時間：2023-08-29 16:32:17
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一、提高認識，明確目標
充分認識加強高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)的意義，不僅是搞好學(xué)生思想政治教育和管理工作的需要，還是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的需要。高校學(xué)生干部不僅是學(xué)生中的骨干和帶頭人，還是將來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一方面，高校各級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和老師要從戰(zhàn)略高度認識這項工作的重要性和緊迫性，改變“重使用輕培養(yǎng)”的錯誤做法，結(jié)合工作實際制訂培養(yǎng)計劃和方案，切實加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生干部要正確認識自身角色，提高自我要求。
（一）提高對學(xué)生干部教育培養(yǎng)重要性的認識
古語云，“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之”。解決學(xué)生干部教育培養(yǎng)中存在的部分領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、教師、后勤工作人員及學(xué)生干部自身認識上的偏差問題，是切實加強高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作，增強工作實效的前提保障。做好這項工作，前提在于充分認識學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作事關(guān)21世紀人才培養(yǎng)，事關(guān)社會主義事業(yè)的興衰，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。
“知之不若行之”，如何成為學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作的“踐行者”和“指導(dǎo)者”？這要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部有以下目標認識：從實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標的高度認識加強學(xué)生干部教育培養(yǎng)的重要性，牢固樹立“學(xué)生干部隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)”的意識；要認識到只有全校都關(guān)心、各級都支持學(xué)生干部教育培養(yǎng)，形成齊抓共管的格局才能更好地做好這項工作，而不僅僅依靠學(xué)生管理部門或管理干部，要變“與己無關(guān)”為“人人有責”；認識到工作中常常出現(xiàn)的“累死個別人（主要學(xué)生干部），閑死一批人（一般學(xué)生干部）”問題的危害，積極營造“人人有事做，事事有人做”的氛圍，培育學(xué)生干部的團隊合作意識；要認識到人員配置到位、資金投入到位和制度建設(shè)到位的重要性；要認識到促進學(xué)生干部全面發(fā)展的重要意義，從思想、政治、生活、學(xué)習和工作等方面促進學(xué)生干部健康成長。
唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是起決定作用的關(guān)鍵因素。所以，引導(dǎo)學(xué)生干部提高對以下幾個方面的認識至關(guān)重要。首先要增強自覺接受教育培養(yǎng)的意識，增強干部崗位的光榮感、使命感和責任感，提高工作積極性、主動性和創(chuàng)造性；認識到干部團隊建設(shè)與自身發(fā)展的關(guān)系，變被動為主動；引導(dǎo)干部對自己進行正確的角色定位（既是干部，又是學(xué)生），提高對自己的要求，擺正與領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的關(guān)系，樹立良好的干部形象；教育干部樹立主人翁意識，將學(xué)生干部工作作為一項事業(yè)對待，端正工作態(tài)度，履行崗位責任，提高服務(wù)意識、大局意識、奉獻意識；教育他們加強對自身發(fā)展的認識，全面提升自身素質(zhì)能力，提高工作效率；幫助他們樹立“自我管理意識”，正確處理好學(xué)習、生活和工作等之間的關(guān)系；要求干部增強團隊合作意識。
（二）明確學(xué)生干部教育培養(yǎng)目標
有人說，目標就是方向，目標就是動力。為了實現(xiàn)把高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標，需要把握這么幾個環(huán)節(jié)：一要了解情況；二要進行分析；三要制定目標；四要具體實施。需要把握好以下方面：從時間上看，要對當前目標、階段目標和長期目標進行統(tǒng)籌；從內(nèi)容上看，包含思想政治、工作、學(xué)習及生活等各方面素質(zhì)能力，包括健全干部選拔制度、任職公示制度、定期評議考核制度、干部聯(lián)系制度等；從要求來說，所制定的目標應(yīng)具有科學(xué)性、合理性、明確性、可行性及一致性等；從實施條件來說，還要考慮硬件、軟件條件問題。
準確掌握干部情況，并進行科學(xué)分析是開展教育培養(yǎng)工作的前提和基礎(chǔ)。要有針對性地、更有效地對高校學(xué)生干部進行教育培養(yǎng)，必須深入學(xué)生、深入實際，全面準確地掌握他們的性格特點、思想狀況及素質(zhì)能力狀況等，制訂出切實可行的培養(yǎng)目標計劃，對已經(jīng)存在的或即將出現(xiàn)的重點、難點、熱點問題進行分析梳理，并制定切實可行的工作目標。教育培養(yǎng)目標制定之后，付諸實施是關(guān)鍵。要充分調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，使教育者（包括領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、老師等，還包括普通學(xué)生）、被教育者（學(xué)生干部個體、整個學(xué)生干部隊伍）目標明確，方向一致，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
不論是制定學(xué)生干部教育培養(yǎng)目標，還是具體實施，都要緊緊圍繞“建設(shè)一支什么樣的學(xué)生干部隊伍，怎樣建設(shè)學(xué)生干部隊伍”這個主題，緊緊圍繞大學(xué)生“立德樹人”這個中心任務(wù)。
二、統(tǒng)籌內(nèi)容，完善機制
要實現(xiàn)高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)的應(yīng)然目標，不僅需要統(tǒng)籌教育培養(yǎng)內(nèi)容，建立內(nèi)容體系，還需要改進工作方法，即為達到教育培養(yǎng)目的而采取的途徑、步驟、手段等。離開了內(nèi)容體系，學(xué)生干部教育培養(yǎng)如趙括紙上談兵。
（一）完善教育培養(yǎng)內(nèi)容體系
加強高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作，建立內(nèi)容體系主要做好以下“五個建設(shè)”：
第一，加強思想建設(shè)。加強思想建設(shè)，以德育為重點。德育目標是培養(yǎng)公平競爭意識、服務(wù)意識和合作精神，增強對集體的歸屬感及遵守集體的行動規(guī)范、秩序等品質(zhì)[1]30。思想政治教育內(nèi)容包括思想教育、道德教育、政治教育及心理健康教育等。加強思想建設(shè)，要以《公民道德建設(shè)實施綱要》為指導(dǎo)，全面加強“以理想信念為核心、以愛國主義為重點、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標”[2]的社會主義核心價值觀教育。對學(xué)生干部的思想教育主要有以下方面：加強社會主義核心價值觀教育（倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善）；加強公民道德基本規(guī)范教育（愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻）；加強社會公德主要規(guī)范教育（文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法）；加強職業(yè)道德的主要規(guī)范教育（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會）；加強家庭美德的主要規(guī)范教育（尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家、鄰里團結(jié)）等。同時，可安排傳統(tǒng)文化教育、信仰教育、安全教育、心理健康教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等重要內(nèi)容。
第二，加強組織建設(shè)。加強高校學(xué)生組織建設(shè)，一要按照“圍繞中心、服務(wù)大局、強化功能”的目標要求，從明確工作職責、改進工作方式、加強自身建設(shè)、改善工作條件等方面推進創(chuàng)新，增強組織的影響力、凝聚力和戰(zhàn)斗力；二要健全黨團組織、各級學(xué)聯(lián)、學(xué)生會及學(xué)生社團等各類組織機構(gòu)，并加強對這些組織的管理與指導(dǎo)。各組織之間要加強交流，相互補臺，充分發(fā)揚“協(xié)同作戰(zhàn)”的思想，充分發(fā)揮出各組織應(yīng)有的功能；三既要加強各組織機構(gòu)中干部的教育培養(yǎng)，增強他們“我為核心”的思想，增強干部之間、干部與普通同學(xué)之間的交流，使他們發(fā)揮出應(yīng)有的作用。又要加強對普通學(xué)生的教育培養(yǎng)，增強他們“我為主體”的意思，要求他們以實際行動支持干部工作、自覺接受組織管理。形成“人人關(guān)心組織發(fā)展，個個參與組織建設(shè)”的局面；四要考慮各組織中學(xué)生干部的能力結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、宿舍結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、業(yè)緣關(guān)系、趣緣關(guān)系甚至性格特點等因素，合理搭配，以達到組織正能量的最大化。
第三，加強作風建設(shè)。首先，要進行作風建設(shè)意義教育。加強作風建設(shè)，是高校學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是密切干群關(guān)系的必然要求，加強干部隊伍建設(shè)的重大舉措。其次，要緊緊把握作風建設(shè)的工作重點。加強高校學(xué)生干部作風建設(shè)，圍繞他們的思想作風、學(xué)習作風、工作作風、干部作風、生活作風等各方面扎實開展教育培養(yǎng)工作。進行作風建設(shè)，不僅聯(lián)系實際，提高針對性，還要改進方法，提高實效性。
第四，加強制度建設(shè)。針對目前高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)制度不夠完善的狀況，要做好三項工作：一是圍繞干部的選拔、使用全過程，本著借鑒、繼承、總結(jié)提煉、探索創(chuàng)新的原則，建立完善科學(xué)合理的高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)制度。既要有針對一般問題的書面形式制度，又要有相對某些方面的“約定俗成”。二要維護制度的嚴肅性，保持制度的穩(wěn)定性，提高制度執(zhí)行力，使制度不至于成為一紙空文。
第五，加強能力建設(shè)。一要在了解學(xué)生干部能力狀況的基礎(chǔ)上，確立能力培養(yǎng)目標，制訂能力培養(yǎng)計劃。重點要加強高校學(xué)生干部的學(xué)習能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題與解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、交往能力及應(yīng)變能力等。二要將能力培養(yǎng)與工作實踐緊密結(jié)合起來，過程與結(jié)果并重。在工作中通過對學(xué)生干部的教育培養(yǎng)，使他們思維得到鍛煉，認識得到升華，能力得到提高。
在“五個建設(shè)”中，思想建設(shè)是基礎(chǔ)，組織建設(shè)是前提，作風建設(shè)是關(guān)鍵，制度建設(shè)是保障，能力建設(shè)是核心。
（二）完善教育培養(yǎng)工作機制
所謂機制，一般指一個系統(tǒng)中，各元素之間相互作用的過程和功能。完善高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)機制需要處理好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等教育管理者與學(xué)生干部之間的關(guān)系，在工作過程中促進他們充分發(fā)揮出各自應(yīng)有的功能。完善體制、健全機制就是要解決目前高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)中體制不完善和機制不健全的問題。緊緊抓住選拔、任用、考核、激勵等環(huán)節(jié)，將教育、培養(yǎng)和使用貫穿學(xué)生干部隊伍建設(shè)全過程。
選好種子是育好苗的前提。在高校學(xué)生干部選拔方面，要本著“德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt”的原則，堅持高標準、嚴要求，從思想道德、素質(zhì)能力等方面進行全面考察。一切從利于工作出發(fā)，一切從利于人的發(fā)展出發(fā)，從嚴把好干部入口關(guān)，杜絕暗箱操作，排除人為干擾，避免主觀性和隨意性。干部選拔要實行競爭上崗制、任前公示制。在學(xué)生干部的使用上，要本著“既要善于放手，又要加強指導(dǎo)”的原則，大膽使用干部，更好地實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。對于犯小錯誤的干部，不可一棍子打死。干部使用過程中，培訓(xùn)、管理和考核環(huán)節(jié)一個不能少。考核干部工作質(zhì)量直接關(guān)系干部使用的質(zhì)量，關(guān)系干部的健康成長。工作中，要從輔導(dǎo)員、教師及學(xué)生等多渠道全面了解學(xué)生干部情況，通過個別談話、個人述職、集體評議等多種形式，圍繞德、能、勤、績等方面對他們進行綜合考核。做好這項工作，需要落實好學(xué)生干部監(jiān)督制度、信息反饋制度及民主評議等制度。對高校學(xué)生干部進行激勵，在全面考核的基礎(chǔ)上，分別采取不同的激勵措施。要堅持辯證原則，既肯定成績，給予正向激勵，又指出不足，給予負向激勵。正向激勵主要采取評優(yōu)評先、精神表揚、物質(zhì)獎勵、職務(wù)晉升等措施，對條件成熟的，可優(yōu)先發(fā)展其入黨。負向激勵可對其進行批評教育或令其檢查反省或給予降職、撤職處理。
三、拓展途徑，改進方法
教育途徑是促進受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。拓展高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)途徑主要從營造良好的外部環(huán)境和校園環(huán)境，積極拓展學(xué)校教育渠道，改進教育方式等方面入手，通過觀察、暗示引導(dǎo)、表揚激勵、批評教育等多種措施推進工作。
（一）拓展教育培養(yǎng)工作途徑
拓展學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作的有效途徑，一方面要優(yōu)化外部環(huán)境，即社會環(huán)境和家庭環(huán)境，同時，還要積極優(yōu)化和諧的校園環(huán)境。另一方面要采用多種形式，借助多種載體，運用多種方法，積極拓展教育渠道，增強教育培養(yǎng)效果。
教育環(huán)境是外在于思想政治教育而獨立存在，并對教育活動發(fā)生復(fù)雜影響的關(guān)系及結(jié)構(gòu)的總和[3]150-151。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會大環(huán)境發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)對高校大學(xué)生產(chǎn)生了較大影響，并且這種影響還將長期存在。對此，教育管理者要教育高校學(xué)生干部以積極的心態(tài)客觀面對，既要看正面，又要看反面，一分為二地加以分析。幫助他們充分利用有利的環(huán)境因素，積極克服不利因素。優(yōu)化外部環(huán)境，要求教育工作者盡可能多地了解學(xué)生干部的家庭背景及在家表現(xiàn)情況，力爭家庭和學(xué)校形成教育合力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，“努力使學(xué)校的墻壁也會說話”。優(yōu)化校園環(huán)境，一要加強思想政治教育，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在大學(xué)校園的主陣地、主課堂、主渠道作用。二要加強學(xué)風建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習氛圍。三要開展形式多樣的文娛活動，打造健康文明的校園文化。
在拓展高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)渠道方面，我們要各有側(cè)重地充分發(fā)揮出“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)育人”、“黨團組織管理育人”、“任課教師教書育人”、“機關(guān)后勤服務(wù)育人”的積極作用。同時，還要通過集體教育、個別教育、會議、講座、座談、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、觀看錄像、課堂教學(xué)、參觀學(xué)習、討論、實踐活動、黨團活動等多種形式開展工作。
（二）改進教育培養(yǎng)工作方法
工作之道，貴在得法。得法，事半功倍；不得法，事倍功半。做好高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)工作更需得其“真法”。在高校學(xué)生干部教育工作中，我們可針對不同情況、不同對象適當選用暗示、教育引導(dǎo)、榜樣激勵、幫帶、談話、批評甚至處分、案例警示、點面結(jié)合、目標期待等工作方法。
關(guān)鍵詞：高校;青年干部;培養(yǎng)
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0199-02
高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的搖籃。 提高執(zhí)教興校能力是高等學(xué)校加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)。建設(shè)高素質(zhì)的干部隊伍是提高執(zhí)教興校能力的核心和關(guān)鍵，而高校青年干部代表著高校管理的未來，是干部隊伍中的中堅力量，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等中發(fā)揮著積極骨干作用，在全校范圍內(nèi)有很強的示范引領(lǐng)效應(yīng)。培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年干部，既是高校科學(xué)發(fā)展的需要，又是新形勢下青年干部隊伍建設(shè)的客觀要求。
一、高校青年干部的現(xiàn)狀
隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，從某種程度上來說，高校青年干部的培養(yǎng)已不適應(yīng)高校發(fā)展的需要。為了適應(yīng)新形勢的需要，就應(yīng)培養(yǎng)一批青年干部走到各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上。目前，青年干部隊伍在管理理論、大局意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識等方面與新時期高校人才培養(yǎng)的目標還有許多不相適應(yīng)的地方。
1.管理知識理論不全面
高校青年干部一般是從專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)過來的，在專業(yè)研究方面有較高的造詣，但對管理學(xué)知識可能不甚了解;大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，社會實踐少，科學(xué)管理知識和經(jīng)驗不足，缺乏科學(xué)的管理工作方法。對工作中某些苗頭性、傾向性問題缺乏一定的警覺和思考;綜合協(xié)調(diào)、處理解決一些復(fù)雜問題的能力較弱;針對突發(fā)問題，沒法積極尋找解決問題的辦法。
2.創(chuàng)新意識有待增強
目前，部分青年干部對當前高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、高校和本部門的發(fā)展方向和決策意圖不清晰不明顯，對各時段中心工作把握不到位，對自身角色界定也不準。在思想觀念上，對“應(yīng)當干什么、應(yīng)該如何干” 的認識不足，思路不暢;在工作中，如何處理實際問題，欠缺有效方法，嚴守教條，照搬照抄，無任何個人創(chuàng)意和智慧，存在著缺乏創(chuàng)新，只求穩(wěn)的現(xiàn)象;對工作中，出現(xiàn)的新矛盾、新問題，不能有效協(xié)調(diào)各方利益和矛盾，凡事等上面決策、怕?lián)熑危狈?chuàng)新精神和戰(zhàn)略性、前瞻性思考;還有部分缺乏大局意識、整體利益觀，只注重本單位的小團體利益。
3.理論學(xué)習意識不佳
自身對理論知識的學(xué)習積極性不高，組織安排的學(xué)習不重視，而對思想教育和業(yè)務(wù)管理等常規(guī)性以會代訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習不感興趣，經(jīng)常缺席此方面學(xué)習。甚至有部分干部思想解放不到位，甚至僵化，沒有認識到在新形勢下各方面日新月異的變化。
4.服務(wù)意識不強，工作作風有待提高
服務(wù)水平的高低、服務(wù)質(zhì)量的好壞是干部素質(zhì)的晴雨表。管理水平有待提高反映在作風上，部分干部存在主動服務(wù)意識差、辦事拖拉、作效率低和質(zhì)量不高等現(xiàn)象;作為領(lǐng)導(dǎo)干部不能深入教學(xué)深入師生中了解真實情況，工作浮于表面上。個別干部不能很好地處理個人與集體的利益關(guān)系，以及與群眾的關(guān)系，嚴重影響了個人以及干部的形象。
二、高校青年干部培養(yǎng)中存在的問題
1.重使用輕培養(yǎng)
高校對青年干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進修雖然有，但是沒有一定的規(guī)劃，上級對各高校培訓(xùn)的名額有限，根本滿足不了青年干部培訓(xùn)學(xué)習需要。一般都是通過以會代訓(xùn)的方式來完成對青年干部進行培訓(xùn)，這些都不是系統(tǒng)學(xué)習。根本無法觸及青年干部的思想動態(tài)、內(nèi)心需要以及工作訴求等，針對性不強。
2.青年干部教育培訓(xùn)與工作、生活之間存在矛盾
曾有一項調(diào)查顯示，有71.6%的青年干部認為在工作、學(xué)習與家庭之間存在很大的矛盾。第一，培訓(xùn)與工作之間的矛盾。由于高校當前青年干部教育管理體制的不足以及部分青年干部對干部教育的重要性認識不夠，擔心自己脫產(chǎn)參加學(xué)習影響到自身的職位晉升;第二，培訓(xùn)與生活之間的矛盾。青年干部一般都屬于中堅力量，上有老人下有小孩，在家庭中一般都是重要的生活支柱，雙方父母需要他們贍養(yǎng)、子女需要他們撫養(yǎng)。這就使得青年干部就需要花費很大力氣來協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)、工作、生活等關(guān)系。
3.激勵幫扶機制不健全
激勵是調(diào)動人積極性的重要手段之一，但是某些高校激勵機制尚未建立或減輕，青年干部的無論是物質(zhì)還是精神都得不到滿足，工作乏力，工作積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。青年干部的崗位工作一般是放在不是很重要的輔崗位，未能將一些“急、難、險、重”工作安排給他們。評選先進的比例很低，并且評選多是正職，但對于進步較大沒得到表揚，積極性必然受挫。
4.考核評價體系不科學(xué)
現(xiàn)行的干部考核及年終考核，在考核的目的上不明確，考核的目的是開發(fā)多能力、提高多素質(zhì)，并促進高校質(zhì)效提高，現(xiàn)在很多只是形式，無實質(zhì)厲害關(guān)系。考核內(nèi)容籠統(tǒng)寬泛缺乏可操作性，體現(xiàn)在每年年終無從體現(xiàn)。考核方法不科學(xué)考核體系不健全，從而使考核工作失去意義。
三、高校青年干部教育培養(yǎng)路徑探析
1.注重理論培養(yǎng)，堅定理想信念
高校的青年干部一般是學(xué)歷高、素質(zhì)好，熱愛黨和社會主義事業(yè)，有強烈的憂患意識。但缺少理論的系統(tǒng)學(xué)習和熏陶，在政治理論素養(yǎng)、理想信念等方面存在欠缺。同時，人生經(jīng)歷比較單一，對社會問題的復(fù)雜性認識不足。因而，必須加強馬列主義思想、思想和中國特色社會主義理論體系等的培訓(xùn)學(xué)習。針對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，用中國特色社會主義核心價值觀來引領(lǐng)青年干部成長，提高青年干部的內(nèi)在修養(yǎng)，強化其堅定的理想信念。
2.強化組織培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系
培訓(xùn)是高校青年干部教育培養(yǎng)的重要手段。高校應(yīng)在構(gòu)建學(xué)習型組織的目標下，應(yīng)以“頂層設(shè)計”方式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，以青年干部喜聞樂見的方式，有針對性地開展有關(guān)培訓(xùn)，比如搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系、通過集中式開展校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、選派優(yōu)秀干部出國進修考察訪問，干部輪崗培訓(xùn)等全方位提高青年干部的綜合素質(zhì)、管理水平和科學(xué)決策能力。
3.注重制度建設(shè)，穩(wěn)定干部隊伍
高校青年干部處在職業(yè)的磨合期或事業(yè)的起步期，同時也面臨著很多問題，比如角色身份轉(zhuǎn)換、住房、家庭等。由于高校內(nèi)外的各種原因，高校青年干部工作地位不高、生活待遇偏低、工作成果難衡量，職業(yè)生涯發(fā)展機會不暢等問題，直接導(dǎo)致高校這支青年干部隊伍工作熱情不高，工作積極性低。因而，加強制度建設(shè)，完善制度保障，為高校青年干部職業(yè)生涯發(fā)展和成長的提供必要條件。
4.完善激勵、形成幫扶機制
根據(jù)激勵理論，激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。對于青年干部聰明才智的培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)揮同樣具有重要的促進作用。高校應(yīng)充分重視青年干部的培養(yǎng)工作，努力提高青年干部在學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的地位和作用認識，向重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣培養(yǎng)青年干部。充分發(fā)揮老領(lǐng)導(dǎo)傳幫帶作用，所謂傳幫帶是指前輩對晚輩/老手對新手等在工作或（和）學(xué)習中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風氣，是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認同。在青年干部培養(yǎng)中可以借鑒，形成幫扶機制。
5.建立科學(xué)考核體系
通過完善評優(yōu)評先制度、年度考核制度等，調(diào)動不同層面干部的積極性，特別是青年干部層面的考核應(yīng)有別于其他層面，可以在每年的總預(yù)算中劃撥一定比例資金專項經(jīng)費，用于青年干部隊伍建設(shè)、表彰獎勵等活動。按照選拔領(lǐng)導(dǎo)干部“德才兼?zhèn)洹嵖兺怀觥⑷罕姽J”的基本要求，制定一套切實可行，科學(xué)的科學(xué)考核體系。為實現(xiàn)這一目標應(yīng)從測評內(nèi)容標準化、測評程序規(guī)范化、測評手段現(xiàn)代化等方面進行制定，有助于青年干部的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 沈傳華.高校青年干部素質(zhì)與能力培養(yǎng)的思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.
[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生干部 培養(yǎng)
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0171-01
現(xiàn)今社會，無論是企業(yè)的競爭還是國際競爭，其實質(zhì)都是人才的競爭。人才的培養(yǎng)需要家庭社會和學(xué)校三方面共同努力，相互配合。基于我國教育政策及教育現(xiàn)狀，高校教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為高校教師，教師是否具備培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展社會的創(chuàng)新型人才的素質(zhì)是關(guān)鍵。然而，在這個大學(xué)生活日趨社會化，大學(xué)生性格日趨個性化的時代，高校教師僅靠理論知識和以往的經(jīng)驗積累已法適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)體系，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部。
然而，高校優(yōu)秀學(xué)生干部在高校學(xué)生組織建設(shè)，校園文化傳播和校園活動舉辦中都扮演著領(lǐng)頭羊的身份。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部不單單是社會的需要，更是高校建設(shè)自身的要求。針對“如何培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生干部”這個課題，我國教育領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)不勝數(shù)，方法也千奇百怪。然而，在如今這個學(xué)生性格發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的高校小社會，以往的培養(yǎng)方法發(fā)揮的威力越來越弱了。因此，我們應(yīng)當重新審視我們的高校大學(xué)生，重新建立起一套靈活科學(xué)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。教師身份轉(zhuǎn)變便是一個培養(yǎng)高校優(yōu)秀學(xué)生干部的好方法。經(jīng)過兩年多的邊研究邊實踐，我們成功地驗證了高校教師身份轉(zhuǎn)變對優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)所帶來的巨大成功。教師是學(xué)生的親人。教師是學(xué)生的朋友。教師是學(xué)生的老師。
一、教師身份轉(zhuǎn)變概述及其意義
身份轉(zhuǎn)變是從一種身份狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N身份狀態(tài)的過程。在這個過程中，原有的身份可能從此消失，也可能是暫時的消失，還有可能是兼容兩種身份狀態(tài)。高校教師身份轉(zhuǎn)變的意思是指高校教師在教育或者培養(yǎng)學(xué)生時由教師的身份向其他身份的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，高校教師的教師身份不變，但是高校教師的身份處于隱性，轉(zhuǎn)變出來的新的身份處于顯性狀態(tài)，當教育或者培養(yǎng)結(jié)束之后，教師身份又重新呈現(xiàn)顯性的一面。
（一）高校教師身份轉(zhuǎn)變是部分的轉(zhuǎn)變而不是總體的轉(zhuǎn)變
高校教師身份轉(zhuǎn)變是為了更好地做好學(xué)生工作，轉(zhuǎn)變是富有針對性的轉(zhuǎn)變，而不是總體上的轉(zhuǎn)變。在教導(dǎo)學(xué)生上，一般來說，教師身份轉(zhuǎn)變是為了讓問題學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換位置，引起與問題學(xué)生的共鳴并以此起到教育感化的作用，這個身份轉(zhuǎn)變常見于小學(xué)和中學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的層面上，教師身份的轉(zhuǎn)變是一種主動的轉(zhuǎn)變，教師通過轉(zhuǎn)變教師身份培養(yǎng)學(xué)生干部，以此培養(yǎng)出學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生干部群體。無論是問題學(xué)生引起的被動轉(zhuǎn)變還是優(yōu)秀學(xué)生引起的主動轉(zhuǎn)變，教師身份轉(zhuǎn)變針對的都是部分而不是整體。整體上教師依然是教師，教師需要維護自身權(quán)威。
（二）高校教師身份轉(zhuǎn)變是理論上的轉(zhuǎn)變而不是實質(zhì)上的轉(zhuǎn)變
教師身份轉(zhuǎn)變是通過把本身的教師身份隱匿不談，重新塑造一個身份進行學(xué)生工作。這個過程中，教師對于目標群體來說，教師既是教師，又是另外一個身份的持有者。而教師身份處于隱形，另一身份處于顯性。當這個過程結(jié)束之后，教師身份重新處于顯性，另一身份消失不見。對于非目標群體來說，教師身份始終沒有改變。由此可見，無論是教師身份轉(zhuǎn)變針對的目標群體還是非目標群體，教師身份的轉(zhuǎn)變都只是存在理論上的轉(zhuǎn)變，而非實質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。
（三）高校教師身份轉(zhuǎn)變是暫時性的轉(zhuǎn)變而不是永久性的轉(zhuǎn)變
教師身份的轉(zhuǎn)變是有針對性的，也是有時限性的。高校教師可能因為問題學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，也可能因為培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，但是不管是因為哪種原因轉(zhuǎn)變身份，高校教師的身份轉(zhuǎn)變都是暫時的，當問題得到解決或者需要通過另外的方式對問題進行解決，教師身份轉(zhuǎn)變的狀態(tài)就可能終結(jié)。
高校教師轉(zhuǎn)變身份對學(xué)生干部進行培養(yǎng)一種非常巧妙而有效的教育培養(yǎng)方式。這種方式通過身份的轉(zhuǎn)換容易形成共通和共鳴，能夠讓高校教師做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，真正做到，立足于學(xué)生干部培養(yǎng)需求，制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃。同時，在優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生干部打成一片，形成一種優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的良性循環(huán)，為培養(yǎng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
通過轉(zhuǎn)變高校教師身份來培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部既是一種新型的培養(yǎng)方式，又是一種傳承以往培養(yǎng)經(jīng)驗的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式順應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，滿足了90后甚至00后的性格要求，是一種科學(xué)有效的培養(yǎng)方式。
二、結(jié)語
綜上所述，在當今這個傳統(tǒng)教育方法無法培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的學(xué)生干部人才的高校，教師能夠通過轉(zhuǎn)變身份培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部。當教師身份轉(zhuǎn)變培養(yǎng)體系得到建設(shè)和進一步的推廣，高校的學(xué)生干部培養(yǎng)將會更加高效，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)也會更加全面。在這個本質(zhì)是人才競爭的時代，教師身份轉(zhuǎn)變培訓(xùn)體系將會彌補我國培養(yǎng)體系的不足，培養(yǎng)出更多社會所需要的更全面的人才。
【參考文獻】
[1]李楊，袁中華.談高校輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的相處藝術(shù).
關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 骨干 政治理論素養(yǎng)
“學(xué)生干部是指在學(xué)生正式群體或組織中擔任領(lǐng)導(dǎo)工作或管理工作的學(xué)生”，他們來自學(xué)生并以學(xué)生代表的身份參與學(xué)校管理和教學(xué)工作，廣泛分布在校內(nèi)各級學(xué)生黨團組織、學(xué)生會、班委會及各類正式學(xué)生社團中，承擔著“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要責任，是“加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量”。學(xué)校通過學(xué)生干部將各項教育管理工作落到實處，通過學(xué)生干部了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習、生活的規(guī)律，從而制定出正確的管理辦法和措施。
我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)高技能專門人才的需要，推動了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生干部骨干是高職院校校園活動中的積極組織者和主要參與者，是高職院校育人工作、校園文化建設(shè)的中堅力量，學(xué)生干部骨干的素質(zhì)和能力，對于高等職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的意義。
自團中央啟動了旨在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人“青年者培養(yǎng)工程”以來，為高職院校在新的歷史條件下發(fā)展青年、錘煉青年、服務(wù)青年、凝聚青年提供了有效方式，現(xiàn)就如何科培養(yǎng)學(xué)生干部骨干，抓好學(xué)生干部的隊伍建設(shè)談幾點。
一、培養(yǎng)對象
高職院校學(xué)生干部骨干包括共青團學(xué)生干部、學(xué)生會干部、社團干部及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面表現(xiàn)突出的各類優(yōu)秀學(xué)生干部，是院校中最活躍、最具潛質(zhì)、最具影響力和號召力的先進分子。
二、培養(yǎng)目標
堅持用社會主義核心價值體系教育青年學(xué)生干部，切實有效地加強理論教育、強化他們對的信仰、對社會主義的信念、提高他們對先進文化、主流文化接收與接受的積極性、自覺性；在價值取向變化的情況下，引導(dǎo)學(xué)生干部骨干確立積極的人生態(tài)度、正確的價值觀，形成昂揚向上的精神狀態(tài)。通過教育培訓(xùn)和實踐鍛煉等行之有效的方式，使之成長為勇于開拓創(chuàng)新的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
三、培養(yǎng)方式
強化理論學(xué)習，提高政治素養(yǎng)。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時期，是人生觀、價值觀、世界觀形成關(guān)鍵階段，在此階段加強思想上的正確引導(dǎo)，明確作為青年學(xué)生干部骨干的歷史責任和努力方向。通過理論學(xué)習輔導(dǎo)報告、主題報告會、形勢政策宣講、主題演講等形式，不斷提高學(xué)生干部的政治理論素養(yǎng)，使學(xué)生干部在工作中能夠自覺地宣傳和堅定不移地擁護黨的路線、方針、政策，自覺地運用立場、觀點分析問題、解決問題，從而保證黨的教育思想和高校的人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要突出科學(xué)理論的學(xué)習，又要注重工作方法和領(lǐng)導(dǎo)能力以及處置突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)方式上，既要充分利用現(xiàn)有團校、業(yè)余黨校等有效形式，又要拓寬視野，充分依托社會培訓(xùn)機構(gòu)，增強培訓(xùn)工作的開放性、專業(yè)性、科學(xué)性。
加強社會實踐鍛煉。在企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)建立一批大學(xué)生骨干培養(yǎng)基地，組織大學(xué)生骨干到基層掛職鍛煉，引導(dǎo)大學(xué)生向基層學(xué)習、向群眾學(xué)習，增加基層閱歷，了解社情民意，樹立群眾觀點，提高綜合素質(zhì)，促進理論與實踐相結(jié)合。
組織參加志愿服務(wù)。緊緊圍繞和諧社會建設(shè)、倡導(dǎo)社會新風尚的時代主題，組織學(xué)生干部骨干開展城市社區(qū)、街道、農(nóng)村基層的扶危濟困、支教支醫(yī)、文藝演出、政策宣傳等公益服務(wù)，通過實踐鍛煉和志愿服務(wù)，使大學(xué)生骨干更加深入社會、了解社會、服務(wù)他人、鍛煉自我，增強他們的社會責任感對外交流。創(chuàng)造條件，增進高職院校大學(xué)生骨干與其他高職院校、本科院校學(xué)生干部的交往；利用學(xué)術(shù)會議、競賽、青年組織互訪等渠道，組織大學(xué)生骨干與優(yōu)秀青年學(xué)生交流，培養(yǎng)大學(xué)生骨干的開拓性眼光，考察調(diào)研。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和個人興趣，開展有針對性的深度調(diào)研活動，幫助學(xué)生了解社會民情民意，提高研究分析問題的能力，服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)。
四、培養(yǎng)方法
堅持重點與一般相結(jié)合。培訓(xùn)層次上，既要面向全體學(xué)生干部，進行全員培訓(xùn)，又要突出重點，加大對學(xué)生干部骨干的培訓(xùn)力度。促進他們中的優(yōu)秀分子成長為青年者，為青年樹立榜樣、樹立導(dǎo)向，進而輻射帶動其他青年。
堅持理論與實踐相結(jié)合。發(fā)揮共青團等組織實踐育人的優(yōu)勢，堅持理論聯(lián)系實際，通過組織引導(dǎo)優(yōu)秀青年參加各類社會實踐活動，使他們不斷加深對中國化最新成果的理解和認識。
堅持組織培養(yǎng)與自主教育相結(jié)合。充分發(fā)揮共青團、青聯(lián)、學(xué)聯(lián)組織的作用，加強指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，分步實施，有計劃地加強組織培養(yǎng)，同時充分調(diào)動各類優(yōu)秀青年自身的積極性和主動性，引導(dǎo)他們進行自我教育。
放手大膽地讓學(xué)生干部自己處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉，從而趨于成熟。創(chuàng)造機會搭建舞臺，大膽使用，在自我管理、教育中完善自己，努力培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，理念創(chuàng)新。
堅持階段培訓(xùn)與長期培養(yǎng)相結(jié)合。突出大學(xué)生干部骨干培養(yǎng)工作的連續(xù)性，既針對各類骨干的不同特點進行階段性培訓(xùn)，同時又堅持貫穿始終，從選拔、培養(yǎng)、使用、舉薦等各個環(huán)節(jié)對他們進行培養(yǎng)。
五、建立價值評估機制
學(xué)生干部骨干能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，重視其價值評估是工作順利開展的保證。要重視激勵和評價體系的完善，鼓勵、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，如對于優(yōu)秀的學(xué)生干部可爭取進一步的獎勵和激勵機制；要優(yōu)化資源配置，投入較大的物力和財力支持，給予學(xué)生干部骨干最大的空間以幫助其在實際工作中感受并實現(xiàn)自身的價值，樹立其較強的自信心。并且進行階段性的工作價值評估，這樣可以促進學(xué)生干部更好地認識自己，從而提高自己的能力。
當前，高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)，我們必須堅持以培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，來建設(shè)高職院校學(xué)生干部隊伍，實現(xiàn)學(xué)生干部人才的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]丁孝林.高校優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)教育研究.新西部，2007，（12）.
關(guān)鍵詞：人民銀行基層行；教育培訓(xùn)；長效機制；薄弱；考核激勵
中圖分類號：F83 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0105-02
近幾年來，人民銀行基層行正面臨著國家金融體制改革不斷深化、工作職能調(diào)整以及構(gòu)建和諧央行建設(shè)等新形勢、新任務(wù)的諸多機遇和挑戰(zhàn)。人民銀行基層行工會干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力直接影響著人民銀行工會甚至全行工作的成效。因此，加強人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作，并使之走上經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化的軌道顯得尤為重要。可以說，重視工會干部素質(zhì)、加強工會干部教育培訓(xùn)、推進工會干部隊伍建設(shè)，對推進新時期人民銀行基層行工會工作具有全局性、戰(zhàn)略性的重要意義。
一、充分認識人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作的重要意義
（一）加強工會干部教育培訓(xùn)工作是確保人民銀行工會工作沿著正確方向前進的需要。工會干部隊伍思想政治素質(zhì)的高低，是關(guān)系到工會工作能不能始終堅持正確政治方向的關(guān)鍵所在。當前，人民銀行基層行正在面臨職能轉(zhuǎn)換、地位和作用調(diào)整的關(guān)鍵時期，部分職工因“待遇”受到?jīng)_擊，萌發(fā)享樂、拜金主義等腐化思想，并有逐漸蔓延之勢。這就要求人民銀行基層行各級工會組織必須加強工會干部教育培訓(xùn)工作力度，進一步增強工會干部貫徹落實“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的責任感和自覺性，始終保持理論上的清醒和政治上的堅定，確保工會工作沿著正確的方向健康發(fā)展。
（二）加強工會干部教育培訓(xùn)工作是推動人民銀行基層行工會工作創(chuàng)新發(fā)展的需要。工會組織作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，有責任、有義務(wù)、也有條件將干部職工組織起來，并帶領(lǐng)干部職工投身到各項工作建設(shè)中。這就需要人民銀行基層行工會組織和工會干部要牢固樹立服務(wù)大局意識，增強維護職工合法權(quán)益的能力和推動和諧央行建設(shè)的能力，要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，進一步加強工會干部教育培訓(xùn)工作，使廣大工會干部能夠從全局性、戰(zhàn)略性的高度，正確分析和把握工會工作面臨的新形勢、新任務(wù)，從理論和實踐的結(jié)合上做出新探索，明確新思路，提出新舉措，創(chuàng)造新經(jīng)驗。
（三）加強工會干部教育培訓(xùn)工作是人民銀行基層行建設(shè)高素質(zhì)工會干部隊伍的需要。從人民銀行基層行工會組織的現(xiàn)狀分析，工會干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力總體上是適應(yīng)工會工作需要的，進一步加強工會干部教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)工會干部隊伍，是人民銀行基層行各級工會組織的一項重要任務(wù)。
二、當前人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作面臨的困難與問題
（一）人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作缺乏科學(xué)、合理的規(guī)劃。目前，多數(shù)地（市）中心支行組織開展的工會干部教育培訓(xùn)還停留在以會代訓(xùn)的形式，沒有針對基層行工會工作的實際需求開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)工作，只是利用年度工會工作會議等機會，安排極少的培訓(xùn)內(nèi)容或根本不安排培訓(xùn)內(nèi)容，對培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)效果沒有進行合理的安排和評估。這種既沒有專職工會師資人員，又沒有時間保證的培訓(xùn)，效果自然就可想而知了。
（二）人民銀行基層行工會部門的崗位設(shè)置制約著工會干部教育培訓(xùn)工作。目前，基層行特別是縣級支行工會干部都是通過民主選舉的方式而產(chǎn)生的工會委員會，設(shè)一名主席和幾名委員，只有極少數(shù)的支行再配備一名兼職工會干部，主要負責工會的日常工作。由于工會主席、委員對工會工作缺乏高度認識，他們將其他的業(yè)務(wù)工作作為“主業(yè)”，工會業(yè)務(wù)自然而然地就成為他們的“副業(yè)”，這種缺乏工作熱情和積極性的崗位設(shè)置，使他們沒有更多的時間和積極性來經(jīng)營“副業(yè)”，必將嚴重制約著工會工作的開展，也將影響著工會干部教育培訓(xùn)工作的整體效果。
（三）人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)走過場的現(xiàn)象較為普遍。由于人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)多為以會代訓(xùn)的形式，專門組織的工會干部教育培訓(xùn)班近些年來一直沒有舉辦。以會代訓(xùn)形式的培訓(xùn)由于程序化的內(nèi)容相對較多，真正用于培訓(xùn)上的時間寥寥無幾。此外，參加會議、培訓(xùn)的工會干部普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)偏大、職務(wù)相對較高、對現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)用能力較差等實際，培訓(xùn)結(jié)束后沒有完全掌握培訓(xùn)內(nèi)容的大有人在，致使培訓(xùn)工作流于形式。
（四）工會干部教育培訓(xùn)師資力量薄弱，嚴重制約著人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)的效果。人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作缺乏專職師資人員，每次組織工會干部教育培訓(xùn)都要在培訓(xùn)所在地的地方工會聘請工會干部授課。由于所聘請的授課人員也屬非專職的師資人員，水平自然參差不齊，所聘請師資人員對人民銀行工會干部的實際情況缺乏足夠的了解，不能針對基層行工會干部的實際開展針對性的授課，也只能是把以往的工運理論生搬硬套在基層行工會干部教育培訓(xùn)中，其結(jié)果必然影響著工會干部教育培訓(xùn)的整體質(zhì)量。
三、構(gòu)建人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作長效機制的對策建議
（一）注重工會干部教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要將工會干部教育培訓(xùn)工作作為工會的一項基礎(chǔ)工作任務(wù)來抓，成立教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組織，明確職責分工。根據(jù)工會干部教育培訓(xùn)的總體要求，制訂教育培訓(xùn)工作的長遠規(guī)劃，將工會干部教育培訓(xùn)工作的目標任務(wù)、培訓(xùn)重點、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間等內(nèi)容分解落實到每個年度，并與工會整體工作同研究、同部署、同檢查，納入年度工會業(yè)績考核。教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要通過定期聽取工會干部教育培訓(xùn)工作情況匯報，研究解決教育培訓(xùn)工作中遇到的新情況、新問題，及時解決教育培訓(xùn)工作中的突出問題，確保教育培訓(xùn)工作的順利開展。
（二）注重“抓典型，輻射一般”的教育培訓(xùn)效果。人民銀行基層行工會組織要緊緊抓住每期工會干部會議、培訓(xùn)的有利時機，力爭增加表彰先進、經(jīng)驗交流、典型發(fā)言和現(xiàn)場觀摩等內(nèi)容，使參加會議、培訓(xùn)的全體工會干部受到先進典型的感染和教育，以查找自身工作中的不足，從而很好地發(fā)揮以點帶面的輻射作用，使干部教育培訓(xùn)工作達到事半功倍的效果。
（三）注重人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作的針對性。由于工作的需要，基層行工會干部職位在不斷變化，工會干部的流動也在所難免。人民銀行基層行工會組織要建立逐級對新上崗的工會干部進行定期輪訓(xùn)的工作制度，分批對新上崗的工會干部開展工會法律法規(guī)、工會專業(yè)知識、工運理論知識及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并對培訓(xùn)情況進行考核。此外，還要對提拔、轉(zhuǎn)崗的工會干部進行重點輪訓(xùn)，避免基層行工會干部教育培訓(xùn)工作中的“一勞永逸”現(xiàn)象。
（四）注重人民銀行基層行工會培訓(xùn)工作師資力量的培養(yǎng)。基層行要積極主動向上級行匯報工會師資培養(yǎng)情況，爭取得到總、分行對師資力量培養(yǎng)的指導(dǎo)和支持，逐步建立工會干部人才庫，培養(yǎng)人民銀行基層行自己的師資隊伍。
（五）注重建立健全教育培訓(xùn)工作機制，為工會干部教育培訓(xùn)工作提供制度保障。要建立一套符合人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)工作特點的制度，建立和完善考核激勵、質(zhì)量評估和檢查通報等制度，使教育培訓(xùn)工作計劃周密、責任明確、任務(wù)落實，程序規(guī)范，并把教育培訓(xùn)的情況納入各級行工會工作的責任目標考核之中，作為考核工會干部工作實績的重要內(nèi)容，促進工會工作開展。
（六）注重轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)的方式方法，拓展工會干部教育培訓(xùn)空間。要積極探索將人民銀行基層行工會干部教育培訓(xùn)由會議型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習參觀、實地考察相結(jié)合的形式，通過參觀大型企業(yè)、股份集團公司的工會建設(shè)情況，學(xué)習全國知名先進集體、先進人物的典型事例，以不斷拓寬工會干部教育培訓(xùn)的知識面，開拓工會干部的視野和工作思路。
[關(guān)鍵詞]勝任力 高校學(xué)生干部 選拔 培養(yǎng)
[作者簡介]周云（1982- ），男，江西吉安人，遵義師范學(xué)院教育科學(xué)系，講師，碩士，研究方向為認知心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理健康教育；張翼（1965- ），男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院教育科學(xué)系，講師，碩士，研究方向為教育人類學(xué)、課程與教學(xué)論；李海黔（1957- ），男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院教育科學(xué)系黨總支書記，高級政工師，研究方向為思想政治教育。（貴州 遵義 563002）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0040-02
21世紀是人才的世紀，人才是提高中國綜合國力、提高國際競爭力的關(guān)鍵性因素。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，而高校學(xué)生干部又是人才搖籃中的佼佼者，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起著十分重要的作用，他們是高校各級學(xué)生組織與高校學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校各項教育管理制度的具體參與者和實施者，是大學(xué)生中的骨干力量，是學(xué)生的帶頭人。高校許多的管理制度是通過學(xué)生干部予以具體落實，又通過他們將信息進行反饋，從而了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等各方面，使得高校的各項工作能夠有的放矢地進行。高校學(xué)生干部能否在工作崗位上充分發(fā)揮自身的作用，對學(xué)校教育管理工作以及校風、學(xué)風的建設(shè)都會產(chǎn)生重大影響，從而影響新世紀高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、勝任力的概念
勝任力，又稱勝任特征，國外稱為competency或competence。自Mcclelland提出勝任力概念后，出現(xiàn)了大量相關(guān)研究，研究者紛紛對勝任力進行了界定。McClelland將勝任力定義為與工作或工作績效或生活中其他重要成果直接相似或相聯(lián)系的知識、技能、能力、特質(zhì)或動機。Spencer認為勝任力是與有效的或出色的工作績效相關(guān)的個人潛在的特征，包括知識、技能、自我概念、特征和動機五個層面。王重鳴將勝任力定義為導(dǎo)致高管理績效的知識、技能、能力以及價值觀、個性、動機等特征。彭劍峰將勝任力定義為驅(qū)動員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個體特征的集合，反映的是可以通過不同的方式表現(xiàn)出來的知識、技能、個性與內(nèi)驅(qū)力；是判斷一個人能否勝任某項工作的起點，是驅(qū)動并區(qū)分績效好壞差異的個人特征的總和。仲理峰，時勘認為勝任力是能把某職位中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開來的個體潛在的、較為持久的行為特征，這些特征可以是認知的、意識的、態(tài)度的、情感的、動力的或傾向性的等。
從學(xué)者對勝任力的界定可以看出，勝任力具備如下特征：一是個體的深層次特征。如深層次的動機、特質(zhì)、自我概念和淺層的專業(yè)知識和技能等，是個體所具備的潛在特質(zhì)。二是具有鑒別作用。當以某種效標來衡量個人表現(xiàn)時，勝任力能區(qū)分個人實際工作績效表現(xiàn)的好壞。三是具有預(yù)測作用。能引發(fā)或預(yù)測個人在不同情境、工作任務(wù)中所表現(xiàn)出的行為和績效。
二、高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)中存在的問題
1.招聘、選拔不夠科學(xué)。學(xué)生干部的選拔往往是由學(xué)生自愿報名然后通過一定方式的選舉產(chǎn)生，這種方法看似科學(xué)合理，其實存在很大的主觀性。在學(xué)生干部職務(wù)競聘的過程中，口才較好的學(xué)生往往能獲得較高的票數(shù)。實際上，要想很好地完成學(xué)生干部的職責光口才好是不夠的。不同職務(wù)的要求存在著很大差異，在學(xué)生干部職務(wù)競聘過程中，往往會出現(xiàn)絕大部分學(xué)生關(guān)注較為重要的職務(wù)情況，造成許多優(yōu)秀的學(xué)生不能競聘上任何職務(wù)，導(dǎo)致人員與崗位不匹配情況，給學(xué)校的管理工作帶來很大的消極影響。
2.缺少科學(xué)的培訓(xùn)教育。當前各高校對于學(xué)生干部的培訓(xùn)還處于初級的階段，大部分還是靠教師或者有工作經(jīng)驗的學(xué)生干部進行傳、幫、帶，未能形成科學(xué)的培訓(xùn)體系。即使有正規(guī)的學(xué)生干部培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容也都集中在思想政治教育上，未能通過培訓(xùn)激發(fā)和挖掘?qū)W生干部的潛能，造成培訓(xùn)資源浪費。
3.工作績效考核隨意化。學(xué)生干部的績效考核是為了通過績效考核達到激發(fā)學(xué)生干部工作積極性，提高學(xué)生干部工作績效，最終提高學(xué)校管理工作績效的目的。但當前學(xué)生干部績效考核工作思路較為陳舊，考核標準隨意化，往往由從事學(xué)生管理工作的教師主觀決定，或者由一系列的硬指標決定，使得學(xué)生干部在工作中無法將自己的工作與學(xué)校的發(fā)展需要相聯(lián)系，甚至對學(xué)生干部的工作積極性和熱情都造成一定程度的傷害。
4.未能形成科學(xué)合理的學(xué)生干部梯隊建設(shè)。由于大學(xué)生在校時間的限制，高校學(xué)生干部往往具有暫時性的特點，在大學(xué)四年級時，學(xué)生干部一般就不再從事實質(zhì)性的工作，這容易導(dǎo)致學(xué)生干部工作的盲區(qū)。在學(xué)生干部管理工作中，學(xué)生干部的梯隊建設(shè)未能引起足夠的重視，沒有形成一套科學(xué)的梯隊建設(shè)體系。
三、基于勝任力的高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
1.基于勝任力的高校學(xué)生干部的招聘、選拔。根據(jù)勝任力理論，學(xué)生干部勝任力是學(xué)生自身所具備的能力、素質(zhì)，崗位所需要的能力、素質(zhì)以及學(xué)校的組織環(huán)境特征三者之間的交集。交集越大，就越能勝任崗位，越能取得好的工作績效。在學(xué)生干部的招聘與選拔過程中，首先要根據(jù)不同的工作崗位確定所需要的勝任力。在招聘與選拔前，公布崗位所需要的勝任力，讓參加選拔的學(xué)生對比自身所具備的素質(zhì)與崗位所需要的勝任力的差異。在學(xué)生干部的選聘過程中，重點考察參加選拔的學(xué)生所具備的勝任力與工作崗位所需的勝任力之間的吻合程度，從而達到人員—崗位—學(xué)校之間的最佳匹配，提高學(xué)校的管理水平。
2.基于勝任力的學(xué)生干部的培訓(xùn)。學(xué)生干部的培訓(xùn)不能僅僅局限在思想政治教育上，還需要根據(jù)不同職位的勝任力需求制定詳細的培訓(xùn)規(guī)劃。基于勝任力的學(xué)生干部培訓(xùn)規(guī)劃是依照崗位勝任力的要求，通過對比學(xué)生干部所承擔的特定崗位需要的勝任力與自身所具備的勝任力，找出兩者之間的差距，從而制定科學(xué)的、形式多樣的培訓(xùn)規(guī)劃并予以實施。
3.基于勝任力的學(xué)生干部工作績效考核。基于勝任力的學(xué)生干部績效考核更關(guān)心學(xué)生干部的勝任力，代表了學(xué)生干部的潛在能力，關(guān)注行為的過程，預(yù)示了未來學(xué)生干部的能力與工作績效、學(xué)生干部是否能適應(yīng)以后的工作需要，能否有效地去解決在工作當中遇到的新問題。勝任力的本質(zhì)在于找到區(qū)分工作優(yōu)秀與普通的指標，能真實地反映綜合工作表現(xiàn)。因此，學(xué)生干部工作績效考核應(yīng)以勝任力為基礎(chǔ)確立績效考核指標，從工作目標的完成、工作績效的改進和能力的提高三方面進行考核，讓工作表現(xiàn)好的學(xué)生干部及時得到回報，提高學(xué)生干部工作的積極性，對于工作績效不佳的學(xué)生干部也可以通過不同形式的培訓(xùn)幫助其改善工作績效。
4.基于勝任力的學(xué)生干部梯隊建設(shè)。基于勝任力的學(xué)生干部梯隊建設(shè)是根據(jù)勝任力理論，應(yīng)將學(xué)生的個人性格、興趣等內(nèi)在特征，結(jié)合學(xué)校組織環(huán)境等因素，對學(xué)生干部的勝任潛能進行評價，找出適合于不同工作崗位的后備人選，科學(xué)地建設(shè)梯隊。
四、完善基于勝任力的學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)應(yīng)解決的問題
建立一個基于勝任力的學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)體系對于提高學(xué)校自身的管理水平，更好地為社會輸送適應(yīng)21世紀需要的人才具有非常重要的作用。但目前這方面的嘗試幾乎沒有，還有不少問題需要解決：首先，各個高校的校情有著很大的差異，高校學(xué)生干部有許多的崗位，不同學(xué)校、不同崗位所需要的勝任力有著很大的不同。如何建立適用于所有高校、所有崗位的通用大學(xué)生勝任力是必須解決的一個問題。其次，應(yīng)大力加強大學(xué)生學(xué)生干部勝任力的實證研究，把勝任力引入學(xué)生干部的管理當中來，以提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)。
[參考文獻]
[1]彭劍峰，饒征.基于能力的人力資源管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.
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[3]仲理峰，時勘.勝任特征研究的新進展.南開管理評論[J].南開管理評論，2003（2）.
一、學(xué)生干部的角色定位
1.學(xué)生角色定位。學(xué)生干部首先是一名學(xué)生，其次才是一名學(xué)生干部。定位學(xué)生干部角色的指導(dǎo)思想應(yīng)該是學(xué)習，而不是部室負責人指導(dǎo)和開展工作。不管什么層次的學(xué)生干部，回到班里就是一名普通學(xué)生，必須配合班委工作、服從班級管理。
2.旗幟角色定位。一個學(xué)生干部，就是一面旗幟。要時時事事處處牢記自己是一名學(xué)生干部，率先垂范，嚴于修身，用自己的人格魅力去感染周圍，使同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，共同努力營造良好的班風、學(xué)風、考風。
3.助手角色定位。學(xué)生干部是學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任的得力助手。學(xué)生干部較之輔導(dǎo)員、班主任，他們具有與大學(xué)生的接觸時間最長，接觸面最廣，關(guān)系最為密切的天然優(yōu)勢，在開展學(xué)生工作過程中能夠起到“攝像頭”、“預(yù)防針”、“劑”、“創(chuàng)可貼”等作用，這就要求學(xué)生干部必須明確職責，敢于負責，以身作則。
4.橋梁角色定位。學(xué)生干部是老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的重要作用。在上情下達時，決不能“貪污”會議、刪減任務(wù)量;在下情上傳時，一定要實事求是、原汁原味，決不能報喜不報憂。
5.管理角色定位。管理角色是學(xué)生干部與學(xué)生最大的區(qū)別，也是學(xué)校和社會對學(xué)生干部認可的首要角色。一般地，高校學(xué)生干部都在實踐著管理者的角色，須知校園政治的今天就是社會政治的明天，在此應(yīng)當強調(diào)的是對該角色的強化和優(yōu)化。
二、基于角色定位的高校學(xué)生干部培養(yǎng)具體實施
1.強化責任，深化奉獻。毋庸置疑，學(xué)生干部的宗旨就是“服務(wù)于師生”，而有些學(xué)生干部個人意識太強。因此，在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，必須要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生干部，在思想和行動上牢固樹立“服務(wù)于師生”的核心價值觀，以師生是否滿意為評判工作好壞的標準，從而分解出落實宗旨的各項具體指標。
2.提高能力，把握身份。學(xué)生干部的素質(zhì)體現(xiàn)在要成為學(xué)習上的標兵、工作上的能手、管理上的專家，成為“大事講原則，小事講風格，共事講團結(jié)，做事講效率”的優(yōu)秀學(xué)生干部。在學(xué)生干部開展工作的過程中，要對他們進行定期的工作方法培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論，教他們學(xué)會用管理的思維來處理工作和個人問題;學(xué)生干部的“干部”身份容易使該群體同學(xué)滋生驕傲自滿甚至蠻橫跋扈，久而久之，會拉大或進一步拉大該群體同學(xué)與其他普通同學(xué)的距離，不利于團結(jié)。所以在考核評價時，要設(shè)定學(xué)生干部和學(xué)生的不同標準，來淡化學(xué)生干部的“干部”身份。
3.開闊視野，勇于創(chuàng)新。盡管現(xiàn)在各種媒介所傳播的信息更加量大、迅速、快捷，但經(jīng)過大學(xué)生的偏好性選擇后就變的相對狹隘，這使得許多學(xué)生和學(xué)生干部的視野受限。因此，在對學(xué)生干部進行培訓(xùn)時，要號召“立足學(xué)習面廣、旨在學(xué)有所長、重在學(xué)有所成”，樹立終身學(xué)習的觀念，引導(dǎo)廣大學(xué)生干部關(guān)注社會時事、社會焦點甚至國際問題，擴大學(xué)生干部視野，用頭腦風暴的方法開創(chuàng)學(xué)生干部工作新思路。
學(xué)生干部工作崗位的鍛煉機會，一方面是自己努力的結(jié)果，另一方面是老師和同學(xué)的信任。“學(xué)生”和“干部”本身并不矛盾，需要學(xué)會如何去定位角色、轉(zhuǎn)換角色、到位不缺位、補位不越位，得到有形和無形的提高。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］團體心理輔導(dǎo) 學(xué)生干部 素質(zhì) 能力
［作者簡介］楊敏（1970- ），女，四川長寧人，瀘州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，副研究員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（四川 瀘州 646000）
［中圖分類號］G444 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0095-02
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和造就社會主義建設(shè)者的重要基地，是培養(yǎng)人才的搖籃，而高校的學(xué)生干部又是大學(xué)生中的一個特殊群體。學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)校、老師、同學(xué)之間的橋梁和紐帶，是校風、班風、學(xué)風建設(shè)的帶頭人，是學(xué)校教育管理工作中的主力軍。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高等教育的改革與不斷深化，高校擴招后，大學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生了很大變化，學(xué)生教育管理環(huán)境也隨之發(fā)生變化，導(dǎo)致了高校教育、管理等工作的難度。因此，提高學(xué)生干部的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一支過硬的學(xué)生干部隊伍，有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，有利于提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，更有利于高校培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型人才，幫助管理者做好學(xué)生教育與管理服務(wù)工作，促進和諧校園的建設(shè)。
一、當前高校學(xué)生干部隊伍存在的問題
1.多元化與功利思想影響嚴重。我國的封建社會鑄就了人們牢固的“官本位思想”，很多人追求“當官”，只要有一官半職，就擁有了某種權(quán)力。而大學(xué)生無形中也受到了這樣的影響，有的學(xué)生干部認為只要當了干部就相當于“當官”，就認為高人一等，處處擺架子，大事做不來，小事又不愿意做；有的學(xué)生擔任干部的動機是為今后入黨、就業(yè)增加籌碼；有的學(xué)生干部是為了個人利益，認為借此可以提高操行分、獲得獎學(xué)金或“三好”“優(yōu)干”的評比；有的學(xué)生干部在工作中講條件、講報酬、生怕自己吃“虧”；還有的學(xué)生干部在工作開展中避重就輕，從簡就便。所有這些現(xiàn)象，都不同程度反映了高校學(xué)生干部價值取向多元化、實效化和功利化的特點。
2.團隊精神不足，協(xié)作力差。目前高校學(xué)生中獨生子女較多，社會不良環(huán)境與家庭的寵溺讓很多學(xué)生干部以自我為中心，只關(guān)注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關(guān)心。強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務(wù)意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不愿意當配角，協(xié)調(diào)能力較差。
3.抗挫力弱，心理問題不斷。學(xué)生干部是大學(xué)生群體中的先進分子，他們對自己的要求一般比其他學(xué)生要高。但是，很多時候“魚和熊掌不能兼得”，一方面作為學(xué)生干部，要兼顧好學(xué)習和工作，但往往學(xué)習和工作的時間存在沖突，有的把精力投入到了工作中，卻冷落了學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)習與工作沒有協(xié)調(diào)好，學(xué)習成績不理想；另一方面作為管理者，在學(xué)生工作中，有許多問題要反復(fù)向同學(xué)們說明情況、講明原因，卻得不到大家的理解，甚至發(fā)生誤會，感到委屈或自尊心受到傷害；有的則是工作中遇到困難挫折，覺得工作壓力大，自己能力低，表現(xiàn)出自卑、不自信。因此，一些學(xué)生干部抗挫力較差，存在較多心理問題。
4.原則是非觀念淡漠。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想發(fā)生變化，很多學(xué)生干部的道德觀念也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，是非觀念淡薄，對社會中的不良現(xiàn)象、不文明行為持漠然態(tài)度，缺乏社會責任感、正義感和使命感。受社會不良風氣影響，有些學(xué)生干部在學(xué)生中搞“大團結(jié)”，工作中做“老好人”，缺乏對黨、學(xué)校和同學(xué)的責任感；有些學(xué)生干部則拉幫結(jié)派，結(jié)兄拜弟，對不良作風不予制止，卻代之以義氣，原則性不強，缺乏起碼的是非觀念；有個別的帶頭打群架或參加違法亂紀活動等，在學(xué)生中失去威信、信任和擁戴，失去榜樣的作用。
二、提升干部素質(zhì)與能力的策略
高校學(xué)生工作是高校育人工作的一個重要環(huán)節(jié)也讓高校教育工作者面臨新的挑戰(zhàn)，因為它要求管理者必須順應(yīng)高等教育的發(fā)展和當代大學(xué)生的特點，創(chuàng)新工作理念，改變工作思維。而團體輔導(dǎo)的形式能在一定程度上起到很好的調(diào)節(jié)作用，它作為全新的一種教育方法，立足于“全人發(fā)展”的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生干部良好的思想政治素質(zhì)、提升心理品質(zhì)、提高組織協(xié)調(diào)管理能力。
1.團體心理輔導(dǎo)。團體心理輔導(dǎo)又稱團體心理咨詢，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理受助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導(dǎo)方式。它主要有幾個方面的特點：一是多功能性。可針對不同團體開展不同目標的輔導(dǎo)活動，操作簡單，形式多樣，效果卻顯著。二是感染力強。團體活動主要是通過交互作用的方式進行，團體成員間可以真誠地互動交流、溝通，在各種情境中容易引起思想上的共鳴，感情的真實坦露，彼此間相互感染。三是成本低，效率高。團體輔導(dǎo)不需要一對一地個體輔導(dǎo)，在整個團體活動可根據(jù)學(xué)生的心理特點和所關(guān)注或存在的問題解決學(xué)生所存在的共性問題，這樣大大提高了心理輔導(dǎo)的效率，節(jié)時省力。
2.開展不同目標的心理訓(xùn)練。為了提高學(xué)生干部的心理品質(zhì)與素質(zhì)，提升他們的管理能力與水平，可以從自信心的培養(yǎng)、人際交往能力、團隊協(xié)作力和管理能力等方面，建立輔導(dǎo)目標開展心理訓(xùn)練，從而提升學(xué)生干部的素質(zhì)與能力：
第一，自信心訓(xùn)練。自信是心理健康和健全人格的重要特征。馬斯洛（MaSlow）認為健康的個體能接受自己和自己的本性，也能夠接受與理想自我的不符之處。一個人能做到真正悅納自己，是自尊的表現(xiàn)，也是自我意識和自我認識成熟的體現(xiàn)。自信心欠缺的人，解決問題缺乏內(nèi)動力，可能會產(chǎn)生抑郁、焦慮等不良情緒，有的可能出現(xiàn)軀體化傾向、神經(jīng)癥或?qū)е滦睦碚系K。因此，可以開展自信心心理訓(xùn)練，主要目標是通過改善學(xué)生干部自信的認知及個人評價，提高其個人評價水平，培養(yǎng)自信、提高自尊，最終實現(xiàn)心理水平的提高和改善。
第二，人際交往能力的訓(xùn)練。人際交往技能是社會技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，通過交往技能訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生干部理解、寬容、謙虛、真誠的待人態(tài)度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，從而提高他們對人際關(guān)系的感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理能力。訓(xùn)練內(nèi)容分為六個單元。（1）人際認知、溝通無極限。通過暖身活動，讓團員相互認識、融洽氣氛、增強團體凝聚力。（2）團體形成與接納。通過“按摩陣線”等增進情感，建立相互信任與接納的團體氛圍，讓每個人體會被人關(guān)注的感覺，提高自信心。（3）自我探索。通過“上下求索”等引導(dǎo)成員敞開自我、在參與活動中逐步了解與認識自己。（4）信任之旅。通過“盲人旅行”讓團員感受和理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。（5）團體協(xié)助，引入人際交往的情景。通過“角色扮演”得到行為鍛煉，辨別能力的提高。（6）解決問題。通過“頭腦風暴”等增強思維的批判性，隊員間集思廣益互助解難，增強成員的自信心。
第三，團隊協(xié)作力的訓(xùn)練。所謂團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。學(xué)生干部不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。訓(xùn)練內(nèi)容分為五個單元。第一，人際認知。第二，認識團隊協(xié)作的力量。第三，體會團隊凝聚力的力量。第四，認識團隊建設(shè)的重要意義。第五，感受團隊精神。通過這一系列活動，幫助團員感受團隊的溫暖與力量，并積極投身其中。
第四，自我管理能力的訓(xùn)練。所謂自我管理能力，是指為了實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標和滿足當今社會對個人素質(zhì)的要求，大學(xué)生依靠主觀能動性，按照社會目標和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列活動。訓(xùn)練內(nèi)容分為五個單元。（1）客觀自我評價。通過“自畫像”“生命線”學(xué)會客觀評價，懂得自我探索。（2）關(guān)注自我體驗。通過“人生之旅”學(xué)習情緒的管理。（3）增強自我控制，通過“腦力風暴”等學(xué)會對時間管理，對壓力管理的理解和體會。（4）完善自我意識，通過“假如明天來臨”了解自然價值和社會價值。（5）成功的人生。通過“啟航”了解個體差異，分析差異形成原因和差異管理要素，并樹立信心，展望美好明天。
三、心理訓(xùn)練中的注意事項
1.項目目標設(shè)計注意科學(xué)性。在設(shè)計訓(xùn)練目標時是要考慮有針對性、科學(xué)性，體現(xiàn)團員們面臨的共性問題。因此，在進行設(shè)計前，要進行充分的調(diào)研和分析，認真把握他們的思想、人格類型、智能、家庭狀況、在校表現(xiàn)、老師評語、過去記錄、是否志愿參加團體和心理動態(tài)等。了解成員背景資料，有助于活動的設(shè)計與過程的掌握，有助于輔導(dǎo)目標的科學(xué)性。
2.項目實施注意實效性。在項目實施之前后，都要進行謹慎的分析、精心的準備。實施前，特別要對團體成員進行認真篩選，盡管團體輔導(dǎo)有很多優(yōu)越性，但不是所有的人都適合。輔導(dǎo)團體可分為發(fā)展性團體和治療性團體，所以要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，這樣才有利于針對團員的實際問題而解決問題，有助于他們的成長。同時作為指導(dǎo)師，要建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系和團體基調(diào)，良好的輔導(dǎo)關(guān)系能夠促使團體滋生凝聚力，使團員在指導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，積極投入到活動中。因此，指導(dǎo)師不僅要積極與團員建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，更要對整個精心設(shè)計的活動全盤掌控，特別是掌握團體氣氛的變化，了解團員的情緒變化，從而達到輔導(dǎo)活動的實效性。
3.項目效果注重辯證性。團體輔導(dǎo)雖然在很多方面效果顯著，但也要正確對待團體輔導(dǎo)效果的有效性與有限性的辯證關(guān)系。任何心理咨詢或輔導(dǎo)都有它的基本目標和對象，也有一定的針對性和有效性。如果最后團體輔導(dǎo)沒有達到預(yù)期的效果，也應(yīng)該屬于正常現(xiàn)象。因為活動的開展本身就有很多因素在里面，除了與設(shè)計者和指導(dǎo)本身的水平有關(guān)以外，和團體輔導(dǎo)本身的特點也有關(guān)，比如場地、領(lǐng)導(dǎo)的支持力度、外界的干擾等。
4.團體輔導(dǎo)注重專業(yè)性。團體輔導(dǎo)作為心理咨詢的一種獨特方式，可貫穿大學(xué)生思想教育的任何一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)者可以針對不同對象與不同的教育內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)團體輔導(dǎo)方案。另外，高校應(yīng)著手提高心理咨詢教師的水平，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓(xùn)，提高心理咨詢師的知識水平、業(yè)務(wù)技能和科研能力，尤其在組織管理、人員定編與設(shè)備建設(shè)問題的落實上要加大力度。總之 ，團體輔導(dǎo)是一種全新教育方式和育人方法，它比傳統(tǒng)的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學(xué)生接受。
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關(guān)鍵詞：學(xué)生骨干培養(yǎng)、模式和機制
學(xué)生干部是學(xué)校開展思想政治工作的重要生力軍，是一支青春熱情、朝氣蓬勃并且善于思考的骨干隊伍，。學(xué)生干部的培養(yǎng)是學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，新形勢下加強學(xué)生干部的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)的新模式、新機制，是學(xué)校思想政治教育工作重要組成部分，是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的必然要求。
一、現(xiàn)有培養(yǎng)模式和機制下高校學(xué)生干部隊伍的現(xiàn)狀。
從整體來看，目前絕大部分學(xué)生干部無論是學(xué)習成績還是工作能力，都是同齡人中的佼佼者。在普通同學(xué)眼里，學(xué)生干部是優(yōu)秀的代名詞。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生干部中存在著一些問題。
（一）自我意識強，但重個體，輕集體
絕大部分學(xué)生做學(xué)生干部的動機多種多樣，提升自我、交往朋友、擴大眼界、爭取入黨是作為學(xué)生干部的主要動機，這些動機里不同程度地包含有完善自身的意味，相應(yīng)的為服務(wù)同學(xué)、為服務(wù)班級、為服務(wù)學(xué)校而參加學(xué)生工作的動機比較弱。因此，在許多需要團隊協(xié)力完成的工作中，不能形成凝聚力，影響了團隊協(xié)作的整體效果。
（二）充滿熱情，但缺乏毅力，畏懼失敗
當前學(xué)生干部大部分是獨生子女，承載著父母的期望，而這些期望也都因就業(yè)的壓力越來越大，教育投入越來越大而顯的越發(fā)茫然無措。這種過重的壓力使他們異常現(xiàn)實，出人頭地、成才立業(yè)似乎是他們的唯一出路。一旦遭遇了失敗，他們惶惶然不知所措，不知道該如何面對失敗，更不曉得如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，如何進一步提高完善自己。
（三）接受力強，但盲目樂觀，心理薄弱
當前的學(xué)生干部成長于經(jīng)濟全球化的大背景下，信息技術(shù)的高度發(fā)達，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了他們生活的各個方面，受網(wǎng)絡(luò)的影響，他們涉獵信息廣泛，傳播新生事物迅速，形成了使他們接受能力強、思維活躍、個性鮮明的特點。但心理抗挫折能力脆弱，缺少敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，更缺少如何在失敗中反省自己、再次走向成功的的頑強精神。
二、當前學(xué)生骨干培養(yǎng)模式面臨的困難。
對于負責學(xué)生工作的老師來說，也有許多說不出的苦衷，對于學(xué)生干部，老師想著力培養(yǎng)，但學(xué)生工作任務(wù)繁瑣、細碎，不得不依賴學(xué)生干部分擔工作，這就造成在培養(yǎng)學(xué)生干部方面出現(xiàn)了很多問題。
（一）學(xué)生干部無法成為校園文化活動的主角
各學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)生工作模式有明顯的共通點，那就是校園文化活動精彩紛呈，但學(xué)生干部在各類校園文化活動中更多地扮演執(zhí)行者的角色，多數(shù)都是學(xué)校落實活動主題、院系落實任務(wù)、學(xué)生干部負責落實細節(jié)，很多學(xué)生干部忙完學(xué)習和工作后已精疲力盡，很少有時間和精力考慮創(chuàng)新問題。他們往往陷入被任務(wù)、活動拖著生活的狀態(tài)，缺乏主動性和主導(dǎo)性，對工作產(chǎn)生莫名的抵觸情緒，影響了他們的工作熱情和工作積極性。
（二）學(xué)生干部培養(yǎng)周期問題
學(xué)校對學(xué)生干部培養(yǎng)一般都是遵循選拔模式：招收新生助理之后培養(yǎng)選拔、確定最終人選。從新生入校到成為正式學(xué)生干部，周期往往要一年以上。成為正式學(xué)生干部的同學(xué)基本上已進入大二階段。如果他們在大三要參加專業(yè)實習，那么他們擔任學(xué)生干部的時間也就是一年半到兩年。在短暫的學(xué)干生涯中，去除學(xué)習及完成工作任務(wù)的時間，可以用于干部培養(yǎng)的時間所剩不多，難以使學(xué)生干部的工作能力得以從專業(yè)角度強化。
（三）學(xué)生干部后顧之憂得不到切實保障、激勵機制活力不足
學(xué)生干部在訴求主體上與普通同學(xué)無異，他們積極參與學(xué)生工作的目的很大程度上希望能通過鍛煉提高自身能力，在將來就業(yè)或繼續(xù)深造中積累優(yōu)勢。實際上，從制度的角度考量，除了給學(xué)生干部頒發(fā)聘書和一些榮譽證書，高校學(xué)生工作管理部門并沒有切實的保障措施解決學(xué)生干部的后顧之憂，他們的努力和成績也缺乏量化的記載，這也是很多學(xué)生干部工作一段時間后紛紛“告退”的重要原因。
三、構(gòu)件合理有效的學(xué)生骨干培養(yǎng)機制和模式
科學(xué)有效的運行機制對于推動各類學(xué)生組織工作健康有序發(fā)展至關(guān)重要，但綜合各方面因素，現(xiàn)行的的模式和機制有諸多地方亟待完善。要從以下幾個方面著手來建立學(xué)生干部培養(yǎng)的新模式新機制。
（一）建立科學(xué)有效的學(xué)生干部選用機制
我們要建立科學(xué)、有效的干部選用機制，激發(fā)學(xué)生干部的積極性。學(xué)生干部的選撥要以全體學(xué)生為對象，讓每一個學(xué)生都有機會接受這一實踐崗位的鍛煉，同時也體現(xiàn)出教育的公平性，營造和諧的教育環(huán)境。同時在選拔過程中要引入競爭機制。學(xué)校的學(xué)生干部崗位是有限的，通過引入競爭機制，制定具有針對性的競爭內(nèi)容和形式，可以讓每個同學(xué)都有機會得到鍛煉，同時可以給現(xiàn)有的學(xué)生干部帶來一定壓力，充分調(diào)動現(xiàn)有學(xué)生干部的工作積極性，這既是繁榮校園文化的需要，也是拓展學(xué)生干部崗位的重要途徑。
（二）加強學(xué)生干部培訓(xùn)機制的建設(shè)
我們要重視對學(xué)生干部的思想政治教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有計劃、有步驟的培訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生干部的重要舉措。具體而言，首先培訓(xùn)課程的內(nèi)容要豐富全面，能夠滿足學(xué)生干部成長的內(nèi)在需求，要全方位體現(xiàn)學(xué)生干部理論素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。其次，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，要針對學(xué)生干部在開展學(xué)生工作的過程中遇到的相應(yīng)問題設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。再次，培訓(xùn)的形式要有所創(chuàng)新，可以采取開放模式把握階段性的理論學(xué)習契機，就某些重大理論、重要專題文獻及學(xué)生干部關(guān)注的熱點問題進行短期培訓(xùn)學(xué)習，起到強化培訓(xùn)的作用，使學(xué)生干部培訓(xùn)逐漸走上正規(guī)化建設(shè)的軌道。
（三）建立健全科學(xué)有效的激勵機制
建立有效的激勵機制是搞好學(xué)生干部培養(yǎng)的動力。通過對他們行為規(guī)律的研究，我們發(fā)現(xiàn)，如果可以采取有效的激勵手段對學(xué)生干部進行適當?shù)募睿梢赃_到控制、規(guī)范學(xué)生干部的行為的目的，更好地完成工作目標，同時也提高工作效率。首先注重情感激勵。情感激勵就是和學(xué)生干部建立起相互信任、相互支持的朋友關(guān)系，使他們和管理者產(chǎn)生認同感，建立共同的工作目標。其次加強信任激勵。信任是對學(xué)生干部的重要鼓勵方式之一，信任他們的知識與能力，給他們一定難度或富有挑戰(zhàn)性的工作，同時賦予一定的權(quán)力和責任，在這個過程中，也要鼓勵學(xué)生干部正視工作中的挫折，培養(yǎng)堅強的性格。最后完善榮譽激勵。榮譽是對在工作中取得一定成績的學(xué)生干部的公開認可與表揚，這種激勵方式是激發(fā)他們奮力進取的重要手段，同時也會為其他學(xué)生干部樹立榜樣，為其他學(xué)生干部做好學(xué)生工作指明方向，同時在穩(wěn)定學(xué)生干部隊伍等方面也能發(fā)揮很大的作用。
綜上所述，學(xué)生干部的存在對于學(xué)生工作的順利開展具有重要的現(xiàn)實意義，學(xué)生干部培養(yǎng)模式和機制的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)生干部的現(xiàn)實需求，通過實踐不斷摸索總結(jié)，大膽放棄落后做法，才能與時俱進地服務(wù)于學(xué)生管理工作大局。
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