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【關鍵詞】
獨立學院；經濟法課程；教學模式；體驗式教學
《經濟法》課程是獨立學院經濟管理類專業的專業基礎課程之一，是經管類學生重要的一門必修課。課程設置的目的一是對學生進行基本的法制教育，提高法制意識，培養法律思維；二是作為經管類專業的學生，能夠系統地掌握經濟法的基本概念、理論和原理，并能夠運用經濟法的知識、法律法規分析和解決生活中的法律問題是市場對人才培養的重要要求。但是，由于經濟法的內容枯燥冗雜、學生法律基礎薄弱、獨立學院學生層次差異性等原因，致使《經濟法》課程傳統教學模式效果不明顯，特別是這門課程具有很強的實踐性，而目前該門課程的教學則突出理論知識的講授，與獨立學院培養應用型人才的目標相背離。因此，改革現有的教學方法，探尋有效方式，增強經管類學生的法律素養和法律實踐能力，突出獨立學院應用型人才培養目標，是本文探討的主要問題。
一、 獨立學院經管類專業《經濟法》課程教學過程中的問題
1、教學內容較多，重點不突出
目前，多數獨立學院經管類專業對《經濟法》課程課時大多設置為36-54課時，講授的內容涵蓋經濟法的基礎知識、公司法、企業法、合同法、消費者權益保護法、勞動法、金融法等，較之課時量，講授的內容多而雜，為完成教學任務，教師對于每一部分只是泛泛而講，無法深入講解，更無課時安排實踐教學環節，所以教學效果不理想。
2、經濟法課程本身具有較強的專業性，對非法律專業學生學習難度較高
法學專業的《經濟法》課程一般設置在高年級開設，開設之前學生要學習法制史、法理學、民法學、商法學、訴訟法等課程，在掌握了法學課程體系的基礎上學習經濟法。而獨立學院經管類專業一般在低年級開設《經濟法》課程，課程開設之前，學生主要以政治經濟學、西方經濟學、會計學、統計學、市場營銷學等課程為主要學習課程。因此，學生即使在短時間掌握課程的某些概念，但也無法深入的用法律思維理解和解決法律問題，實踐能力較難培養。
3、獨立學院學生具有的層次特性迫切要求教師適當改變教學方法提高教學效果
獨立學院的學生從客觀上講，在學習習慣、學習方法、學習效率、自我管理等方面存在不足，但在創新力、社交力能方面卻有相對優勢。因此針對不同的教授對象，如何因材施教就顯得尤為重要。但目前獨立學院教師多數還是沿用傳統的“課程傳授”教學方式，使得課程教學效果顯得“力不從心”。
二、獨立學院經管類專業《經濟法》課程教學方法改革的路徑選擇——體驗式教學模式
1、體驗式教學模式選擇的必然性
我國高等教育目前已進入“大眾化教育”階段，獨立學院也是基于此階段應運而生，其以培養復合應用型為人才培養目標，相應的教學模式也必須適應新的人才培養要求，要求對傳統的教學模式和教學方法進行改革和創新，以此提高教學質量和效率，實現人才培養目標。而體驗式的教學模式正是符合這一要求的新的教學方法。
“體驗”是指在實踐中通過親身經歷或親身感受來認知周圍的事物。體驗式教學，就是指在教學過程中，按照既定教學要求，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學模式，從而達到一定的教學目的和完成預定的教學任務。這種新型的教學模式不同于以傳授知識為主的傳統教學模式，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動掌握。這一模式更強調發揮學生的主體性，強調對學生情感的陶冶和升華，強調培養學生的創新精神和實踐能力。其具有以下三個特征：第一，親歷性，這是體驗學習的本質特征。在教學活動中，學生不再是被動的知識接受者，而是主張他們在教學活動中，從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的體驗和親歷來建構知識。第二，個體差異性。個體之間因環境差異、水平不同、興趣愛好各異，對事物的感知不同等，使得體驗也各不相同。正因為個體的差異才產生個體與個體之間交流和共享的必要性，采用這種模式既有利于突出學生的主導地位，還有利于學生個性的發揮。第三，緘默性。通過體驗，既可以獲得知識，還可以獲得內心感受，感受包括可表達的，也包括意會不可表達的。體驗式教學的這一特點不僅可以實現知識的傳授，而且還可以傳遞感悟，有助于學生的全面發展。
有教育專家曾指出，傳統的課堂教學方式，學生只能吸收10-30%的內容，并且也會很快遺忘。而體驗式的教學模式可以使得學生在同樣時間下獲得最大的知識和體會，并且印象深刻。體驗式教學模式的優勢不僅可以加速知識吸收和實踐能力的培養，還有利于利于激發學生學習興趣，最終實現學生綜合素質的全面提高。
2、體驗式教學模式的應用
（1）案例教學。案例教學主要是指通過引入司法案例來講解法律條文，這種方式不僅可以豐富課堂教學，激發學生學習興趣，更重要的是有利于培養學生分析問題的能力，使學生對基本理論能夠準確把握。在案例的選擇上，針對不同專業應盡可能選擇有專業相關性的案例進行分析，同時注意案例的選擇與講解的內容具有緊密相關性，這點可緩解教學內容多，重點不突出的實際問題；在案例的表現形式上，應重視立體演示，弱化單純語言講述，通過聲、像、圖、文等多維視角講述案例；在案例的講解中，教師應從客觀角度不加評判地進行講評。
（2）多媒體教學。多媒體教學是目前高校普遍使用的一種教學方式，主要是指在教學過程中利用計算機、投影儀以及其他類似設備演示課堂內容，因表形式具有生動和直觀性，使得視覺、聽覺受到雙重刺激，學生注意力會有效集中，通過這種方式可有效的使學生掌握所學知識，并且印象深刻。但是在多媒體教學過程中應注意適度性，多媒體教學不能完全替代傳統的理論教授，多媒體教學應在教學大綱和教學計劃的前提下進行合理安排，并與所要講解的經濟問題、理論等緊密結合。
（3）模擬教學。模擬教學是給學生設計一個逼真且沒有風險的環境，通過體驗、實踐等方式訓練學生運用知識的能力，學生在模擬環境下也能夠充分將所學知識進行吸收和消化。例如，在講解《公司法》中個人獨資企業設立時，可設立模擬環境，將學生進行分組或若干公司團隊，學生以團隊的形式模擬設立一家公司，從公司名稱的預先核準、設立公司的條件，到準備哪些材料、如何準備材料、如何填寫各類表格等都需要學生做大量的工作。這樣的一個模擬環境不僅將課堂時間拓展至課外，還有有效增加了學生掌握知識的深度和寬度，對學生的就業也增加了自信。
（4）討論互動教學。經濟法來源于生活，其背景復雜且多變，對于法律條文的援引和解釋需要有準確的分析和判斷，而最終的定論來源于辯論。學好經濟法，在一定程度上取決于學習者的思辨能力。因此，對于經濟問題、經濟現象設計辯論形式，來對問題進行深入的分析和探討是很有必要的。具體做法：事先提出問題學生分組、準備課堂辯論會，各組代表發言，其他組辯論，參會人發言、提問教師點評課后各組完成答辯報告。這種教學方式在培養學生團結協作的基礎上，充分鍛煉學生搜集材料、理解理論、分析問題的能力，在辯論、提問的過程中，對于知識還有鞏固、升華的作用。對于“三本”層次的學生來說，這種方式具有很強的互動性，符合學生的群體特性，不僅可以提高學生學習的積極性，即使“被迫”學習，也可通過搜集材料、整理問題、辯論、交流等這一系列活動，達到學習知識的目的，本質上收獲也大于此。但是在設計辯論題目時應注意難度的把握。
三、體驗式教學模式應用中應注意的關系
體驗式教學方式與傳統教學方式之間不是替代關系，而是補充關系。
雖然傳統“填鴨式”滿堂灌的教學方式存在諸多弊端，例如學生處于被動接受知識的地位，對于知識掌握也是只知皮毛，難以激發學生的學習興趣和進一步探究問題的愿望，不利于學生主觀能動性的發揮和潛力的挖掘。但傳統教育方式所遵循的高等教育教學規律和寶貴經驗是要傳承和發展的。
體驗式的教學方式不是對傳統教學方式的否定，體驗式的教學方式是教育理念和師生關系的適時轉變，有效地彌補了傳統教學方式的缺陷。這種方式突出學生的主體性，同時有利于學生個性的發揮，這一優勢對于獨立學院的學生來講尤其寶貴。
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愿景（vision）一詞源于拉丁文，其本意有“看見”的意思。美國著名管理學家彼得?圣吉在他的《第五項修煉》一書中提出，愿景是“一種共同的愿望、理想、遠景或目標”。個人愿景是發自個人內心的，真正最關心的，一生最熱切渴望達成的事情，它是一種期望的未來或意象。在對學習動力不足的學生進行心理輔導中，運用愿景的力量，引導學生堅定心中的美好愿景，在學生有明確的目標與方向時，激發其從被動到主動，可使學生具有穩定而持久的學習動力。有愿景的引領，對學生終身發展是具有積極意義的。
一、在個案輔導中愿景的運用
學生學習動力不足，一般表現為自信心不足，學習習慣不良，自我評價低，這些學生內在力量不足，大部分人都常常被不良情緒卡住。對個案做愿景輔導，前提是要做到無條件地尊重與接納學生，理解學生，對被情緒卡住的學生要重視做情緒處理工作，尋找學生的閃光點，及時肯定與鼓勵，引導學生尋找以往成功的體驗，提升其內在力量。當學生內在有足夠的力量時，他才敢想、敢要，才能協助其找到內心所渴望達到的狀態――愿景。愿景可引領學生朝自己的目標努力，從而激發學生內在學習動力，協助學生提升學習能力。
1. 愿景輔導，無條件尊重與接納是前提。作為心理教師，面對每一位來訪的孩子，我們只看行為，堅信每個孩子都是向上、向善的，無論孩子出現什么行為，都要善于去發現行為背后的正面意義。到學校咨詢室的來訪孩子有可能是自愿，也有可能是在老師的建議下來試探性尋訪，他們也許有擔心、焦慮或害怕情緒，或有憤怒與阻抗情緒。心理老師面對初訪的孩子，首先要做到完全尊重、接納與相信。
一天下午放學的時間，某班主任老師與教導主任一起把一位哭著的李同學領到咨詢室，教導主任簡單地把該生的情況向我作了說明后，就把李同學留在了咨詢室。事情的起因是：李同學自升上五年級之后，情緒變化大，經常與同學發生沖突。老師找他談話，他經常有很強烈的抵觸情緒，老師跟他講道理，他則多次用“放屁”回應老師。這一次，放學時老師跟學生交待明天的事情，該生又大聲說老師放屁，令老師非常生氣，嚴肅地批評他，并帶他到教導主任處。在教導主任辦公室，無論主任說什么他都不回應，只是不斷地哭，最后無奈，才被帶到咨詢室。這位李同學是在極不愿意的情況下來到咨詢室的，明顯帶有抗拒心理，而且只坐半個椅子，一直在哭。我知道他很想離開，但不敢走。于是我走到他坐的位置，蹲下來跟他說：“李XX同學，非常感謝你在不愿意的情況下能坐下來，剛才被老師和教導主任批評，你一定感到很委屈吧？”見他繼續哭，我說：“如果愿意，你可以繼續坐在這里，我知道你有委屈，你可以哭，也有權利哭，等你哭完，如果你愿意的話，我再跟你談一談好嗎？”我說完站起來，平靜地做自己的事情。當聽到他的聲音越來越小時，我才走過去跟他說：“李同學，哭完了會好些吧？謝謝你愿意留下來。”他沒理我，只是拉了拉背上的書包。我說：“你很想回家是嗎？”這時，他才抬起頭。我說：“其實我也很想回家，只是主任把你交給我，我有些為難。”“主任跟我簡單地講了一點剛才發生的事情，老師沒經過你同意，就把你帶到主任室和心語室，你是感到有些生氣與沒面子，對嗎？”李同學這時看著我，點點頭。我說：“我理解，這說明你長大了，有自己的自尊，你期待受到別人的尊重對吧？”李同學終于開口：“是的！”得到他的信任后，他開始愿意跟我講他的感受、事情的經過。心理老師面對來訪的學生，只有在完全尊重、接納他時，才能給予他安全感，當他感受到被理解、被尊重時，才會完全敞開心扉，這時輔導才能順利有效地進行。
2. 及時肯定與鼓勵，增強學生的內在力量。學習動力不足的學生，大部分都是對學習有不好的體驗、對學習沒信心或有不良情緒卡住的。這些學生平時受到的批評與打擊比較多，在同學、老師、家長的心目中評價低，對自我不認可，內在力量不足。因此，在對這些學生進行輔導時，及時肯定與鼓勵非常重要。在李同學的個案中，當感到案主的情緒穩定下來后，我問：“聽說班主任老師跟其他同學講話時，你說她放屁，當時是因為你對老師講的話不認同嗎？”李同學有些尷尬地點點頭。我說：“哦，原來是有原因的，那可以說說你的看法嗎？”后來了解到，是因為老師提出的要求對大部分同學來講不容易做到，而他認為其他方式會更好。于是我說：“你的想法很好，很實在，同時你善于思考，我很欣賞你。還有，很感謝你愿意跟我分享你的想法！”在得到肯定后，李同學的內在力量增強了，開始反思自己的行為：“其實，老師批評得對，我不應該說老師放屁，這樣老師在全班同學面前會很沒面子。”我馬上再次肯定他能換位思考，理解老師的感受。接著，李同學表示需要向老師道歉。當進一步肯定他的勇氣之后，我發現李同學的眼睛發亮，一臉的自信感。每一個行為背后都有其正面的意義，作為心理老師，要善于發現孩子行為背后的正面意義，并給予及時肯定與鼓勵。當孩子被理解、被肯定與欣賞時，自信自然會增強，也就開始有勇氣去面對自己的不當行為，進而改變不良行為。
3. 興趣切入，思考個人愿景，發掘潛能。每個孩子都有各種活動的興趣，或是文娛、體育活動，或是電腦游戲等。在咨詢過程中以興趣為切入點，能有效引導學生找到內需，思考個人愿景。來訪個案：王同學，六年級，不想上學，一提到學習就頭痛，班主任、家長在無法說服的情況下送他到了咨詢室。經過攝入性會談，了解到他對學習有厭煩情緒，只喜歡打籃球，以后想做職業籃球手。了解到他的興趣之后，我就開始跟他聊籃球，不斷地給予肯定與鼓勵：“哇！你小學一年級就可以雙手拍球了，好歷害哦。雙手拍球可是需要很強的協調能力喲！”“你可以連續打球四個小時，我真的很佩服你的耐力！”王同學得到贊許，講得就更帶勁了，講他的偶像姚明，想成為姚明一樣的NBA球星。我及時切入問題：“這是非常好的想法，如果你真的成為像姚明一樣的職業明星，你會有什么感受？”王同學眼睛發亮，神采飛揚地說：“成為NBA球星，當然開心啦，特興奮、驕傲與滿足。”我說：“要達到你認為最理想的狀態，你認為需要具備什么樣的能力與素質呢？”王同學說：“要夠高，姚明有兩米多，我要增加營養，加強鍛煉。還有，我聽說晚上早睡可以長得更高，我要早些睡！”我問：“非常好，還有嗎？”他思考了一下又說：“我要找一個好的籃球老師，爭取加入東莞市的籃球隊。”“還有，打籃球需要合作，我要學會與同學團結合作。成為NBA球星要到國外去打球，我要學好英語；記者采訪時要會說話，口才要好！”我問：“嗯，很好，如何才能讓自己口才好呀？”王同學笑笑說：“我需要好好學語文……”最后，通過引導他思考自己有什么資源，需要做些什么才可助其實現愿景，引導他一條條列出來，制訂愿景計劃并努力踐行。通過我的后續跟蹤輔導，王同學參加了市的一個籃球訓練班，同時成績得到了較大的提高。可見，興趣是最好的老師，同時它可以轉變成動力。只要相信孩子，讓孩子找到自己內心真正的渴望，孩子的潛能就將是無限的。
二、在團體輔導中愿景的運用
有鑒于此，生態文化作為一種新型文化正在悄然興起。作為一種新型文化，生態文化與傳統文化有著天壤之別。傳統文化的價值取向在于當代人，生態文化的價值取向則在于當代人和后代人，人與自然。隨著生態文化價值觀念的崛起，所帶來的影響是巨大的。就法學而言，對傳統的法律的調整的呼聲已經對主流法理學造成了一定的沖擊，尤其對主流法律倫理沖擊最大、影響最廣。近現代科學、近現代工業社會的研究范式是以笛卡爾、培根和牛頓為代表的“主、客二分法”，在法學上的反映就是人與物、主體與客體、精神與物質、心靈與身體、人與人的關系和物與物的關系的二元對立和分割。“主、客二分法”和民法的基本方法論對人類社會發展的歷史貢獻和現實作用是不容否定的，但隨著社會的進一步發展，很多法學家認為其缺陷和弊病也日益明顯。
但如今討論已經不是在對錯中選擇，而是在實際的，現實可行的，可操作的對于以笛卡爾、培根和牛頓為代表的“主、客二分法”的調整問題。所以，現在爭論的焦點是法律主體的擴張的問題。在環境問題中，最鮮活的，也是最容易引起人類關注的便是人與大自然和諧相處。野生動物是大自然的瑰寶，但現在野生動物的數量卻在迅速的減少，有些已經滅絕。所以，現在有很多環保人士，正積極的參與野生動物的保護之中，呼吁全人類共同的保護野生動物。就保護野生動物而言，能夠有效地限制人的行為是重中之重，而法律在這方面應該起到一定的作用。
而環境倫理首當其沖，很多法學家認為現階段法律主體應該擴張，一共有三種思想：1.堅持原有的“主、客二分法”不改變。堅持對原有的方法論不改變，筆者認為就是堅持極端的人類中心主義。2.法律物格制度的基本思想。認為動物還是屬于物即客體，但是認為對于物的類型應當有所區分。對物進一步加以類型化，從而使得人對物行使所有權的時候能夠有所區別，從而把需要特殊保護的物做出特殊保護的規定，對一般的物則以一般的規則來處理。3.法律主體擴張（野生動物）《德國民法典》第90a條明確宣布或告訴人們的結論是：“動物不是物”，動物也不是人，動物既不是民法中的人，也不是民法中的物，動物就是動物。“動物不是物”是對傳統民法理論中“人、物二分法”的突破，是對傳統民法學中“主、客二分法”研究范式的創新，即新修訂的《德國民法典》承認世界除了民法中的人與民法中的物之外，還存在著既不屬于民法中的人也不屬于民法中的物的其他東西，例如動物。
主張“動物人格權論”的學者認為，動物不是物，那么動物就是“人”，動物也擁有“人格權”，因此對動物不但要對它加以一般的保護，而且更要賦予它主體的地位，賦予它“人格”，使動物享有“人格權”，具有生存權、生命權、健康權等權利；甚至還有學者提出，動物應享有人格尊嚴權、名譽權、隱私權等權利。在這里姑且不說動物不是物，動物就是人了？這的確對笛卡爾、培根和牛頓為代表的“主、客二分法”造成沖擊，但是思維卻又被禁錮在“主、客二分法”的不是物就是人的范圍中。但是把野生動物劃出物這本身就有點不現實。在環境的日益惡劣下，野生動物大量滅絕，更有越來越多的野生動物已經瀕臨滅絕。基于野生動物滅絕的快速和它的不可恢復性，對人類和大自然環境影響較大。所以，非法捕獵野生動物能引起人們的憤慨。但是，如果就基于以上原因或者其它的理由就把動物“特殊對待”并不適宜。在這里，應當理智地保護動物：我們會盡我們最大的努力，而不是超越現階段的能力，盲目地保護動物。雖然，人們都希望我們能夠不傷害任何生物，包括植物。但這只是一個好的愿望，就現實而言，要做到非常困難。因為我們人類勢必會不斷地發展，發展權是人類最基本的人權，這不僅僅是在發展中國家。而且，現在主張把動物劃出物，那么把動物放在什么地位筆者認為這也是個難題。若把動物放在人類之下，那其實和特殊的物就沒有本質的區別。現在堅持把動物和物區分開，就人類的愿望而言是希望把動物的地位放在和人類相同的地位上，但這根本就是理想國。
所以，弱勢人類中心主義或者理性的人類中心主義更適宜現在的形勢。弱勢中心主義修正了極端人類中心主義的某些做法，不僅僅著眼于當前的利益，還把子孫后代的利益考慮在內，確立了一種全新的主體觀念。弱勢人類中心主義提倡的是一種經濟、社會與環境的可持續發展，增加了許多環境保護的內容，這種思想如果身體力行，真正地落實，完全可以滿足保護環境的需要，從而達到人與自然的和諧發展。
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關鍵詞： 經濟與管理學院 法律系 學生黨員導師制
1.研究學生黨員導師制的緣由及意義
近年來，部分學生一旦入了黨，尤其轉正后，思想等各方面就會出現松懈，會存在這樣那樣的問題，那么采取積極有效的措施對學生黨員加強教育，強化學生黨員意識，發揮好黨員的先進模范帶頭作用已成為當前學校學生黨建工作的重要課題。為此在塔里木大學基層黨建創新項目中，我系擬定研究我系學生黨員導師制具有重要意義。學生黨員發展導師制既是現代教育的發展要求，又是發展優質學生黨員的重要保證。它既適應了學生轉型期的需要，又彌補了傳統教育的不足，對培養復合型人才具有重要作用。黨員導師制的實施既有利于更細致地開展學生思想教育工作，又有利于促進大學生德智體美全面發展。
2.我系學生黨員現狀分析
2.1對學生黨員理論學習重視不夠，學生黨員的教育不夠深入
我系學生黨員理論學習組織形式比較單一，實效性不強，學生黨員教育不夠深入。由于黨員教育，特別是入黨后的教育，往往投入多而收效甚微，在當前黨員教育中，往往流于形式，局限于安排幾次講座或支部泛泛的理論學習，缺乏必要的指導，理論學習往往僅僅體現在形式上，學習浮于表面，很難讓學生有比較深刻的領會和掌握。
2.2學生黨員的骨干和先鋒模范作用發揮不夠
在黨員教育中，盡管學校學院不同程度地采取一系列措施并取得一定成績，但總體上還有所欠缺。部分學生黨員的先鋒模范表率意識與責任意識不強，服務意識欠缺，無法真正體現黨員先鋒模范作用，在同學中缺少影響力，損害學生黨員在同學中的形象。同時由于學生黨員隨年級變化，大三大四的學生黨員忙于準備司法考試和科研、找工作、寫畢業論文等，時間比較緊，任務較重，有些制度的落實和工作的創新難以得到保障。
2.3對學生黨員缺乏相應的考核手段和監督考核機制
由于普遍存在重視黨員發展工作，發展工作程序嚴謹，把關嚴格，發展后多數監督考核機制沒有或不完善，對學生黨員缺乏相應的考核手段和監督考核機制，即使是預備期考察也流于形式，導致部分黨員入黨后出現松懈，沒有發揮應有的黨員先鋒模范帶頭作用。
3.推行學生黨員導師制的方式方法
3.1我系推行學生黨員導師制的實施方法和步驟
從塔里木大學基層黨建創新項目的討論、申請與立項，我支部都經過了反復討論，尤其立項之后，學院黨委給予了莫大的關心與支持，支部成員與支委經過了反復考量。首先，積極發動各位動員積極參與學生黨員導師制，配合支部工作；其次，采用自愿與推薦相結合的方法選擇黨員導師；最后，召開黨員支部大會宣讀最終確定的十位學生黨員導師的名單。
3.2我系對學生黨員導師的任職要求、配備
3.2.1我系對學生黨員導師的任職要求
因為學生黨員導師制是我支部學生黨員教育的第一次有益探索與實踐，所以我們對學生黨員與學生黨員導師的選擇比較慎重，我系對學生黨員導師的要求較高，選擇的導師都是具有4年及以上黨齡的本支部教職工，其中大部分都是各科室及辦公室的主要骨干，都是長年做學生思想教育工作和與學生打交道，思想政治素養好、黨性思想覺悟強，理論根底與素養有較高的老師。還具備工作責任心較強，能夠嚴于律己、為人師表，熱愛、關心學生的成長和成才。我系現有教師黨員19人，最終確定10人為學生黨員導師。
3.2.2我系對學生黨員導師的配備
這是我支部的第一次實踐，所以在學生黨員導師的配備上做了考慮，我支部現有學生黨員27人，其中畢業班14人，外出交流學習3人，大二大三還剩10人，考慮到畢業班馬上面臨畢業、找工作和外出交流學習等，不方便，我系支部最終確定了10名學生黨員配備導師，一名導師帶1名學生黨員，導師對學生黨員的教育和培養，從確定之日起直到學生畢業。這樣一對一的配置更有利于老師與學生交流。支部還為學生黨員與導師印制了《塔里木大學基層黨建創新談話記錄》，包括：支部名稱，學生黨員基本信息（如姓名、班級、性別、族別、出生年月、文化程度、確定為入黨積極分子時間、入黨時間、推薦人姓名、轉正時間、學生聯系電話、E-mail、學生宿舍、家長姓名、聯系電話家長、家庭住址等），導師基本信息（如導師姓名、聯系電話等），談話時間、談話地點、談話內容、學生黨員簽名、導師簽名等。
論文關鍵詞 經濟法 教學 創新 實踐
獨立學院非法學專業經濟法課程設置是為了使同學們掌握在經濟管理領域基本的法律知識，為以后在工作中能預防相應的法律風險及處理相應的的法律糾紛，并不是培養專業的法律人才，也不是簡單的普法宣傳和教育。
但傳統的來源于法學專業的經濟法教學方法重視經濟法律知識的傳授，課堂結構主要是法律概念、法律特征、法律規定、理論的解釋、偶爾有簡單的抽象的案例介紹。這樣的上課方式對進行經濟法律的理論研究有一定的幫助，但由于其太理論化致使學生喪失上課的興趣，既沒有學到知識，也沒有提高能力。已經不適應非法學專業經濟法教學的要求。
一、獨立學院非法學專業經濟法教學方法創新的必要性分析
（一）獨立學院培養目標——應用型人才
應用型人才的培養是高等教育滿足社會主義市場經濟發展的重要層面。當今社會不僅需要拔尖的研究型創新人才，更需要大量的一線應用型創新人才，所以對應用性人才的培養和對科學家的培養同樣重要。根據社會需求及實際情況，獨立學院大都將人才培養目標定位于培養應用型人才——具有較強的社會適應能力和實踐能力。獨立學院基本都在在人才培養目標的指導下開展課程開發和教學改革。所以在獨立學院中開展經濟法教學一定要緊緊圍繞這一指導思想，真正能培養學生具備法律思維能力，實現預期的教學效果。
（二）培養對象的特殊性——較強的實用性需求和法律基礎缺乏
獨立學院學生的社會實踐能力往往比一般的普通高校要強，他們學習經濟法的目的很少想進行法學研究，而是希望能真正應用于社會實踐，用所學的經濟法律知識解決生活工作中的糾紛。非法學專業學生從未接受過系統的法律知識教育，只學習過《思想道德修養與法律基礎》，但該課程在結構安排上內容側重于思想道德修養。所以非法學類專業學生法律基礎非常薄弱。缺乏法律基礎理論及民事相關制度等基本知識，就很難展開經濟法學理論深入的學習。所以傳統的經濟法教學已不能滿足客觀的需求，要研究一種教學方法使學生能有興趣、且對學習內容印象深刻，且能讓學生舉一反三。
（三）較短的課時安排與學習內容的綜合性的沖突
獨立學院非法學專業經濟法的課時安排有64、54、48、45等學時安排；但學習的內容有個人獨資企業法、合伙企業法、公司法、三資企業法、企業破產法、合同法、知識產權法、反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法、證券法、外匯管理法、環境保護法、勞動法等內容。所要學習的法律知識太多，而給予的課時安排又太短，客觀上根本不可能講完這么多內容。而老師的選擇要么是每章都講，但每章都淺嘗輒止，學生最終也是什么都學不到；或者是老師抽出他認為重要的章節來講，這些章節學生可能掌握，但不講的，學生又什么都不知道了。這種客觀的現實，需要教學創新來突破，讓學生能學到更多的知識，也能提高法律思維能力和應用能力。
二、目前獨立學院非法學專業在經濟法教學中存在的問題
（一）教學內容的不統一
造成教學內容不統一有多種原因，其中主要有：一是很多經濟法教材體系龐大，內容廣泛，按學校規定的課時教師無法完成任務，于是老師們從各自的實際出發挑選一些章節講授。二是我國法律教材撰寫、出版、更新的周期較長，而且相對于法律的修改滯后，如果老師不及時進行法律知識的更新，不及時選用最新的教材，就無法跟上法律的修改及法學理論的發展。
（二）忽視及缺乏對學生有關經濟法應用能力的培養
獨立學院非法學類專業的經濟法是一門應用性很強的課程，但經濟法在很多非法學類專業中并非核心課程，所以很多專業隊經濟法的重視程度不夠。在許多非法學專業的培養方案中沒有提及經濟法律應用能力的培養和訓練，所以導致學生在學習經濟法時缺少法律實踐活動，經濟法律應用能力就很難提高。
（三）教學方式和手段與培養目標相背離
由于教授經濟法的教師大多畢業于法律專業，所以大部分獨立學院非法學類專業經濟法的教學雖然有一些變革和創新，但主要還是沿襲了法學專業的教學方式和手段。以系統講授為主，稍加些案例進行教學。
目前的經濟法教學主要有以下幾種形式：一是完全依照教材照本宣科式的教學；二是根據教師和學生喜好跳躍式教學；三是對與學生聯系密切的多講，內容多，案例也多；與學生聯系不密切的少講甚至不講。這幾種方式導致教學效果低下，學生沒學到經濟法知識，也沒培養經濟法律應用能力，與培養目標相背離。
（四）學生學習經濟法的主動性不足
大部分學生學習經濟法都是被動地來課堂聽課，即使有學生發問，也是針對課堂上老師講的某一個知識點問的相關問題，不會主動地思考老師即將要講的內容跟生活或未來工作的相關度；或者不會針對社會上發生的事件，用經濟法怎么去解釋去思考。
三、獨立學院非法學專業經濟法教學方法創新與實踐的對策
經濟法教學方法的創新與實踐的關鍵是樹立重興趣、重創新、重實踐的教學理念。
（一）經濟法教學密切聯系社會現實以激發學生學習經濟法的主動性
對于非法學類專業的學生而言，法律只是解決問題的一個工具，重興趣就是要提高課堂的趣味性，加強師生的互動性和交流。需要老師引導學生“把法律看做生活中一個必不可少的部分”，努力使經濟法還原到社會現實之中。使法律的教學與社會生活緊密相連，使學生真正感受到經濟法是一門實用性很強的學科，學習的主動性自然就提高了。
要使經濟法教學密切聯系社會現實，需要創建并實時更新龐大的經濟法案例庫。對入選案例庫的案例有一些要求：一是客觀發生的案例，有確切的時間、地點、人物、事實、矛盾和利益沖突、爭議的解決程度及結果、社會評價等要素；二是要有一定的影響力，要在全國知名的媒體上進行過追蹤報道；三是要在經濟法發展歷程中有轉折性或決定性的影響；四是最好是最近三年發生的案例，除非是一些經典的案例不受三年的限制。有了這樣的案例庫，才有條件說能調動學生學習經濟法的興趣。
（二）運用范例教學法激發學生的創造性
在學生對經濟法產生興趣的基礎上，對學生運用范例教學法，經常性的對學生布置一些跟課程有關的案例及案例分析或理論分析，并在課堂上進行討論、演示。使學生能由點到面，并能夠產生舉一反三、觸類旁通。 且鼓勵學生根據具體的案例培養學生的創新能力和實踐能力。
（三）建立經濟法律診所和法律援助中心實現學生學習經濟法的實踐性
水利經濟是一種泛指的概念，這個概念包含著整個社會關系的總和，同時也是政治思想意識等上層建筑賴以樹立起來的基礎。其中國民經濟主要包括工業經濟、農業經濟、水利經濟、電力經濟等等。水利經濟只是國民經濟的一部分，它主要包括勘探、保護、開發、利用、經營、管理以及水旱災害的防治過程中各種社會關系的總和。水利經濟主要由兩個行業經濟構成，其一是水利基礎產業，其二是水利基礎設計等。從水利經濟的門內組成來看，水利經濟不僅是以水利工程為主的經濟，同時還圍繞著興辦水利工程而形成的水文水資源勘測、水利勘測、水利設計、水資產、技術或人力興辦的非水綜合經營等各種實體經濟，就是這些實體經濟組合成了水利經濟的總和。由于國家經濟體制的轉換，促使水利經濟中的主體經濟水利工程的真正內涵也起了根本性的變化。傳統的觀念是就是不講回收，只談宏觀的經濟效益，而且不談微觀的水管單位延續和生存條件，只認為是水利工程是基礎設施公益工程，沒有經濟效益的工程，完全忽略了水利工程能為國家財政創造經濟效益的優點。
二、水利經濟科學發展的趨勢
在進入21世紀以來，隨著全世界人口不斷增長，人類社會發展對物質的需求也不斷增加，這樣便容易出現各種自然資源和環境問題，特別是水資源缺乏，這樣長而久之便會嚴重制約經濟社會進步和發展。全球部分地區面臨水資源急缺的危機，在這樣的背景環境下，中國的缺水局面也更加嚴峻。當全球面臨氣候變暖、以及森林退化、水土流失、沙漠化等各種環境問題的時候，為了能夠更加積極的應對這些嚴峻的挑戰，國家水利經濟的發展必將進入一個科學的綜合發展的新時期。
1、堅持以科學發展為原則。在不斷發展的過程中，必須堅持持續發展的原則為指導思想，高度重視水資源的可持續利用率，從而促進人與自然和諧共處。
2、重視宏觀問題的探索。在不斷發展的過程中，需要重視宏觀問題的探索，更加深入的研究水的遷移、演變規律。然后再把河流作為一個具有生命的、流動的及其自然經濟的生態系統進行進一步的研究，注重河流的水循環和生物群落演變的原理。
3、隨著社會不斷發展，各個學科之間也相應有了交叉和融合，這便是水利經濟科學發展的重要特征。因此，水利經濟為了能夠適應社會不斷發展，便需要進一步加強經濟、社會科學以及技術之間的融合。
4、因為水利與生態、經濟、社會之間具有非常密切的關系，因此，便需要及時解決各個重大水利科技問題，這樣才能夠保證經濟穩步向前發展。人們經過不斷總結，水利科技問題主要包括：流域水資源綜合管理、流域水污染的綜合治理、流域階梯水庫的優化和調運等等，在這些問題的治理上，不僅需要創新水利科技，而且還需要政策和管理體制共同進行，這樣才能夠促進水利經濟科學發展。
三、科學管理，促進水利經濟長遠發展
在國家不斷創建新型宏偉目標，堅持自主創新、重點跨越的背景下，水利經濟科學的建設發展，必須以此為目標，注重把握水利事業發展的關鍵領域。在實際發展的過程中，只有不斷健全完善水利科技創新體系，不斷加強理論基礎創新，注重應用科技的研發，這樣才能夠加速和加大科技成果的的推廣力度。在社會快速發展的過程中，只有不斷提高科技水平在水利發展中的貢獻率，從而全領域實現科技新突破。力爭在水循環、水安全保障、節水與水資源的高效利用等各個環節實現良性循環。
（一）思想工作創新
想要達到管理制度創新，首先必須加強水利工作人員思想工作創新。只有將水利管理人員的思想政治工作和管理制度規范起來，在管理制度的基礎上不斷解決水利人的思想問題，才能夠達到思想政治工作成果鞏固的目標。讓具有時代使用價值的思想理念逐漸被廣大水利干部職工所接受，這樣才能夠達到提升廣大干部職工的思想境界。在進行政治思想工作的時候，還需要有效的將水利工作人員的思想建設和行為規范制度有效的結合在一起，這樣才能夠促進水利的管理制度向新型的方向發展。
思想政治工作創新，需要不斷加強針對性和時效性，不斷增強水利人員思想的時代感。思想政治工作如果脫離了時代和社會的需要，便會失去實際存在的意義。因此，我們需要始終堅持以人為本的工作理念，堅持全心全意為人民服務為宗旨，將廣大水利職工的實際利益作為工作的出發點。我們應該堅持將思想政治工作真正落實到廣大職工身上。思想政治工作不能夠只注重形式，還應該在方法上進行創新，堅持以人為本的原則，從而使得人本管理和思想政治工作緊密結合在一起。采用創新的形式，改變過去單一的形式，將引導和職工自我教育相結合。但是，在實際的發展過程中，必須堅持具體問題具體分析的原則，一切做到從實際出發，不能夠脫離實際呢，不斷加強水利工程的職工在思想上的滲透力，從而將思想政治工作更好的融合到職工的生活的方方面面。
（二）加強工程管理，確保工程安全
我們應該始終堅持以安全保效益的原則，在上級部門的支持下，注重提高水利工程的自身效益，加大投入。一些非生產性的部門也是非常重要的，比如說：行政管理、技術管理、財務管理等工作崗位，我們都可以實行工作崗位責任制。但是為了促使工程完好無損，便需要在每月定期進行檢查、然后進行匯報，從而對每一個整修的工程，都根據實際情況采取相應的實施方案。當做好工程除險加固的時候，便可以進一步完善水庫的管理設施，購置一些高科技設備。比如說水準儀、經緯儀、無線電臺等等。安裝一些水文的自動化測報系統，比如說：網點設備、大擁設備、啟閉設備，然后大力宣傳水文自動測報發揮的作用，從而讓各級部門能夠在防汛抗災的工作中做出科學的決策。
（三）實施科教興水，提高管理水平
科學技術是第一生產力，因此需要大力發展生產力，然后實施科教興水的戰略，從而真正將水利管理工作的發展納入到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上面來。
1、水利經濟科學的發展，必須要堅持歷史與現實、繼承與發展、理論與實踐相結合的關系。然后根據水利經濟科學發展的特點和戰略需求，注重水利發展方向研究上的導向，避免僅僅局限于一些特定的研究問題上面。
2、我們應該從人與自然和諧相處的角度研究水利經濟科學發展前景，然后建立科學發展的研究機制，堅持將各個學科建設和科研計劃更好的結合在一起。
3、大力加強基礎學科研究。將氣象學科和水利學科更好的聯合在一起，深入研究氣候變化對水資源數量的影響，特別對海平面上升的趨勢和臺風頻率變化對沿海地區的影響。
4、大力加強沿海科學和重大水利科技的問題研究，不斷加強科技基礎平臺建設。積極推進和加強有關國家的工程研究中心建設，從而促進水利科技資源的高效率配置和綜合利用。
5、不斷加強先進技術研究，積極推廣科技成果的應用。著力推動高新技術，特別是信息技術在現代水利行業管理中的應用。
6、隨著社會不斷發展，應該從體制和機制上全面推進水利科技不斷創新建設，從而提高科技資源的整合力度，因此建立科學的資源共享長效機制。
7、注重水利經濟的人才培炎，不斷加強水利科技人員的學風建設與道德教育。深入開展與國外優秀人員之間的交流，通過合作促進共同發展。
【關鍵詞】經濟法教學；本土資源；理論概述
本土資源理論的產生與中國法治建設及中國市場經濟建設密不可分，伴隨著中國市場經濟建設的發展，中國對法律制度的要求日益提高，以西方為先進典型的“現代化”范式學者為中國法治建設做出了不可磨滅的貢獻。但是，問題很快就出現了，中國特色的市場經濟需要符合中國國情的法律，中國的法律理論、法律制度等必須以中國為起點。在這種情況下，本土資源理論應運而生，并得到了廣泛的呼應。
一、本土資源理論概述
（1）本土理論的概念。從改革開放到上世紀末，中國的法學理論發展本質上，只是做著兩件事其一，擺脫蘇聯法制及法治體系、規則、理念的束縛；其二，學習西方發達資本主義國家的法治體系、規則、理念。上世紀末開始至今，法學者在做上述兩件事時，陷入了困境。首先，學者們以及法律實踐工作者發現，西方發達國家的法治體系、規則、理念在解決中國現實問題時遭遇種種困境，甚至背道而馳，學者們開始檢討和反思西方法治體系、規則、理念在中國遭遇的困境，開始反對簡單抄襲西方理論。這種思潮是包含各學科在內的中國學術界的“社會科學本土化運動”在法學界的反映。本土資源理論的學者們在與反對者的論戰中，對本土資源理論做了更為深入的研究，他們在不同的時期，甚至同時期的不同著作中，對本土資源理論有過截然不同的表述和理解。但是這些不妨礙本土資源理論逐步走向成熟，本文在總結學者們的論述的基礎上，對本土資源理論作如下理解：第一，本土資源理論是以“本土資源”的發現和利用為主要研究工作的理論體系；第二，本土資源理論是實用主義的，而非理想主義的。（2）本土資源的內容就可以大致分為兩個方面：中國傳統文化（包括中國的文學作品、影視藝術作品等）、中國面臨的社會現實問題。
二、經濟法本土資源理論概述
（1）我國經濟法的研究現狀。我國的經濟法是社會主義法治的一部分，社會主義市場經濟的宏觀調控特征決定了經濟法必然在中國勃興。社會主義市場經濟，是以共有制經濟為主導的經濟體制，政府在調控經濟生活中起著舉足輕重的作用，計劃仍然在特定領域影響著經濟的發展。但是在法治環境下，政府如何影響、主導和管理市場經濟，如何規范市場經濟秩序，以及怎樣的規范和主導才能夠有利于經濟的長遠健康發展就被放在了首要考慮的位置。同時，民間經濟力量發展過程中產生的種種不健康因素，應當如何予以消除或者如何予以規制等等，這些都促成了中國經濟法的迅速發展。改革開放以來，尤其是1992年以來，中國經濟法規不斷制定。由于經濟生活的變換節奏，以及中國經濟法律體系的不健全，中國的經濟立法數量遠遠超過了其他部門法。但是法律需要穩定性，這就迫切需要我們建立相對完善的經濟法理論體系。中國法治最初的發展，是以“現代化”為導向的，學習和照搬是我們的法學研究的重要部分。但是，經濟法自產生以后，世界各國的法學家包括資本主義國家的法學家和社會主義國家的法學家，就經濟法問題創造了豐富多彩的理論。盡管這些理論均從不同角度反映了各該國的實際，都有其長處和優點，但是，無論資本主義國家里還是社會主義國家里，都還沒有一種理論形成了自己完整的科學體系，都尚處于探索創建的階段。因此，在經濟法領域內，現代化導向不能提供很多有益的幫助，中國的學者經過了長時間的摸索之后，開始運用“本土資源理論”為指導研究中國經濟法問題。尤其是近年來，中國將民生問題提上重要日程之后，運用“本土資源理論”研究中國經濟法問題有了迅猛發展。基于中國自身的實際，中國經濟法的內容主要涵蓋了市場主體法、市場規制法、宏觀調控法和社會保障法領域。而“本土資源理論”在上述領域的作用則是其他理論無法比擬的。（2）本土資源論對研究經濟法的作用。首先，“本土資源理論”的立足點，可以促使中國法學的獨立發展，“本土資源理論”是實用主義的學說，立足于中國本土的現實問題。這使得運用“本土資源理論”研究中國經濟法的學者，立足中國經濟現狀，研究中國經濟發展所帶來的問題，從中國文化傳統及民間習慣出發來研究經濟法。而不必再依存于所謂的現代化的異域法及其理論，對避免法律與現實的沖突起到極大作用。其次，“本土資源理論”調和性的特征，使得他正確地協調了政府與中國現實及民間傳統習慣之間的關系。中國法治建設是自上而下的法治建設，政府一直在法治建設中起著引導和激進改革的作用，排斥了政府因素，中國法治將停滯不前或者陷入困境。而隨著民間力量的增強，以及政府藏富于民的思想，民間力量已經在發揮著巨大的作用，民眾權利意識的增強，也使得片面強調政府作用難以獲得民眾支持。
參考文獻
【關鍵詞】西方經濟學；原理；研究方法
一、宏觀經濟學的基本概念和研究對象
（1）西方經濟學的基本概念。西方經濟學是一個內容相當廣泛而松散的名詞，迄今在世界上尚不存在一個眾所同意的定義。它可以泛指大量與經濟問題有關的各種不同的文獻、資料和統計報告，其中包括教科書、官方文件、私營經濟記錄、專業或非專業著作、報刊雜志的文章和報道等等。（2）宏觀經濟學與微觀經濟學。政治經濟學或稱理論經濟學，是以人類社會在特定生產方式下的經濟生活，即人類賴以生存和發展所必需的物質資料和勞務的生產、分配、交換（在勞動產品是商品的條件下）和消費作為研究對象的一門社會科學。
二、西方經濟學的研究方法
1．實證方法。實證分析構成經濟學的基本內容，也是經濟學的一個基本方法。西方經濟學認為，要使經濟學能成為真正的科學，就必須拋開價值判斷問題，使經濟實證化。中國經濟學有著深厚的規范分析的傳統，致使經濟學在很大程度上無法解釋現實經濟，在許多問題的討論上始終無法得到一個相對一致的結論。所以，在經濟學研究中引入實證方法不僅是一個重要的方法問題，還關系到經濟學的社會價值問題。
2．數學方法。數學方法是經濟學家“工具箱”中一個重要的工具。一些經濟學家把數學當作經濟分析的唯一手段，不顧條件地加以運用，這種運用在很大程度上是一種形式主義的運用。主要表現在：第一，有些文章不是從研究的需要出發運用數學工具，而把數學公式模型作為裝點。第二，有些研究成果假設過多而且隨意性很大，在資料的處理上往往人為地進行“調整”，降低了論證的說服力。第三，有些運用數學方法取得的研究成果，由于缺乏必要的定性研究作指導和必要的經濟理論知識作支撐，往往是前后矛盾或違背常識，貌似科學、嚴密，實則有很多漏洞，更無法操作。
3．結構分析方法。結構主義是西方經濟增長理論和發展經濟學所采用的分析方法，也是現代經濟學中一種具有很大影響的理論思路。這一方法的理論特征是從經濟整體性及結構分析的角度分析經濟的發展。他們認為，在發展中國家，經濟結構缺乏彈性，價格的相對變動對資源重新配置的推動作用很小，供給與需求向均衡點的運動不能自動進行，從而市場不能結清，缺口無法填平。因此，發展中國家經濟中普遍存在的不是自我均衡的體系，而是持續的不均衡狀態。這種不均衡狀態的主要根源是部門間的結構上的差異。因此，必須把經濟分解成幾個構成部分，從結構聯系的角度去分析經濟發展的進程。比較系統完整地介紹了西方經濟學研究方法，并根據其個人研究成果，作了相當的補充和完善，構成了一個有一定獨創特色的比較完整的經濟學方法論體系。
4．觀察與實驗。觀察與實驗是科學研究的開始，其中，“觀察”是指在不進行人為干預的前提下，將實際發生的經濟現象及其過程客觀地記錄下來。“實驗”則是在某種人工控制條件下，小范圍模擬現實經濟現象，并據此對現實經濟現象進行分析和推斷。在觀察和實驗時，需要掌握一定的科學調查統計技術，如全面普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等。由于經濟信息常常涉及到人的切身利益，當事人常常會有意無意、或多或少地隱瞞甚至假造數據和事實，因而為了獲得確切的事實材料，還需要掌握必要的訪談技巧，一般的原則是拉近感情、隱蔽企圖、旁敲側擊、催人入眠、多方印證。
5．理論模型。理論模型可以用文字描述，也可以用數學公式（Mathematics formula）表達。現代西方經濟學一般傾向于應用數學公式，其基本做法是：將所有研究對象都稱為“變量”（Variables），然后先做出一定的假設（Hypothesis），通常假定除所要研究的少數幾個主要變量外，其它所有變量和外部條件都不變（Other things constant，或Ceteris paribus），在此假設前提下，再以有關數據材料為基礎，通過邏輯分析和統計檢驗，建立主要變量之間的邏輯關系。建立理論模型時要注意“合理假設”。原則上只有無關緊要的因素，才可以忽略不計，或假設為不變。但究竟哪些因素可以忽略不計，哪些因素不能忽略？需要根據具體問題具體分析。
6．均衡分析與非均衡分析。目前西方經濟學中占主導地位的是均衡分析方法。作為一個系統，社會經濟內部諸因素之間客觀上存在一定的比例關系，因此均衡分析作為一種基本的經濟學方法得到普遍應用，是很自然的。但另一方面，社會經濟系統內部結構是相當松散的，并且經常處于變動中，包括各因素之間的數量比例關系，也都在不停地變化，因而非均衡分析的思路也很值得引起重視。
參考文獻
關鍵詞：教育學原理；發展需求；改革；策略；
作者簡介：胡翁，男，江西宜春人，西華師范大學在讀碩士，研究方向為教育學原理、教育社會學。
針對教育學原理發展現狀以及發展中存在的不足之處，應當積極采取改革措施。通過對教育學原理發展需求以及改革，將案例教學法應用于教育學原理課程中，更新教學方法，進一步優化教學效果，提高教育學原理的教學質量。
1教育學原理的發展需求及發展現狀
教育學原理是教育學一級學科中非常重要的一門二級學科，也是教育學各個專業的一門基礎課程。教育學原理要求學生在充分掌握教育學理論知識的基礎之上，把握教育學的內涵，全面深化對教育學原理的認知，進一步增強實踐操作能力，從而提高自身的綜合素質，為國家儲備優秀的教育工作者奠定堅實基礎。
目前，我國教育學原理教學取得了很大的進步，但其中仍存在一些不可避免的問題。基于教育學原理發展現狀而言，一些教師的教學理念和教學內容、方法仍然不能使教學效果與教學目的得到真正的發揮，教師的教學理念以及教學方法不能完全適應學生的心理要求，學生在靈活運用方面比較薄弱，不能真正起到培養學生創新思維、創新精神以及增強邏輯思維能力的目的，將理論知識應用到實踐中的計劃也沒有達到期望值，如此，教學質量和教學效果就受到了直接的影響。教師的教學理念和教學方法仍然受到傳統模式的束縛，教育學原理的課堂中缺乏創新元素，不能激發學生的潛能和興趣等等，這些都是目前教育學原理教學應用的不足之處。
另外，教育學原理這門學科的評價機制不夠健全，對學生進行課程評價時，只是以教學考核作為唯一評判標準，按照規定性的標準對學生的運動成績進行評價，這樣并不能真實、全面地反映出學生的真實情況，容易打擊學生的積極性和自信心。不符合素質教育中培養學生全面發展的要求，不能有效地提高學生的綜合素質，對教育學原理的教學效果的發揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學原理發展不夠完善的地方，需要提出相關策略來推進教育學原理的改革。
2教育學原理改革措施
2.1更新教學方法，提高教學效率
將案例教學法應用于教育學原理課程中，是促進教育學原理改革的一項行之有效的關鍵措施。案例教學法是一種能夠促進學生運用所學知識解決實際問題的一種教學模式。教師根據相關教學內容，通過引用具體的實際案例來引導學生運用相關理論知識對該案例進行分析、討論并提出解決方案的過程就是案例教學過程，這種方法可以顯著提升教育學原理這門課程的教學效率。
2.1.1選擇案例，教師設置問題
在案例教學中，學生需要對案例進行相關的資料搜集和整理出相應觀點和結論的工作，然后在課堂討論中與同學們充分交流自己的觀點，最后再進行歸納總結。可以說，案例教學的整個過程都需要學生主動地參與其中，教師則主要負責引導和總結工作。這種教學方式充分凸顯了學生在教學過程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識或者直接告訴學生解決問題的方法的傳統的教學方式不同，案例教學法則注重充分調動學生的主觀能動性去運用相關知識分析問題和解決問題。這更能培養學生運用所學分析和處理問題的能力。在案例教學中，學生在課堂上對案例的分析和討論占了很大一部分時間。這個過程既是對學生能力提高的有效訓練，也是案例教學的重點。
教師對案例進行篩選和流程規劃，教師對案例的選擇非常重要，它關系到案例教學的質量和效果。教師應根據“教育學原理”的相關章節的內容對相關案例進行篩選，以選擇出適合學生年齡和心理特征的優秀案例。必要的時候，教師還可以對案例進行一些修改和完善，以使其能夠具備一定的新穎性和時代感，并能讓學生對其進行充分的討論。
在選擇好相應的案例之后，教師就要對整個案例教學的流程做出相關計劃，以保證其案例教學的過程的合理引導和有效掌控。首先，教師應該根據“教育學原理”的相關章節的內容和案例向學生設定好相關討論和思考的問題。其次，教師應該充分考慮到學生在案例教學過程中可能想到的問題和可能會忽略的問題，以便對學生進行更好地引導和解答。最后，教師還應該充分考慮到案例教學過程中可能會出現的狀況，以便能夠及時做出相應調整。
教師還要向學生提出相應問題，教師在向學生提供案例的同時要向其提出相關的思考問題和討論問題。首先，教師提出的問題應該與“教育學原理”所學章節的相關內容取得一定聯系，如“這個案例體現出幼兒身心發展的哪些特點”。其次，教師所提出的問題應適應中職幼師學生的發展特點，提出一些能夠激發他們的思考和討論興趣。最后，教師所做出的提問要有良好的實踐操作意義，能夠推動整個案例教學的有序進行。
2.1.2合作學習，分組展開案例討論
教師在對學生進行分組的時候一定要考慮到各方面的因素，以保證討論效果。首先，教師應該根據學生對“教育學原理”的理論知識掌握狀況進行相應的分組，將不同層次的學生進行有效的搭配與結合。其次，教師還要根據學生在“教育學與那里”課堂上的表現狀況進行相應的分組，可以將比較活躍的學生與相對安靜的學生進行搭配分組，以提高大家的積極性。
學生在接到老師提供的教學案例之后，應積極地做好案例討論的相關準備工作。首先，學生可以根據教學案例和教師提出的問題查閱并搜集與“教育學原理”相關的教材、資料，以全面掌握與案例相關的理論知識。其次，學生還要在充分了解“教育學原理”教學案例的基礎上積極思考，以實現在找出教師所提問題的解答思路的同時能夠提出自己的疑問或者其他見解。
在案例討論的過程中，教師應充分激發起學生的主觀能動性。不管是在小組討論或集體討論的過程中，教師都要適時引導學生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時將學生拉回案例討論的主要方向上。同時，教師要專心聽取和記錄下學生討論的相關觀點和解決辦法，而不要向學生傳達一些自己已經準備好的觀點或者解決辦法，做好引導工作就好。如，在針對幼兒德育教育的案例討論時，教師可以積極聽取學生針對德育教育所提出的相關辦法，并在學生偏離主題的時候適時引導一下。
最后，還要做好案例總結工作。教師要針對案例及案例討論情況進行總結，以使學生能夠系統地了解案例與所學知識上的銜接，使其更好地運用相關理論。其次，教師應對學生在案例討論中的表現情況進行總結，多多表揚學生的表現，并對學生的不足進行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學生進行自我總結，以總結他們在案例教學中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學中應注意哪些問題，進一步保證案例教學法在教育學原理中的應用效果。
2.2完善多媒體教學，增強教學質量
新課程背景下的教育學原理教學工作中，現代化的多媒體以其直觀、動畫、生動、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠將知識直觀、形象的展現在學生面前，刺激學生的各種感觀，使其對信息進行最大限度吸收；另一方面還可以激發學生進行研究與探討的興趣，對學生知識的獲取與保持都非常有利，最終提高課堂效率，同時也為學生創新能力的培養奠定基礎。比如，在講解復雜概念或抽象概念時，可通過三維技術講解，便于學生理解。在多媒體教學中，教師扮演引導者的身份，學生才是學習和探究的主體，可以有效提高教育學原理課程學習的有效性。
2.3制定全新的評價機制，優化教學效果
以往，教師總是通過考試結果作為評定依據向家長、學生反饋信息，在全新的教學理念中要將老師作為評價的“協助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中，改革教學評價模式是其中一項重要內容。單一性地對學生學習成績進行評價的終結性傳統評價方式，通常只重視學生成績的高低與掌握物理知識的具體情況，卻忽略了評價學生學習過程，由此就極易打擊學生對學科學習的信心，嚴重的還會對該學科產生厭煩情緒。所以，課改要求老師一定要轉變傳統教學評價方式，對學生進行積極、過程性的教學評價。所以，在學生學習課程的過程中，我們一定要對其點滴的進步與積極的學習態度給予鼓勵、表揚與肯定，讓學生能夠享受到得到認可與進步后的喜悅，增強學生學習的信心。教師要積極與學生溝通，培養與學生之間的感情，讓學生充分發表自己的意見，為學生營造民主、活潑的氛圍。
