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第1篇

1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.新形勢(shì)下英語(yǔ)碩士點(diǎn)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

3.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問(wèn)題思索 

4.英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究

5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

6.英語(yǔ)碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的對(duì)比分析

7.我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究

8.中外英語(yǔ)碩士論文轉(zhuǎn)述動(dòng)詞對(duì)比研究

9.商務(wù)英語(yǔ)碩士學(xué)位論文撰寫情況分析

10.碩士研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究

11.英語(yǔ)碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析

12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例

13.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語(yǔ)使用情況的語(yǔ)類分析

14.中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)英語(yǔ)碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征

15.“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例

16.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生科技英語(yǔ)翻譯能力分析 

17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查

18.英語(yǔ)報(bào)刊與非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生課外英語(yǔ)閱讀

19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的探索

20.論英語(yǔ)碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問(wèn)題

21.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)模式分析

22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語(yǔ)習(xí)得個(gè)案研究

23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析 

24.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)類碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究

25.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究

26.批判性思維能力對(duì)英語(yǔ)寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生為例

27.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析

28.中外大學(xué)生英語(yǔ)碩士論文中四詞詞塊的比較研究

29.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究

30.中國(guó)與北美碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究——以農(nóng)學(xué)為例

31.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

32.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例

33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

34.學(xué)習(xí)者英語(yǔ)碩士論文中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞

35.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對(duì)浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析

36.英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的對(duì)比研究

37.香港與內(nèi)地高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究

38.法律英語(yǔ)在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織

39.英語(yǔ)碩士研究生第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略探究

40.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討

41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析

42.影響碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的實(shí)證研究

43.英語(yǔ)碩士論文中模糊限制語(yǔ)的對(duì)比研究

44.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施

45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示

46.人文社會(huì)科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語(yǔ)標(biāo)題句法特征的對(duì)比研究

47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例

48.新課改下高校教育碩士(英語(yǔ))培養(yǎng)模式的探索與反思

49.英語(yǔ)碩士研究生教學(xué)之我見(jiàn)

50.英國(guó)TESOL專業(yè)碩士和我國(guó)英語(yǔ)教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考  

51.實(shí)施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力——以報(bào)刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料

52.英語(yǔ)教育碩士教育實(shí)踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例

53.波蘭華沙大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示

54.師范院校英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策思考

55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐 

56.媒體英語(yǔ)素材在法律碩士專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的探究

57.碩士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試之我見(jiàn)

58.中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)本族語(yǔ)者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語(yǔ)課程改革研究

60.水利英語(yǔ)方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究

61.英語(yǔ)教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照

62.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查分析

63.對(duì)比分析我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤

64.國(guó)內(nèi)工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)

65.在碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

66.論英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng) 

67.淺談碩士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試改革 

68.碩士研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置改革構(gòu)想

69.英語(yǔ)碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討

70.從課程本質(zhì)透視非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例 

71.碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究

72.說(shuō)寫并重 全面提高——碩士研究生英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐 

73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)工程碩士英語(yǔ)教學(xué)的啟示 

74.碩士研究生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的實(shí)證研究 

75.理工類院校英語(yǔ)本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究

76.論英語(yǔ)專業(yè)碩士論文致謝辭的語(yǔ)用失誤

77.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究

78.試論工程碩士英語(yǔ)課程交際能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題

79.河北省高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析

80.工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革的探討

81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語(yǔ))專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用

83.英語(yǔ)專業(yè)本科至碩士英語(yǔ)詞匯學(xué)課程三級(jí)分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

85.廣西英語(yǔ)課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析

86.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

87.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究 

88.工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革研究 

89.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語(yǔ)之語(yǔ)用功能習(xí)得研究

90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例

91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語(yǔ)教學(xué)模式

92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析與課程評(píng)析

93.英語(yǔ)碩士論文寫作方法論要

94.西華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究

95.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析

96.基于教育語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考

97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)需求的調(diào)查分析

98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

99.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置的思考

100.基于ESP教學(xué)理念開(kāi)展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革  

101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

102.從中介語(yǔ)視角分析工程碩士英語(yǔ)會(huì)話的句法范式

103.研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例

104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革與實(shí)踐

105.從英語(yǔ)教學(xué)法的視角探討碩士英語(yǔ)教學(xué)改革 

106.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

107.淺議工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革

108.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

109.涉海院校碩士英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

110.農(nóng)林院校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例 

111.中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文引言的體裁分析

112.清華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)水平綜述——兼談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的想法

114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)思考與構(gòu)想

115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例

116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究

117.工程碩士英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)途徑探索

118.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)課程體系建設(shè)初探

119.構(gòu)建以“實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)

120.英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例

121.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)碩士論文的選題

第2篇

1工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力的內(nèi)涵界定

1.1工程碩士創(chuàng)新能力界定工程碩士創(chuàng)新能力是指培養(yǎng)工程碩士利用積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開(kāi)拓新領(lǐng)域、解決新問(wèn)題的能力，是智力因素與非智力因素的綜合，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐四方面的要素[2]。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理取向，是個(gè)體在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上捕捉新信息、洞察新問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐價(jià)值的個(gè)性特征，是主觀能動(dòng)性和智力品質(zhì)的創(chuàng)造性發(fā)揮。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維、邏輯思維與非邏輯思維、潛意識(shí)思維與顯意識(shí)思維的有機(jī)統(tǒng)一，是創(chuàng)造力的核心。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，新觀念的提出、問(wèn)題的突破，往往表現(xiàn)為從“邏輯的中斷”到“思維的飛躍”，一般伴隨著直覺(jué)、靈感的產(chǎn)生。直覺(jué)與靈感都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的、與創(chuàng)造性密切相關(guān)的心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造活動(dòng)中具有重要的作用。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成工程碩士創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，就難以形成豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維。知識(shí)不僅包括客觀的、明確的顯性知識(shí)，還包括隱性的默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)相對(duì)于明確知識(shí)具有邏輯上的在先性，是掌握明確知識(shí)的向?qū)В侨苏J(rèn)識(shí)行為的內(nèi)在動(dòng)力并最終決定了人的創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)造具有新質(zhì)事物的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程包含了主體與外部環(huán)境之間的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即主體不斷地將顯性知識(shí)內(nèi)化并獲得隱性知識(shí)，然后通過(guò)自己的認(rèn)知模式，將隱性知識(shí)進(jìn)行不斷的組合，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新或創(chuàng)造新事物[3]。

1.2工程碩士應(yīng)用能力界定應(yīng)用能力就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活，文化等方面，并為新技術(shù)或新理論的生成提供有效需求信息的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是使工程碩士具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，一定的組織或協(xié)調(diào)能力，能夠在產(chǎn)品、工藝、市場(chǎng)、資源配置方式和組織等創(chuàng)新成果植入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程中，為社會(huì)做出高于普通人的貢獻(xiàn)，并能為新技術(shù)、新理論的生成提供有效需求信息的能力。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)是一種培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的新型高等教育類型。與理論型人才和技能型人才培養(yǎng)相比較，工程碩士人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用；相對(duì)于理論型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，工程碩士培養(yǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)其創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的特色、優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)特征。

2工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式構(gòu)成要素

根據(jù)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的含義和目標(biāo)要求，形成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素主要包括：培養(yǎng)者、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)者主要是師資隊(duì)伍，培養(yǎng)對(duì)象是工程碩士，培養(yǎng)環(huán)境又分為校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都包含一定數(shù)量的次級(jí)環(huán)境要素。它們的相互關(guān)系是：校外環(huán)境影響校內(nèi)環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都既可以直接影響培養(yǎng)對(duì)象，又可以通過(guò)對(duì)培養(yǎng)者的影響而間接地影響培養(yǎng)對(duì)象。同時(shí)，上述影響的受動(dòng)要素對(duì)施動(dòng)要素也有反作用。它們相互作用的結(jié)果共同影響工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的成效。（見(jiàn)圖1）

3工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題

目前，我國(guó)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在校內(nèi)環(huán)境的以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

3.1培養(yǎng)目標(biāo)不清，實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程被邊緣化在理論學(xué)習(xí)上工程碩士強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，工學(xué)碩士強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性；在培養(yǎng)方向上，工程碩士強(qiáng)調(diào)開(kāi)展技術(shù)工作的能力和必要的管理能力及創(chuàng)新能力，工學(xué)碩士更強(qiáng)調(diào)研究能力。由于兩類碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的定位有區(qū)別，對(duì)于他們的理論學(xué)習(xí)和論文工作就應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)碩士論文在評(píng)審中一般要求對(duì)其論文的選題背景和意義，論文工作的創(chuàng)新性、論文工作反映的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平、論文寫作水平等做出評(píng)價(jià)。工程碩士論文的評(píng)價(jià)也應(yīng)根據(jù)工程碩士論文要求和培養(yǎng)目標(biāo)制定出一套規(guī)范的、實(shí)事求是的、科的評(píng)價(jià)方法[5]。但是，目前多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)研究型人才為主，工程碩士的招生規(guī)模與工學(xué)碩士的招生規(guī)模相比差距較大，重視不夠，被邊緣化。工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施并不到位。課程設(shè)置不是按用人單位的實(shí)際需要設(shè)置；無(wú)論英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還是專業(yè)課、選修課，老師的講授內(nèi)容脫離實(shí)際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在工作崗位上的需要；學(xué)校對(duì)于工程碩士論文的評(píng)價(jià)仍把學(xué)術(shù)性作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。

3.2課程設(shè)置不甚合理

3.2.1課程結(jié)構(gòu)不甚合理從筆者所在學(xué)校可以看出，在課程設(shè)置上，必修課和選修課的比例失衡，必修課的數(shù)量太多，選修課的數(shù)量偏少，是必修課學(xué)分的一半不到，學(xué)生選課余地小。選修課程所涉及的面不夠?qū)挘徊鎸W(xué)科、跨學(xué)科的課程少，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和工程碩士全面發(fā)展的需要，不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前的工程碩士課程設(shè)置過(guò)于偏重工程科學(xué)與數(shù)學(xué)的分析，輕視了工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐類課程只占總課程的2/3。

3.2.2課程內(nèi)容滯后于學(xué)科前沿發(fā)展工程碩士的課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究和發(fā)展等都很少能夠及時(shí)地反映到課程內(nèi)容中，許多陳舊的課程沒(méi)能及時(shí)更新或是淘汰，這樣就導(dǎo)致了工程碩士的課程內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科前沿的發(fā)展，滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)大量工程技術(shù)人才的需要。

3.3培養(yǎng)手段有待于加強(qiáng)，培養(yǎng)制度缺乏規(guī)范性人才培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容，工程碩士的日常教學(xué)管理制度和雙導(dǎo)師制的落實(shí)中存在不合理之處，導(dǎo)致工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證；企業(yè)導(dǎo)師作用不能發(fā)揮；企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師不協(xié)調(diào)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校導(dǎo)師在教學(xué)上的安排與要求了解不多，不能深入?yún)⑴c教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的論文選題幫助不大。而學(xué)校導(dǎo)師則忙于自身教學(xué)，不能保證與企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生有充分的溝通、交流與討論[6]。

3.4培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性從入口方面看，工程碩士研究生招生筆試中專業(yè)課的考核內(nèi)容隨意性較大，無(wú)論是試題的覆蓋面、題型，還是難易程度，都缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。面試環(huán)節(jié)，主觀隨意性較大，如面試的形式、內(nèi)容，面試成績(jī)的評(píng)判等方面，缺乏統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從過(guò)程評(píng)價(jià)看，工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在對(duì)學(xué)員的課程考核不嚴(yán)現(xiàn)象，有些工程碩士與自己導(dǎo)師的年齡相差不多，有的甚至還要年長(zhǎng)，有些工程碩士生的職位比導(dǎo)師還高，通常對(duì)這些學(xué)員高抬貴手，使其輕松過(guò)關(guān)，從而對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量造成不好的影響。從出口方面，答辯組不能客觀評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的情況，一般是要求過(guò)低，即只要學(xué)生按照要求完成論文就行，最終的結(jié)果是只要參與答辯的都能通過(guò)。另外有時(shí)學(xué)校為了追求畢業(yè)率，也會(huì)變相降低論文標(biāo)準(zhǔn)，最終使其質(zhì)量很難達(dá)到碩士的水平[7]。

4工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在總結(jié)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素，剖析了我國(guó)工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)工程碩士的新要求以及國(guó)家教育部門對(duì)工程碩士培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖2）。首先，根據(jù)校外環(huán)境提供的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人才需求信息，分析用人單位對(duì)工程碩士研究生在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的總體要求，并將創(chuàng)新能力要求具體分解為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的要求；將實(shí)踐能力要求具體分解為人格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和操作技能等方面的要求。其次，根據(jù)培養(yǎng)單位的具體條件，設(shè)定具有特色且能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容，選擇培養(yǎng)手段，制訂培養(yǎng)制度，建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。再次，依托工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等營(yíng)造校內(nèi)環(huán)境；打造導(dǎo)師隊(duì)伍，規(guī)范導(dǎo)師行為，激勵(lì)導(dǎo)師隊(duì)伍；健全和完善工程碩士研究生培養(yǎng)的入口、過(guò)程和出口管理制度。最后，通過(guò)校內(nèi)環(huán)境、導(dǎo)師隊(duì)伍和入口、過(guò)程、出口等環(huán)節(jié)的管理制度，共同完成工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，并將畢業(yè)生輸送給校外環(huán)境，完成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的一個(gè)運(yùn)行周期。工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下一個(gè)周期的運(yùn)行，需根據(jù)用人單位的反饋意見(jiàn)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的新需求，對(duì)原有模式進(jìn)行修訂和完善以后再運(yùn)行，以此類推。該模式強(qiáng)調(diào)工程碩士培養(yǎng)要兼顧創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的源泉和目的，創(chuàng)新是實(shí)踐的動(dòng)力。

5工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式運(yùn)行的保障措施

5.1建立廣泛的信息渠道要保障培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，就要求作為“產(chǎn)品”的工程碩士必須滿足市場(chǎng)需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是買方市場(chǎng)條件下，生產(chǎn)者要主動(dòng)了解消費(fèi)者需求，并以比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快和更好的方式去滿足消費(fèi)者的需求。因此，應(yīng)建立廣泛的信息渠道，收集用人單位的人才需求信息，為它們培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。通過(guò)信息渠道獲取相關(guān)部門和單位生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)中面臨的問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題的解決開(kāi)展工程碩士培養(yǎng)工作，并不斷優(yōu)化自身的工程碩士培養(yǎng)模式。只有這樣，才能將工程碩士培養(yǎng)過(guò)程融入地方經(jīng)濟(jì)、根植用人單位的實(shí)踐環(huán)境，才能保證自身工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相一致，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

第3篇

一、先進(jìn)的培養(yǎng)模式和理念

工程碩士培養(yǎng)主要著眼于為中石油、中石化、中海油和延長(zhǎng)石油（集團(tuán)）公司培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)企業(yè)的要求和工程碩士的特點(diǎn)制定好工程碩士的培養(yǎng)方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學(xué)質(zhì)量。制定合理的培養(yǎng)方案是保證工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置既要保證必要的理論基礎(chǔ)，又要反映企業(yè)的需求，課程內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)的寬廣性和綜合性，要反映當(dāng)代工程技術(shù)的發(fā)展前沿。在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮工程碩士生實(shí)際基礎(chǔ)，根據(jù)油田企業(yè)要求，適當(dāng)調(diào)整公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，各課程要突出各油氣工程領(lǐng)域的通才教育，打好基礎(chǔ)。專業(yè)選修課要根據(jù)油田企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用性、針對(duì)性，開(kāi)設(shè)油田各工程領(lǐng)域?qū)W科前沿與學(xué)科交叉的講座。這樣才能充分體現(xiàn)為油田企業(yè)培養(yǎng)人才、為油田企業(yè)服務(wù)。校企聯(lián)合培養(yǎng)的核心是緊密結(jié)合企業(yè)需要，充分發(fā)揮企業(yè)科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)人才在人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)行共同指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)。我校研究生教育在走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路上建立并完善了“西石大—長(zhǎng)慶”聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式并把它推廣到延長(zhǎng)、勝利、中原、華北等相關(guān)企業(yè)。該培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：一是校企“兩個(gè)培養(yǎng)主體”，企業(yè)與高校并列作為人才培養(yǎng)的主體，從招生錄取、課程安排、培養(yǎng)計(jì)劃、論文選題、研究條件協(xié)調(diào)等各個(gè)方面，企業(yè)與高校作為兩個(gè)并列的人才培養(yǎng)的主體共同發(fā)揮作用；二是培養(yǎng)過(guò)程“兩個(gè)階段”，第一階段學(xué)校培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成西石大與長(zhǎng)慶共同規(guī)定的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)；第二階段以長(zhǎng)慶油田培養(yǎng)為主，研究生深入到長(zhǎng)慶油田參加工作實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其工作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、科研開(kāi)發(fā)能力。研究生論文在長(zhǎng)慶油田完成，畢業(yè)時(shí)回校參加西石大與長(zhǎng)慶油田共同組織的答辯。三是實(shí)行“雙導(dǎo)師”，每位研究生都安排兩位導(dǎo)師指導(dǎo)，一個(gè)來(lái)自西石大，一個(gè)來(lái)自長(zhǎng)慶油田，在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要做到密切交流和溝通。

二、強(qiáng)化各環(huán)節(jié)培養(yǎng)，注重工程碩士培養(yǎng)的過(guò)程管理

隨著工程碩士研究生教育的規(guī)模發(fā)展和外延改革的順利進(jìn)行，適時(shí)地開(kāi)展深化工程碩士研究生教育的培養(yǎng)改革，把外延改革引入到內(nèi)涵改革上不僅是勢(shì)在必行，而且也是工程碩士研究生教育發(fā)展的需要。改革重心從招生方式、規(guī)模發(fā)展等方面的改革向培養(yǎng)階段的內(nèi)涵改革轉(zhuǎn)移，特別是課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，其目的是深化工程碩士研究生教育的改革、提高工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、確保工程碩士研究生教育的教學(xué)特色、辦出工程碩士研究生教育的水平，使培養(yǎng)出的高層次、應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才真正受到廣大企業(yè)的歡迎，真正得到社會(huì)各界的肯定。

(一)課程體系的設(shè)置與建設(shè)針對(duì)工程碩士研究生的特點(diǎn)，建立合理的課程體系。合理的課程體系除應(yīng)遵循一般的研究生教育規(guī)律外，還應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)置課程。課程設(shè)置既要符合培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，又要體現(xiàn)知識(shí)的寬廣性、新穎性、先進(jìn)性、綜合性，使工程碩士研究生具有扎實(shí)的文化素養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置既要考慮工程領(lǐng)域的發(fā)展方向，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)背景；既要按工程領(lǐng)域的要求培養(yǎng)，又要注意按學(xué)科規(guī)律安排課程，盡可能為他們單獨(dú)設(shè)置必要的學(xué)位課，課程內(nèi)容既要有先進(jìn)性，又不過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，使之適合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工程碩士側(cè)重掌握本學(xué)科基本理論、本門學(xué)科專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)及分析研究問(wèn)題的能力等方面，工程碩士側(cè)重掌握本門學(xué)科相關(guān)學(xué)科知識(shí)、人文社科知識(shí)、管理學(xué)科知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合解決問(wèn)題的能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識(shí)和工程的設(shè)計(jì)能力等方面。工程碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)寬廣性，既要按工程領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)覆蓋面廣，更要求具有寬廣的專業(yè)知識(shí)。其中公共基礎(chǔ)部分知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和方法論以及外語(yǔ)能力，這對(duì)一個(gè)高技術(shù)人才是不可缺少的。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變革，專家們認(rèn)為二十一世紀(jì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)作如下調(diào)整:1.在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：拓寬基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論；拓寬相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；提倡文理科的結(jié)合。2.在能力結(jié)構(gòu)方面也強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；自我控制能力的培養(yǎng)；人際交往能力的提高。3.在知識(shí)和能力關(guān)系上也要強(qiáng)調(diào)重視能力的提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是工程碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。吸納和使用社會(huì)資源，建立多種形式的校企聯(lián)合實(shí)踐基地是確保專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要渠道，同時(shí)建設(shè)一批校級(jí)研究生公共實(shí)驗(yàn)課和學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也非常重要。帶著生產(chǎn)中的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)，再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行學(xué)位論文研究，充分利用企業(yè)的科研工作和技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從而在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)提高單位生產(chǎn)技術(shù)水平，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培養(yǎng)工程碩士已經(jīng)成為我國(guó)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。石油行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，能源需求的不斷增加與開(kāi)采難度的不斷增大，決定了石油企業(yè)不僅具有十分豐富的研究課題，而且要求其不斷提高自身的生產(chǎn)技術(shù)水平，而石油行業(yè)本身存在著巨大的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這為產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士提供了條件；與此同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)際工作能力，通過(guò)工程技術(shù)人員的傳、幫、帶和共同技術(shù)攻關(guān)，更有利于工程碩士提高工程技術(shù)水平，從而不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)學(xué)位論文模式與評(píng)價(jià)等改革內(nèi)容與課程教學(xué)一樣，學(xué)位論文也是培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課程教學(xué)放在同等重要的位置上。要做到工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的工程性、實(shí)踐性和實(shí)用性，在學(xué)位論文工作中必須強(qiáng)調(diào)把好三關(guān)：一是選題關(guān)，這是前提，也是難點(diǎn)；二是中間過(guò)程管理關(guān)，這是立足關(guān)，也是重點(diǎn)關(guān)；三是論文質(zhì)量審核關(guān)，這是落腳點(diǎn)，也是關(guān)鍵。把好這三關(guān)，對(duì)保證培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。碩士論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。研究生應(yīng)在查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上做好開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告須通過(guò)開(kāi)題答辯。工程碩士論文強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，論文也可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等形式。

第4篇

關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評(píng)價(jià)體系

如今，幾乎每個(gè)單位都有信息中心，承擔(dān)著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過(guò)程中，鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問(wèn)題，其中一個(gè)比較重要的問(wèn)題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。

在論文寫作階段，由于專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持，一直以來(lái)都在沿用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)審機(jī)制，過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)楣こ檀T士偏重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實(shí)際工作中的一些具體問(wèn)題，并沒(méi)有太多的創(chuàng)新點(diǎn)。如果沿用科學(xué)學(xué)位的論文撰寫辦法和評(píng)價(jià)體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評(píng)價(jià)體系。

一、國(guó)內(nèi)外論文評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)中期開(kāi)始，國(guó)外就非常注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，在畢業(yè)階段申請(qǐng)學(xué)位的形式也多樣，撰寫學(xué)位論文并不是獲取工程碩士學(xué)位的唯一途徑。有些大學(xué)只是要求修滿學(xué)分即可獲得學(xué)位，有些大學(xué)是以提交技術(shù)報(bào)告或研究報(bào)告的形式來(lái)代替學(xué)位論文，涉及具體的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校也都不盡相同，這類信息大多由學(xué)校各自掌握，完全發(fā)表的文獻(xiàn)較少。

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都要求學(xué)生修滿課程學(xué)分并通過(guò)學(xué)位論文答辯后方可獲取工程碩士學(xué)位，在學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學(xué)碩士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。從某種層面來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評(píng)價(jià)方面，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件，學(xué)生在選題、研究工作開(kāi)展以及論文寫作方面都存在著一些問(wèn)題。

二、論文評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

針對(duì)目前論文評(píng)價(jià)體系中所存在的主要問(wèn)題，鄭州大學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)的調(diào)研及對(duì)本單位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評(píng)價(jià)體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類，針對(duì)每一類課題，明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，并依此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細(xì)情況。

1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或者對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)針對(duì)實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品進(jìn)行需求分析，明確目標(biāo)，然后制訂合理的設(shè)計(jì)方案，采用科學(xué)規(guī)范的先進(jìn)技術(shù)手段和方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析和測(cè)試。研究要具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實(shí)物照片等必要的技術(shù)文件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。

緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。

相關(guān)技術(shù)：對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

總體設(shè)計(jì)：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計(jì)，確定性能技術(shù)指標(biāo)，給出設(shè)計(jì)思路。

具體實(shí)現(xiàn)：依據(jù)總體設(shè)計(jì)，描述詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，說(shuō)明如何解決研發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

測(cè)試：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，說(shuō)明測(cè)試目的、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試方法、測(cè)試過(guò)程、測(cè)試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。

總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進(jìn)前景。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表1所示。（見(jiàn)表1）

2.工程設(shè)計(jì)型。這類課題是指針對(duì)實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目給出一個(gè)完整、合理、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來(lái)源于工作中的實(shí)際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的選型依據(jù)，要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理，符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

在撰寫要求方面，工程設(shè)計(jì)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。設(shè)計(jì)報(bào)告作為正文主體，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明作為必需的附件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開(kāi)展的工程設(shè)計(jì)的背景及必要性，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)對(duì)象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問(wèn)題所在，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述本工程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案：描述項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，說(shuō)明設(shè)計(jì)方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。

選型分析：針對(duì)方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對(duì)比分析市場(chǎng)上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點(diǎn)和優(yōu)劣，說(shuō)明選型依據(jù)。

實(shí)施情況：說(shuō)明設(shè)計(jì)方案在實(shí)際工作中的實(shí)施情況及效果。

總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說(shuō)明設(shè)計(jì)的新思路或新見(jiàn)解；論述設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出下一步的改進(jìn)思路。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表2所示。（見(jiàn)表2）

3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來(lái)源于自己工作單位或者導(dǎo)師承擔(dān)的應(yīng)用型研究項(xiàng)目。針對(duì)研究問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，掌握國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行理論分析、仿真或試驗(yàn)研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在撰寫要求方面，應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。正文字?jǐn)?shù)一般不少于3萬(wàn)字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開(kāi)展的應(yīng)用研究問(wèn)題的背景及必要性，對(duì)應(yīng)用研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。

相關(guān)工作：說(shuō)明所研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，對(duì)研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

解決方案：提出針對(duì)所研究問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行必要的理論分析。

實(shí)驗(yàn)與分析：對(duì)解決方案進(jìn)行仿真或者實(shí)驗(yàn)研究，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)方案的先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、局限性等進(jìn)行分析。

總結(jié)：系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開(kāi)展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見(jiàn)解；簡(jiǎn)要描述成果的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)未來(lái)改進(jìn)研究進(jìn)行展望或提出建議。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表3所示。（見(jiàn)表3）

這三類論文的評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。

三、論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果

上述的論文評(píng)價(jià)體系，可以在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來(lái)指導(dǎo)研究生進(jìn)行選題；二是在論文寫作階段，通過(guò)撰寫要求指導(dǎo)研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過(guò)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)論文的評(píng)審工作。培養(yǎng)單位出臺(tái)了相關(guān)管理細(xì)則，并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型論文，這對(duì)于工程碩士來(lái)說(shuō)，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個(gè)人興趣選擇適合自己的論文類型。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)更有針對(duì)性。論文分類和指導(dǎo)細(xì)則出臺(tái)后，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的論文類型進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)水平，進(jìn)而提升論文質(zhì)量。

3.實(shí)用性更強(qiáng)。由于論文選題貼合實(shí)際，既解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題，又實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.答辯通過(guò)率提高。通過(guò)應(yīng)用新的論文評(píng)價(jià)體系，工程碩士的論文答辯通過(guò)率由原來(lái)的80%上升到95%，這主要是因?yàn)檎n題分類合理，選題更加貼近研究生的實(shí)際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永紅.解讀美國(guó)工程碩士教育[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（4）.

[2]尹敏.工程碩士學(xué)位論文管理工作的實(shí)踐與思考[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.

[3]李杰.國(guó)外工程類碩士教育外部質(zhì)量保障評(píng)估機(jī)制現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義[C].2011.

[4]黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑[J].理工高教研究，2008，（4）.

第5篇

[關(guān)鍵詞]工程碩士 學(xué)位論文 質(zhì)量控制 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0016-02

一、引言

工程碩士教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)和管理人才。近年來(lái)，隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證和提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們必須探討和解決的問(wèn)題。學(xué)位論文的寫作是研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，它既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生獨(dú)立從事工程技術(shù)研究及工程問(wèn)題解決的能力，是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)積累、整理和運(yùn)用的過(guò)程，也是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程，是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。因此對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制與保障的研究就顯得尤為重要，且其離不開(kāi)對(duì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究。

二、工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量

近年來(lái)，隨著工程領(lǐng)域多種專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程碩士的生源出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，由此也引發(fā)了其質(zhì)量問(wèn)題。其一，學(xué)校在生源選擇上有極大的限制性，受制于企業(yè)需求。一方面，有條件、有課題且愿意選派員工參加工程碩士學(xué)習(xí)的單位較少，另一方面，部分單位也希望與影響力大、知名度高的學(xué)校聯(lián)合，這些都造成學(xué)校生源的短缺。其二，生源的缺乏給培養(yǎng)學(xué)校一定的壓力，導(dǎo)致培養(yǎng)單位招生資格審查不嚴(yán)，所招收學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，且工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，另一方面，錄取的學(xué)生中還有一部分不是來(lái)自工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門。生源質(zhì)量的問(wèn)題，在很大程度上影響到工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而也影響了工程碩士學(xué)位論文寫作的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不清晰

學(xué)者曲艷華、孫中偉（2009）分析了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素，其一即目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位屬于同一層次，旨在培養(yǎng)具有高級(jí)管理水平且掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但由于種種因素，部分高校教育工作者對(duì)工程碩士有一定程度的輕視，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)工程碩士的目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。

2.培養(yǎng)模式單一

學(xué)者趙軍、唐祖愛(ài)（2009）在其關(guān)于工程碩士研究生教育存在的問(wèn)題研究中，指出了培養(yǎng)模式相對(duì)單一的問(wèn)題。我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)模式可簡(jiǎn)單表達(dá)為：對(duì)完成課程學(xué)習(xí)、通過(guò)學(xué)位論文答辯的工程碩士，符合授予學(xué)位條件者，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)授予工程碩士學(xué)位。我國(guó)工程碩士教育的生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，要滿足不同背景行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的人才需求，其單一的培養(yǎng)模式是很難有助于其可持續(xù)發(fā)展的。

3.培養(yǎng)教材與課程設(shè)置不合理

學(xué)者夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮（2008）基于問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果指出，影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一為課程設(shè)置不理想、教學(xué)缺乏實(shí)踐性及課程教材實(shí)用性欠缺。

工程碩士一般采取“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)形式，且其具有工程實(shí)踐的背景，因此，工程碩士培養(yǎng)教材的選擇、課程的設(shè)置及教學(xué)等都要體現(xiàn)其獨(dú)特的特點(diǎn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)校因?yàn)獒槍?duì)工程特點(diǎn)的專業(yè)教材的缺乏，而沿用工學(xué)碩士的教材，這勢(shì)必會(huì)影響工程碩士教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校對(duì)工程碩士課程的設(shè)置缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，學(xué)生很難從這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。除此之外，課程的教學(xué)也大多只是老師進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生積極性的缺乏也降低了教學(xué)的質(zhì)量。

三、控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）優(yōu)化生源把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)

生源的質(zhì)量是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，所以，優(yōu)化生源質(zhì)量是控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)于如何做好這一點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來(lái)著手：一是加大專業(yè)的宣傳力度；二是嚴(yán)格錄取資格的審查。

對(duì)于工程碩士教育的重要性，還缺乏廣泛、深入的宣傳，很多人對(duì)此并不了解。為此，我們應(yīng)通過(guò)宣傳使企業(yè)了解到工程碩士教育是培養(yǎng)在職人員的一個(gè)好的途徑。一方面采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，深入企業(yè)了解其需求，引進(jìn)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作。另一方面，通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段，面向全社會(huì)的在職工程技術(shù)人員，宣傳學(xué)校、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，宣傳已取得的成績(jī)。

對(duì)于資格審查方面，只有獲得學(xué)士學(xué)位、有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才予以報(bào)名，嚴(yán)格控制那些所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，不是來(lái)自工礦企業(yè)，或者沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的人員。要嚴(yán)格報(bào)考條件，招收那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試；要加強(qiáng)面試和錄取工作。此外，在嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)于一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的管理精英和技術(shù)骨干，應(yīng)該專門制定具有針對(duì)性的錄取政策并將其制度化。同時(shí)要加強(qiáng)校際合作，建立生源調(diào)劑機(jī)制。

（二）完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

姚美琴（2004）提出對(duì)工程碩士的培養(yǎng)要達(dá)到三點(diǎn)要求：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)及解決工程問(wèn)題的方法；掌握基本的信息交流和處理手段；掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的相應(yīng)知識(shí)。在培養(yǎng)過(guò)程中，必須按照上述目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。曲艷華、孫中偉（2009）提出學(xué)校要從根本上對(duì)工程碩士教育進(jìn)行規(guī)范化定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

有了明確的目標(biāo)定位，就要據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材、設(shè)置課程。要多開(kāi)一些與工程實(shí)踐相關(guān)的課程，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)、模擬等，采用研討式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其積極性。要建設(shè)貼近企業(yè)實(shí)際需要和發(fā)展的特色教材體系，除了從國(guó)外引進(jìn)合適的外文教材，還可以自編出理論聯(lián)系實(shí)際的教材。在教學(xué)過(guò)程中要增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容，適當(dāng)降低理論證明部分的比重，增加對(duì)學(xué)科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓(xùn)，與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造相適應(yīng)。

2.加強(qiáng)校企合作及師資建設(shè)

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是要迎合企業(yè)需求，因此，加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要。關(guān)于校企密切合作，可以借鑒美國(guó)科學(xué)基金會(huì)（NSF）創(chuàng)立工程研究中心的模式，由政府、大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合建立工程碩士合作培養(yǎng)基地。關(guān)于校企合作，曲艷華、孫中偉（2009）提出要實(shí)現(xiàn)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，在培養(yǎng)的全過(guò)程中，密切聯(lián)系企業(yè)需求，且有效利用企業(yè)資源。

教師的水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用，工程碩士的授課教師不僅要具有基本的課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該有一些工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于師資建設(shè)，曾興雯、史耀媛（2003）指出要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去鍛煉，支持教師到國(guó)內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討，提高理論和教學(xué)水平。此外，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人員、高層管理人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。

（三）加強(qiáng)論文過(guò)程管理

1.規(guī)范論文寫作要求

論文寫作規(guī)范是論文寫作的基礎(chǔ)，因此，在論文寫作之前一定要確保工程碩士學(xué)員們了解其基本規(guī)范與要求。學(xué)校可以將開(kāi)題報(bào)告及論文規(guī)范要求在網(wǎng)上公布，使學(xué)生更方便地了解其內(nèi)容。要正確把握對(duì)學(xué)位論文的要求，避免用學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求工程碩士專業(yè)學(xué)位論文。

2.注重選題，加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的管理

論文的選題直接決定了論文的質(zhì)量，必須額外重視。工程碩士論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。論文選題要突出實(shí)踐性，研究結(jié)果要能解決實(shí)際問(wèn)題，要符合企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)可以先將本單位科研生產(chǎn)中遇到的難題匯總起來(lái)，建立課題庫(kù)，工程碩士學(xué)員可以根據(jù)自身情況挑選題目，這也是解決選題難問(wèn)題的一種很好的方法。

選題工作不僅包括確定研究課題，還應(yīng)該有詳細(xì)的開(kāi)題報(bào)告。選題開(kāi)題報(bào)告要對(duì)課題的背景、研究意義、方法、已有條件、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行分析論述，且應(yīng)在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上通過(guò)答辯和評(píng)議。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李杰，李鎮(zhèn)，薛偉.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8（2）：104-106.

[2] 李振坤，林穗.工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作探微[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）：341-342.

第6篇

中圖分類號(hào)：可從學(xué)校圖書(shū)館中圖分類號(hào)中查閱，經(jīng)濟(jì)管理類為中圖分類號(hào)中F類。

單位代碼：我校單位代碼10425。

學(xué)    號(hào)：以《研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學(xué)號(hào)為準(zhǔn)。

密    級(jí)：保密論文須直接注明密級(jí)及相應(yīng)的保密期限，如系公開(kāi)論文此項(xiàng)不標(biāo)注。

論文題目：應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔，能概括整個(gè)論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應(yīng)考慮到為檢索提供特定實(shí)用的信息（如關(guān)鍵詞），一般不宜超過(guò)25個(gè)中文字，若語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。副標(biāo)題應(yīng)處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號(hào)“——”引出。論文題目應(yīng)避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。

工程領(lǐng)域：項(xiàng)目管理/工業(yè)工程。

研究方向：按照2008年招生簡(jiǎn)章要求。

校內(nèi)導(dǎo)師：指導(dǎo)教師的署名應(yīng)以研究生院批準(zhǔn)招生的為準(zhǔn)。

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師：工程碩士所在工作單位具有高級(jí)職稱的人員。

二、獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書(shū)

學(xué)位論文的獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書(shū)的內(nèi)容和格式見(jiàn)第三部分圖示，必須由作者、指導(dǎo)教師親筆簽名并填寫日期。

三、摘要

中文摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關(guān)鍵詞。對(duì)于中英文摘要，都必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。

摘要是學(xué)位論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)體現(xiàn)論文工作的核心思想。論文摘要應(yīng)力求語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，工程碩士學(xué)位論文的中文摘要一般約500～800字。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究思想和方法、研究成果和結(jié)論，碩士學(xué)位論文必須突出論文的新見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：是為用戶查找文獻(xiàn)，從文中選取出來(lái)用來(lái)揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

英文摘要：為了國(guó)際交流的需要，論文須有英文摘要。英文摘要的內(nèi)容及關(guān)鍵詞應(yīng)與中文摘要及關(guān)鍵詞一致。英文和漢語(yǔ)拼音一律為Times New Roman體，字號(hào)與中文摘要相同。

四、目錄

目錄既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題。目錄按章、節(jié)、條序號(hào)和標(biāo)題編寫，一般為二級(jí)或三級(jí)，目錄中應(yīng)包括前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄、攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、致謝等。

五、主體部分

論文主體一般應(yīng)包括：前言、正文、結(jié)論等部分。

1．章節(jié)標(biāo)題及層次

論文主體分章節(jié)撰寫， 每章應(yīng)另起一頁(yè)。

章節(jié)標(biāo)題要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要、層次清晰。字?jǐn)?shù)一般在15字以內(nèi)， 不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)題中盡量不采用英文縮寫詞，對(duì)必須采用者，應(yīng)使用本行業(yè)的通用縮寫詞。

論文的章節(jié)按混合編排格式，即：一級(jí)標(biāo)題用“第1章”、“第2章”……。從二級(jí)標(biāo)題開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，在不同層次的數(shù)字之間加一個(gè)下圓點(diǎn)相隔，最末數(shù)字后不加標(biāo)點(diǎn)。例如：

第一級(jí)標(biāo)題     第1章（居中）

第二級(jí)標(biāo)題     1.1 （標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格，標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）

第三級(jí)標(biāo)題     1.1.1（標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格，標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）

正文中的標(biāo)題層次一般不應(yīng)超過(guò)四級(jí)，四級(jí)以后可單獨(dú)編號(hào)，編寫作(1) (2) (3)層次以少為宜，根據(jù)實(shí)際需要選擇。各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用Times New Roman體。

2．前言

前言一般作為第一章，是論文主體的開(kāi)端。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的問(wèn)題、目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)及研究思路、方法，研究?jī)?nèi)容的基本框架、邏輯結(jié)構(gòu)等。應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。不必贅述一般教科書(shū)中有的知識(shí)。前言一般不少于3000字。

3．正文

正文是學(xué)位論文的核心部分，占主要篇幅。

作者應(yīng)根據(jù)研究工作的內(nèi)容，闡明研究方案和實(shí)驗(yàn)方法，突出自己的創(chuàng)新性和特色工作，做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)論可信，與同類和相關(guān)工作的比較分析清楚。工程碩士論文重點(diǎn)應(yīng)與相關(guān)的實(shí)際工作相結(jié)合。

正文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，層次分明，推理嚴(yán)密，文筆流暢，內(nèi)容集中簡(jiǎn)練，圖表、參考文獻(xiàn)規(guī)范。碩士學(xué)位論文一般為2.5 ~4.0萬(wàn)字。

4．結(jié)論

學(xué)位論文的結(jié)論單獨(dú)作為論文的最后一章。

結(jié)論是整篇學(xué)位論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確、完整地闡述論文的創(chuàng)新點(diǎn)。在結(jié)論或討論中可提出尚待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步研究的設(shè)想，與論文工作有關(guān)的建議等。結(jié)論根據(jù)研究?jī)?nèi)容分段總結(jié)，不必分節(jié)次。

5．參考文獻(xiàn)

第7篇

(一)研究目的

針對(duì)僅實(shí)施一年的全日制工程碩士培養(yǎng)，探討學(xué)生的報(bào)考動(dòng)機(jī)、其對(duì)自身專業(yè)的理解程度、對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的明確程度、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度以及兩級(jí)學(xué)生之間對(duì)于全日制工程碩士教育的理解存在的差異等問(wèn)題，旨在發(fā)現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，為其培養(yǎng)模式的完善提供一些借鑒。

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為某大學(xué)2009級(jí)和2010級(jí)電子工程學(xué)院、航空學(xué)院和管理學(xué)院的全日制工程碩士研究生，2010級(jí)為碩士一年級(jí)新生，2009級(jí)為碩士二年級(jí)學(xué)生。

(三)研究?jī)?nèi)容

(1)全日制工程碩士的生源特征，包括全日制工程碩士研究生的報(bào)考動(dòng)機(jī)、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)錄取專業(yè)的滿意度和對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)等。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括案例教學(xué)、授課方式和課程設(shè)置等。(3)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生參與課題研究的狀況和學(xué)位論文，如獨(dú)立解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力、科研研究方法、科研獲獎(jiǎng)狀況、論文選題和雙導(dǎo)師制等。(4)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，包括知識(shí)水平、能力水平和綜合素養(yǎng)等。

(四)研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷152份，其中男生104名，占68.6%，女生48名，占31.4%，調(diào)查結(jié)果均以百分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果及分析

(一)學(xué)生對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)識(shí)狀況

1.現(xiàn)狀2010級(jí)學(xué)生對(duì)于全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為23.9%和4.5%，49.1%的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)“不太了解”;2009級(jí)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為31.1%和4.9%。2010級(jí)學(xué)生對(duì)于全日制工程碩士的培養(yǎng)計(jì)劃，選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為21.3%和6.0%;2009級(jí)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為22.4%和8.2%。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有明顯改進(jìn)。

2.分析全日制工程碩士從2009年才開(kāi)始招生，了解工程碩士學(xué)位的人不多，因此直接報(bào)考的學(xué)生很少。以某大學(xué)為例，70.4%的2009級(jí)和2010級(jí)全日制工程碩士研究生是按照“專業(yè)相近”的原則，從參加全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的學(xué)生中調(diào)劑過(guò)來(lái)的，其考試成績(jī)均低于工學(xué)碩士的入學(xué)成績(jī)。該大學(xué)2009級(jí)全日制工程碩士研究生中，有40.5%的學(xué)生是跨專業(yè)就讀，且有91.1%的學(xué)生是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生在報(bào)考時(shí)，沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)，對(duì)報(bào)考或者調(diào)劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，也使其不滿意被錄取的專業(yè)，如2010級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)比較滿意僅占23.1%，通過(guò)一年學(xué)習(xí)，2009級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度也沒(méi)有明顯增高。低滿意度又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)前景產(chǎn)生憂慮。在目前中國(guó)，工程碩士專業(yè)學(xué)位教育在研究生教育中并沒(méi)有獲得與工學(xué)碩士學(xué)位教育同等的認(rèn)可和地位，這種狀況與歐美存在很大差別，在歐美國(guó)家，高等工程學(xué)歷比傳統(tǒng)的工學(xué)碩士學(xué)位更難攻讀，因而高等工程碩士比傳統(tǒng)的工學(xué)碩士具有更高的社會(huì)地位。針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)媒體、招生宣傳等多種途徑加大對(duì)全日制工程碩士的宣傳力度，使學(xué)生在報(bào)考時(shí)減少盲目性。教育研究部門、管理部門應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，明確對(duì)全日制工程碩士教育的定位，制定相應(yīng)的策略和制度，以使全日制工程碩士教育能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)失衡

1.現(xiàn)狀關(guān)于全日制工程碩士教育的課程設(shè)置是否符合其培養(yǎng)目標(biāo)，2009級(jí)學(xué)生中認(rèn)為“比較符合”的占16.4%，認(rèn)為“不太符合”的占63.3%，認(rèn)為“說(shuō)不清”的占21.3%。根據(jù)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，其授課方式應(yīng)靈活多樣，但調(diào)查顯示只有13.1%的學(xué)生認(rèn)為目前的授課方式“符合”這一要求，59.0%的學(xué)生認(rèn)為“不太符合”，9.8%的學(xué)生認(rèn)為“非常不符合”。2009級(jí)學(xué)生與2010級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比分析如圖1所示。從中可見(jiàn)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)水平變化不明顯，在具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，所有學(xué)生都認(rèn)為其對(duì)專業(yè)知識(shí)基本理論、基礎(chǔ)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的掌握情況較好，但對(duì)專業(yè)知識(shí)深度、專業(yè)知識(shí)廣度和學(xué)科前沿知識(shí)的掌握情況較弱，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域研究方法與工具的掌握情況也不樂(lè)觀，有待進(jìn)一步提升。

2.分析全日制工程碩士的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)失衡主要有三個(gè)原因:

(1)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)失衡

全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。目前中國(guó)全日制工程碩士主要來(lái)源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這些學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而，他們急需大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)以使其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為工程實(shí)踐能力。但目前，全日制工程碩士培養(yǎng)中案例教學(xué)僅占18.5%，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，僅有不到1/3的學(xué)生認(rèn)為其工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。課程設(shè)置方面，獨(dú)立存在的實(shí)踐性課程很少，“原理”課程和“概論”課程過(guò)多，即使部分專業(yè)設(shè)置了具有實(shí)踐技能要求的課程，也大多是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，即教室里的理論課與實(shí)驗(yàn)室里的演示性實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)室里的技能性實(shí)踐課交叉進(jìn)行，沒(méi)有設(shè)置能夠完全在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”課。

(2)專業(yè)技術(shù)類課程與人文類課程失衡

全日制工程碩士的培養(yǎng)內(nèi)容、方式、計(jì)劃和目標(biāo)等已經(jīng)成為社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的某一制度體系，其生存與發(fā)展都與文化環(huán)境，即一定的經(jīng)濟(jì)政治和文化等環(huán)境有著密切的聯(lián)系，政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境通過(guò)個(gè)體活動(dòng)，塑造或影響著個(gè)體對(duì)職業(yè)、專業(yè)的選擇，以及智力和情感的傾向。但是，在目前中國(guó)的全日制工程碩士的課程體系中，除了必修的政治類課程外，并沒(méi)有規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)其他的人文類課程。國(guó)外工程碩士的課程以人文類課程作為基礎(chǔ)，如康奈爾大學(xué)土木工程與環(huán)境專業(yè)，要求學(xué)生必須選修2～3門人文、法律及管理方面的課程，法國(guó)的工程師教育也要求學(xué)生具備職業(yè)工程師實(shí)踐所需要的法律、商務(wù)及倫理等非技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，中國(guó)的全日制工程碩士的課程內(nèi)容在達(dá)到科學(xué)、技術(shù)和工程三者之間真正融合的同時(shí)，還要適度擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政治類的課程，這將有利于工程碩士教育的各方都真正樹(shù)立“工程”和“市場(chǎng)”觀念，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的高層次、實(shí)用型人才。

(3)課程體系的靈活性和動(dòng)態(tài)性不夠

課程體系應(yīng)由企業(yè)與學(xué)校共同制定，并根據(jù)企業(yè)的需要不斷調(diào)整。目前全日制工程碩士都是沿用工學(xué)碩士的課程，還沒(méi)有形成獨(dú)立的課程體系，這樣就造成兩者大同小異。由于全日制工程碩士研究生中調(diào)劑生和跨專業(yè)學(xué)生所占比例較大，可根據(jù)學(xué)生原有專業(yè)的差異，讓其自由選擇目前就讀專業(yè)的本科生課程，這樣一方面可彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不足，另一方面可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇所學(xué)課程，給學(xué)生更大的自。此外，可開(kāi)設(shè)前沿性的課程與研究方法課，注重拼盤式教學(xué)、研討式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范課程考核制度。培養(yǎng)過(guò)程也應(yīng)日益開(kāi)放，逐步從單一的封閉式走向校內(nèi)資源共享、校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)以及國(guó)際交流廣泛的局面。

(三)雙導(dǎo)師制

1.現(xiàn)狀

全日制工程碩士的培養(yǎng)要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)2009級(jí)工程碩士研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在“工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力”上“沒(méi)有什么收獲”，31.1%的學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，40%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有感覺(jué)”，20.0%的學(xué)生認(rèn)為“有一定收獲”，僅有1.3%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”。2009級(jí)學(xué)生與2010級(jí)學(xué)生的能力對(duì)比分析如圖2所示，從中可見(jiàn)，2009級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、閱讀外文文獻(xiàn)能力及工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力比2010級(jí)學(xué)生高些，但工程管理與決策能力和創(chuàng)新能力相差不大。

對(duì)全日制工程碩士研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)可通過(guò)增加案例教學(xué)、調(diào)查實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制來(lái)完成。對(duì)2009級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課程教學(xué)過(guò)程中的案例教學(xué)，只有14.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常有案例教學(xué)，認(rèn)為“很少”或“偶爾”的比例之和高達(dá)64.3%;關(guān)于是否有進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)，29.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”，27.9%的學(xué)生認(rèn)為“很少”;關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，65.5%的學(xué)生認(rèn)為“不符合”，僅有14.8%的學(xué)生認(rèn)為“比較符合”;關(guān)于雙導(dǎo)師制，51%的學(xué)生認(rèn)為只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”培養(yǎng)計(jì)劃中的雙導(dǎo)師制，但是關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師的具體政策，如如何指派、何時(shí)指派及企業(yè)導(dǎo)師研究方向等問(wèn)題，85%的同學(xué)認(rèn)為“不明確”;對(duì)于目前的研究課題與日后工作的關(guān)系，37.3%的學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)聯(lián)系”，僅有不到20%的學(xué)生認(rèn)為“關(guān)系密切”;關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)模式是否讓學(xué)生體驗(yàn)到了工程碩士教育與學(xué)術(shù)型碩士教育的區(qū)別，42.6%的學(xué)生認(rèn)為工程碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式“無(wú)區(qū)別”，41%的學(xué)生認(rèn)為“區(qū)別很小”。

2.分析

全日制工程碩士教育還處于探索階段，其實(shí)踐環(huán)節(jié)還沿襲著學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式，案例教學(xué)的欠缺、學(xué)校課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接的脫節(jié)、雙導(dǎo)師制的形同虛設(shè)等都造成了學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。筆者認(rèn)為，全日制工程碩士應(yīng)推行雙導(dǎo)師制，這是改善研究生指導(dǎo)效果的有益探索，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨組織的學(xué)術(shù)和相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并大大改善教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況。對(duì)某大學(xué)的分析可得，目前的全日制工程碩士雖實(shí)行雙導(dǎo)師制度，但在具體實(shí)施上還是執(zhí)行單導(dǎo)師制度，大多數(shù)2009級(jí)學(xué)生都不知道自己應(yīng)該具有企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生對(duì)于如何選定實(shí)習(xí)企業(yè)、如何選題以及論文研究如何開(kāi)展等問(wèn)題，還沒(méi)有清晰的概念，而且，全日制工程碩士導(dǎo)師也對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文研究和實(shí)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的思考。

全日制工程碩士研究生與在職工程碩士研究生不同，在職工程碩士研究生一般可以在原企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和論文研究，而全日制工程碩士研究生需自己選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師。在論文選題上，企業(yè)一般側(cè)重于解決技術(shù)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校導(dǎo)師則一般側(cè)重于技術(shù)深度。在全日制工程碩士論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不同企業(yè)類型對(duì)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師對(duì)論文內(nèi)容質(zhì)量的期望也存在著差異。因此，在導(dǎo)師選擇上，應(yīng)該根據(jù)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定具體的導(dǎo)師規(guī)范，明確規(guī)定工程碩士導(dǎo)師在科研、教學(xué)上應(yīng)具備的基本特征，同時(shí)要求導(dǎo)師能夠建立與企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，并逐步建立培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。在具體操作上，可由本專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)研究生培養(yǎng)的個(gè)性化需要，在本專業(yè)以外相關(guān)學(xué)科的科研院所、企業(yè)等部門的專家中聘請(qǐng)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)本專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則幫助學(xué)生拓展專業(yè)以外的知識(shí)，并給學(xué)生提供較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

現(xiàn)在我們學(xué)校的法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作的要求是比較嚴(yán)格的，主要體現(xiàn)在：

1、嚴(yán)格確定一個(gè)指導(dǎo)教師所能夠指導(dǎo)的畢業(yè)生的數(shù)量，是1比20，也就是說(shuō)一個(gè)老師最多只能夠指導(dǎo)20各學(xué)生的畢業(yè)論文。

2、加強(qiáng)了在選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。

具體來(lái)說(shuō)，法學(xué)本科論文寫作的程序一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

(1)確定指導(dǎo)教師。選擇指導(dǎo)教師和選擇題目一樣重要，有時(shí)僅僅從名氣和一些外在的東西作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)不見(jiàn)得是明智之舉，應(yīng)當(dāng)以是否嚴(yán)格作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣的教授，因?yàn)樗麄兏行剩腋粗啬愕难芯俊?/p>

(2)確定題目，進(jìn)行開(kāi)題。主要的內(nèi)容就是要向指導(dǎo)教師或者開(kāi)題委員會(huì)報(bào)告你選擇的題目的意義以及研究現(xiàn)狀，你所要研究的主要內(nèi)容、研究的方法和思路，你做了哪些準(zhǔn)備，比如已經(jīng)發(fā)表或撰寫的文章，搜集到的文獻(xiàn)資料，以及你對(duì)自己論文寫作的總體安排和進(jìn)度。指導(dǎo)教師或者開(kāi)題委員會(huì)回你就所擬寫的題目提出各種意見(jiàn)，支持的意見(jiàn)，反對(duì)的意見(jiàn)，改進(jìn)的意見(jiàn)等等。

按照現(xiàn)在不少老師的要求，在正式寫作之前，是先要搜集資料和撰寫提綱的，因?yàn)閷?duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，判定一個(gè)學(xué)生的論文到底能夠?qū)懙朗裁此剑粋€(gè)很重要的因素就是看你搜集到了什么樣的文獻(xiàn)資料，沒(méi)有好的米是一定做不出味道好的米飯的，另一個(gè)就是要看你的論文的提綱如何安排布局，這個(gè)論文提綱包含了你的論文的結(jié)構(gòu)和主題，一定程度上也決定了你的寫作思路，所以至關(guān)重要。

(3)初稿寫作階段。在完成了以上準(zhǔn)備工作之后就可以進(jìn)入初稿寫作階段了;在初稿寫作之中，可以就遇到的問(wèn)題同指導(dǎo)教師交換意見(jiàn)，也可以向同學(xué)或者其他的先進(jìn)們尋求幫助。

第9篇

關(guān)鍵詞：在職教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式。

一、引言

建設(shè)類的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式。現(xiàn)今我國(guó)已設(shè)立38個(gè)專業(yè)學(xué)位類型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項(xiàng)目管理等8個(gè)屬于建設(shè)類的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開(kāi)展建設(shè)類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過(guò)程和進(jìn)行培養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類型的學(xué)位，兩種類型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對(duì)招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊(duì)伍的要求以及質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，正確認(rèn)識(shí)和把握專業(yè)學(xué)位，深化專業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類專業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅(jiān)持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)課程體系和每門課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要立足基礎(chǔ)理、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)選擇性。充分聽(tīng)取企業(yè)導(dǎo)師意見(jiàn)，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面和現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；開(kāi)設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時(shí)納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗(yàn)?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來(lái)；邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校做前沿知識(shí)講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開(kāi)展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺(tái)，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時(shí)補(bǔ)修；加強(qiáng)教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請(qǐng)其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補(bǔ)自身師資不足的缺點(diǎn)，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域有個(gè)景觀設(shè)計(jì)方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)的部分教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外，我們也積極動(dòng)員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請(qǐng)房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)講授，并為他們配備了相關(guān)專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月要開(kāi)一次研討會(huì)，在一起說(shuō)課和交流。

3.面向生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開(kāi)發(fā)等課題，是一個(gè)完整的項(xiàng)目，或是大項(xiàng)目中相對(duì)獨(dú)立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)，在做課題時(shí)，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機(jī)會(huì)。在論文選題時(shí)，除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題進(jìn)行審議，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作進(jìn)度等進(jìn)行審議。論文評(píng)價(jià)方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強(qiáng)的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)。[1]

四、建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個(gè)利益相關(guān)方，包括國(guó)家（政府）、社會(huì)和個(gè)體。其中，社會(huì)作為評(píng)價(jià)主體，可以包括各種社會(huì)組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評(píng)價(jià)組織等，個(gè)體作為評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對(duì)在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價(jià)值判斷。

在我國(guó)目前社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)還未起步，政府在公共責(zé)任方面對(duì)在職研究生教育的起著價(jià)值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評(píng)估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度等質(zhì)量保證措施的同時(shí)，由全國(guó)工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊(duì)伍等方面實(shí)行不定期檢查和考評(píng)；結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求，制訂整體招生計(jì)劃，在不同專業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進(jìn)行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開(kāi)展建立企業(yè)及學(xué)員的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，向企業(yè)征求需求意見(jiàn)等方式獲得反饋意見(jiàn)，評(píng)價(jià)院校培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)性及院校科研成果的轉(zhuǎn)化能力。或者通過(guò)企業(yè)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)間接評(píng)價(jià)院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對(duì)個(gè)人能力的提升，因而學(xué)員評(píng)價(jià)對(duì)院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過(guò)程評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過(guò)跟蹤調(diào)查的結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過(guò)自我分析、自我鑒定、自我激勵(lì)和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估檢查機(jī)制、學(xué)術(shù)委員會(huì)監(jiān)控機(jī)制和學(xué)員監(jiān)督反饋機(jī)制在內(nèi)的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽(yù)授予等與學(xué)員評(píng)價(jià)、校友反饋以及社會(huì)輿論評(píng)估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實(shí)性、實(shí)用性和針對(duì)性等方面的成效與激勵(lì)約束機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái)，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評(píng)價(jià)下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說(shuō)培養(yǎng)在職研究生必須堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進(jìn)的設(shè)備與企業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項(xiàng)的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對(duì)于建設(shè)類知識(shí)的培訓(xùn)要求，學(xué)員對(duì)課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開(kāi)展非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：