引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇機(jī)電工程類專業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

供用電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握供用電技術(shù)基本知識(shí)，具有供用電工程及電力系統(tǒng)施工、維護(hù)、自動(dòng)控制、試驗(yàn)分析和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的實(shí)用型、技能型人才。

該專業(yè)培養(yǎng)在供電企業(yè)、工礦企事業(yè)等單位從事與供配電系統(tǒng)、用電系統(tǒng)相關(guān)的電氣設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、管理及其變配電站電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和用電監(jiān)察與營(yíng)業(yè)管等工作的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和供配電系統(tǒng)、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)正常運(yùn)行、故障處理、供用電生產(chǎn)管理、營(yíng)業(yè)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，接受工程實(shí)踐訓(xùn)練，具備從事電力網(wǎng)、變配電站、企業(yè)供配電工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、檢修、安裝調(diào)試、用電監(jiān)察、營(yíng)業(yè)管理等工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

供用電技術(shù)包括：輸電變電線路及設(shè)備安裝調(diào)試；高、低壓輸電線路維護(hù)，變電站、所的電力運(yùn)行監(jiān)控，用電設(shè)備的使用維修等相關(guān)技術(shù)，所涵蓋的范圍除了微波弱電以外，幾乎包含了全部強(qiáng)電的技術(shù)內(nèi)容。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

【關(guān)鍵詞】非電類；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

《電工電子技術(shù)》課程是各大院校非電類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非電類的學(xué)生不太明白該課程在非電類專業(yè)的開(kāi)設(shè)目的，認(rèn)為自己的專業(yè)與電路無(wú)關(guān)，以后也不會(huì)用到這些知識(shí)，這就導(dǎo)致他們對(duì)這門課程的重視程度不夠高，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。同時(shí)，這門課程的總學(xué)時(shí)不多，但內(nèi)容卻涵蓋電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路三個(gè)部分，這對(duì)教師授課和非電類的學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。本文就針對(duì)目前《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)所面臨的困境，對(duì)該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面分別進(jìn)行研究探討。

1 選擇合適的教材

市面上《電工電子技術(shù)》課程的教材很多，從目錄上看幾乎所有的教材都一樣，但是仔細(xì)翻看在內(nèi)容的編排和對(duì)知識(shí)點(diǎn)介紹的深度上還是有很大的差別的。非電類專業(yè)的學(xué)時(shí)不多，一般總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，理論課學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容較多，所以在教學(xué)過(guò)程中面面俱到是不可能的，因此必須突出教學(xué)的重點(diǎn)。所以挑選一本合適的、滿足課程體系要求的教材非常的重要。筆者嘗試用過(guò)幾本不同的教材在非電類專業(yè)中教學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用秦曾煌編寫的《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》得到的教學(xué)效果較好。

2 根據(jù)非電類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程體系，并合理安排教學(xué)內(nèi)容

目前，我校每年都有幾千名學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。由于不同學(xué)科學(xué)生（比如工商管理專業(yè)與應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生）的基礎(chǔ)不同，這就要求教師在講課過(guò)程中對(duì)不同專業(yè)學(xué)生講授的課程內(nèi)容和深淺度要有所區(qū)別。教師可以將《電工電子技術(shù)》課程中的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路知識(shí)按內(nèi)容相關(guān)性劃分為基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新知識(shí)三個(gè)知識(shí)層面，每個(gè)知識(shí)層面又由多個(gè)在課時(shí)和內(nèi)容上要求不同的模塊組成以滿足不同專業(yè)的課程需求。教師需要針對(duì)不同專業(yè)編寫出不同的教學(xué)方案，突出課程重難點(diǎn)。

同時(shí)，由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容涵蓋面廣，定理和公式多且不易于記憶，不記住定理和公式又無(wú)法解題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就是講清概念和原理，對(duì)于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)要學(xué)生理解透徹，讓學(xué)生在課堂上真正的理解知識(shí)點(diǎn)、記住知識(shí)點(diǎn)。教師最好在每一章結(jié)束時(shí)把重點(diǎn)掌握的定理和公式歸納成容易記憶的表格，要求學(xué)生記住。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的例題講解，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)定理和公式的重要性，并布置一些習(xí)題留給學(xué)生課后完成。總之，在《電工電子技術(shù)》課程的講授中教師必須把握好講與練的尺度，避免灌輸式學(xué)習(xí)。

3 采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

教師的授課形式應(yīng)多樣化。教師應(yīng)該靈活運(yùn)板書和多媒體的各自優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己的肢體和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。在授課過(guò)程中，教師還可以引入matlab/simulink仿真系統(tǒng)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真計(jì)算，分析仿真結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

由于《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容抽象枯燥且比較難學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)好這門課程缺乏一定的信心，教師可以在上課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本上的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，要讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起著極其重要的作用，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到各大高校的推廣，《電工電子技術(shù)》課程也需要建立一個(gè)與其相應(yīng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)制度。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容必須改變過(guò)去驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)的慣例，綜合型、設(shè)計(jì)性、以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)必須占一定比例。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些具有應(yīng)用性、研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在校園網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變了過(guò)去教師統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)的固定模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并給予了學(xué)生較為廣闊的思維和個(gè)性發(fā)展空間。

總的來(lái)說(shuō)，《電工電子技術(shù)》課程所面對(duì)的種種問(wèn)題并非一朝一夕就能解決的，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，讓非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦曾煌.電工學(xué)簡(jiǎn)明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.

第3篇

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過(guò)深、偏難的理論，突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如，針對(duì)數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間，盡可能增加信息量，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見(jiàn)，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語(yǔ)言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí)，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開(kāi)放靈活的考試方法，包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例，具體是平時(shí)成績(jī)占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。另外，在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中，改革記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，一些考核按照ABCD級(jí)制度評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立平，關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，8:27～28.

[2] 隆平，高燕，湯光華.基于模塊式的《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].浙江:浙江師范大學(xué)，2007:44.

第4篇

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)改革 教學(xué)效果

課 題：本文系基金項(xiàng)目：安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（2015ybxm05，2015zdxm06）、安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015sxzx05）研究成果。

電工技術(shù)是安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸的第一門電學(xué)課程，是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。該課程為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供所需的電工技術(shù)知識(shí)和技能，是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源發(fā)生變化

近幾年筆者學(xué)院生源發(fā)生巨大的變化，有自主招生和統(tǒng)招兩類生源。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解分析能力不強(qiáng)，計(jì)算能力較差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。但是學(xué)生也有明顯的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)活躍，精力充沛，喜歡動(dòng)手操作，對(duì)新事物感興趣。面對(duì)生源和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，在教學(xué)上如果還沿用原來(lái)的知識(shí)體系的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的效果都不好，需要對(duì)電工技術(shù)進(jìn)行課程改革，重新編排課程內(nèi)容，課程教學(xué)的組織應(yīng)采用更適合現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

2.內(nèi)容更新少

電工技術(shù)是一門理論比較成熟的基礎(chǔ)課程，理論內(nèi)容更新變化少，缺少新鮮事物的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師這個(gè)時(shí)候就要在教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)內(nèi)容的編排上下工夫了，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生愛(ài)上電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教和學(xué)之間如何來(lái)平衡，成為了電工技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。

3.課時(shí)不足

高職院校不同于本科院校，學(xué)生只有兩年半的時(shí)間完成學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。由于電工技術(shù)教學(xué)受到了學(xué)時(shí)不足的影響，教學(xué)內(nèi)容不能在課堂教學(xué)中全面覆蓋，要根據(jù)學(xué)院電類各專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，確定每個(gè)專業(yè)必備的電工知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，做到“必需、夠用”即可，來(lái)減少學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的不平衡。

二、課程改革的必要性

面對(duì)課程教學(xué)在上述三個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者學(xué)院電工技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師積極探索，尋找現(xiàn)階段課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法。從生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的實(shí)際情況，采用了分層教學(xué)，避免教學(xué)上的“一鍋燴”，并且開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給有能力的學(xué)生提供更多的課程學(xué)習(xí)資源。面對(duì)課程教學(xué)課時(shí)縮減的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，找出電類專業(yè)所必需的內(nèi)容，突出課程教學(xué)重點(diǎn)。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以往理論為主、實(shí)踐為輔的形式，取而代之以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

三、課程改革的實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)電類專業(yè)培養(yǎng)方案和電工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“必需、夠用”原則，整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，與專業(yè)課程教師探討該課程在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的地位和作用，分析電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化、哪些內(nèi)容必須保留，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注重和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

以發(fā)電專業(yè)為例，該專業(yè)對(duì)電工技術(shù)教學(xué)要求比較高，如何選擇電工技術(shù)必需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)就成為首要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案和畢業(yè)生就業(yè)崗位群的分析，確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為四大項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目下又采用學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)完成對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)電工技術(shù)與后續(xù)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系，以及在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，確定電工技術(shù)課程各項(xiàng)目學(xué)時(shí)的分配以及教學(xué)的重點(diǎn)。各項(xiàng)目的學(xué)時(shí)分配如表1所示。

從表格不難看出，直流電路這一項(xiàng)目主要是對(duì)電路的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用各種電測(cè)儀表，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的能力等。交流電路部分是該專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐聯(lián)系最緊密的部分，譬如諧振現(xiàn)象、功率因數(shù)提高的方法等內(nèi)容就是以典型的實(shí)際工作任務(wù)引出，闡述了理論內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，所以在交流電路部分學(xué)時(shí)分配最多，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.教材的選擇

為了能更好地開(kāi)展課程教學(xué)改革，筆者學(xué)校電工教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)專家在12年編寫了基于項(xiàng)目教學(xué)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，該教材為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（電力技術(shù)類）“十二五規(guī)劃教材”。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，打破傳統(tǒng)的編排，以適應(yīng)現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)在教室、實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)中必備的電工知識(shí)可以從一個(gè)個(gè)我們生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引出，可采用動(dòng)畫、實(shí)物和技能操作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成與發(fā)展。

一是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在以前的教學(xué)過(guò)程中，通常是老師主導(dǎo)課堂，一堂課下來(lái)都是老師在講授，學(xué)生到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了多少，都不太容易判斷。在這種情況下，學(xué)生不愛(ài)學(xué)了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，學(xué)習(xí)效果很差。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)的主體就要轉(zhuǎn)變，教學(xué)的組織形式就要發(fā)生變化。譬如，在學(xué)習(xí)基爾霍夫定律這一內(nèi)容時(shí)，采用先任務(wù)資訊，然后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，再實(shí)施任務(wù)，最后總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)組織過(guò)程如表2。

二是教學(xué)活動(dòng)要和電力生產(chǎn)相聯(lián)系。以供用電技術(shù)專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)功率因數(shù)提高的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提前問(wèn)題，讓學(xué)生自己在資料收集的過(guò)程中，學(xué)習(xí)日光燈電路的組成、工作原理、與電力生產(chǎn)的聯(lián)系等，突出教學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三是教學(xué)時(shí)間不拘泥于課堂時(shí)間，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。筆者建設(shè)了電工技術(shù)課程資源庫(kù)，有試題、課件等可以幫助學(xué)生課后自學(xué)；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不容易理解或容易出錯(cuò)的內(nèi)容，可以制作動(dòng)畫、微課，錄制視頻，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)；建立了QQ群和微信群等，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)方法也要適應(yīng)這一變化，采用了小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法等。譬如采用角色扮演分，適應(yīng)以后企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生都是“員工”，教師變?yōu)椤邦檰?wèn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，這樣角色的轉(zhuǎn)換，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.分層次教學(xué)

由于學(xué)生的錄取方式不同，學(xué)生的基礎(chǔ)差別較大。通過(guò)對(duì)筆者學(xué)院近兩年發(fā)電專業(yè)學(xué)生成績(jī)分析，把不同招生來(lái)源的學(xué)生混班授課，發(fā)現(xiàn)會(huì)有學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，有學(xué)生卻處于吃不飽的狀態(tài)。為了解決上述問(wèn)題，采用分層次教學(xué)，在滿足專業(yè)培養(yǎng)的情況下，教學(xué)進(jìn)度和難度有所區(qū)別，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

6.課程評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，不僅內(nèi)容組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等要改變，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能更好地指導(dǎo)課程改革，適應(yīng)職業(yè)教育的變化。課程的評(píng)價(jià)方式是由學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)確定，學(xué)生通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行的總結(jié)、答辯、試卷考試等獲得最后的總成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式老師的工作量比以往要增加，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

7.教學(xué)條件的支撐

筆者學(xué)院現(xiàn)有電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，其中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是近幾年更新和擴(kuò)建的。目前電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室滿足一個(gè)班實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的鍛煉。根據(jù)課程改革的需要和電工技術(shù)的發(fā)展方向，擬建基于虛實(shí)結(jié)合的電工實(shí)驗(yàn)室。

四、小結(jié)

在電工技術(shù)教學(xué)改革中，通過(guò)整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的編排方式，采用更符合職業(yè)教育特點(diǎn)的形式。改變考核方式，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核。從近兩年用人單位的反饋來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入企業(yè)角色較快，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（S1）.

[2]劉蕓，陸洪毅，王學(xué)慧.淺談模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)策略[J].大W教育，2015（1）.

[3]何革資.高職生厭學(xué)現(xiàn)象、原因及對(duì)策[J].職大學(xué)報(bào)，2008（1）.

第5篇

關(guān)鍵詞：中職 電工電子英語(yǔ) 課程改革 信息化教學(xué)

電工電子英語(yǔ)課程實(shí)用性強(qiáng)，它是在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合電類專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，并充分重視語(yǔ)言的“專業(yè)化”而發(fā)展起來(lái)的綜合課程。授課過(guò)程中，采用小組合作探究法，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、安卓手機(jī)軟件等多種信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

一、電類專業(yè)電工電子英語(yǔ)課程改革思路及運(yùn)用信息化教學(xué)方法的意義

首先，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)行教材的分層遞進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了適合于本校學(xué)生的自編教材。在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合電類專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，充分重視語(yǔ)言的“專業(yè)化”，能夠有效且有針對(duì)性地提高電類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其次，從趣味性入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使用各種信息化教學(xué)方法輔助教學(xué)。中職學(xué)校電工電子英語(yǔ)的授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年級(jí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些最基本的基礎(chǔ)英語(yǔ)及電類專業(yè)知識(shí)。這個(gè)年齡段的中職學(xué)生，大多數(shù)厭惡死記硬背，畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但他們動(dòng)手能力和好奇心較強(qiáng)，要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，就必須運(yùn)用豐富的信息化教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)“信息化”教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一些老師常常認(rèn)為多媒體課件就是信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的主要運(yùn)用形式，這是一種誤解。有些老師在制作課件上花費(fèi)了不少心思，制作各種聲效和動(dòng)畫，想以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球。但是這種課件的本質(zhì)只是再現(xiàn)書本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，課件是灌輸性的，學(xué)生仍然是接受性學(xué)習(xí)，未發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，往往收效不佳。一個(gè)完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)除了課件外，還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。英語(yǔ)的信息化教學(xué)還可以利用文本書籍、光碟、軟件、網(wǎng)上資料等資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的檢索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。

三、中職電工電子英語(yǔ)課程教學(xué)信息化過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)例

1.教師可查詢外文網(wǎng)站，找出相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生辨析

維基百科是一個(gè)多語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)百科全書。教師可節(jié)選維基百科科學(xué)分支下的電工學(xué)、電子學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材提煉專業(yè)詞匯供學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。這里需要注意，維基百科網(wǎng)頁(yè)可隨時(shí)在英文和中文間進(jìn)行切換，對(duì)中職學(xué)生的要求，只需要能夠識(shí)別出本課程中所教授的英文單詞和簡(jiǎn)單的句型即可，其余部分可提前讓學(xué)生進(jìn)入中文界面進(jìn)行通讀。比如說(shuō)講到電子元件時(shí)，我們直接利用教室的多媒體鏈接，得到各種各樣的電子元件實(shí)物圖片以及英文，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生在專業(yè)課上已經(jīng)接觸到了一些這方面的知識(shí)，他們很容易就能認(rèn)出是什么元件了。還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找用電安全標(biāo)識(shí)、視頻及漫畫，將德育教育、專業(yè)教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行趣味結(jié)合，以視覺(jué)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加深記憶。在向?qū)W生們講解防觸電知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)鏈接網(wǎng)站，利用里面很形象的漫畫，讓學(xué)生們很直觀地了解到跟電打交道時(shí)應(yīng)注意什么。

2.采用小組合作探究法，利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)讀能力

現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)是90后，甚至00后。他們生活在信息發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生配備有個(gè)人手機(jī)。教師可將全班同學(xué)以4人為單位分成小組，組長(zhǎng)讀教材上的單詞，用手機(jī)錄音，組員聽(tīng)錄音，猜詞義，遇到困難，相互幫忙及糾錯(cuò)。教師可參考“滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///）”的練習(xí)模式，利用PPT制作測(cè)試小練習(xí)，隨堂抽檢各小組互助學(xué)習(xí)的掌握情況，也可利用PPT結(jié)合一些妙趣橫生的聽(tīng)讀趣味游戲，為學(xué)生建構(gòu)充滿愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.通過(guò)讀懂英文軟件的部分應(yīng)用樹(shù)立學(xué)生的自信心

利用安卓手機(jī)軟件進(jìn)行展示，讓學(xué)生可視化認(rèn)知元件與英文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找到界面中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的英文單詞，通過(guò)讀懂英文軟件的部分應(yīng)用來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心。

基于Android平臺(tái)可推薦的軟件有“電工計(jì)算器（Electrical Calculator）”，這是一款專為電工設(shè)計(jì)的計(jì)算器軟件。其他關(guān)于電工電子的安卓軟件還有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，許多電工電子類的手機(jī)軟件仍然保持英文界面，將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與手機(jī)軟件相結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，避免學(xué)生在上課時(shí)間沉迷于手機(jī)游戲當(dāng)中，又可以激發(fā)學(xué)生將來(lái)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)，是要做好教學(xué)任務(wù)分配和考核，教學(xué)過(guò)程既要放得開(kāi)，也要收得回。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找國(guó)外制作的兒童網(wǎng)絡(luò)劇，向?qū)W生展示，讓他們通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)電路

2013年3月，熱衷于為DIY發(fā)燒友提供開(kāi)源電子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各種卡通電子元件為主角的兒童網(wǎng)絡(luò)劇，名為“電路們的游樂(lè)場(chǎng)”（Circuit Playground），以此來(lái)提高孩子們對(duì)電子器械的興趣，傳授相關(guān)知識(shí)。許多中職學(xué)生的英語(yǔ)水平可以算作是初學(xué)者，讓學(xué)生們從兒童認(rèn)知的角度入手，跟著一個(gè)個(gè)栩栩如生的卡通電子人物由淺入深地學(xué)習(xí)，例如Circuit Playground 當(dāng)中有一集A is for Ampere 片段，3分多鐘的視頻反復(fù)播放，把學(xué)生分成3組，在觀看視頻的過(guò)程中，每組成員共同完成聽(tīng)并拼寫出5個(gè)單詞該視頻學(xué)習(xí)即可過(guò)關(guān)，然后再評(píng)比哪一組聽(tīng)并寫出的與電工電子專業(yè)相關(guān)的單詞多，多的一組為勝，通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)較難記的詞匯印象深刻，從而能更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。

5.注重課后學(xué)習(xí)，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)專用BBS、QQ群和微信群，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

教師可教會(huì)學(xué)生在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的BBS上留言，把自己的問(wèn)題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)或其他人為他解答問(wèn)題，他也可以通過(guò)閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問(wèn)題。當(dāng)他為別人成功地解答好一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，心里就會(huì)充滿歡樂(lè)和成就感。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)見(jiàn)到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師提問(wèn)了。而在網(wǎng)上，他們就可以無(wú)所顧忌地提出自己的問(wèn)題。為了便于交流，教師可以教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)專用QQ群和微信群中用英語(yǔ)聊天，到一些著名的網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語(yǔ)進(jìn)行交談。這樣，學(xué)生既增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，在聊天中也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。這對(duì)于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)很有好處。

四、小結(jié)

信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它在課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 基本技能 操作性 電工基本知識(shí) 樓宇智能化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0158-02

高職電氣類專業(yè)《電工基本知識(shí)及技能課》這一課程，是給學(xué)生們講述基本的電工技能知識(shí)的，該課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。在這門課程建設(shè)過(guò)程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標(biāo)等，建設(shè)好課程的主體架構(gòu)。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，增加實(shí)用性案例，豐富學(xué)生們實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這樣會(huì)起到更好的課程建設(shè)效果。

1 課程的主要容

1.1 主干內(nèi)容

《電工基本知識(shí)及技能課》的主要內(nèi)容包含兩大部分：第一，電氣專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)；第二，電氣電工的實(shí)際使用技能。這兩部分內(nèi)容，構(gòu)成了該課程的主干內(nèi)容。在建設(shè)過(guò)程中，要圍繞這兩部分主干內(nèi)容進(jìn)行。

1.2 充分考慮理論和實(shí)踐的關(guān)系

電工基本知識(shí)及技能課程與其他專業(yè)的課程，存在較大差異。這門課程的實(shí)踐性要求很高，在建設(shè)該課程時(shí)，要充分考慮好理論和實(shí)踐的關(guān)系。因?yàn)椋姎鈱I(yè)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生們不僅要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠運(yùn)用到實(shí)際工作生產(chǎn)領(lǐng)域。

2 課程設(shè)置的要求

《電工基本知識(shí)及技能課》課程的設(shè)置，一方面要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和掌握情況；另一方面，要了解企業(yè)的人才需求，包括人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際技能等。電氣類專業(yè)課程的設(shè)置，要關(guān)注企業(yè)的用工需求，畢竟培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)問(wèn)題。所以，要做好人才需求的調(diào)研工作，課程設(shè)置要在滿足學(xué)生們掌握基礎(chǔ)電氣電工知識(shí)的同時(shí)，注意結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要。

3 《電工基本知識(shí)及技能課》課程的建設(shè)方向

3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息化

高職電氣類專業(yè)《電工基本知識(shí)及技能課》在建設(shè)過(guò)程中，要不斷提高其互聯(lián)網(wǎng)信息化水平。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用范圍已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。所以，該課程在建設(shè)時(shí)，要重視課程的信息化建設(shè)。通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息結(jié)合，接受外界更加先進(jìn)的電氣類課程的專業(yè)知識(shí)和前沿技術(shù)信息，形成一個(gè)開(kāi)放、包容、促進(jìn)變革發(fā)展的課程體系。

3.2 實(shí)踐技能化

針對(duì)電氣類專業(yè)課程較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性特點(diǎn)，《電工基本知識(shí)及技能課》課程在建設(shè)時(shí)，要進(jìn)一步提升相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練水平，給學(xué)生們?cè)黾訉?shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對(duì)一些基礎(chǔ)的、運(yùn)用較多的電氣基本技能知識(shí)，要進(jìn)行重新梳理，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的集中性和深度。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)嵺`技能化發(fā)展。在課程內(nèi)容中，要穿插一些易學(xué)易用的電工技能訓(xùn)練，如線路診斷、電氣設(shè)備安裝試運(yùn)行階段的故障分析與排除等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單使用的訓(xùn)練活動(dòng)，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們實(shí)踐技能素質(zhì)水平。

3.3 與學(xué)科前沿知識(shí)接軌，提高專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)合能力

高職院校電氣類課程，同很多其他專業(yè)都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。《電工基本知識(shí)及技能課》課程的建設(shè)，要注意加強(qiáng)同相關(guān)專業(yè)的結(jié)合緊密度，例如，物理專業(yè)、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、智能化技術(shù)等。因?yàn)椋S著現(xiàn)代電氣專業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，電氣技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、電磁學(xué)科、智能化等，更是被綜合地應(yīng)用到一起。從這個(gè)角度分析，課程的建設(shè)，要加強(qiáng)同相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更好地結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際。

4 課程建設(shè)的措施探索

4.1 提升建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程的前瞻性

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電氣類相關(guān)專業(yè)課程，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握主流的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提升專業(yè)課程內(nèi)容的前瞻性。例如，在該課程建設(shè)過(guò)程中，要增加對(duì)一些前瞻性技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的探索。未來(lái)的建筑電氣工程技術(shù)應(yīng)該更注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人如何給機(jī)電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來(lái)愈重要，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對(duì)人來(lái)說(shuō)還是一種藝術(shù)享受，如家用機(jī)器人最高境界就是人機(jī)一體化。從這中理念來(lái)看，增加行業(yè)前瞻性的理念，幫助學(xué)生加深對(duì)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的洞見(jiàn)能力，顯得非常必要。

4.2 優(yōu)化樓宇智能控制技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

智能樓宇管理是集電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通訊技術(shù)等多專業(yè)知識(shí)交叉、綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、科技含量高的職業(yè)崗位，該專業(yè)人才廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域、房地產(chǎn)物業(yè)管理、電信、電子以及智能化系統(tǒng)工程集成科技公司等行業(yè)。高職院校在該專業(yè)課程的設(shè)計(jì)建設(shè)方面，要把握時(shí)展的方向和人才需求的特點(diǎn)。要集中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于智能項(xiàng)目的學(xué)習(xí)力和研究能力，提升學(xué)生的高技能水平以及實(shí)際操作能力。

4.3 結(jié)合實(shí)際崗位工作內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的建設(shè)

高職電氣類專業(yè)，《電工基本知識(shí)及技能課》課程在建設(shè)時(shí)，不能單純地從課程教學(xué)進(jìn)行，要著眼于未來(lái)學(xué)生的實(shí)際工作崗位需求，有針對(duì)性地增加重點(diǎn)知識(shí)的建設(shè)模塊數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生們重點(diǎn)知識(shí)、常用知識(shí)的模擬和訓(xùn)練，例如，電氣類專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)崗位電力監(jiān)控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及用戶的過(guò)程控制DCS系統(tǒng)、樓宇自控BAS系統(tǒng)和消防FCS系統(tǒng)。工作中需要將中壓的配電系統(tǒng)圖、低壓的配電系統(tǒng)圖、繼電保護(hù)方式等寫入SCADA的數(shù)據(jù)庫(kù)和專用界面中；要用PLC作為通信管理機(jī)來(lái)讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測(cè)遙信數(shù)據(jù)采集裝置，并在SCADA主機(jī)中設(shè)置和繪制相關(guān)的各種專用界面；模電和數(shù)電、計(jì)算機(jī)通信、各種開(kāi)關(guān)電器的參數(shù)性能、配電系統(tǒng)的工作方式和短路故障應(yīng)對(duì)措施，相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等，這些都必須十分熟悉才行。這些內(nèi)容的要求十分明確具體，需要在課程建設(shè)時(shí)著重考慮。對(duì)于學(xué)生，一定要讀好學(xué)校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯(lián)系。另外，對(duì)于學(xué)校安排的各種實(shí)驗(yàn)課，也一定要認(rèn)真地完成。這些都是將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)后的知識(shí)基礎(chǔ)。

5 課程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)日新月，在電氣電工領(lǐng)域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動(dòng)化正在以集合的形式，在各種現(xiàn)代化電氣設(shè)備上應(yīng)用。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要建立良性的校企溝通，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)后，進(jìn)行集中化的實(shí)踐操練。職業(yè)院校要著眼于新科技新技術(shù)的發(fā)展，課程設(shè)置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內(nèi)容，集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)輸送更多高職高能的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯愛(ài)斌，韓磊.高職電氣類專業(yè)《電工工藝》課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育，2016（6）：90-92.

[2] 孔鵬珂.高中、高職課程中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3] 王靜，張艷燕，琦.研究型教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（3）：86-88.

第7篇

1.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程簡(jiǎn)介和模塊建設(shè)依托的專業(yè)基礎(chǔ)

所謂模塊化，指的是“一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合而成的主題式教學(xué)單元”，模塊化的目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈活度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到主題鮮明，目標(biāo)明確，選材靈活，形式多樣。

非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”是工科高等院校非電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。本課程使學(xué)生在了解我國(guó)電工技術(shù)發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，獲得電工和電子技術(shù)必需的知識(shí)理論、技術(shù)技能，也可為后續(xù)電類課程學(xué)習(xí)和從事相關(guān)的工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)存在一些不可回避的問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①由于屬于非電類專業(yè)，學(xué)生缺乏前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②電類實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)容易脫節(jié)；③不注重激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升電學(xué)技能；④嚴(yán)重缺乏電類知識(shí)的自學(xué)能力。

2.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程內(nèi)容建設(shè)

按照學(xué)科內(nèi)容屬性可將非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和基本技能模塊。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程內(nèi)容確立原則：研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，將如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)課程體系的改革中，要有一種服務(wù)整個(gè)后續(xù)電類課程的理念；依據(jù)非電類專業(yè)各關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的需要，確定非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊的培養(yǎng)體系與培養(yǎng)主題。

3.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）“面向大學(xué)生服務(wù)”的教育理念。轉(zhuǎn)變教育思想是提升非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)方法發(fā)展的重要一步。這里提出面向整個(gè)大學(xué)階段的教育服務(wù)思想，要求教師不僅為了這門課程的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，即提供一種全程化教育服務(wù)。只有這樣，才能做到由以傳授知識(shí)為主的知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主的素質(zhì)型教育。

（2）課程考核質(zhì)量評(píng)價(jià)方法多樣化。建立并完善非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊考核評(píng)價(jià)方法是本課程教學(xué)管理的重要部分。考核方式力求多樣化，引入成績(jī)影響因子，如上課筆記、實(shí)驗(yàn)、課堂討論、創(chuàng)新實(shí)踐等。

（3）教學(xué)管理的強(qiáng)化。首先，要加強(qiáng)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程的教學(xué)質(zhì)量控制，尤其要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的控制；其次，不斷進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，包括教學(xué)新手段、新技術(shù)和新技能培訓(xùn)；最后，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

（4）虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的引入。電學(xué)仿真軟件具有投入少、效果好、方便實(shí)用的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力很有幫助。

（5）大力倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今，電工與電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不具備自學(xué)能力的學(xué)生很容易被淘汰或者失去前進(jìn)的動(dòng)力，因此，提倡學(xué)生自學(xué)與互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)同樣顯得非常有意義。

4.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程建設(shè)規(guī)劃

（1）積極根據(jù)學(xué)校的教育理念與定位，充分體現(xiàn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”模塊教學(xué)課程體系，自主選擇其教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好課程的培養(yǎng)方案。

（2）教材、課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、講課內(nèi)容等，應(yīng)全方位地體現(xiàn)課程模塊教學(xué)的要求。

（3）以實(shí)踐性和創(chuàng)新性為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。

第8篇

關(guān)鍵詞:電子;教學(xué);思考

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,與之相應(yīng)的各層次高等教育專業(yè)相應(yīng)建立,而所培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法等問(wèn)題便成為我們所需要充分而且十分迫切考慮的問(wèn)題。應(yīng)該看到,盡管我校人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了相關(guān)系統(tǒng)的肯定,各項(xiàng)工作也取得了一定的成績(jī),但在教學(xué)實(shí)踐中暴露的缺陷和問(wèn)題,仍約束著各專業(yè)今后的發(fā)展。要使每位學(xué)生在今后的工作崗位上,用得上、發(fā)展快,必須充分利用院校的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)高科技條件下電力及工程事業(yè)發(fā)展需要的合格人才,在這種辦學(xué)指導(dǎo)思想下,本文試就以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:

1.明確學(xué)生在本學(xué)科的發(fā)展方向

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)是高度分化與高度綜合,學(xué)科之間相互交叉,互相滲透,因此,對(duì)人才的要求將是需要具有獨(dú)立研究能力、思維能力、表達(dá)能力、社交與合作能力強(qiáng)的綜合型人才,尤其要求有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感以及吃苦耐勞的精神。因此一定要探索新的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)密切了解當(dāng)前本國(guó)乃至世界在電子信息科學(xué)與工程類的各種發(fā)展前沿,在本科學(xué)生夯實(shí)一至二年的基礎(chǔ)課后,為他們開(kāi)設(shè)相應(yīng)的講座或少學(xué)時(shí)課程,用通俗的語(yǔ)言灌輸相應(yīng)的信息,使他們根據(jù)當(dāng)前需要結(jié)合本人能力和興趣明確自己在本專業(yè)的努力方向和奮斗目標(biāo),以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,這是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2.努力使理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)

為解決高等教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)如何最大限度的滿足對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的問(wèn)題,許多高校考慮增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),比如說(shuō)我校在數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,分組合邏輯和時(shí)序邏輯兩大部分結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件編訂了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)和考核,取得了較好的效果。

但需要總結(jié)的是,少部分學(xué)生由于對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有吃透,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理難以理解,對(duì)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)顯得束手無(wú)策,這就要求任課教師在理論教學(xué)中認(rèn)真研究教學(xué)方法,把枯燥的理工科教學(xué)盡可能的變得生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然,這就要求教師在理論教學(xué)中注意多媒體和板書、理論和實(shí)踐等方面的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然這些都是和教師的敬業(yè)與否,教師對(duì)教學(xué)的投入多少以及學(xué)生管理部門與教學(xué)部門的配合密切與否等等切實(shí)相關(guān)的,需要長(zhǎng)期的努力和完善。

3.精設(shè)專業(yè)課程,盡量使學(xué)生學(xué)以致用

課程設(shè)置體系改革的基本方向應(yīng)為:“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論應(yīng)用,強(qiáng)化能力培養(yǎng),適應(yīng)電力事業(yè)的發(fā)展”。因此,培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生在掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上,必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的管理應(yīng)用能力。這就要突出“專業(yè)技術(shù)、管理”的特色,構(gòu)筑新的課程設(shè)置體系,在學(xué)生本科四年的總學(xué)時(shí)一定的前提下,在現(xiàn)有師資情況下,優(yōu)化配置各專業(yè)課程的學(xué)時(shí)分配,并積極把先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)之中,只有這樣才會(huì)使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),并能學(xué)有所用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論將來(lái)是走上工作崗位還是繼續(xù)深造,都是十分有益的。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),為適應(yīng)將來(lái)的工作壓力,應(yīng)盡可能的鼓勵(lì)他們參與一些工程實(shí)踐活動(dòng),比如現(xiàn)有的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等。當(dāng)然,也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從事和本專業(yè)有關(guān)的自發(fā)的制作創(chuàng)新活動(dòng),教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),實(shí)驗(yàn)室為他們提供必要的條件,對(duì)成功者給與適當(dāng)?shù)膶W(xué)分或其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)等等。

5. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是教學(xué)改革的生力軍,在教學(xué)活動(dòng)中逐步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,盡量把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師放在教學(xué)第一線,以教學(xué)工作量和教書育人效果來(lái)作為教師綜合考評(píng)和晉升的重要依據(jù),切實(shí)把教師的積極性引導(dǎo)到教學(xué)工作上來(lái)。

6.結(jié)語(yǔ)

一切都是在探索中前進(jìn),各方面的實(shí)施受到政策條件、硬件條件、教師和教輔人員以致學(xué)生的素質(zhì)條件的制約。比如說(shuō)究竟何為真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、其究竟界定在何種程度;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題,師生負(fù)荷的增加問(wèn)題都是擺在我們面前的需要認(rèn)真考慮的。再如,電子信息科學(xué)與工程應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),其涵蓋范圍之廣是前所未有的,這就給我們建立科學(xué)研究型與工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)范、專業(yè)特色帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。但是萬(wàn)變不離其宗,我們相信,只要我們本著重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教學(xué)理念去制定各項(xiàng)方針政策,克服困難,一定能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張光斗,王冀士.中國(guó)高等工程教育.北京:清華大學(xué)出版社.1995

[2]程明熙.社會(huì)主義高水平理工大學(xué)的目標(biāo)分析.高等教育研究資料選編.武漢水利電力大學(xué).1994(9)

第9篇

關(guān)鍵詞：非電類工科專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程；教改

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0222-03

引言：

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為大學(xué)的公共課程，幾乎所有的專業(yè)都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。目前，高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分兩類：一類是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育；另一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。然而，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢竟占全體學(xué)生的絕大多數(shù)，而且其專業(yè)領(lǐng)域千差萬(wàn)別，因此，這些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求都相差很大。比如對(duì)于社科、文管相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)人將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都不需要太艱深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，一本基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)組成原理教材并結(jié)合學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能、相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（比如C語(yǔ)言）和相關(guān)專業(yè)的典型軟件（如Office等）就足可以讓他們應(yīng)付將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)中電類專業(yè)學(xué)生，由于他們以后的工作主要是基于計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、智能系統(tǒng)，因此，這類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求相對(duì)前面的學(xué)生要高很多，比如他們除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理，以及一些較難掌握的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，如匯編語(yǔ)言、C++語(yǔ)言，甚至有些學(xué)校還要求其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)以及離散數(shù)學(xué)教程。因此，由于專業(yè)自身的特點(diǎn)，對(duì)于電類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)理解與掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，甚至接近于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。

那么，上述非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，除了社科、文管以及電類專業(yè)以外，還有一大類非電類專業(yè)，如機(jī)械、能動(dòng)、核能、材料、化工、建筑等等工科專業(yè)。這些非電類工科專業(yè)自身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求就很不一樣。比如核能領(lǐng)域的學(xué)生，如果主要是搞熱工流體方面的研發(fā)，則對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求不高；如果搞核技術(shù)方面的研發(fā)，則其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求和電類專業(yè)是完全相同的，甚至要求能獨(dú)自設(shè)計(jì)電路板、單片機(jī)以及DSP智能系統(tǒng)。

因此，對(duì)于非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，用非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法、一刀切的方式來(lái)對(duì)待是不科學(xué)的。這也是讓這些非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教師頭痛的事情。正是基于這樣的考慮，本文在分析高校非電類工科專業(yè)計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)思路和方法。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)提出一點(diǎn)建議，以期拋磚引玉。

本文結(jié)構(gòu)如下，引言部分提出了主要問(wèn)題，第二部分詳細(xì)分析了目前非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題，第三部分提出了解決的辦法，最后一部分給出結(jié)論。

一、非電類工科專業(yè)計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題

筆者曾經(jīng)在哈爾濱工程大學(xué)的核能科學(xué)與工程專業(yè)任教，主講微機(jī)原理與接口技術(shù)，本課程共用學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)，包括48學(xué)時(shí)理論課以及8學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。曾用教材共有兩本，一本是清華大學(xué)出版社出版的《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》（第三版），由鄭學(xué)堅(jiān)、周斌編著。另一本是機(jī)械工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)組成原理》，主編為耿恒山。當(dāng)然，本課程只講授教材中的部分內(nèi)容，主要包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本工作原理、處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)匯編語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)的輸入輸出接口。

經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每次課程結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生都幾乎完全無(wú)法掌握這門課程的基本理論，比如觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基本工作原理、CPU的基本原理、指令系統(tǒng)以及一些計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，諸如8255芯片、8259芯片等。

表1顯示了筆者在2012年針對(duì)“計(jì)算機(jī)基本工作原理的理解程度”對(duì)自己所教的班級(jí)以及另一個(gè)教師所教班級(jí)共63名學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查。

表2顯示了筆者在2012年針對(duì)“所用教材的難易程度”《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》（第三版）對(duì)自己所教的班級(jí)以及另一個(gè)教師所教班級(jí)共63名學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查。

表3顯示了筆者在2013年針對(duì)“所用教材的難易程度”《計(jì)算機(jī)組成原理》對(duì)自己所教的班級(jí)的32名學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查。

針對(duì)2013年期末考試的最后一道比較典型的接口編程填空題，筆者發(fā)現(xiàn)，全班31個(gè)人，只有一個(gè)同學(xué)得了滿分，而其他試卷大多數(shù)不是空著就是不知所云。

有很多學(xué)生在學(xué)完這門課后居然問(wèn)我，5V的電平在計(jì)算機(jī)里面是如何產(chǎn)生的？觸發(fā)器有沒(méi)有電源？觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)是什么？……諸如此類基礎(chǔ)性問(wèn)題。筆者分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，雖然表面上看來(lái)是由于課程太難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握，其根本原因在于非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置不全面，很多課程比如數(shù)字電路、模擬電路、電工學(xué)基本沒(méi)有學(xué)過(guò)。而我們目前并沒(méi)有針對(duì)這類專業(yè)的合適教材，因此，導(dǎo)致上述問(wèn)題是可以理解的。正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文提出如下的解決思路。

二、非電類工科專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的思路

（一）學(xué)習(xí)目的調(diào)整

人們常說(shuō)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這是有一定道理的，但是也需要具體問(wèn)題具體分析。比如對(duì)于我們前面提到的非電類工科專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)在非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)課程本身也很復(fù)雜，以動(dòng)力能源類專業(yè)為例，其主要課程除了熱工物理之外，還有流體力學(xué)等大量基礎(chǔ)性且難度很大的課程，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)要求下，是很難達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用這個(gè)目的。因此，以這個(gè)目的為落腳點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置與教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生連基本的計(jì)算機(jī)原理都無(wú)法理解，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目的就成為了空中樓閣，難以達(dá)到。基于此，本文建議，將非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目的由計(jì)算機(jī)應(yīng)用改為計(jì)算機(jī)原理學(xué)習(xí)。我們這里對(duì)學(xué)習(xí)目的的要求并不是無(wú)原則地降低，而是基于現(xiàn)實(shí)形勢(shì)所做的調(diào)整。因?yàn)椋?/p>

1.很多非電類工科學(xué)生以后不一定從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)性很高的專業(yè)，因此對(duì)于這部分人，過(guò)多的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程并無(wú)太大必要。

2.改變學(xué)習(xí)目的是為了更好地學(xué)習(xí)、理解這門課程，太高的目標(biāo)并不一定帶來(lái)好的結(jié)果，稍微降低一些目標(biāo)，反而能使這些學(xué)生學(xué)得更好。

3.對(duì)于其中的一部分人，將來(lái)工作可能需要較艱深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是我們現(xiàn)在的改革也是必要的，因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)原理更好地理解對(duì)以后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)是有極大的好處的。

筆者認(rèn)為，非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目的如果改為以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理為主，再輔以應(yīng)用，將會(huì)收到更好的效果。

（二）教材改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的計(jì)算機(jī)教材市場(chǎng)上并沒(méi)有專門針對(duì)非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材。筆者認(rèn)為，有必要針對(duì)這類專業(yè)的特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)一本針對(duì)性較強(qiáng)的教材，在這里有如下建議：

在教材的緒論部分，應(yīng)著重介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論為主，包括數(shù)制、布爾代數(shù)以及加法電路。布爾代數(shù)部分應(yīng)著重講解邏輯函數(shù)的概念，包括真值表、最大項(xiàng)、最小項(xiàng)以及卡諾圖原理。這部分直接關(guān)系到后面處理器結(jié)構(gòu)中指令譯碼器以及控制器的基本設(shè)計(jì)原理。第二部分為計(jì)算機(jī)的基本組成電路。以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)硬件理論為主，包括觸發(fā)器的基本結(jié)構(gòu)和原理、R-S觸發(fā)器、D觸發(fā)器以及J-K觸發(fā)器、寄存器和較典型的門電路。第三部分則為全書的重點(diǎn)章節(jié)，講授計(jì)算機(jī)的基本工作原理，主要包括計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式、最簡(jiǎn)單的指令系統(tǒng)、基于簡(jiǎn)單指令系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)、執(zhí)行指令的例行程序、微處理器中的控制部件。這部分難度較大，卻是整門課程的基礎(chǔ)，建議課時(shí)量安排在全部課時(shí)量的三分之一左右。對(duì)于這該部分章節(jié)的理解直接決定了學(xué)生對(duì)于匯編語(yǔ)言、8086以及接口電路設(shè)計(jì)和可編程芯片的理解與掌握。第四部分可以簡(jiǎn)單介紹一下8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語(yǔ)言的編程方法。以匯編語(yǔ)言程序?yàn)橹鳎榻B幾個(gè)典型的程序。第五部分講授計(jì)算機(jī)的可編程芯片。筆者建議，這部分內(nèi)容不宜講授過(guò)多，只一個(gè)典型的可編程控制芯片電路為好，建議講述8253定時(shí)器。因?yàn)閷W(xué)生們可以在自己的計(jì)算機(jī)上自由控制該定時(shí)器，并可通過(guò)計(jì)算機(jī)自帶的小喇叭來(lái)檢驗(yàn)，方便實(shí)施且易于理解。

最后一部分可以對(duì)有余力有興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。內(nèi)容難度可加深。

（三）教學(xué)模式改革

雖然本文一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)于非電類工科專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要以原理的學(xué)習(xí)為目的，但是并不是說(shuō)完全拋棄實(shí)踐。事實(shí)證明，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成的，沒(méi)有深入地實(shí)踐，就無(wú)法理解這門課程的精髓。

因此，本文建議，從教材的第四部分，即8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語(yǔ)言的編程方法開(kāi)始，教師就應(yīng)該主要在計(jì)算機(jī)上而不是在黑板上講解。以運(yùn)用MASM調(diào)試典型程序?yàn)橹饕€索，講解匯編程序的功能及匯編過(guò)程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各參數(shù)，狀態(tài)變化過(guò)程、存儲(chǔ)器和CPU交互過(guò)程、匯編語(yǔ)言程序的結(jié)構(gòu)等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及與其他學(xué)科的交叉，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，而高校教學(xué)改革的趨勢(shì)是大量縮減課程學(xué)時(shí)[5]。為了化解學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容急劇增加的矛盾，本文建議計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以下載和觀看相關(guān)教學(xué)課件也可以搜索到大量匯編語(yǔ)言程序代碼，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)的理解水平。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生們掌握的情況，在教學(xué)過(guò)程中，精心安排實(shí)驗(yàn)程序、將理論付諸實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，非電類工科專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)存在較多的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)薄弱、教材難以理解、學(xué)習(xí)效果不好。根據(jù)這些特點(diǎn)，本文針對(duì)非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、教材、教學(xué)模式提出了相應(yīng)的解決策略。非電類工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要贏得高校和相關(guān)部門的大力支持與配合，取得相關(guān)的教育工作者的共同關(guān)注，才能適應(yīng)目前的教育教學(xué)形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹桂.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]戴振華.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，2009，（12）.

[3]牟連佳，梁皎，李丕顯，孫文安.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2005，（1）.

[4]代小紅，王光利.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，28（3）.