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第1篇

一、以美化校園環(huán)境為主題，

增強(qiáng)物質(zhì)文化氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

由于物質(zhì)文化是學(xué)校文化的支撐，是看得見、摸得著的，可影響師生的學(xué)習(xí)和生活，讓師生的心靈受到震撼，最終提升師生的思想和道德境界。為此，我校具體落實(shí)了以下三項(xiàng)措施：第一，增加學(xué)校綠化面積，打造綠色校園。通過增加校園綠化面積，尤其是栽種各種花木，達(dá)到凈化校園空氣和悅?cè)硕俊⑩轲B(yǎng)性的目的。第二，精心布置校園墻廊，營造濃厚文化氛圍。如設(shè)置名人雕塑，張貼文化名人畫報(bào)、名人名言等，使全校師生在校內(nèi)的每個(gè)角落，都能潛移默化地感受到文化的熏陶。第三，裝靚教室，構(gòu)建溫馨組室。要求教師對自己的辦公室進(jìn)行裝扮和點(diǎn)染，學(xué)生對自己的班級(jí)進(jìn)行美化。師生通過努力，讓自己的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加美麗舒適，進(jìn)而產(chǎn)生對工作和學(xué)習(xí)的愉悅感和幸福感。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和安排的校園物質(zhì)設(shè)施，能使教師的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校的物質(zhì)文化，為教師的教育教學(xué)水平的提升提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、以讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)為抓手，

加強(qiáng)行為文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

所謂行為文化，是全體師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的各種行為方式、行為規(guī)范和行為習(xí)慣。學(xué)校的行為文化主要體現(xiàn)在學(xué)校各種有組織的文化活動(dòng)方面。

我校在加強(qiáng)行為文化建設(shè)方面，主要以讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)為抓手，通過舉辦讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生共同參與。圍繞讀書節(jié)，開展一系列的師生互動(dòng)活動(dòng)，如師生讀書沙龍、詩歌朗誦、讀書征文比賽等。圍繞藝術(shù)節(jié)，師生同臺(tái)競技，開展了師生演唱比賽、師生服裝設(shè)計(jì)展示比拼、師生“美好世博”長畫卷比賽等，這些活動(dòng)既展示了師生才藝又增進(jìn)了師生情誼、融洽了師生關(guān)系。另外，作為新課程實(shí)施者的教師，通過參與學(xué)校的各種行為文化活動(dòng)，也能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)造出嶄新的素質(zhì)教育的課堂文化。教師在這樣的行為文化的實(shí)踐中，促進(jìn)了專業(yè)能力的提升。

三、以完善校本培訓(xùn)制度為抓手，

加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

所謂學(xué)校制度文化，是指學(xué)校制定的合理、有效的制度以及在這些制度下形成的教師教育觀和行為方式。加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)就是要建立和健全有助于發(fā)揮教師主體作用的運(yùn)行機(jī)制，制定與之相適應(yīng)的管理制度。我校在提升制度文化建設(shè)上，以不斷完善校本培訓(xùn)機(jī)制為核心，進(jìn)一步建立和健全相關(guān)的制度，如規(guī)定、辦法、措施等。第一，我們完善了教齡1～5年青年教師的培訓(xùn)制度。成立了由校長擔(dān)任組長的青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，修訂了具有周密性更具可操作性的培訓(xùn)計(jì)劃，及培訓(xùn)考核辦法。在具體培訓(xùn)的過程中，按照培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，對每次培訓(xùn)均要求有詳細(xì)的內(nèi)容安排，并由行政人員負(fù)責(zé)監(jiān)督。學(xué)校為了讓青年教師更好、更快地成長，還成立了名師工作室，開展師徒結(jié)對活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長。第二，完善了教學(xué)五環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。我校根據(jù)二期課改的要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)五環(huán)節(jié)操作規(guī)范中的一些內(nèi)容作了修改。第三，健全了教研組課例研究制度。針對學(xué)校教研組的課例研究制度不夠完善的狀況，學(xué)校召開了教研組長和備課組長會(huì)議，進(jìn)一步商討和修訂了《教研組課例研究辦法》，使其更合理，更具可操作性，更利于發(fā)揮各備課組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)借助塑造團(tuán)隊(duì)行為和建構(gòu)團(tuán)隊(duì)共同愿景，使教師的個(gè)人研究能力得到充分地提高，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。第四，建立健全教師績效評(píng)價(jià)制度。我校結(jié)合績效工資改革，建立和健全了一系列的評(píng)價(jià)考核制度。如制定了《松江二中（集團(tuán)）初級(jí)中學(xué)教師每月考核辦法》、《松江二中（集團(tuán)）初級(jí)中學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，修訂了《松江二中（集團(tuán)）初級(jí)中學(xué)班主任考核細(xì)則》、《松江二中（集團(tuán)）初級(jí)中學(xué)名師評(píng)選辦法》等。教師績效評(píng)價(jià)制度在很大程度上激勵(lì)了教師，從而促進(jìn)和激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)了教師專業(yè)化水平的進(jìn)一步提高。總之，對于學(xué)校來說，一系列合理有效的制度不僅能約束教師的教育行為，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，還能充分調(diào)動(dòng)教師全身心地投入教育教學(xué)工作，使教師在教學(xué)、育人、教科研等方面獲得顯著的提高。

四、以學(xué)校名師評(píng)選為載體，

鑄造學(xué)校精神文化，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展