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第1篇

我分局支部在縣局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在黨員干部職工的積極配合下，圍繞稅收工作開(kāi)展黨建工作，抓建設(shè)、促發(fā)展。根據(jù)省委組織部《關(guān)于深入開(kāi)展黨的十八屆六中全會(huì)精神教育培訓(xùn)的通知》激發(fā)黨員學(xué)習(xí)熱情，提升干事創(chuàng)業(yè)的激情，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用，具體做了以下幾項(xiàng)工作：

一、扎實(shí)開(kāi)展“黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育”活動(dòng)。

1、按照市局文件要求，分局開(kāi)展了學(xué)習(xí)《準(zhǔn)則》、《條例》活動(dòng)，為切實(shí)抓好兩項(xiàng)活動(dòng)，分局黨政領(lǐng)導(dǎo)思想上高度重視，行動(dòng)上精心組織，周密部署，召開(kāi)了專(zhuān)題動(dòng)員會(huì)議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

2、內(nèi)容豐富，形式多樣，多舉措推動(dòng)宣傳、教育月活動(dòng)深入開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展“黨員示范崗”等活動(dòng)，使廉政建設(shè)教育月活動(dòng)成效顯著。

3、　制定了預(yù)備黨員發(fā)展、入黨積極分子培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)向組織提交了入黨申請(qǐng)書(shū)的同志黨支部指定黨員培養(yǎng)聯(lián)系人，經(jīng)常與其談心，積極培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，樹(shù)立清廉務(wù)實(shí)新形象。

工作中，分局始終把黨員干部職工的思想作為反腐倡廉和黨風(fēng)廉政建設(shè)的治本措施來(lái)抓，做到常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴。

1、是抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)觀念，提素質(zhì)。分局支部堅(jiān)持每周政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日制度，要求干部職工撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了每個(gè)黨員職工的黨性觀念，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，職工業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平也得了有效提升。

2、警鐘長(zhǎng)鳴，防微杜漸。分局黨政負(fù)責(zé)人認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人職責(zé)，會(huì)上必強(qiáng)調(diào)廉政工作，及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)省、市紀(jì)委典型案例通報(bào)，經(jīng)常性集體大討論，增強(qiáng)了黨員干部的“自重、自省、自警、自律”意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)干部職工反腐拒變的能力。

三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，發(fā)揮群團(tuán)組織的“紐帶”作用。

1、抓好團(tuán)員青年思想引領(lǐng)工作，發(fā)揮群團(tuán)組織的“橋梁”、“紐帶”作用，進(jìn)一步增強(qiáng)黨支部凝聚力。“五四”青年節(jié)分局積極組織青年職工參觀黨支部；“三八”婦女節(jié)組織女職工參加崗位技能大賽活動(dòng)。支部定期聽(tīng)取工青婦工作匯報(bào)，對(duì)其活動(dòng)給予支持，經(jīng)費(fèi)予以保障。

2、關(guān)心職工生活，解決后顧之憂(yōu)。分局支部用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心職工，對(duì)因病住院的，全體稅務(wù)干部到醫(yī)院看望；對(duì)辦理喪事的全程提供幫助；對(duì)新錄用職工，書(shū)記經(jīng)常和他們交談，幫助解決生活中的小困難，解決他們的后顧之憂(yōu)，輕裝上陣，全身心投入工作。

四、加強(qiáng)思想政治工作，凝智聚力促發(fā)展

1、迅速推動(dòng)分局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)

上半年，市局召開(kāi)了“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作推進(jìn)視頻會(huì)議。會(huì)后，我分局立即召開(kāi)了干部職工會(huì)議，按照市局“兩學(xué)一做”推進(jìn)會(huì)精神及實(shí)施方案要求，對(duì)分局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行了再動(dòng)員布置。

第2篇

知識(shí)目標(biāo)

經(jīng)歷探索分式的乘除法運(yùn)算法則的過(guò)程，并能結(jié)合具體情境說(shuō)明其合理性。

能力目標(biāo)

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分式的乘除運(yùn)算，具有一定的代數(shù)化歸能力，能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納的能力和與同伴合作交流的情感，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過(guò)類(lèi)比分?jǐn)?shù)的乘除法法則，獲得分式的乘除法法則，并會(huì)利用法則進(jìn)行分式的乘除法運(yùn)算及解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)設(shè)想

難點(diǎn)：正確運(yùn)用分式的基本性質(zhì)約分。

重點(diǎn)：理解分式乘除法法則的意義及法則運(yùn)用。

疑點(diǎn)：如何找分子和分母的公因式，即系數(shù)的最大公約數(shù)，相同因式的最低次冪。

四、媒體平臺(tái)

多媒體課件（自制）構(gòu)思：激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

觀察下列運(yùn)算

（二）解讀探究

1、學(xué)生回答猜想后，多媒體顯示過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)式相通”的類(lèi)比思想，歸納分式乘除法法則。

兩個(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母

兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘。

（讓學(xué)生全面參與、獨(dú)立思考，由自己總結(jié)出分式的乘除法法則，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、創(chuàng)造能力。）

2、乘法法則運(yùn)用

多媒體示題并解答。學(xué)習(xí)例1，理解和鞏固分式乘法法則。并強(qiáng)調(diào)分式的運(yùn)算結(jié)果通常要化成最簡(jiǎn)分式和整式。

例1計(jì)算

（1）

（2）

例2計(jì)算

（1）

（2）

3、做一做

多媒體出示做一做的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境思考并完成做一做，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體顯示解答過(guò)程。

(1)西瓜瓤的體積

整個(gè)西瓜的體積

(2)西瓜瓤與整個(gè)西瓜的體積比是

（進(jìn)一步豐富分式乘除法法則的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代數(shù)推理能力與應(yīng)用意識(shí)。）

4、除法法則運(yùn)用

學(xué)習(xí)例2，多媒體示題和答案。鞏固分式乘除法法則的運(yùn)用，通過(guò)提示語(yǔ)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，使學(xué)生能正確找出分子和分母的公因式。

（三）鞏固練習(xí)

完成隨堂練習(xí)。重點(diǎn)看學(xué)生能否正確運(yùn)用分式乘除法法則，能否利用分式的基本性質(zhì)約分化簡(jiǎn)分式。多媒體未時(shí)示題并答案，學(xué)生可以看書(shū)。

1、計(jì)算

（1）

（2）

（3）

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)

（1）內(nèi)容總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？要注意什么問(wèn)題？（學(xué)習(xí)了分式的乘除法的運(yùn)算法則，對(duì)運(yùn)算的結(jié)果一定要化簡(jiǎn)。）

（2）方法歸納

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么體會(huì)？

第3篇

在日常生活中，有很多需要用排列組合的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，如體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中足球、乒乓球等比賽場(chǎng)次的安排、各種數(shù)碼的排列（組成密碼）及電話(huà)機(jī)容量與電話(huà)號(hào)碼升位的問(wèn)題等。

排列與組合知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只安排了最簡(jiǎn)單的排列組合知識(shí)。排列組合知識(shí)應(yīng)用廣泛，是學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力和抽象概括能力的好素材；有序和分類(lèi)思想是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要思想方法。

排列與組合的思想和方法，既是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞囊环N能力，也是人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟(jì)和法律等活動(dòng)（如偵破、審理案件）常用到的重要知識(shí)。關(guān)于推理能力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或者舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)言語(yǔ)合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。”也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)排列與組合知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地、有序地、有條理地思考問(wèn)題，初步具有全面而有序解決問(wèn)題的意識(shí)。教材通過(guò)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單事例，如用數(shù)字卡片（有序）排列，讓學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)及應(yīng)用直觀圖示等解決問(wèn)題中，和諧而自然地滲透有序和分類(lèi)思想。

例題1的教學(xué)，建議分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：圖中的學(xué)生在做什么？你能用2張數(shù)字卡片擺出幾個(gè)兩位數(shù)？讓學(xué)生先猜想，然后擺一擺，經(jīng)歷擺的過(guò)程，體會(huì)改變2張卡片的排列順序，所擺出的兩位數(shù)不相同。引導(dǎo)思考：還有第三種擺法嗎？（結(jié)論是否定的。）從而得出：2張數(shù)字卡片只可以擺出兩個(gè)兩位數(shù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，仍然先讓學(xué)生獨(dú)立猜想，然后擺一擺，進(jìn)一步驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生不能有順序、有條理地操作與思考問(wèn)題。這就需要教師在組織學(xué)生交流與總結(jié)思路的過(guò)程中，讓學(xué)生思考并回答：怎樣操作才能做到不重復(fù)、不遺漏地找到正確答案？這是有序與分類(lèi)思想的精髓。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性，教師可適時(shí)演示點(diǎn)撥：讓學(xué)生試著把數(shù)字卡片按從小到大（或從大到小）的順序擺。如，按從小（十位數(shù)字）到大的順序排列，先把最小的數(shù)字?jǐn)[在十位上，另外兩個(gè)數(shù)字分別擺在個(gè)位上，依次得到：12，13，21，23，31，32；如果按從大到小的順序排列，先把最大的數(shù)字?jǐn)[在十位上，另外兩個(gè)數(shù)字又分別擺在個(gè)位上，依次得到：32，31；23，21；13，12。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：3張數(shù)字卡片可以擺幾個(gè)兩位數(shù)。在教學(xué)例1之后，適當(dāng)改變數(shù)字卡片的數(shù)，如，“用數(shù)字卡片4、7、9能夠擺成多少個(gè)兩位數(shù)？”“用數(shù)字卡片1、8、6又能夠擺成多少個(gè)兩位數(shù)？”可以看出，數(shù)字卡片變了，但方法不變，這樣的訓(xùn)練，比較切合二年級(jí)學(xué)生初次學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)時(shí)的水平，更容易收到預(yù)期的效果。

“做一做”第1題是“握手問(wèn)題”，通過(guò)“握手”活動(dòng)滲透“組合”知識(shí)。我們可先讓學(xué)生想象三個(gè)人互相握手的情景，再猜猜“每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三人一共握幾次手？”為了驗(yàn)證猜想的正確性，可以請(qǐng)三位學(xué)生進(jìn)行“握手”演示。如，先以甲為“標(biāo)準(zhǔn)”（甲站出來(lái)），分別與乙和丙握手（共兩次），最后，乙、丙兩個(gè)人再握手，共握手3次。啟發(fā)學(xué)生想想，如果乙（丙）先分別與甲、丙（乙）握手，結(jié)果會(huì)如何呢？通過(guò)討論，讓學(xué)生理解，無(wú)論“誰(shuí)”先與其他的人握手，結(jié)果都是相同的，即每?jī)蓚€(gè)人握一次手三人一共握三次手。

接著用直觀“圖示”加深對(duì)有序的理解（如下圖）。

“做一做”第2題，是關(guān)于“人民幣組合”的應(yīng)用問(wèn)題：“要買(mǎi)一本5角的拼音本，可以怎樣付錢(qián)？”“組合”付款滲透著“有序”與“分類(lèi)”的數(shù)學(xué)思想。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在所給幣值中挑選組合成所需的幣值（付款方式）并且要做到不遺漏、不重復(fù)，有一定的難度，因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，相互補(bǔ)充，把所有適合要求的付款方式說(shuō)出來(lái)。如：

第一種付錢(qián)方式：1張5角紙幣。

第二種付錢(qián)方式：5個(gè)1角硬幣。

第三種付錢(qián)方式：2張2角紙幣，1個(gè)1角硬幣。

第四種付錢(qián)方式：1張2角紙幣，3個(gè)1角硬幣。

（注意：第三、四種情況，不管先付紙幣還是先付硬幣，其組合都認(rèn)為是相同的，它與順序無(wú)關(guān)。）

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，建議例1、“做一做”及練十三第1、2兩題用兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生有較多時(shí)間參與操作實(shí)踐及充分理解。

作者單位

第4篇

關(guān)鍵詞：做一做；科學(xué)漫步；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0241-02

2007年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ第23題

甲、乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的。為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記。在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前S0=13.5m處作了標(biāo)記，并以V=9m/s的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽(tīng)到口令時(shí)起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=20m。

求：（1）此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a；

（2）在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。

從分析這道題的考察的知識(shí)點(diǎn)和解提技巧上都不難，考查的是基本模型的建立，基本方法的應(yīng)用，注重物理情景的分析、物理模型的建立、物理方法的應(yīng)用；但從另一個(gè)角度看，他又很有“STS”的意味，要求學(xué)生有親身經(jīng)歷，讀懂題意畫(huà)出草圖是解題的關(guān)鍵，對(duì)生活中善于思考的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，也正是我們新課程素質(zhì)教育的體現(xiàn)。再反觀我們現(xiàn)在所用的新教材（人教版）內(nèi)容，它注重與社會(huì)實(shí)際、科技進(jìn)步、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，如編入了“思考與討論”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“科學(xué)漫步”等欄目，其中我對(duì)整套高中教材里面的“做一做”和“科學(xué)漫步”欄目做了一個(gè)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，分別有52個(gè)和54個(gè)，而我們高考所規(guī)定的章節(jié)共二十一章，而且我在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幾乎每一章都有“做一做”和“科學(xué)漫步”的欄目，可見(jiàn)其在教材編中的地位。所以如何利用好這些欄目幫助教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是很值得我們?nèi)ニ伎己吞接懙摹Ｏ旅嫖揖陀嘘P(guān)這些方面內(nèi)容課堂教學(xué)寫(xiě)點(diǎn)反思和心得：

反思一：如何利用“科學(xué)漫步”相關(guān)內(nèi)容

1.利用資源導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課是某一節(jié)課成功的關(guān)鍵，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這節(jié)課的興趣很重要。因此用科學(xué)漫步導(dǎo)入新課也是選擇之一。

比如在教必修2第七章第五節(jié)《宇宙的航行》的教學(xué)中，我在教學(xué)中就利用了教材中科學(xué)漫步的“黑洞”引入，效果感覺(jué)很好。

2.課本內(nèi)容的適時(shí)延伸。新課程必修1在《摩擦力》一節(jié)加載了短文《流體的阻力》。文章固體、液體、氣體的阻力大小做了對(duì)比，并聯(lián)系實(shí)際介紹了影響流體阻力的因素。盡管高中物理刪除了流體力學(xué)的內(nèi)容，但我還是在課堂上跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這節(jié)的課學(xué)漫步，很容易感受到，我們一起學(xué)習(xí)完后，同學(xué)們加深了對(duì)生活中相關(guān)問(wèn)題的理解。

3.滲透物理研究方法。高中微積分的核心之一是變化率的思想，變化率的思想在物理概念的形成教學(xué)中也有重要的意義。這方面思想的滲透很重要，如而必修1在《加速度》一節(jié)課后適時(shí)地加入了關(guān)于變化率的介紹，這對(duì)以后相應(yīng)物理概念的學(xué)習(xí)意義重大。所以我在講完這節(jié)課后，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。并結(jié)合物理內(nèi)容，讓學(xué)生列表歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理量及其變化率。

反思二：如何利用“做一做”相關(guān)內(nèi)容

1.利用這部分內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解。有些“做一做”部分內(nèi)容安排的是由老師提供簡(jiǎn)單的器材，在課堂上由老師指導(dǎo)，并可由學(xué)生很快完成的一些生活體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)，它簡(jiǎn)單，易操作，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有很大的幫助。比如在教學(xué)必修2第五章第七節(jié)《向心力》這一節(jié)，其課后就安排了一個(gè)“做一做”的小實(shí)驗(yàn)，就是準(zhǔn)備一根細(xì)繩和一個(gè)小沙袋，讓全班同學(xué)都在他們的實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)公式有了更深入的理解。

2.利用其突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用的難點(diǎn)。在教學(xué)中，每一章、每一節(jié)都有其教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用上，特別是聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用就變成了教學(xué)難點(diǎn)，而在突破這一難點(diǎn)上，有時(shí)可以充分利用這一塊資源，加入一些生活化的實(shí)驗(yàn)，突破這一難點(diǎn)。比如在教選修3-4第十二章第一節(jié)《機(jī)械波》時(shí)，可以說(shuō)這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就在于理解波的形成及傳播特征，并理解其在生活中的廣泛應(yīng)用。在講完主要知識(shí)點(diǎn)后，我的這堂課并沒(méi)有完，而是充分利用了教材安排的“做一做”欄目，事先準(zhǔn)了一盆水，用筆尖周期性地輕點(diǎn)同處水面，讓同學(xué)們觀察水波的傳播；在水面上任意處放上小紙屑，再重復(fù)上面得操作，讓同學(xué)們觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)；而在觀察的同時(shí)提出問(wèn)題：①筆尖在做什么運(yùn)動(dòng)？與筆尖接觸的水面又是在做什么運(yùn)動(dòng)？②盆中其他位置的水面在做什么運(yùn)動(dòng)？③水波向外傳播過(guò)程中，紙屑怎樣運(yùn)動(dòng)？

通過(guò)這個(gè)比較生活化的小實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)，讓學(xué)生在分析生活中實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步撐握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。

3.利用這部分內(nèi)容進(jìn)行理論的有效探究。教材中有很多部分的“做一做”內(nèi)容安排的是理論知識(shí)的進(jìn)一步深入探究，給老師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)時(shí)提供一個(gè)深入理解物理規(guī)律的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在教必修2第七章第三節(jié)《功率》時(shí)，當(dāng)教材中已經(jīng)根據(jù)P=W/t而W=FL，V=L/t代入上式得到了P=FV這個(gè)結(jié)論公式時(shí)，這時(shí)如果就按這樣的要求去理解的話(huà)，這里V=L/t只能理解為平均速度，也就只能計(jì)算平均功率了，而此時(shí)我卻就書(shū)上安排了一個(gè)“做一做”的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步跟同學(xué)們一起探究，在何種情況下利用這公式也可以計(jì)算瞬時(shí)速度，讓同學(xué)們對(duì)這公式的理解就有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

總之，我們將新教材中安排的“科學(xué)漫步”內(nèi)容，有效地利用好，并通過(guò)“做一做”這個(gè)欄目適當(dāng)?shù)匕才乓恍┥罨膶?shí)驗(yàn)和體驗(yàn)用以教學(xué)，使物理課堂教學(xué)與生活相接近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我覺(jué)得是一條很不錯(cuò)的教學(xué)思路。

第5篇

我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的礦區(qū)，自然環(huán)境較差，家長(zhǎng)的文化水平有限，再加上有些家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，所以“第一任教師”的職責(zé)家長(zhǎng)沒(méi)有做到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了不良習(xí)慣，繼而聽(tīng)之任之。雖然學(xué)生在學(xué)校的教育下知道了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，但隨地吐痰，亂扔果皮紙屑，張口罵人等現(xiàn)象還是屢見(jiàn)不鮮。為此，學(xué)校也一直在尋求一種更適合學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣形成的有效方法。于2007年，學(xué)校王輔校長(zhǎng)在不懈努力的探究中，總結(jié)出了一種新的指導(dǎo)思想：三省兩改一做。三省即每天反省自己：你今天亂扔垃圾了嗎？你今天說(shuō)臟話(huà)了嗎？你今天又進(jìn)步了嗎？?jī)筛模焊牡舨涣嫉男袨榱?xí)慣，改掉不良的思維習(xí)慣，做錯(cuò)事要先從自身找原因而不要埋怨別人。一做：做一個(gè)有益于社會(huì)，有益于人民的文明人。從此，我們?nèi)熒谶@一指導(dǎo)思想下，走上了一條探索養(yǎng)成教育的新征途。

小學(xué)生因知識(shí)淺薄，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，他們每人都能將"三省兩改一做"的內(nèi)容倒背如流，行動(dòng)上卻做著與之差距千里的行為。因此，我就在日常生活中要求自己，不要總埋怨學(xué)生的習(xí)慣差，難糾正。反躬自問(wèn)：我的言行是否一致，是否能經(jīng)得起孩子們純真而又細(xì)膩的眼神？如果這些孩子到學(xué)校不能看到自己親信的老師言行一致，那么老師所傳授的道理不就空洞了嗎？甚至是充滿(mǎn)虛偽和欺騙的，如何叫學(xué)生“信其道”？所以，我率先垂范。從辦公室用品的擺放，講桌物品的擺放，坐立姿勢(shì)，批改作業(yè)的態(tài)度到升旗時(shí)的禮儀……每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)，我都盡力做到最好。每天上課前走進(jìn)教室，我都要巡視一番：對(duì)待學(xué)生參差不齊的課桌，對(duì)待打掃不干凈的衛(wèi)生遺留問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有系好的紅領(lǐng)巾和沒(méi)有整理好的衣領(lǐng)……我都細(xì)心而溫柔地做著，學(xué)生看在眼里，記在心里。看著他們更加賣(mài)力地朗讀和學(xué)習(xí)，我心里一股暖意充滿(mǎn)心間：大概，我小小的舉動(dòng)讓我們的心靈又靠近了一步吧？

當(dāng)學(xué)生對(duì)待這些“細(xì)小行為”不再驚訝和陌生時(shí)，我就開(kāi)始要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起，從坐立姿勢(shì)到進(jìn)出門(mén)上下課的禮儀……每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，甚至是反復(fù)訓(xùn)練。這些看似很平常的小事，卻是他們?nèi)蘸笮凶哂谏鐣?huì)的基石。

在這些瑣碎的細(xì)節(jié)熏陶下，學(xué)生由原來(lái)的“制造垃圾”變得能主動(dòng)彎腰撿起腳邊的紙屑果皮碎石等垃圾，繼而幫它們歸位，徹底結(jié)束了本班曾經(jīng)根深蒂固的戲劇化場(chǎng)面：本班配有三個(gè)紙簍，它本應(yīng)該好好發(fā)揮它存放垃圾的作用，但是卻淪為了不光彩的“戰(zhàn)場(chǎng)”。離紙簍近的學(xué)生，變換一下姿勢(shì)，眼睛一瞇，對(duì)準(zhǔn)紙簍開(kāi)始了瞄準(zhǔn)射擊，一下子就成功的，就興高采烈，并自諭為“神”，惹得周?chē)耐瑢W(xué)也躍躍欲試；一下子不成功的，堅(jiān)持不懈，依舊“戰(zhàn)斗”在前線(xiàn)并樂(lè)此不疲……所以，總是紙簍內(nèi)空空如也，簍外卻“眾星拱月”。而如今，學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我從此不用重溫此類(lèi)“噩夢(mèng)”了。更可喜的是，學(xué)生的改變也帶動(dòng)了部分家長(zhǎng)的改變。有家長(zhǎng)反映，自己在家里亂扔垃圾或說(shuō)臟話(huà)時(shí)，孩子竟能拿出小老師的姿態(tài)來(lái)糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的做法！我想：如果孩子們不是從內(nèi)心改變，怎能主動(dòng)做出這樣不平常的舉動(dòng)？

于是，我又利用班會(huì)組織評(píng)比活動(dòng)。誰(shuí)在勞動(dòng)衛(wèi)生方面做的好，誰(shuí)在紀(jì)律學(xué)習(xí)方面做的好，誰(shuí)在助人為樂(lè)方面做的好等等。這樣做，是為了在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，學(xué)生的好勝之心復(fù)蘇，他們也會(huì)斗志昂揚(yáng)地努力做好事情，期待老師的表?yè)P(yáng)，更期待成為下一個(gè)榜樣。讓他們?cè)谝淮我淮蔚脑u(píng)比活動(dòng)中去體驗(yàn)，去理解，讓他們有時(shí)間有機(jī)會(huì)經(jīng)常反省自己的行為，哪些是好的需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些是壞的需要摒棄，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生有提升自己的舉止行為到主動(dòng)反省自己的做法，思想經(jīng)歷了一次又一次的蛻變，大多數(shù)學(xué)生都由原來(lái)的“事不關(guān)己，高高掛起”到爭(zhēng)當(dāng)小雷鋒。吵架，罵人的現(xiàn)象日趨減少，替代的卻是團(tuán)結(jié)互助，和平共處的和諧局面。

第6篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義；通過(guò)集訓(xùn)與強(qiáng)化鞏固能應(yīng)用實(shí)踐，使技能得到提高。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)演示以及巧妙的安排，有目的地啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)地與教師配合，自主探究。努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的民主、寬松的課堂環(huán)境，提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與喜悅。更好地體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關(guān)系。

二、學(xué)生背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生在學(xué)完約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)事例理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義，理解分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子、分母的概念，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

2. 學(xué)情分析

（1）在學(xué)完約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)要著重在演示、講解、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高。重點(diǎn)使學(xué)生掌握還不熟悉的內(nèi)容，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，從演示出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過(guò)自學(xué)、共同探討，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生，理解并掌握單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義、分子、分母的含義。正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

(2) 通過(guò)一些直觀演示、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力和問(wèn)題意識(shí)。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”、分?jǐn)?shù)、分子、分母所表示的意義。

3. 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

師：把四個(gè)雞蛋平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（2個(gè)）

把兩瓶牛奶平均分給兩個(gè)人，每人分得幾瓶？（1瓶）

把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？能用整數(shù)表示嗎？（不能）那可以用什么表示呢？（1/2）板書(shū)。（1/2）是一個(gè)什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）

關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

1. 創(chuàng)設(shè)情景，操作探究。

量一量，想一想。讓個(gè)別學(xué)生量一量黑板的長(zhǎng)度是幾米，教師提問(wèn)：

①測(cè)量中遇到了什么問(wèn)題？你準(zhǔn)備怎么辦？還有更好的辦法嗎？

②這黑板究竟有多長(zhǎng)？我們能不能換一個(gè)思路考慮。

剩下的不夠一個(gè)米的單位，教師引導(dǎo)分?jǐn)?shù)概念。

③這樣看來(lái)黑板的長(zhǎng)度與1米之間有什么關(guān)系？

小結(jié)：測(cè)量不能得到整數(shù)結(jié)果，就要引入分?jǐn)?shù)。

2. 算一算，想一想。

①把一個(gè)蘋(píng)果平均分給一個(gè)人，每人得多少？（1個(gè)）

②把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人得多少？（半個(gè)、0.5個(gè)、1／2個(gè)）

③把一個(gè)蘋(píng)果平均分給三個(gè)人，每人得多少？（1÷3=？，1／3）

小結(jié)：計(jì)算不能得到整數(shù)結(jié)果，就要用分?jǐn)?shù)。

④分?jǐn)?shù)用實(shí)物和圖形表示外，還可以用什么來(lái)表示？（線(xiàn)段，教師演示如3／4的表示法）

⑤總結(jié)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)就需要用一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

（二）理解分?jǐn)?shù)的意義。

做一做、想一想。

1. 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一個(gè)物體，可以是紙條、圓片，你能不能通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、圈一圈、分一分等方法，并用彩筆涂上色（或斜線(xiàn)），表示出一個(gè)你學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)。

2. 教師巡視，展示。

3. 學(xué)生匯報(bào)。（同時(shí)展示到黑板）

4. 小結(jié)：這些分?jǐn)?shù)都表示把一個(gè)物體平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。讓一位學(xué)生把一個(gè)整體物體平均分成若干份，讓他說(shuō)說(shuō)是怎么想的。如把一個(gè)西瓜分成4份，每份是多少。

5. 通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，求平均的一份或幾份。

教師說(shuō)明，無(wú)論是一個(gè)物體，還是多個(gè)物體看作一個(gè)整體，數(shù)學(xué)上都用單位“1”表示。像一張紙、4個(gè)蘋(píng)果都可以看作單位“1”（板書(shū)單位“1”）。那如果是5個(gè)、6個(gè)、10個(gè)蘋(píng)果能看作一個(gè)整體單位“1”嗎？讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)還可以把什么看作單位“1”。

6. 師：我們把4個(gè)蘋(píng)果看作單位“1“平均分，一個(gè)蘋(píng)果是1/4，4位同學(xué)每人得1／4，那么8個(gè)蘋(píng)果可以看著是1嗎，你還能分得它的1/4嗎？（每人得2／8，也是1／4）

7. 師：誰(shuí)來(lái)歸納分?jǐn)?shù)的意義？

做一做。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把單位“1”的物體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

隨學(xué)生的回答，在原板書(shū)“單位1”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充文字，形成完整的分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

8. 通過(guò)實(shí)物演示，板書(shū)數(shù)字，根據(jù)數(shù)字理解什么叫分子、分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)，并分析它的意義。

9. 通過(guò)課本和課外習(xí)題讓學(xué)生做一做，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

（三）回顧總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)是怎樣讀的？先讀什么？再讀什么？

請(qǐng)學(xué)生們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)三個(gè)分?jǐn)?shù)，看會(huì)不會(huì)寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)板演。

總結(jié)：說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的正確寫(xiě)法？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？

2. 你還想知道什么？

3. 布置課外練習(xí)題目。

五、教學(xué)反思

第7篇

根據(jù)區(qū)委統(tǒng)一安排，按照管委會(huì)黨組統(tǒng)一布署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)篇目以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)和文件精神。在這次作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)中，結(jié)合“兩學(xué)一做”中自己查擺和班子成員指出的問(wèn)題認(rèn)真剖析檢查存在的，及時(shí)整改，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

一、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，要牢牢抓住思想作風(fēng)這個(gè)關(guān)鍵。形成良好的思想作風(fēng)需要增強(qiáng)政治意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到信念堅(jiān)定、志存高遠(yuǎn)，并把理想與腳踏實(shí)地干事創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一起來(lái);增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，做到解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新的方法破解發(fā)展中的難題，用勇于爭(zhēng)先的精神開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作的新局面。

加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，要牢牢抓住學(xué)風(fēng)這個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)人完善自我、提升境界的必由之路，是增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)的重要途徑，也是做好各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是能否做到理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。形成良好的學(xué)風(fēng)，就是要把學(xué)習(xí)作為一種精神追求，一種政治責(zé)任，一種生活習(xí)慣，一種工作動(dòng)力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律、歷史等知識(shí)，深入研究科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)建設(shè)和榮辱觀教育等重要思想，用我們黨理論創(chuàng)新的最新成果武裝頭腦，不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平;就是要學(xué)以致用，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，高度重視對(duì)分管領(lǐng)域、本職工作中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，努力把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施以及解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，要把落腳點(diǎn)放在工作作風(fēng)上來(lái)。始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，善于謀實(shí)事、創(chuàng)實(shí)業(yè)、勇于開(kāi)拓;求真務(wù)實(shí)，教育引導(dǎo)廣大黨員干部克服浮躁情緒，拋棄私心雜念，真正把心思用在干事業(yè)、抓落實(shí)上。進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)工作制度和機(jī)制，對(duì)既定的目標(biāo)任務(wù)層層分解，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核。

二、認(rèn)真查擺、落實(shí)整改。針對(duì)“兩學(xué)一做”活動(dòng)中自己找，大家?guī)筒檎页鰜?lái)的問(wèn)題經(jīng)梳理總結(jié)共有一下七點(diǎn)，在今后的工作和生活中認(rèn)真加以整改，確保取得實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)上的深度和廣度不夠，政策理論水平不夠高。

2、政治敏銳性不高，學(xué)習(xí)思考和洞察力待加強(qiáng)。

3、工作作風(fēng)還需要更加扎實(shí)，有時(shí)存在急于求成的情緒。

4、創(chuàng)新意識(shí)不足。對(duì)新知識(shí)、新事物的學(xué)習(xí)上熱情不夠。

5、思想動(dòng)力不足，工作懶惰。

6、缺乏執(zhí)紀(jì)必嚴(yán)，有案必查的信心和決心。

7、執(zhí)紀(jì)監(jiān)督不全面，在工作效能得監(jiān)督上不夠

三、自身的努力方向。

1、當(dāng)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。在今后的工作中，首先要做到學(xué)習(xí)上不放松，不僅做好紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，抓好招商，工程招投標(biāo)的學(xué)習(xí)，更要抓好政治理論的學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變過(guò)去“活動(dòng)來(lái)了抓學(xué)習(xí)，活動(dòng)結(jié)束不學(xué)習(xí)”和“蜻蜓點(diǎn)水”的做法，帶頭學(xué)、深入學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、持久學(xué)，努力成為學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨規(guī)黨紀(jì)的先鋒和主力，切實(shí)提高自身執(zhí)紀(jì)監(jiān)督問(wèn)責(zé)的能力和水平，當(dāng)一名干一行、愛(ài)一行、精一行的紀(jì)檢監(jiān)察干部。

2、當(dāng)信黨、信紀(jì)的標(biāo)兵。在黨言黨，執(zhí)紀(jì)信紀(jì)。作為一名紀(jì)檢組長(zhǎng)，自己不僅是黨紀(jì)的監(jiān)督者，執(zhí)行者，更要做踐行者，真正做到“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”，做一名忠誠(chéng)、合格的紀(jì)檢組長(zhǎng)。要真正把“兩學(xué)一做”落實(shí)到“真、純、凈、先、嚴(yán)”上來(lái)，即信仰信念之真、黨性黨風(fēng)之純、守心守身之凈、發(fā)展理念之先、鐵律鐵規(guī)之嚴(yán)。時(shí)刻做到“心中有黨”，做嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的清醒人、明白人、局中人；時(shí)刻做到“心中有民”，當(dāng)好人民的公仆，站在群眾立場(chǎng)想問(wèn)題、辦實(shí)事；時(shí)刻做守到“心中有責(zé)”，爭(zhēng)做“清廉執(zhí)紀(jì)、事業(yè)有為”的紀(jì)檢監(jiān)察干部。

第8篇

一、多元有效的課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)新知前學(xué)生要先預(yù)習(xí)。他們可以提前熟悉教材內(nèi)容，借助教材提供的情境抽象出要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試解決自己提出的數(shù)字問(wèn)題。

在課題研究的過(guò)程中，如何操作才會(huì)讓預(yù)習(xí)有效，是每一位課題研究人員思考的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討、實(shí)踐、推敲、修改，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)六步法，即：看問(wèn)題―明列式；講算理―解重點(diǎn)；善拓展―會(huì)總結(jié)。我校實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)《筆算除法》一課的預(yù)習(xí)時(shí)是這樣做的：

1.看問(wèn)題

師：今天我和同學(xué)們一起來(lái)預(yù)習(xí)《筆算除法》的第二課。看課題“筆算除法”你會(huì)想到什么？

生1：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”難嗎？

生2：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”和上學(xué)期學(xué)的有什么不同？

生3：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”是幾位數(shù)除以幾位數(shù)呀？

師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，把你想到的這些問(wèn)題都寫(xiě)在課題的旁邊。我們?cè)賮?lái)看圖，看圖要按一定的順序，先從整體上看，在分別說(shuō)清每一部分畫(huà)的是什么，看圖的順序可以是從左到右，或從上到下，或是先看主要的再看次要的。那么誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？

生：這幅圖畫(huà)的是同學(xué)們?cè)谏狡律现矘?shù)的情景。三年一班和三年二班共植樹(shù)42棵；四年一班和四年二班共植樹(shù)52棵。

師：說(shuō)的有順序，并且清楚、明白。那么你能不能看圖收集有效的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)呢？

生：三年一班和三年二班共植樹(shù)42棵；四年一班和四年二班共植樹(shù)52棵。

師：太棒了，他收集的都是有效的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出與這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（強(qiáng)調(diào)的是提出和這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

生：三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？

2.明列式

師：根據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題請(qǐng)你試著解答，并說(shuō)清你為什么這樣解答？

生：列式 42÷2=21（棵）

52÷2=26（棵）

生：因?yàn)槿昙?jí)兩個(gè)班植樹(shù)42棵，求平均每班種多少棵樹(shù)？就是把42分平均分成兩份，求其中的一份是多少，要用除法來(lái)計(jì)算。四年級(jí)兩個(gè)班植樹(shù)52棵，求平均每班種多少棵？就是把52平均分成兩份，求其中的一份是多少，也要用除法來(lái)計(jì)算。

3.講算法

師：我們先來(lái)看42÷2= 我們可以用口算得到42÷2=21，還可以怎么算？

生：用筆算。

師：在練習(xí)本上試著做一做。做完后自己再說(shuō)說(shuō)是怎么算的，說(shuō)完之后把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上這個(gè)算式的邊上，在計(jì)算的過(guò)程中有什么不懂的地方也在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)并用紅筆圈畫(huà)出來(lái)。（用紅筆圈畫(huà)的目的是提醒自己在課堂上注意聽(tīng)，如果老師和同學(xué)都沒(méi)有提到就要主動(dòng)地提問(wèn)。把不懂的地方一定要弄清楚。）

生：（獨(dú)立試做）

師：有什么不懂的問(wèn)題嗎？

生1：商的2為什么寫(xiě)在十位上呢？

生2：做減法時(shí)減號(hào)寫(xiě)嗎？

生3：十位上4減4下面的零為什么不寫(xiě)？

4.解重點(diǎn)

這些問(wèn)題是你在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出的，你可以試著去解答。如果你能在課堂上勇敢地舉手為同學(xué)們解答，那就是最了不起的了。如果你不會(huì)解答，課堂上提問(wèn)，并要重點(diǎn)注意聽(tīng)同學(xué)和老師的解答。

5.善拓展

師：例題自己學(xué)會(huì)了，在練習(xí)本上試將例題下面的做一做。

生：（在本上做）

師：例題下面的做一做自己都能獨(dú)立解答那你太棒了，你想想能不能自己出幾道和例題類(lèi)似的問(wèn)題，自己再試著做一做。

生：在練習(xí)本上自己出題，然后解答。

6.會(huì)總結(jié)

通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你有什么收獲？還有那些不懂的問(wèn)題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

寫(xiě)總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是反思的過(guò)程，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)做一總結(jié)，讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

二、自主探索的課上學(xué)習(xí)

第一段：回顧自學(xué)。具體分為揭題思考、分解教材、自學(xué)交流三步。借助教材提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)分析現(xiàn)實(shí)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出示范。

第二段：展示交流。具體分為合作講解、補(bǔ)充質(zhì)疑、精辟提煉三步。教師要為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅能理解、應(yīng)用教材中提供的方法、思路解決問(wèn)題，還能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，運(yùn)用理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法主動(dòng)探索新的思路解決問(wèn)題，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高其應(yīng)用能力。

第三段：及時(shí)鞏固。具體分為實(shí)踐運(yùn)用、反饋強(qiáng)化、當(dāng)堂檢測(cè)三步。在綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，要注重將單純的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，使其富有現(xiàn)實(shí)意義、具有挑戰(zhàn)性，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的目的，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、豐富多彩的課后延伸

課外活動(dòng)及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要補(bǔ)充。因此要將課堂上的知識(shí)拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的課后應(yīng)用知識(shí)空間。解決學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)單一、枯燥的書(shū)面作業(yè)形式，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密的實(shí)際問(wèn)題，如資料查詢(xún)、社會(huì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)日記、實(shí)際測(cè)量、上街購(gòu)物等作業(yè)形式。以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

我校一實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)‘比例尺“知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生收集遼寧省地圖、全國(guó)地圖和世界地圖，利用練習(xí)課時(shí)間開(kāi)展了“自由行”活動(dòng)：

（1）省內(nèi)游。自由結(jié)伴，選2個(gè)最想去的旅游地點(diǎn)，要求合作完成：在地圖上量出大連到各旅行目的地的距離、算出實(shí)際的路程、簡(jiǎn)要寫(xiě)出自助游計(jì)劃。

（2）國(guó)內(nèi)游。國(guó)慶長(zhǎng)假（一星期）期間，請(qǐng)根據(jù)路程的遠(yuǎn)近，較全面地計(jì)劃用什么交通工具、按什么順序完成你們選擇的3個(gè)地方的旅行，并形成書(shū)面報(bào)告。

第9篇

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà)，生動(dòng)的場(chǎng)面，活生生的人物，我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，即讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)、做一做、找一找。

1．畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境。

讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。①畫(huà)畫(huà)面：對(duì)《荷花》、古詩(shī)《小池》等寫(xiě)景文，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，可以再現(xiàn)美景。②畫(huà)游覽圖：對(duì)一些游記類(lèi)文章，讓學(xué)生畫(huà)游覽線(xiàn)路圖，可以明晰思路，抓住特征，如教完《記金華的雙龍洞》一文后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅作者游覽線(xiàn)路圖。要求標(biāo)明路程、位置，景點(diǎn)名稱(chēng)、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。③畫(huà)方位圖：弄清空間位置，如《小站》一文，學(xué)生往往弄不清前后左右的位置。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考如果站在列車(chē)上看小站，看到什么，在什么位置，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)成簡(jiǎn)圖標(biāo)出。由于課前形成鮮明的表象，學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。

2．做一做，驗(yàn)證事理。

通過(guò)做，可以淺化知識(shí)難點(diǎn)。如教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，我就讓學(xué)生認(rèn)真讀課文后，試著做一做文中的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地需要哪些條件。大部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出兩個(gè)鐵球必須滿(mǎn)足同為鐵，必須同時(shí)，必須從同一高度，才會(huì)有同時(shí)著地的結(jié)果。在獲得這樣感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解文中亞里斯多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從同一高度落下來(lái)，十磅重的鐵球先著地，速度是一磅重的十倍”，便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時(shí)”、“同一高度”等詞說(shuō)出條件中兩個(gè)鐵球的共同點(diǎn)，十磅、一磅是條件中的不同點(diǎn)，“先”和“十倍”是結(jié)論中的不同結(jié)果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴(yán)密的三段論推理，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而此時(shí)學(xué)生能邊演示，邊講解，難點(diǎn)迎刃而解。在學(xué)完之后，再讓學(xué)生做。按課文的思路、敘述的事理，邊操作，邊口述。這樣，可以將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識(shí)。

3．找一找，體會(huì)特征。在星期天、假日，我常布置學(xué)生到野外去找一找課文中介紹的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，親眼看看與課文描寫(xiě)的特征是否一致。外出游玩，留心哪些風(fēng)景我們從課文中已經(jīng)熟悉。由于從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，有利于提高訓(xùn)練效果。

二、觀察型作業(yè)，生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），教學(xué)中，我找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，細(xì)化觀察要求。

1．結(jié)合課文，模仿觀察。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)到的觀察方法及時(shí)地運(yùn)用于觀察實(shí)踐，如教學(xué)《挑山工》一文，我布置學(xué)生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務(wù)的，小販?zhǔn)窃鯓愉N(xiāo)售自己的商品的。對(duì)同一個(gè)人，安排多次觀察；對(duì)不同的人，進(jìn)行比較觀察，使得模糊的印象清晰，人物個(gè)性更加鮮明。

2．激發(fā)趣點(diǎn)，情境觀察。

我根據(jù)作文訓(xùn)練要求，將學(xué)生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，訓(xùn)練他們獲取素材的能力。如設(shè)計(jì)“騙”爸爸媽媽?zhuān)?dāng)爸爸媽媽詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)，就說(shuō)成績(jī)不理想，且被老師批評(píng)了。再細(xì)致觀察他們的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。結(jié)果，各具特征，可親可敬的家長(zhǎng)形象流露于孩子的筆端。

3．捕捉素材，隨意觀察。

除了布置有目的觀察外，我還鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事。然后通過(guò)小組討論會(huì)等形式，讓學(xué)生在毫無(wú)顧忌的談笑中交流，或者讓學(xué)生寫(xiě)進(jìn)日記。這樣，為寫(xiě)作文積累了素材。

三、表述型作業(yè)，交際中提高表達(dá)能力。

語(yǔ)言的鞏固訓(xùn)練，光靠幾題書(shū)面作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能湊效的。教學(xué)中，我注意書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級(jí)，我建立了學(xué)生每天向家長(zhǎng)匯報(bào)制度。學(xué)生可以述說(shuō)一天中學(xué)到的新知識(shí)，說(shuō)印象深刻的事。家長(zhǎng)則給予孩子必要的思想誘導(dǎo)及語(yǔ)言表達(dá)方面的矯正。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生自我匯報(bào)等形式了解學(xué)生作業(yè)情況。這一看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，卻包含著學(xué)生觀察吸收———內(nèi)化理解———語(yǔ)言表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。小朋友也很樂(lè)意做這樣的作業(yè)。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為中、高年紙寫(xiě)作文打好選材、語(yǔ)言等方面的基矗隨著年級(jí)的升高，我擴(kuò)大表述范圍，提高表述要求。

1．內(nèi)容轉(zhuǎn)述法。

即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q(chēng)、語(yǔ)氣，但不改變?cè)狻W(xué)生可以在興趣盎然的對(duì)話(huà)中得到訓(xùn)練。