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第1篇

一、化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專(zhuān)兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為核心，將本專(zhuān)業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展道路，樹(shù)立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車(chē)間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車(chē)間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車(chē)間完全按照工廠(chǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠(chǎng)的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車(chē)間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開(kāi)展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來(lái)5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠(chǎng)進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠(chǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)分類(lèi)，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過(guò)程中完成課程的課程體系，理順專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過(guò)程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠(chǎng)、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過(guò)3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書(shū)的種類(lèi)，提高獲取證書(shū)的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(mén)(如勞動(dòng)局)共同開(kāi)發(fā)一系列化工類(lèi)的職業(yè)資格證書(shū)，確定開(kāi)發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫(xiě)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；核心能力；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。因此，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型應(yīng)用人才，必須以專(zhuān)業(yè)核心能力為本位，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。這是高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障[1]。核心能力是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、提供高質(zhì)量檢驗(yàn)服務(wù)所必備的最基本、最主要的能力，必須在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)人員核心能力應(yīng)包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度、分析和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合能力、溝通協(xié)作能力[2]。

1實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法落后。檢驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)和方法與臨床實(shí)際脫節(jié)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)條件落后。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與行業(yè)對(duì)接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)缺少與醫(yī)療行業(yè)的緊密聯(lián)系，與本地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備、方法更新不及時(shí)，難以滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求[3]。受實(shí)驗(yàn)條件限制，專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)儀器（如血細(xì)胞分析儀、生化分析儀、免疫分析儀等）更新速度慢，配置數(shù)量少。一些實(shí)驗(yàn)只能以示教為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，只看不做現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（3）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善。課程考核偏重理論，實(shí)踐成績(jī)比重低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單獨(dú)進(jìn)行技能考核或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告代替考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力的評(píng)價(jià)。

1.2臨床實(shí)習(xí)

（1）對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生存有重理論、輕實(shí)踐的思想，加上受升學(xué)、就業(yè)的沖擊，對(duì)臨床實(shí)習(xí)不重視。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，導(dǎo)致其臨床檢驗(yàn)基本功不扎實(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)。

（2）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。目前，臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化檢驗(yàn)設(shè)備，檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)明顯減少，導(dǎo)致其只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能[4]。

（3）缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練不嚴(yán)格、不規(guī)范。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素[5]。在實(shí)踐教學(xué)體系中，正確處理知識(shí)、技能、素質(zhì)和態(tài)度的關(guān)系，以職業(yè)核心能力為本位，促進(jìn)受教育者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.1以核心能力為本位原則

以核心能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，就是以全面分析職業(yè)角色工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)崗位所需職業(yè)能力為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備職業(yè)所需的實(shí)際能力。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和拓展能力3類(lèi)。基本能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的基本知識(shí)、基本操作、基本技能，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練獲得；專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐操作能力、臨床標(biāo)本分析能力、綜合應(yīng)用能力等，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、臨床見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等獲得；拓展能力是與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)相關(guān)的其他能力，主要包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問(wèn)題能力等，通過(guò)人文課程、認(rèn)知性見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及校園文化活動(dòng)等獲得。

2.2與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合原則

我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)后先取得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士/技師初級(jí)資格。專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有臨床檢驗(yàn)技師、公共衛(wèi)生檢驗(yàn)技師、衛(wèi)生工程技師、病理技師和輸血技師等。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系既要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，又要達(dá)到職業(yè)崗位所需技能目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“三突出一貫穿”，即突出實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，突出早接觸專(zhuān)業(yè)和臨床，突出構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將質(zhì)控意識(shí)和生物安全意識(shí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

2.3漸進(jìn)性接觸臨床原則

實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知性見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)校與行業(yè)的深度合作，遵循早接觸、逐漸接觸、完全接觸臨床的規(guī)律，形成“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)前技能考核”的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)銜接和整體優(yōu)化。

3以核心能力為本位構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)甘肅地區(qū)20家醫(yī)院的檢驗(yàn)科進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)行業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談，在研究和分析調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)職業(yè)能力具體要求，構(gòu)建符合崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)圖2），從而加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1目標(biāo)體系

包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

3.2內(nèi)容體系

包括基本技能培養(yǎng)模塊、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模塊、綜合技能培養(yǎng)模塊。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)整合實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系，共確定約200個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，并提出實(shí)踐內(nèi)容和要求，避免教師盲目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

3.3方法體系

包括模塊化、教學(xué)做一體化、開(kāi)放式模式。將臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為基本技能模塊、常規(guī)應(yīng)用模塊和臨床技能模塊，創(chuàng)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化模式開(kāi)展基本技能模塊教學(xué)，教師在做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，師生互動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力要求高，對(duì)一些基本操作、常規(guī)檢查實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課有限的時(shí)間顯然不夠。為此我們采取開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生需求。在教學(xué)方法上，采用模擬情景教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)分解法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.4保障體系

加強(qiáng)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、管理制度等方面建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障體系。（1）將職業(yè)崗位能力需求融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作，制定并實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。（2）建立一支學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)青年教師假期到醫(yī)院頂崗，鍛煉職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院和定西市第一、二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科的技術(shù)骨干為兼職教師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的作用，確保良好的見(jiàn)習(xí)環(huán)境和見(jiàn)習(xí)效果。建設(shè)一定數(shù)量的技術(shù)力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)的臨床實(shí)習(xí)基地。（4）不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)踐育人工作方案、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程（專(zhuān)業(yè)）見(jiàn)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。

3.5評(píng)價(jià)體系

既包括操作技能考核，也包括職業(yè)態(tài)度、分析和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合能力考核；評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，階段性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，建立并完善全面、全程、全員實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面即教師全面評(píng)定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；全程即采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法；全員即由教師、學(xué)生、實(shí)踐指導(dǎo)教師共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)。我們將在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和調(diào)整，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；實(shí)踐性

我國(guó)在多年以前就開(kāi)始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始進(jìn)行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進(jìn)而推廣開(kāi)來(lái)被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體都相繼展開(kāi)了設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。

一、引入工作室教學(xué)模式的必要性

工作室是當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介,有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項(xiàng)目和輔助教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐融為一體,進(jìn)而將學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實(shí)用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識(shí)、趣味、實(shí)戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實(shí)踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。

二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展局勢(shì)

1.由創(chuàng)客空間引出的國(guó)內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工應(yīng)用車(chē)間、工作室功能的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻(xiàn)資源，自2007年起，全球各地成立了超過(guò)2000多個(gè)創(chuàng)客空間，我國(guó)在上海落戶(hù)的新車(chē)間成為國(guó)內(nèi)創(chuàng)客大本營(yíng)，在這里，不同類(lèi)型的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開(kāi)始將實(shí)踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來(lái)，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿(mǎn)足了一部分有思想有能力并且需要機(jī)會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊(duì)主辦，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個(gè)較為完整的團(tuán)隊(duì)和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項(xiàng)目6項(xiàng)(第一教學(xué)樓改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計(jì)、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、十號(hào)學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、六號(hào)教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)等)，校外小型工程項(xiàng)目等。同時(shí)也取得一些成績(jī)包括一教改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門(mén)及入口設(shè)計(jì)大賽榮獲一等獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，參與設(shè)計(jì)重慶北碚青峰項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)中心建筑設(shè)計(jì)，并且主持設(shè)計(jì)了貴州省赤水市長(zhǎng)沙鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練日漸成熟，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)起到了很好的加強(qiáng)作用。對(duì)于未來(lái)的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項(xiàng)資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)成員在大學(xué)的實(shí)踐情況對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以團(tuán)隊(duì)形式提高成員們的主觀能動(dòng)性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。

三、實(shí)踐型工作室模式在教學(xué)中的運(yùn)行內(nèi)容

1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標(biāo)一致。每個(gè)工作室配置10-17個(gè)學(xué)生，并且涉及的專(zhuān)業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)提出針對(duì)性的建議。將理論與知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實(shí)踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來(lái)針對(duì)不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔(dān)任幾門(mén)課程的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實(shí)踐項(xiàng)目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師師資隊(duì)伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿(mǎn)足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請(qǐng)由本校專(zhuān)業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的老師和聘請(qǐng)的校外實(shí)踐豐富的計(jì)專(zhuān)家擔(dān)任教學(xué)。3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車(chē)間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準(zhǔn)備，老師既能在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進(jìn)行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)常規(guī)的管理，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該專(zhuān)門(mén)安排一名教師專(zhuān)職做工作室學(xué)生的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個(gè)平臺(tái)，帶動(dòng)提高本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)未來(lái)藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過(guò)程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而達(dá)到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)緩慢成長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0168-03

當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中注重學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育而對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，不僅導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)能力缺失、創(chuàng)新能力欠缺、就業(yè)困難等問(wèn)題，也阻礙了專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，必須結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)本身特點(diǎn)與高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)校自身情況不斷改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。工業(yè)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在理論和實(shí)踐上都為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作出了卓越的貢獻(xiàn)，具有較高的可借鑒性和較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，對(duì)國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期、不同院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀況進(jìn)行深入研析將對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性和必要性

通過(guò)對(duì)比分析德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院、美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院、德國(guó)卡塞爾美術(shù)學(xué)院以及上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)注重實(shí)踐教學(xué)是其共同特點(diǎn)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中同樣如此，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)正是高職教育的特色之一。

（一）實(shí)踐教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性。與藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)一樣，工業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)有著濃厚的工業(yè)化背景，它誕生于工業(yè)革命之后并伴隨現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的發(fā)展而不斷壯大。現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的發(fā)展建立在科技創(chuàng)新基礎(chǔ)上，這決定了工業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技之間的聯(lián)系非常緊密，也使得“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”成為了工業(yè)設(shè)計(jì)教育的基本理念。這一理念由20世紀(jì)20年代德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院提出，并逐漸被確立為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理念之一。雖然在包豪斯之后藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是就當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體狀況而言，包豪斯的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革還有很多值得我們借鑒的地方，尤其在教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及配套建設(shè)等方面。而且包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院同樣也是三年期學(xué)制，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有更高的可參考性。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院通過(guò)建立獨(dú)特的課程體系使其所提倡的“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，其課程主要分為造型藝術(shù)課程模塊和造型實(shí)踐模塊：前者以造型理論為主，由藝術(shù)家擔(dān)任教師；后者則以工藝技術(shù)為主，由手工藝師擔(dān)任教師。教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相適應(yīng)，每一門(mén)課程都由一位造型教師（由藝術(shù)家擔(dān)任）與一位技術(shù)教師（由熟練技工擔(dān)任）共同教授，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與制作技能同時(shí)傳授，注重設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐能力的結(jié)合。在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)干過(guò)程中去學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。為此，學(xué)院配套建立了設(shè)施與企業(yè)完全相似，甚至更加先進(jìn)的工場(chǎng)，包括編織、陶瓷、金工、木工以及書(shū)籍裝訂等供各類(lèi)課程實(shí)習(xí)使用的工場(chǎng)。理論教學(xué)與工場(chǎng)實(shí)踐相互依托的教學(xué)形式是包豪斯首創(chuàng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，也成為了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本范式，并被許多設(shè)計(jì)院校沿用至今。事實(shí)上，這一教學(xué)模式與我們所提倡的“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合教學(xué)模式在本實(shí)質(zhì)上是一致的。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在科研方面的瓶頸，挖掘?qū)I(yè)本身的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的必要性。近年來(lái)，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前80%以上的高職院校都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。這個(gè)數(shù)字既反映了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅猛，也意味著院校之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。要在眾多院校中嶄露頭角就必須形成自己的教學(xué)特色，通過(guò)培養(yǎng)出受企業(yè)及社會(huì)歡迎的人才來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)力。如美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)汽車(chē)設(shè)計(jì)人才，克蘭布魯克設(shè)計(jì)學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)的是家具設(shè)計(jì)人才，而伊利諾斯理工學(xué)院的學(xué)生則以CAID（計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)）為特長(zhǎng)。而學(xué)生的這些特長(zhǎng)都是通過(guò)特定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)而成的。洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院每學(xué)期都會(huì)有若干項(xiàng)目課程與企業(yè)密切合作，稱(chēng)為“企業(yè)贊助項(xiàng)目”。在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，還要制作模型，解決結(jié)構(gòu)、功能等工程問(wèn)題，并與企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通、洽談等。這些實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)工作環(huán)境非常相似，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的務(wù)實(shí)能力，使他們畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。同時(shí)這類(lèi)課程也使學(xué)校能夠了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)技術(shù)，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和發(fā)展方向等，從而令自己始終處于領(lǐng)先地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球大約有1/3的汽車(chē)設(shè)計(jì)師是由洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)的，在各國(guó)中處于領(lǐng)先水平。而我國(guó)的很多院校雖然也有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，但由于長(zhǎng)期以來(lái)一直秉承美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式，忽視對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐、溝通表達(dá)等實(shí)踐性能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生往往只具備了有“特色”的理論知識(shí)而不具備有“特色”的實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難，而專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展也因此受阻。由此可見(jiàn)，完善實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力的需要，同時(shí)也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身發(fā)展的需要。而作為實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是否合理、完善直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)能否順利開(kāi)展，教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期效果。因此，如何科學(xué)地設(shè)置符合專(zhuān)業(yè)特色與高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐課程，采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐形式以及如何合理地建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)室成為改進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)課程體系及配套實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一般以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為主，校外實(shí)訓(xùn)基地為輔，本文中主要針對(duì)前者展開(kāi)研討。目前高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要分為兩類(lèi)，即模型制作實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。前者用以制作參考型（草模）、結(jié)構(gòu)功能模型和展示樣品模型等，包括石膏模型制作室、油泥模型制作室、玻璃鋼材料模型制作室等；后者則以計(jì)算機(jī)為主，配以二維、三維設(shè)計(jì)軟件，用于快速虛擬表現(xiàn)或?qū)嶓w成型等。這兩類(lèi)實(shí)訓(xùn)室基本能夠滿(mǎn)足工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握模型制作、CAD軟件操作等基本專(zhuān)業(yè)技能。但就提高學(xué)生綜合素質(zhì)而言，不僅要在教學(xué)中設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的是要保證這些“實(shí)踐”與實(shí)際崗位技能需求的一致性，使學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的需求有直觀體驗(yàn)，從而具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要達(dá)到這一目的就必須通過(guò)社會(huì)調(diào)研、工作分析會(huì)等方式明確本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)及相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上由淺入深地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以漸進(jìn)的方式不斷積累、逐步提高，達(dá)到持續(xù)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。因此，實(shí)踐課程應(yīng)該分為幾個(gè)層次來(lái)設(shè)置，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室也可以分為三個(gè)類(lèi)型，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、感知?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室（導(dǎo)師工作室）。

（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能。實(shí)訓(xùn)室包括噴繪實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)2D＼3D輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以及模型制作實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能包括設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能、各類(lèi)模型制作技能等。

國(guó)外院校一般從第一學(xué)期就開(kāi)始這方面的技能訓(xùn)練，如本科性質(zhì)的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總共8個(gè)學(xué)期，其模型制作課從第一學(xué)期開(kāi)始，第三學(xué)期結(jié)束；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課從第二學(xué)期開(kāi)始，第四學(xué)期結(jié)束。這意味著學(xué)生在掌握了這些基本技能后至少有4個(gè)學(xué)期以上的時(shí)間來(lái)綜合應(yīng)用。國(guó)內(nèi)也有不少院校意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將其貫穿到學(xué)生在校的整個(gè)過(guò)程。如上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)打破了常規(guī)的課程體系，淡化了傳統(tǒng)意義上的課程概念，其教學(xué)內(nèi)容由一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成——學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)并制作一個(gè)適合自己使用的工具箱。每位學(xué)生平均每個(gè)學(xué)期都要完成四個(gè)左右項(xiàng)目，且必須按設(shè)計(jì)公司工作流程完成“設(shè)計(jì)構(gòu)思—模型制作—作品發(fā)表”的全過(guò)程，而傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容則被分解融入到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中。可以說(shuō)該專(zhuān)業(yè)的所有教學(xué)活動(dòng)都是以實(shí)訓(xùn)的形式完成的（公共課除外）。

但總體而言，國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，第一學(xué)期基本都被公共課以及素描、色彩等“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”占據(jù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程一般第二學(xué)期（甚至第三學(xué)期）才開(kāi)始，學(xué)生掌握并應(yīng)用基本技能的時(shí)間較短。高職院校一般從第四學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入綜合性專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐課程的相對(duì)滯后導(dǎo)致學(xué)生尚未熟練掌握基本技能就必須在綜合性專(zhuān)業(yè)課程中去應(yīng)用它們，致使綜合課程難以正常展開(kāi)或者只能降低教學(xué)要求，影響了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的養(yǎng)成。因此，必須根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)調(diào)整實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)及分布，就工業(yè)設(shè)計(jì)而言則應(yīng)該將手繪、2D＼3D設(shè)計(jì)表現(xiàn)及模型制作等基礎(chǔ)性實(shí)踐課程提前到第一學(xué)期。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的配套實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是建設(shè)重點(diǎn)，占用的建設(shè)資金也較高。因此模型制作等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不能面面俱到，而要有所側(cè)重，通過(guò)同類(lèi)合并的方式來(lái)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。在資源緊張的情況下，設(shè)備類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)室（如陶泥模型制作室和石膏模型制作室、金工模型制作室和木工模型制作室等）應(yīng)當(dāng)合并，在保證學(xué)生掌握通用技能的前提下盡量讓他們能夠熟悉多種不同類(lèi)型材料的特性、制造工藝等。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程通過(guò)對(duì)材料的實(shí)驗(yàn)性研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)踐課程中的研究?jī)?nèi)容應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向一致，為培養(yǎng)學(xué)生的“特色”實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐的研究以針對(duì)某一類(lèi)或幾類(lèi)特定材料為宜，使學(xué)生對(duì)材料的基本性能、結(jié)構(gòu)特性、成型工藝等有比較全面的了解，使他們能在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的不少經(jīng)典設(shè)計(jì)就是在這樣的實(shí)踐教學(xué)形式下產(chǎn)生的。如該校馬謝·布勞耶（Marcel Breuer，1902-1981）設(shè)計(jì)的一系列金屬管式座椅，創(chuàng)造性地采用了鋼管、皮革等新型材料，領(lǐng)導(dǎo)了當(dāng)時(shí)座椅的設(shè)計(jì)潮流，一直到現(xiàn)在還被大量模仿。布魯爾的設(shè)計(jì)創(chuàng)意源于他在金工工場(chǎng)中針對(duì)管狀金屬材料所進(jìn)行的大量試驗(yàn)性應(yīng)用，對(duì)材料特性的了解從模糊的感性認(rèn)識(shí)上升到清晰的理性認(rèn)知，最終使他能夠在設(shè)計(jì)中突破常規(guī)，隨心所欲地運(yùn)用這類(lèi)材料進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。感知?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)室就是這樣一類(lèi)幫助學(xué)生“感悟”不同材料及工藝的實(shí)訓(xùn)室，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的。

創(chuàng)新實(shí)踐要求學(xué)生具備一定的材料工藝、模型制作等理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此這類(lèi)實(shí)踐課程安排在第二、第三學(xué)期比較合適。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫實(shí)用性的局限，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“可能性”進(jìn)行探索。國(guó)外很多著名設(shè)計(jì)院校就非常重視這方面的培養(yǎng)，如德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系在實(shí)踐教學(xué)中較多地采用師生合作式的專(zhuān)題討論課形式，教師只給予關(guān)鍵性指點(diǎn)較少進(jìn)行具體化的指導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生囿于“現(xiàn)實(shí)”的圍欄當(dāng)中。

創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室同樣必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向來(lái)建設(shè)，配置相應(yīng)設(shè)備及相對(duì)固定的指導(dǎo)教師，保持研究實(shí)踐的持續(xù)性。就工業(yè)設(shè)計(jì)而言，偏家具設(shè)計(jì)的院校可以設(shè)立主要針對(duì)不同類(lèi)型的木材（板材、線(xiàn)材等）成型研究的實(shí)訓(xùn)室，兼顧金屬材料；而制造類(lèi)較強(qiáng)的學(xué)院則可以利用機(jī)械加工方面的優(yōu)勢(shì)設(shè)立主要針對(duì)金屬材料的成型研究實(shí)訓(xùn)室。在研究過(guò)程中應(yīng)聘請(qǐng)對(duì)該領(lǐng)域較為熟悉的工程技術(shù)人員，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)研究實(shí)踐。另外，感知?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，條件允許的情況下可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，甚至進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們對(duì)材料特性、成型工藝等有直觀、理性的認(rèn)識(shí)。

（三）綜合實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生第四學(xué)期就必須進(jìn)入綜合實(shí)踐階段。這類(lèi)實(shí)踐課程最好的教學(xué)場(chǎng)所是企業(yè)實(shí)際工作崗位，制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車(chē)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)目標(biāo)。但設(shè)計(jì)服務(wù)類(lèi)企業(yè)一般規(guī)模都較小，無(wú)法大規(guī)模提供實(shí)習(xí)崗位，目前較為有效的綜合實(shí)踐教學(xué)形式是導(dǎo)師工作室制。

導(dǎo)師工作室由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)專(zhuān)家牽頭，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)、科研，對(duì)外提供設(shè)計(jì)服務(wù)，通過(guò)鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，利用實(shí)際項(xiàng)目、課題以及設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力。重視工作室教學(xué)是國(guó)外藝術(shù)學(xué)院普遍的做法，如德國(guó)卡塞爾美術(shù)學(xué)院就有學(xué)習(xí)車(chē)間和教授工作室相結(jié)合的教學(xué)模式：前者主要負(fù)責(zé)傳授設(shè)計(jì)基本技能，后者則提供給學(xué)生獨(dú)立思考、工作及師生交流的空間。學(xué)生在車(chē)間中掌握基本技能后進(jìn)入工作室參與導(dǎo)師的研究課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，取得了良好的教學(xué)效果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少院校也建立了專(zhuān)業(yè)工作室，并通過(guò)高質(zhì)量的對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)及設(shè)計(jì)競(jìng)賽等取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也提升了學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的知名度，形成學(xué)生、學(xué)校雙贏局面。

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅有利于提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也有助于專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程和綜合實(shí)踐課程三個(gè)層次的實(shí)踐課程構(gòu)成由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，配合專(zhuān)業(yè)理論課程形成課堂—實(shí)訓(xùn)室—工作室（或社會(huì)實(shí)踐）的教學(xué)模式，能有效地幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)理論和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

一、引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，需要高職院校培養(yǎng)出更高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。教育部2006年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確指出“提高高職教育質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力”[1]。濰坊科技學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為藝術(shù)與傳媒學(xué)院）積極探索實(shí)踐教學(xué)改革,將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，努力突出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，以此來(lái)切實(shí)培養(yǎng)高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

二、突出特色，面向應(yīng)用，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，一般是為各行業(yè)的工作一線(xiàn)培養(yǎng)人才，與社會(huì)需求聯(lián)系緊密。可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，必須以準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求為基礎(chǔ)。藝術(shù)與傳媒學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向。藝術(shù)與傳媒學(xué)院定期舉行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研討座談會(huì)，邀請(qǐng)部分單位經(jīng)理、人力資源部長(zhǎng)、藝術(shù)總監(jiān)、工作一線(xiàn)專(zhuān)家、能手等，與藝術(shù)與傳媒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行座談、研討，共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的修訂，讓藝術(shù)與傳媒學(xué)院師生都能及時(shí)了解、把握當(dāng)前用人單位對(duì)人才規(guī)格的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)之上，藝術(shù)與傳媒學(xué)院師生對(duì)人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)理念形成了共識(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)、應(yīng)用能力靈活、市場(chǎng)意識(shí)超前和勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才。”[2]藝術(shù)與傳媒學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)上，制定了“面向應(yīng)用，全程貫穿，實(shí)用有效”的教學(xué)原則，堅(jiān)持“院校、師生、企業(yè)”三位一體的教學(xué)模式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)比重方面，藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)行學(xué)院“總調(diào)”與師生“微調(diào)”相結(jié)合，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，靈活調(diào)整理論與實(shí)踐課程設(shè)置，既讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，又能為生產(chǎn)行業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，達(dá)到了院校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的目的。

三、搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件

1.建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

近年來(lái)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院秉承面向應(yīng)用的辦學(xué)理念，提出了“與崗位零距離”教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案，成立了藝術(shù)與傳媒學(xué)院科大文化傳媒有限公司，并將其作為校內(nèi)實(shí)踐基地，注重特色創(chuàng)意與市場(chǎng)應(yīng)用，先后被評(píng)為“濰坊市文化產(chǎn)業(yè)示范基地”、“壽光市創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)”。該公司創(chuàng)設(shè)了廣告設(shè)計(jì)工作室、動(dòng)畫(huà)工作室、陶藝工作室等10多個(gè)功能室，注重綜合功能建設(shè)，涵蓋動(dòng)漫制作、雕塑、陶藝、設(shè)計(jì)等課程。近幾年來(lái)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)行“實(shí)踐觀摩、實(shí)踐幫扶、實(shí)踐指導(dǎo)”的傳承式教學(xué)模式，即新生觀摩體驗(yàn)、老生幫扶帶動(dòng)新生、教師全程指導(dǎo)，以來(lái)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極創(chuàng)造條件使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地向師生和社會(huì)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)一周無(wú)休日的運(yùn)作模式，最大限度地發(fā)揮工作室和實(shí)踐基地的功能與作用，使基地和工作室成為學(xué)院師生實(shí)踐教學(xué)的良好平臺(tái)。

2.強(qiáng)化校企合作，靈活實(shí)踐方式

校企合作，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的主要舉措和重要實(shí)踐形式。藝術(shù)與傳媒學(xué)院積極開(kāi)展校企合作，先后在壽光市蔬菜高科技農(nóng)業(yè)示范園、山東省蔬菜產(chǎn)業(yè)集團(tuán)等12家企業(yè)，建立了產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等，提供了開(kāi)放式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)條件。校企合作中，通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作，讓師生參與承辦公司業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，藝術(shù)與傳媒學(xué)院已經(jīng)逐步形成了教學(xué)、創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐一體的教學(xué)體系。另外，藝術(shù)與傳媒學(xué)院利用大型展覽、節(jié)慶、賽事活動(dòng)等機(jī)會(huì)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐崗位。例如，在壽光市每年舉辦的“國(guó)際蔬菜博覽會(huì)”期間，藝術(shù)與傳媒學(xué)院都要選派一定數(shù)量學(xué)生，參加博覽會(huì)準(zhǔn)備期間的相關(guān)設(shè)計(jì)與造型工作，為博覽會(huì)設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異的農(nóng)耕藝術(shù)造型。同時(shí)，學(xué)生們利用不同蔬菜品種，創(chuàng)意設(shè)計(jì)了專(zhuān)題展區(qū)，其展現(xiàn)形式令人耳目一新。除了大型展覽，每逢壽光市各大商場(chǎng)搞促銷(xiāo)活動(dòng)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生的身影，他們發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)參與商場(chǎng)的促銷(xiāo)策劃。例如，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作了2007年全國(guó)大學(xué)生排球聯(lián)賽、第9屆全國(guó)武術(shù)套路大賽濰科院賽場(chǎng)場(chǎng)地廣告等，這些活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了迅速提高。

3.藝術(shù)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉

藝術(shù)與傳媒學(xué)院組織師生參與城市美化過(guò)程，承接墻繪工程等，以師生創(chuàng)意為主確定設(shè)計(jì)主題和形式，在廣場(chǎng)、社區(qū)等墻面上，噴繪了大量的墻體作品。這些作品將現(xiàn)代都市的人們生活、文化建設(shè)與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相融合，增強(qiáng)了作品積極向上的感染力。同時(shí)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的比賽活動(dòng)。近幾年來(lái)，通過(guò)藝術(shù)與傳媒學(xué)院師生的共同努力，獲得了優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)。其中，泥塑《菜鄉(xiāng)魂》、群雕《賈思勰廣場(chǎng)雕塑》和陶藝《壽光版金陵十二釵》，均獲得了國(guó)家專(zhuān)利，等等。

四、構(gòu)建軟硬件結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，全面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

1.加強(qiáng)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，塑造雙師隊(duì)伍

教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的落實(shí)者和推動(dòng)者，其教育思想觀念首先要轉(zhuǎn)型更新，使其在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，積極探索深化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。因此，藝術(shù)與傳媒學(xué)院建立了雙師導(dǎo)向的激勵(lì)政策，注重培養(yǎng)雙師業(yè)務(wù)素質(zhì)，致力提高雙師實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐。比如，每學(xué)期制定計(jì)劃，輪派教師到相關(guān)單位掛職實(shí)踐鍛煉至少1個(gè)月，由本人制定實(shí)踐大綱，寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，定時(shí)和其他教師交流實(shí)踐心得。與此同時(shí)，實(shí)踐單位也及時(shí)向?qū)W院書(shū)面回饋實(shí)踐鑒定意見(jiàn)。這一計(jì)劃的實(shí)施，極大促進(jìn)了藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。另外，藝術(shù)與傳媒學(xué)院還聘請(qǐng)了校企合作單位工作一線(xiàn)專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師。一線(xiàn)專(zhuān)家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們與師生的相互促進(jìn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是一線(xiàn)專(zhuān)家能幫帶青年實(shí)訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)新技能，提升他們的動(dòng)手能力，幫助他們解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了他們的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。青年教師的不斷成長(zhǎng)，使藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。二是一線(xiàn)專(zhuān)家能夠合理分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生們有條不紊地相互協(xié)作完成工作任務(wù)，提高實(shí)踐效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.加大資金投入，完善保障設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的好壞，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐耗材資金投入量較大[3]，藝術(shù)與傳媒學(xué)院多渠道籌集資金，進(jìn)行實(shí)踐設(shè)施建設(shè)。一是把科大文化公司創(chuàng)造的利潤(rùn)，一部分用于該公司和工作室實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一部分用于添置急需實(shí)踐設(shè)備。在設(shè)備的配置方面，多側(cè)重于其實(shí)踐應(yīng)用型。比如，廣告設(shè)計(jì)中心添置了雙頭激光雕刻機(jī)；攝影工作室新購(gòu)置了20架數(shù)碼相機(jī)和三腳架；陶藝工作室添置了大型窯爐；等等。這些設(shè)施的投入與運(yùn)用，使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得更加順利，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。二是發(fā)揮創(chuàng)意，充分利用校內(nèi)閑置和廢舊物品用于實(shí)踐教學(xué)。比如，藝術(shù)與傳媒學(xué)院改建宿舍時(shí)置換下來(lái)的許多床板，雖已陳舊過(guò)時(shí)，但用料卻是實(shí)木。利用這些實(shí)木板，讓學(xué)生通過(guò)切割、打磨成一塊塊的木刻板，供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生完成了許多精美的木刻。又如，利用校內(nèi)改建工地上廢舊的螺釘、螺母、鋼管等材料，學(xué)生創(chuàng)意制作了許多工藝品。此外，許多大型演出晚會(huì)上用完的彩帶、條幅等，都能被學(xué)生用來(lái)制作出別出心裁的藝術(shù)作品。校內(nèi)閑置和廢舊物品的利用，既節(jié)約了資金的投入、解決了實(shí)踐教學(xué)的耗材問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手能力。

3.建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范完善實(shí)踐教學(xué)管理

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革健康發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，藝術(shù)與傳媒學(xué)院各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和具體實(shí)踐項(xiàng)目，制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)，確保實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性和合理性。一是藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)施了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，根據(jù)每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制定出實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、能力要求和考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)表現(xiàn)考核、實(shí)操過(guò)程考核和實(shí)踐報(bào)告考核，并將它們按照10%、50%和40%來(lái)折合該科成績(jī)。二是藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)施了校企合作單位實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)制度。校企合作單位根據(jù)實(shí)際工作要求，分別對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、完成的工作任務(wù)和工作能力做出考核，按照10%、45%和45%來(lái)折合實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。三是為了達(dá)到以賽促學(xué)的目的，合理評(píng)價(jià)競(jìng)賽成績(jī)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院還制定了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先評(píng)優(yōu)資格、頂替一門(mén)理論課學(xué)分資格等標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)比賽。四是對(duì)于教師的實(shí)踐評(píng)價(jià)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院則通過(guò)該教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況、其學(xué)生的實(shí)踐作品、獲獎(jiǎng)情況、實(shí)訓(xùn)單位的評(píng)價(jià)等方面，來(lái)綜合予以評(píng)價(jià)。同時(shí)，藝術(shù)與傳媒學(xué)院把綜合評(píng)價(jià)分值作為向企業(yè)推薦人才和教師評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為本位，能力應(yīng)用為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)理念。五是藝術(shù)與傳媒學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)科室，主要負(fù)責(zé)管理和督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全教育等。該科室由專(zhuān)人制定班級(jí)的集體實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，具體組織、協(xié)調(diào)各班的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)有秩序、有目的地開(kāi)展的目的。同時(shí)，該科室也負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的日常管理和維護(hù)工作。即該科室負(fù)責(zé)履行各工作室的管理工作職責(zé)，協(xié)調(diào)各工作室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與各專(zhuān)業(yè)相統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮人、財(cái)、物的統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享。六是藝術(shù)與傳媒學(xué)院配套制定了一系列的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。例如，“藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理暫行條例”、“藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估辦法”、“藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)備管理辦法”、“藝術(shù)與傳媒學(xué)院工作室目標(biāo)任務(wù)”、“工作室管理規(guī)定”[4]，等等。這些規(guī)章制度，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)與傳媒學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的管理更加規(guī)范有序，以及保障實(shí)踐教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn):

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[3]許寶森.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：船舶動(dòng)力裝置技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（4）：64-66.

第6篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；Photoshop；探討

1高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系得不夠緊密

在高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)中，理論與實(shí)踐的部分存在著脫節(jié)。該課程的學(xué)習(xí)主要安排在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠得到有效的提高。學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中將理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和延伸，這就使得高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)成果在一定程度上也受到了影響，教學(xué)發(fā)展也受到了一定的限制。

1.2教學(xué)方式較為的單一

在高職《Photoshop圖像處理》課堂的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的模式主要受到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，老師演示完學(xué)生接著操作這種單一的教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為的沉悶，學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)模式等同于一般其他課程。另外，在實(shí)踐中的內(nèi)容缺乏實(shí)際性，學(xué)生不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通到工作中，對(duì)于學(xué)生的能力提高起不到顯著的效果。

1.3學(xué)生的綜合素質(zhì)差異較大

每一個(gè)學(xué)生的天賦和喜好不同，導(dǎo)致了學(xué)生在《Photoshop圖像處理》課程的學(xué)習(xí)存在著很大的差異。相同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度不同，實(shí)踐的效果也會(huì)不同。能力好的同學(xué)越來(lái)越好，而能力不理想的則會(huì)一直如此。學(xué)生之間領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及實(shí)踐能力等都是一些客觀存在的因素，教師想要進(jìn)一步全面地提高學(xué)生的成績(jī)，就要盡早地解決這一問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有扎實(shí)的基本功和優(yōu)秀的綜合能力，才能夠獲得更好就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.4師資力量較為薄弱

高職院校的主要教學(xué)方向是以就業(yè)作為前提的，所以師資力量就成為了實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性因素。在設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程方面的師資力量往往較為的薄弱和缺乏專(zhuān)業(yè)化的人才，使得教學(xué)上面的觀念還停留在傳統(tǒng)的理念當(dāng)中。在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)進(jìn)修方面的機(jī)會(huì)也不是特別的多，不能夠及時(shí)地掌控最新的實(shí)踐教學(xué)理念。這些都制約了《Photoshop圖像處理》課程學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展。

2高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建中需要注意的問(wèn)題

2.1構(gòu)建的前提

理論知識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)思想，所以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與理論知識(shí)不能夠分割開(kāi)來(lái)，要有機(jī)地融合到一起。將理論知識(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的延伸和發(fā)展，這樣就能夠使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密的相扣在一起形成一個(gè)完整化的教學(xué)鏈條，使得學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的未來(lái)就業(yè)能力。

2.2構(gòu)建的目標(biāo)

高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)就是就業(yè)，所以在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候要充分地考慮到就業(yè)的需求。教師要對(duì)近幾年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行細(xì)致的分析，找出就業(yè)率不高的問(wèn)題所在，然后把這些問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)，利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行攻克，從而確實(shí)有效地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候要時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)為第一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)上面的改革和創(chuàng)新，從而全面的提升教學(xué)的效率。

2.3構(gòu)建的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的構(gòu)建都是以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)其他教師的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的整合。這種方式較為陳舊，不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候，要多利用各種資源，研究國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)案例，對(duì)這些信息進(jìn)行有效的分析，從而結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全新化的教學(xué)體系。然后，利用多樣化的手段來(lái)豐富教師的教學(xué)體系，從而使得教學(xué)系統(tǒng)不斷地發(fā)展和完善。

3高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究

3.1在課程中加大實(shí)踐部分的比例

實(shí)踐是一種很好的鍛煉學(xué)生能力的方式，將實(shí)踐與理論結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解理論課程的內(nèi)容，對(duì)于融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)很有幫助。所以，在《Photoshop圖像處理》課程基礎(chǔ)課程中加大實(shí)踐內(nèi)容的比例，能夠更加有效地提高教學(xué)的效率。利用實(shí)際的Photoshop圖像處理實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐的科目。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以讓他們給一些中小企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種形式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全方位的應(yīng)用。

3.2有針對(duì)性地進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)

在高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)階段都會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容，每一階段的教學(xué)工作完成之后，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，既能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和鞏固，也能夠讓學(xué)生清楚地明白理論與實(shí)際的差距在哪，了解自身的不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)和改正。

3.3利用現(xiàn)代科技來(lái)豐富課程教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，實(shí)踐教學(xué)也要進(jìn)一步引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取行業(yè)信息的習(xí)慣，時(shí)刻了解行業(yè)中的變化動(dòng)向。通過(guò)多媒體來(lái)讓學(xué)生接觸到更多的講座培訓(xùn)，使其能夠更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)給學(xué)生搭建更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在就業(yè)之前得到更多的鍛煉和實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，從而為將來(lái)的就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，以便在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的就業(yè)大軍中掌握住就業(yè)的機(jī)會(huì)。

第7篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)改革

在高等職業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)在一線(xiàn)的各種不同的實(shí)用型人才為主，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際工作中崗位所需要的能力和基本的素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)際操作性要求很高的專(zhuān)業(yè)，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的快速性、特異性、準(zhǔn)確性有了很大提高，成為臨床醫(yī)生診斷、治療疾病中一個(gè)非常重要的依據(jù)。臨床醫(yī)師對(duì)患者診療過(guò)程中約80%的信息來(lái)自臨床實(shí)驗(yàn)室，越來(lái)越依賴(lài)科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的檢驗(yàn)結(jié)果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已由原先的輔學(xué)科，發(fā)展為當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)獨(dú)立的技能應(yīng)用型學(xué)科。因此社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求，從而對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)技術(shù)也需要不斷的更新才能跟上社會(huì)的需求，所以這對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才的要求也更

嚴(yán)格。

一、高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于大部分的高職院校，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面還是原來(lái)的傳統(tǒng)模式，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，主要的方面就有，在實(shí)訓(xùn)課之前，教師通過(guò)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理都給學(xué)生安排好，從而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不需要?jiǎng)幽X筋，麻木地按照實(shí)驗(yàn)步驟流程進(jìn)行，在這樣的操作中，學(xué)生還是沒(méi)有提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在課程方面安排的不夠科學(xué)，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)面比較窄，依舊還是在講授臨檢、血檢、生化、方面的基礎(chǔ)知識(shí)，與當(dāng)前的臨床方面，檢驗(yàn)設(shè)備自動(dòng)化方面所需的知識(shí)還是很遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，但是在傳統(tǒng)的教育方法中，主要是老師在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，主要強(qiáng)調(diào)的是老師的作用，學(xué)生處于次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而影響學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教出來(lái)的人大部分都會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的表現(xiàn)，也就會(huì)影響就業(yè)的需求。也沒(méi)有能夠讓學(xué)生分清主次，使得學(xué)生只是為了在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論而實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有把自己的思維放在專(zhuān)業(yè)上，只是在稀里糊涂的上著專(zhuān)業(yè)課，這樣的實(shí)踐課程只能叫做實(shí)驗(yàn)課，從而違背了高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的初衷，脫離了醫(yī)學(xué)高職教育的人才培養(yǎng)模式。

二、高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）制定適應(yīng)需求高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職教育是近年才發(fā)展起來(lái)的專(zhuān)業(yè)，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有做出統(tǒng)一的教學(xué)大綱和符合培養(yǎng)模式的教材，所以我們就以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容如下：在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)里抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，將一個(gè)組分為傳統(tǒng)模式，另一組分為采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組通過(guò)在課堂上實(shí)際操作上進(jìn)行比較研究。首先，在第一組中，采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過(guò)先講解在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)際理論和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)操作作方法和注意事項(xiàng)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)之后，學(xué)生按照老師的講解內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一步一步的流程操作，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，在最后一步，學(xué)生寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，課堂結(jié)束。第二組則采用新型的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，首先老師提前布置檢驗(yàn)項(xiàng)目，由同學(xué)們自己查資料后規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，然后在自己小組內(nèi)討論，通過(guò)這樣來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的參與感。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)訓(xùn)課側(cè)重的方面是讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)，例如血細(xì)胞計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要自己準(zhǔn)備試管、顯微鏡、洗耳球、擦鏡紙、采血針、牛鮑計(jì)數(shù)板、蓋血片、紗布、75%酒精、消毒棉簽等一些實(shí)驗(yàn)器材，一些實(shí)驗(yàn)所需要試劑也自己配置。實(shí)訓(xùn)課由學(xué)生自己來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作方法等，挨個(gè)發(fā)言，通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)的原理、目的和意義。為學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)。

這種以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究在通過(guò)以學(xué)生的能力為基本，以職業(yè)實(shí)踐為主要原則，以項(xiàng)目課程為主要教學(xué)方式的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主導(dǎo)能力，把實(shí)訓(xùn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作用在人才培養(yǎng)上面，從而使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上不僅能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)技術(shù)操作，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)將教學(xué)融為一體，為以后臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且在課堂上能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一塊，使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力得到不斷提高。

（二）專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在近些年來(lái)，學(xué)校在不斷的進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的體制的同時(shí)，也在重新整合原有實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上集中資金購(gòu)置了一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。所以，該專(zhuān)業(yè)將每一門(mén)的專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。第一步驟是在學(xué)校的學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教授學(xué)生手工上的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一步驟包含兩部分，第一，在目前還沒(méi)有自動(dòng)分析儀設(shè)備的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和急診項(xiàng)目，例如血型測(cè)定、血細(xì)胞沉降率、大便的常規(guī)檢查等；另一部分是有先進(jìn)的自動(dòng)分析儀器的教學(xué)內(nèi)容，例如全自動(dòng)生化分析、血細(xì)胞計(jì)數(shù)、尿液分析等等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。此外，對(duì)于一些常規(guī)性的儀器設(shè)備也進(jìn)行了更新?lián)Q代。教學(xué)的目的是通過(guò)讓學(xué)生熟練的掌握用手工的方法進(jìn)行各種檢驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要特別注重對(duì)于基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，熟練的掌握各種技能。這就要求學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)操作都做到動(dòng)作規(guī)范化、操作熟練、快速有效，結(jié)果準(zhǔn)確可信。第二步驟是在教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科教授自動(dòng)化儀器操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要通過(guò)直接和醫(yī)院相互配合，在醫(yī)院檢驗(yàn)科中學(xué)習(xí)具體的實(shí)際操作手法，讓學(xué)生能夠更好的建立自動(dòng)化分析技術(shù)的感性認(rèn)知，也能實(shí)現(xiàn)了在臨床方面的零距離接觸，為下一步在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第二步驟的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到了解各種檢驗(yàn)分析儀器工作原理，對(duì)各種的實(shí)驗(yàn)儀器要按照正確的操作程序來(lái)進(jìn)行操作，了解到常見(jiàn)故障和排除的方法。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多要注意教師的導(dǎo)向功能，盡可能讓學(xué)生自己養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，為以后的步入工作崗位打下良好的職業(yè)技能

基礎(chǔ)。

（三）建立客觀的評(píng)價(jià)方法與考核指標(biāo)及技能競(jìng)賽

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程結(jié)束后，要對(duì)于每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)于不及格者，要根據(jù)學(xué)生的不及格內(nèi)容進(jìn)行考核，直到最后合格。考核是對(duì)課程教學(xué)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)考核可以很好的使學(xué)生做到有效的技術(shù)改進(jìn)和調(diào)整，以用來(lái)確保實(shí)訓(xùn)的高效性，在考核方法上有兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，一個(gè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范性考核。實(shí)驗(yàn)考核在課程過(guò)程中完成考核，例如，在微生物學(xué)檢驗(yàn)中，學(xué)生考核中需要完成細(xì)菌革蘭染色，那么教師就要要求學(xué)生在完成手工染色后，在顯微鏡中找到染色結(jié)果，教師通過(guò)操作熟練度進(jìn)行評(píng)分，給出成績(jī)。學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能操作大賽等，綜合的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行把關(guān)，從而使得學(xué)生能夠掌握實(shí)踐技能。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷的更新，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的技能方面要求也越來(lái)越高，通過(guò)分析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，討論現(xiàn)在課程當(dāng)中的不足，以用來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革當(dāng)中，依然還是有許多工作需要開(kāi)展，教師應(yīng)該和醫(yī)院檢驗(yàn)科的同行們一同進(jìn)行討論研究，最大程度的保證跟隨時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王燕梅.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（4）：138-140. 

[2]解春寶， 羅江蓉， 傳良敏，等. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生中存在的問(wèn)題及教學(xué)探討[J]. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2016，13（8）：1146-1148. 

[3]牛麗麗. 高職教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐[J]. 保健文匯， 2017（9）：110-111. 

第8篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒工制

教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文）要求，下發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（《教職成》〔2014〕9號(hào)文），我院校開(kāi)展了試點(diǎn)工作，本研究以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主要研究對(duì)象。現(xiàn)代學(xué)徒制可以加快高職院校發(fā)展步伐，對(duì)于推進(jìn)高職改革創(chuàng)新，完善現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)具有中國(guó)特色、高水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，具有深遠(yuǎn)意義。

一、本研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

我國(guó)職業(yè)院校在難以培養(yǎng)出迎合社會(huì)需求的人才的同時(shí)企業(yè)很難招到適合自己的工人，畢業(yè)生找到適合工作也不那么容易，于是社會(huì)整體就出現(xiàn)了人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾。本課題所研究的是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是否更適合現(xiàn)代職業(yè)教育，在此模式中學(xué)生具備既是學(xué)生又是員工的雙重身份，把行業(yè)作為主導(dǎo)是此模式的最大特點(diǎn)，把企業(yè)作為職業(yè)教育的核心。這就是世界三大成功的職業(yè)教育模式之一。這種模式結(jié)合中在誰(shuí)是主體的問(wèn)題方面解決的非常好，把企業(yè)的職前培訓(xùn)很好地融合在學(xué)徒制度中，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的未來(lái)員工來(lái)培養(yǎng)。傳統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)徒制更多的是某種手藝的傳承，而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是“師傅”教“徒弟”的教育模式，而且是把職業(yè)教育在課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境等諸多方面做了革新。這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。因此，它呈現(xiàn)多種優(yōu)于其他培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)是國(guó)外研究的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，作為職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，它形成了配套的國(guó)家制度、教育制度模型，對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了一定性的推動(dòng)作用。西方發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制給予高度重視，帶有明確的法律、政策和制度上的支持和保障。2006年，在歐盟相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持下，來(lái)自10余個(gè)國(guó)家高校和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者在德國(guó)成立了“國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究網(wǎng)絡(luò)”。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的正式提出是在2011年，旨在根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)用人需求培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育單純依靠學(xué)校教育提供的理論與實(shí)踐，在知識(shí)和技能存在相脫節(jié)的弊端，然而現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)在于加入了主體企業(yè)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制“職業(yè)性”“實(shí)踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色進(jìn)一步凸顯出來(lái)了。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

三、本課題的研究目標(biāo)

探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，從而全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的職業(yè)教育。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這種實(shí)戰(zhàn)實(shí)練不但能夠有效的鍛煉學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，還能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

四、研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于先前師傅帶徒弟的教育方式而言的，它繼承了傳統(tǒng)師傅帶徒弟中場(chǎng)所的體驗(yàn)性和學(xué)習(xí)的實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又融合了現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的整體技能水平的提高影響深遠(yuǎn)。因此學(xué)徒制在德國(guó)、瑞士、英國(guó)、法國(guó)等歐洲國(guó)家一直受到普遍的重視。例如澳大利亞，它已經(jīng)形成比較成熟的一個(gè)學(xué)徒制培訓(xùn)體系，其學(xué)徒制與國(guó)家職業(yè)資格框架，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，成為職業(yè)教育體系的一大重要部分。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在澳大利亞1200萬(wàn)勞動(dòng)力中，有40多萬(wàn)人參加了學(xué)徒培訓(xùn)。對(duì)于高職院校人才需求特點(diǎn)而言，企業(yè)需要既有實(shí)踐技能又有創(chuàng)造能力的人才。從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，本文討論了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在我國(guó)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中是一個(gè)有益的嘗試和探索。

五、研究方法

1）文獻(xiàn)分析法：

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查獲得高職教育、人才培養(yǎng)模式以及國(guó)外學(xué)徒職業(yè)工制度應(yīng)用于教育研究的資料。更加全面、客觀地了解并掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒工制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概況，為今后的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2）調(diào)查研究法：

通過(guò)調(diào)查的方法，對(duì)一些高等職業(yè)教育模式進(jìn)行研究，掌握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐的真實(shí)境況，更加清晰地了解我國(guó)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，以便為后續(xù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度探索研究奠定牢固的實(shí)踐根基。

六、研究過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題

1）現(xiàn)有師生比例不均衡，校內(nèi)導(dǎo)師不可能完全照顧到所有的學(xué)生，致使不能滿(mǎn)足某些學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，工作室的教師應(yīng)該按照學(xué)徒制方式培養(yǎng)全體的學(xué)生；

2）這種模式需要具有豐富的授課能力，并且要求有一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，而現(xiàn)實(shí)情況是教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)缺乏一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)不足成為該培養(yǎng)模式的瓶頸。

七、突破的難點(diǎn)

1）校內(nèi)設(shè)備有待于完善；2）如何建立更加完善的校內(nèi)工廠(chǎng)；3）如何讓校內(nèi)廠(chǎng)真正產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

八、結(jié)論

本課題研究成果對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的實(shí)施與改革均具有指導(dǎo)意義，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有普遍的適用性，適合在高職院校各個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中推廣運(yùn)用。課題研究成果除了在理論上構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的教育體系外，還能優(yōu)化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

作者：陳浩 單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]蔡峰.雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].美術(shù)教育研究,2015,03:84-85.

第9篇

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要。“工作室制”教學(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來(lái)看，教師個(gè)體素質(zhì)和能力很難以滿(mǎn)足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專(zhuān)門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個(gè)性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的二元性特征。這些特征對(duì)于構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。

2.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如若只重視“雙師型”個(gè)體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無(wú)積極性和創(chuàng)作性。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)校企互動(dòng)，專(zhuān)職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶?zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對(duì)成員會(huì)提出相同的要求，如共通或相似的專(zhuān)業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價(jià)值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來(lái)指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體而言，重點(diǎn)是對(duì)教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個(gè)素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶?zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。

3.2.2政府要建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師流動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會(huì)，引導(dǎo)校企建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制。為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

2）建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過(guò)職后培養(yǎng)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%。可見(jiàn)增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善撥款制度，設(shè)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2.3高職院校要有針對(duì)性的制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度，主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）有針對(duì)性的制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃

高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對(duì)性，除了對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)及教師個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個(gè)素質(zhì)族，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時(shí)代性與示范性，注重專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識(shí)、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。

2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷、職稱(chēng)層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見(jiàn)效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請(qǐng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師外，還需從社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫(kù)程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3）要建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書(shū)和資格等來(lái)規(guī)范和要求外，還必通過(guò)激勵(lì)將提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立部門(mén)之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動(dòng)參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)利用好國(guó)家政府的政策，主動(dòng)支持合作院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。

3.2.5專(zhuān)業(yè)帶頭人要積極主持專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)帶頭人是站在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國(guó)家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個(gè)體的辦法，改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

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注：