引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇遠(yuǎn)程教育的作用范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

 

遠(yuǎn)程教育為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),老師們可以不出家門,就能與專家及教授進(jìn)行面對(duì)面的交流,可以接受老師的面對(duì)面的授課。在網(wǎng)絡(luò)研修的這些日子里,我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)。兩個(gè)月的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,回想培訓(xùn)中雖然有過辛酸、有過氣餒,但更多地是合作中享受到的快樂、學(xué)習(xí)中得到的進(jìn)步。在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聽取了專家們對(duì)生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都進(jìn)行了探討,同時(shí)按時(shí)完成了培訓(xùn)作業(yè)。積極參與每一次研修交流活動(dòng),廣泛瀏覽遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的網(wǎng)上資源,認(rèn)真研討每一個(gè)問題。在學(xué)習(xí)過程中,我們通過網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)存在的問題進(jìn)行研討,每天的收獲頗多。我的學(xué)習(xí)熱情一直高漲。

 

因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我們盡管遇到了諸多困難,但我們都能想盡辦法解決,研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我許多思考和心得體會(huì),并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的新的教學(xué)天地,我在這次培訓(xùn)中收獲非常大。對(duì)此,筆者作為一名生物教師,就參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的一些體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

 

1 遠(yuǎn)程教育夯實(shí)了我的專業(yè)知識(shí)

 

在培訓(xùn)過程中折射出很多專業(yè)知識(shí),對(duì)教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí),查缺補(bǔ)漏,為今后的教學(xué)工作及時(shí)充電。俗話說:

 

教師要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。桶里的水越多,教給學(xué)生的就越多。這個(gè)道理每個(gè)人都知道,這次學(xué)習(xí)就是給教師的桶里加水。經(jīng)過專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長,但是學(xué)習(xí)的知識(shí)卻很多,學(xué)習(xí)效率非常高,感謝遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中教授們高水平的講解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如:探究實(shí)驗(yàn)的基本原則:單一變量原則、對(duì)照原則、重復(fù)性原則等。在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學(xué)知識(shí)。我受益匪淺,將在以后的教書生涯中慢慢鞏固。

 

3 遠(yuǎn)程教育梳理了生物知識(shí)

 

不同的學(xué)校不同的教材,從學(xué)員的作業(yè)中,我們知道了更多的生物教材教法,對(duì)于生物教師來說,掌握生物學(xué)科知識(shí),培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中,教授的講解很精彩,還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷,形象直觀,離課堂教學(xué)越近,學(xué)習(xí)的價(jià)值越高;對(duì)一線教師的實(shí)用性越大,一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握生物課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

3 遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

 

培訓(xùn)過程中不斷的寫專題作業(yè),他鍛煉了我們備課的能力,提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何設(shè)計(jì);探究實(shí)驗(yàn)該注意什么,包括哪些步驟等;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)基本原則:第一,積極主動(dòng)地相互信賴。第二,面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用。第三,個(gè)人責(zé)任。第四,社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和控制。為了使老師們更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”,不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作,我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

 

4 遠(yuǎn)程教育凝聚了生物教師的力量

 

對(duì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),絕大多數(shù)的老師都是渴望與期盼的,我們中國對(duì)于在崗老師不收費(fèi)的實(shí)用培訓(xùn)不是做得多而是做得少,并且是非常非常少。遠(yuǎn)程培訓(xùn)除了能遠(yuǎn)距離的與專家接觸、交流外,最受老師們歡迎的是方便、自由且不收費(fèi),絕大多數(shù)的老師都非常熱情積極,都體現(xiàn)出真誠的熱情與對(duì)知識(shí)的渴求。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中, 通過閱讀其他老師的優(yōu)秀文章,我學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能,解決了我平時(shí)教學(xué)中的一些難題,加強(qiáng)了生物老師間的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)主題下的作業(yè),學(xué)員們都去認(rèn)真思考,拿出自己最精彩的一面呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上與大家共享,充分利用了遠(yuǎn)程教育的資源。大家互相學(xué)習(xí),互相交流,不斷提高,應(yīng)該說這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多,這樣的學(xué)習(xí)形式也是很新穎的。學(xué)員們學(xué)習(xí)興致很高,學(xué)習(xí)積極性也得到了空前的提高。

 

5 結(jié)語

 

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)我來說來得太及時(shí)了,培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)像磁石一樣吸引著我們每一位參訓(xùn)學(xué)員。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)那么多實(shí)用的知識(shí),及學(xué)員們熾熱的學(xué)習(xí)熱情,使我不得不珍重這次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來充實(shí)自己。通過向?qū)＜覀兌喽鄬W(xué)習(xí),使我明白了是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)提升了生物的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)夯實(shí)了專業(yè)知識(shí),梳理了生物知識(shí),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握生物課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,凝聚了生物教師的力量,使老師們學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能,解決了平時(shí)教學(xué)中的一些難題,給生物教學(xué)帶來新的生機(jī)。通過這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作信心百倍,熱情高漲。

 

在此,非常感謝遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng),讓我學(xué)會(huì)了智慧的工作,敏于觀察,善于鉆研,從小處著眼,關(guān)照教育細(xì)節(jié),探索創(chuàng)新。我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,圓滿完成自己的生物教學(xué)任務(wù)。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]高仿為.多媒體與生物學(xué)科的有機(jī)整合[J].中小學(xué)電教,2012(6).

 

[2]宋守信.創(chuàng)建與利用網(wǎng)上教育資源庫的新突破[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012(6).

 

[3]秦倚天.如何利用好遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)參與平臺(tái)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2009(12).

第2篇

基于聚類的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)則可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)及期末考試成績，挖掘出內(nèi)在的影響因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱章節(jié)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。得到的總結(jié)分析應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及日常教學(xué)，既節(jié)省了大量的練習(xí)時(shí)間又能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。圖2描述了一個(gè)基于聚類分析算法的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。其中在成績分析模塊中，加入了基于聚類的智能輔導(dǎo)功能模塊，用于對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績進(jìn)行分析。分析結(jié)果包括選課建議，推薦書目，組卷參數(shù)，所在類別特性及成績特性等。系統(tǒng)根據(jù)上述結(jié)果給出學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，同時(shí)修改組卷參數(shù)以給出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和特性的試題；學(xué)生也可以根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高了整個(gè)系統(tǒng)的智能性。

K-均值聚類分析算法改進(jìn)研究

為加快聚類算法的計(jì)算速度，在K均值聚類算法中加入了基于密度閾值的網(wǎng)格聚類方法，利用網(wǎng)格聚類的速度優(yōu)勢(shì)，先對(duì)樣本空間進(jìn)行網(wǎng)格劃分，通過平滑過濾噪聲，完成第一次聚類。密度閾值較小的離散數(shù)據(jù)應(yīng)用K均值聚類法實(shí)施二次聚類直至條件滿足。

基于網(wǎng)格聚類的K均值算法改進(jìn)令有界定義域集合P={X1,X2,…,Xn}，n維空間S=X1×X2×…×Xn，算法的輸入則是一個(gè)n維空間的點(diǎn)集Q{q1,q2,…qn}，q1={qi1,qi2,…,qin}，qij表示第i個(gè)點(diǎn)的第j維分量。每個(gè)網(wǎng)格單元的密度值D(Ci)設(shè)定為單元中所有點(diǎn)的數(shù)量；在密度閾值的設(shè)定上，文獻(xiàn)[4]中對(duì)傳統(tǒng)DB－SCAN算法的改進(jìn)，選取網(wǎng)格單元中密度最高的N個(gè)點(diǎn)的密度值D(Ci)。通常情況下聚類按照D(Ci)降序排列，如果D(Ci+1)與D(Ci)之間的差值較大則認(rèn)為發(fā)生了跳變，此時(shí)設(shè)N=i。算法具體步驟為：（1）將n維空間的每個(gè)維劃分成r個(gè)不相交且大小相等的區(qū)間，形成Rn個(gè)網(wǎng)格單元。每個(gè)網(wǎng)格單元在第i維的長度計(jì)算δi=（hi-li）/p，則有第j個(gè)區(qū)間段Iij=[li+(j-1)δi,li+jδi]。（2）將數(shù)據(jù)集中的點(diǎn)映射到單元集中，計(jì)算每個(gè)網(wǎng)格單元的密度D(Ci)。（3）根據(jù)設(shè)定的密度閾值對(duì)網(wǎng)格單元進(jìn)行分類：密度大于Minpts的高密度單元被直接標(biāo)記，密度小于Minpts的低密度單元中的點(diǎn)作為孤立的離散數(shù)據(jù)等待下一步處理。（4）重復(fù)選取聚類未結(jié)束網(wǎng)格單元與其相鄰單元進(jìn)行合并直至所有高密度單元聚類完畢，按照公式(2)計(jì)算出K個(gè)聚類中心的值Gi(0)作為初始聚類中心。（5）對(duì)于低密度單元中的離散數(shù)據(jù)，分別計(jì)算其與初始聚類中心的距離dis（a,Ci）,當(dāng)其獲得最小值時(shí)有a∈Ci，重復(fù)這一操作至所有離散數(shù)據(jù)聚類完成。（6）重新計(jì)算二次聚類重心Gi(1)，如滿足|Gi(1)-Gi(0)|<ε則聚類完畢，否則再次循環(huán)K均值聚類方法直到滿足條件|Gi(m)-Gi(m+1)|<ε。

實(shí)驗(yàn)分析及結(jié)論實(shí)驗(yàn)采用UCIMachineLearningRepository中的經(jīng)典數(shù)據(jù)集Iris，每個(gè)樣本有4個(gè)屬性，分為3個(gè)類別共150個(gè)樣本。本文算法GKC（Grid-basedandK-meansClusteringMethod）與DBSCAN和傳統(tǒng)K均值聚類法分別進(jìn)行測(cè)試。GKC算法的時(shí)間主要為定位數(shù)據(jù)密集區(qū)域以及初始聚類中心的計(jì)算。其時(shí)間復(fù)雜度分別為O(2d×r)和O(K×I×M)，I和M代表迭代次數(shù)和離散數(shù)據(jù)數(shù)量。表1顯示了3種算法在聚類運(yùn)行時(shí)間上的比較，可以看出本文方案在收斂速度上優(yōu)于另外兩種算法。聚類性能采用純度值進(jìn)行衡量，某一簇的純度值Eij等于簇i與類j的交集。從圖3中可以看出，GKC在純度上優(yōu)于K-means及DBSCAN算法，且純度值曲線波動(dòng)較小，具更好的穩(wěn)定性。

結(jié)束語

第3篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源的有效利用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設(shè)備閑置、資源浪費(fèi)，遠(yuǎn)程教育資源仍不能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農(nóng)村中小學(xué)各方面對(duì)遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不能達(dá)到應(yīng)有高度；第二，部分學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)缺乏了解和掌握，實(shí)際操作能力較低，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物感到陌生，遂敬而遠(yuǎn)之。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學(xué)；第三，農(nóng)村中小學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師的流動(dòng)性太大，普遍存在缺乏專業(yè)信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)人員的問題?，F(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校各方面對(duì)遠(yuǎn)程教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。

要想遠(yuǎn)程教育資源最大化地應(yīng)用于教育教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領(lǐng)會(huì)國家教育政策，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術(shù)操作嫻熟、維護(hù)技藝精湛的遠(yuǎn)程教育管理人員、技術(shù)人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的骨干教師。所以，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校要先選派學(xué)校校長或分管校長、信息技術(shù)教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級(jí)各類的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，先讓一部分人轉(zhuǎn)變觀念，掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作的知識(shí)、技能，然后帶動(dòng)全校教師廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的主要目的在于資源的應(yīng)用，而資源的應(yīng)用又取決于教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。讓先受訓(xùn)的人員對(duì)學(xué)校的科任教師分組別進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)組別根據(jù)參訓(xùn)教師的年齡、計(jì)算機(jī)操作能力等因素劃分，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際情況靈活掌握。培訓(xùn)過程中要實(shí)時(shí)觀察培訓(xùn)的效果，對(duì)培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，使培訓(xùn)效果事半功倍，形成在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)人人會(huì)、人人行的局面。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，提高遠(yuǎn)教資源應(yīng)用水平

首先，學(xué)校認(rèn)真抓好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和課題研究工作。以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷探索適合本校實(shí)際的資源應(yīng)用的新思路、新方法，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用模式。鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

其次，教師充分利用現(xiàn)有設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將遠(yuǎn)程教育的資源進(jìn)行科學(xué)的分類、整理和再加工，建立符合課程教學(xué)目標(biāo)需要的校本教學(xué)資源庫。通過舉辦公開課、示范課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間交流研討，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平。

第4篇

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;語文教學(xué);輔助作用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式，應(yīng)該是以現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)高質(zhì)量的多種媒體教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，通過學(xué)習(xí)中心與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，實(shí)施開放和遠(yuǎn)程教育。面對(duì)遠(yuǎn)程教育，我們教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。

一、開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是教師

傳統(tǒng)教師的形象是知識(shí)的傳播者，一張嘴、一本書和一只粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。曾幾何時(shí)，這些亙古不變的真理受到無情的沖擊，教師的基本功也變成“三機(jī)一畫”，即錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和自制動(dòng)畫，教學(xué)手段的變化對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是教學(xué)改革的動(dòng)力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于遠(yuǎn)程輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色，使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二、特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，還有賴于教師在教學(xué)過程中充分而有效地運(yùn)用教育心理學(xué)原則。在進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助教學(xué)時(shí)下列幾點(diǎn)是很重要的:

(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡階段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。

(3)要根據(jù)目標(biāo)要求選擇教學(xué)軟件精心設(shè)計(jì)和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都有能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。

二、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中閱讀變式形態(tài)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。教育的目的是為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。當(dāng)信息化社會(huì)正在對(duì)人類的語文能力、理解能力和表達(dá)能力提出更新的要求的時(shí)候，它事實(shí)上已經(jīng)規(guī)范了語文改革的基本方向:豐富語文閱讀理解的形態(tài)，試圖通過以博覽精讀為目標(biāo)的各種閱讀形態(tài)的變式訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)高密度信息、全方位信息輪輸入的理解方式;豐富語文表達(dá)訓(xùn)練的科學(xué)化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標(biāo)的角色參與表達(dá)訓(xùn)練，力圖使培養(yǎng)對(duì)象能以較強(qiáng)的可塑性，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)公民文本性表達(dá)能力或超文本表達(dá)能力的要求。

1、主題式閱讀

主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。主題式閱讀有以下特征:(1)主題的豐富性、靈活性。(2)信息容量大、外延寬。(3)傳輸路徑的輻射性。

2、選擇性閱讀

選擇性閱讀方式指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽”的基礎(chǔ)上，任意選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”，如?？辞楣?jié)，專看藝術(shù)特點(diǎn)，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知主體對(duì)對(duì)象的感知常常是以主體的需要、愛好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的，通過選擇性閱讀刺激學(xué)生的閱讀興奮不但有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎(chǔ)上，形成傾向性鮮明的個(gè)性化閱讀特征，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)吸取信息、選擇信息的習(xí)慣。

3、取樣閱讀

所謂取樣閱讀，指的是教師根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導(dǎo)學(xué)生熟讀，使學(xué)生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行取樣閱讀的訓(xùn)練具有相當(dāng)重要的作用，一方面它可以保證學(xué)生有時(shí)間熟讀背精彩片段，在記憶庫中存儲(chǔ)有價(jià)值的語文材料;另一方面，它可以訓(xùn)練學(xué)生裝在信息的海洋中，根據(jù)個(gè)體發(fā)展的需要提取最有價(jià)值最精華的信息，同時(shí)通過對(duì)“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的信息狀況。

4、超文本性閱讀

超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閱讀想象的惰性，浪費(fèi)了文本性教材培養(yǎng)學(xué)生再造想象能力的良好契機(jī)。同時(shí)，作為語文教師，我們更應(yīng)該清醒地看到，隨著聲像讀物的強(qiáng)有力的沖擊，我們的學(xué)生所奇缺的正是書面語言材料的存儲(chǔ)。所以，超文本性閱讀不是需要強(qiáng)化，而是需要指導(dǎo)。

語文閱讀鑒賞是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內(nèi)容，這也就是語文課堂教學(xué)常被教師的分析占據(jù)了大部分時(shí)間的主要原因。以上列舉的各種現(xiàn)代閱讀模式都摒棄那種一切從零開始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅(jiān)決地淡化背景，突出主線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關(guān)系到閱讀目標(biāo)的內(nèi)容都應(yīng)該不管或少管。只有堅(jiān)決地淡化背景，才有可能實(shí)現(xiàn)博覽。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中主題式閱讀的學(xué)習(xí)流程

在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反復(fù)出現(xiàn)，且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語文教學(xué)所忽視的局面很快就將結(jié)束，因?yàn)椋瑢?duì)于適應(yīng)未來社會(huì)來說，主題式閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式。采用主題式閱讀教學(xué)模式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)課外閱讀《我看到了一條河》時(shí)，事先在Internet沖浪，了解網(wǎng)上一些關(guān)于勇于挑戰(zhàn)生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關(guān)內(nèi)容，做成網(wǎng)頁作為教學(xué)導(dǎo)引。在課堂上演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解收集信息的方向，通過寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視角與主題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個(gè)性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

第5篇

一、利用課程資源中的探究活動(dòng)，搞好探究實(shí)驗(yàn)

遠(yuǎn)程資源中的探究活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，取材合理，更容易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在《噪聲的危害與控制》一節(jié)的探究活動(dòng)中“：哪種吸聲材料安裝后控制噪聲效果更好”，其中對(duì)活動(dòng)的目的、活動(dòng)的形式、內(nèi)容和要求都寫得非常清楚且適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情及接受能力。要求不高，難度較小，容易操作。于是我根據(jù)上面的要求采用小組合作的形式及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析、充分交流、認(rèn)真總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果非常好。再如，《探究杠桿平衡的條件》的實(shí)驗(yàn)，通過探究實(shí)驗(yàn)最終得出：（1）平衡螺母哪邊高往哪邊調(diào)；（2）實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)杠桿水平平衡是為了消除杠桿重力對(duì)平衡的影響；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡是為了便于從杠桿上直接讀出力臂；（4）多次實(shí)驗(yàn)是為了尋找普遍規(guī)律。這樣更加激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，同時(shí)在交流中也提高了學(xué)生的觀察、分析能力。隨著探究活動(dòng)的進(jìn)一步深入，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究習(xí)慣。

二、利用課程資源中的“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化小組實(shí)驗(yàn)

利用遠(yuǎn)程資源中“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里面的物理“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”是分類視頻資料，可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之后展示，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，也可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從問題猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范操作、觀察與現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄、探究結(jié)果的討論與分析等方面進(jìn)行比較，從而能夠起到取長補(bǔ)短的作用。例如，在探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我利用“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”中的視頻資料，通過觀察U型管兩側(cè)液面的高度差來比較液體壓強(qiáng)大小，從而讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）同種液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；（2）同種液體同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；（3）不同液體同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。利用“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”中所提供的反復(fù)學(xué)習(xí)與討論的范例，可以供教師與學(xué)生共同交流并不斷提高。

三、利用擴(kuò)展資料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣

利用遠(yuǎn)程資源中的物理“擴(kuò)展資料”，可以讓學(xué)生了解到更多課外的有趣而又有用的物理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思考并從中受到良好的教育和啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》中的“擴(kuò)展資料”美麗的壓花玻璃、奇妙的漫反射、自行車尾燈的反射，激發(fā)學(xué)生積極地去觀察、探究、實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)出于好奇，就把玻璃打碎來觀察，更有的學(xué)生課下把自己的自行車的尾燈拆下來并拆散進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，可以說他們的興趣很高漲。

第6篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教資源 小學(xué)語文 促進(jìn)作用

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，形式多樣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)教育中只是存儲(chǔ)、傳播和提取的方式，它能把遠(yuǎn)處的東西直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間。它給現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，發(fā)揮了種種優(yōu)勢(shì)。值得我們借鑒和使用。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地選擇、整合加工，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.1 有利于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入學(xué)校，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的全面推進(jìn)，需要的是全新的理念和方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了讓全體教師都得到培訓(xùn)，讓廣大教師參與到課程改革實(shí)驗(yàn)工作中來，學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，利用教研活動(dòng)和教師會(huì)議集中的機(jī)會(huì)，采用分散學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、個(gè)人提高相結(jié)合的方式，播放專家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的講座以及從衛(wèi)星教育平臺(tái)或教育網(wǎng)站刻錄的有關(guān)教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有了全面的理解和掌握。

1.2 有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激活了師生教與學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，而且教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，打破教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓寬了視野，提高了鑒賞能力，新的學(xué)習(xí)理念得到建立，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

1.3 有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。兒童的心理特點(diǎn)是好奇心很強(qiáng)，對(duì)新奇的事物，特別是對(duì)鮮明、形象、具體的事物感興趣，而興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！毙W(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，輕松突破重難點(diǎn)，收到豁然開朗的效果。如：《飛奪盧定橋》一課，如何讓學(xué)生理解“飛”和“奪”，只憑我們的三寸不爛之舌想讓同學(xué)們完全理解是很困難的。這不，我們遠(yuǎn)程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻，結(jié)合課文，組織同學(xué)們認(rèn)真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時(shí)間，爭分奪秒，只能過“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。同學(xué)們看后，十分激動(dòng)，場(chǎng)面之驚險(xiǎn)，讓人難以忘懷，對(duì)英雄的崇敬和對(duì)敵人的憤恨之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會(huì)也都能“入木三分”，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，同學(xué)們就能深刻理解課文內(nèi)容，同時(shí)相關(guān)的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。

1.4 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)生的班會(huì)或活動(dòng)課時(shí)間

有計(jì)劃地播放一些科普知識(shí)、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量，憧憬著科學(xué)的美好未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧。通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情。在學(xué)習(xí)《王二小》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了劉胡蘭、小雨來等英雄人物故事。明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國前途相關(guān)，只有建設(shè)好祖國才有個(gè)人的美好未來。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，在教學(xué)《葡萄溝》一課，我運(yùn)用幻燈片、錄像、教學(xué)光盤穿插使用，使學(xué)生興趣倍增。在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，仔細(xì)體會(huì)葡萄樣子與顏色的美，這樣學(xué)生就容易理解今天“退耕還林”、“退耕還草”與保護(hù)環(huán)境的重要性了。

1.5 有利于提高課堂教學(xué)效率。由于農(nóng)村教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)

少，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，而遠(yuǎn)程教育資源恰好彌補(bǔ)了這些不足。在語文教學(xué)中，要體現(xiàn)“以識(shí)字、說話、閱讀、寫作訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的有效性

遠(yuǎn)程教育以一種新形式進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂教學(xué)，以一種新姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前，它縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓所有師生實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢(mèng)想。

2.1 要因材施教，合理選擇遠(yuǎn)程教育資源。用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語文教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工，盡量避免拿來就用和照搬照用。尤其是課件，我們更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的修改。因?yàn)?，別人的課件，是結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際制作的，不一定適合我們的教學(xué)實(shí)際。課件中問題設(shè)計(jì)的難易度、素材的選用、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格等都是因人而異的，如果我們生搬硬用，可能會(huì)使學(xué)生無法適應(yīng)而適得其反。

2.2 在教學(xué)中要克服運(yùn)用媒體資源操作的隨意性。遠(yuǎn)程教育資源中最珍貴的是媒體資源部分。在操作多媒體課件時(shí)，一定要結(jié)合每篇課文的特點(diǎn)，擺正多媒體課件的位置。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，絕不可能主宰整個(gè)教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運(yùn)用多媒體、只圖好看而不重實(shí)效的現(xiàn)象。

2.3 教師要提防被媒體資源替代。遠(yuǎn)程教育中的“媒體資源”雖然彌足珍貴，給教學(xué)帶來諸多方便，但它絕不可能替代教師的所有活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要克服以下幾種現(xiàn)象：一是只要想到上課（尤其是公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等），就認(rèn)為只有充分運(yùn)用多媒體課件才是一堂好課。二是不能完全依賴于多媒體課件。語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)。課堂教學(xué)中，還要有教師的人格魅力和富有情趣的講解，需要教師多方位的感染，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人性化地完成教學(xué)任務(wù)。如示范性朗讀時(shí)，教師富有情感的“現(xiàn)場(chǎng)直播”和“機(jī)械”的錄音相比、美觀大方的粉筆字與“機(jī)械”的美術(shù)字相比，都會(huì)讓學(xué)生更加感受到教師的藝術(shù)魅力。

第7篇

基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分銀行在遠(yuǎn)程教育體系下，我們制定一種學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、課程認(rèn)證體系以及學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和累積的規(guī)則，形成學(xué)分銀行管理制度和流程。在此框架下，350多萬分布在不同地理位置的在籍學(xué)生、數(shù)以千萬計(jì)的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，以及國家開放大學(xué)聯(lián)盟成員，都能享受這些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)各高校都有自己的重點(diǎn)學(xué)科，相對(duì)突出的優(yōu)秀專業(yè)，優(yōu)秀教師專家，我們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把這些優(yōu)質(zhì)的資源跨空間、跨時(shí)間地整合在一起，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。各高校的教師們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師可在線開展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上教學(xué)、與學(xué)生交流互動(dòng)、把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享給學(xué)習(xí)者等相關(guān)服務(wù)。

世界化的漢語教學(xué)系統(tǒng)2006年，國家開放大學(xué)與美國密歇根州立大學(xué)合作成立了第一所網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的MyEChinese漢語教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋100多個(gè)國家和地區(qū)，利用國家開放大學(xué)的海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，支持漢語推廣工作［1］。

利用互聯(lián)網(wǎng)中云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)云平臺(tái)

（一）什么是云計(jì)算及云計(jì)算的特點(diǎn)云技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱。云計(jì)算是指在互聯(lián)網(wǎng)中以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型計(jì)算模型，它基于傳統(tǒng)的網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、分布式計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并有進(jìn)一步的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件、硬件配置、安裝和維護(hù)服務(wù)的共享。

（二）云計(jì)算的主要特點(diǎn)1．用戶計(jì)算的便利性計(jì)算機(jī)云是一種網(wǎng)狀分布的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，它隱藏?cái)?shù)據(jù)的計(jì)算過程，服務(wù)器根據(jù)用戶的實(shí)際需要，由大云中找出對(duì)應(yīng)的小云。它組成的資源池，我們按需所用，靈活便利。2．服務(wù)的廣泛性對(duì)在管理方面的集中及在應(yīng)用方面超越時(shí)間及空間的優(yōu)越性而言，很多企業(yè)信息化管理都能夠從中享受相應(yīng)的服務(wù)。3．用戶端設(shè)備的成本低用戶端可以極致地簡化為一個(gè)瀏覽器，即云計(jì)算機(jī)，與傳統(tǒng)的PC機(jī)比較而言，其功耗低、成本低，用戶操作方便，易于維護(hù)，用戶甚至無需自己裝操作系統(tǒng)及殺毒軟件，也省去了防火墻的設(shè)置及持續(xù)性的升級(jí)維護(hù)［2］。

（三）云計(jì)算技術(shù)下建設(shè)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境1．遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)現(xiàn)狀國家開放大學(xué)中現(xiàn)使用的基礎(chǔ)設(shè)施主要靠租賃的方式———租賃網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和高水平技術(shù)企業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，購買相關(guān)的服務(wù)建設(shè)和運(yùn)行自己所需的服務(wù)，根據(jù)業(yè)務(wù)需要建立自己的應(yīng)用服務(wù)，升級(jí)改造現(xiàn)有應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)自己的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。目前，國家開放大學(xué)與清華大學(xué)、中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所、東軟集團(tuán)、美國思科、中國電信等一流大學(xué)及高水平技術(shù)企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。依托這些IT行業(yè)頂尖技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)領(lǐng)域院士、高校信息技術(shù)教授等專家團(tuán)隊(duì)的力量，共同破解大規(guī)模技術(shù)應(yīng)用面臨的復(fù)雜難題，為國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)保障［3］。2．營造遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境（1）組建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，整合國內(nèi)外教育資源，現(xiàn)已建成總?cè)萘窟_(dá)20TB的資源庫。建設(shè)“國家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，目前已建設(shè)和聚集包括國家精品課程、普通高校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程、國外公開課、電大課程等各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育課程18000多門，形成了基礎(chǔ)教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、企業(yè)管理培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等專題的資源庫。目前，在全國電大系統(tǒng)、高職院校、中職學(xué)校設(shè)立109個(gè)分中心，10個(gè)典型應(yīng)用示范點(diǎn)。（2）組建移動(dòng)數(shù)字圖書館。與國內(nèi)眾多高校數(shù)字圖書館及機(jī)構(gòu)開展合作，整合電子圖書230多萬種，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)7000多萬篇，社科數(shù)字期刊2600多種，并建設(shè)開放大學(xué)名家講壇、遠(yuǎn)程教育圖書、文獻(xiàn)和畢業(yè)生優(yōu)秀論文等特色資源庫，為學(xué)習(xí)者提供便利的資源檢索、訂制、推送與使用服務(wù)。（3）研發(fā)多樣的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端。以電視為載體，開通互聯(lián)網(wǎng)電視頻道，播放優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；以手機(jī)為載體，開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)大眾群體科學(xué)文化、健康醫(yī)療、生活休閑等需要；以PAD等智能終端為載體，開發(fā)專門的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，適應(yīng)在職成人碎片化學(xué)習(xí)需要。形成以“云電視、云手機(jī)、云OPAD、云教室、云桌面”等多終端云學(xué)習(xí)環(huán)境，為用戶提供無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)。（4）組建網(wǎng)絡(luò)電視頻道。以面向農(nóng)村和城市社區(qū)為目的，申請(qǐng)建設(shè)公共教育衛(wèi)星電視頻道，申辦國家開放大學(xué)有線電視付費(fèi)頻道，為學(xué)習(xí)者播放學(xué)歷和非學(xué)歷教育內(nèi)容。申請(qǐng)建設(shè)國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠通過電腦、電視和移動(dòng)設(shè)備等，隨時(shí)點(diǎn)播視頻學(xué)習(xí)資源；逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用戶的全覆蓋。

（四）遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的實(shí)施意義國家開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)，搭建國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)與管理平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)國家開放大學(xué)總部與分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心之間網(wǎng)絡(luò)的高速連接，配有與之相適應(yīng)的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、科研、服務(wù)的信息化，能夠滿足各種終端設(shè)備、各種系統(tǒng)平臺(tái)、各種通訊網(wǎng)絡(luò)的自由接入，支持百萬級(jí)用戶并發(fā)訪問，提供上億人次學(xué)歷非學(xué)歷在線學(xué)習(xí)服務(wù)，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)、自成體系、適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)上校園。

結(jié)語

第8篇

關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育“三農(nóng)”農(nóng)民素質(zhì)服務(wù)

廣播電視大學(xué)自辦學(xué)以來，一直堅(jiān)持面向基層、面向地方、面向農(nóng)村的辦學(xué)方向。1999年8月，原教育部電教辦轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹落實(shí)<面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃>的意見》，提出實(shí)施“為三農(nóng)”服務(wù)項(xiàng)目”。2004年2月，教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進(jìn)一步面向農(nóng)村開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的若干意見》，中央電大明確提出：“電大作為我國發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，要在建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用，成為我國終身教育體系的主體之一，就必須繼續(xù)堅(jiān)持‘四個(gè)面向’，并根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)的要求不斷充實(shí)、豐富其內(nèi)涵，把為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)作為電大教育發(fā)展的重中之重，更加主動(dòng)地為推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變、提高農(nóng)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)，為建設(shè)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！秉h的十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)，是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，也是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重中之重，這一重大目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育工作提出了新的要求和奮斗目標(biāo)，也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育展示了更加廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，如何發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)是我們面臨的重大課題。

一、新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容是培養(yǎng)新型農(nóng)民

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，始終是關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的重大問題。而解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)民問題，農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的主體，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化需要培養(yǎng)造就千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民。當(dāng)前，我國農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限較短，整體素質(zhì)不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)民平均受教育年限不足7年，4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度僅占11.62%，大專以上文化程度只占0.5%。農(nóng)業(yè)部的調(diào)查顯示，懂得如何使用農(nóng)藥的農(nóng)民不足1/3。農(nóng)村、農(nóng)民教育的相對(duì)滯后，已從根本上制約了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)尤其是致富能力的提高，并成為制約我國農(nóng)村乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，發(fā)展農(nóng)村教育，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)已刻不容緩。

1、培育新型農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。沒有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就不可能有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，而沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，就不可能有國家的現(xiàn)代化。農(nóng)民受教育的程度及科學(xué)文化素質(zhì)的提高，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會(huì)的根本保證?？偫碓鞔_指出，我國農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)根本在于提高農(nóng)民素質(zhì)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，當(dāng)然不能沒有新型農(nóng)民。

2、培養(yǎng)新型農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成果推廣與應(yīng)用的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)，科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日趨突出，已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要因素。目前，世界發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率已達(dá)到70%—80%，而我國僅為40%，與國際先進(jìn)水平有相當(dāng)大的差距。造成這種差距的重要因素是農(nóng)民的整體素質(zhì)偏低，大量的科技成果得不到有效的應(yīng)用與推廣。培養(yǎng)和造就一大批新型農(nóng)民，可以使更多的農(nóng)民適應(yīng)專業(yè)化、規(guī)?；涂萍蓟l(fā)展的要求，使大量的農(nóng)業(yè)科技成果最終要被農(nóng)民所掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

3、培育新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然要求。提高農(nóng)民素質(zhì)，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變；從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的重要途徑，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。目前，我國農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)技能，既影響了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，也影響了農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，影響城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而影響全面小康社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。建設(shè)新農(nóng)村，必須全面提高農(nóng)民素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)。

二、我國農(nóng)村教育存在的主要問題

改革開放以來，農(nóng)村教育有了很大發(fā)展，普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲工作取得了巨大成就。但是，從整體上看，我國農(nóng)村教育還相當(dāng)落后，還存在著一些突出的問題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的對(duì)策。

1、農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度普遍偏低。我國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15-64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，受市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響，廣大農(nóng)村受教育程度較高的青壯年勞動(dòng)力的從業(yè)行為發(fā)生了很大的變化，真正從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民，文化程度素質(zhì)更低。

2、農(nóng)村師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低。2002年我國農(nóng)村小學(xué)專任教師數(shù)為399.5萬，占全國小學(xué)專任教師數(shù)的63%；小學(xué)學(xué)校數(shù)為38.4萬，占全國小學(xué)學(xué)校數(shù)的84%，在校生數(shù)為8141.7萬，占全國小學(xué)在校生數(shù)的67%。而占全國16%的城鎮(zhèn)小學(xué)卻占有全國35.7%的專任教師?？梢钥闯觯r(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，相對(duì)而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量還比較薄弱。農(nóng)村普通中學(xué)的情況與農(nóng)村小學(xué)的情況類似，占有全國49.6%的農(nóng)村中學(xué)卻只占全國37.6%的專任教師。從師生比例上說，農(nóng)村普通中學(xué)的比例也比城鎮(zhèn)的低。雖然我國農(nóng)村小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率達(dá)97％；初中教師學(xué)歷合格率達(dá)到86.5％。但是，農(nóng)村教師的專業(yè)化不高，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師更達(dá)不到上述的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

3、農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村教育并沒有從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，一直在沿襲城市教育的發(fā)展模式，與城市教育采取相同的課程設(shè)置、教材、教法、進(jìn)度，滿足人們想通過升學(xué)來改變學(xué)生自身及家庭命運(yùn)的心理需求。教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系地方實(shí)際，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)的大批中學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校數(shù)和辦學(xué)規(guī)模都呈減少趨勢(shì)，形成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育一枝獨(dú)秀，職業(yè)教育、成人教育十分薄弱的局面。三、發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)移、教育改革與發(fā)展的特定時(shí)期產(chǎn)生和發(fā)展的新型教育形式，其社會(huì)性、開放性的本質(zhì)特色，決定了它能夠更快，更協(xié)調(diào)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極承擔(dān)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新使命，主動(dòng)為“三農(nóng)”提供服務(wù)。把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。

（一）與其他教育相比，電大作為我國發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面

1、系統(tǒng)運(yùn)作優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作，進(jìn)行系統(tǒng)辦學(xué)，是電大遠(yuǎn)程教育有別于其他國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的重要辦學(xué)特征。形成了從中央到地方、農(nóng)村，覆蓋全國的辦學(xué)管理體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，可以及時(shí)地反饋不同地方、不同層次人群的多樣化教育需求，并有針對(duì)性地提供教育服務(wù)，比較好地滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用性人才。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。電大系統(tǒng)具有天網(wǎng)（衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)），地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)）、人網(wǎng)（以電大自身獨(dú)有的辦學(xué)系統(tǒng)和與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為特點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)）“三網(wǎng)”，“三網(wǎng)合一”是電大教育最顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。覆蓋全國的衛(wèi)星教育網(wǎng)，通過衛(wèi)星地面接收站，延伸到農(nóng)村，覆蓋到千家萬戶，把中心城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過電視網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到基層農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，供那里的人員學(xué)習(xí)，為全國各地農(nóng)村的求知者接受教育和培訓(xùn)提供了更多的機(jī)會(huì)。

3、辦學(xué)的開放性、靈活性。電大遠(yuǎn)程教育秉持開放教育的理念，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，突出辦學(xué)的開放性和靈活性。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，為學(xué)習(xí)者個(gè)別化、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了條件，適應(yīng)了社會(huì)多樣化的教育需要和求學(xué)者個(gè)人的需要，具有時(shí)空自由、資源共享、方便迅速的教學(xué)信息、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)成本低等優(yōu)勢(shì)，尤其適合我國邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等高等教育優(yōu)質(zhì)資源難以到達(dá)的基層農(nóng)村人員的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)資源的多樣性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是實(shí)施遠(yuǎn)程教育的前提與條件。多年來,電大一直非常重視教學(xué)資源的建設(shè)，積極構(gòu)建反映遠(yuǎn)程教育特征、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系，努力為參加學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)的各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系。在傳統(tǒng)文字教材建設(shè)上,大多數(shù)教材設(shè)計(jì)采用“合一式”，即注重將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生自學(xué)與思考；在其他媒體資源如錄像、錄音、VCD、CD、多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程的制作中,積極把握開放性與靈活性、參與性與交互性、智能性與可控性的特點(diǎn),從而制作出了一批受學(xué)生歡迎、形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源。

（二）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)

1、加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)能力。教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進(jìn)一步面向農(nóng)村開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的若干意見》中要求各地教育行政部門結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，指導(dǎo)各地方電大制定貫徹實(shí)施《意見》的具體措施，同時(shí)注意統(tǒng)籌當(dāng)?shù)亟逃Y源，充分發(fā)揮地方電大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極支持其開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育工作的持續(xù)健康發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。大力強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)，把縣級(jí)電大作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮縣級(jí)電大工作站的基礎(chǔ)平臺(tái)功能。進(jìn)一步加強(qiáng)與完善縣級(jí)電大工作站的硬件建設(shè)，狠抓縣級(jí)電大工作站教師及技術(shù)人員、管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，使縣級(jí)電大成為服務(wù)三農(nóng)的中堅(jiān)力量。此外，有條件的地方還應(yīng)以縣級(jí)電大工作站為基點(diǎn)，使教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，從規(guī)范運(yùn)行、增強(qiáng)活力、資源共享、提高效能和協(xié)調(diào)發(fā)展等方面入手，探索管理的新模式，給基層電大更多的辦學(xué)和教學(xué)自，提升其適應(yīng)性、主動(dòng)性，形成地方特色，更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變觀念、重心下移。遠(yuǎn)程教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，意味著辦學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、資源、服務(wù)和管理等要實(shí)現(xiàn)全方位的重心下移。目前，國家實(shí)施的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”、“燎原學(xué)校”、“村村通”工程等，為教育重心下移的實(shí)現(xiàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)。此外，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，要系統(tǒng)重點(diǎn)打造縣級(jí)電大網(wǎng)絡(luò)，其意義不僅在于使這些縣級(jí)電大具備了功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，成為為“三農(nóng)”服務(wù)的縣級(jí)區(qū)域遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，更在于以縣級(jí)電大為基點(diǎn)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步向有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。同時(shí)，開辟“新農(nóng)村”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，把信息資源發(fā)送到更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使縣級(jí)電大和鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站成為遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的信息中心。調(diào)整教學(xué)資源開發(fā)策略，提高服務(wù)效果。在內(nèi)容上，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開發(fā)具有本土特色的資源，注重內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。

3、貼近農(nóng)村實(shí)際，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。電大遠(yuǎn)程教育要在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮作用，就必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，積極研究、探討和把握農(nóng)村受教育者的各種需求，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，開放教育與普通教育兼有，高等教育、中專教育與各類培訓(xùn)并重，職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育兼顧，形成立體化、多功能的教育結(jié)構(gòu)和層次體系，從而更好地提供適應(yīng)性、針對(duì)性、實(shí)用性、靈活性、實(shí)效。大力開展各類大、中專層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的專門人才；適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，大力開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高進(jìn)城務(wù)工人員的思想文化素質(zhì)和就業(yè)能力；以農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點(diǎn)，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師本、?？茖W(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力和新課程教學(xué)能力；積極參與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，提高他們的文化科技素質(zhì)和管理能力，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民脫貧致富；以農(nóng)村青年為重點(diǎn)，大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握種、養(yǎng)、加工方面的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)，為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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3.張少剛.以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)遠(yuǎn)程高等教育服務(wù)“三農(nóng)”[J].中國遠(yuǎn)程教育,2004;（4）

第9篇

論文關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 文化傳播

1孔子學(xué)院

在全球化時(shí)代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實(shí)現(xiàn)。中國目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國政府借鑒英、法、德、西等國家語言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。

孔子學(xué)院(ConfuciusInsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時(shí)所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設(shè)立的一個(gè)以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個(gè)非營利性的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)。孔子學(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道。孔子學(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對(duì)中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。

自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國首爾成立到2009年，已在81個(gè)國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點(diǎn)從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明?？鬃訉W(xué)院受到各國當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的廣泛歡迎，正在成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺(tái)和加強(qiáng)中國人民與世界各國人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。

我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對(duì)漢語教師的需求將會(huì)更大，在這么短的時(shí)間里培養(yǎng)出這么多對(duì)外漢語教師將會(huì)是一個(gè)巨大的難題。同時(shí)還有辦學(xué)場(chǎng)地不足以及學(xué)生分散也會(huì)制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)這些問題。隨著計(jì)算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等。可見遠(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)對(duì)正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會(huì)有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點(diǎn)也使其有很多自身的特點(diǎn)，如開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)。

1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時(shí)間上、空間上處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中(如在一個(gè)教室中)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對(duì)分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個(gè)教室的，因?yàn)樗麄兎植荚谑澜绺鞯兀辉跁r(shí)間上來說他們具有不同的職業(yè)，時(shí)間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)這樣的學(xué)生來說，實(shí)行常規(guī)的面對(duì)面的班級(jí)授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場(chǎng)所)、社會(huì)的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時(shí)間、選擇地點(diǎn)?？梢娺@一特點(diǎn)對(duì)在孔子學(xué)院報(bào)名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時(shí)間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。

2)交互性。面對(duì)孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對(duì)匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢(shì)必會(huì)影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點(diǎn)為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和WWW技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)了師生間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地以文本、圖形、圖像、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，如通過BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對(duì)話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對(duì)面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。

3)自主性。2005年世界上通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，隨著漢語學(xué)習(xí)熱潮的不斷升溫，目前海外通過不同途徑學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已突破4000萬人，而孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者數(shù)量也是很龐大的，職業(yè)更是不同，有在校學(xué)生、商人、企業(yè)主管、中國文化的愛好者等。比如，烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要是工商界人士和外交使節(jié)，而倫敦商務(wù)孔子學(xué)院與金融經(jīng)貿(mào)界開展密切合作，學(xué)習(xí)者主要是許多大型企業(yè)的高管。面對(duì)這樣一個(gè)龐大、“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)體，需要一種可以讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)主體化，讓個(gè)體充分、自由發(fā)展的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種靈活開放的、自主性學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尋找自己需要的課程和感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最適合自己的時(shí)空中自由學(xué)習(xí)。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個(gè)體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的需要來組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。