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第1篇

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 英語成績; 工科學(xué)生

中圖分類號：G 64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-623X(2012)01-0072-05

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在語言學(xué)習(xí)諸個(gè)體因素中最具能動(dòng)性的因素之一［1］。在大學(xué)里，英語常規(guī)教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生更多依靠自學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生維持英語學(xué)習(xí)行為，提高外語能力具有重要意義。尤其是工科學(xué)生，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，英語學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對較少。如何有效激發(fā)工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是英語教育工作者和學(xué)生本人關(guān)心的問題。了解工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及其與英語成績的關(guān)系，無論對豐富教育心理學(xué)的理論，還是對大學(xué)公共英語教學(xué)都很有價(jià)值。

目前，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究對動(dòng)機(jī)大多采取了內(nèi)在―外在動(dòng)機(jī)或工具―融入兩分法［2-3］。這種兩分法比較簡單，劃分結(jié)果也比較粗略，難以深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加拿大研究者Noels［4］結(jié)合了Gardner［5］的工具――融入分類和自我決定理論（Self-Determination Theory）［6］，將大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為：融入型動(dòng)機(jī)（Integrative Motivation）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（Intrinsic Motivation）、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)（Identified Regulation）、投射調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)（Introjected Regulation）、外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)（External Regulation）和動(dòng)機(jī)缺乏（Amotivation）。融入型動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)中獨(dú)有的動(dòng)機(jī)，指個(gè)體對目標(biāo)語群體和文化感興趣，并希望通過學(xué)習(xí)這種語言而與該群體成員交流，變得與它們相似。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指個(gè)體學(xué)習(xí)外語是出于對外語本身的興趣。認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體看到了外語學(xué)習(xí)對于個(gè)人發(fā)展和成長的意義和價(jià)值，而認(rèn)同外語學(xué)習(xí)過程。投射調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體接受外部強(qiáng)加的規(guī)則作為推動(dòng)自己外語學(xué)習(xí)的規(guī)范，如學(xué)生為了避免內(nèi)疚感而學(xué)習(xí)。外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)行為由自身之外的因素（如考試、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）而激發(fā)。動(dòng)機(jī)缺乏是指個(gè)體完全看不到外語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，也完全缺乏行動(dòng)的意圖。

Noels的研究［4,7］發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生主要的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績具有消極影響。華人地區(qū)的研究［8,9］與Noels的研究存在一定的差異，主要表現(xiàn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績的作用不明顯，研究者將其歸結(jié)為學(xué)習(xí)環(huán)境和評價(jià)體系挫傷學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但是文秋芳［10］對英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究并沒有發(fā)現(xiàn)這種情況。工科學(xué)生工程實(shí)踐多，語言實(shí)踐少，外語學(xué)習(xí)的外部壓力大（如要通過四級考試等），這些因素是否會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？影響學(xué)生成績的主要?jiǎng)訖C(jī)又是什么呢？為了更好地揭示工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有針對性的指導(dǎo)，有必要對工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、年級差異及其與英語成績的關(guān)系進(jìn)行研究。

二、研究對象與方法

1. 研究對象

廣東某大學(xué)370名大一至大三的在校本科生，全部是工科學(xué)生，其中大一132名，大二157名，大三75名，年級缺失6人。男生310名，女生46名，性別缺失14人。

2. 研究工具

參照Gardner［5］的態(tài)度和動(dòng)機(jī)測驗(yàn)集（AMTB，Attitude and Motivation Test Battery）和Noels［4］語言學(xué)習(xí)內(nèi)外在動(dòng)機(jī)量表（Intrinsic and Extrinsic Motivation Scale），編制大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷，共包括6個(gè)分量表、41個(gè)項(xiàng)目，分別是融入型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、投射調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)缺乏。問卷采用4級計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”計(jì)為“1～4分”。除動(dòng)機(jī)缺乏分量表外，其余5個(gè)分量表得分越高則動(dòng)機(jī)水平越高。在正式施測前，對問卷進(jìn)行了預(yù)測（被試100人，為工科大學(xué)學(xué)生），探索性因素分析證明了預(yù)先設(shè)想的問卷結(jié)構(gòu)，總量表和各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在078～082之間。在此研究中，總量表和各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在077～086之間。

3. 研究程序

以班為單位，研究者為主試，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語和口頭指導(dǎo)語進(jìn)行集體施測，時(shí)間約為25分鐘。

同時(shí)獲得大一、大二學(xué)生下學(xué)期期末考試成績以及大三的“四級”統(tǒng)考成績作為學(xué)生成績指標(biāo)。為了消除考試不同所造成的誤差，測驗(yàn)成績按照不同的考試進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化后轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)來進(jìn)行后續(xù)分析。

4. 數(shù)據(jù)處理

本研究發(fā)放問卷380份，收回有效問卷370份，有效回收率為974％。對問卷各項(xiàng)統(tǒng)一編碼，所有數(shù)據(jù)由Spss for Windows 160進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、管理和分析。

三、結(jié)果

1. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、年級和性別差異分析

不同年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見表1。為了考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的差異和年級、性別特點(diǎn)，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為組內(nèi)變量，以年級、性別為組間變量，進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。

結(jié)果表明，學(xué)生不同動(dòng)機(jī)類型之間存在顯著差異， F（5，344）＝91332，P

為了考察各個(gè)年級學(xué)生不同動(dòng)機(jī)類型之間的差異，分年級進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明，每個(gè)年級學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在顯著性差異，隨后的配對樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)無論是對總體被試還是對不同年級的被試，除了認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)之間不存在顯著差異以外，其他動(dòng)機(jī)之間都存在顯著差異。從表1可以看到，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)最高，其次是外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)，接著依次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)、投射調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)缺乏。

為了考察每種動(dòng)機(jī)類型的年級差異，以每種動(dòng)機(jī)為因變量，年級為自變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)缺乏存在顯著的年級差異，隨后的年級多重事后比較發(fā)現(xiàn)，無論是內(nèi)在動(dòng)機(jī)還是認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)，大一到大二都顯著下降，大三略有上升，但與大二沒有顯著差異。動(dòng)機(jī)缺乏則相反，大一到大二顯著上升，大三又顯著下降。見表1。由此可見，大二是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在大二的時(shí)候，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得消極，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)下降，而動(dòng)機(jī)缺乏上升。

2. 學(xué)生英語成績與英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

為了考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語成績的關(guān)系，計(jì)算了兩者的Pearson相關(guān)。從表2可以看出，學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)（T分?jǐn)?shù)）與認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)，與動(dòng)機(jī)缺乏存在顯著的負(fù)相關(guān)。

3. 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生英語成績的回歸分析

為了考察各種動(dòng)機(jī)對英語學(xué)習(xí)的影響，建立了測驗(yàn)分?jǐn)?shù)對各學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸方程。因?yàn)榍懊娴姆讲罘治霭l(fā)現(xiàn)，年級、性別也可能影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此采用分層回歸方法，在第一步以強(qiáng)迫進(jìn)入法（enter）納入年級、性別變量，第二步再采用逐步回歸法（stepwise法）納入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變量，以考察在控制了年級、性別以后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的預(yù)測作用。由于年級是順序變量，性別是分類變量，都不能直接作為回歸自變量，因此先進(jìn)行了虛擬變量的轉(zhuǎn)換，年級變量以大一為比較基準(zhǔn)，性別變量以男生為基準(zhǔn)。

從表3可以看到，在控制了年級、性別之后，認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)缺乏先后進(jìn)入了回歸方程，兩者進(jìn)入模型所引起的決定系數(shù)的增量都達(dá)到了顯著水平（ΔF（1，297）＝14500，P

四、討論

1.工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)相對較弱，這與Noels的研究［4,7］和國內(nèi)其他研究一致 ［2,3］。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主具有一定發(fā)展必然性。在大學(xué)階段，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加具有目的性和社會(huì)方向性，他們在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)較多地考慮升學(xué)、就業(yè)、同伴競爭以及父母期待等因素，外部動(dòng)機(jī)自然較高。但是，發(fā)展因素并不是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主的唯一解釋。實(shí)際上，Gottfried［11］根據(jù)她在縱向研究中獲得的內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢的學(xué)科差異，指出學(xué)生動(dòng)機(jī)的發(fā)展并不是一個(gè)純粹的發(fā)展問題，而是一個(gè)受多種因素影響的現(xiàn)象，比如教學(xué)方法和考核方式等。在公共英語教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，滿堂灌的現(xiàn)象比較常見，教學(xué)活動(dòng)單一，教師教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生的自主性，這些都不利于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也缺乏使用外語的語境，很難產(chǎn)生為了與他人交流和掌握國外文化而學(xué)習(xí)的融入型動(dòng)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主性，比如可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇相應(yīng)的考核方式，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的語境，比如可以采用表現(xiàn)性評價(jià)的方法，讓學(xué)生排演英文短劇、進(jìn)行英文辯論或者寫作英文日記等。

本研究發(fā)現(xiàn)，從大一到大二，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)顯著下降，動(dòng)機(jī)缺乏顯著上升，大二到大三的變化則不顯著。大二成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可能跟大學(xué)生英語四級考試（CET）有關(guān)。“四級”的高利害關(guān)系（如找工作時(shí)作為英語能力的一種重要憑證）使準(zhǔn)備“四級”考試成為大二學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)。由于工科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，“四級”壓力比其他學(xué)科的學(xué)生要大。強(qiáng)大的壓力會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極情感體驗(yàn)，增加焦慮情緒，這種情況會(huì)挫傷學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而且，由于“四級的考試”內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對自己專業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長的意義和價(jià)值，所以認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)下降。此外，焦慮情緒還會(huì)使學(xué)生消極應(yīng)對，喪失行動(dòng)的動(dòng)力，“動(dòng)機(jī)缺乏”自然上升。國內(nèi)學(xué)者文秋芳［10］對英語專業(yè)學(xué)生歷時(shí)三年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，從大一到大三，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)隨年級增高而逐漸增強(qiáng)，外在動(dòng)機(jī)則沒有顯著變化，這與本研究的結(jié)果存在差異。這種差異，除了研究方法所導(dǎo)致的外，也可能是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式更多樣，而且英語專業(yè)學(xué)生的考核方式也更為多樣。這對工科英語教學(xué)的啟發(fā)在于，在工科大學(xué)的公共英語教育中，應(yīng)該淡化“四級”考試，將英語學(xué)習(xí)評價(jià)寓于日常教學(xué)中，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)跟專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同。

2. 工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語成績的關(guān)系

工科大學(xué)生的“動(dòng)機(jī)缺乏”對其英語成績具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，這說明，從量上來說，動(dòng)機(jī)的有或無，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響。然而，從動(dòng)機(jī)的本質(zhì)來說，并不是所有動(dòng)機(jī)都對學(xué)生的英語成績有促進(jìn)作用。工科大學(xué)生的認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)對英語成績的作用顯著，但內(nèi)在動(dòng)機(jī)不顯著。這跟Noels的研究［4,7］有些不一致，但跟D Ailly［8］在臺(tái)灣以及Moneta和Siu［9］在香港的研究結(jié)果相似。在他們的研究中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)對成績的影響是負(fù)向的，而外在動(dòng)機(jī)的作用卻是正向的。

Moneta和Siu認(rèn)為，華人學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對其成績沒有促進(jìn)作用，其中一個(gè)原因可能是因?yàn)槿A人的教育評價(jià)體系不認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)造性的結(jié)果。教師對模式化答案的重視將會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)造性答案不利，因?yàn)閷W(xué)生新穎的想法常常包含了一些跟常見答案或老師期望的理想答案無關(guān)的內(nèi)容。這也是為什么具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生不容易得高分的原因。在英語學(xué)習(xí)中，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生更多尋求的是語言的實(shí)際應(yīng)用和語言整體，而較少將語言分解為詞匯、語法等，但這些是標(biāo)準(zhǔn)化英語考試中的重要內(nèi)容，這也許是內(nèi)在動(dòng)機(jī)對學(xué)生英語成績沒有積極影響的原因，此外，也可能是大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不高，不足以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)都很高，但只有認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)對學(xué)生成績具有促進(jìn)作用。這可能是因?yàn)榫哂型獠空{(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)的學(xué)生只在有明顯的強(qiáng)化物（如考試）的時(shí)候才會(huì)有所行動(dòng)，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性低。相反，具有較高認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠看到英語學(xué)習(xí)對于自己一生發(fā)展的意義和價(jià)值，對這種價(jià)值的認(rèn)同使他們能夠長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而獲得較好的成績。但是，如果學(xué)習(xí)只靠認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)來發(fā)動(dòng)的話，就會(huì)變成一個(gè)枯燥的過程，長此以往反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)具有高認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，既有學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，又能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，他們的學(xué)習(xí)行為就會(huì)越積極，也可能獲得更好的學(xué)習(xí)成績。［12］因此，在我國的公共英語教育中，如何提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)是廣大大學(xué)英語教育工作者需要思考的問題。

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Characteristics of English Learning Motivation and its Relationship with English Achievement: A Research of Undergraduates from Universities of Technology

ZENG Xi-hua1, LUO Jia-wen2

(1. Department of Psychology, School of Public Health and Tropical Medicine, Southern Medical University, Guangzhou, Guangdong 510515, P. R. China; 2. CPC Commitee office,Guangdong University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510006, P. R. China)

Abstract: Based on self-determination theory and with the participation of 370 students from a university of technology, this study explores the characteristics of college students English learning motivation and the relationship between motivation and English achievement. According to the results, (i) English learning motivation of technology undergraduates is at medium level, with identity regulation motivation on the highest level, extrinsic motivation on the medium level, and amotivation on the lowest level; (ii) the motivation of sophomores, especially their intrinsic motivation, is the lowest among the freshmen, sophomores and juniors; (iii) identity regulation can positively predict students English achievement and amotivation can negatively predict students English achievement.

Key words: English learning motivation; English achievement; technology students

收稿日期：2011-08-18

第2篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；課題選擇；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；表達(dá)能力培養(yǎng)；綜合能力培養(yǎng)

作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0016-02

電氣工程以電磁學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，將電能作為研究對象，是通信和計(jì)算機(jī)信息的載體，與生命科學(xué)、材料科學(xué)、電子科學(xué)和控制科學(xué)交叉，是基礎(chǔ)理論性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。同時(shí)也是工程性很強(qiáng)的專業(yè)。龐大電力工業(yè)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)、人類偉大的電氣化時(shí)代離不開電氣工程學(xué)科的發(fā)展。電氣工程學(xué)科是一門既有著強(qiáng)基礎(chǔ)理論支撐的、又有著廣泛應(yīng)用背景和應(yīng)用平臺(tái)的交叉混合型學(xué)科，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重。[1]該學(xué)科的學(xué)生既需要掌握理論分析的知識(shí)，又需要掌握服務(wù)于國家能源發(fā)展、電力工業(yè)的特殊技能。研究生教育肩負(fù)著為國家電力工業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，以培養(yǎng)科學(xué)和專門技術(shù)中德才兼?zhèn)涞母呒壙茖W(xué)專門人才為目的。[2]因此，應(yīng)根據(jù)電氣工程學(xué)科的特點(diǎn)探索適合電氣工程學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式和途徑，向電力行業(yè)和社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的高層次研究型人才。

一、電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)

1.電氣工程學(xué)科碩士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)

具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的開拓意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)；掌握電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)和必要的技能；了解本學(xué)科有關(guān)研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，具備較好的國際化視野和國際交流能力；具備獨(dú)立分析和解決本學(xué)科的專門技術(shù)問題的能力，能勝任電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的科研、教學(xué)、工程技術(shù)開發(fā)及管理工作。

2.電氣工程學(xué)科博士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)

具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的開拓意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)；在電氣工程學(xué)科內(nèi)掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，了解本學(xué)科專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目或解決和探索我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問題的能力；掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、具有應(yīng)用計(jì)算技術(shù)解決本學(xué)科相關(guān)技術(shù)問題的能力，具備一定的交叉學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，可以開展跨學(xué)科內(nèi)容的研究；科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，能夠勝任本專業(yè)或相近專業(yè)的科研、教學(xué)和管理工作。

為實(shí)現(xiàn)上述電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從多方面加強(qiáng)對研究生的培養(yǎng)。

二、課題的選擇

課題的選擇是研究生做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)。良好的課題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，主動(dòng)地投入研究工作，從而獲得創(chuàng)新性強(qiáng)、有實(shí)用價(jià)值的研究成果。[3]可見，新穎、創(chuàng)新、具有理論意義和實(shí)踐意義的選題至關(guān)重要。導(dǎo)師在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、綜合考慮學(xué)生的能力和興趣愛好的基礎(chǔ)上，可從如下幾個(gè)方面獲得良好的課題：

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)到電力工業(yè)或電力部門去調(diào)研

電氣工程學(xué)科是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，具有良好的應(yīng)用平臺(tái)。作為電氣工程學(xué)科的研究生，首先應(yīng)了解電力工業(yè)的發(fā)、輸、配和用的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不僅需要到電廠、變電站、電力部門等傳統(tǒng)部門去調(diào)研交流，更需要到新建設(shè)的、符合國家能源發(fā)展戰(zhàn)略和滿足電力工業(yè)發(fā)展需要的新建設(shè)的基地和部門去調(diào)研交流，全面了解當(dāng)前電力工業(yè)迫切需要解決的困難和問題，并據(jù)此作為研究的切入點(diǎn)或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價(jià)值。

2.查閱行業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站

電氣學(xué)科的研究生應(yīng)多瀏覽行業(yè)信息網(wǎng)站，了解中國電力工業(yè)的最新發(fā)展和研究動(dòng)向，并掌握國家對電力工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。其次，應(yīng)多瀏覽相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如國外的風(fēng)電等新能源網(wǎng)站。這些是豐富自身知識(shí)、把握電力工業(yè)發(fā)展的前沿、明晰未來工業(yè)發(fā)展方向的良好途徑。同時(shí)，也對指導(dǎo)科學(xué)研究的選題具有重要作用。

3.廣泛閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)

尋找解決問題的方法也是科學(xué)研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻(xiàn)則是獲得解決問題方法的重要途徑。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的書籍和高水平的論文可以了解所需解決問題里程碑的方法、當(dāng)前研究的進(jìn)展、已有方法存在的不足以及需要改進(jìn)的地方，從而明晰解決問題的方法和思路。此外，可以針對所需解決的問題開展對數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或者借鑒其他學(xué)科的知識(shí)解決本學(xué)科科學(xué)技術(shù)問題。

4.結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目

導(dǎo)師的科研項(xiàng)目已經(jīng)是經(jīng)過調(diào)研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導(dǎo)師所立項(xiàng)目所需解決的問題去探索和研究解決問題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)習(xí)過程中融合導(dǎo)師的科研過程，有更多的機(jī)會(huì)與導(dǎo)師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是人才，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。研究生培養(yǎng)就是要為我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。筆者認(rèn)為，可以通過如下途徑加強(qiáng)對創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)：

1.參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議

學(xué)術(shù)交流會(huì)議是研究生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的一個(gè)重要平臺(tái)，其對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生可以從報(bào)告人講述的內(nèi)容中感悟到不同的創(chuàng)新方法和思維方式，獲得廣博的知識(shí)，作為自身學(xué)科創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而以不同的方法思考本專業(yè)的問題，往往會(huì)獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學(xué)科舉辦的大型學(xué)術(shù)會(huì)議越來越多，比如全國電自專業(yè)高校年會(huì)、全國電工學(xué)科研究生論壇、電機(jī)工程協(xié)會(huì)的年會(huì)、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動(dòng)地去參加。

2.多參加交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)講座

電工學(xué)科本身就是一門交叉學(xué)科。電力系統(tǒng)的問題也不可能僅僅依賴于電力系統(tǒng)本身的知識(shí)去解決，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽到報(bào)告人對自己學(xué)科工作的綜述和研究體會(huì)，可以學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)大師們治學(xué)的理念、態(tài)度和方法，從而啟迪和激發(fā)自己的思想，達(dá)到以他山之石攻自己之玉的效果。

3.重視組內(nèi)學(xué)生之間的交流

相對來說，學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)講座的頻率并不是太高，且由于開會(huì)地點(diǎn)、時(shí)間和科研經(jīng)費(fèi)等的限制，學(xué)生并不能經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議。因此，組內(nèi)學(xué)生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內(nèi)不同研究方向的學(xué)生應(yīng)該每周舉行一次交流會(huì)，相互匯報(bào)各自的研究成果和遇到的問題，自由爭辯，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，使認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產(chǎn)生新的科學(xué)假說，開辟新的研究途徑。

四、表達(dá)能力的培養(yǎng)

人最高層次的能力是表達(dá)能力，包含寫和說的能力。研究工作需要得到認(rèn)可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達(dá)。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認(rèn)可或獲得有價(jià)值建議的重要途徑。可以通過如下方法加強(qiáng)和培養(yǎng)表達(dá)能力：

1.多練習(xí)口頭匯報(bào)

首先，參加會(huì)議時(shí)要爭取匯報(bào)的機(jī)會(huì)。表達(dá)能力是需要不斷練習(xí)和鍛煉的，有時(shí)候想得很好的內(nèi)容未必能有條理地進(jìn)行講述。其次，要勇于提問，善于表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間的相互討論是非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提問不僅能充分把握新知識(shí)，且能鍛煉自己的表達(dá)能力。研究生們時(shí)常膽怯，不敢提問，生怕暴露自己知識(shí)的淺薄。錢偉長先生經(jīng)常說：“報(bào)告總是不能全聽懂的，要提問題，沒有愚蠢的問題，不提問的才是愚蠢的！”青年學(xué)生應(yīng)充分重視提問，在增長知識(shí)的同時(shí)提高自身的表達(dá)能力。

2.多寫學(xué)結(jié)

科學(xué)研究中一定要重視書面的表達(dá)。多數(shù)學(xué)生覺得這些問題自己已經(jīng)掌握了，沒必要寫出來，殊不知這里面隱含著很大的學(xué)問。把內(nèi)容和觀點(diǎn)寫出來是對自己工作的梳理，是理清問題的一個(gè)重要途徑。書面表達(dá)后會(huì)使得自己對問題的認(rèn)識(shí)更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學(xué)結(jié)包括許多方面，不僅僅是寫學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文，其具有多種多樣的形式，如寫開會(huì)的會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議報(bào)道、記錄每天的學(xué)習(xí)進(jìn)展、總結(jié)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)δ硞€(gè)階段成果的梳理等。

3.反復(fù)體會(huì)教師修改后的論文

人總是在學(xué)習(xí)中成長和進(jìn)步的。只有充分認(rèn)識(shí)到不足和發(fā)現(xiàn)自身與別人的差距才能更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。導(dǎo)師就是研究生階段最好的學(xué)習(xí)榜樣。不少同學(xué)并不重視導(dǎo)師修改過的論文、ppt等材料，這無形中損失了許多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。研究生應(yīng)細(xì)細(xì)品味導(dǎo)師修改后的表達(dá)方式和領(lǐng)悟?qū)煹囊饩常皶r(shí)豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會(huì)得到快速提高。

五、綜合能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)固然是培養(yǎng)研究生的重要內(nèi)容，但是研究生的思想修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、積極向上的處事態(tài)度也至關(guān)重要。俗話說：要想做好學(xué)問，首先要做好人。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究并不應(yīng)該是研究生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的全部。許多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，其他事情與他無關(guān)，這在很大程度上使學(xué)生降低了對自己的要求。在科學(xué)研究過程中，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地做事的作風(fēng)。此外，學(xué)生應(yīng)該做導(dǎo)師的好助手，協(xié)助導(dǎo)師做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。對于課題組的其他公益事務(wù)研究生也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，認(rèn)真完成，抱著“既行之，極致之”的態(tài)度，增強(qiáng)自己的責(zé)任心。

六、結(jié)語

培養(yǎng)具有電氣工程學(xué)科特點(diǎn)的高層次研究人才對推動(dòng)電力工業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。本文結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)提出了關(guān)于研究生選題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、表達(dá)能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的具體途徑及方法，希望研究生能通過參加實(shí)踐調(diào)研、廣泛閱讀文獻(xiàn)、積極參加學(xué)術(shù)交流和交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)講座以及勇于提問、善于表達(dá)等途徑全面提高自身的素質(zhì)和水平，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上取得創(chuàng)造性的成果。

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第3篇

關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教改

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在學(xué)期間綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨(dú)立進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。

近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢，學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，無法適應(yīng)新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。

電氣工程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和較高的工程實(shí)踐技能，而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點(diǎn)：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識(shí)；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域）對人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與趨勢

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來越不能適用社會(huì)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在以下問題：

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒有參加過工程實(shí)踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實(shí)用價(jià)值。

2.與行業(yè)實(shí)踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒有安排利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊(duì)伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式還將無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求。

4.對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在論文撰寫階段，部分學(xué)生對相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時(shí)論文中現(xiàn)了大量書寫，錯(cuò)漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實(shí)習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實(shí)習(xí)單位比較分散，無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改方法探討

根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點(diǎn)，實(shí)施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點(diǎn)需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時(shí)代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對各個(gè)科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕就掌握設(shè)計(jì)過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)造開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)自行研制開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺(tái)等，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源，也是一種比較有效的方法。

（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，開創(chuàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，有針對性的進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師來彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況不能按時(shí)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就無法正常接受指導(dǎo)對課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生走向社會(huì)的競爭能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施是一項(xiàng)亟待解決的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]華小梅,丁堅(jiān)勇,饒凌平.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐[j].中國電力教,2008.12.

第4篇

關(guān)鍵詞：電氣工程技術(shù)；電氣學(xué)科；發(fā)展史

中圖分類號：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、電氣工程技術(shù)的發(fā)展史

電氣工程（Electrical Engineering）是現(xiàn)代科技領(lǐng)域核心學(xué)科之一，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和。21世紀(jì)的電氣工程概念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一范疇，如今電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關(guān)的工程行為。電氣工程的發(fā)展程度直接體現(xiàn)了國家的科技進(jìn)步水平，因此，電氣工程的教育和科研在發(fā)達(dá)國家大學(xué)中始終占據(jù)重要地位。

1.電磁學(xué)理論的建立及通訊技術(shù)的發(fā)展

大自然中的雷電使人類對電有了最早、最樸素的認(rèn)識(shí)，天然磁石吸鐵是人類對磁現(xiàn)象的最早觀察，然而，人類對電磁現(xiàn)象的研究始于16世紀(jì)的英國，1663年德國科學(xué)家蓋利克發(fā)明了摩擦起電的儀器，1729年英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)電荷可以通過金屬傳導(dǎo)等等，這是人類對電的早期實(shí)驗(yàn)，之后又出現(xiàn)了一系列具有里程碑意義的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。

（1）庫侖定律。1785年法國物理學(xué)家?guī)靵鐾ㄟ^扭秤測量靜電力和磁力總結(jié)出：兩個(gè)電荷之間的作用力與它們間距離的平方成反比，與它們所帶電荷量的乘積成正比，這就是著名的庫侖定律。這一發(fā)現(xiàn)的歷史意義在于它標(biāo)志著人類對電磁現(xiàn)象的研究從定性階段進(jìn)入了定量階段。

（2）“伏打電池”。1799年意大利物理學(xué)家伏特經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把任何潮濕物體放到兩個(gè)不同金屬之間都會(huì)產(chǎn)生電流，一年后伏特發(fā)明了世界上第一個(gè)電池，自此人類對電的研究由靜電擴(kuò)大到了動(dòng)電，開辟了電學(xué)研究的新領(lǐng)域。

（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)和安培右手定則。1820年奧斯特偶然發(fā)現(xiàn)通電鉑絲周圍的小磁針發(fā)生輕微晃動(dòng)，之后他經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一發(fā)現(xiàn)。其后安培進(jìn)行了更深入的研究，提出了右手定則，發(fā)現(xiàn)了電流方向與磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向之間的關(guān)系。安培還通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)通電導(dǎo)體和兩個(gè)通電線圈之間相互作用的規(guī)律，從而奠定了電動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

（4）法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)。英國科學(xué)家法拉第是第一個(gè)成功完成磁生電實(shí)驗(yàn)的人，并歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的五種情況：一是變化著的電流；二是變化著的磁場；三是運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定電流；四是運(yùn)動(dòng)的磁場；五是在磁場中運(yùn)動(dòng)的電線。法拉第把這一現(xiàn)象叫做“電磁感應(yīng)”。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)使生產(chǎn)電成為可能，至今，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器都是運(yùn)用電磁感應(yīng)原理工作的。

（5）麥克斯韋建立電磁場理論。英國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋總結(jié)了前人的一系列成果，用數(shù)學(xué)方程式表示電磁場，建立了完整的電磁理論體系，揭示了光、電、磁本質(zhì)上的統(tǒng)一，并預(yù)言了電磁波的存在。1873年他出版的電磁場理論經(jīng)典著作《電磁學(xué)通論》是里程碑式的自然科學(xué)理論巨著。

任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是許許多多的科學(xué)家不懈努力的成果，德國物理學(xué)家歐姆、高斯、赫茲，美國物理學(xué)家亨利，俄國物理學(xué)家楞次等等都為電磁理論的形成作出過貢獻(xiàn)，本文不在一一類舉。

電磁理論的建立為無線電通信揭示的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，19世紀(jì)通信技術(shù)取得了突破性成果，先后發(fā)明了有線電報(bào)、有線電話和無線通信。

2.電工技術(shù)的初期發(fā)展

人類社會(huì)發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，對人類的進(jìn)步起到了巨大的作用。第一次工業(yè)革命從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，以瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)為標(biāo)志，以機(jī)械化為特征，中心在英國；第二次工業(yè)革命從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)中葉，以工業(yè)生產(chǎn)電氣化為主要標(biāo)志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術(shù)”與汽車、飛機(jī)和無線電通信“三大文明”，其中心在美國和德國；第三次工業(yè)革命從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)初，以社會(huì)生產(chǎn)、生活信息化為特點(diǎn)，又叫新技術(shù)革命。第二次工業(yè)革命就是從電工技術(shù)初創(chuàng)和應(yīng)用開始的。

（1）直流發(fā)電機(jī)的誕生。1831年英國企業(yè)家研制出了史上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)――蒸汽動(dòng)力永磁發(fā)電機(jī)；1832年法國科學(xué)家匹克斯發(fā)明了世界上第一臺(tái)直流發(fā)動(dòng)機(jī)；1866年西門子發(fā)明了自激式勵(lì)磁直流發(fā)電機(jī)；1870年格拉姆發(fā)明了實(shí)用自激直流發(fā)電機(jī)，結(jié)構(gòu)可靠，電流穩(wěn)定，輸出功率大，被各國廣泛采用作為照明燈電源。

（2）遠(yuǎn)距離輸電和電力工業(yè)技術(shù)體系的初步建立。1875年法國巴黎火車站建成世界上最早的一座火力發(fā)電廠。愛迪生不僅發(fā)明了燈泡，他還在1882年建立了美國第一家直流發(fā)電廠，裝有6臺(tái)直流發(fā)電機(jī)，通過電纜輸送照明用電，不過當(dāng)時(shí)的最大輸送距離只有1.6km。之后愛迪生還建立了一座水電站，形成了電力工業(yè)體系的雛形。

（3）交流發(fā)電機(jī)電荷電動(dòng)機(jī)的誕生。1876～1878年俄國人亞布洛切科夫成功試驗(yàn)了單相交流輸電技術(shù)。1885年，英國工程師菲爾安基設(shè)計(jì)的第一座交流單相發(fā)電站建成。同年，美國人威斯汀豪率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)完成了交流發(fā)電、供電系統(tǒng)，并創(chuàng)建了交流配電網(wǎng)。1883年，美籍電氣工程師特斯拉發(fā)明了世界上第一臺(tái)感應(yīng)電動(dòng)機(jī)，5年后他又發(fā)明了兩相異步電動(dòng)機(jī)和交流電傳輸系統(tǒng)。1888年，俄國工程師德布羅夫斯基和德爾伏發(fā)明了三相交流制。1891年，德國安裝了世界上第一臺(tái)三相交流發(fā)電機(jī)，并建成了第一條三相交流輸電線路。自此，三相異步電動(dòng)機(jī)得到了廣泛應(yīng)用，電能逐步取代了蒸汽成為動(dòng)力源，電力工業(yè)得到了迅速發(fā)展。

3.電工理論的建立

（1）電路理論的建立。關(guān)于電路的早期研究有：1778年伏特提出了電容的概念，給出了導(dǎo)體上儲(chǔ)存電荷的計(jì)算方法Q=CU；1826年歐姆發(fā)表了歐姆定律；1831年法拉第提出了電磁感應(yīng)定律；1832年亨利提出了磁通量計(jì)算公式。

1845年德國物理學(xué)家基爾霍夫提出了關(guān)于任意電路中電流、電壓關(guān)系的基本定律：電流定律（任意時(shí)刻電路中任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)的各條支路電流的代數(shù)和為零）；電壓定律（任何時(shí)刻電路中任意一個(gè)閉合回路的各元件電壓的代數(shù)和為零）。這兩個(gè)定律發(fā)展了歐姆定律，奠定了電路系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)。

1853年英國物理學(xué)家湯姆遜推導(dǎo)出了電路震蕩方程，并得出了萊頓瓶發(fā)電過程中電流在反復(fù)震蕩且不斷衰減的結(jié)論，并計(jì)算出震蕩頻率與R、L、C參數(shù)之間的關(guān)系，奠定了動(dòng)態(tài)電路分析的基礎(chǔ)。1855年，湯姆遜還建立了長距離電纜的等效電路模型。

1893年美籍電氣學(xué)家施泰因梅茨提出了計(jì)算交流電路的方法――“相量法”，其實(shí)用、易懂，至今在分析正弦交流電路時(shí)依然沿用此法。

其間，赫爾姆霍茲提出的等效發(fā)電機(jī)原理、基爾霍夫建立的長距離架空線路參數(shù)電路模型、亥維賽德找出的求解電路暫態(tài)過程運(yùn)算法、傅立葉用數(shù)學(xué)方法建立的熱傳導(dǎo)定律等等都對電工理論的豐富和完善起到了重要作用。

（2）電網(wǎng)絡(luò)理論的建立。通信技術(shù)的興起推動(dòng)了電網(wǎng)絡(luò)理論的發(fā)展。1924年，福斯特給出了電感和電容二端網(wǎng)絡(luò)的電抗定理，建立了由給定頻率特性設(shè)計(jì)電路的電網(wǎng)絡(luò)理論。

1945年美國科學(xué)家伯德總結(jié)出了分析線性電路和控制系統(tǒng)的頻域分析方法。1953年梅森創(chuàng)建了采用信號流圖分析復(fù)雜回饋系統(tǒng)的方法，并被廣泛應(yīng)用。20世界50年代美國科學(xué)家達(dá)默制成了第一批集成電路，從此電路理論中增加了對含源器件的電路分析和綜合。20世紀(jì)70年代在L.O.Chua等科學(xué)家的努力下，器件建模理論逐漸日趨完善。20世紀(jì)中期計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使電網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)成為電路理論研究中的基本手段。

4.新技術(shù)革命對電氣工程技術(shù)的推動(dòng)

20世紀(jì)中葉開始的第三次技術(shù)革命又稱為新技術(shù)革命，以核能、宇航和電子計(jì)算機(jī)這三大技術(shù)為主要標(biāo)志。這個(gè)時(shí)期的主要理論是信息論、系統(tǒng)論和控制論，這三大理論的創(chuàng)立為通信工程技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究提供了全新的科學(xué)方法。

（1）計(jì)算機(jī)的升級換代對電氣工程技術(shù)的推動(dòng)。自19世紀(jì)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)給人類社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，人類社會(huì)從此走進(jìn)了信息時(shí)代。1952年出世的第一代計(jì)算機(jī)使用的是真空電子管，不僅體積巨大，而且耗電量驚人。1959年～1963年生產(chǎn)的第二代計(jì)算機(jī)用晶體管替代了真空電子管，大大提高了運(yùn)算速度，減少了耗電量，減小了體積，運(yùn)用在了軍事和科研領(lǐng)域。1964年～1970年生產(chǎn)的第三代計(jì)算機(jī)用集成電路替代了晶體管，不僅極大地提高了運(yùn)算速度而且降低了成本，計(jì)算機(jī)開始進(jìn)入到了普及階段。1971年至今生產(chǎn)的第四代計(jì)算機(jī)使用了超大規(guī)模集成電路，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)普及到了個(gè)人。計(jì)算機(jī)的升級換代推動(dòng)了控制技術(shù)的發(fā)展，形成了計(jì)算機(jī)管理生產(chǎn)系統(tǒng)，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（2）電子信息技術(shù)的發(fā)展。電子信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)相結(jié)合而形成的技術(shù)手段。20世紀(jì)通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，人類社會(huì)生活也由此發(fā)生了巨大變革，人類從此進(jìn)入信息時(shí)代。

1920年人們發(fā)現(xiàn)電離層對無線電短波有反射作用。1935年人們發(fā)現(xiàn)了雷達(dá)并廣泛應(yīng)用于軍事和民用通信領(lǐng)域。1964年美國發(fā)射了第一顆地球同步靜止軌道通信衛(wèi)星，突破了大氣層對無線電波的屏蔽，實(shí)現(xiàn)了宇宙范圍的無線電通信。20世紀(jì)70年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立使人們開始通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。20世紀(jì)80年代以后尋呼機(jī)和移動(dòng)電話逐步得到廣泛使用，現(xiàn)今信息服務(wù)業(yè)已成為世界上發(fā)展最快的新興行業(yè)之一。

電氣工程技術(shù)發(fā)展史再次印證了這樣兩個(gè)真理：一是任何理論的創(chuàng)立和技術(shù)的進(jìn)步都要靠眾多科學(xué)家甚至一代代人的不懈努力而實(shí)現(xiàn)，特別是在學(xué)科相互融合交叉的今天。二是科學(xué)技術(shù)的每一次重大突破都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展和人類社會(huì)的巨大進(jìn)步，科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。

五、電氣學(xué)科的形成與發(fā)展

按我國高等教育學(xué)科劃分，電氣信息學(xué)科類屬工學(xué)門類（門類編號08），其下設(shè)五個(gè)一級學(xué)科：電氣工程（一級學(xué)科編號0808）、電子科學(xué)與技術(shù)（0809）、信息與通信工程（0810）、控制科學(xué)與工程（0811）和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（0812）。這五個(gè)學(xué)科有著相同的學(xué)科基礎(chǔ)，都是研究電磁現(xiàn)象及其應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科與技術(shù)工程的綜合，電能的突出優(yōu)點(diǎn)在于：它既是易于傳輸?shù)墓I(yè)動(dòng)力，又是非常可靠的信息載體。電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)都是從電類專業(yè)派生出來的弱電學(xué)科，在19世紀(jì)末電工科學(xué)技術(shù)已形成了電力與電信兩大分支。

我國電氣工程一級學(xué)科下設(shè)五個(gè)二級學(xué)科：電機(jī)與電器（二級學(xué)科編號080801）、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（080802）、高電壓與絕緣技術(shù)（080803）、電力電子與電力傳動(dòng)（080804）、電工理論與新技術(shù)（080805），電氣工程包含的專業(yè)基礎(chǔ)理論有電路原理、模擬電子、數(shù)字電子、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理、自動(dòng)控制原理、電磁理論、MATLAB仿真等。專業(yè)理論有電力系統(tǒng)及其暫態(tài)分析、電力電子、電機(jī)學(xué)、高電壓與絕緣、電力拖動(dòng)、輸配電、工廠企業(yè)供電、電力市場等。

19世紀(jì)末歐美大學(xué)先后設(shè)立了電氣工程（Electrical Engineering）專業(yè)，100多年來，其名稱雖然沒變，但內(nèi)涵已隨著科技的飛速發(fā)展有了非常大的變化。過去歐美的電氣工程專業(yè)是以電力工程為主，現(xiàn)在電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)已成為該專業(yè)的核心，美國一些著名高校甚至已不開設(shè)電力工程研究方向。有些大學(xué)把計(jì)算機(jī)技術(shù)從電氣工程系分離了出去，單獨(dú)成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)系。

我國的電氣工程始于1908年上海南洋公學(xué)的電機(jī)電工學(xué)科，就是上海交大的前身，距今也有100多年的歷史了。1917年該校的電機(jī)專科設(shè)立了電訊門，即我國最早的無線電專業(yè)，如今的電子信息及計(jì)算機(jī)專業(yè)群都是由此發(fā)展演化而來的。1932年，清華大學(xué)設(shè)置了電機(jī)系。建國后，我國建立了一大批以工科為主的多科性大學(xué)，其中大多設(shè)立了電機(jī)工程系。1977年以后，大部分高校的“電機(jī)工程系”陸續(xù)更名為“電氣工程系”，近幾年來，部分高校又把“電氣工程系”發(fā)展成為“電氣工程學(xué)院”。我國的電氣工程雖然與國外名稱相同，但內(nèi)涵有很大區(qū)別，我國大學(xué)一般都是強(qiáng)弱電分開，即電氣類與電信類分設(shè)在不同的學(xué)院。

100多年以來，電氣工程學(xué)科已發(fā)展成為覆蓋多門類交叉學(xué)科、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的完善的學(xué)科，形成了強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、機(jī)電結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。

六.國外發(fā)達(dá)國家電氣工程學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：

（1）在學(xué)科中融入大量信息技術(shù)知識(shí)。在全球信息化的當(dāng)今，信息技術(shù)以指數(shù)速度進(jìn)步，它曾對電氣工程學(xué)科的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，還將為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新提供工具與技術(shù)支持，對電氣學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了決定性作用。國外發(fā)達(dá)國家的著名大學(xué)（如耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等）大都把電氣工程、通信工程、計(jì)算機(jī)工程放在同一學(xué)院，以利于在電氣工程學(xué)科中融入大量的信息技術(shù)知識(shí)。

（2）與其他學(xué)科不斷交叉融合，拓展了研究領(lǐng)域，大量的研究都是在跨學(xué)科領(lǐng)域開展的。

（3）與企業(yè)聯(lián)系密切，科技成果轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新。

七.電氣技術(shù)的發(fā)展趨勢

與電氣工程學(xué)科相關(guān)的產(chǎn)業(yè)主要有電力工業(yè)、電氣裝備制造業(yè)以及幾乎所有使用電力的行業(yè)，電氣技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也主要集中在這些行業(yè)。

1.可再生能源技術(shù)

1995年全球可再生能源僅占一次能源的18%，預(yù)測到2050年可再生能源要占一次能源的22%，21世紀(jì)，光伏技術(shù)、風(fēng)電技術(shù)、生物質(zhì)發(fā)電技術(shù)等得到了快速發(fā)展。下面著重介紹人類的未來能源――氫能。科學(xué)家們一直致力于研究把氫能作為人類未來的能源，氫能有其他能源無與倫比的優(yōu)勢：

（1）清潔。其反應(yīng)后的生成物為水和氮化氫，對環(huán)境沒有污染。

（2）儲(chǔ)量豐富。地球上的海水所含的氫用來發(fā)電就夠人類用數(shù)億年。

（3）熱值高。單位重量的發(fā)熱量叫熱值，氫的熱值是汽油的3倍，煤炭的4倍。現(xiàn)在世界上很多國家正在斥巨資研究這一能源，但目前還處在實(shí)驗(yàn)室階段，距工業(yè)應(yīng)用還有一段距離。

2.輸電信技術(shù)

超導(dǎo)技術(shù)在電氣工程中的廣泛應(yīng)用已成為發(fā)展趨勢。

（1）超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)。將電能轉(zhuǎn)換為電磁能，利用超導(dǎo)線圈儲(chǔ)存起來。超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)是除電池儲(chǔ)能系統(tǒng)之外的又一儲(chǔ)能系統(tǒng)，其使用將提高電網(wǎng)的安全性。

（2）超導(dǎo)故障限流器。利用超導(dǎo)體超導(dǎo)與正常狀態(tài)的轉(zhuǎn)變特性，快速限制電力系統(tǒng)故障短路電流，保障電網(wǎng)安全。

（3）超導(dǎo)大容量電纜。可大大降低輸電過程中的電耗，提高能源效率。

第5篇

中職學(xué)校作為我國培養(yǎng)中等專業(yè)人才的重要基地，近幾年隨著國家和整個(gè)社會(huì)對于中職學(xué)校的重視，黨和政府也在加大對于中職院校的資金投入和政策傾斜，這無疑給中職學(xué)校的發(fā)展提供了良好的成長環(huán)境。電氣自動(dòng)化專業(yè)化專業(yè)作為新興專業(yè)和熱門專業(yè)，最近幾年逐漸在中職學(xué)校發(fā)展起來，各個(gè)學(xué)校為了發(fā)展需要都在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合時(shí)展要求和市場需求在不斷地改進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)水平，但是從現(xiàn)實(shí)來看，中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)科教學(xué)中還是存在著一定的問題在影響著學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，就目前來看問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)質(zhì)量有待提升。就業(yè)是衡量中職學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)，而學(xué)生的就業(yè)率與學(xué)生的專業(yè)技能水平密切相關(guān)。當(dāng)前社會(huì)企業(yè)在用人上日趨理性，能力素養(yǎng)水平是企業(yè)用人的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。對于中職學(xué)校來說，學(xué)生在學(xué)歷上和大學(xué)畢業(yè)生是有差距的，我們這類學(xué)校取勝的根本就是學(xué)生扎實(shí)、過硬的技能，所以教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線。但是從現(xiàn)實(shí)來看，電氣自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過程中無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是存在著一定的問題，教學(xué)流程需要進(jìn)一步完善。

2.教學(xué)手段單一。因?yàn)闅v史原因，中等職業(yè)教育作為我國教育體系中重要的組成部分長期得不到社會(huì)的重視，這就導(dǎo)致中職學(xué)校的教育工作者上進(jìn)心不足，在教育教學(xué)過程中缺乏上進(jìn)心，在教學(xué)過程中也就缺乏了主動(dòng)求變的意識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一大特點(diǎn)就是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的需要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切地結(jié)合起來，但是現(xiàn)在很多學(xué)校往往把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開來，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)往往不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中不能夠真正得到有效的鍛煉，影響了學(xué)生技能的全面提高。

總之當(dāng)前在電氣自動(dòng)化教學(xué)專業(yè)教學(xué)中一系列問題的存在，不僅影響著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需求，也會(huì)影響到中職學(xué)校自身的發(fā)展，因此，必須要采取有針對性的措施來進(jìn)行調(diào)整，來改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)效率，滿足發(fā)展需求。具體來說，可以從這些方面著手。

1.革新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想會(huì)影響到教師的教學(xué)行為。當(dāng)前電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)作為一門新興的學(xué)科在發(fā)展過程中因特殊的學(xué)科特點(diǎn)意味著學(xué)科教師必須要開展針對性的教學(xué)，也就是說教師在教學(xué)過程中要明確專業(yè)定位，即要培養(yǎng)具備一定專業(yè)應(yīng)用和研發(fā)技能的中等專業(yè)人才。據(jù)此學(xué)科教師在教學(xué)過程中，首先要立足學(xué)情，結(jié)合中職學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)聽懂，把技能學(xué)會(huì)。其次，教師自身要有主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成長和提高的意識(shí)，要緊跟時(shí)展潮流，不斷豐富自己的專業(yè)技能，真正做一名合格的、全面的專業(yè)教師。

2.明確人才培養(yǎng)方案。教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，對于中等職業(yè)教育來說，我們培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是要在三年的時(shí)間成人成才的，實(shí)踐短任務(wù)重。從學(xué)生實(shí)際來看，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐攵黄冗M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，這無疑又給中職學(xué)校教學(xué)提升了難度。針對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，首先，作為電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)來說，結(jié)合學(xué)科難度大、時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)，要盡快地明確學(xué)生三年的培養(yǎng)方案，這樣就能夠把教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、階段性要求等相關(guān)內(nèi)容明確下來，使教師的教學(xué)針對性更高效。其次，要密切地關(guān)注市場的需求，從市場的需求出發(fā)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，全方面來提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。再次，要強(qiáng)化工程教育，使工程教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)行“通識(shí)與專業(yè)并重的專業(yè)教育”教學(xué)模式，通識(shí)課平臺(tái)與工程學(xué)科平臺(tái)課為工程基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)平臺(tái)課為工程專業(yè)教學(xué)階段。前者主要培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識(shí)，夯實(shí)工程基礎(chǔ)，掌握工程工具；后者加強(qiáng)工程的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)工程的具體能力，重點(diǎn)是強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、工藝和技術(shù)創(chuàng)新。再就是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)因材施教，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求、自我設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的能力，通過逐步擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，開設(shè)跨系選修課和跨學(xué)科輔修專業(yè)，實(shí)行學(xué)分制、精簡課內(nèi)學(xué)時(shí)、設(shè)置課外學(xué)分等措施引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3.重視實(shí)踐教學(xué)。從學(xué)科特點(diǎn)來看，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)際應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加大實(shí)踐教學(xué)的革新，構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行分層次、多模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)與綜合知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)重視學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高綜合設(shè)計(jì)能力，達(dá)到工程應(yīng)用的目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開展分層次、多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)過程中訓(xùn)練學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用，熟識(shí)工程中基本的物理量與物性參數(shù)的測量方式，加強(qiáng)對運(yùn)行操作、控制方法的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新精神。其次，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將電氣工程的新技術(shù)內(nèi)容傳授給學(xué)生，設(shè)計(jì)具有綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容彈性化、更新化。

第6篇

引言

黨的十提出的實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國內(nèi)外電氣工程技術(shù)進(jìn)步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，同時(shí)也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺(tái)，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。

我校是在國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校《關(guān)于全面深化改革深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的決定》對各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了指導(dǎo)性意見，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院校”的定位，總結(jié)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，落實(shí)學(xué)校“立足基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會(huì)化應(yīng)用型人才。

為此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等參與的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有扎實(shí)的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，掌握電路、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決電氣工程領(lǐng)域問題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案

在修訂電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：

（一）突出應(yīng)用

把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)校“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標(biāo)定位，以突出應(yīng)用為主題、主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐

把實(shí)踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，增加實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新

把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的變化對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

（四）注重特色

把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，反映社會(huì)、市場對人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，將專業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）秉承“還實(shí)驗(yàn)室于學(xué)生”的理念，大力開放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)第二課堂健康開展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理管理員，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，促進(jìn)了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開放，保證學(xué)生進(jìn)入室驗(yàn)室的時(shí)間。學(xué)生還以實(shí)驗(yàn)室為依托成立了一大批科技型社團(tuán)，形成了“一室一社團(tuán)”的格局。學(xué)生社團(tuán)積極開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題。“十二五”以來，我院學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50項(xiàng)，其中省級17項(xiàng)，國家級2項(xiàng)。目前“騎客”等社團(tuán)已走出實(shí)驗(yàn)室，注冊了公司，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。

（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺(tái)，引入企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置社會(huì)化，校企協(xié)同育人。通過與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個(gè)企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運(yùn)行良好），成立實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開發(fā)利用為中心的，面向“中國農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲(chǔ)存、電能控制技術(shù)和植物生長燈研制等應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團(tuán)、國家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國建設(shè)集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實(shí)踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)電氣工程專業(yè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實(shí)踐、工程項(xiàng)目演練為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)交互實(shí)施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實(shí)踐教學(xué)效果作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機(jī)電設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實(shí)習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動(dòng)力需求量大，實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊(duì)和突擊隊(duì)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動(dòng)給付了一定報(bào)酬，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（五）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系；以教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接為目標(biāo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標(biāo)，完善 “雙證書” 制度，把職業(yè)資格證書直接與相關(guān)專業(yè)課程相對接，將職業(yè)資格證書應(yīng)知應(yīng)會(huì)等考核形式與課程考核有機(jī)融合。

（六）開展“三段式”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，把學(xué)生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學(xué)期，形成了“三段式”的暑期學(xué)生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學(xué)生到企業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)或見習(xí)；第三段在大三暑假，要求學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下尋找研究課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考課題，真正實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制。“三段式”素質(zhì)提升方案的實(shí)施，學(xué)生開拓了視野，端正了勞動(dòng)態(tài)度，并積極融入企業(yè)開展研究，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

第7篇

關(guān)鍵詞：電氣工程；自動(dòng)化；問題

前言

下面首先探析了電氣工程及其自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀，其次分析了電氣工程中的問題，最后就電氣自動(dòng)化中的問題及對策進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、電氣工程及其自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.依靠信息技術(shù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中得到了廣泛的應(yīng)用，其中對信息技術(shù)的使用是電氣自動(dòng)化系統(tǒng)中最重要的方面，它具有科學(xué)性、高效性和實(shí)用性的特點(diǎn)。信息技術(shù)在電氣自動(dòng)化系統(tǒng)中的使用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方向。第一，表現(xiàn)在管理層面。例如人力資源管理、會(huì)計(jì)部門核算工作的相關(guān)數(shù)據(jù)的存取，管理層利用信息技術(shù)對基層生產(chǎn)線的實(shí)時(shí)監(jiān)控。第二，表現(xiàn)在電氣自動(dòng)化系統(tǒng)和設(shè)備的比較層面，由于數(shù)據(jù)比較的功能是信息技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以可以對不同設(shè)備的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)比較，這在市場經(jīng)濟(jì)條件下表現(xiàn)出實(shí)用價(jià)值；隨著微電子和微處理器技術(shù)的普遍應(yīng)用，曾經(jīng)定義明確的設(shè)備界限開始慢慢的模糊，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的通訊能力、軟件結(jié)構(gòu)和統(tǒng)一的組態(tài)環(huán)境就變的必不可少。

2.DCS控制系統(tǒng)

DCS控制系統(tǒng)即分布式控制系統(tǒng)，以微處理器為基礎(chǔ)，以控制功能分散、顯示操作集中、兼顧分而自治和綜合協(xié)調(diào)為設(shè)計(jì)原則的儀表控制系統(tǒng)。分布式控制系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)獲取、直接數(shù)字控制、人機(jī)交互以及監(jiān)控和管理等功能。與傳統(tǒng)電氣控制系統(tǒng)相比較而言，更為高級和先進(jìn)，是一種比較完善的控制與管理系統(tǒng)。DCS控制系統(tǒng)操作層采用WINDOWS NT操作系統(tǒng)；控制站采用成熟的嵌入式實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)QNS以確保控制系統(tǒng)的安全性、實(shí)時(shí)性和可靠性。

3.采用集中控制手段

將各種信息統(tǒng)一放入一個(gè)處理器中綜合處理就是集中控制，這種集中控制手段存在明顯的缺點(diǎn)。第一、集中控制會(huì)使所有的信息集中在一個(gè)的處理器中，會(huì)大大降低電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行速度，從而使整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行受到影響。第二，集中控制使全部信息都存入主機(jī)內(nèi)部，導(dǎo)致主機(jī)容量不斷減少，后期為了保證系統(tǒng)正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要增加電纜數(shù)量，大大的增加了系統(tǒng)運(yùn)行的成本。

二、電氣工程的問題及對策

1.電氣工程的問題分析

電氣工程的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先便是電氣工程的質(zhì)量問題。大多數(shù)電氣工程管理部門在工程質(zhì)量管理工作方面都普遍存在認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，即過于關(guān)注對工程質(zhì)量的檢測，而忽略了對施工質(zhì)量的管理與控制。這不僅影響了電氣工程的施工進(jìn)度，還降低了電氣工程的質(zhì)量，不利于電氣相關(guān)部門競爭力的有效提升。另外就是電氣工程的節(jié)能問題。電氣工程為了從多方面的滿足建筑項(xiàng)目的建設(shè)需求，不僅需要提供照明和溫度調(diào)節(jié)，還需要對保證必要的能源量，在此過程中，則很難避免產(chǎn)生能源浪費(fèi)的問題。因此，能源浪費(fèi)造成的資源利用率的降低，也成為了阻礙電氣工程發(fā)展的又一大重要問題。

2.電氣工程問題的對策分析

首先，加強(qiáng)電氣工程質(zhì)量的管理力度。具體來說，既是加強(qiáng)電氣工程質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)力度，對相關(guān)管理人員展開定期的培訓(xùn)，以不斷提升其對工程質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平；將競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行不斷完善，以有效提升員工的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，對電氣工程的原材料和設(shè)備管理進(jìn)行嚴(yán)格的控制。對于進(jìn)場的材料及設(shè)備，要對其出廠報(bào)告及質(zhì)量證書進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，只有通過檢驗(yàn)的材料或設(shè)備才能夠投入到施工現(xiàn)場進(jìn)行使用，以此有效保證電氣工程的質(zhì)量控制水平。其次，對電氣工程節(jié)能設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。相關(guān)電氣部門應(yīng)有效找出消耗、浪費(fèi)能源較高的環(huán)節(jié)，并在保證滿足實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)需求的基礎(chǔ)上，有針對性的對節(jié)能設(shè)計(jì)進(jìn)行改良與優(yōu)化。例如，在建筑的照明方面，應(yīng)當(dāng)盡量利用自然光來代替照明設(shè)施，并將壽命長、功效高的智能照明裝置安裝在走廊等地方，以充分發(fā)揮智能照明的智能化的作用，將照明所需的電能消耗降到最低。

三、電氣工程自動(dòng)化存在的問題及對策

1.電氣工程自動(dòng)化存在的問題

電氣工程自動(dòng)化存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不夠統(tǒng)一。相關(guān)企業(yè)及部門不統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了電力工程自動(dòng)化系統(tǒng)的有效建設(shè)；再加上不同企業(yè)之間在程序接口上的差異性，使得軟、硬件信息數(shù)據(jù)的交流與運(yùn)輸受到嚴(yán)重影響，不利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)間資源信息的共享。其二，電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的集成性不高。我國現(xiàn)階段的電氣自動(dòng)化的程度較低，大多數(shù)都還停留在多島自動(dòng)化的層面上。而這種多島自動(dòng)化往往由于功能單一的局限性，而不能實(shí)現(xiàn)信息的共享，這便很大程度上影響了電氣自動(dòng)化功效的充分發(fā)揮。其三，電氣自動(dòng)化技術(shù)的使用一定程度上受主觀支配。相關(guān)技術(shù)人員在開發(fā)和應(yīng)用電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的過程中，往往容易被主觀意識(shí)所支配；再加上各技術(shù)人員在技能水平上存在差異性，便使得自動(dòng)化平臺(tái)之間的差異也較大，進(jìn)而造成電氣工程自動(dòng)化成本的增加。

2.電氣工程自動(dòng)化問題的對策分析

首先，實(shí)現(xiàn)電氣工程的科技化。將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備引入到電氣工程自動(dòng)化的建設(shè)與發(fā)展中，并利用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的應(yīng)用，來將我國電氣工程自動(dòng)化程度進(jìn)行不斷提升，與此同時(shí)，以降低能源消耗為重要方向，對節(jié)能技術(shù)進(jìn)行不斷研究與創(chuàng)新。其次，實(shí)現(xiàn)電氣工程的信息化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)的結(jié)合，并將網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有效應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的優(yōu)化與仿真技術(shù)以及人工智能分析，和電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)與運(yùn)行中，以有效促進(jìn)電氣工程自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)。再次，實(shí)現(xiàn)電氣工程的開放化。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)的各個(gè)元件和局部系統(tǒng)的監(jiān)督和調(diào)解中去，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成信息的實(shí)時(shí)交換和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電氣工程自動(dòng)化管理、決策和控制的一體化。

結(jié)語

總而言之，電氣工程及其自動(dòng)化作為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，在現(xiàn)代化工業(yè)的生產(chǎn)中有著不可替代的重要作用。而相關(guān)企業(yè)要想有效促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化的發(fā)展，就必須要加大人才的建設(shè)力度，將相關(guān)制度規(guī)范進(jìn)行不斷完善，并在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的同時(shí)進(jìn)行自主研發(fā)。唯有如此，才能讓我國電氣工程及其自動(dòng)化邁向一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)而促進(jìn)我國現(xiàn)代化工業(yè)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為提高我國綜合國力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷定雄、李亮.電氣工程產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2014.

第8篇

關(guān)鍵詞：電氣信息類；拔尖創(chuàng)新型人才；大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0057-02

開始于1994年的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽在促進(jìn)高校電氣、電子、信息等專業(yè)發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。以該項(xiàng)賽事為契機(jī)發(fā)展起來的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到了實(shí)踐檢驗(yàn)。此后，各類賽事如雨后春筍般發(fā)展，對高校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了課程體系改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

電氣信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在“應(yīng)用”上下功夫。

筆者在長期的學(xué)生指導(dǎo)和項(xiàng)目合作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等能力到了一定程度后非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸，理論知識(shí)不夠深入帶來的弊病就顯現(xiàn)出來。此時(shí)，有針對性的教學(xué)和培養(yǎng)顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒有相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對策，任由學(xué)生自由發(fā)揮和各種自學(xué)。如何在保證大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的前提下完成少數(shù)有創(chuàng)新精神和科研能力學(xué)生的“拔尖創(chuàng)新人才”教育，是當(dāng)前高校應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向和領(lǐng)域。

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院為了解決這個(gè)問題，設(shè)立了“愛迪生班”，吸收一些學(xué)有余力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行因材施教式個(gè)性化教育。其他一些985院校設(shè)立了不同名稱的“創(chuàng)新班”，部分地解決了高校“個(gè)性化”教育的需求。但是，“創(chuàng)新班”的設(shè)立打亂了校院“班級”編制，給管理和教學(xué)等帶來了一些困擾，同時(shí)創(chuàng)新班的學(xué)生的愛好和優(yōu)點(diǎn)不盡相同，很難做到課程設(shè)置的有的放矢。受制于辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等各種客觀原因，創(chuàng)新班機(jī)制在很多高校沒有推廣開來。

本文在電氣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，增加了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”和參與縱向課題兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成了大眾人才到小眾人才的過渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性；第二部分提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；第四部分重點(diǎn)闡述了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及在學(xué)生培養(yǎng)過程中的具體實(shí)施舉例。

一、基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式如圖1所示，整個(gè)方案圍繞1條主線（實(shí)踐）、7個(gè)階段、2個(gè)節(jié)點(diǎn)。如果把拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比作一個(gè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的話，培養(yǎng)過程總共分為7個(gè)工序，分別是：低年級基礎(chǔ)課探索性實(shí)驗(yàn)的“選才”階段，低年級電子大賽培訓(xùn)的“原材料粗加工”階段，低年級輔助高年級學(xué)生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準(zhǔn)創(chuàng)新班培養(yǎng)的“精料選型”階段，高年級電子大賽培訓(xùn)的“精料加工”階段，高年級學(xué)生參加電子大賽的產(chǎn)品成型階段，輔助教師參加科研項(xiàng)目的“產(chǎn)品打磨”階段。傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要包括5個(gè)階段，大部分高校都是4個(gè)階段，分別少了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培訓(xùn)和輔助教師完成科研項(xiàng)目兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

本方案最突出的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是作為精品選型的“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)機(jī)制和作為產(chǎn)品打磨階段的輔助教師完成科研項(xiàng)目。這兩個(gè)階段分別承擔(dān)著電氣信息類拔尖創(chuàng)新型人才的“選才”和“打磨”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是本培養(yǎng)模式的重中之重。

二、“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的提出

1.電氣信息類“準(zhǔn)創(chuàng)新班”

有感于不同高校電氣工程學(xué)院“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，考慮到“創(chuàng)新班”存在的問題和大部分本科院校師資力量、科研環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，提出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的概念。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式是對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是一種沒有實(shí)際編制的“虛擬”班級，以專業(yè)和項(xiàng)目為導(dǎo)向組織起來的具有班級功能的小型團(tuán)體。該類“班級”的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生愛好和興趣一致，專業(yè)方向可以縮小到二級學(xué)科，保證了學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的廣（原班級時(shí)的一級學(xué)科，譬如電氣工程及其自動(dòng)化）和精（“準(zhǔn)創(chuàng)新班”時(shí)的二級學(xué)科專業(yè)，譬如電力電子與電力傳動(dòng)）；以項(xiàng)目為導(dǎo)向。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以申請學(xué)校各種創(chuàng)新項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)理論反過來指導(dǎo)了實(shí)踐；學(xué)生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制原則，采用本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)想結(jié)合的方式進(jìn)行，本科教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)方式能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；橫向課題和縱向課題想結(jié)合，用橫向課題鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性人才技能，用縱向課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)。

2.具體實(shí)施舉例

以我校電氣信息專業(yè)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”電力電子與電力傳動(dòng)方向?yàn)槔Ｔ诮?jīng)歷了60天電子大賽培訓(xùn)和比賽后，有一小部分學(xué)生在實(shí)踐能力和專業(yè)技能方面脫穎而出，此時(shí)，按照愛好和二級專業(yè)方向分出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”。在學(xué)生培養(yǎng)中，集中培訓(xùn)起到了一些增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的功效，但是知識(shí)面的擴(kuò)展和專業(yè)知識(shí)的掌握不能離開潛移默化的日常學(xué)習(xí)，此時(shí)，需要有長效機(jī)制的培養(yǎng)方案做后盾。電力電子與電力傳動(dòng)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”主要吸收對電源設(shè)計(jì)、節(jié)能減排以及各種儀表感興趣的學(xué)生。具體的操作為：

（1）班長的產(chǎn)生。雖然是以愛好和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的虛擬班級，但是為了管理和教學(xué)效果，班長起到上傳下達(dá)和凝聚班級的作用。以自愿和學(xué)生投票產(chǎn)生的班長，必須在專業(yè)和組織能力等方面擁有較高的威望。

（2）課程設(shè)置。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”不用專門進(jìn)行課程設(shè)置，在大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂和教學(xué)方案生成時(shí)考慮到學(xué)生愛好和興趣而設(shè)立的選修課，完全能夠滿足“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生上課的需求。在我校電氣工程專業(yè)開設(shè)的電力電子學(xué)、電源變換技術(shù)等專業(yè)選修課，滿足電力電子與電力傳動(dòng)方向“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的課程要求。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為了避免課堂教學(xué)容易紙上談兵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐動(dòng)手能力“嵌入”到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。用實(shí)踐來驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)，同時(shí)理論起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中非常容易遇到問題，此時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉，帶著問題去上課，學(xué)習(xí)中把學(xué)到的知識(shí)用來解決問題。帶有探知想法的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了為了考試而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)；把深?yuàn)W的理論分析和推導(dǎo)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相輔相成、互相促進(jìn)功效。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以自主選題，在高效直流變換電路設(shè)計(jì)（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網(wǎng)研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓?fù)湫阅苎芯浚┑软?xiàng)目中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。

（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)。為了保證“班級”的效果和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，選配相關(guān)專業(yè)的老師作為項(xiàng)目導(dǎo)師，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)。項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生可以隨時(shí)請教問題，并且保證每過一段時(shí)間必須進(jìn)行項(xiàng)目例行研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題，為創(chuàng)新班里面的每個(gè)同學(xué)提供技術(shù)和學(xué)術(shù)支持。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環(huán)節(jié)是繼應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)后的再一次選才；所謂啟下，指該環(huán)節(jié)為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在項(xiàng)目和實(shí)踐進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的加強(qiáng)。

經(jīng)過3-4屆“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的實(shí)踐，取得了一定的效果。電子設(shè)計(jì)大賽連年取得好成績：參賽隊(duì)全部獲獎(jiǎng)（2011年3個(gè)國家二等獎(jiǎng)，9個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。2012年6個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，4個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2013年3個(gè)國家二等獎(jiǎng)，10個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2014年8個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，2個(gè)山東省二等獎(jiǎng)）。學(xué)生得到用人單位的青睞，供不應(yīng)求，大部分學(xué)生進(jìn)入了用人單位的研發(fā)部門，并起到中堅(jiān)作用。去985、211高校深造的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量有了質(zhì)的變化，得到導(dǎo)師的肯定和歡迎。本科生專利申請和科研論文實(shí)現(xiàn)了零的突破。在應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增添了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化，是人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充和有益嘗試。

三、結(jié)論

本文提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，研究了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的構(gòu)成和具體實(shí)施方案。較之很多高校提出的創(chuàng)新班建設(shè)，“準(zhǔn)創(chuàng)新班”具有操作和管理簡單、專業(yè)愛好一致、班級成員進(jìn)入機(jī)制靈活等優(yōu)點(diǎn)。在不打亂原先教學(xué)班級的情況下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新班級的功能，在愛好和興趣一致的前提下，項(xiàng)目進(jìn)行和學(xué)術(shù)交流能夠起到事半功倍的作用。同時(shí)原先班級所授課程保證了學(xué)生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)原先班級的“廣”和“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的“精”的有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)施驗(yàn)證，該模式可操作性強(qiáng)、效果明顯，具有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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第9篇

傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題分析

電力電子技術(shù)作為工程技術(shù)需要有一定量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)才能保障學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基礎(chǔ)性和簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能很好地與當(dāng)前的工程實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，致使許多新技術(shù)、新方法無法通過實(shí)驗(yàn)來直觀的體驗(yàn)。而且電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的常用形式為基于掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱，基本上與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的重要元器件、電路和系統(tǒng)都被封閉于內(nèi)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們無法看到功率元器件、配件及電子儀表的外觀和關(guān)鍵連線。學(xué)生依照原理圖機(jī)械地連接主電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，也能較順利地完成實(shí)驗(yàn)。因此，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)也不足。

課程教學(xué)改革措施

作為地方綜合性高校，南通大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。因此，本課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)的確立需結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)分布與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)又緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)科方向。形成了以幫助學(xué)生從裝置和系統(tǒng)角度理解和掌握電力電子技術(shù)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的創(chuàng)新型電力電子應(yīng)用技術(shù)人才為目的，以新能源、運(yùn)動(dòng)控制、電源技術(shù)、柔流輸配電等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楸尘埃灾v授電力電子技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中所需要處理的相關(guān)問題為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)院學(xué)科特色和現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。舍棄了傳統(tǒng)的以大篇幅晶閘管半控器件分析為主線的教學(xué)內(nèi)容體系，建立了“以基于全控器件的實(shí)際應(yīng)用為主線，以電力電子主拓?fù)潆娐方Y(jié)合系統(tǒng)級的自動(dòng)控制原理及其實(shí)現(xiàn)電路分析為主要技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)電力電子電路的能力”的課程教學(xué)體系。整合后的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：功率器件、典型電路、應(yīng)用及其系統(tǒng)。功率器件是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授開關(guān)全控器件及其驅(qū)動(dòng)電路；典型電路是主體，重點(diǎn)講授基于全控器件的直直、逆變和整流三種變換電路及其控制機(jī)理；應(yīng)用及其系統(tǒng)是提升，重點(diǎn)講授電力電子在新能源發(fā)電、運(yùn)動(dòng)控制、電源和柔流輸配電技術(shù)中的應(yīng)用原理及其典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例。三者層次明晰，但學(xué)時(shí)又有所側(cè)重。即前兩部分作為前續(xù)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容的回顧與拓展，講授學(xué)時(shí)占總理論學(xué)時(shí)的近一半，第三部分作為工程應(yīng)用與系統(tǒng)提升的重要部分，需著重講授，以逐次勾勒出一個(gè)電力電子技術(shù)及其工程應(yīng)用的整體全貌。在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中，凝煉理論教學(xué)的內(nèi)容，在原理的講授中注意培養(yǎng)學(xué)生面向工程的意識(shí)和思維，并及時(shí)動(dòng)態(tài)地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的最新科研成果以及科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展融合到相關(guān)的課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生接受到來自科研和工程研發(fā)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)。另外，針對基于電力電子技術(shù)應(yīng)用的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的趨勢和前沿內(nèi)容，以及課程中被壓縮掉或被取消的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置為系列課外專題講座，聘請對專題內(nèi)容有深入研究和獨(dú)特造詣的教師及企業(yè)的科技人員講授，以開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維及能力。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)解決問題和分析問題的能力的必要教學(xué)一環(huán)。為了突出課程的工程實(shí)用性，采取了優(yōu)選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置方法。注重電路的工作機(jī)理分析與工程實(shí)際問題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)選的該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：常用PWM控制器件及特性、不控整流的諧波與抑制、SPWM/SVPWM/方波PWM逆變策略的實(shí)現(xiàn)電路及特性等。注重工程實(shí)用性是設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我們要求學(xué)生們對該類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論設(shè)計(jì)計(jì)算—>計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證—>硬件實(shí)驗(yàn)電路測試—>波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的順序開展路線，以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：各型升/降壓直直變換器設(shè)計(jì)、有源功率因數(shù)校正器設(shè)計(jì)、諧振軟開關(guān)設(shè)計(jì)、三相高頻PWM整流器設(shè)計(jì)，以及他們的復(fù)合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必修和開放式的選修兩類，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)授課學(xué)時(shí)不足的矛盾，同時(shí)采取“案例講解法”、“實(shí)物演示法”等不同的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。此外，應(yīng)改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績的評定方式，突出對實(shí)驗(yàn)過程的考核，鼓勵(lì)探索性的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。具體措施包括增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在課程總成績中的權(quán)重，增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作測評、實(shí)驗(yàn)過程問辯三方面的成績考核項(xiàng)等，通過確立科學(xué)合理的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其課時(shí)安排在全部理論課程講授完畢后進(jìn)行。該實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于以現(xiàn)代電力電子技術(shù)與運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室為主體，以工程訓(xùn)練中心、控制電機(jī)、虛擬儀器、風(fēng)力發(fā)電動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室等其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為輔助的課程設(shè)計(jì)開放式創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[3，4]課程設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)生熟悉并感興趣的熱點(diǎn)工程為背景，從南通大學(xué)電氣工程學(xué)院專業(yè)與學(xué)科特色以及科研項(xiàng)目中，提煉出其中典型的技術(shù)問題，設(shè)計(jì)出合理的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。可選的背景包括：風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、精密電機(jī)伺服驅(qū)動(dòng)、電力無功與諧波控制、磁懸浮控制、特種電源等。其中的典型技術(shù)問題包括：整流、正弦逆變、直直變換、Delta逆變、閉環(huán)自動(dòng)控制、檢測技術(shù)等。針對少部分優(yōu)秀學(xué)生采用“導(dǎo)師制”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過細(xì)致的指導(dǎo)，緊密的設(shè)計(jì)過程跟蹤，來進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，并促進(jìn)這部分學(xué)生研究性論文、專利、小制作等方面成果的形成。針對大部分學(xué)生采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位，在選題庫中自由選題，利用書刊、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自主形成完成項(xiàng)目的各種設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。通過課程設(shè)計(jì)的鍛煉，使學(xué)生將書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正融入了自己的知識(shí)鏈，提高了其綜合能力以及自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)局限，開拓課程學(xué)習(xí)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。課程組以校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過長期投入、持續(xù)積累、動(dòng)態(tài)跟蹤的建設(shè)方式，建立了課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)站的教學(xué)材料提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，內(nèi)容包括教學(xué)資源庫（課程教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)例程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作視頻等文件）、參考資源庫（經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、典型芯片和模塊的使用手冊、常用仿真軟件說明、典型應(yīng)用設(shè)計(jì)案例、產(chǎn)業(yè)趨勢和研究熱點(diǎn)等信息）、復(fù)習(xí)思考題庫等版面區(qū)。此外，課程組充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，完成諸如教學(xué)信息、在線電子試卷測試、遠(yuǎn)程答疑和討論等教學(xué)工作，提高了教學(xué)的效率和效果。