時間：2023-09-11 17:26:09
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一、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面
對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是今后整個人生規劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段三年學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側重于考查學生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點就給予忽略。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以重點考查知識為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯系，建立起一套系統的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，并且提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。
二、深刻領會高考的思想，做好高中語文考試的專項題型復習
高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多的分知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。
在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行訓練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規律的，生動有趣的教學方法，以求學生對知識的掌握能夠更加深刻。總之，作為高中語文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。
三、對待模擬試題要有正確合適的認識
為了能夠在高考中取得更為優異的成績，很多學生都會選擇題海戰術，但是，題海戰術對待高中語文這門科目考說，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質沒有很大的促進作用。所以在做這些模擬題時，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經過解答題目所要達到的訓練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統的復習。
四、高中語文教師要充分認識到講評的重要性
要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要學生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。
在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數。針對學生出現的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，而講評能保證學生始終行進在正確的道路上。
五、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進
要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發現自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，我們復習的目的也就達到了。
反思一般來說主要分為四種：一是經驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經驗。二是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。三是創造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。四是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優異的成績。
一、高中語文課程存在的問題
1.老師不引導學生進行必要的語文閱讀儲備
高中語文的學習不是只有基礎知識學好就萬事俱備了，很大程度上學生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學習會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導學生進行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學負擔，促使老師進行更有效的高中語文教學。可是，現實情況卻恰恰相反，老師不引導學生在平常對好詞佳句進行摘抄或者記憶，只一味地讓學生自己去閱讀，不告訴學生正確的閱讀方式，導致學生只是單純的浪費時間進行閱讀，沒有效果，對于高中語文學習就會效率大大降低，還會影響學生未來的發展，不利于提高高中語文有效教學。
2.高中語文教學方式單一化
很多高中生都普遍反應老師的高中語文教學課堂太過于無趣，不能吸引學生的注意力，也無法激發學生學習高中語文的積極性，不能夠讓學生去快樂的學習。因為，老師只簡單地對學生進行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進行拓展，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學的心理。比如：在進行文言文教學的時候，如文言文《赤壁賦》的教學，老師不要單純的只進行自己的死板教學，不給學生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”的翻譯，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學生們進行高中語文的學習興趣。可是，現在的情況是老師只進行課本教學，單純不讓學生思考，這樣學生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學。
二、進行高中語文高校教學的措施
1.進行高效互動教學
高中語文的教學的內容都是很重要的，無論是文言文還是現代文都與學生的高考對學生有緊密聯系。為了提高高中語文的教學有效性進行高中語文課堂互動教學是必須的。比如，在進行文言文《蘭亭集序》的教學翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次。”老師不要讓學生整段的進行翻譯成現代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊。”老師要有針對性的和學生進行重要知識點掌握教學。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點詞匯。所以，老師在進行高中語文互動教學時也要有目的性的互動，提高學生學習高中語文積極性的同時，也讓學生掌握了應該理解的知識重點，使高中語文教學實效性大大提高。
2.進行游戲教學
為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進行高中語文游戲教學，從而進行高中語文知識的鞏固等。比如：在現代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學習時，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進行游戲教學不僅加強了學生的對高中語文重要知識點的鞏固記憶，還使高中語文教學課堂變得有趣，能夠激發學生的學習高中語文的積極性，具有很好的效果。
3.提高老師的備課效率
一、領會語文知識，提倡理解記憶
高中語文，知識點較多，內容形式多樣，特別是文言文，難懂有難學，這就需要學生掌握的原理和方法論也很多，并且由于高中語文知識雜亂，具有難理解性，致使許多同學感到雖然知識點背的很熟悉，但在考試的時候卻很難下筆，找不出問題的答案在哪里，并且在日常生活中需要語文知識來解答時也找不到相關的知識作支撐。這其中的主要原因就在于學生對知識的掌握是單純的依靠背誦來完成的，沒有形成情感上的共鳴，缺少應有的理解，所以語文教師應該明白，同時也要讓學生明白，對知識的掌握只有將理解和記憶結合起來，而不是僅僅局限于“背誦”，才是真正的掌握，這樣學生在學習過程中才能游刃有余的運用知識，提高解題效率的同時，善于理論聯系實際，實現全面的發展。實現理解記憶，這就要求教師在平日的教學中就要有意識的培養學生的分析能力，讓學生對知識的學習不止停留于知識知道是什么，而要上升為為什么是這樣的，即是要通過理解后掌握知識，并會運用知識。
二、綜合分析，緊抓基礎
系統的綜合，也就是要讓學生在教師引導下，能系統的整理出的語文的知識點，也就是讓那些顯得相對零散的，復雜的語文知識，形成知識網絡和框架。以此同時，這就需要教師帶領學生進行全面的復習，對基本概念掌握牢固，夯實基礎，從而為系統復習打下基礎。
三、做好復習，穩固知識
著名的捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也就能領會了，這樣，他倒能跟上別人；至于聰明一點的學生因為這樣徹底精通了科目，也會感到喜悅。”由于每個人的記憶力都是有限的，也有一定的遺忘周期，所以對于知識的掌握就需要不斷的鞏固復習，以至于讓知識在腦海中形成一定的概念，并且學生溫習已經學習過的知識，不僅可以加強自身知識的鞏固，而且隨著學生理解能力的提高，以及自身閱歷的豐富，經過溫故學生還可以獲得新的領悟，體會更多的東西從而是掌握的知識進一步升華，成為學生熟讀于心的內容。所以，要掌握好知識，起到較好的復習效果，語文教師就應該有計劃的領導學生進行定期的復習，做到有計劃、有目的、有效果。
四、掌握正確的解題方法，培養良好的解題習慣
關鍵詞：高中語文；復習教學；效率；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-099-01
我國高中語文教學受傳統教育理念影響已久，長期以來的填鴨式教育讓廣大高中學生苦不堪言。題海戰術的復習方法功效已經越來越差，學生的抵觸心理也越來越強，高中語文復習教學策略改革已經迫在眉睫。隨著我國教學制度改革的不斷深化，諸多中小學已經進行了有效的改革措施探索，而高中語文教學改革卻依舊阻力重重。傳統的教學方式已經很難滿足現代語文教學的需求，所以必須通過有效的策略，調動學生的復習積極性，保證學生的語文復習效率，從而提高學生的語文成績。
一、學生為主，因材施教
在新的教學綱要中明確指出，必須要把學生放在任何教學活動中的主體地位，以學生為主，以教師為輔，根據不同學生的不同特點幫助其在學習中成長。語文教學是一個漫長的過程，學生的前期知識積累、中期知識鞏固以及后期知識復習活用都與學生的語文水平有著密切的關系。所以在具體教學過程中，教師首先要做的就是，了解每一個學生的語文知識基礎，并按照學生的語文知識儲備情況對其進行分組管理。將語文成績優異的同學和成績較差的同學進行搭配分組，讓他們結成互相幫助的學習對子，以優帶差，共同進步。在這一過程中，獲益最多的自然是成績較差的同學，但對成績優秀的同學來說，也是一次查漏補缺和復習鞏固的過程，收獲同樣不小。
復習教學與常規教學有所不同，不再注重學生學的過程，而是注重于學生對已經學過的知識的理解的加深。在復習過程中查漏補缺，幫助學生加固已知的知識，發現隱藏的知識。這對學生來說是一個不小的挑戰。因為復習時，知識梳理得太過細密影響優秀同學的復習進度，知識梳理得太過粗疏又會較差同學的復習效果。所以絕不能一刀切地使用題海戰術來對所有學生進行統一復習，必須要對學生進行區分。總而言之，在教學過程必須要充分發揮學生的主體作用，以學生為本，激發學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的能力，從根本上提高高中學生語文復習教學的效率[1]。
二、制定合理的復習目標
語文是一門連續性較強的學科，經過九年義務教育的積累，到高中階段時期已經產生了龐大的信息量。相比于其他科目，語文的系統性更強、知識面更加廣，所以復習難度也就比較大。因此，在進行語文復習之前，就必須要制定明確的目標，以此來保證學生能夠有序地進行復習活動。教師應該在展開語文復習教學之前，就制定合理的復習目標，為學生規劃好復習方向和復習重點，讓學生有的放矢地去進行事半功倍地復習。
語文是一門系統性十分強的科目，也是一門極其考驗學生想象力、知識遷移能力和邏輯思維能力的學科。課本教材上的知識往往就只有那么薄薄一冊，但與之相關的知識卻旁征博引地拓展了一大堆。學生在復習過程中不能只著眼于自己的教材，而是要拓寬視野對與教材相關的知識點都進行了解和熟悉，這樣才能提高自己的整體語文素養。課堂有盡而課后無窮，學生應充分利用課后時間擴充自己的語文知識儲備，將自己的語文書從薄薄一冊“看”到厚厚多部。這樣學生的語文自主習能力也就得到了強化，從而提高了高中語文復習教學的質量。
在語文知識擴充到一定量的時候，學生就要學會將其由量向質來轉變，而進行這一轉變的方法便是總結歸納。學生要學會對重點知識進行總結提煉，并通過知識聯想將所學到的語文知識進行劃分整理，連接成為一個知識網絡體系，這樣不僅能加深學生對知識點的記憶，也能加強學生對知識點的應用。再通過適當的習題練習，使學生充分掌握必要的答題技巧和解題思路。
三、教師、教材、教輔材料和學生的合理搭配
語文教師作為語文知識的傳授者，其本身的教學素質直接影響著語文教學的效果。語文知識的駁雜性，要求語文教師在思想水平、教學水平、語文知識儲備乃至文學素養上都要有較高的水平。語文教師擁有淵博的語文知識和高超的教學技巧時，才能滿足學生對繁雜的語文知識的需求，才能使高效的復習策略得以實行。所以，想要提高高中語文復習教學效率，就必須提高高中語文教師的整體素質。
學生對于知識的掌握，是通過自己前期的學習理解和后期的鞏固應用而形成的，在這一過程中，教師、教材和教輔材料各自負擔了一部分責任。適當地使用教輔材料，不但能夠減輕教師教學負擔，還能幫助學生提高學習效率。而近些年來，隨著人們對教育事業的重視，教育相關產業蓬勃發展起來，各大出版社推出的教輔材料也是層出不窮，教輔材料在學生學習過程所占據的份額也越來越大。鋪天蓋地的教輔材料讓學生看得眼花繚亂不知所措。正是這種教輔材料的繁雜，反而讓學生過分依賴于教輔材料，反而喪失了自己的思維空間，這對學生的發展來說是極為不利的。教師在輔導學生時，應引導學生圍繞教材進行系統復習，通過對教材的深化理解，形成學生舉一反三的思維方式，提高學生的自主學習能力。只有教師、教材、教輔材料以及學生，在整個教學活動中扮演好自己所應該扮演的角色，以學生為本，以教材為主，通過教師來的引導，教輔材料的輔助，才能實現教學元素的合理搭配，才能保證教學活動高效運行，提高高中語文復習教學的效率。
高中學生面臨著高考考試的難關，想要提高總體成績，語文成績就是基本保障，而高中語文復習教學對提高語文成績至關重要。因此，必須不斷深化高中語文復教學方式的革新，合理安排教學目標，圍繞教材，發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，從而提高高中學整體的語文成績。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高高中語文復習教學效率工作做出重要的共享，也為提高我國高中階段語文教學水平提供幫助。
參考文獻：
把微課形式應用于高中語文教學，有助于提升高中語文教學效率，解決高中語文教學的重難點問題，讓學生在有限的時間內獲得語文能力的全面提高。探尋微課在高中語文教學中的價值，應當從新課程理念角度出發，在微課與語文教學相結合的基礎上，探索微課的實際應用價值。
【關鍵詞】
微課 高中語文 教學價值
現代信息技術的快速發展，為高中語文教學提供了新的形式與手段方法。結合當前以互聯網為渠道的“微”途徑進行語文教學，有助于提升高中語文教學的直觀性，充分利用碎片時間，滿足學生的語文學習需求。本文著力探討微課應用于高中語文教學的具體模式，以及提高微課教學效率的策略。
一、高中語文微課的主要價值
1.教學針對性強
高中語文教學知識點較多，學生需要練習掌握內容瑣碎，這使微課在高中語文教學中有著廣泛的使用空間，使微課在高中語文教學中表現出極強的針對性。首先，微課可以用來針對某個知識進行具體生動的教學，微課可以達到指向明確，重點突出，難點細化的語文教學目的。其次，它可以把課堂教學的精華和知識點的精華濃縮為一個短小的視頻，學生只要花費有限的時間就能學習到含量豐富的語文知識內容。第三，微課可以針對不同學生的實際需要，制作不同層次和難度的內容，以便達到有效精準教學目的，從而更好的滿足大多數學生的實際學習需求。
2.內容精辟生動
微課是課堂教學的延伸，它不僅可以用來提高高中語文課堂的教學效率，而且有助于幫助學生消化理解語文課堂知識。達到這一目的主要是通過微課精辟豐富的內容來實現。首先，微課教學目內容相對簡單，旨在短時間內提高學生某方面能力，由于教學內容有限，使高中語文教師可以采用更為生動直觀的方法進行教學，極大的提高了高中語文微課的針對性。其次，微課不需要學生花費大量的精力，也不需要學生就微課收集大量的資料，學生可以在自主支配的時間內自由學習，并且可以根據微課的內容，發展語文興趣愛好，從而極大提高了學生語文能力。
3.利于學生重復使用
微課資源主要在互聯網渠道進行傳播，學生可以在任意時間隨時下載儲存微課資源，這種學習方式不僅提高了微課的使用效率，而且可以讓學生隨時重復觀看。首先，高中語文微課資源是開放的資源，學生可以隨時學習微課平臺上的內容，只要有互聯網就可以學習，隨著手機移動互聯網的使用，微課可以在更廣泛的平臺傳播。其次，微課內容短小精悍，適合學生反復觀看使用，這樣不僅可以達到溫故知新的作用，而且有助于學生深化理解以知識點為核心的語文微課，從而更好的輔助學生完成復習工作，進一步提高了高中學生的語文能力和語文知識水平。
二、高中語文微課的應用原則
1.高度整合原則
高中微課應當從學生的自主學習和提高學生某方面語文能力的角度出發進行設計，這就要求高中語文微課的制作表現出極強的整合性特征。首先，微課是對語文課堂知識點的高度整合，要求全面深刻的反映課堂教學內容，從而達到學生觀看微課就能完整理解課堂知識的目的。其次，是對教學資源的高度整合，語文微課為了起到指引學生學習新課，有效復習舊課的目的，就必須把課堂教學資源（包括板書、視頻、背景知識）在微課中精練的重現。第三，是對學生零散時間的高度整合，要求通過微課能給學生留下拓展空間，促進學生更好的復習語文知識。
2.輔助教學原則
高中語文課堂教學同樣要為課堂教學服務，要體現出微課對課堂教學的促進作用，全面提高學生在課堂學習效率，進而發揮出語文課堂教學的最大作用。為此微課錄制應符合以下特點。首先，微課內容有助于激發學生學習興趣，促進學生主動在課前預習課堂要講述的內容。其次，有助于制導學生復習，促進學生進一步深化理解課堂知識。第三，有助于幫助學生深入理解課文內容，特別是在當前高中語文課文篇幅較長，課堂教學時間有限的情況下，需要使用微課資源輔助課堂教學。例如，在話劇《雷雨》的教學中，就可以錄制微課資源學習相關文學知識，理解課文人物的心理沖突，幫助學生深入理解人物形象。
三、提高微課應用價值的策略
1.科學地進行微課設計
基于互聯網傳播的微課有著豐富的軟件，視頻錄制技術，圖像處理技術等。高中語文微課應當以實用性見長，而不是花哨的樣式來吸引學生的注意力。因此教師要結合教學需要進行有效設計。首先，根據微教學內容的實際，科學選取恰當的設計形式，注重合理搭配使用講解式、推理式、啟發式等不同的微課形式。例如，在《紀念劉和珍君》的教學中，教師可以選用講解式的模式，配合歷史感強烈視頻為學生闡述作品背景，促進學生理解魯迅先生創新意圖。其次，根據學生的學習需要和興趣所在，結合學生的生活實際，為學生選擇恰當的微課錄制形式，從而達到揭示作品主題，講清知識要點，促進學生進行實踐等目的。有效的設計可以起到培養學生語文能力，提高語文教學效率的作用。
2.注重錄制微課基本功
現代信息技術的快速發展，使微課成為學生學習的有效途徑，甚至是未來教師與學生及學生家長溝通的重要渠道。教師要提高微課對學生的吸引力，就必須不斷提高微課錄制的技巧，使高中語文微課的質量逐步提高。首先，注重l揮微課解說詞的主導作用，在吐字清晰的基礎上，能聲情并茂的傳達情感、引發學生共鳴，同時盡量選用短句，以利于學的深入思考。其次，注重微課畫面布局的合理性，應當使用有代表性的圖片，醒目突出的字體來凸顯重點內容。第三，微課錄制還要注重拉近與學生的距離，盡可能的形成與課堂嚴肅氛圍不同的風格，從而吸引學生的注意力。
【結 語】
微課是在互聯網環境下興起的新型教學模式，隨著微課技術的發展完善，微課有著廣泛的應用發展空間。把微課應用于高中語文教學，還需要進一步克服微課教學存在的概念模糊、缺乏針對性等實際問題，從而全面提升微課教學的效率，使微課在高中語文教學中得到廣泛的應用。
【參考文獻】
關鍵詞：新課改 高中語文學習興趣
引言:新課標的出現，在教學內容上要求學生要掌握更多的語文知識，故要掌握更多的知識點，這對學習任務非常重的高中生來說，是一個非常大的挑戰。與此同時新課標同樣要求教師要努力激發學生對語文學習的興趣，開展豐富多彩的課余活動，以提高對語文學習的興趣，讓學生在各種活動中領悟。怎樣才能在繁重的的學習壓力之下，提高學生學習語文的興趣呢？筆者認為可以下面幾個方面來考慮：
一、當前高中語文興趣教學中所存在的問題
毫無疑問，現階段高中語文教學中尚存很多問題，這些問題阻礙學生學習語文，更會對學生了解五千年中華的文化產生很大的影響。經過多年的高中語文教學經驗，筆者發現教學中主要有以下幾個問題：
1.錯誤的教學目的讓降低學生對高中語文的興趣。
高中目的是為了在高考時取高分數，從而能考上理想的大學，這是傳統意義上的為升學而學習的錯誤的教學目的，導致學生在學習的過程中壓力變大，他們盲目地完成教師所布置的任務中，根本沒有思考學習語文是為了什么，對語文的感興趣何在？隨著時間的不斷發展，學生成了做題的機器，為能夠在高考中取得更好的成績而完成任務，這樣的語文教學，就不能真正的提高學生學習語文的興趣。
2.盲目的教學方法，忽略了學生的真實的發展要求，阻礙學生提高語文學習興趣的發揮。
在過去傳統的語文教學中，教師僅僅把自己本節課所需要講解給學生在課堂上講解完成就可以了，但針對高中階段的學生的真實發展的需要，根本沒有了解到，長達45分鐘的語文課堂，一般都是在語文老師的上課聲中開始，最后在語文老師的下課聲中結束，這種教學方法，最后導致不但但是教師感覺很累，學生最后聽得也非常累，教師不能理解學生所需要的內容，學生也不能真正的理解教師所說的各個知識點，因此整體的課堂教學質量不高，學生學習語文的興趣也不大。
3.新課改在不斷的實施當中，學生普遍反應語文學習越來越難，學習語文的興趣也就降低了。
因為新課改的不斷深入，教學所要求學生掌握的內容在不斷增多，但實際上，新課改中的語文教學，其不是提高了學生所學的難度，而通過高中階段的語文學習來幫助學生提高對語文知識的了解。但一般的學生看到語文學習課本的變多以后，就覺得高考的難度肯定要大于以往，這種類似的錯誤觀念導致他們的學習任務增加了，慢慢的學生學習語文的興趣也就隨著新課標改革的不斷深入而降低了。
二、提高高中生對語文學習的興趣措施
1.將學生視為語文課堂主體的地位，幫助學生提高學習語文的興趣。
第一，在整個語文教學的過程中，教師需要明確一個主體。主體是學生，而并非語文教師，教師只是學生在學習過程中的引導者，而不是教學的主體，在語文教學的整個過程中，要時刻提高學生對知識的掌握程度，而不只是停留在完成其所教授的內容上。比如，在進行《陳情表》一課的學習時，作為課堂主體的學生不但需要掌握這節課中所涉及到的相關字詞、句子的翻譯等等，更重要的是要去掌握作者對其母親的那一份孝心。因此，在整個教學過程中教師應該要圍繞這一主體來引導學生了解作者的這份感情，把學生的感情融入到這篇文章的感情中來，以提高學生對這篇文章的學習興趣。
2.在教學中，適當增加一些語文素材，幫助提高學生學習語文的興趣。
語文教學是一門融合性很強的學科，這不僅僅讓學生去掌握本節課所學的內容，還要對本節課相關的知識點來進行的了解，提高學生語文的整體水平。所以，在教學前，教師應該以本節課的主要內容為依據，搜集與之相關的語文素材，于課堂上向學生講解，對高中階段的學生來說，他們的好奇心還很強，在課堂上講些課外的知識，能更好地提高學生學習語文的能力，讓學生愛上語文，來提高他們的語文水平。
3.在教學時應注意評價方法，發現學生的閃光點，并及時表揚，而提高學生學習語文的能力。
學生非常希望得到教師的表揚，尤其是在全班同學面前的表揚，因此語文教師要及時并善于發現學生的閃光點，并進行表揚，讓學生在學習當中品嘗成功的喜悅。通過表揚能夠提高學生學習語文的興趣，而學生在興趣的指引下能夠積極地投入到語文的學習當中，進而增強自己語文的能力。
4.教師通過自身的獨特魅力來吸引學生，進而增強提高學生學習語文的興趣。
語文教師不但是知識的傳播者，更對學生培養正確的人生觀、世界觀以及價值觀有直接的影響。因此，作為語文教師的我們，我們要提高自己的個人魅力，讓學生在日常的學習中被教師的個人魅力吸引，而欣賞這位老師的個人美麗，提高其學習語文的興趣。
5.將實際和知識結合起來，在實踐中提高學生學習語文的興趣。
各科學科都是為能夠幫助學生更好的適應社會而設立起來的，因此每門學科的開展必須與我們的生活相關。在語文教學時，教師要將實際的生活帶入語文課堂，讓學生認識到學習語文對于今后的生活、工作、學習等有著非常重要的意義，就能不斷的促進學生學習語文的能力，提高學生學習語文的興趣。
三、總結
有很多種方法能夠提高高中生學習語文的興趣。但我們必須要以根生的實際發展需要為依據來選擇恰當的方式，才能最終提高學生學習語文的興趣，進而增強學生學習語文的能力。
參考文獻
[1]馮佩蘭.高中語文作文教學新探[J].中國科教創新導刊.2009(33)
一、當前高中語文教學成效低下的原因
高中的學習生活是緊張和快節奏的，許多學生在學習中對語文無法有效提起興趣，學習內在動力相對不足，對教學內容的理解掌握效果不佳，復習鞏固方面也存在著一些不足，這就導致了語文成績長期徘徊在某一層面，難以實現突破性提高，并且學習能力提升也不快。對語文教學成效低下的原因開展分析，既有教師方面的因素，又有學生方面的因素，歸結起來主要有以下幾個方面。
1.高考的過大壓力引發學生的厭學情緒。在學生求學的生涯中，高中階段最為緊張激烈，十幾年的寒窗苦讀就要在高考這一門檻前檢驗成效，在這樣的背景下，學生的學習活動被賦予了更深層次的意義，壓力自然不斷加大。學生在高中語文學習活動中，承受著這么大的心理壓力，加之學習內容不斷加深，各種題型的靈活變化，學生畏難情緒加大，在快節奏的高中語文學習中會產生不同程度的厭學心理，無法有效激發出強勁的學習動力，影響了教學成效的提升。
2.灌輸教學模式難以提高學習興趣。緊張的課時數，龐大的信息量，讓許多高中語文教師在教學活動中更多地選擇了直接給予的灌輸模式，教學活動中更多的是進行知識點的灌輸和訓練鞏固活動，尤其是應試知識點。高中生在語文學習活動中已經不再滿足于直接接受教師的講解，他們更多地希望在學習活動中能夠自主探究出“為什么”。長期的灌輸教學模式讓學生在學習中思維產生惰性，學習參與熱情不高，對知識點的掌握不夠深刻和牢固，影響教學成效的提高。
3.缺乏先進手段，導致教學過程枯燥。許多高中語文教師對于信息化教學手段存在著抵制心態，認為這樣的教學手段都是花架子，對于高中語文教學活動沒有多大的作用，不愿意在教學活動中進行有效運用。實際上，在高中語文課堂教學中運用先進的教學手段，一方面可以將枯燥的課堂變得富有生氣，改善教學氛圍，另一方面也能夠幫助學生加深理解，有助于教學活動的有效開展。缺乏現代化教學手段的幫助，高中語文課堂教學很難走出枯燥的困境，不利于教學成效的提升。
4.復習記憶方式不夠科學，增加了難度。系統復習和自主復習是高中語文學習中的重要環節，部分語文教師在復習環節不注重教學理念的創新，沒有能夠汲取先進的教學方式，以及科學的記憶規律，還是依照自己的老經驗開展語文復習，學生在復習過程中系統性和條理性不高，形象化程度不足，對于系統全面牢固掌握復習內容方面，產生了一定的障礙，也是導致語文教學成效低下的重要方面。
二、有效突破當前高中語文教學困境的對策
針對當前高中語文教學成效低下的情況，教師必須采取針對性的改進措施予以優化和改進，提高學生的學習動力，優化教學過程，將先進的教學理念、方法、手段充分運用起來，綜合推進語文教學活動深入開展。我主要從以下幾個方面著手，提高教學成效。
（一）強化思想教育，引導學生化壓力為動力。對于學生在當前高中語文學習中面臨的較大思想壓力，要采取疏導的方式予以化解。我在教學中，鼓勵學生放下思想包袱，倡導“努力+盡力=成功”的理念，對于學生學習成績的起伏，耐心幫助分析，不是采取簡單粗暴的教育方式，重在幫助學生正確面對壓力，在快樂的心態中開展語文學習。同時，注重激勵學生咬定目標進行沖刺，抓緊人生這一關鍵時期的每一分鐘，引導學生積極向前沖，提高語文學習動力。通過這樣的方式讓學生放下心理負擔，同時鼓足干勁認真學習，為語文教學活動的有效開展奠定良好的情感基礎。
（二）優化教學模式，在引導互動中提高成效。教師要給予學生知識，同時也要給予學生能力，單向的灌輸教學模式的成效不高。我在教學中進行了教學模式的創新，鼓勵學生在課堂上積極開展思維探究活動，凡是能夠設計成探究題讓學生獨立思考、相互研究解決的，都盡量讓學生自己來完成，我只對學生無法完成的難點環節進行點撥引導。通過這樣的教學方式，學生在教學活動中充分滿足了探究欲望，同時在自主探究、教師點撥的互動教學活動之中，強化了對教學知識點的掌握效果，并提高了自主學習能力。通過采取這樣的教學模式，我不僅將學生的學習參與熱情調動起來，而且增大了學生掌握的深度，有助于教學成效的提高。
（三）引進先進手段，讓語文課堂更富生動性。我在教學活動中，將教學設備的改進作為課堂氛圍調節，以及豐富教學信息的重要輔助手段。在課堂新授內容的教學中，我一般運用多媒體教學手段為教材進行教學信息的拓展和補充，尤其是運用多媒體演示方式比較形象的特點，讓語文課堂增加形象性。例如將一些介紹景觀或者遠離學生生活內容的課文教學配合多媒體相關場景演示，來增加學生的感官體會，對于教學活動開展具有一定的幫助作用。另外，我還經常運用多媒體手段向學生補充各種時事政治信息、社會熱點信息，引導學生開展分析研究，為作文寫作活動提供鋪墊，有效地縮短了學生校園生活與社會發展之間的距離。
【關鍵詞】高中語文教學；高考；創新發展
一、語文高考命題的新思路
新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發展步伐及人才需求呈現良好的一致狀態。因此，這種素質考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結能力在這里得到了充分的體現。
高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗。可以說，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現出來的各種能力則是學生自己學習運用的結果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。
二、高中語文教學適應高考新思路的重要性
（1）有利于革新傳統的學習模式，發揮人文學科應有的向導作用。如今，從外觀上看，高考是一種應試教育，而其內在發展目標是為了提升學生的綜合素質和能力。多數高中學校并未給予學生人文素養應有的重視。因此，高中創新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質上看，高考考查目標的轉變是高中進行語文進行創新的引玉之磚。
（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評。可見，學生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創新，注重培養學生的審美意識培養，提升學生的審美能力。
（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求。高中進行語文教學創新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養，從而為社會提供具備綜合素質的人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質顯得尤為重要。
三、語文高考中普遍存在的現實問題
首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據很了較高分數。然而，這道試題多數情況下并沒有以學生的綜合素質作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內容做以比較對照，很順利的選取正確答案。
其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結合社會熱點問題進行，所考查的內容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。
四、高中語文教學適應高考發展的突破性措施
高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質，以便適應新理念下的高考考查活動，實現學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應當著力改革創新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養出高素質的人才，并能在應試中拿取高分的人才。
（1）教師大力提升知識理論，加強學科業務學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務的直接執行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業務素質。否則，勢必會導致語文教學的無目標性和盲目性，直接導致語文教學過程中出現無效勞動。同時，教師應當利用業余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好的指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保高中語文教學活動的實效性。
（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務就應當使學生體會不同的語境，培養學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內容進行到位的判斷。
（3）切實加強寫作思維能力與創造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數體現在作文環節，體現在文章題目的審視方面、內容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。
如今的語文高考已經轉變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質的考查，因此，高中語文教學也應當及時調整目標，適應嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數，實現應試教育下的好成績，并能夠提升學生素質，實現雙豐收。
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在最新的語文課程設計和實施中，我們普遍更加看重提升學生“多元化的語文素養”，實現這一教學目標，就必須提高高中語文課堂教學的科學性。但是，怎樣在教學中提高科學性，應該采用怎樣的方法進行教學，這是一個值得深思的問題。本文結合蘇教版高中語文教材的具體內容，著重談談自己提升高中語文課堂教學科W性的教學體會。
【關鍵詞】
高中語文 教學 科學性 方法解析
為了適應社會對全方面人才的需求，實現高中語文實踐性、開放性和多元化的教學改革目標，高中語文新課程目標提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識”到后來的“語文知識與能力并重”，再到現在的“突出多維語文素養”，這一教學目標的變革，既體現了社會對人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發展的內在理念。因此，高中語文教師應該及時更新自己的教學理念和教學觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學科學性的方法研究。
一、課堂教學科學性方法的內涵
提高課堂教學的科學性，就是指在有效的課堂教學時間內，教師能夠充分有效地將時間利用起來，在不同的時間安排不同的授課內容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調動學生的積極性和學習興趣，進而取得更高的教學效果。進行高中語文課堂教學科學性改革，就是要改變傳統教學模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學模式，通過科學研究，建立起適應學生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節課的時間，還要合理安排一個學期、一個學年甚至幾年的學習計劃。同時，可結合學生的課外學習，做到課內與課外的有機結合，有條不紊地實現高中語文課堂教學的科學性這一終極目標。
二、提升高中語文課堂教學科學性的途徑
1.優化教材和教學設備
俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實提高高中語文課堂教學的科學性，首先就必須做好教學設備的更新換代工作。隨著技術的進步，幻燈、投影等現代設備，已經逐漸走進了課堂，成為了最為常見的教學輔助設備。對于學生來講，能夠通過這些先進儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識的掌握；對于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節省了大量的板書時間，提高了課堂時間的利用效率，同時，結合各種資料，能夠更好地擴充課程容量，將更多的知識融入到一節課程的教學當中。
2.提高語文教師的綜合素養
對于高中語文的學習來講，基礎知識的掌握已經不是課程的必需，最重要的授課內容已經變成了培養學生的理解能力和靈活運用知識點的能力，并最終完成對整個語文課程內容全方位的理解和接收。作為知識傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關鍵地位，語文教師綜合素質的高低，直接影響其表達能力和授課方式。綜合素質高的語文教師，在進行授課的時候，會全面調動自己的知識儲備，旁征博引，將知識點潛移默化、深入淺出地傳遞給學生；在進行課堂朗讀的時候，也會根據自己對文章的理解，掌握閱讀的感情和節奏，進而影響學生對課文的理解。因此，教師必須不斷學習，充實自己，接受新的教學理念，不斷創新教學手法，以便滿足高中生以及現代社會對于語文學習的需要。
3.創設感知情境，激發學生興趣
作為交際的重要手段，語文知識的學習是一個很重要的儲備和習慣養成過程。想要提升課堂教學的科學性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達能力。比如，在學習著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時候，教師采用情境導入的方式，通過講述革命戰爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報國的奉獻精神，激發學生斗志，調動學生的積極性，同時也加深了學生對文章的理解，活躍了學習氣氛。在教師向學生們提問自己的理想的時候，學生們也能積極發言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學生以最佳的狀態投入到課文的學習當中，提升了教學效果。
4.多種教學方法，提高學習效率
在進行課堂授課的時候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學模式，充分尊重學生的主導地位和創造性，可以根據不同的授課內容采用不同的教學方法，比如前文提到的激勵法就取得了不錯的教學成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學方法，提高學生的學習效率。教師也要注意在平時的課堂中觀察學生們的表現，并根據學生的實際需求，進行教學方法的創新，調動學生們語文學習的積極性。
5.總結課文，做好課外延伸
作為一門積累性的學科，語文的學習，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時間，因此，教師們的教學手段也不能只停留在課堂教學這種單一的模式，我們應該引導學生自主地對課本知識進行總結思考，并延伸到課外生活當中，在生活中尋找對課堂知識的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴寬學習途徑和眼界，讓學習變得多樣化和趣味性。只有使學生主動投入到多姿多彩的課外語文學習活動中來，才能使學生感受到學習語文并不是一種負擔，而是一種樂趣。
總之，新課改對高中語文教學提出了新的要求，它要求我們以更加科學的教學方法，獲取學生的信任，從根本上提升課堂教學效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創新教育方法，還需要學生們大力配合，學以致用，學以活用，從而確保學生們提升自身的學習能力，變被動學習為主動學習。
【參考資料】
