷、正確的檢測儀器或工具。
三、智能建筑成為未來建筑設計的發展主流
當前信息化、網絡化以及電子商務的時代，使人們對建筑物的高效化和多功能的要求也隨之提高，智能建筑應運而生。智能建筑是信息時代的必然產物，集中體現了信息社會中的信息特征，建筑物智能化程度將隨科學技術的發展而逐步提高。智能建筑是建筑藝術與計算機和信息技術有機結合的產物，是社會信息化與經濟國際化的需要。智能建筑是一個動態的、發展的系統，在一個智能建筑的生命周期中，建筑結構的生命周期最長。而一般的硬件和軟件設備有5到7年的生命周期，有的自動化系統僅有兩至三年的生命周期。如果智能大廈系統做成開放式系統，它就能不斷吸收新的技術，更新舊的設備，從而使整個智能化系統設施運行得更好。應用在智能建筑中的基于Web的Internet網絡技術正成為建筑物或企業內部的信息主干網絡的主流形式。智能建筑中除了應用有線網之外正在越來越多認識到無線寬帶網絡帶來的好處，它始終是與寬帶有線網絡平行發展和互補發展的技術，有著廣泛應用前景。無線局城網技術利用微波、激光、紅外線作為傳輸媒介，擺脫了線纜的束縛。在智能建筑內的數字視頻點播和會議電視，均是采用可視化技術向建筑物內的網絡桌面系統提供視像的傳抽、交互和服務的功能。
四、結語
隨著材料科學的進步和人們環保意識的增強，智能建筑不僅需要計算機控制，也需耍相應功能的智能建材的配合。智能建筑是為了支持建筑內的所有活動，增強對使用變化的應變能力，并保證建筑空間的安全、健康和節能，智能建筑的基礎和出發點在于結合每一個具體建筑的特征和性能，智能建筑的設計必須提倡個性化設計。個性化設計就是堅持以大系統、動態運行的角度進行建筑對象和使用對象的系統分析.針對特定建筑的具體需求，根據系統運行狀態，深人到特定細節的設計。
參考文獻
[1]程大章.溫伯銀編著，智能建筑工程設計與實施.上海同濟大學出版社，2001.
[2〕華東建筑設計院編著.智能建筑設計技術.上海:同濟大學出版社，2002.
關鍵詞:提高;供電;可靠性;措施
中圖分類號：U223文獻標識碼： A
一、理論概述
供電可靠率是考核供電企業持續供電能力的主要指標，也是供電企業網架結構建設的最終效果的體現，更是電力供需雙方關注的重點。供電可靠率是體現供電可靠性的綜合性數據指標，影響該數據指標的因素主要存在于人員素質、管理措施、技術能力、網架結構等方面。因此我局為實現年度可靠性計劃目標任務，對供電可靠性數據進行科學的、系統的統計，并分析的基礎上，找出最關鍵性的影響因素并加以改進，。
二、保證供電可靠性意義
供電可靠性是供電企業持續向用戶供電能力的體現,在某種程度上也是考核供電系統電能質量的重要指標，同時反映出社會經濟發展對供電企業供電能力的滿足成度。現已作為衡量一個國家經濟發達程度的標準之一。供電可靠性一般是用供電可靠率進行數字化指標考核。
供電可靠率是供電可靠性的定量表示,記做RS-3。RS-3(%) =(1－(用戶平均停電時間 - 用戶平均限電停電時間)/統計期間時間) × 100%，由公式可以看出,要提高供電可靠率就要盡可能縮短用戶平均停電時間,這電力用戶對供電企業的期望相一致。
三、提高供電可靠性主要措施
（一）組織措施方面
1、優化企業管理模式
調整垂直管理模式，對用電營銷、配電業務進行整合優化，形成已服務為重點、面向用戶、反應迅速、“配電營銷合一”的組織管理結構，提高故障響應速度。加強對可靠率的指標考核，層層落實，引導職工樹立自身的責任感，從而管控年度目標的落實。
針對近年來電力供應的緊張形勢,我局積極探索需求側管理方法,廣泛應用負控系統等技術手段,深入了解錯綜復雜的用電環境,通過改善用電環境，減少限電拉路，線路掉閘,最大限度的保障電力用戶的生產生活用電。
2、停電計劃剛性執行
加強停電計劃剛性執行，推行每月上報下月停電計劃，按照工程建設和生產檢修相結合的原則，統籌安排停電檢修及施工的工作方法。減少重復停電,最大限度縮短停電時間，壓縮停電區域。
3、強化優質服務
為提高職工的業務能力和職業素養，要加強相應的培訓教育工作。大規模開展系統的、有針對性的技能培訓培訓，提高員工職業技能水平和操作水平。同時，加強員工的思想教育和職業素養教育，增強對工作的責任心和責任感。樹立以服務客戶為中心的理念。全局各部門間要樹立優質服務的意識，在停電、送電管理各個環節中密切配合，最大限度縮短停電時間。
4、充分利用春秋查開展外部消缺
用戶側要加強對新接入的用戶設備提出重點要求，規范用戶設備的入網標準。針對故障多發的老用戶和區域進行細致檢查整治，完善用戶端設備缺陷管理監督流程和缺陷定級的標準，督促用戶做好設備維護和消缺。
加強電力設施、輸電線路的運行與維護，使其安全穩定運行，從而降低由自管設備引起的停電幾率。供電企業應當積極加大電力設施保護的宣傳力度，使廣大人民群眾了解到電力設施保護的重要性，從而共同長期有效地保護電力設施，降低外力破壞導致的安全隱患，減少停電掉閘事故的發生。
（二） 技術措施方面
1、網架結構合理
首先要重視電網規劃,從根本轉變電網發展觀念和工作方法，通過深入分析當前電網的實際情況及存在的問題，與政府各部門建立暢通的合作機制，保障了電網規劃與城市規劃的緊密結合。按照未來5年測算的經濟發展局勢與市規劃局共同開展編制電網規劃，預先將城市范圍內規劃的變電站選址和線路走廊在城市總體規劃和土地利用規劃中進行項目儲備，并每年進行滾動修編。
網架架構重點加強 220 千伏變電站雙環網的網架構建，實現已500kV變電站電源點的全市布局。110kV輸電線路以220kV變電站為電源點進行區域性分布,通過供電營業區域劃分來分片供電。各供電區域相對獨立,但在發生突發事故的情況下，具備負荷轉移接帶的能力。城區配網主要是理清配電網結構，按照解決局部供電緊張的同時全面提升配電網的環網率和負荷互帶能力，對故障率高、運行不穩定的老舊設備線路進行改造升級。建立堅強電網，供電可靠性將得到提升。
2、提高設備運行可靠性
供電企業電力設備主要有變壓器、斷路器等一次設備及相配套的二次保護控制設備。如設備發生故障，將影響電力系統的正常運行和對用戶正常供電。推廣配新技術、新設備的應用,多采用免維護設備，做好預防管控工作和事故預想是保證設備安全運行，減少設備故障的有效辦法。
繼電保護裝置是保護電氣設備、保證電網安全穩定運行的主要裝置，所以加強繼電保護裝置的管理是尤為重要的。同時建立完善的繼電保護管理制度，加強對繼電保護專業全過程管理，對不穩定的繼電保護裝置及時進行更換;建立檔案制度管理開關定值檔案，依據用電負荷性質情況和大小動態調整保護定值。確保繼電保護設備運行情況的可控、在控，使繼電保護的投入率達到100%，真正起到保護電網安全運行的作用。
3、提高運行維護水平
合理調整電網運行方式，加強電網調度管控，及時轉移、調整重載、過負荷的線路。即時監控線路負荷的變化情況，對超溫、過負荷的電力設備進行及時檢修，確保電網運行的安全穩定。建立電網事故應急搶修預案，對負荷高峰期有可能出現的電網事故，開展有針對性的演練，已檢驗調度人員的事故應變能力，提高電網運行安全的可靠性。
近年來錯峰用電時有發生,要根據負荷性質調整10kV供電線路，將工業、公用、居民負荷分開,重點加強10kV配網布局,降低因錯峰用電造成的不必要停電,保證居民用電不受影響。其次在國家經濟迅猛發展的局勢下，市、縣兩級業擴報裝工程增多，我局大力推廣帶電搭伙及帶電檢修等作業,有效減少停電的時間,提高電網供電可靠率。再著就是加強電網維護與巡查工作，對故障多發的線路增加巡檢頻率,對所發現的缺陷及時進行處理。
關鍵詞：初中英語 課堂 有效性 策略
本人根據自己多年的教學研究經驗，從以下幾個方面就初中英語的課堂教學有效性問題談談自己的看法。
一、愉悅的學習氛圍是非常重要的
知識是必須主動去學習的。良好的英語教學氛圍是提高初中英語課堂教學效率的前提，也是重要保證。充分調動學生的學習興趣，努力挖掘學生的潛能，同時增強學生的自信心，讓學生自主發展學習能力，從而激發學習激情和求知欲。學生一旦感到了英語的樂趣所在，自然就會樂于接受它，真正實現在快樂中學習。從準備教材、設計課堂提問和情景教學等方式，多花時間和精力，努力創造和諧生動甚至幽默的這樣一種課堂教學氛圍，從而充分調動學生上課的主動性和積極性。其次，建立和諧融洽的師生關系對于創造和諧的課堂氣氛也是很有幫助的，使學生以快樂期待的心情迅速地融入濃厚的英語學習氛圍中，全身心地投入準備學習，啟迪學生進行求知探索。
二、精心設計課堂教學時間
課堂教學時間是有限的，所以教師們必須注意保障教學實效，盡量為學生的主動建構提供材料、時間以及空間。若要真正達到英語課堂的有效教學的目的，對教師自身來說，認真充足的備課是基礎也是前提。在教學設計上要由淺入深，由易到難。教學方法的選擇上也是注重靈活多樣的。
1.三個精講
（1）核心問題精講。核心問題是構成知識的主要元素，所以教師在核心問題上要對其進行詳細的講解，讓學生認識到知識的理論、背景、構成等方面，從而促進學習效果。（2）思路方法精講。在課堂教學中，教師不但要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法，所以在問題的階梯思路上教師要進行詳細的講解，讓學生知其然還要知其所以然。（3）疑點難點精講。疑難點是學生在學習中遇到的最大困難，所以對一些疑點難點的問題，教師也要詳細地講解，爭取把困難都在課堂中解決掉，提高課堂的效率。
2.三個不講
（1）學生已經會了的不講。對于學生已經掌握的知識在課堂中可以不講，因為課堂時間有限，沒有必要再占用課堂時間講解學生掌握的知識。（2）太復雜深奧的不講。教師必要合理安排課堂的這45分鐘，對于一些非常復雜的問題，就只適合一部分學習超常的同學去探索或者教師也可以另安排時間進行一些單獨的講解，但不適合利用正常課堂時間。（3）不講也會的不講。這些問題都屬于簡單的問題或者是日常生活中常見的，很容易就明白的問題，在課堂中也不必要占用時間去講解。總之，課堂時間是有限的，要把有限的時間放在新知識的講解和重要問題的講解中。
三、創設情境教學，最大限度地發揮課堂效益
以實際教學內容為根據，設計一些生活中的情境來對學生進行引導，或者進行角色轉換，同時用多種直觀的教學用具等（例如借助多媒體等），來建立抽象的語言與實際之間的聯系，這也是一種對學生英語思維的訓練，可以激發學生長久的學習興趣，并且便于更好地理解和記憶，從而創設出符合生活實際的教學情境，讓學生在立足生活，高于生活，進而回歸生活的情境教學中去求知。創設符合學生知識層次的教學情境，有助于學生的多元化發展；創設符合初中學生年齡個性特點的情境；創建多緯度型的教學環境，對于活躍學生的思維，提高學生英語的表達運用能力都有很大的作用，從而最大可能地挖掘學生學習潛能，使課堂教學效率更高。
四、創設豐富多彩的教學活動
讓學生在課堂上從被動接受知識轉變為主動探索知識，授人以魚不如授人以漁的道理相信所有教師們都是非常明白的。要達到這個目的，就必須培養學生的學習興趣和思考、動手能力，讓他們盡量多地親自參與到教學活動中，調動學生們的學習積極性以及主觀能動性，從而形成一種以學生開拓思維為核心、提高學習能力為目標、同時育人為目的的素質教育的教學模式。教師必須注重教學過程中的主導作用和學生主體作用的協調，使其和諧統一，盡量尊重學生的主體地位，以激發學生的主體意識，將研究指導學生的學習方法看成最重要的事情，努力培養學生自主學習的能力，讓他們自己去探索發展，逐步啟發學生掌握自主學習的許多方法習慣等，真正達到“教是為了不教”的目的。
1.課堂導入
在課堂教學的導入上，教師可以采用小游戲、小故事甚至分組討論等方法，調動學生的情緒，把學生的注意力集中到課堂中，使學生們對新知識有一種強烈的欲望感。
2.知識傳授
在課堂知識的傳授上，同樣可以采用多種多樣的形式，例如根據學生的不同的特點興趣進行課堂活動，可以兩人活動、小組活動或者模擬對話，扮演不同的故事角色、講故事、概括文章大意等，將對話變為敘述，變敘述成為對話，又如口頭作文、看圖說話和組句成文等。
3.知識鞏固
課堂教學任務完成后，教師可以對教授的知識進行回顧復習，如教師可以將班級學生分成幾個小組，然后布置任務下去，進行小組間競爭，使學生意識到合作與競爭的重要性。當然，也應該有些小小的獎懲方式，例如獲勝的小組成員可以參加每月英語之星評選，并給予一定的獎勵，滿足學生的成功感，從而提高學習的積極性。
五、培養學生的學習興趣
親身體驗更易使學生產生濃厚的興趣和好奇心，從而對學習產生極大的熱情，從中獲得興奮和快樂。我們都知道只有對某件事物充滿了信心才有可能快樂地去做，并且成功地做成，學習也是一樣，只有充滿學習的信心才可能喜歡并學習好。而讓他們在學習上感受到成功則是使學生充滿信心的最好辦法。所以，有兩件事我們必須
注重：
1.因材施教
學生是一個有生命的個體，每一個學生都是有自己的思維和感情的，所以在英語教學中，要根據每個學生的特點和個性對其進行教學，針對每個學生的特殊性，采用不同的教育方法進行教學。所以，對于不同學習能力、不同知識層次和智力水平的學生，應該實行有針對性的分層教學，讓每個學生在自己能夠有信心的層面上獲得最好的發展，真正感受到“學有所得”。
2.運用所學知識解決實際問題
英語是一門語言，而語言的學習不僅僅是理論知識的掌握，更重要的是要運用到實際的生活中，在實踐中得到鍛煉和提高。所以，要促使學生在生活中切身實地的運用英語，例如開辦英語角、進行英語演講比賽，或者開辦英語小報等，使他們真切地感到“學有所用”。
總之，課堂的永恒追求就是效益。初中的英語教學課堂除了要關注學生的情感，理解并尊重學生的興趣愛好，還要注重開展注意趣味性和多樣性的教學方式，激發學生的學習熱情，提高全體學生的積極性，從而進行最為有效的課堂教學，構建一個高效的課堂。
參考文獻：
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關鍵詞： “粘土船課程研究” 研究性課堂 教育理念 教育實踐 內容知識
探究已經成為了美國教育改革的核心，自二十世紀五十年代末，美國在“太空競賽”中輸給了蘇聯后，美國便致力于提高國家的科學教育水平，他們認為學生通過從事科學家的思維過程和科學活動能更好地學習科學，并且投入大量資金改革教育方式，產生許多新的課程，把研究性教學納入教學重點。如今，中國身為第三科技大國，也逐漸重視中國的國人教育，特別是科學教育。因此，中國借鑒外國的教育，引入探究性學習課程，主要培養高素質人才。然而此項改革卻和美國的研究性學習課程類似，并未見成效。因此，我們通過分析由美國西部大學的科學家參與研究并作為由當地大學的科學家組成的由NSF資助的長期的研究性科學項目的重要單元的“粘土船課程研究”的結果，得出一些對于發展研究性學習的啟示。
一、教師的教育理念對于教育實踐的影響
在教師制定教學決策的時候，理念就像是一個過濾器，對教師在課堂上的行為起著至關重要的指導作用。根據“粘土船課程研究”的數據結果顯示，不同的教師對他們在研究性課堂上的作用、答案的作用，以及他們面臨的挑戰有不同的理解。下面，我們將引用“粘土船課程研究”的具體問題進行研究分析，并指出教師所面臨的兩個最大挑戰。
在NSES的教學標準B中聲明“科學教師要指導和促進學習”，這往往導致教師對自身作用產生誤解。史密斯強調它使得教師限制自己的中介作用，從而更易去內化什么是他們不應該做的（例如：告訴學生答案），因為它比什么是應該做的（例如：鼓勵學生討論，當學生制定科學導向時支持他們）更加直接明了。
讓教師去避免告訴學生答案這個勸告，對檢驗教師該做或可做什么毫無作用，同時，它讓學生在課堂討論中充當更重要的角色，簡化教師的作用。這讓教育者對教育運動沒有框架，可能會導致在某些情況下，教師更重視課堂活動和行為的結果而淡化了基本內容和科學原理。Furtak發現中學教師確實在教學指導上只是充當中介的作用，他們在研究性活動中故意誤導學生，也拒絕告訴學生答案。
教師對研究性學習的詮釋出現錯誤，認為研究性課堂中學生應僅依靠自己進行研究得出結論，而教師只是充當輔助者，這種誤解直接影響教師對課堂的設置。學習者需要充足的信息來建構知識架構，然而僅提供有限的內容會使得他們的心理表象的形成和圖式變得困難。因此，教師對于他們在研究性課堂的作用的理解困難，會導致教師忽視科學內容而最終使學生發展理解該內容形成障礙。
另一方面問題出自教師對教育新術語的套用――教師總是用新術語來描述他們現有的實踐，而不是真正改變他們的實踐。教師經常使用一些新術語，如“教師是學習的促進者”“學生應自主學習”“親身實踐”等，即使他們的課堂實踐與這些術語并不匹配。當教師從傳統的教學框架來理解新理念時，新實踐就會被扭曲和誤解。
此外，教師經常提到在研究性課程中的情感目標，即進行研究性課程學習的主要原因就是要幫助學生享受科學，建立對自己研究科學能力的自信心。大部分教師在研究性課堂上強調要培養學生對科學的熱愛等積極態度的目標或是培養學生動手操作、自我研究創新的能力這個目標，而相比之下，讓學生掌握該課堂的具體內容這一目標不被重視。
二、教師對于研究性學習的詮釋
1.教師作用。在研究性課堂上，教師常把自己限制在中介作用上，不明確給出答案。沒有老師將自身作用描述為告訴學生他們需要知道的（即一種說教式的、傳統的教師作用），同時四分之一的老師（21%）覺得在科學課堂上沒有明確作用。三分之一的老師（36%）對自身作用的描述方式與NSES中的標準一致，認為老師起著促進學生獲得研究性經歷的作用。
2.答案作用。教師對科學課堂上答案的作用有不同的理解。最大比例的一部分教師未能明確給出答案的作用（43%）。另外，36%的教師認為不應該在科學課堂上告訴學生答案。相反，21%的教師認為應該在必要時告訴學生答案。
3.教學目標。教師對研究性課堂教學的教學目標更多理解為培養學生的情感目標，而許多教師對學生學習具體科學知識應該為此教學目標表示懷疑，雖然沒有太多的重視，但是大部分教師還是涉及至少一點的概念知識目標。而教師對教學目標的理解密切影響他們的教學，教師優先讓學生熱愛科學，再逐漸涉及有關理解科學概念的課程。
4.新術語。教師用自己已有的傳統學習經驗來建立學生該如何學習的理念，并用這些理念來過濾新的教學觀念，而不是確切地采用這些新的科學教學觀念。
5.挑戰。四分之一的教師認為教授科學的一個挑戰是他們缺乏科學知識，14%的教師提及他們不能確定粘土船單元的目標和所期望的概念成果。這兩個挑戰都會影響到教師在課堂上對待內容的方式。如果一個教師對他自身的內容知識不是很自信，那么他就不可能優先重視粘土船單元的這個方面的課程。類似的，如果一個教師不確定粘土船單元的教學目標，就不可能對這個領域高度重視。
三、教師對于不同類型內容知識的重視程度
為了確定教師在課堂上解決分析內容的廣義概念的程度，TIMSS視頻研究將其劃分為六種知識類別：經典知識，程序和實驗性，科學本質，現實生活中的問題，教室的安全，元認知。典型的知識是指命題的知識，人們可以在教科書中找到，包括科學公約，事實，程序，方式，法律，解釋，理論，詮釋。程序性和實驗性的知識涉及科學實踐如何實施，例如用材料或執行科學程序。科學本質涉及科學家是做什么的，科學的價值和科學是怎樣進行的。現實生活中的問題是學生學習的知識和社會問題，以及個人生活的聯系。教室的安全知識是指如何安全處理課室內的科學材料。元認知知識涉及學習戰略和反映個人學習內容的進程。
教師課堂中包含經典知識和程序性、實驗性知識的比例（分別是93%和100%）。然而，少于三分之一（29%）的教師主要注重經典知識。大約三分之二（68%）的教師根本就沒有提及科學本質和現實生活問題。甚至更多的教師（89%）對于他們給學生進行實驗的自然材料沒有提及任何課室安全問題。28個教師當中根本沒有一位教師在課堂上提及元認知知識。教師更注重經典知識，程序性、實驗性知識多于其他類型的知識。
實驗中的教師并沒有注重培養學生對粘土船課程的概念理解能力。教師似乎沒有打算把科學本質的概念融入課堂中，即使研究性課堂文件中明確指出這也是研究性學習教學的一個目標。96%的教師提及希望學生能通過與材料的互動來獲得知識，大部分教師把學生活動描述為“親手操作”，一半的教師把學生理解科學過程作為這個單元的一個目標。因此，教師更容易把過程、材料、親手操作、互動作為這個實驗，以及小學科學教學的關鍵。
四、總結
對于以上兩點進行更進一步的分析，我們可以得出以下幾點結論。
1.教師把自身作用限制在中介作用上，并沒有扮演好學習的引導者和促進者。這導致學生難以對探究內容產生深刻的理解。
2.教師認為研究性學習就是不能由教師給出答案，于是常會拒絕告訴學生答案甚至故意誤導學生，導致學生因知識的貧乏而無法使探究活動順利進行。
3.教師運用新術語描述自身已有的舊實踐，而非根據新術語調整自身實踐。這導致研究性學習改革無法真正落實。
4.在研究性學習中，教師更注重情感目標。這往往忽略了學生的思維過程。
5.這些教師都把活動優先理解，他們嘗試讓學生做許多科學活動，卻將認知目標與知識目標排除在外。這種研究性教學上的誤解反映出教師對于科學教育根本目標的誤解，這威脅到了研究性學習改革本身的成功。
6.教師把研究性課程理解為學生自主探究、動手操作從而培養對科學興趣的科目。然而，如果教師注重過程知識多于經典知識，且沒有把學生的注意力引導到科學本質上，那么學生從科學課上獲得的信息就不能反映科學家實際上在做什么，也不可能發展對重要的科學概念的理解能力。
相關數據顯示，教師對于研究改革的詮釋出現誤區，他們把自己的作用限制在促進者這一中介作用上，他們認為自己在研究性課堂上并沒有突出作用，更認為不能直接告訴學生問題的答案。他們用舊有的思想和實踐來理解新的教學觀念，用新術語來描述舊有的教學實踐。他們重視幫助學生建立積極的科學態度和學習科學過程，卻忽略了基本的內容知識，同時他們自身也面臨著很大的挑戰，缺乏科學知識且不了解教學單元的目標，以及所期望的教學成果。因此，他們僅僅采用研究性課堂形式，卻未能從本質上改革為研究性課堂，使得研究性課堂教學成效不大。
參考文獻：
［1］Erin Marie Furtak & Alicia C.Alonzo，The Role of Content in Inquiry-Based lementary Science Lessons：An Analysis of Teacher Beliefs and Enactment.Res Sci Educ，2010，40：425-449.
[關鍵詞] 應用型本科；雙語課程；評價體系；層次分析法
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 109
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0222- 05
1 引 言
應用型本科人才的培養目標是面向生產、建設、管理、服務一線的創新型人才[1]。在當今全球化的時代背景下，雙語教學同時培養學生語言能力和專業技能，使學生綜合能力得到提升。
所以，應用型本科院校發展雙語教學是勢在必行的。而構建一個科學的雙語課程評價體系將是雙語課程建設中至關重要的一環[2]。
2 評價指標的提出
評價指標的提出是構建雙語課程評價體系的第一步。在研究大量文獻和廣泛聽取師生意見的基礎上本評價體系提出了4個一級評價指標（合理性、達標程度、效率和可持續發展性）和11個二級評價指標[3]。評價指標判斷標準和方法如表1所示。
3 采用層次分析法計算指標權重
雙語教學的評價體系中評價的對象屬性多樣，定性與定量指標都有；
同時該體系為多層次結構，需要建立多層次、多因素的評價系統。
3.1 遞階層次結構的建立
根據表1 雙語課程評價指標的分析可得雙語課程的評價遞階層次如圖1所示。
3.2 構造兩兩比較判斷矩陣
對同一層次的各因素就上一層次中的某一準則進行重要性的兩兩比較，構造兩兩比較判斷矩陣A，并進行一致性檢驗。標度定義見表2，判斷距陣及處理結果見表3-表7。
根據表3至表7可得各因素對其上一層因素的權重，研究最終要得到各因素對于目標的排序權重，從而進行方案選擇或者評價。總排序權重要自上而下地將單準則下的權重進行合成。
本算例中二級指標C層對總目標A的總排序權重值參見表8。
4 結果分析
本研究構建的應用型本科雙語課程評價體系如表9所示，包括了4個一級指標和11個二級指標。
根據表9所示，合理性（B1）、達標程度（B2）、效率（B3）和可持續發展性（B4）為雙語課程評價體系中四類最重要的影響因素。其中達標程度（B2）占有最高的權重，為0.622 7，說明在評價體系中雙語教學的目標達標程度占主導地位，是整個雙語課程質量的保證。其次為效率（B3），權重為0.193 7，說明執行效率是保證雙語課程質量的重要支撐條件。合理性（B1）和可持續發展性（B4）排列第三和第四，說明二者是保證雙語課程成功的必備因素。
在11個三級指標中，教師基本教學效果（C5）和學生知識掌握（C6）權重最大，均為0.256，其次是課堂傳授時間（C8），權重為0.116，這一點說明課堂教學是雙語課程建立的重中之重。第四和第五位的因素是課程需要（C1）和先進知識的傳授（C3），權重分別為0.098和0.079，這兩個因素很好的體現了雙語課程國際化的趨勢――雙語教學是為了讓學生更好的學習國外先進理念，為其以后加入國際競爭打下基礎。
綜上所述，為了確保雙語教學質量，首先需在課程開設合理性的基礎上，確保課堂教學效果和效率，兼顧雙語課程的可持續發展，使雙語課程的開設真正成為學生能力提升的助力，學生配合老師一同上好雙語課，從而達到提高雙語課程教學質量的最終目恕
主要參考文獻
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Abstract： To replace coal-fired boiler heating with electric heating is one of the main measures to reduce haze. In this paper， the advantages of decentralized electric heating are analyzed， and the behavioral energy consumption of decentralized electric heating is calculated. The of CO2 emission reduction benefits of coal-fired boiler heating and electric heating are compared. The construction costs and operating costs of electric heating are comparative with centralized heating and residential gas boiler. The unit heating price of electric heating is calculated， and the feasibility of decentralized electric heating promotion is determined.
關鍵詞： 分散式電采暖；行為節能；節能減排；效益分析
Key words： decentralized electric heating； behavioral energy saving；energy saving and emission reduction；benefit analysis
中D分類號：TU832.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0185-03
0 引言
冬季采暖是河北居民的基本需求，除市區、重點縣城區是熱電聯產集中供熱外，農村、鄉鎮、城鄉結合部及縣城居民均采用小型鍋爐和家庭分散供熱。為減少冬季采暖而造成的空氣污染，提高環境質量，河北省政府下發了《關于開展城鎮供熱“煤改電”試點工作的通知》，明確要求全面取締燃煤小鍋爐，加快推進“煤改電”工程建設，給電采暖提供了廣闊的空間。
目前，分散式電采暖主要包含電熱膜、發熱電纜、碳纖維、碳晶、儲能式電暖氣等[1][2]。采用分散式電采暖代替燃煤供熱，已經在北京、河北、天津等北方供暖地區得到了廣泛的應用，僅河北省衡水市就推廣分散式電采暖60萬平方米。以往對電采暖的經濟性分析，主要是針對集中式電采暖系統與集中供暖進行建模和分析論證研究[3][4]。本文結合分散式電采暖的應用情況，與集中采暖進行行為節能、節能減排及經濟效益分析研究，給分散式電采暖推廣提供參考。
1 分散式電采暖推廣的優勢
分散式電采暖是將電能轉化為熱能的低溫輻射放熱采暖系統，該系統不需室外鍋爐房、熱交換站、室外管網等設備，安裝簡單，操作便利，與傳統燃煤、集中供熱采暖相比，除環保外，還有主要有四方面的優勢。
1.1 能源供應可靠
近年來，通過特高壓輸電和智能電網的建設，實現了跨區域的電能資源優化配置，形成了全國范圍內的能源互聯網，在資源保障、可靠性和傳輸效率方面，相比其他能源具有明顯優勢。同時國網公司在電網末端，投入巨資進行配電網改造，為分散式電采暖提供了接入可能。同時，24小時95598客服服務熱線和應急搶修能力，為分散式電采暖的穩定運行提供了堅強的服務保障。
1.2 節約土地資源
分散式電源所需的變配電設施與傳統鍋爐房、儲煤設施相比，占用空間較小，一般可以減少50%的空間，同時解決了傳統供暖管網敷設等占用較多地下空間的問題，提高了房屋使用率，間接節約了土地。
1.3 經濟安全穩定
分散式電采暖自動化高降低了運維成本，取消了傳統的水循環供暖方式，不會發生跑冒滴漏事故。對上班族居民來說，晚上是需要采暖熱能的主要時段，分散式電采暖可間歇供暖，充分利用低谷電價，降低運行成本。根據河北省物價文件，居民電采暖22時至次日早晨8時為低谷電價時段，按0.295元/千瓦時執行，比居民電價降低了40%，使分散式電采暖更有可推廣性。
1.4 控制靈活方便
分散式電采暖全部采用單戶計量，電能計量方案成熟且智能化程度高，與傳統供熱、天然氣等其它供熱的計量方式相比，具有明顯優勢。可通過用電信息采集，找出電能的主要消耗點，與智能溫控器配合，分房間控制溫度。用戶可以提前設定程序，隨意控制其啟與停，實現行為節能。
2 分散式電采暖行為節能分析
目前，居民用戶采用集中供暖或燃氣鍋爐供暖，大部分采用按面積收費，用戶不會像用電、用水一樣節省用熱，當室內溫度較高時會時常開窗通風降溫，當溫度較低時會不斷要求供熱提高室內溫度，無論人員是否在室內生活均保持著20℃以上，造成能源浪費。分散式電采暖由于自動控制方便，如果客戶白天上班不在家就可以設定在最低溫度，讓到家前半個小時自動升溫，等回到家溫度已達到20℃以上，從而實現主動節能和供熱系統的經濟運行。
3.2 節能減排實例計算
衡水屬溫暖帶半干旱型大陸性季風氣候，年平均氣溫12.6℃左右，1月份平均氣溫-2.6℃左右，屬于國家建筑熱工分區的寒冷B區，每年的11月15日開始供暖，3月15日停暖，每年供暖天數120天。
衡水凱越名邸小區建筑面積9.5萬平方米，共8棟高層944戶，2010年交工入住，全部采用碳纖維分散式電采暖技術，由開發商隨主體工程同步建設。安裝變壓器總容量8000千伏安，戶均容量8.5千瓦。小區2015年冬季實際入住戶數為823戶，入住率為87.18%。以小區高層一戶實際采暖情況為例，建筑面積為117平方米，實際室內面積為87.5平米，約為建筑面積的75%，再扣除廚房不做地暖的部分約計5平米，則實際鋪設地暖的面積為82.5平米。扣除未入住用戶面積后，折算到整個小區2015年冬季實際采暖面積為5.7萬平方米。
用戶冬季電量采用12月份、次年1月份和2月份電量做平均值，春、秋月均電量選用4月份、5月份和10月份電量做平均。經分戶統計小區2015年冬季采暖電量為239萬千瓦時，CP取華北區域電網數值0.9803噸/兆瓦時，年CO2的排放量為2343噸。
小區采用燃煤鍋爐或燃氣鍋爐集中式供暖， 需選用一臺10噸鍋爐以滿足小區供熱。如是燃煤鍋爐需匹配用電設備有鼓風機（45千瓦）、引風機（55千瓦）、給水泵（55千瓦）、給煤機（3千瓦）、循環泵（28千瓦）等用電設備。如是燃氣鍋爐需匹配送風機（30千瓦）、給水泵（55千瓦）、循環泵（28千瓦）、水處理等用電設備。鍋爐燃燒時間每天按運行12個小時計算，每小時耗煤量1200公斤（或耗氣量720立方），燃煤年CO2的排放量為4734噸，燃氣年CO2的排放量為2240噸。
采用分散式電采暖比燃煤采暖年可減排CO2 2391噸，比燃氣采暖年增加CO2排放量103噸。
4 分散式電采暖經濟運行效益分析
4.1 一次性投Y分析
以衡水凱越名邸小區為例分析，因燃煤鍋爐對環境有污染，已停止使用。以集中供暖、燃氣鍋爐與分散式電采暖技術進行對比分析。
從以上投資來看，新建小區集中供暖建設配套費每平方米65元，故集中供暖一次性投資最高。分散式電采暖比燃氣鍋爐初期投資高25%左右，但分散式電采暖除配套變壓器占地外，不占用土地資源，不需煙囪、氣罐等，在環保、消防安全、自動化程度、占地面積等方面均優于燃氣鍋爐。
4.2 日常運行費用分析
分散式電采暖按照設計負荷為50瓦/平方米，供暖期120天，考慮到居民在家時間和介質熱惰性原理，按每天運行峰段6小時、谷段4小時計算，執行居民合表峰谷分時電價的電采暖小區，一個采暖季運行費用為27.06元/平方米（0.05千瓦/平方米120天6小時0.555元/千瓦時+0.05千瓦/平方米120天4小時0.295元/千瓦時）。考慮采用分散式電采暖用戶的行為節能，實際運行費用遠遠低于理論設計值，以2015年衡水凱越名邸實際入住823戶為例，冬季采暖電量為239萬千瓦時，采暖電費85.05萬元，平均冬季運行費用為14.92元/平方米。
衡水采暖氣價為3.35～3.91元/平方米，按設定熱負荷50瓦/平方米、供暖期120天、10小時/天所需熱值計算，燃氣鍋爐運行費用約22.88-26.71元/平方米。
從實際運行費用來分析看，分散式電采暖由于采取行為節能，實施峰谷電價，年運行費用低于燃氣鍋爐，也低于當地集中供暖21元/平方米?年的價格。同時由于化石能源存在爆炸等危險性，燃氣鍋爐需要專人值守，集中供暖、分散式電采暖無需人員值守，這部分人員成本由于各地和各用戶不同而未計算，但是同樣存在一定的成本。
5 結論
分散式電采暖具有使用方便、無污染、清潔環保和占地少等特點。從行為節能、節能減排效益分析、經濟運行分析來看，居民小區采用分布電采暖供暖優于燃氣鍋爐，用戶采取行為節能后優于集中供暖，替代燃煤鍋爐，在新建居民小區推廣是可行的。同時分散式電采暖日常運行費用與建筑保溫、用戶的行為節能密切相關，對于年輕上班族用戶，分散式電采暖更經濟，可以最大限度的降低采暖費用。
參考文獻：
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【關鍵詞】互聯網 可演進化 體系構建
經過多年研究新一代互聯網體系結構，已經得到一定的效果，但是在實際實施的時候，還是會存在一定不足，在設計的時候存在兩種設計路線，改良式和革命式，這種兩種方式會使得互聯網發展緩慢、破壞設計原則以及難以達到實際部署，因此，利用可演進的思路來設計新一代互聯網體系，保證具有比較穩定的設計原則和核心，有效改變約束擴展互聯網的要素，以便于可以充分滿足實際需求，注重分析設計原則，可演進化定義以及演進關鍵問題，提出合理的評估模型和分析模型。
1 可演進互聯網體系結構的概述
1.1 結構演進當中的關鍵性問題
1.1.1 設計互聯網結構體系是否有一定的發展潛力
隨著不斷發展互聯網結構，尤其是近幾年逐漸出現云計算、社會網絡、P2P等技術，不斷調整和協議添加互聯網技術，以便于滿足實際需求，對移動性、安全性，有限地址的問題，利用新的協議，如，NAT、CIDR等相關技術來迎接挑戰，是否具備相應的發展潛力？由于不斷發展互聯網已經可以實現很多目標，不斷改革設計，并不是要完全摒棄以往的設計原則，但是也不能實際解決問題，還造成很多管理問題，由此可見，想要完全改變結構是十分困難的，所以適當繼承和發揚以往的傳統設計原則，
（1）從經濟角度來說，如果重新建設新的互聯網結構會損失一定經濟性，不能充分符合實際情況；
（2）現階段目標和互聯網設計原則并不是完全沖突的，以此，需要充分分析設計互聯網結構的擴展性、高性能、安全性、實時性、易管理、移動性、經濟性等，為了保證可以持續發展互聯網結構，需要創新革命式思路，改革結構的原則性和系統性。
1.1.2 怎樣在保證目前互聯網優勢的前提下進行革命性創新
為了可以有效創新互聯網的需求和應用，解決互聯網目前“腰圍越來越粗，越來越差的可塑性”危機，需要解放設計思想，保障可持續發展結構，不僅需要遵循目前存在的核心設計結構的基本原則，還需要借鑒和總結革命式創新理念，不僅僅只是進行補丁的方式。在設計過程中，基于革命式的發展理念的實際規范，需要考慮結構的開放性，所以在設計的時候不僅需要具有一定靈活性，還需要具備互聯網的優勢，保證在設計互聯網結構的基礎原則上，改革設計基本要素，IPv6是一種革命性創新的重要方式。
1.2 互聯網體系可演進定義
想要發展互聯網結構，經過分析可以發現，需要合理分析以下條件；
（1）為了保障互聯網基礎設施以及現有業務，需要具備一定的穩定性發展互聯網結構，在目前互聯網中新的協議可以保證提高部署特性，以便于可以穩定過渡新一代互聯網結構。
（2）為了保障可以在多維評價上展現互聯網結構的實際變化，以此來滿足互聯網應用新設計的發展實際情況，需要具備一定的可擴展性，也即是想要穩定可持續發展互聯網結構，需要進一步改革網絡結構的創新性。
（3）對于目前面向對象服務的網絡結構體系，在設計和發展的時候，不但需要具有前瞻性的技術，也需要擁有一定的經濟效益。
所以，為了保證在互聯網結構中可以穩定發展技術以及保護原有應用，支持新技術和應用，需要完全符合現有的互聯網體系，在交錯以及改革創新的過程中，不斷演進設計方式，以此，即合理提出如下定義：
定義：可演進性的互聯網體系結構就是說通過改變約束互聯網擴展的要素來改變互聯網結構體系，從而確保可以符合新的擴展指標空間實際特性。
可以把結構分為功能協議層、基本元素、核心層，基本要素就是在相應約束條件基礎上，合理修改協議，如，命名地址的方式、IP協議、傳輸方式等；核心層實際上就是在設計網絡結構體系的基礎上穩定發展互聯網結構；功能協議層實際上就是應用協議，例如，P2P、HTTP協議等。互聯網可擴展性就是在具有相對穩定的設計基本要素的基礎上，隨著不斷變化網絡需求，改變性能、功能、規模等指標。
1.3 設計原則
發展互聯網結構體系主要原因就是固有缺陷不能充分滿足實際需求，主要包括安全機制、IP地址有限、可擴展性、缺少防范攻擊能力等，互聯網多媒體、移動性、信息管理、即時通信、傳感器網絡、無線網絡等需要更高要求的性能和結構，所以，需要演進化新一代互聯網。在設計互聯網結構的時候，需要充分分析以下兩種需求：
（1）可演進化新一代互聯網結構體系需要滿足一定的技術可行性；
（2）可演進化新一代互聯網結構體系需要滿足一定的經濟可行性。有機結合可演進性定義，需要遵循以下基本原則。
（1）演化核穩定性。在演進互聯網體系的過程中，最重要的就是相對穩定的原則和機制，依據實際經驗可以發現，不能把端到端原則和無連接分組確定為實際的演化核，確定演化核組成的時候需要建立一定的評估模型。
（2）最優性。在能夠充分符合設計互聯網結構體系設計約束和設計原則的前提下優化整體性能。
（3）模塊性。在設計互聯網結構體系的時候，清晰的連接不同功能模塊，避免出現過度耦合的問題，保障可以充分符合實際性能和功能需求。
2 互聯網體系結構可演進性評估
2.1 評估模型的構建
演進化互聯網結構體系可以不斷提高實際需求。在分析可擴展互聯網結構體系的時候，建立了多維可擴展定義，以此，提出一種多種約束幾次滬上的互聯網平阿基多位可擴展性的數學方式，并且有機結合互聯網的服務性、規模性和性能的可擴展問題。從應用方面來說，分析可演進性互聯網結構體系評估模型，普及互聯網的根本原因就是部署網絡應用，為用戶提供多種服務。
2.1.1 服務適應性
影響互聯網發展的重要因素就是可以為其提供相應的服務能力，叫做互聯網結構體系服務適應性，對于不同用戶來說，具有不相同的應用需求或者數據比例，因此，需要建立具有通用性的互聯網服務結構適應性評估模型：
2.1.2 經濟適應性
互聯網設計體系結構的時候，存在的經濟適應性與部署應用出現的開銷具有很大關系，包括提高網絡設備管理水平、升級目前網絡設備、開發新設備等，記為Cdep，除了部署網絡結構體系以外，結構體系整體經濟適應性還與部署以后管理和維護的成本息息相關，記為Cmt，經濟適應性互聯網結構體系模型是：
Ceconomic=Cmt+Cdep
綜合分析互聯網結構的經濟適應性模型以及服務適應性模型，建立應用適應能力的2ACT評估模型：
其中β和α，可以在一定程度上影響調節互聯網的經濟適應性和應用適應性，不僅可評估不同演進化互聯網結構體系，還可以適當評估互聯網技術。
2.2 模型分析
在演進互聯網結構體系的時候，會出現多種體系結構的現象，例如同時存在IPv6和IPv4，在分析和應用多結構并存的模式的時候，假設并存n個結構體系，從用戶效用方面分析，可以發現部署網絡結構比例的變化情況，隨著不斷改變網絡規模，分析用戶效用，對于不同用戶存在的相同用戶效用，實施不相同的評價，以此，需要進行更加復雜的模型分析。
所有問題涉及的用戶數目記為userall，n個網絡需要參考用戶的比例為：
使用網絡net的用戶沒有效用是：
每月支付的實際費用為：
以此建立了微分方程和用戶效用基礎上的模型分析框架，然后合理計算出相應數值。融合三網分析模型，三網融合就是說有機結合發展互聯網、廣播電視網、電信我那個，達到共享資源、三網互通互聯的作用，為用戶提供廣播電視、語音、數據等服務，在三網融合的前提下，具體計算用戶效用，得到三網融合演化模型，在分析模型時候，輸入的是典型 參數，在t時刻廣播網、電信網、互聯網所占有的用戶實際比例記為x1（t）、x2（t）、x3（t），下圖是實際演化結果，從（0.602，0.002，0.302）逐漸演化到（0.914，0.001，0.001）。
3 結語
總而言之，在分析演進化互聯網體系結構的時候，需要分析相應關鍵問題，設計原則，建設模型，然后分析三網融合以后數據結果表明，為了能夠進一步促進三網融合的發展，需要相關部增加資金的投入，降低構建網絡體系的開銷，這種方式的分析過程，是在微分方程基礎上建立的網絡演化模型，除了使用微分方式進行分析互聯網模型，還可以利用其數學方式來分析演化互聯網機構的問題，如，Mean Field。
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