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第1篇

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過選修一門或以上其他計(jì)算機(jī)類課程來保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績=期末考核成績50%+全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時(shí)成績30%+期末成績70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語

第2篇

論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國際先進(jìn)水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作PPT文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術(shù)時(shí)，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。

第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；多媒體輔助；計(jì)算思維

0 引言

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是北京航空航天大學(xué)的精品課程。該課程主要分為兩個(gè)層次：第一層次，課程主要以“案例驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式授課，采用課堂教學(xué)與課后作業(yè)、上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式；第二層次，每門子課程單獨(dú)以講座的形式授課。該課程嘗試引入計(jì)算思維的思想，盡量按照問題求解的模式組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)。目前這種教學(xué)方式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過程不直觀，相關(guān)概念比較抽象，學(xué)生感覺理論知識(shí)枯燥無味，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，還存在互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，部分學(xué)生還認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是學(xué)習(xí)Office工具的課程，為此筆者通過以下教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門先導(dǎo)課、基礎(chǔ)課，要通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維方式，這也和我們研究型大學(xué)的理念一致，并且在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體工具和教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用。

1 在教學(xué)中引入人文關(guān)懷和科學(xué)研究的方法

1.1 人文關(guān)懷

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)和環(huán)境中存在的問題，并對(duì)自己和社會(huì)進(jìn)行思考，主要通過課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)。例如，學(xué)生做Word圖文混排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用圖文并茂的形式來介紹自己，在展現(xiàn)自己的過程中學(xué)習(xí)使用Word進(jìn)行排版；做應(yīng)用Word進(jìn)行論文高效排版實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用論文的形式闡述自己的中國夢(mèng)或者撰寫某項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的策劃方案；做PowerPoint實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生就某個(gè)環(huán)境問題進(jìn)行演講；在做Photoshop實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出10年后的自己并要求有場景。這樣的實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己的未來，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)

我們的教學(xué)理念是通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，將科研方法融入教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價(jià)值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中，通過課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，通過數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題，對(duì)一些問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并得出結(jié)論。課后作業(yè)如下：如果第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是你設(shè)計(jì)的，闡述設(shè)計(jì)過程。怎樣把宿舍的計(jì)算機(jī)組成一個(gè)局域網(wǎng)？怎樣使你的計(jì)算機(jī)安全地暢游在互聯(lián)網(wǎng)上，闡述多媒體技術(shù)的發(fā)展過程中存在的問題。這些問題都要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，查閱大量的文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和對(duì)比，得出有價(jià)值的結(jié)論。課后大作業(yè)要求學(xué)生采用數(shù)學(xué)建模的方式解決生活中的問題，數(shù)據(jù)可以是物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，可以是北京的交通流量，也可以是學(xué)生的上課情況等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，建立起一定的模型并得出有價(jià)值的結(jié)論。

1.3 將計(jì)算思維方法融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

2006年，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授提出計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念來求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。它通過選擇合適的方式陳述一個(gè)問題，對(duì)問題的相關(guān)方面進(jìn)行建模并用最有效的辦法實(shí)現(xiàn)問題的求解。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)問題求解的操作過程和機(jī)器實(shí)現(xiàn)，是一種人機(jī)共存的思維。2011年，國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（CSTA）給計(jì)算思維下了一個(gè)操作性的定義，即計(jì)算思維是一個(gè)問題解決的過程，該過程包括：①提出問題并能夠利用計(jì)算機(jī)和其他工具幫助解決該問題；②符合邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)；③通過抽象（如模型、仿真等）再現(xiàn)數(shù)據(jù)；④通過算法（一系列有序的步驟）支持自動(dòng)化的解決方案；⑤識(shí)別、分析和實(shí)施可能的解決方案，并整合這些最有效的方案和資源；⑥將該問題的求解過程進(jìn)行推廣并移植到更廣泛的應(yīng)用中。這種表述和該課程的數(shù)學(xué)建模過程一致。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)那樣處理問題，就是處理問題的自動(dòng)化。把實(shí)際問題進(jìn)行抽象，抽象出一個(gè)模型，通過簡單的編程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決。對(duì)一個(gè)問題的解決盡量減少復(fù)雜的手工過程，盡可能地通過計(jì)算機(jī)解決，例如，需要建立大量的文件夾，或處理某些數(shù)據(jù)，使用Excel就可以解決。

2 采用類比的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)比較抽象，不好理解。例如，在講到二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制時(shí)，部分學(xué)生感覺不好理解，因?yàn)樵谌粘５模琹i活中不經(jīng)常接觸此類進(jìn)制，計(jì)數(shù)和運(yùn)算多采用十進(jìn)制。并且學(xué)生不理解為什么需要這些進(jìn)制。我們可以采用類比的方式進(jìn)行授課，如生活中的星期是七進(jìn)制，7天就是1周；12個(gè)月就是1年，月份就是采用十二進(jìn)制；60秒就是1分鐘，采用的是六十進(jìn)制。計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以識(shí)別的是二進(jìn)制的數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱碎喿x的習(xí)慣把3位二進(jìn)制數(shù)用1位八進(jìn)制數(shù)表示，把4位二進(jìn)制的數(shù)用1位十六進(jìn)制的數(shù)表示，是為了閱讀的方便，通過類比，學(xué)生就比較容易接受和理解進(jìn)制的概念，

在講到操作系統(tǒng)中的進(jìn)程和線程時(shí)，進(jìn)程是具有一定獨(dú)立功能的程序關(guān)于某個(gè)數(shù)據(jù)集合上的一次運(yùn)行活動(dòng)，是系統(tǒng)進(jìn)行資源分配和調(diào)度的一個(gè)獨(dú)立單位；線程是進(jìn)程的一個(gè)實(shí)體，是CPU調(diào)度和分派的基本單位，它是比進(jìn)程更小的、能獨(dú)立運(yùn)行的基本單位，學(xué)生也感覺不易理解。如果采用對(duì)比的方式，把進(jìn)程比作公司，把線程比作公司的員工，公司擁有資金等資源，而進(jìn)樣是資源分配的基本單位，員工要開展工作，需要向公司申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，而線程若想正確執(zhí)行，也需要有足夠的資源，一個(gè)公司的業(yè)務(wù)開展，至少需要一個(gè)員工的工作等，這樣學(xué)生就豁然開朗了。

3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用

3.1 采用動(dòng)畫演示抽象的工作原理

在2013年5月北京地區(qū)舉辦的計(jì)算機(jī)算機(jī)教學(xué)交流活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫在教學(xué)過程中的重要作用，采用幻燈片的動(dòng)畫功能展示計(jì)算機(jī)的工作原理比較直觀。例如，計(jì)算機(jī)指令的執(zhí)行過程比較復(fù)雜，初次接觸的學(xué)生不易理解，用幻燈片的動(dòng)畫演示指令的取指、解碼、取操作數(shù)、在操作數(shù)的過程，學(xué)生很直觀地理解了數(shù)據(jù)是從哪里取出，計(jì)算后又放到了哪里去，也通過比較形象的方式理解了數(shù)據(jù)通路的概念。

3.2 發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用

1）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)不是特別深?yuàn)W，但是涉及的內(nèi)容比較廣泛，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，可以通過教學(xué)網(wǎng)站中的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生掌握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生容易建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2）作業(yè)互評(píng)。

針對(duì)學(xué)生作業(yè)有抄襲的現(xiàn)狀，有些課程采用反抄襲系統(tǒng)，可以有效地避免此類問題，但是這種方法不能使學(xué)生看到好的作業(yè)是什么樣的。我們的做法是以小班為單位上傳作業(yè)，對(duì)于學(xué)生上傳的作業(yè)，小班內(nèi)的學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)學(xué)生之間的作業(yè)，發(fā)表自己的評(píng)論，可以進(jìn)行投票。這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)作業(yè)公開的過程，每個(gè)學(xué)生都可以看到別人的作業(yè)，如有抄襲行為，會(huì)曝光在全班學(xué)生面前，從客觀上杜絕了抄襲的現(xiàn)象。

3）作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和分析。

作業(yè)在學(xué)生之間可以互評(píng)，另一方面助教也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。助教把學(xué)生作業(yè)中存在的問題，通過簡單的方式錄入網(wǎng)站中，通過網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)和分析功能，用餅圖或柱狀圖的形式展現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生作業(yè)的問題主要集中在哪里，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

4 多樣化的考核方式

該課程的考核包括課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期末考試和大作業(yè)，其中課堂作業(yè)占25%，實(shí)驗(yàn)作業(yè)占35%，期末考試占20%，大作業(yè)占20%。課堂作業(yè)有隨堂小測(cè)驗(yàn)，主要用來了解學(xué)生對(duì)課堂講課內(nèi)容的掌握情況，還有開放式的課后作業(yè)，需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考，寫出小論文；對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要考慮學(xué)生之間的互評(píng)情況、助教的評(píng)分以及教師的抽查3個(gè)方面的情況；期末考試是上機(jī)考試，考查學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；大作業(yè)是數(shù)學(xué)建模，要求學(xué)生撰寫論文。這樣通過多樣化的考核方式全面地評(píng)估教學(xué)效果。

5 結(jié)語

對(duì)教學(xué)過程的改革沒有止境，我們還需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

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第4篇

關(guān)鍵字：研究性學(xué)習(xí)　大學(xué)　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育　教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們國家教育領(lǐng)域提出的全新概念。教育部教基[2000]3號(hào)文件明確指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。”教育部的這個(gè)文件雖然針對(duì)基礎(chǔ)教育，但文件提出的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，與以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”為根本任務(wù)的高等教育完全相符。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為高等教育中重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校各非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修的公共基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本原理，能夠利用計(jì)算機(jī)更新學(xué)習(xí)與工作的方法與手段，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題特別是專業(yè)問題的能力。因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要任務(wù)之一。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為平臺(tái)，開展研究性學(xué)習(xí)，有其一定的必要性和可行性。

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，對(duì)于面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以注重應(yīng)用、發(fā)展技能為其主要目標(biāo)取向。高級(jí)語言、數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用，操作系統(tǒng)、常用軟件的操作等實(shí)踐性的課程，占課程的主體內(nèi)容。而“在做中學(xué)”又是學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本途徑。而根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，或是學(xué)生感興趣的課題，開展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)課題的探究過程中通過親身實(shí)踐來獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生既通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取了知識(shí)，也能切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的作用與價(jià)值，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、科學(xué)的精神和態(tài)度。這與就書本內(nèi)容泛泛學(xué)習(xí)、脫離實(shí)際地完成既定的實(shí)驗(yàn)相比，有著更好的學(xué)習(xí)效果和教育意義。

其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分支很多，內(nèi)容龐雜。如果只按規(guī)定課時(shí)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能是博而不精；如果想深入學(xué)習(xí)，那又會(huì)受到課時(shí)的嚴(yán)重制約。研究性學(xué)習(xí)可以在課外進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行較為深入的探究。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以看作是課堂教學(xué)的延伸，能夠有效緩解課時(shí)有限的矛盾，而且可以給學(xué)生較大的選擇空間，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠在某個(gè)方向上深入研究，培養(yǎng)特長，從而形成“多能一專”的能力結(jié)構(gòu)，使“因材施教”得到更好地落實(shí)。

第三，高等教育的一個(gè)重要任務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗(yàn)，為日后的工作打下基礎(chǔ)。這種科研能力的培養(yǎng)，決不僅僅局限在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在內(nèi)的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一門課程，都在承擔(dān)著這種培養(yǎng)責(zé)任。研究性學(xué)習(xí)就是以類似科學(xué)研究的方式來獲取知識(shí)，其學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)培養(yǎng)科研能力的過程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有責(zé)任為研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各大主要分支，如，計(jì)算機(jī)原理、高級(jí)語言、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、常用軟件、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等。這些領(lǐng)域?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還可以和學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題來源途徑豐富，可以給學(xué)生充分的選擇。

其次，開展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件充分。目前各高校都配備了計(jì)算機(jī)，并且大多可與互聯(lián)網(wǎng)相連，加之學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)持有量，以及社會(huì)有償提供的機(jī)器數(shù)量，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)，在硬件條件上不存在大的障礙。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。相對(duì)其他實(shí)踐方式而言，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣更加濃厚。雖然有不少學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂功能，但絕大多數(shù)人仍希望能夠利用計(jì)算機(jī)自主開發(fā)一些成果，在運(yùn)用和駕馭計(jì)算機(jī)方面體會(huì)成功。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展研究性學(xué)習(xí)，無疑為學(xué)生提供了這方面的平臺(tái)，勢(shì)必得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置

目前，就國內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的狀況來看，研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置大體上有兩種。一種是各學(xué)科單獨(dú)開設(shè)課程，這樣的課程與課堂教學(xué)的課程相對(duì)獨(dú)立，有著自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程體現(xiàn)更多的綜合性和開放性。研究性學(xué)習(xí)的開展，主要是在課外進(jìn)行，而在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)留出一定課時(shí)作為結(jié)題時(shí)間。歐美很多國家以及日、澳等國的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置都采用這種形式。另外一種是對(duì)原有教材的再開發(fā)，即，在原有課程中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)置課題，將原有內(nèi)容拓展或深化，研究性學(xué)習(xí)的開展是課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式。目前我們國家中學(xué)階段各科的研究性學(xué)習(xí)多采用這樣的課程設(shè)置。基于這樣的課程設(shè)置開展的研究性學(xué)習(xí)可以看成是教學(xué)的一種方法和模式。

就目前的各方面條件而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置不適合采用第一種課程設(shè)置。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的涉及面較寬，內(nèi)容豐富，同時(shí)，應(yīng)用性也較強(qiáng)，但都不夠深入。這恰恰為研究性學(xué)習(xí)的課程開發(fā)提供了較大的空間，為課程設(shè)置提供了便利的條件。因此，研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置更適合采用第二種課程設(shè)置形式。課題可以選擇教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)模塊的深入發(fā)掘或在實(shí)際問題中的綜合運(yùn)用。如，在語言學(xué)習(xí)中，可以以“質(zhì)數(shù)檢驗(yàn)”為課題，進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)；在數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中，可以以“班級(jí)成績管理系統(tǒng)”為課題，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)；在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中，可以以個(gè)人、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)等網(wǎng)頁的開發(fā)為課題等。以教材知識(shí)為背景，以這些課題為研究目標(biāo)，從而形成研究性學(xué)習(xí)的課程。

三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

如前所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)以課內(nèi)課外相結(jié)合的形式為主。教學(xué)的實(shí)施過程一般為以下步驟：

1.確定知識(shí)背景

選定某個(gè)知識(shí)模塊作為研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，通過研究性學(xué)習(xí)來獲取或應(yīng)用此類知識(shí)，親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.明確課題

研究課題可以由教師提出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、愛好等自由提出。但最好是通過師生合作，對(duì)課題的內(nèi)涵和研究的可能性進(jìn)行分析論證，共同確立研究課題。

3.成立課題小組

采用自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的活動(dòng)原則，來成立課題小組。課題小組成員人數(shù)根據(jù)課題需要而定，過多和過少都不合適。

4.制定研究方案

課題小組確定后，要根據(jù)本小組的課題制定研究方案，小組成員要分工明確，各負(fù)其責(zé)，既保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化，同時(shí)也要保證每個(gè)人都能積極參與，有所收獲。

5.開展研究

將確定的研究方案具體落實(shí)。學(xué)生分工合作，教師要適時(shí)指導(dǎo)甚至要參與其中。教師的工作應(yīng)側(cè)重組織和引導(dǎo)，測(cè)重研究方法的指導(dǎo)和科學(xué)態(tài)度與精神的滲透和示范，而不是對(duì)課題結(jié)果直接地幫助。

6.形成結(jié)論

課題小組將各自的結(jié)果進(jìn)行匯總，并整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自己的建議。

7.提交成果，交流總結(jié)

將自己的研究成果以小論文、多媒體演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同的形式提交或展示出來。通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。并對(duì)整個(gè)研究過程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識(shí)、體驗(yàn)感受及其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有很大的不同。

1.評(píng)價(jià)目的

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，掌握科研方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，而不是單純針對(duì)研究結(jié)果評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)原則

應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵(lì)性原則，通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)探究。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

要對(duì)課題、過程、方法和結(jié)論整體評(píng)價(jià)，突出過程評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)要靈活，不能一刀切。要突出個(gè)性化，對(duì)不同的課題、不同專業(yè)的學(xué)生，甚至對(duì)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)都要有一定的針對(duì)性。注重個(gè)體的縱向比較，淡化整體的橫向比較。

5.評(píng)價(jià)方法

采取過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程性評(píng)價(jià)為主；對(duì)集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)為主；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為主。

第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)課程改革；計(jì)算思維課程體系

0.引言

近年來，眾多專家學(xué)者關(guān)注計(jì)算思維，研究如何把它引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中，認(rèn)為計(jì)算思維是近十年來計(jì)算科學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科中最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要學(xué)術(shù)思想。同時(shí)，國家提出了深化高等教育改革應(yīng)該走以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展道路。為此，我們將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，努力構(gòu)建“素質(zhì)培養(yǎng)-思維訓(xùn)練-拓展創(chuàng)新”課程體系，形成教學(xué)整體解決方案，新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃已在北京交通大學(xué)全面實(shí)施。

1.“1+X”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

1997年高教司155號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》明確提出高校要將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)校基礎(chǔ)課程范疇，確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課和入門課地位。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書――《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，據(jù)此構(gòu)建“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程和6門典型核心課程的“1+X”的設(shè)置方案。“1+X”課程體系強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)體系的完整性，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，理論內(nèi)容較深，但由于實(shí)踐體系不完善，因此難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)該體系課程內(nèi)容設(shè)置忽視了非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，沒有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特征，同時(shí)缺少完善的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我們積累了從線上虛擬實(shí)踐系統(tǒng)到機(jī)房和硬件實(shí)驗(yàn)室的線下實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們整合這些資源，提出了“重文化-強(qiáng)能力-求創(chuàng)新”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式（以下簡稱“新模式”），如圖1所示。

實(shí)踐育人是目前我國大學(xué)教育面臨的新問題。盡管多年來大學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，但是如何完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，是我們面臨的問題。新模式注重實(shí)踐教學(xué)體系，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)和交叉學(xué)科中解決問題的思維方式與科學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力；拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，構(gòu)造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的滲透力，面對(duì)未來敢于挑戰(zhàn)。

基于新模式構(gòu)建的課程體系突出公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從單純的技能培養(yǎng)上升到強(qiáng)調(diào)通識(shí)知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建以資源整合為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

2.以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。

（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢(shì)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。

第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。

第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。

第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效果的一個(gè)根本問題是如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這需要通過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課外練習(xí)中，經(jīng)常遇到課堂上不曾講授過的知識(shí)和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對(duì)教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。考試機(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測(cè)比例，根據(jù)解決問題的實(shí)際效果客觀評(píng)判。總成績?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5：4：1。

建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對(duì)學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績所占比例由20%提高到40%，對(duì)其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評(píng)議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。

3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

ACM-ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest）是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際競爭力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。

ACM程序設(shè)計(jì)競賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計(jì)算機(jī)競賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。

4.差異化教學(xué)實(shí)踐模式

4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)

好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對(duì)北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。

學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟(jì)/管理類。

知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如圖2所示。

理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。

新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)而向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)

在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對(duì)象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對(duì)于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.4實(shí)踐教學(xué)新體系

建立與理論教學(xué)并行的，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1：1甚至1：2，如C語言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。

5.教學(xué)實(shí)踐與成果

5.1新課程體系應(yīng)用

2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，如表1所示。

5.2教學(xué)實(shí)踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究-實(shí)踐-調(diào)研-修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

1）開展能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

利用自制的立體化教學(xué)資源，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分類、分層的分級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足不同基礎(chǔ)不同層次不同專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個(gè)學(xué)院、4個(gè)課堂進(jìn)行試點(diǎn)，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運(yùn)行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。

2）突出過程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機(jī)制。

利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。自2008年以來每屆新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試全部采用“實(shí)驗(yàn)作業(yè)+課程設(shè)計(jì)”方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；C語言程序設(shè)計(jì)課程采用筆試和上機(jī)編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進(jìn)行考核。

3）探索“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2008-2011年間，北京交通大學(xué)代表隊(duì)連續(xù)4年晉級(jí)ACM-ICPC全球總決賽，并獲排名獎(jiǎng)狀，其成績?cè)谥袊箨懨星懊ㄖ袊箨懼挥猩虾＝煌ù髮W(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)和北京交通大學(xué)7所學(xué)校連續(xù)4年晉級(jí)全球總決賽并獲排名獎(jiǎng)狀）；北京交通大學(xué)代表隊(duì)在ACM-ICPC亞洲區(qū)預(yù)賽中獲金獎(jiǎng)5次、銀獎(jiǎng)9次和銅獎(jiǎng)17次。

第6篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)

北京服裝學(xué)院專業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展面向二十一世紀(jì)的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進(jìn)行了全方位、大力度的改革實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗(yàn)和成績，供大家借鑒。

1．面向北服特色專業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于本校的專業(yè)特點(diǎn)，以傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)于專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)等特色專業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。

（1）針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計(jì)算機(jī)公共課程的初衷是要提取出各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的共性部分，但不可否認(rèn)每個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求仍然有其專業(yè)特點(diǎn)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的視覺表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強(qiáng)的需求；信息管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于信息處理、數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用有較強(qiáng)的需求；而自動(dòng)化、電子信息工程等專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)。

（2）在教學(xué)過程中注重與專業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識(shí)的運(yùn)用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問題的能力中。對(duì)于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實(shí)現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進(jìn)了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，通過綜合實(shí)踐項(xiàng)目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項(xiàng)目的過程中更進(jìn)一步體現(xiàn)和促進(jìn)藝工融合。比如在《綜合實(shí)驗(yàn)-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及編程工作，完成場景與人的交互。在《綜合實(shí)驗(yàn)-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。

2.不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率

針對(duì)我校文科和藝科專業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實(shí)踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行講解。由于講解是有針對(duì)性的，而非系統(tǒng)的知識(shí)，因此學(xué)生有較強(qiáng)的興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系方面都突出了實(shí)踐的重要性。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)（平時(shí)作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非理論知識(shí)的記憶水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進(jìn)分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實(shí)踐

為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的不同，在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系中，實(shí)行分層次教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分層次：如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。

4.全部計(jì)算機(jī)課程都開通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂

為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)信息中心專門成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我校計(jì)算機(jī)公共課程共有11個(gè)模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題時(shí)都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。

5.大膽進(jìn)行考核方式的改革實(shí)踐，建設(shè)試題庫、研制自動(dòng)組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性

按照我校的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了考試考查方式的改革，采用以平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績?cè)u(píng)定機(jī)制，在試點(diǎn)班中對(duì)部分內(nèi)容采用寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文的考核方式。

我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精選習(xí)題，并分類錄入電腦組成試題庫，將之用于自動(dòng)組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時(shí)降低了組卷的工作量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008

第7篇

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)生信息素質(zhì)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-040-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化校園優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用促使成人教育學(xué)生必須盡快提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學(xué)習(xí)形式又多樣化，如脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)、夜校、遠(yuǎn)程教育等，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用尤其適合成人教育的學(xué)習(xí)形式。為此，成人教育學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、具備良好的專業(yè)素質(zhì)；應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能；同時(shí)熟練掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取有效信息資源技術(shù)技能。培養(yǎng)與提高成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。

一、成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)現(xiàn)狀

采取隨機(jī)調(diào)查成人教育學(xué)生的方法。在2010年9-12月期間，隨機(jī)調(diào)查了常州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生，了解到70%-80%的成人教育學(xué)生僅僅是會(huì)使用計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、僅會(huì)一些簡單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識(shí)幾乎空白。

成人教育的每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息、QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)與工作搜索、處理信息時(shí)往往顯得束手無策，并不知道通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。采用問卷方式調(diào)查成人教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要以聽教師講課為主，教材為輔停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也只是為了通過考試，沒有想到要運(yùn)用這些知識(shí)與技能來使用學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有的甚至根本不知道學(xué)校有什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何查找、使用。

在教與學(xué)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于成人教育的學(xué)生個(gè)性化差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間上不整齊劃一，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高成人教學(xué)質(zhì)量。

二、建立成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系

“信息素質(zhì)培養(yǎng)”是一個(gè)綜合性的概念，不僅僅是指應(yīng)用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，獲取信息，將它們用于工作學(xué)習(xí)中去解決實(shí)際問題，從而提高進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息處理能力。通過實(shí)踐研究。從信息意識(shí)培養(yǎng)、課堂應(yīng)用、軟硬件環(huán)境支撐、到科研工作中的信息技術(shù)運(yùn)用角度出發(fā)，構(gòu)建成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.培養(yǎng)成人教育學(xué)生信息意識(shí)。每個(gè)人都處于信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活環(huán)境，因此，必須有信息意識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、工作、生活中采用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題。例如，在實(shí)際工作中要改進(jìn)工作流程、方法時(shí)，通過積極學(xué)習(xí)并使用各種信息工具，就能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

學(xué)校在注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生充分使用現(xiàn)代媒體與技術(shù)，在網(wǎng)上開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”通識(shí)課程，有意識(shí)地讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)開展各種培訓(xùn)、講座，在此過程中采用多媒體教學(xué)形式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)采用探索式的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地開展各種應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能。從課堂上讓成人教育學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)與技能，如在課程設(shè)置上有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等課程，同時(shí)積極開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課程，讓成人教育學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展史及發(fā)展趨勢(shì)。注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，如上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐等，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)積極開展遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

3.建立考核機(jī)制。信息搜索和處理能力強(qiáng)，使得成人教育學(xué)生了解自己為解決實(shí)際問題需要獲取什么樣的信息，能獨(dú)立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：一是對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。最主要的是考核運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科知識(shí)與技能的能力。考核形式結(jié)合所學(xué)專業(yè)及成人教育的特點(diǎn)，注重實(shí)踐的應(yīng)用，如上機(jī)操作考核、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。

4.提高成人教學(xué)質(zhì)量積極開展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)際工作開展科學(xué)研究時(shí)，需要通過In-ternet獲取海量信息。布置相關(guān)研究課題通過實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)與操作技能，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與從事的工作相關(guān)專業(yè)信息知識(shí)有更多、更全面、更深刻的理解，對(duì)提高成人教育學(xué)生文化與專業(yè)知識(shí)水平有一定的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)。

5.建立成人教育的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高成人教育的質(zhì)量，積極開展評(píng)估工作。目前，成人教育學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較少。考核標(biāo)準(zhǔn)單一，僅僅以通過大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程省統(tǒng)考作為衡量成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮成人教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟硬件配置、開展多種形式的遠(yuǎn)程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式、校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等。建立合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。

三、引導(dǎo)成人教育學(xué)生用好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

有資源可用是應(yīng)用工作的前提和保證，也是引導(dǎo)成人教育學(xué)生積極參與應(yīng)用的關(guān)鍵。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要大投入（資金、技術(shù)、人力）。需要建設(shè)“三網(wǎng)”（即遠(yuǎn)程教育接收網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)）、“三室”（即電子備課室、微機(jī)室、多媒體教室）。在確保應(yīng)用所需硬件的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化措施，并抓好資源庫建設(shè)。以常州大學(xué)為例，從2003年開始建設(shè)數(shù)字化校園，將擁有的傳統(tǒng)教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其特點(diǎn)概括為多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性。學(xué)校積極開展多種數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源庫等，至今已初具規(guī)模。構(gòu)建了基于一卡通中心的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文評(píng)審、教務(wù)教學(xué)管理等系統(tǒng)、學(xué)生基本信息管理數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)，等等。

而成人教育新生入校后面對(duì)全新的、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方式；以及豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣才能引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境、熟悉數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯得尤其重要。

成人教育學(xué)生是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的決定因素。資源能應(yīng)用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學(xué)生樂于、善于應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，堅(jiān)持以培訓(xùn)為手段。

立足長遠(yuǎn)，制訂符合實(shí)際的成人教育學(xué)生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)時(shí)，抓住三個(gè)重點(diǎn)：首先，在內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。其次，充分考慮成人教育學(xué)生的差異性。信息技術(shù)培訓(xùn)是全員性的培訓(xùn)，成人教育學(xué)生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進(jìn)。每個(gè)階段建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)考核與激勵(lì)機(jī)制，并將具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力作為衡量成人教育學(xué)生信息素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不斷提高成人教育學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息社會(huì)成人教育信息化已成為發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生信息素質(zhì)是提高成人教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，也是成人教育學(xué)生自身發(fā)展的需要。只有注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)，才能促使他們結(jié)合自己的工作、專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，全面提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

第8篇

關(guān)鍵詞:校企合作;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)最具實(shí)踐性的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)貫穿計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的始終,與理論教學(xué)相比,其同樣具有非常重要的地位和作用。21世紀(jì)以來,計(jì)算機(jī)行業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新思想層出不窮,許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)由于種種原因還在傳統(tǒng)教學(xué)模式上徘徊不前,極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新技術(shù)的要求,從而不被企業(yè)接納,直接影響到了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不足

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院成立于1993年,在建系之初的十幾年時(shí)間,只有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個(gè)師范類的專業(yè),初期的培養(yǎng)目標(biāo)是為黑龍江省培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)師資。十幾年來,我院為黑龍江省及全國培養(yǎng)了2000余名計(jì)算機(jī)教師,充實(shí)到了全省各地的中學(xué)、中職及大專院校。

近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展,隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化,高校畢業(yè)生這一特殊產(chǎn)品由原來國家計(jì)劃招生、高校生產(chǎn)、國家分配這一培養(yǎng)模式逐步走向市場化,畢業(yè)生已經(jīng)完全自主擇業(yè)。許多高校所肩負(fù)的精英教育的任務(wù)也已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)到大眾教育。在這樣一種浪潮的影響之下,許多高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等都已經(jīng)嚴(yán)重偏離市場需求,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難,甚至造成本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如專科以及職業(yè)中學(xué)的情況。

(1) 空間封閉,學(xué)生視野狹窄

多數(shù)高校多年來形成的較為封閉的辦學(xué)模式及教學(xué)模式,使高校養(yǎng)成了關(guān)門辦學(xué)、關(guān)門實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè),實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程完全在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中完成。從教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,到學(xué)生選擇題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),再到完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,都沒有跳出“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)封閉的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,視野得不到開闊,看不到企業(yè)的需求、看不到市場的需求,自然目標(biāo)不明確。

高校培養(yǎng)的學(xué)生最終要到社會(huì)上生存,然而傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和理念卻和社會(huì)及企業(yè)嚴(yán)重脫軌,甚至毫無關(guān)聯(lián)。關(guān)門辦學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎完全不能立即投入到企業(yè)工作,IT行業(yè)尤其如此。

計(jì)算機(jī)專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不得不選擇在畢業(yè)前或畢業(yè)后,到社會(huì)上的學(xué)習(xí)班花高價(jià)學(xué)習(xí)企業(yè)需要的技術(shù),然后才能順利就業(yè)。企業(yè)需要的技術(shù)我們高校用四年的時(shí)間卻沒有教會(huì)學(xué)生,這是我們關(guān)門辦學(xué)帶來的后果。

(2) 內(nèi)容陳舊,脫離就業(yè)市場

毋庸置疑,許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容過于陳舊,有的甚至還停留在20世紀(jì)80年代的水平。教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)題目,本身就已經(jīng)是十分落后的技術(shù)與方法,內(nèi)容也已經(jīng)嚴(yán)重落后。這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)安排,嚴(yán)重脫離企業(yè)與社會(huì)的需求,學(xué)生的積極性不高,即使完成實(shí)驗(yàn)也沒有成就感。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的陳舊嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。

(3) 師資薄弱,實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

2000年高校擴(kuò)招以來,高校的教師隊(duì)伍也得到擴(kuò)大。而近幾年來,隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)新技術(shù)的不斷推出,廣大計(jì)算機(jī)高校教師的業(yè)務(wù)水平也已經(jīng)大大落后于企業(yè)和社會(huì)所需要的主流技術(shù),從而導(dǎo)致教學(xué)水平不高。一些教師在高校學(xué)習(xí)的就是當(dāng)時(shí)已經(jīng)過時(shí)的知識(shí),走向工作崗位后又不能及時(shí)更新,造成了教給學(xué)生的知識(shí)必然是從“陳舊”走向“陳舊”的結(jié)果。

設(shè)備資金投入不足也是制約高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素,眾所周知,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快、技術(shù)更新快、產(chǎn)品更新快,這就要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新也要快。學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的投入,受多方面因素影響,許多高校不能做到及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,設(shè)備的落后及老化使得許多實(shí)驗(yàn)無法開展,這也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)水平,嚴(yán)重束縛了專業(yè)的發(fā)展。

(4) 題目膚淺,學(xué)生缺乏興趣

封閉的空間、陳舊的內(nèi)容、落后的設(shè)備,再加上技術(shù)落后的教師,必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的題目及內(nèi)容膚淺、枯燥。甚至有的實(shí)驗(yàn)題目就是已經(jīng)講過的例題或其翻版,絲毫沒有創(chuàng)新和難度可言。沒有創(chuàng)新、沒有難度,對(duì)學(xué)生也就失去了興趣,久而久之實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)也就流于形式,學(xué)生也就不可能學(xué)到新知識(shí)。

3實(shí)行校企合作,積極探索實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說,要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)符合社會(huì)需要、符合企業(yè)需要的合格的有競爭力的畢業(yè)生;要想培養(yǎng)有競爭力的畢業(yè)生必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革,與社會(huì)、與企業(yè)無縫對(duì)接;要想與社會(huì)、與企業(yè)無縫對(duì)接,必須實(shí)行校企合作。

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院早在2004年就已經(jīng)意識(shí)到上述問題,幾年來,領(lǐng)導(dǎo)班子積極轉(zhuǎn)變思想、多方探索解決渠道、努力提高辦學(xué)水平、運(yùn)用科學(xué)辦學(xué)理念、實(shí)時(shí)跟進(jìn)市場需求,本著“要以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,加快高等教育教學(xué)改革,科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),切實(shí)提高高等教育質(zhì)量”的指導(dǎo)思想,通過校企合作、共建實(shí)習(xí)基地、“3+1”辦學(xué)模式、派教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)等措施,針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革,開展了一系列工作,已初見成效。

3.1開門辦學(xué)、多方尋求校企合作

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子利用各種機(jī)會(huì)多次外出參觀、調(diào)研、訪問,幾年來,陸續(xù)訪問了北京昊海融星技術(shù)有限公司、北京德億方科技開發(fā)有限公司、北京國信貝斯軟件有限公司、北京東方博元科技發(fā)展有限公司、北京科瑞爾斯有限公司、加拿大達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)、沈陽東大阿爾派軟件公司、大連東軟集團(tuán)等多家企業(yè)。通過參觀、調(diào)研,逐步開闊了視野、統(tǒng)一了思想,制定了一系列改革方案,并逐步得到實(shí)施,從目前情況來看,取得了豐碩的成果。

3.2調(diào)整課程設(shè)置,重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

社會(huì)企業(yè)所需求的人才多是實(shí)用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置越來越顯得不適應(yīng)新形勢(shì)的需要了。過去的課程設(shè)置注重“大而全”,從而忽略“精和專”,學(xué)生什么課程都學(xué)了,但又什么都沒學(xué)會(huì),對(duì)多數(shù)知識(shí)只知道概念,不懂得如何應(yīng)用。學(xué)校的教學(xué)過程中,各門課程之間的耦合度低,缺乏必要的銜接及過渡,學(xué)生學(xué)到是離散的、相互之間無關(guān)聯(lián)的知識(shí),不能綜合運(yùn)用。

針對(duì)以往課程設(shè)置上存在的問題,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子多次研究,制定方案,進(jìn)行改革,已初步探索出一條課程設(shè)置的新路。

(1) 首先,壓縮公共課程課時(shí),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。例如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)英語等課程,可適當(dāng)采取集中授課或者講座式授課的方式,考試方式采取大作業(yè)、寫小論文、小報(bào)告的方式考核成績,大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(2) 其次,對(duì)C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)院大力加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。增加了學(xué)時(shí)、提高了要求、組織相關(guān)教師編寫專門的實(shí)驗(yàn)教材,并額外在學(xué)完本門課程的下一個(gè)學(xué)期增開了課程設(shè)計(jì)課。在實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中采用建構(gòu)主義教學(xué)理論,以學(xué)生為中心,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在自學(xué)中、在同伴學(xué)習(xí)中、在研究型學(xué)習(xí)中、在解決問題的學(xué)習(xí)中、在老師的輔助下完成知識(shí)在大腦中的構(gòu)建。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)習(xí)效果自然就好了。

3.3校企聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)室

資金不足是困擾學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)難題,技術(shù)落后也是制約教學(xué)發(fā)展的一大因素。實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式以后,學(xué)院與企業(yè)共同聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室,企業(yè)派工程師到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這既解決了資金,又帶來了最新技術(shù),使得學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)立即與企業(yè)接軌。

3.4選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、提高師資水平

為了實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是必不可少的必要條件,如何來建設(shè)高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍是首要問題。辦學(xué)的實(shí)踐證明,良好的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)合格實(shí)用人才的有力保證。

為了提高我院教師的專業(yè)水平,我院有計(jì)劃的選派教師及研究生到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作,參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)。這一措施有力地促進(jìn)了教學(xué)工作、提高了教師的專業(yè)能力、加快了教師的知識(shí)更新。努力做到企業(yè)需要什么,我們的教師就精通什么,我們的學(xué)生就會(huì)什么。

教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目開發(fā),以提高教師的實(shí)踐能力,高職院校的“雙師型”教師,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前提。何謂“雙師”,既能從事理論教學(xué),又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠完成對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的教師加工程師或技師的一體化教學(xué)人員即為“雙師”。因此,學(xué)院要鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用,使教師的新技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能得到提高。在參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目開發(fā)中,教師獲得實(shí)踐技能的訓(xùn)練,使教師成為真正意義上的“雙師型”教師。

例如,2006年度選我院派2名教師及5名研究生到哈爾濱奧利科技有限公司在崗學(xué)習(xí)半年,參與了公司的軟件產(chǎn)品的研發(fā)、銷售以及售后服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

今年下半年我院還將繼續(xù)選派教師及研究生到公司學(xué)習(xí),并把這一制度始終貫徹下去。

3.5建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式

企業(yè)為學(xué)院提供了舞臺(tái)。合作培養(yǎng)的模式解決了學(xué)院資金不足的問題,學(xué)院選擇企業(yè)做為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,既解決了大量學(xué)生實(shí)習(xí)困難的難題,又使學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)真正發(fā)揮了作用。學(xué)院選擇企業(yè)作為“3+1”培養(yǎng)模式的第四年培養(yǎng)地,既為企業(yè)輸送了大量的預(yù)備人才,節(jié)約了大量生產(chǎn)成本,又為學(xué)生搭建了良好的培訓(xùn)舞臺(tái),為學(xué)院節(jié)省了大量實(shí)習(xí)費(fèi)用,一舉多得的舉措使得企業(yè)滿意、學(xué)生滿意、學(xué)校滿意。校企聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)院帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.6校企合作,開發(fā)應(yīng)用軟件

結(jié)合不同企業(yè)的特點(diǎn),在與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中,我院與企業(yè)達(dá)成了合作開發(fā)應(yīng)用軟件的協(xié)議。充分發(fā)揮企業(yè)及學(xué)院的各自優(yōu)勢(shì),各自發(fā)揮力量,共同承接社會(huì)上的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目,既可以得到經(jīng)濟(jì)效益,解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的困擾,又可以為我院教師及學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái),極大地提高我院教師及學(xué)生的專業(yè)水平。

4結(jié)束語

綜上所述,校企聯(lián)合是一項(xiàng)于企業(yè)和學(xué)校都有利的事業(yè),是使計(jì)算機(jī)教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)的必經(jīng)之路。我院與企業(yè)進(jìn)行合作,不只是停留在引入學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證課程方面,而且從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置開始,充分考慮到企業(yè)和社會(huì)的需求,在整個(gè)教學(xué)過程中,利用先進(jìn)的教育理念、教育方法和手段進(jìn)行教學(xué)改革,探索培養(yǎng)實(shí)用型人才新的辦學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式。

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Study on College-Enterprise Cooperation in Practical Teaching of Computer Majors

YU Yan, WANG Jian-hua

(Harbin Normal University Institute of Computer Science and Information Engineering, Haerbin 150025, China)

第9篇

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革；數(shù)據(jù)庫課程；教學(xué)模式；考核模式；程序功能模塊；網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）02-0126-03

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域最活躍、應(yīng)用最廣泛的一種實(shí)用性技術(shù)。根據(jù)教育部高教司印發(fā)的高等學(xué)校文科類專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，計(jì)算機(jī)大公共課程的教學(xué)模塊包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。目前高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般開設(shè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是Visual FoxPro和Access。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求數(shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合。因此，選擇一款主流的能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)的軟件是必須的。SQL Server就是當(dāng)今深受歡迎的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一，它可以很好地支持服務(wù)器/客戶端模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應(yīng)用，能滿足各類企事業(yè)單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的要求。

本著學(xué)以致用，培養(yǎng)兼具信息應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)對(duì)管理類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行了改革嘗試，2012學(xué)年在部分班級(jí)中開設(shè)了《SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教程》。通過一學(xué)年的探索，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核模式等方面進(jìn)行了總結(jié)，并作了可行性的研究分析。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探討

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一般是開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，接著第二學(xué)期是計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。所以，學(xué)生直接由簡單的辦公自動(dòng)化軟件的學(xué)習(xí)一下跳躍到專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，缺乏一些相關(guān)邏輯課程的基石，對(duì)于學(xué)生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學(xué)地進(jìn)行教材的選擇，結(jié)合文科管理類學(xué)生的情況，教材的選擇要具有如下特點(diǎn)：一是概念清晰，邏輯性強(qiáng)，面向應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論；二是例題豐富，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，易于理解；三是大量的理論練習(xí)題和上機(jī)練習(xí)題，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。另外，在課程安排、內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法等方面也不斷地進(jìn)行了改進(jìn)和完善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

主張以實(shí)例項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)。精心設(shè)計(jì)每一堂課和每一次實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在第一節(jié)課就能感到SQL開發(fā)數(shù)據(jù)庫的樂趣。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生基本情況調(diào)查表單的客戶端程序，然后在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)里安裝上一臺(tái)SQL Server數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在客戶端提交的調(diào)查表單數(shù)據(jù)。授課模式見圖1。

這就是一個(gè)SQL Server數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用實(shí)例。首先，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)參與，對(duì)將要學(xué)習(xí)的SQL Server數(shù)據(jù)庫的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)有了切身的體會(huì)，也對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容建立直觀的感性認(rèn)識(shí)。其次教師收集了學(xué)生的基本情況，建立了初步的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。對(duì)每一位學(xué)生所學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握程度有了大概了解，為以后的學(xué)生分組教學(xué)也提供了一些依據(jù)。

在整個(gè)授課過程中打破原有布局重新整合教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目中的問題為引線，在講述項(xiàng)目實(shí)例的過程中，將每章的知識(shí)點(diǎn)融入。項(xiàng)目實(shí)例的選擇非常重要，對(duì)于不同的行業(yè)有著不同的數(shù)據(jù)消費(fèi)模式，一般有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中進(jìn)銷存管理、人事方面的信息管理、財(cái)務(wù)方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例都是學(xué)生比較熟悉的數(shù)據(jù)。如：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生基本數(shù)據(jù)信息管理、課程信息管理、學(xué)生選課數(shù)據(jù)管理。再還有就是圖書館信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的圖書借閱數(shù)據(jù)管理以及圖書館藏書的數(shù)據(jù)管理。

為了擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)，筆者在授課過程中選擇了學(xué)生最熟悉的應(yīng)用——在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。如今在線測(cè)試系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了很多行業(yè)，如：駕駛員的理論考試、銀行系統(tǒng)的招聘考試、托福網(wǎng)考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及很多高校的某些課堂也開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線考試。

筆者在教學(xué)中就以“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的開發(fā)為應(yīng)用項(xiàng)目貫穿各章知識(shí)點(diǎn)（見圖2）。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，首先是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，在該系統(tǒng)中包括了題庫數(shù)據(jù)表、考生信息數(shù)據(jù)表、考生成績表以及考生的答題表。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)象進(jìn)行抽象，在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)中就要融入概念模型的建立，常用的是“實(shí)體—聯(lián)系方法”即用E-R模型來描述概念模型。在該數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中包括了常用的數(shù)據(jù)類型。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)難點(diǎn)在于程序功能模塊的設(shè)計(jì)，在這個(gè)項(xiàng)目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過程。在這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中融入了程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)即順序、判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)。第二個(gè)功能模塊是隨機(jī)抽取考題模塊，該模塊的設(shè)計(jì)中融入了常用的隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用。第三個(gè)功能模塊是考試成績統(tǒng)計(jì)模塊，該模塊中融入了常用的SQL語句和聚合函數(shù)的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)課程重在實(shí)驗(yàn)操作上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程是68學(xué)時(shí)，其中上機(jī)學(xué)時(shí)為34。即每周是一次上課一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。每周的上機(jī)內(nèi)容都要精心設(shè)計(jì)，前5周學(xué)生完成了數(shù)據(jù)庫的建立，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的配置。第6周實(shí)驗(yàn)教師可以安排一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，就用授課的項(xiàng)目實(shí)例即“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)來測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)可以得到學(xué)生的成績庫。一是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，二是在接下來的課程內(nèi)容安排中，可以以此為例進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者，又是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用者，真正做到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每次實(shí)驗(yàn)都在之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)之上完成，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)授課過程中以項(xiàng)目實(shí)例為驅(qū)動(dòng)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互銜接，邏輯性強(qiáng)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終形成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。

當(dāng)然提高教師的素質(zhì)和穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是很重要的。因?yàn)榻處熢谥v授該課程時(shí)，教學(xué)實(shí)例是要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)深入了解、熟悉教學(xué)對(duì)象所在專業(yè)的情況，以便聯(lián)系不同的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)性要相對(duì)穩(wěn)定，以保障教學(xué)質(zhì)量。

二、建立和完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開辟第二課堂。現(xiàn)在很多高校都有網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在前幾年就建立了網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)Blackboard。

在Blackboard的開放式結(jié)構(gòu)下，教師可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)就是共享和互動(dòng)。可以突破時(shí)間和空間的界限。

首先，教師可以把許多的資料共享于平臺(tái)下。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，基本上只能完整的教授一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)。教師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，在網(wǎng)絡(luò)課堂里增加其他數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，把數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用到其專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際工作中。

在學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，筆者根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層次的管理，創(chuàng)建虛擬課堂，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)案例，布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試。在Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論板里，筆者設(shè)立了不同的主題論壇，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、疑難解答、教學(xué)建議、課程討論、學(xué)習(xí)小結(jié)等。

總之，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，我們很好地利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)的共享性和互動(dòng)性，這彌補(bǔ)了大班集中式授課容易造成師生互動(dòng)性不足的問題。同時(shí)，這種自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式還有助于開拓學(xué)生的思路，養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。

三、探討和總結(jié)適合于非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的考核模式

數(shù)據(jù)庫課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在考核方法上應(yīng)靈活多樣，可以采用考試、考查、評(píng)估學(xué)生作業(yè)或完成某一具體任務(wù)等方法來實(shí)現(xiàn)。

筆者講授的數(shù)據(jù)庫課程結(jié)課考核分成三個(gè)部分：筆試、大作業(yè)設(shè)計(jì)、平時(shí)成績。

筆試考察部分占總成績的40%。筆試主要是考察對(duì)有關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性理解，比如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本概念、程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)、典型的程序設(shè)計(jì)算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學(xué)校計(jì)算機(jī)中心研發(fā)了“數(shù)據(jù)庫課程在線考試系統(tǒng)”并建立了豐富的題庫。這部分考試安排在課程最后一周的上機(jī)課上隨堂考核。采用題庫的方式在線考核，具有環(huán)保、考試時(shí)間靈活、題目隨機(jī)性大、判分快捷等特點(diǎn)，適合在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。

數(shù)據(jù)庫的大作業(yè)設(shè)計(jì)部分占總成績的30%。這部分是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的體現(xiàn)，出題內(nèi)容可以多樣化、具體化、層次化。這項(xiàng)考核可以在結(jié)課前兩周就布置下去。考核方向可以是：具體的某管理數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的安全保障、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)據(jù)的管理和挖掘問題。可以視任務(wù)的工作量大小獨(dú)立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設(shè)計(jì)、程序編寫，也可以是小論文形式闡述問題的解決方案等。

通過一學(xué)期的教學(xué)，教師基本掌握了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大作業(yè)的考題方面應(yīng)重視學(xué)生的差異，即在保證最低教學(xué)要求考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展。

在大作業(yè)的評(píng)分方面，要充分鼓勵(lì)和肯定不同基礎(chǔ)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有一份成功的體驗(yàn)。正面的肯定和引導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的興趣。

平時(shí)成績部分占總成績的30%。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也是考核成績的重要組成部分。平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)課中的授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)的出勤及表現(xiàn)的情況，比如上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)上交，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否具有創(chuàng)意等。當(dāng)然教師也要對(duì)學(xué)生的平時(shí)情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況。

總之，應(yīng)從單一化考核向以素質(zhì)能力為主的多元化考核轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)習(xí)全過程和自主學(xué)習(xí)能力的考核，逐步提高平時(shí)成績的比重，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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