時(shí)間：2023-09-28 15:45:21
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通過教學(xué)實(shí)踐我深深體會(huì)到，必須根據(jù)我院戲曲中專學(xué)生的特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律制定出實(shí)際可行的方案。從我院多年來戲曲中專教學(xué)實(shí)際看，是唱、做、念、打基礎(chǔ)課與教戲、排戲相結(jié)合的教學(xué)程序。所以戲曲聲樂課必須與劇目教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不然就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，遠(yuǎn)水解不了近渴，無法配合劇目教學(xué)的需要。
二、關(guān)于音位訓(xùn)練程序問題
不論男生女生，學(xué)制三年或五年，在音位訓(xùn)練方面，首先都應(yīng)從“打開喉嚨”，“豎起咽腔”等，要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚以下幾個(gè)關(guān)系，即演唱姿式與聲音的關(guān)系；氣與聲的關(guān)系；字與聲的關(guān)系；丹田與聲的關(guān)系；打開喉嚨與聲的關(guān)系；情與聲的關(guān)系，上述關(guān)系都是在用聲過程中有機(jī)聯(lián)系，相互配合的一個(gè)整體。所以必須簡(jiǎn)易明了地讓學(xué)生懂得他們的關(guān)系和作用，便于在用聲時(shí)操縱運(yùn)用。
低年級(jí)唱、念的選段要以開口音為主，結(jié)合閉口音練習(xí)。在板式和旋律方面應(yīng)選擇短淺流暢、緩慢為主，如慢二八板（2/4）拍，慢拍（4/4）拍為宜。跺子板和快流水板可在稍高年級(jí)里增添。在聲位訓(xùn)練方面，就是要抓住“開侯”“開口”不放，在此基礎(chǔ)上，還是要狠抓呼吸與丹田功能的訓(xùn)練。
關(guān)于氣息的訓(xùn)練，我認(rèn)為不要限于純呼吸練習(xí)，實(shí)際上從生活中觀察和體驗(yàn)，氣息是聲，情的動(dòng)力和來源，也就是說不同的情緒，產(chǎn)生不同的氣息狀態(tài)。情和氣的關(guān)系，如同弓和箭，箭的射程是由于弓的張力大小來決定的。氣的粗細(xì)、長短、提、托、沉、推都是受情緒所支配。所以說從情中找、情中練、情中去體驗(yàn)。比純呼吸練習(xí)收效快，易與鞏固，很少有副作用，這樣才能逐步達(dá)到吐字清、感情真、聲音美的戲曲聲樂教學(xué)目的。
三、關(guān)于男生唱腔教學(xué)問題
男生唱腔和聲樂的訓(xùn)練，一直是我們的重點(diǎn)教研項(xiàng)目，以便從中摸索、探討一套規(guī)律，我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，還要向兄弟劇種學(xué)習(xí)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)與唱法，京劇老生的唱法就很好，很科學(xué)。豫劇黑頭唱法，除了保持本劇種的吐字、咬字、韻味之外，也要借鑒學(xué)習(xí)京劇黑頭的演唱方法。即洪亮、又有堂音、還很科學(xué)。值得我們?nèi)プ聊ィ接憽W(xué)習(xí)。
另外男生必須按童音、變聲初期、中期、后期四個(gè)各階段科學(xué)的安排課時(shí)，準(zhǔn)確選擇適宜的唱段，要能按人定調(diào)更好，不能因一部分男生處在變聲期，不讓他參加文戲劇目而只能去排沒一句唱腔的武打戲。這種做法對(duì)學(xué)生穩(wěn)健的度過變聲期無益而有害。以上僅是本人教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和想法，很不成熟。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】青少年 變聲期 聲樂教學(xué)
聲樂教學(xué)是培養(yǎng)青少年良好發(fā)音的重要手段，青少年正處于重要的變聲時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期對(duì)嗓音保護(hù)不好，將會(huì)給以后發(fā)音帶來遺憾，不僅不利于歌唱，對(duì)講話也會(huì)有影響，損失很大。變聲時(shí)期是每一個(gè)人都必須要經(jīng)歷的，如何在變聲時(shí)期保護(hù)好嗓音，做好聲樂教學(xué)是每個(gè)聲音教師不容回避的問題。
一、正確認(rèn)識(shí)變聲期及其特征
1.初期變聲：這個(gè)時(shí)期聲帶變得比較厚，一般會(huì)有較少分泌物，并輕微充血。在唱歌的時(shí)候會(huì)感到費(fèi)力，并且容易疲勞。男生青少年聲音一般比較粗糙并伴有略微沙啞，女生青少年聲音一般比較澀滯，當(dāng)經(jīng)歷過變聲一段時(shí)間之后，聲音會(huì)逐漸豐滿。
2.中期變聲：這個(gè)時(shí)期聲帶變化比較劇烈，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)水腫，沙啞較嚴(yán)重，分泌物較多，充血嚴(yán)重。男生聲帶變得更厚，聲音低沉，并且喉頭逐漸增大，不容易控制發(fā)聲，在唱歌的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)失聲或者破音現(xiàn)象。女生聲音變化沒有男生變化大，但是在這個(gè)時(shí)期仍然要做好保護(hù)工作，消除影響聲音發(fā)展的障礙。
3.后期變聲：這個(gè)時(shí)期上述所講的癥狀會(huì)得到一定緩解，喉嚨部位一般發(fā)育完成。聲音基本定型，男生喉結(jié)比較突出，聲音接近成人。女生和男生聲音差別比較明顯，但是都具有自身的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期變聲基本已經(jīng)過去，女生聲音比較豐滿，男生聲音比較低沉，音色厚重。
二、變聲期的聲樂教學(xué)方法分析
1.首先要建立科學(xué)正確的歌唱呼吸狀態(tài)。呼吸是在唱歌中最重要的藝術(shù)，歌唱聲音的變化需要得到呼吸的支持。在歌唱中進(jìn)行呼吸是人體有意識(shí)的行為，可以通過呼吸控制聲音強(qiáng)弱、長短、高低、速度以及吐字情況等等。所以，對(duì)變聲時(shí)期青少年的聲樂教學(xué)要進(jìn)行強(qiáng)制性訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)獲得流暢的呼吸，把聲帶負(fù)荷減輕，移動(dòng)聲音支點(diǎn)到小腹部，使聲音共鳴體和聲帶處于放松狀態(tài)，促進(jìn)發(fā)聲。
2.在教學(xué)過程中要結(jié)合青少年聲帶變化特點(diǎn)選擇合適的聲樂教材。雖然在教材中歌曲音域并不寬廣，但是對(duì)于變聲期青少年來說唱好歌曲并不是一件容易的事情。在學(xué)習(xí)之前老師要結(jié)合實(shí)際情況和變聲期特點(diǎn)選擇適合的教材，最好選擇音域不寬的歌曲教材，并且力度和音量也不適宜太大，一般歌曲旋律要適中不可以過大。例如可以選擇這樣的曲子。男生可以選擇F調(diào)《小白楊》和c調(diào)《雨花石》的練習(xí)。女生可以進(jìn)行G調(diào)《小背簍》的練習(xí)和降B調(diào)《繡紅旗》等歌曲的練習(xí)。
3.訓(xùn)練方法要科學(xué)。第一，教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的唱歌中最好用輕聲，并且練唱的時(shí)間不可以太長，保護(hù)嗓子，防止聲帶疲勞導(dǎo)致?lián)p傷。同時(shí)，不可以急于求成，要遵守循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生從最基本，最適合的自然聲音練起。第二，對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)進(jìn)行了解，把“咽音練聲法”運(yùn)用到變聲青少年的教學(xué)中。研究提高變聲時(shí)期發(fā)音能力的辦法，通過各種矯正方法提高青少年歌唱聲效。第三，利用正確方法教導(dǎo)青少年在變聲時(shí)期保護(hù)嗓子。在唱歌之外的時(shí)間盡量較少說話，讓嗓子得到充分休息。第四，教學(xué)環(huán)節(jié)安排要合理。變聲時(shí)期唱歌時(shí)間要有一個(gè)度，所以要合理安排唱歌時(shí)間。
4.運(yùn)用科學(xué)的方法適度進(jìn)行中高音訓(xùn)練，聲樂老師在進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)，要把握好科學(xué)教學(xué)方法，要用高位置輕音開頭，用輕聲引入頭聲的方法進(jìn)行清唱，這種方法可以有效地運(yùn)用氣息來控制機(jī)能，可以讓發(fā)音更加準(zhǔn)確而且富有美感。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要注意頭聲可以用假聲來代替，這樣可以提高聲帶的振動(dòng)幅度，開始前要深吸一口氣，因?yàn)檫@種科學(xué)練習(xí)方法需要有深氣息作為支撐，也就是我們所說的“氣落于底，聲發(fā)于頂”。在這個(gè)引入的過程中，關(guān)鍵是需要形成比較長的通氣時(shí)間和可變共鳴腔，要把喉頭放低，抬高軟腭的位置。當(dāng)呼吸的氣多了，氣壓也就大，發(fā)聲的時(shí)間也就長，可以有效地放松喉頭軟骨肌肉，減少發(fā)聲部位的負(fù)擔(dān)，可以有效地省力護(hù)嗓。這一高位輕聲引入頭聲的方法在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法中是十分有效的。
三、變聲時(shí)期聲帶的保護(hù)
變聲時(shí)期對(duì)聲帶的保護(hù)非常重要，青少年要保護(hù)好聲帶，才能為以后更好地發(fā)聲做準(zhǔn)備。
變聲時(shí)期一般是青少年身體生長發(fā)育最強(qiáng)烈的時(shí)期，要做好身體素質(zhì)鍛煉，同時(shí)還要注意營養(yǎng)，提高營養(yǎng)質(zhì)量。注意粗糧和細(xì)糧的搭配，保證蛋白質(zhì)含量。多吃一些含有豐富蛋白質(zhì)的水果和蔬菜，最好不吃或者少吃刺激性大的事物。還要禁止大聲叫喊，因?yàn)檫^分緊張或者激烈的尖叫容易導(dǎo)致聲帶損壞。另外，青少年還要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待變聲現(xiàn)象，減少精神負(fù)擔(dān)，克服心理障礙，充分調(diào)整好情緒和心態(tài)。要保證有足夠的睡眠，促使喉嚨部位得到充分休息，這樣才能夠精力充沛，促進(jìn)聲音發(fā)展。
關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力辯證關(guān)系
中專學(xué)校聲樂學(xué)生年齡一般都在15—17周歲，有些學(xué)過一點(diǎn)發(fā)聲方法，有些一點(diǎn)也沒學(xué)過。入學(xué)以后，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的聲樂技巧、技能訓(xùn)練，他們基本能唱一首完整的歌曲。但到了舞臺(tái)演出和考試匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)了聲音“假、大、空”的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，探索出一套新型教學(xué)模式。
一、因人而異、因材施教
中專學(xué)校聲樂教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤、豐滿、流暢、動(dòng)聽，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動(dòng)聽和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開心靈的閘門，展開豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過模仿造做出來聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。
二、樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛的歌唱家、音樂會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。
三、建立靈活多樣的教學(xué)手段
眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。開始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來帶動(dòng)漢語音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭暎匀簧细咭艟屠щy，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂耳之目的。
四、聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系
一位好的聲樂教師會(huì)有很強(qiáng)的聲音分辨能力，只有這樣，才能簡(jiǎn)單、靈活、有效地解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。從聲音訓(xùn)練的角度看，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這要求教師的聽覺是平衡的，思想方法是辯證的，看問題是客觀的，分析問題和解決問題是全面的。在訓(xùn)練中，如果過分強(qiáng)調(diào)聲音的靠前和高位置而忽略了與他們成反向的聲音垂直“拉伸”和氣息的深度，就會(huì)失去歌唱的平衡性和完整性。因此，在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聲音位置時(shí)，始終要注意與它反向的氣息的運(yùn)用；反過來，在提示氣息放下來時(shí)，又要注意聲音的高位置；提示聲音靠前時(shí)，要注意聲音的垂直狀態(tài)；在提示喉嚨打開時(shí)，要注意聲音的集中或加強(qiáng)聲帶的張力；當(dāng)強(qiáng)調(diào)吐字清楚時(shí)，要注意科學(xué)歌唱方法的運(yùn)用等。此外，歌唱中的每一個(gè)字都要在科學(xué)唱法的共性之中，而科學(xué)唱法中的每一個(gè)字，又有它本身的個(gè)性體現(xiàn)；歌唱的姿勢(shì)既要放松又要積極等。
聲樂教師往往習(xí)慣用聽覺效果來要求學(xué)生，這樣會(huì)造成聲音向單一或局部方向發(fā)展，失去歌唱的平衡，使聲音無法控制，科學(xué)的歌唱狀態(tài)也受到破壞。因此，在聲樂教學(xué)中，時(shí)刻要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正與反、上與下、前與后、大與小、寬與窄、聲與字、開與閉、緊與松、橫與豎、圓與亮的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，從而保持良好的、科學(xué)的歌唱狀態(tài)。
關(guān)鍵詞: 變聲期 聲樂教學(xué) 有效方法
變聲期是人發(fā)育成長過程中不能缺少的一個(gè)重要時(shí)期。變聲期學(xué)生聲樂教學(xué)問題是中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校聲樂教師都要面臨和不可避免的問題,這一問題已日益引起教師和家長的關(guān)注。傳統(tǒng)的聲樂教育理論大多認(rèn)為變聲期學(xué)生應(yīng)該禁聲,少學(xué)或不學(xué)聲樂,以免傷害聲帶。筆者長期從事聲樂教學(xué)工作,對(duì)變聲期學(xué)生所遇到的一些問題有切身的體會(huì)。筆者認(rèn)為,面對(duì)變聲期學(xué)生,聲樂教學(xué)完全不用“談虎色變”,不用禁聲或消極對(duì)待。聲樂教師只要正確了解變聲期的生理現(xiàn)象和心理特征,用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行訓(xùn)練,就完全可以幫助學(xué)生順利度過變聲期,使學(xué)生在變聲期照樣可以唱好歌曲。
一、變聲期學(xué)生的生理現(xiàn)象
變聲期是指童聲到男(女)聲的過渡時(shí)期。這一時(shí)期一般出現(xiàn)在青少年的14―16歲。男生變聲期一般在14―16歲,18歲基本完成;女生變聲期一般在13―15歲,最遲到16歲左右可完成。變聲期中,由于喉部組織迅速地發(fā)育,喉頭與聲帶急速地增長變化,致使變聲期中聲音發(fā)生變化。男生較明顯,主要表現(xiàn)為嗓音變粗,音色暗沉;女生則不太明顯,聲音的變化一般不易察覺。此外,聲帶和喉部的快速發(fā)育,發(fā)聲器官的血液供給增加,致使聲帶長期處于充血狀態(tài),聲帶閉合不好,唱歌容易疲勞,高音易破裂。
二、變聲期學(xué)生的心理現(xiàn)象
變聲期學(xué)生的心理問題是一個(gè)不容忽視的重要問題。變聲期學(xué)生由于聲音的變化,絕大多數(shù)學(xué)生都有煩惱、自卑的心理傾向,不敢張嘴唱歌,對(duì)聲樂失去原有的積極性。比如初二班的王皓同學(xué),初一剛進(jìn)校時(shí),他的嗓音清脆明亮,很輕松就能唱到小字二組的f音,聲樂課總是很活躍積極,入校不久還加入了學(xué)校的合唱隊(duì)。初二開學(xué)時(shí),王皓的嗓音發(fā)生了變化,聲音變得低沉沙啞,高音上不去,不得已他退出了合唱團(tuán)。變聲期的前期王皓聲樂課也不再像以前那么積極了,布置的曲目回課總回得不理想,理由是嗓子不好,不想唱。對(duì)于變聲期的學(xué)生,如果教師不引起重視,不積極引導(dǎo),就極易使學(xué)生在身體發(fā)育時(shí)期失去聲樂教學(xué)的大好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理,多談心、多鼓勵(lì),積極引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)變聲期有個(gè)坦然快樂的心態(tài),從而往良性方向發(fā)展。前面提到的王皓,正是通過教師的不斷鼓勵(lì),到了初二的期末,他又逐步恢復(fù)了唱歌的興趣,學(xué)習(xí)反而更主動(dòng)了。
三、變聲期聲樂教學(xué)的有效方法
1.變聲期之前的準(zhǔn)備
教師在初一年級(jí)的第一學(xué)期,就應(yīng)提早讓學(xué)生了解變聲期的生理知識(shí),讓學(xué)生知道變聲期是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的成長過程,使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備,同時(shí)讓學(xué)生了解用嗓衛(wèi)生知識(shí)。如:切忌大聲喊叫;有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時(shí)治療;不吃帶刺激性的食物等。
此外,教師要明確教學(xué)進(jìn)度和及早做好變聲期教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是男生,在他們未經(jīng)歷變聲期之前,教師要盡量爭(zhēng)取時(shí)間,多進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在變聲期間由于生理和心理的原因,教師勢(shì)必會(huì)放慢教學(xué)進(jìn)度和降低教學(xué)要求。如果教師不及早做好準(zhǔn)備,學(xué)生在變聲期過后,學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)和沒有明顯變聲期的學(xué)生拉開一定的差距,不利于今后教學(xué)工作的開展。
2.變聲期學(xué)生的心理引導(dǎo)
“興趣是最好的老師”,變聲期學(xué)生大多對(duì)唱歌有抵觸情緒。如果這個(gè)階段教師不正確引導(dǎo),就極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理,多談心、多鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)變聲期有個(gè)坦然快樂的心態(tài),減少對(duì)變聲期不適的焦慮,從而往良性方向發(fā)展。前面提到的王皓,正是通過教師的不斷鼓勵(lì),到了初二的期末,他又逐步恢復(fù)了唱歌的興趣,學(xué)習(xí)反而更主動(dòng)了。
3.低八度演唱
變聲期間,男生聲音的最顯著特點(diǎn)是音域低了一個(gè)八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知,但是在聲樂教學(xué)中,卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂教學(xué)結(jié)合起來。我曾經(jīng)遇到一位年輕教師抱怨變聲期的孩子沒法進(jìn)行正常的聲樂教學(xué),因?yàn)楹⒆又新晠^(qū)的音都無法演唱,根本無法布置作業(yè)。我后來隨堂去聽課,才發(fā)現(xiàn)年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中,卻仍然要求學(xué)生用童聲的音高來演唱歌曲,自然學(xué)生連唱小字一組的e都有問題。其實(shí)只要讓學(xué)生低八度演唱,就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學(xué)生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。
4.混聲訓(xùn)練
初中生入學(xué)時(shí)絕大多數(shù)都沒有進(jìn)行過聲樂訓(xùn)練,唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓,尤其是變聲期的學(xué)生聲帶常水腫,閉合不好,如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱,這對(duì)聲帶無疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓,建立有呼吸支持的混聲是關(guān)鍵。混聲即真假聲結(jié)合,只有真假聲結(jié)合,才能產(chǎn)生一種甜美圓潤的歌唱性聲音――混聲。
也只有真假聲混合,才能使變聲期學(xué)生原本變化的聲帶得以正常地振動(dòng)并得到保護(hù)。建立歌唱性混聲,應(yīng)從初一學(xué)生就開始訓(xùn)練。采取從中聲區(qū)開始,打好呼吸、姿勢(shì)等基礎(chǔ),逐步尋找混聲效果,然后再往高低聲發(fā)展。教學(xué)中,可以采用下行音階哼鳴的方法,讓學(xué)生逐步體會(huì)高位置頭聲演唱;多做“u"母音的練習(xí),體會(huì)歌唱的“管道”感。學(xué)會(huì)混聲歌唱,不僅可以使變聲期學(xué)生避免過度用嗓,而且音區(qū)容易統(tǒng)一,學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。
5.多樣化教學(xué)
變聲期學(xué)生由于聲帶的特殊性,聲樂教學(xué)不僅要縮短演唱時(shí)間,而且要降低演唱難度。如此,教師就應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上多做文章,讓原本有苦惱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)聲樂的快樂。
(1)無聲訓(xùn)練
一種是無聲朗誦歌詞訓(xùn)練。它要求學(xué)生保持歌唱的呼吸和狀態(tài),無聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段,“曬”和“吹”兩個(gè)字都是大跳,就可以建議學(xué)生在氣息支持下無聲朗誦歌詞,找到唱歌咬字時(shí)喉嚨的打開狀態(tài),反復(fù)幾次再讓學(xué)生發(fā)聲,如此既可以讓學(xué)生聲帶得到休息,又可以避免不正確發(fā)聲帶來的聲帶損害。
另一種是無聲的呼吸訓(xùn)練。它包括:緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓(xùn)練可模仿“狗喘氣”的感覺找呼吸支點(diǎn)(小腹周圍),訓(xùn)練腹肌的彈力和呼吸的靈活性;緩吸緩呼的訓(xùn)練可以全面調(diào)動(dòng)呼吸器官參與工作,它是呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了增加學(xué)生的趣味性,無聲呼吸訓(xùn)練還可以和有聲呼吸訓(xùn)練穿行。比如讓學(xué)生吸完氣保持氣息,在不換氣的情況下,輕聲口念“一個(gè)蘿卜、二個(gè)蘿卜、三個(gè)蘿卜……”誰越省氣息,誰念的蘿卜個(gè)數(shù)就多。這樣的游戲性教學(xué)使聲樂課變得豐富有趣,學(xué)生在快樂中不但忘掉了變聲期的煩惱,腰部控制氣息的能力也得到了加強(qiáng)。
(2)氣泡音訓(xùn)練
氣泡音就是運(yùn)用氣息吹動(dòng)聲帶,使喉室內(nèi)出現(xiàn)打“嘟嚕”、出“泡泡”的效果。它的要領(lǐng)是:用微弱但有支持力的氣息吹動(dòng)聲帶,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)氣泡(聲帶吹開又并攏一次),連接起來就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前,躺在床上最易找到氣泡音,因?yàn)橥ㄟ^一夜的睡眠休息,聲帶較易產(chǎn)生最松弛的閉合振動(dòng)。氣泡音對(duì)于聲帶疲倦或變聲期的學(xué)生來說,可起到按摩聲帶的作用。
(3)輕聲慢速
輕聲唱法是變聲期聲樂教學(xué)中較常用的方法。輕聲演唱可以避免過度用力或粗暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂訓(xùn)練,時(shí)間不宜過長。一般練10分鐘就應(yīng)該休息,保護(hù)嗓子。挑選的曲子音域也應(yīng)該以中聲區(qū)為主,避免唱高音,音量不宜過大。速度應(yīng)較慢速,以訓(xùn)練氣息為主。
(4)打嘟訓(xùn)練
其方法是:像聞花一樣吸氣,嘴唇輕閉,將氣息有控制地緩緩呼出,促使上下嘴唇振動(dòng),發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓(xùn)練不必有音高,如此可以鍛煉腰部力量,為學(xué)生打好呼吸的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐證明,通過以上幾方面的努力,能有效地將變聲期學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的不利因素減至最低程度,并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心。只要變聲期的聲樂訓(xùn)練方法得當(dāng),則學(xué)生不僅完全能安全順利度過變聲期,還能為今后的聲樂訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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一、因人而異、因材施教
中專學(xué)校聲樂教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤、豐滿、流暢、動(dòng)聽，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動(dòng)聽和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開心靈的閘門，展開豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過模仿造做出來聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。
二、樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛的歌唱家、音樂會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。三、建立靈活多樣的教學(xué)手段
眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。開始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來帶動(dòng)漢語音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭暎匀簧细咭艟屠щy，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂耳之目的。
四、聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系
本文作者：范海平作者單位：江蘇省張家港市大新中學(xué)
注重方法教學(xué)
學(xué)習(xí)歌唱并不是一件容易的事。我們歌唱的器官小部分暴露于體外的在歌唱時(shí)可直接受大腦支配外，其余大部分必須通過科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到間接控制生理功能的目的。所以要想立刻改掉歌唱時(shí)的弊端，需要科學(xué)的方法和時(shí)間的磨練。發(fā)聲是根據(jù)發(fā)聲生理學(xué)研究，人的嗓音的整個(gè)音域中，最自然、最容易發(fā)出的又最省力的，是人們用于說話的一段音區(qū)的聲音。聲樂上稱為“自然聲區(qū)”，也叫“中間聲區(qū)”。發(fā)聲是建立良好歌唱狀態(tài)的基本手段，是有效改善與發(fā)展嗓音、提高歌唱能力的必不可少的途徑。變聲期嗓子的明顯變化就是啞嗓，這是一個(gè)正常的生理變化反映，合唱隊(duì)中有位女同學(xué)這種現(xiàn)象非常明顯。在一次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的牙關(guān)并沒有打開，偶爾一次打開聲音狀況還不錯(cuò)，我讓她單獨(dú)演唱了兩遍。第一遍，不予她說方法，讓她用自己的方法唱，可唱到一半她停下來說老師我高音唱不出來。確實(shí)牙關(guān)沒打開怎么唱都覺得壓抑，怎么能唱上去，怎么能有好的聲音，在鼓勵(lì)下她吃力的唱完了一遍。第二遍的演唱我要求她每個(gè)字都要打開牙關(guān)，要撐住氣息。這位學(xué)生也挺聰明，看著我的嘴形帶著氣息很輕松的唱完了第二遍。而同學(xué)們也驚奇的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)第一遍的演唱聲音是沙啞的，高音上不去，而第二遍的聲音卻是非常干凈。所以接下來的集體演唱中，幾乎所有的學(xué)生也能夠盡量的打開牙關(guān)。我把這個(gè)例子在每個(gè)班上音樂課時(shí)講出，現(xiàn)在學(xué)校每一位學(xué)生都知道唱歌要打開牙關(guān)。抓住一些特殊的學(xué)生，讓他們成為一個(gè)典型的例子，不予學(xué)生講空話，在實(shí)踐中讓學(xué)生自己得到概念，獲得方法。讓學(xué)生用腦袋去思考音樂，去實(shí)踐音樂。
注重技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練
歌唱的方法很重要，呼吸卻是重中之重。歌唱呼吸是一門廣泛而深?yuàn)W的學(xué)問。而在我國古代的聲樂理論里也有說到“善歌者必先調(diào)其氣”和“氣動(dòng)則聲發(fā)”。今天，我們強(qiáng)調(diào)呼吸是發(fā)聲的源泉，是歌唱的動(dòng)力，是歌唱的生命。不僅是對(duì)呼吸重要性的深刻認(rèn)識(shí)，而且更加突出了呼吸在歌唱中的重要作用。正確的發(fā)聲，良好的共鳴乃至對(duì)歌曲思想感情的表達(dá)都與呼吸密切相關(guān)。因此，在歌唱時(shí)只有掌握最自然、最深長、最正確的呼吸，才能具有豐富表現(xiàn)力的歌唱物質(zhì)動(dòng)力，才能更為自如地進(jìn)入歌唱藝術(shù)創(chuàng)造的境界，達(dá)到精神和身體的和諧，聲音形象和角色形象的統(tǒng)一。初中階段的學(xué)生練習(xí)聲樂不能夠用喊嗓的方式進(jìn)行，尤其是男生更不行。必須要用氣息帶動(dòng)，這樣才不會(huì)造成嗓子受損。到底怎樣運(yùn)用氣息，實(shí)際上很復(fù)雜、很難。在教學(xué)過程中我模仿迪里拜爾教學(xué)中的彎腰找腰部氣息的方法，效果很明顯，學(xué)生找到了腰部的氣息位置。要把氣息保持住我讓學(xué)生在腰部系一條繩子，用力繃住腰部，要求學(xué)生把握好吸氣的狀態(tài)，頂住氣息。這個(gè)效果也很不錯(cuò)。有充足的氣息，可以更好地抓住音準(zhǔn)，可以讓你的聲音更佳的有質(zhì)感。合唱隊(duì)中只有一位男生，嗓子一般，音樂感覺也并不是特別好，唱歌老走調(diào)，在社團(tuán)課中一半以上的時(shí)間都是走調(diào)或找不到調(diào)。很想勸其退出，可怕打擊他的積極性。再說，有個(gè)差點(diǎn)的同學(xué)在內(nèi)，可以給其他同學(xué)做個(gè)反面例子，這樣所有同學(xué)進(jìn)步可以大一點(diǎn)，起初我的想法就是這樣。可上了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)生并不是天生條件不行，而是后天的培養(yǎng)不夠，我開始每節(jié)課特意在他身上花了一點(diǎn)時(shí)間，從練氣息開始，還不錯(cuò)，小孩抓住了氣息點(diǎn)。因社團(tuán)中男生較少我讓他坐在了鋼琴旁邊，盯著他唱譜，在氣息的帶動(dòng)下，現(xiàn)在音準(zhǔn)抓得還不錯(cuò)進(jìn)步不少。該男生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每次唱歌都會(huì)把嘴巴張得大大的，所以現(xiàn)在即使不讓他唱大聲，他在同學(xué)中的聲音還是挺明顯的。他從一個(gè)反面教材的學(xué)生通過氣息、方法、音準(zhǔn)的訓(xùn)練現(xiàn)在都成了每次正面示范的學(xué)生。音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)有著積極的意義。聲樂藝術(shù)又是音樂教育中最容易普及的一門藝術(shù)，它不依賴其他樂器，而能提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，因此成為音樂教育中一種最簡(jiǎn)潔、最廣泛的實(shí)施手段，所以在初中課程里也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)唱的科學(xué)教育。
在國民教育中，音樂教育是不可或缺的重要內(nèi)容。新課程背景下的高中聲樂教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、提供音樂專業(yè)優(yōu)秀人才以及增強(qiáng)國民藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。但目前在高中教育中，聲樂教學(xué)常常被忽略。因此本文對(duì)新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，并對(duì)有效性教學(xué)的概念以及教學(xué)的策略做了詳細(xì)的闡述。
【關(guān)鍵詞】
新課程背景；高中聲樂教學(xué)；有效性；策略
一、有效性教學(xué)概述
上個(gè)世紀(jì)初期，西方國家的教育學(xué)者就對(duì)科學(xué)化教學(xué)展開了深入的研究，這引起了各國教育界的廣泛關(guān)注。在對(duì)教學(xué)的早期研究中，只把其當(dāng)作一種藝術(shù)性的行為，并且結(jié)合了現(xiàn)實(shí)主義哲學(xué)與行為主義心理學(xué)的有效應(yīng)用。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前的研究理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于一種科學(xué)技術(shù)，且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。而在課堂教學(xué)的過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選擇，對(duì)教學(xué)策略的高效運(yùn)用，就能達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量的目的，這即指有效性教學(xué)。
二、高中聲樂教學(xué)有效性策略
1.正確處理嗓音變聲特點(diǎn)。由于大部分高中生正處于青春期，因而他們的心理以及生理等，都在不斷的發(fā)生劇變。而在高中聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂非常容易受到聲帶改變的影響。而教師在展開聲樂教學(xué)的過程中，要想順利的完成課堂教學(xué)，就必須正確處理學(xué)生的嗓音變聲的特點(diǎn)，而這也是高中聲樂教學(xué)有效性提升所面臨的一大阻礙。尤其是對(duì)于男生來說，高中時(shí)期是大部分男生變聲的中期，而這一時(shí)期的男生聲帶一直保持在充血狀態(tài)，且其音域較窄，聲帶缺乏彈性，若教學(xué)的過程中不正確處理，則會(huì)非常容易導(dǎo)致聲帶破裂。而當(dāng)變聲到了后期時(shí)，才能逐漸趨向于穩(wěn)定的聲帶狀態(tài)，且控制聲帶的能力才能獲得有效的加強(qiáng)，從而達(dá)到改善音質(zhì)、音域以及音色的目的。而高中時(shí)期的女生，大部分都變聲結(jié)束，但是還需進(jìn)一步的挖掘起聲帶的潛力，而開發(fā)聲音的效果與以后的發(fā)展具有非常直接的聯(lián)系。高中聲樂教學(xué)的有效性提升，首先就是正確處理高中生嗓音變聲的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，要將學(xué)生變聲的具體情況加以認(rèn)真的分析和考慮。而在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，為了有效的防止過度訓(xùn)練而傷害到聲帶，教師還需要合理的控制音域訓(xùn)練的寬度，并且要對(duì)音量的訓(xùn)練進(jìn)行合理的控制，這樣才能保護(hù)好學(xué)生的聲帶，從而讓他們能夠?qū)⒆兟暺陧樌亩冗^。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)不同的是，高中聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性以及系統(tǒng)性，且在開展音樂課程教學(xué)的過程中，聲樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的起始階段。俗話說“萬事開頭難”，任何事物的學(xué)習(xí)，最難的就是初始階段，音樂課程教學(xué)也是如此。因此高中聲樂教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)加強(qiáng)練習(xí)，一般最開始練習(xí)的是自然聲區(qū)，并且在學(xué)習(xí)的過程中要循序漸進(jìn)。同時(shí)在聲樂教學(xué)的過程中，教師要將最安全、最基本的發(fā)聲方法傳授給學(xué)生們，這樣才能防止他們出現(xiàn)盲目練習(xí)，而損傷到聲帶。并且教師還需要對(duì)學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行修正，這樣才能確保學(xué)生發(fā)音正確、吐字清楚。在聲樂教學(xué)的過程中，為了避免出現(xiàn)單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還應(yīng)從多個(gè)方面吸納教學(xué)素材，這樣才能促使教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富。另外教師還應(yīng)選擇一些豐富多彩的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生才能對(duì)各種音樂都有一定的認(rèn)識(shí)和了解，以便對(duì)音樂課程產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而防止學(xué)生們對(duì)流行音樂演唱出現(xiàn)單一的、過渡的模仿。
3.深入理解、不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的過程中，通常采用的是教師教授、學(xué)生記憶的方式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性以及主動(dòng)性都相對(duì)較為缺乏。而隨著新課改的實(shí)施，要求在課堂教學(xué)的過程中，須將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能增強(qiáng)高中聲樂教學(xué)的有效性。因此在高中聲樂教學(xué)開展的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行深入的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，由于在聲樂教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是為了更好的升學(xué)帶來的巨大壓力，因此為了增強(qiáng)聲樂教學(xué)的有效性，在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)聲樂教材的適用性。另外在聲樂教學(xué)的過程中，還需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并通過音樂自己的情感充分的表達(dá)出來。
三、總結(jié)
綜上所述，在高中聲樂教學(xué)的過程中，為了增強(qiáng)其有效性，不僅需要結(jié)合高中變聲期的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，同時(shí)還要聲樂基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高聲樂教學(xué)有效性的目的。
作者：潘月麗 單位：山東省五蓮縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】聲樂課；教學(xué)；原則
聲樂是高師音樂專業(yè)的必修課程和骨干課程。本課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲方法，呼吸方法，咬字吐字方法，作品演唱處理方法以及聲樂基礎(chǔ)理論和聲樂教學(xué)方法的教學(xué)和訓(xùn)練，通過這一系列的訓(xùn)練，最終使學(xué)生掌握高規(guī)格的發(fā)聲方法和高水平的演唱能力，掌握比較扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)理論，并能夠具備初步進(jìn)行聲樂教學(xué)工作的能力。為了達(dá)到，完成和取得以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持四個(gè)基本教學(xué)原則，即：因材施教的教學(xué)原則、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，靈活多變的教學(xué)原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
一、堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則
“因材施教”是我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的教育家孔子創(chuàng)立的一條重要的教育教學(xué)原則，其現(xiàn)代意蘊(yùn)是：教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，對(duì)癥下藥地實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性化才能得以有效的挖掘和發(fā)展。二千多年來，這一教育教學(xué)原則被歷代的教育工作者所傳承，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)闊o數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明它是科學(xué)的，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律的，所以它成為一個(gè)顛撲不破的，放之四海而皆準(zhǔn)的教育教學(xué)理念和原則。
聲樂教學(xué)是一項(xiàng)既注重共性又注重個(gè)性的系統(tǒng)工程，在某種意義意義上說，突出個(gè)性是其終極目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，聲樂課一般都是一對(duì)一的教學(xué)模式，因?yàn)樗媾R的都是個(gè)性差異很強(qiáng)的教學(xué)對(duì)象，學(xué)生的嗓音條件，性格，心理和生理狀況以及接受教育的程度都千差萬別，因此，因材施教的教學(xué)原則對(duì)于聲樂教學(xué)來說，顯得尤為重要。試想，如果用眉毛胡子一把抓的方式，十個(gè)學(xué)生始終用一個(gè)方法，用一個(gè)練聲曲，其教學(xué)效果會(huì)如何?比如。甲，乙、丙、丁四個(gè)學(xué)生，就性別來說，或是男生，或是女生，就聲部來說，或是男高音，或是女高音，或是男中、低音，或是女中音。個(gè)別差異是很明顯的。男生和女生的生理、心理狀態(tài)和聲音特點(diǎn)是有區(qū)別的，羅女高、中、低音的腔體狀態(tài)、音域音區(qū)、發(fā)聲部位、共鳴運(yùn)用，音色特點(diǎn)等都有相對(duì)程度的不同，另外還有性格，年齡、嗓音條件、學(xué)習(xí)程度和成長背景方面的不同，你若不分男生和女生，不分高，中，低音，不顧及學(xué)生的性格，年齡、嗓音條件、學(xué)習(xí)程度和成長背景，始終如一，一成不變地采用一種手段和方法，采用一個(gè)母音，一個(gè)練聲曲，一個(gè)作品，一個(gè)教學(xué)套路，那么，這肯定是違背科學(xué)的，也是違背因材施教的原則的，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。可見，性別、嗓音條件、聲部不同，生理與心理狀態(tài)不同和性格、年齡、學(xué)習(xí)程度以及成長背景方面的不同，就必須在教學(xué)中采取有針對(duì)性的措施、策略、方式和方法，在練聲曲的選擇，練聲母音的選擇和演唱作品的選擇以及教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的運(yùn)用上，都要根據(jù)每個(gè)人的不同的情況，采用最適合他們的練聲曲，練聲母音、作品，以最有針對(duì)性的教學(xué)態(tài)度和方法實(shí)施教學(xué)，這樣才能真正獲得教學(xué)上的成果。
二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
實(shí)踐告訴我們，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和任何技能技巧的掌握都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，都得遵循從易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從自低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展規(guī)律，聲樂教學(xué)是對(duì)自然原始的人聲進(jìn)行改造、重建的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)者要經(jīng)歷從門外到入門再深入的過程，要經(jīng)歷從自由王國到必然王國再到自由王國的過程，要經(jīng)歷從低級(jí)水平到中級(jí)水平再到高級(jí)水平的過程，這不是一朝一夕的事情，需要長期的時(shí)間才能完成好這項(xiàng)工程，而完成好這項(xiàng)工程的一個(gè)重要保障，就是必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，
千里之行，始于足下。聲樂教學(xué)是一門科學(xué)工作，必須從一點(diǎn)一滴打基礎(chǔ)開始，要一步一個(gè)腳印地走，凡是揠苗助長，急于求成的冒進(jìn)做法，都是不科學(xué)的。當(dāng)然，用快捷有效的方法實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)中有關(guān)棘手的問題，在策略上完全是有可能的，關(guān)鍵是科學(xué)的東西是需要時(shí)間的，要在一定的單位時(shí)間內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性的。學(xué)生的程度是不一樣的，有的基礎(chǔ)好一些，有的基礎(chǔ)差一些，但仍然存在一個(gè)打基礎(chǔ)的問題，聲音從不規(guī)范到規(guī)范，從不成熟到成熟，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，需要一個(gè)比較漫長的過程。揠苗助長，急功近利的做法，在日常聲樂教學(xué)中是屢見不鮮的，總想在很短的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生各種的問題，但往往還是那句老話：欲速則不達(dá)。沒有走好第一步，就想走好第三步乃至第四步，犯的是違背科學(xué)，自然規(guī)律的低級(jí)錯(cuò)誤。
三、堅(jiān)持靈活多變的教學(xué)原則
聲樂課教學(xué)效果的好壞，完全取決于你采用了什么樣的教學(xué)手段和方法，而且這種手段和方法是不是靈活的，多變的，有些手段和方法具有普遍性，可以用在每個(gè)學(xué)生身上，有些手段和方法用在這個(gè)學(xué)生身上能管用，而用在那個(gè)學(xué)生身上卻不管用，有些手段和方法用在這個(gè)階段能產(chǎn)生效果，而用在另一個(gè)階段卻產(chǎn)生不了效果。所以，在運(yùn)用聲樂教學(xué)手段和方法的時(shí)候，要有辯證的發(fā)展的思維，不能犯經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的錯(cuò)誤。
聲樂教學(xué)中有各種各樣的手段和方法，隨著聲樂科學(xué)的不斷發(fā)展，有些方法陳舊了，有些方法更先進(jìn)更具有科學(xué)性了，要不斷更新教學(xué)理念和具備超前意識(shí)，才能跟上發(fā)展的需要。在教學(xué)手段和方法的運(yùn)用方面，需要下很多功夫，一方面，要通過外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，獲得了一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，一方面，在日常教學(xué)中通過不斷摸索和探索，總結(jié)出自己的一套比較有效的方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在男高音和女高音、男中音和女中音的教學(xué)中，能夠通過不同聲部靈活運(yùn)用方法，從而產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。
四、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
恩格斯曾經(jīng)說過，一個(gè)沒有理性思考的民族，是一個(gè)不成熟的民族。同樣，一個(gè)沒有理性思考的聲樂教師，也是一個(gè)不成熟的聲樂教師。只埋頭于聲樂實(shí)踐教學(xué)，而不注重聲樂理論學(xué)習(xí)和研究的聲樂教師，其聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不完整的。
【關(guān)鍵詞】良好的習(xí)慣呼吸發(fā)聲共鳴聲區(qū)以及換聲問題聲樂心理
【中圖分類號(hào)】G642
一、呼吸
呼吸，顧名思義就是呼氣吸氣，這里包含著吸氣與吐氣兩個(gè)運(yùn)動(dòng)。
1吸氣：吸氣時(shí)盡量將氣吸到肺的底部，背部要挺立切忌肩膀隨著吸氣起伏，吸氣時(shí)下肋骨要擴(kuò)張，腹部要向前方和左右兩側(cè)膨脹，小腹不能像平時(shí)呼吸一樣松散，要用力控制收縮。身體的脊柱在吸氣時(shí)是正直的不可晃動(dòng)，兩側(cè)肋骨要向下和向左右擴(kuò)張的，把氣推向兩側(cè)與背后并貯在那里。
2吐氣：唱歌是一個(gè)吐氣的過程，但我們?nèi)砸３忠环N吸氣狀態(tài)，這是很玄妙的一種感覺，要控制住氣息徐徐吐出，均勻地吐氣，體會(huì)一種氣息對(duì)抗的感覺。這點(diǎn)很重要，就好比充足了氣的氣球，如果一下子放松了，很快就沒了氣，人也是這樣，沒了氣還怎么唱得出來呢？所以說必須在唱的過程中始終保持吸氣的狀態(tài)，這是一種對(duì)抗，一種控制。
3唱歌時(shí)要有氣息支持點(diǎn)：氣息支持點(diǎn)也就是聲音要有一個(gè)立足的地方，我們咳嗽時(shí)候能很輕易地感覺到它，具置在橫膈膜及下肋兩側(cè)。一些人唱歌時(shí)常常唱得臉紅脖子粗，能明顯的看到脖子額頭上冒青筋，高音就是上不去，常常破音，也就是我們平常說的喊破了嗓子，這是氣息支持點(diǎn)沒有保持住。
二、共鳴
1共鳴的最佳地點(diǎn)
想唱好歌曲，先要找到在哪里發(fā)聲才最好最合適。口咽共鳴是聲音從喉嚨發(fā)出后的第一個(gè)共鳴區(qū)域，在人體生理結(jié)構(gòu)上它連通著頭腔和胸腔，對(duì)氣息的分流分配時(shí)至關(guān)重要的，帕瓦羅蒂也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“歌唱時(shí)其它腔體上的聲音振動(dòng)，必須以口腔的共鳴作基礎(chǔ)。”說明了整個(gè)口咽腔的共鳴對(duì)唱歌很重要。而且口腔共鳴對(duì)聲音的豐滿，音色的美化都具有決定性的作用。
2口腔中振動(dòng)的地點(diǎn)
口腔中選擇的振動(dòng)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)既能是歌詞演唱的清晰優(yōu)美，又不能對(duì)聲帶造成傷害，而且便于與鼻腔以及腔腔共鳴構(gòu)成聯(lián)系。目前公認(rèn)的最佳振動(dòng)點(diǎn)原則上是在口腔前方離聲帶越遠(yuǎn)越好。因?yàn)檫@樣振動(dòng)點(diǎn)就遠(yuǎn)離了聲帶，既不損害聲帶，也不會(huì)干擾口腔肌肉和聲帶的運(yùn)動(dòng)，以便唱出的歌詞更清晰悅耳，而且利于把歌聲外放出去，不含著。
三、換聲區(qū)及換聲機(jī)理
某一聲區(qū)和相鄰聲區(qū)的過渡部分習(xí)慣上稱為換聲區(qū)。
馬凱西的學(xué)說認(rèn)為男女各個(gè)聲部都存在三個(gè)聲區(qū) ：即高音―頭聲區(qū)，中音―混聲區(qū)，低音―胸聲區(qū)。低聲區(qū)以真聲為主，高聲區(qū)以假聲為主，中聲區(qū)則是以真、假聲混合形成的混聲為主。我們平時(shí)說話的聲區(qū)是自然區(qū)，各聲區(qū)從自然聲區(qū)轉(zhuǎn)入高聲區(qū)，都有相對(duì)固定的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就稱為換聲點(diǎn)。男女各聲部的換聲點(diǎn)分別是在：
女高音：#f2 女中音：be1 女低音：#c1 男高音：#f2 男中音：be2 男低音：#c2 。好的歌唱家都是唱到字分發(fā)音的聲部是采用換聲區(qū)的方法來歌唱的，而不是我們一般人用的自然區(qū)唱法。聲區(qū)及換聲理論離不開真、假聲，其實(shí)換聲的原理簡(jiǎn)單來說就是在不同聲區(qū)之間真聲、混聲和假聲之間的過渡。
四、換聲訓(xùn)練
我們?cè)诼晿酚?xùn)練中常會(huì)遇見女聲"真假聲"混亂，一會(huì)真聲，一會(huì)假聲，做不到真中有假假中有真，唱到高聲區(qū)控制不好就突然全變成了假聲，不能做到中高區(qū)聲音統(tǒng)一，渾然一體的感覺。由于男生自身生理特點(diǎn)的原因，低聲容易唱，高聲區(qū)唱總是不上去，一唱到高音時(shí)喉頭就跟著上提，生生地喊叫的聲音，有甚者就出現(xiàn)破音。對(duì)于所有人來說高聲區(qū)總是不好掌握的，這些問題都是因?yàn)椴欢畵Q聲區(qū)的唱法及沒有掌握好換聲區(qū)的唱法而出現(xiàn)的問題。
1女聲的換聲區(qū)訓(xùn)練
女聲各部經(jīng)過換聲點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵是摻入適當(dāng)?shù)募俾暎荒茉賳渭冇谜媛暢沁m當(dāng)摻入假聲，形成真假聲，形成混聲。如果女聲經(jīng)過換聲點(diǎn)時(shí)不摻入假聲，那么由低聲區(qū)升到中聲區(qū)時(shí)真聲就會(huì)太多，當(dāng)遇到高聲區(qū)時(shí)再往上聲音在往上發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生破裂，并且將失去高聲區(qū)。所以，女聲的換聲區(qū)訓(xùn)練，我認(rèn)為關(guān)鍵是過渡不能用真聲，要解決如何學(xué)會(huì)混聲，利用混聲過渡，這樣才能順利進(jìn)入高聲區(qū)，才能使中高聲區(qū)統(tǒng)一起來。
2男聲的換聲區(qū)訓(xùn)練
男聲的換聲區(qū)過渡不同于女生的摻入假聲法，而主要是解決"敞開"和"掩蓋"的關(guān)系。換句話說就是男生各聲部在通過換聲點(diǎn)時(shí)，不能再在像平時(shí)一樣用敞開的聲音唱，而是采用掩蓋的一些手段，來掩蓋聲音的不足。比如：當(dāng)“啊”的母音唱到換聲點(diǎn)的時(shí)候，不能再唱成純“啊”的母音，而是略微帶一點(diǎn)點(diǎn)“嗚”音，形成一種啊和嗚音的混合音，使啊母音變得更加暗沉更加圓潤，這就是換聲區(qū)的掩蓋手段。只有掌握了換聲區(qū)的掩蓋唱法，男聲才能順利進(jìn)入高聲區(qū)。
通過換聲區(qū)時(shí)，要放下喉頭，保持喉頭的穩(wěn)定，其位置不變，不能隨著音的升高而隨意抬高喉頭，同時(shí)，為了使聲音順利地掩蓋過渡到另一個(gè)聲區(qū)，注意要抬起咽喉處的軟腭打開咽腔。當(dāng)聲音進(jìn)入到換聲區(qū)時(shí)，還要注意聲音盡量要集中，想象聲音像一條線一樣向前輸出，不要發(fā)散，因?yàn)檫@樣不但肺部和聲帶會(huì)很吃力易疲勞，而且聲音上難以實(shí)現(xiàn)掩蓋。
五、結(jié)語
聲樂學(xué)習(xí)切記不可操之過急，以為學(xué)習(xí)了聲樂知識(shí)就以為自己可以唱得好了，聲樂是一門既需要把理論知識(shí)熟記于心，又需要通過長時(shí)間的刻苦訓(xùn)練來把知識(shí)變成一種習(xí)慣或者是本能反應(yīng)。例如，當(dāng)你一開口時(shí)，你的氣的儲(chǔ)存點(diǎn)就放在在自然而然在支撐點(diǎn)上，口腔的振動(dòng)點(diǎn)就在口腔前半部分，換聲過渡時(shí)真假音恰好氣息均勻。聲樂就是這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)，在掌握了正確的呼吸、發(fā)聲、換聲方法后，你的以后的成就很大一本分在于平常的基礎(chǔ)練習(xí)。只要大家有足夠的自信，堅(jiān)持不懈，相信你們一定會(huì)很好地掌握它的。
參考文獻(xiàn)
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