時間：2023-08-30 16:31:51
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中政治哲學知識點筆記范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負擔
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學方式已經(jīng)無法滿足高中政治課教學的需要。與初中政治相比，高中政治課任務重、時間緊，知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，對學生自主學習能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負擔過重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負擔，就必須提高課堂教學效率，這是減輕學生課業(yè)負擔的前提和基礎。提高教學效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，運用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導教育教學實踐，創(chuàng)新教學手段。微課作為一種新型的教學資源和教學手段，它的特點是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學效率的重要手段，也是提高學生自主學習能力和學習效率的重要載體，能有效地幫助學生解決學習上的疑難問題，從而達到減輕學生政治課業(yè)負擔的目的。
1.微課能提高學生自主學習的能力和效率
高中階段科目多、知識難度大，特別是高中政治知識的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點，可以大大地改善人腦獲取知識信息的感官功能，能更好地調(diào)動學生課外自主學習的積極性和主動性，提高學習效率。比如在學生的預習階段，可以提前將微課視頻交給學生觀看，讓學生進行自主研究學習；在學生的復習階段，也可以引導學生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學習能力，進而減輕課業(yè)負擔。以哲學"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學生的預習階段，可以利用視頻引導學生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據(jù)自己的需要反復斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問題，進而鞏固、加深對"唯物主義的基本形態(tài)"知識點的理解和掌握，提高了自主學習的能力和學習效率，也達到了減輕課業(yè)負擔的目的。
2.微課輔助教學能提升課堂教學效率
在高中政治學習過程中，學生碰到較難的問題主要有幾個：一是對重點和難點知識的理解；二是構建知識體系的能力；三是時政熱點與教材觀點相結合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。針對這些問題，教師均可制作成微課輔助教學，達到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點問題。教學重難點是很多教師在教學過程中比較頭疼的問題，因為這些知識點往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度，如課堂時間不夠、知識點較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學阻礙，它可以作為整個課堂教學的補充教學。教師可選取出課本的重點知識與難點知識，將這些知識制作成微課進行針對性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識點且都比較抽象，學生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進行針對性講解，幫助學生理解。例如，在講哲學的"物質(zhì)"這一概念時，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實在性，這一知識點既是重點又是難點且非常抽象，教師可制作生動的微課視頻讓學生在課前、課中、課后都可反復觀看學習，更好地掌握知識。
2.2利用微課構建核心知識體系。高中政治復習特別是高考復習中，必須特別重視核心知識體系的構建。學生學習任務重，整理知識體系的任務自然就要教師來完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，把準主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國特色社會主義文化》，很多學生對這一單元的學習都較畏懼，因為知識點多且看似體系性不強，其實是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識點系統(tǒng)地歸納成知識體系供學生反復觀看、揣摩、領會，使學生能在頭腦中形成較完整的知識體系。
2.3利用微課學習時政熱點專題，提高學生調(diào)動和運用知識的能力。高中政治時政性強。時政熱點在高中政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對時政材料不熟悉，會影響學生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心且與教材知識密切相關的社會熱點和重大時政問題如供給側改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結合教材知識，制作成微課，讓學生了解社會熱點問題的同時，又能運用教材觀點進行分析，提高學生調(diào)動和運用知識的能力。通過微課進行時政熱點專題的學習，可幫助學生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學生鞏固已學過的知識，提高調(diào)用知識的能力。
2.4利用微課學習主觀題的解題方法，提高學生的解題能力。學生主觀題得分較低的一個重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結合一道高考真題制作成微課，讓學生重復學習，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學形式，提高了學生參與課堂的積極性，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的自主學習能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負擔，推動了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進程。
參考文獻：
[1]張在柱，韓英.高中教學中微課的實踐與探索[J].當代教育科學，2014（16）.
【關鍵詞】互動教學 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0072-01
一、當前高中政治課堂師生互動的現(xiàn)狀
1.填鴨式教學不利于師生互動的開展
著名的教育家巴班斯基認為教師和學生是教學過程中關鍵的兩個因素，它所提出的“教學過程最優(yōu)化理論”也強調(diào)師生之間互動在教學中的重要性，他認為“教與學的最優(yōu)結合，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。”[1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨角戲”，針對某些知識點，教師只是一概的劃重點，解釋概念，要求學生做筆記，記住“考試點”忽略了對學生思維乃至于價值觀導向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學非常明顯。不少教師認為現(xiàn)在的主要任務是會考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學生在課堂中就習慣了教師說什么就是什么，教師沒有提問，學生也不會表達自己的觀點，教與學的活動是單一的，這樣的教學方式不僅教師上課很累，同時學生的個性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動教學的開展。
2.師生互動不平等
我們都知道，每個學生都是個性鮮明、獨一無二的個體，新課改強調(diào)師生之間要有互動，這些互動包括交流、對話以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實際的課堂實踐中卻往往很難做到。首先是班級的規(guī)模很大，師生的互動無法面對全體學生；其次，教師往往會比較傾向于與接受能力強或者表達能力好的學生互動，這就導致了在互動對象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動順利進行，往往喜歡選擇活躍、表達能力好的學生作為互動對象，這些學生得到的問答機會較多，他們就會更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動機會較少的學生則處于“被人遺忘的角落”，對政治課堂的學習興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學生的座位分布也導致了師生互動的不平等，往往坐在角落里的學生得到的互動機會就很少。
3.課堂師生互動過于形式主義化
課堂上任何的師生互動的最終目的都是為了完成教學目標，如果師生互動的目標不明確，那么課堂互動就會陷入流于形式的局面。當前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動而互動的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時反復提問“是不是啊”、“對不對啊”學生答“是”！“對”，教師還表揚學生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學生也很積極，但是，很顯然這樣的反復互動是沒有實際意義的，不僅是浪費時間，也造成課堂教學的低效。反倒是另外一個老師在上到這節(jié)課時的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長今》的幾分鐘片段，讓學生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動中來，及時給予學生鼓勵、肯定。這樣的互動效果就好得多。
二、提高政治課堂師生互動效果的有效策略
在高中政治課堂的師生互動中，起到主導作用的教師不僅僅是教會學生知識，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動，使學生在有效的互動中，獲取知識和能力。
1.注重以學生為中心，開展互動教學
高中政治新課課程改革的教學理念就是學生是課堂教學的主體，教師的作用就是指導學生“學會學習”。 建構主義學習理論也強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。該理論認為教師只對學生建構有幫助以及促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在教學《美好生活的向導》一課時，筆者就一改過去說教式的教學方法，貫徹新課改的教學理念，始終注重以學生為中心，開展互動教學，采用案例引導及小組合作探究的互動學習方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學元素周期表的案例，然后讓學生分析案例之中蘊含的哲學道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學元素也會轉化充分調(diào)動學生參與討論的積極性，并及時總結學生問答的結果；在案例分析之后，讓學生分小組舉例出一個蘊含有哲學原理，哲學服務生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學知識點？這樣的互動學習不僅加深了學生對知識點的了解，也培養(yǎng)了學生學習高中政治知識的興趣。
2.平等對待學生，推進師生互動的良好發(fā)展
過去的師生關系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對學生的關心和尊重，利用政治成績的好壞來評定學生，選定互動的對象，造成師生互動的不平等。教師的職責不僅僅是教會學生知識，也包括師生之間平等對待，相互尊重和理解。美國的教育家羅伯特?潘塔在對于關于師生有效互動的綜合概括中提出有效的師生互動應該包括師生互動的雙向性，教育性。而實現(xiàn)這些的基礎就是尊重和平等。例如在講《影響價格的因素》時，筆者首先提問“影響價格的因素有哪些？”這個問題比較簡單，于是筆者讓學習能力稍差的學生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時給予了肯定。筆者又提問“短期內(nèi)菠菜的價格突然比平時上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學習較好的學生XX進行了回答，也給予及時的肯定。在這樣的互動過程中筆者并沒有依據(jù)學生成績的好壞選擇互動的對象，而是尊重學生的個體差異進行分層提問，增強學生學習政治的信心，使師生關系更融合，實現(xiàn)了師生互動的雙向性，教育性。也進一步推進師生互動的良好發(fā)展。
3.強化教師的職業(yè)技能，提高互動效果
作為一名高中政治教師應該具有較高的職業(yè)技能，包括知識技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學中才會有高效的師生互動的效果。教師要認真鉆研教材、強化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學方法才是提高課堂互動效果的關鍵。例如在教學《我們的中華文化》這一課時，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強的特點，在上課時播放了介紹中華文化的相關課件，學生們看得津津有味，筆者提問學生“看了這個短片，你有什么想說的？”學生紛紛各抒己見，發(fā)表自己的觀點，整節(jié)課的互動氣氛很好。由此說明，強化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。
參考文獻：
[1]趙欣.巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論對提高思想政治理論課教學有效性的啟示[J].課程教學.2012年第9期
[2]宋青青.開展師生互動教學，優(yōu)化高中政治課堂[J].新課程導學.2013年02期
[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動的理論與實踐探索[D].上海師范大學.2007年4月
【關鍵詞】高中政治 教學 方法
很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么？怎樣學好高中政治？相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當?shù)脑挘饾u也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記；"活"指要能夠聯(lián)系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，其實經(jīng)濟學、哲學就在現(xiàn)實生活中，你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟學的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。
因為政治著重能力的培養(yǎng)，但又作為高考的一個課目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。其次，要提高閱讀速讀。也許現(xiàn)在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是我今天一行，明天二行，這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。
結合實際來看，在日常的作業(yè)和考試中，論述題往往是同學們回答的難點。其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內(nèi)的內(nèi)容、下面所給的注解，都包含有效信息；其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點；其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看考的知識是哪一個或哪幾個；三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當使用經(jīng)濟、哲學、政治的術語，調(diào)理清楚，邏輯嚴密的予以表述。
同學們都知道，政治開放性試題可以說是最容易得分又最容易失分得部分，這里籠統(tǒng)的說，我們在面對這種試題時，如果從一個問題出發(fā)，可以組織答案的思路為是什么，為什么、怎么樣；如果從學科的角度出發(fā)，可以是從經(jīng)濟學上看、從哲學上看、從政治學上看；如果從材料涉及的角度出發(fā)，可以是政府和國家、企業(yè)和農(nóng)村、消費者或勞動者個人，當然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、正面與反面等等。
思想政治課的學習，必須重視科學學習方法的掌握和對學習能力的養(yǎng)成。從這幾年的高考試卷來看，政治越來越側重于理解，純記憶性的東西越來越少，這就要求同學們應該把政治課學活。盡可能的“學懂”政治，而不是“記住”政治。
一、掌握高中政治的基本學習方法
1.預習。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。做好預習需要同學們注意以下幾點：A.列預習提要、B.做好筆記、C.發(fā)現(xiàn)問題、D.持之以恒。
2.專心上課，積極思考。即專心看（書，黑板，屏幕）、聽（老師講解和同學們發(fā)言）、積極參與（積極動腦，和老師形成零距離互動），還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
3.課后及時復習。之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求；愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習；及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
二、熟練掌握所學概念和原理的基本要求
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但就是很難記住。概念和原理是對同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。學習知識――懂是基礎，記是手段，用是目的。
在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：A.運用記憶技巧、B.做到及時復習和定時復習、C.多思多用，熟能生巧、D.正確區(qū)分相近或相似的知識點、E.弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、端正學習態(tài)度，提高學習政治課的興趣
關鍵詞：高一；政治課；學習方法
中圖分類號：G424.21
按照高考分值的比例在教學中搞教學歧視，政治課程往往得不到應有的重視。在未進入學習之前，部分學生已將其視為“次科”，形成很多誤區(qū)，忽略了這門課程設置的真正意義在于追求生活真、善、美。如何讓學生了解這門課程，掌握這門課程學習方法，激發(fā)學生學習的興趣，老師們在第一堂政治課中發(fā)揮的作用不容小視。
一、 利用學科特點感悟生活，激發(fā)學生學習的興趣
1、感悟生活，充分認識政治學科特有的價值。政治學科是人們認識世界，改造世界的思維方法，是思維的工具，是培養(yǎng)“人”的教學，這是其他課程不可替代的。就高中政治而言，本身包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四個必修模塊和國家和國際組織常識的選修模塊，內(nèi)容豐富精彩，不能把政治課和思想政治工作或時事政治劃等號。從經(jīng)濟學的角度來看看下面的例子，看看生活中我們應該如何讓生活更美好。有位母親把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。從經(jīng)濟學思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過溝通和交換，就可以互通有無，調(diào)劑余缺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使雙方各自的利益達到最大化，獲得“雙贏”的結果。由此可見，市場經(jīng)濟條件下，談判和貿(mào)易是多么重要。
2、思考人生，一分為二看待學習生活中遇見問題。任何事物都具有兩面性，關鍵是看如何引導。學習中往往有實用主義的傾向，“需要”是同學們學習的直接和重要動力。人們談到“考試指揮棒”就色變，除了批判好像就是厭惡。其實，我們可以充分利用文科高考和理科會考，引起學生學習這門課程的重視，由淺入深，由表及里，讓學生慢慢從只見“知識點”和“考點”到見到富有“生命”教育資源的思想政治課程。這時候我們再舉個小小例子讓同學懂得思維開闊性，多角度看問題。在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優(yōu)勢領先，一般來說已穩(wěn)操勝券。但是，那次錦標賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取得小組出線權。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續(xù)進行。球場上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網(wǎng)。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了。從哲學思考：創(chuàng)造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進行逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規(guī)則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。
3、關懷生活，拉近教師和學生間的距離。老師要充分發(fā)揮自身的魅力，豐富的生活經(jīng)歷，充分的課前準備，激情澎湃的教態(tài)，感染學生。在教學過程中成為一位值得學生信任的“生命關懷者”。這種生命的關懷是指在不違背社會制度和公共價值的準則下，對學生關于時政熱點和教科書的個性化的理解和寬容，意味著對非主流的觀念的容忍，以及引導學生的無限耐心。與初中政治不同，高中政治對學生能力等各方面有了更高要求，學生的想法也更多樣化，老師在這里無論遇到問題，要像朋友一樣，多和學生溝通，用自身魅力征服學生，而不是用老師專制權威“嚇倒”學生。
通過感悟生活中小案例以及感受教師個人素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，接下來就要介紹學習方法了。
二、把握學習規(guī)律，輕松掌握學習方法
1、預習。初中政治內(nèi)容簡單明了，就算沒預習聽老師上課也沒多大的問題，可高中政治涵蓋一些需要理解的基本原理，對學生領悟能力，情感態(tài)度都要更高一層甚至幾層的要求，所以不預習，極有可能上課聽不懂，不懂更不聽，不聽不想讀的惡性循環(huán)。心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。我們要求預習時候做到：（1）按老師布置預習的提綱提要要求，邊讀邊思考，有輕有重，有粗有細的預習，不能走馬觀花。（2）勤于思考，在預習時難以理解的問題，做好記號，在聽課的時候多加注意，如果還不能理解，課后再請教老師。
在高中課程改革提出之后，許多政治教師一味追求教學方式的改變，也就是將過去的講授方式轉變?yōu)檠杏懛绞健ｋm然這種研討方式的提出在某些方面的確體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢，但是教師在與過去教授方式?jīng)]有做到很好的結合。例如在一些政治課題中，老師放棄了對基本政治知識點的講解而直接讓學生們進行課堂上的分組討論，這樣做帶來的直接結果就是學生在討論中容易跑題，并且很難把握這類題目的主旨，研討的結果反而適得其反，不能讓學生學到應有的知識。
2改變現(xiàn)狀的解決措施
在課改中出現(xiàn)的各類問題都是可以理解的，尤其是高中政治課程這種自身特點比較突出的課程，出現(xiàn)教學效果問題是在所難免的。
2.1提高學生學習興趣興趣是學習的最好老師是一個不爭的事實。而在政治這門本來就略顯枯燥的課程中，學習興趣的培養(yǎng)更顯得尤為重要。政治課程的考試一直以來都是以“背”作為主要的策略，各類教材中理論知識也是占絕大篇幅，對于與實際的結合不是很緊密。這種單一的題材很難讓學生提升學習興趣，也給教師為學生培養(yǎng)興趣帶來了困難。但是從整體來看，政治學科是高中學科中涉及知識面最廣的，包括了經(jīng)濟學、哲學等各類自然學科。在對學生學習興趣的培養(yǎng)中，教師可以從各種知識中多舉出一些學生感興趣的例子，通過多設置一些問題，模擬情景等方式來吸引學生注意力。教師在講課過程中的語氣和自身的激情也是十分重要的，在西北師大附中的一位政治老師就在自己的教學方式中通過經(jīng)常使用諷刺以及各種夸張的表情動作，有效提高了學生對于學習政治的熱情，從而很容易培養(yǎng)學生對于政治學科的興趣。有能力的教師也可以在板書中增加一些流行的政治漫畫來加深學生的印象。
2.2改革考評方式要真正改變高中政治教學的效果，高中政治課程的評價考核方式是必須要進行改革的。單純的應試方法只能讓學生繼續(xù)以背書的方式來提高分數(shù)，但是高分的學生其實并不是政治知識過硬的學生。這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在考核方式的改革中，出發(fā)點不能再僅僅是以應付升學為目的，同時需要考核學生的政治知識量、自身的能力以及覺悟。開卷考試的方式不斷地推廣從一定程度上改變了以背為主的閉卷考試方式，需要被我們提倡。但是開卷考試同樣有其弊端，政治學科中很多基本的知識還是需要學生熟記的。所以，為了更好地促進高中思想政治教學實效性地提高，需要結合開卷考試、閉卷考試以及增加撰寫小論文的綜合評定方式，這樣能夠綜合地評定出學生對于高中政治的學習效果，激勵學生來全面發(fā)展。
2.3提高教師團隊素質(zhì)在高中政治教學中，教師團隊的素質(zhì)也是比較重要的。新課改的提出對于教師在地理、民俗等各個方面的知識量都提出了比較高的要求。政治教師只有具有更廣的知識存儲量，才能正真提高自身的在學生心目中的形象，充分發(fā)揮自身在課堂上的主導能力。所以，作為高中政治老師，勤于看各類書籍，關注國際和國外大事。在日常的學習過程中也要保持做筆記的習慣，無形中增加教學素材的收集。同時，還需要提高自身教學水平，積極地探索符合自身條件的教學方式和教學效率，從而實現(xiàn)高中政治教學百家爭鳴的現(xiàn)象。
3結束語
視覺化更容易獲得認知
心理學研究表明：“人的大腦更喜歡視覺化的信息，而不是抽象的。”這句話本身也很抽象，如果讓別人更好理解，作為老師，應該去聯(lián)想一些例子試圖去解釋這句話的含義。
例如：香煙上寫的“抽煙有害健康”，盡管明眼人都能看到，但吸煙者熟視無睹，因為它太抽象，該寫抽煙會導致肺癌；美的空調(diào)的廣告“每晚只用一度電”，而沒有用“更省電”的字樣，那么“一度電”就是視覺化的“更省”，只是“更省”太抽象了，把它形象化為“一度電”更好些；小米的創(chuàng)始人雷軍說的“站在出風口，豬都會飛”曾一時間風靡全國，這句話在視覺化之前的意思是“只要抓住機會，即便能力不高，也能成功”，但已被人們說透了，好像也沒有口口相傳。此外，許多成語、諺語、歇后語都包含著一定的哲理，也是視覺化了的，“掩耳盜鈴好過自欺欺人”“槍打出頭鳥好過不要出風頭”“茶壺里煮餃子――有嘴說不出”；學生之間起綽號，盡管不被提倡，但是多年后回想起的竟是他的外號，而忘了他的真名。
通過實例，拋磚引玉，引起讀者更多的聯(lián)想。把這種思維運用到哲學課堂上，就是讓理論化的哲學形象進入學生的認知體系中，讓學生真正學懂，并且會用，從而更好地生活。
哲學應聯(lián)系生活實際
要建立哲學知識與具體生活之間的聯(lián)系，盡量做到每一個知識點都能在生活中活學活用。拿某一框題來講：世界是普遍聯(lián)系的，先要學生理解什么是哲學上的聯(lián)系即聯(lián)系的含義，講解的設計應該做到淺顯易懂，例如問：看到學生會想到什么？學生肯定會積極回應，問題不難，切合生活，腦海里會產(chǎn)生視覺化的具體事物。再去講解抽象的概念即聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部之間的相互影響、相互作用的關系就迎刃而解了。每個知識點至少聯(lián)系5個例子，老師從中指導。
例如：剛開始介紹哲學這門課程的時候，哲學在探討什么，人是誰，從哪里來到哪里去，世界從何而來，會發(fā)現(xiàn)其實沒有一種文化是不關心的，那要怎么引起學生的好奇和思考，我們可以借鑒《蘇菲的世界》里哲學家給小女孩的魔術講解，“人們都喜歡魔術表演，從帽子里拉出來一個小白兔，驚奇的同時我們會探討他用了什么方法。但如果切換一下，整個世界就是個魔術，但我們?nèi)祟惪上Р皇悄g師，事實上，我們是那只小白兔，我們與小白兔之間唯一不同的是小白兔并不明白它本身參與了一場魔術表演，我們則相反，我們覺得自己是某種神秘事物的一部分，我們想了解其中的奧秘。”學生學習的興趣就會大增。
克服懶惰思維
許多學生滿足于既定的任務，不去探索背后的原因。因此，要克服學生的懶惰思維，多問幾個為什么，能不能用以前學到的知識點去解釋。問為什么的時候，好多以前的知識有沒有掌握就顯現(xiàn)出來，例如：在講到經(jīng)濟基礎和上層建筑，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的關系時，學生會影響社會形態(tài)的變化。盡管高一有涉及并加以補充過，可見學生們并沒有真正消化掉，所以要多花點時間講解清楚。再有講價值“什么是價值觀，為什么會有價值觀，它和以前學到的價值有什么關系，和世界觀呢，人生觀呢？人生觀不同會有什么影響嗎？”當這些問題被提出來時，大腦已經(jīng)在運轉了，加上老師適當?shù)囊龑еv解，思路漸漸清晰，比教師滔滔不絕效果要好得多，知識也得到了強化。
學以致用是最終目的
任何知識的建立最終是要學以致用，哲學也不例外。小到用哲學知識分析一個成語大道解讀時政材料，在高中必修的科目里，對學生而言，哲學最難。經(jīng)常能看到這樣的學生，她們很勤奮，知識點背的滾瓜爛熟，但是一遇到題就手足無措，簡單一點的如：“和俗語蘿卜青菜，各有所愛反映的思想一致的是以下哪一個？己所不欲，勿施于人；仁者見仁，智者見智；不約而同，不謀而合；各美其美，美美于共。”我們先拋開學生們的語文基礎，假設他們都能理解其中的含義，當然用語文的思路解對題，也不失為一種方法。現(xiàn)在用哲學的思維讓說出每個成語或俗語對應的哲學原理，明明矛盾的原理能說的頭頭是道，可面對題目時卻勉為其難。對于這樣的學生我很“心疼”，他們很努力，筆記、總結樣樣出彩，成績卻平平，就是提高不上去。難一點的像主觀題類型的，更是無從下手，索性把知道的全寫上去，卻答非所問。這種知識的遷移能力需要長時間的積累，我期望通過訓練能有所提高。
關鍵詞：高中政治課；學生教師；角色定位
作為高中階段對學生進行德育教育的重要手段，政治課能幫助學生堅持正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。盡管新課程改革相當重視學生主體地位的發(fā)揮，然而在現(xiàn)實具體的教學環(huán)節(jié)中，不少教師還是發(fā)揮著主導的作用。高中新課程對教師的角色定位提出了新的要求，要如何具體有效地真正貫徹呢？這必須要對學生和教師在政治課中的定位進行分析和探討。
一、學生在高效的政治課堂中應該屬于最佳的演員
要想保證高中政治課堂教學的高效性，就必須要讓學生變成動力系統(tǒng)，將學生在傳統(tǒng)教學模式中“貯存器”的地位轉換過來。在具體的教學過程中，大部分高中政治教師屬于傳授教材的高手，他們能面面俱到地將教材中的所有知識點講出來，而學生則是負責不停地記，往往在完成一節(jié)課的學習之后，學生就會記下一大堆筆記，于是學生就變成了對知識進行存儲的“貯存器”。雖然表面上看起來，學生對很多知識進行了積累，但一旦需要針對問題進行分析和解決的時候，學生就會出現(xiàn)會背卻不會寫的現(xiàn)象。采用這種傳統(tǒng)的教學模式進行教學，不僅會使學生無法真正有效地掌握教學重點和難點，同時還會使教師感到非常疲憊，學生非常吃力，課堂效率低下，教學效果不佳。如果這種局面持續(xù)下去，就會導致教師厭教、學生厭學的不利現(xiàn)象的出現(xiàn)。
要想保證高中政治課堂教學的有效性，就必須要讓學生化被動為主動。而讓學生成為“演員”是有效轉變學生角色的重要方法。老師在平時的教學中，要有意識地針對學生課堂上表演的能力進行培養(yǎng)。比如，在針對《英法兩國政體的異同》進行講授的時候，由于前面已經(jīng)對法國以及英國的政體進行了介紹，所以學生腦海中存在了一定的基礎，這時筆者就把三個問題提了出來：（1）英法兩國政體具有哪幾個方面的不同？（2）導致這些不同的主要原因是什么？（3）你如何看待這種不同？通過提出這樣的三個問題，讓學生在書上進行查找，隨后以小組的形式進行討論，最后讓一小組派出一個代表到講臺上把這三個問題的答案寫出來，這樣可以充分地調(diào)動學生的積極性。其中一個同學在對英法政體的差別進行回答的時候，寫的思路特別清晰，而且理由充分，他的精彩回答帶動了整個課堂的氣氛，其他小組的同學也紛紛地在黑板上寫出了答案。其中，有一個小組代表在對英法政體為何不同進行回答的時候，重復地描述了一遍英法兩國的政體；結果回答好的那一組同學獲得了最高分，重復回答政體的那一組學生獲得了零分。這樣的成績差距引發(fā)了所有學生對英法兩國政體的思考。在這種情況下，學生對英法兩國政體及其異同進行討論和探究，有助于學生主動接受課本上的知識。同時，學生在課堂上的“表演”，收獲了成功和自信，而對“表演”不佳的學生，教師要進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睢?/p>
相對于教師將教材中的內(nèi)容直接告訴學生的教學方式而言，采用這種方式具有更好的效果。因此，教師在具體的教學過程中應該將施展才能的空間留給學生，通過這種空間學生是很樂意將自己的才華表現(xiàn)出來的，教師必須要對學生予以充分的信賴，讓其在講臺上對自己進行展示。實踐證明，學生往往具有極強的表現(xiàn)欲，利用這種方法不僅能夠收獲到知識，還可以收獲很多有價值的東西。
二、教師在高效的政治課堂中應該做優(yōu)秀的導演者
隨著新課改的不斷深入，教師也應該不斷轉化自身的角色，如果說學生在高效的政治課堂中應該屬于最佳的演員，那么老師在高效的政治課堂中就要做優(yōu)秀的導演者。
真正優(yōu)秀的教師要在課堂上將導演這個角色扮演好，而將課備好是教師做好導演的前提。在上課之前應該針對相關的知識進行搜集，做好準備工作，“劇本”的撰寫、方法的運用、人員的安排等作恰當?shù)陌才拧Ｔ诰唧w的教學過程中，教師應該將自身點撥的作用充分地發(fā)揮出來，對學生比較難理解的東西進行指點，將更多的時間留給學生“表演”。
教師要想保證政治課堂的有效性，就必須要先將教學目標明確下來，并且在具體的教學過程中對教學目標予以落實。在課堂教學中，教師要對課堂上的知識點進行合理的取舍，仔細研究講哪些以及講多少，同時還要善于將教材中的知識設置成問題，然后當這些問題留給學生，這樣就能夠很好地引導學生對這些知識進行理解和掌握。教師應該將問題的引導者充分地做好，要將如何對問題進行思考教會學生，在學生針對例題進行探究、分析及解答的時候，不要將答案急于告訴學生，而是要讓學生充分地討論，從而將學生的潛力挖掘出來，充分保證政治課堂教學的高效性。
在新課改的背景下，教師的主要任務就是將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，對學生加以積極地引導。學生只有具備較高的學習積極性，才能更有效地投入課堂，主動有效地去學習掌握知識。做好學生和教師的角色定位，教師當好“導演”，學生做好“演員”，這樣的政治課堂才能精彩不斷！
參考文獻：
關鍵詞：高中政治;有效突破;重難點
所謂重點，是指教材中學生必須掌握的重要知識點;所謂教學難點，是指教材中學生不易掌握或思想上不易接受的部分。教學重難點一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學重難點和動態(tài)教學重難點。靜態(tài)教學重難點主要是指教學參考書所規(guī)定的內(nèi)容，側重于從學科知識體系角度來確定，突出重難點在本章節(jié)知識體系框架中的重要性。而動態(tài)重難點主要是根據(jù)學生實際確定的教學內(nèi)容，它因班而異，因人而異。
突破教學重難點的方法眾多，筆者在教學和參與“一課兩講”教研活動過程中，通過不斷反思和對比，歸納了幾條行之有效的方法，現(xiàn)拙述于下，意在與同行分享、交流、探討。
一、精心設計板書，揭示邏輯關系，凸顯重難點
面對高中思想政治課內(nèi)容多，授課時間短，學生課余時間少等實際情況，教師必須充分用好課堂的每一分鐘。在廣泛運用多媒體的今天，課堂板書依然有其不可替代的作用。對學生來說，板書不僅有認知作用，能幫助他們把握教材重點，突破難點，還能以其直觀性，通過知識的再現(xiàn)促進其理解。
為此，教師要精心設計板書，按照知識發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進路線，排列知識要點，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識的來龍去脈，準確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進等關系;顯示教師科學的教學思路，幫助學生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利于拓寬學生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性。
二、補充相關知識，走出思維盲區(qū)，化解重難點
古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”對于一些結論性難點，可引用一些典型的事實材料，并以材料為依據(jù)進行分析，從而化解難點。在整個高中思想政治教學過程中，教師需要準確掌握學生的知識儲備狀況，及時補充，巧設實例。尤其是在教學《經(jīng)濟生活》與《哲學生活》時，這一點更顯重要。通過舉實例，以達到化未知為有知，增強教學的可操作性;化抽象為具體，增強教學的形象性;化繁難為平易，增強教學的通俗性;化枯燥為生動，增強教學的生動性。
例如：在《經(jīng)濟生活》中講解國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關系時，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學生深入理解“如何保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行”，除了補充社會總供給與社會總需求外，還補充了財政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策以及經(jīng)常聽到的熱錢、基尼系數(shù)等。
三、保證教學時間，提升思維能力，理解重難點
對于一些理論性強、較抽象的概念，為了使學生深入掌握，教師不要吝惜課堂時間，要化整為零，把大知識點分解成若干個與之相關的小知識點，化難為易，小坡度地層層遞進，給學生提升思維的機會和時間。
例如，在講解“商品價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定”這一難點時，教師可以設計一個情景：
要求學生思考以下幾個問題：【思考1】這里的“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是什么？【思考2】這里生產(chǎn)一匹布的社會必要勞動時間是多少？【思考3】B與D各生產(chǎn)一匹布，哪個的價值量大？為什么？【思考4】有人說，既然商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，因此，個別勞動時間對生產(chǎn)者來說，就不是很重要了。你是怎么認為的？【思考5】那么上述事例中誰能贏利？【思考6】縮短個別勞動時間的途徑是什么？通過這種梯度設問，有效地降低了知識的難度，學生也更容易理解。
突破重難點不可能一蹴而就，在教學過程中，需要教師根據(jù)學情，適度調(diào)整教學進度，重點難點放慢速度，簡單的知識點可快速帶過，力求讓學生將知識內(nèi)化;同時，可精心準備一些練習，在課堂進行限時訓練，及時反饋講評，以保證順利完成教學任務。
四、大膽整合知識，調(diào)整呈現(xiàn)方式，理順重難點
專家在編寫教材時，考慮更多的是知識體系的嚴謹、完整，他們并沒有太多思考學生的實際情況。故此，在教學過程中，一線教師應根據(jù)學生學習情況、自身對教材的理解和教學風格，大膽地調(diào)整教學內(nèi)容的順序，整合教學內(nèi)容。
例如，在《經(jīng)濟生活》中，價值量、價值總量與社會必要勞動時間、個別勞動時間之間的關系既是難點，又是重點，怎樣才能實現(xiàn)有效突破？筆者通過參與“一課兩講”的教研活動，更加印證了調(diào)整教學順序，研究知識呈現(xiàn)方式的必要性。
兩位教師在對這一難點進行突破時，盡管所選擇的情景相似，但因呈現(xiàn)的順序不同（一個是推理式呈現(xiàn)知識，另一位是結論式呈現(xiàn)知識），授課的結果――學生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識呈現(xiàn)方式還是值得借鑒的。通過情景設計，推導出“商品價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定”的結論，在此基礎上，設計了第二個情景：
第一步：介紹價值總量的概念：價值總量就是某生產(chǎn)者在一定時間內(nèi)生產(chǎn)的商品
的價值量的總和，價值總量=商品的數(shù)量×單位商品價值量。
第二步：引導學生思考，填寫表格空缺部分，并讓學生根據(jù)圖表的數(shù)據(jù)推導出五種關系：
筆者在課后與師生交流，得到一個共識：這種推理式呈現(xiàn)比起結論式呈現(xiàn)方式，更能滿足學生探索新知識的需要，同時也更容易使學生掌握知識。
五、構建知識體系，培養(yǎng)思維習慣，把握重難點
思想政治課屬于邏輯性強的學科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時必須看到：教學難點是動態(tài)的，這就意味著學生如果對上一節(jié)課的難點沒有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學習。這就需要教師幫助學生把課與課的知識脈絡構建起來，形成知識體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學生學會自主構建知識體系，面對有限的教學時間和眾多的知識內(nèi)容，快速內(nèi)化知識，提高教學效率。
【關鍵詞】高中政治 課堂效率 興趣 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.147
高中階段的政治不同于小學、初中階段的思想政治，高中的課本已具有完整的知識框架和明確的教學目標。高中政治的教學，意在使學生們從政治、經(jīng)濟、思想、哲學等方面了解社會，掌握知識的同時對我們所處的社會有所感想、有所反思，培養(yǎng)學生學科能力的同時提升學生各方面的素養(yǎng)。課堂效率是每一位教所關注和追求的，提高學生政治學科能力的關鍵也是提高政治的課堂效率，這需要教師和學生的共同努力和配合。在教師自身方面，要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過設計多種多樣的教學活動來豐富課堂內(nèi)容，保持學生熱情。更要轉變教學觀念，突出學生的學習主體地位，給學生充分的自我學習的時間等。針對如何提高高中政治的課堂效率這一問題，本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗總結，提出了以下幾點建議和意見。
一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣
（一）運用多樣化的課堂導入
高中階段的學生雖已有了相對獨立的學習方法和思維，但對一些較為抽象和理論的知識依舊需要教師引導學習，這一點在政治學科上表現(xiàn)的較為明顯。
正式行課前，教師可以通過向學生呈現(xiàn)當堂課的相關小故事、生活實例、簡單的小游戲等方式引入課堂。還可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術，利用幻燈片等設備，為學生們提供音樂、圖片、視頻等，以此調(diào)動學生們的多個感官。激發(fā)學生探索興趣的同時，營造一種和諧、輕松的學習氛圍，從而引出當堂課內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設情境，貼近生活
高中階段的教學除了要培育學生的獨立思考和解決問題的能力外，更重要的是讓學生回歸生活，能使知識得到實際運用。因此，教師進行政治教學時，要重視起政治學科的實用性，緊密聯(lián)系學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設生活小情景就是一個很好的聯(lián)系實際的方式。
例如，在進行“價格”的相關知識的教學時，教師可以設置以下簡單的小情境：剛進入冬天時，張明在一家服裝店用200元買了一件棉衣，春天到來后，張明在同一家店用同樣的200元買到了兩件棉衣，請問這是為什么？這樣貼近生活的小情境能很大程度上得到學生的共鳴，從而引發(fā)學生的思考，有利于學生回答問題的踴躍性，從而也能達到活躍課堂氣氛的作用。
二、豐富課堂內(nèi)容，拓展知識深度
豐富課堂內(nèi)容的關鍵是教師做好充分的課前準備，根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容和主題設計不同的教學活動，明確教授課程和教學的重點和難點。
教師需要注意，在設計教學活動時，既要避免使學生學得太過輕松，也不可給學生施加太大的學習壓力，引發(fā)他們不必要的畏難情緒。而是要遵循萬事適當?shù)脑瓌t，還要避免為了求量而提出毫無意義的課堂問題。教師要將教材與實際相結合，設計有價值和探討意義的教學問題，目的是使學生能通過解決這些問題來達到思維的提升。
教師進行授課時，要善于使用現(xiàn)代多媒體教學技術來豐富教學內(nèi)容、提高教學品質(zhì)。現(xiàn)代多媒體教學技術能極大程度的帶給學生知識的直觀性和現(xiàn)實還原性，能通過圖片、聲音、視頻等形式將現(xiàn)實還原。政治學科與生活實際緊密相連，教師還可以利用多媒體技術展示真實的與知識點相關的案例，跨越時空差距，為學生提供最直觀最形象地知識體驗。除此之外，多媒體技術還能帶給學生源源不斷的優(yōu)質(zhì)的學習資源，網(wǎng)絡上的信息時時更新，教師充分利用好這些多媒體技術能使教學緊跟時代潮流和學生思想，使教學圍繞教材展開的同時有一個更深層次的升華。
三、轉變教學觀念，突出學生主體
課堂效率的高低，在很大程度上取決于教師是否能充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學是教師在講臺上滔滔不絕地講，不停地寫板書，學生在下面呆呆地聽、做筆記。這樣“填鴨式”的教學方法很大程度上壓抑了學生的自我思考能力和對學習的熱情。教師應摒棄傳統(tǒng)教學方法中落后的一套，始終以學生為學習主體，而自己則在教學中扮演引導者和幫助者的角色，教師突出學生的主體地位應做到以下幾點。
（一）要給足學生自我思考的時間
教師要勤于拋出有思考價值的問題，給學生獨立思考問題的機會。這個過程中，教師切忌不要給學生太多有關問題答案的提示，但也不可完全不給學生參考意見。等合適的時間后，教師再鼓勵學生大膽發(fā)言，多請幾位學生分享自己的觀點后，教師再就這些學生的問題進行一個講解。最后再對自己提出的問題進行全方位的分析，以此達到學生自我思考與教師講解的緊密結合。
（二）要給學生進行小組合作探究的機會
合作探究型教學模式是一種較為高效的教學模式，教師要把握好機會，提出一個較難或是具有較大的探究價值的問題后，將學生按不同層次交叉搭配分組，鼓勵每個人發(fā)揮自己的長處和能力。將問題分為幾個部分，分工合作，共同探究問題，齊心協(xié)力解決問題，使每個人都成為課堂的主人。
（三）適當拓展學生的思維深度
高中階段的學生不能僅僅滿足于對知識的了解和記憶，教師要引領學生向更高的學習層次拔高。在不偏離教材和實際生活的情況下，向學生們提出更深層次一點的問題，來加深學生們對知識點的掌握和實際運用。例如，學到民主管理這一知識點時，教師向學生們提出問題――民主管理有哪些優(yōu)點？你所在的社區(qū)有哪些民主管理措施？你是如何看待這些措施的？如果你是社區(qū)內(nèi)的管理者之一，你將從哪些方面設計管理活動？理由分別是什么等。
