時間：2022-05-08 17:44:45
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一、指導(dǎo)思想
1.立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生。
2.以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求以及《2014年學(xué)業(yè)水平測試指導(dǎo)綱要》(目前未到，參考13年綱要)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學(xué)生對各冊教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識。全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。為新科學(xué)習(xí)做好補漏;為專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、時間安排
1-8周(2月17日——4月8日)進(jìn)步之旅四之前完成一輪復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)重點
1、課內(nèi)古詩詞默寫和鑒賞。
2、課內(nèi)文言文。
3、字詞、文學(xué)常識。
4、名著閱讀部分。
5、綜合性學(xué)習(xí)部分。
6、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
7、寫作訓(xùn)練。
五、基本思路
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和“臨界生”，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。
對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級中各個層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識到自己復(fù)習(xí)中的弱勢環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭取在教師的指導(dǎo)下，各層次的學(xué)生都能逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點
針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要中要求掌握的語文知識和基本篇目，在復(fù)習(xí)時老師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強指導(dǎo)，特別是作文訓(xùn)練，不能因為進(jìn)入復(fù)習(xí)就被忽視。而是要進(jìn)行有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)
本輪復(fù)習(xí)主要是走教材，所以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)教材內(nèi)容做起。復(fù)習(xí)時先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個方面：一是重點字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識點，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂回答和書面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
4、多面輔、多反饋、多落實、多跟蹤，確保實現(xiàn)目標(biāo)。
六、具體做法：
1.重點字詞
先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽寫競賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)訓(xùn)練，查漏補缺，每冊用一課時左右時間。
2.文言文
復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點篇目，然后做重點指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做到人人過關(guān)并在知識鞏固中總結(jié)文言知識，適當(dāng)拓展課外文言文訓(xùn)練。課時以各冊課本文言文篇目多少而定。
文言文是一輪復(fù)習(xí)的重頭戲，擬訂以專題的形式，這樣有利于二輪的復(fù)習(xí)。
3、古詩詞
古詩詞的教學(xué)要充分利用課堂上和早讀課的時間，讓學(xué)生強化識記、理解、背誦、默寫。默寫的內(nèi)容主要是詩詞中重點句子、名句和重要句子、名句的賞析。詩句的默寫主要從三個方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運用性默寫。
詩句的賞析要告訴同學(xué)們賞析的方法并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，每冊輔以競賽性過關(guān)測試。賞析可從以下幾個角度入手：詩句所體現(xiàn)的內(nèi)容畫面、詩句所運用的修辭手法或表現(xiàn)手法、詩句所蘊含的哲理或體現(xiàn)的思想感情„„
4、名著專題
主要依據(jù)《綱要》中指定的篇目，以提綱的形式印發(fā)給學(xué)生，以擂臺賽的形式激勵學(xué)生主動掌握。
5. 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
先要引導(dǎo)學(xué)生俯下身子把學(xué)習(xí)新課時所學(xué)知識、技巧消化吸收——認(rèn)真看課堂筆記。
在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
一輪的復(fù)習(xí)是面的，也是學(xué)生檢驗自己是否掌握好知識點的時候，下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高三物理第一輪復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)1夯實基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來的物理基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強化溫習(xí)、理順成綱.原來在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對零碎知識的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書館藏書式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對教材進(jìn)一步地熟悉，對基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時段，這一階段是彌補以前學(xué)習(xí)中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點和聯(lián)系點的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實驗相結(jié)合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.
在一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，還要特別注意對重點知識的掌握與解題方法的鍛煉，如靜力學(xué)中常見的十二種解題方法，帶電粒子磁偏轉(zhuǎn)的圓心位置、偏轉(zhuǎn)角、半徑的確定方法等.方法是構(gòu)成能力的核心要素，沒有對研究方法、解題方法、實驗方法的訓(xùn)練，就談不上能力的提高.
高三物理第一輪復(fù)習(xí)2一、知識系統(tǒng)化：
所謂知識系統(tǒng)化，就是能夠?qū)W(xué)過的知識按照一個主線或者線索有機地串聯(lián)起來，形成一個清晰的知識主線或主干。也就是基本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序，或者板塊的順序，或內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的順序等分類、排列，將知識有機地串聯(lián)成一個整體或框架。按順序，按內(nèi)部邏輯或內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系有機地串聯(lián)起來為境界，實在不行也要按照一定的順序羅列起來，這是下策，無奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠?qū)W(xué)過的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(或默想)出來。
我在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎(chǔ)知識和基本概念根本就沒有系統(tǒng)的掌握，先避開深入理解和靈活應(yīng)用不談，單就整個課本或者高考的知識內(nèi)容就沒有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解，也就是說，根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識內(nèi)容按一定的順序羅列起來，也就是頭腦中沒有一個“濃縮的課本”。將知識全面的羅列起來，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識按順序羅列起來，但是理解的不夠，只強調(diào)和停留在了表面記憶，只理解了公式和規(guī)律的形式，而沒有理解其豐富的內(nèi)涵和外延，而沒有重視深入理解，不能把知識和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過程和物理現(xiàn)象等一、一對應(yīng)起來。也就是將抽象出來的知識脫離了知識具體存在的，賴以生存的實際環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。就如同我們?yōu)榱苏J(rèn)識汽車發(fā)動機中的活塞，而將其從發(fā)動機上拆解下來進(jìn)行了一定的“認(rèn)識”，了解和掌握了他的形狀，構(gòu)造，功能，原理，材質(zhì)等等，但是我們卻不能(或者不會)把它再放回到發(fā)動機上的氣缸中去，使之與周邊的“環(huán)境”聯(lián)系起來形成一個有機的系統(tǒng)而起作用了。系統(tǒng)化，就是將所有知識有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)，也就是一個有內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的知識體系或序列，就是由諸多相互聯(lián)系的知識概念等形成的一個鏈條。這個鏈條中缺少了任何一個環(huán)節(jié)，都不能構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)了。
掌握知識的境界，就是將諸多知識內(nèi)容按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系，按順序有機地連聯(lián)系起來形成知識體系。并理解知識概念與規(guī)律所對應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過程等。
知識系統(tǒng)化，就是建立一個類似于坐標(biāo)系的主線，這個主線類似于一條公路，路邊的風(fēng)景就是各知識點。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”起來有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個風(fēng)景、建筑物以及它們之間遙相呼應(yīng)的(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。
二、知識形象化：
知識形象化，就是要對掌握的物理知識加以理解，把物理知識與物理情節(jié)聯(lián)系起來。通過知識概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過程等。使知識變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無用的說教。知識形象化，就是寓情于景，情景交融。把知識規(guī)律等有序地鑲嵌在對應(yīng)的知識板塊和物理情景中。
知識形象化，就是將知識“回歸自然”，將知識放回到他賴以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去，使之成為與物理情景相互呼應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識。否則，知識便成為了無本之木、無源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠(yuǎn)不知道它的作用，不知道它和周邊的“風(fēng)景”有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來的時候，他便成了一座美麗的、“四通八達(dá)”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來”的橋梁了;和周邊的各種建筑、景物聯(lián)系起來，聯(lián)想到周邊的各個單位和部門，各個公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時候，會感覺立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達(dá)哪里，而當(dāng)我們多去幾趟，熟習(xí)了之后卻感覺他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象，就是將知識與知識的來源，與知識所解釋的，所解決的物理情景和問題聯(lián)系起來，將這一知識內(nèi)容和周邊的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，擺正各知識概念間的位置，形成完整的有機整體。
三、知識聯(lián)想化：
知識的聯(lián)想化，就是由知識能夠聯(lián)想到物理情景和物理過程、習(xí)題等;就是反過來能由物理過程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對應(yīng)的概念、規(guī)律和公式等。就是由一個知識板塊聯(lián)想到另一個知識板塊，或者由一個知識板塊的一部分聯(lián)想到另一部分。看到習(xí)題、試題，能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的物理過程和狀態(tài)，而由過程和狀態(tài)能夠聯(lián)想到過程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式。看到試題最后的求解問題或物理量，就能夠聯(lián)想到這個物理量有幾種求解方法，這個物理量都和哪些物理量或物理過程有所聯(lián)系等等。要清楚，任何一個物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個與電功、電功率相聯(lián)系的公式來，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是導(dǎo)出式，哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來源，電功與其它功和能的聯(lián)系等等。
知識聯(lián)想化，屬于發(fā)散思維，表現(xiàn)在由此知彼上。看到了瓜藤，我們就會順藤摸瓜，因為我們想象到了“瓜兒離不開藤”。首先是順藤“想”瓜，而后才能去順藤摸瓜。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)3(1)利用暑假全面講解高三新教材，爭取又快又好的完成高三新知識的教學(xué)。
(2)從9月到春節(jié)前后，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;針對各單元知識點進(jìn)行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)
(3)律的應(yīng)用和基本解題方法;
從2月到4月，進(jìn)行專題強化訓(xùn)練，查漏補缺，總結(jié)典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統(tǒng)靈活;
5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升綜合運用能力。
(4)5月-6月期間學(xué)生還要做到回歸課本，查缺補漏。
注重復(fù)習(xí)方法
選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本物理模型，并通過練習(xí)完成對基本概念的辨析理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;
(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會并掌握運用;
通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通;
用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經(jīng)常性地針對筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。
處理好幾個關(guān)系
知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。
(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺;
(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題;
培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;
處理好理論與實驗的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運用物理知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實際應(yīng)用題。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，要加強信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而取得高考的勝利。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)41.夯實基礎(chǔ)，抓好基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)要著眼于基礎(chǔ)知識部分的理解和掌握。通過第一輪的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中物理基本概念和規(guī)律，掌握物理概念和規(guī)律的一般應(yīng)用。要嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)，就要認(rèn)真研讀課本，仔細(xì)閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話和每一幅圖，認(rèn)真做好每一道題。當(dāng)然，打好基礎(chǔ)并不是對概念和公式的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)之上去記憶。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識時，要注意深入理解和體會各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使自己具備豐富、系統(tǒng)地物理知識，逐步體會各個知識點的地位和作用，分清主次，理解物理理論的實質(zhì)。對物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行討論。弄清楚高中物理各個部分所涉及到的力、運動、能量的相關(guān)問題。總之，基礎(chǔ)知識是本，是解題的依據(jù)，否則，高三物理復(fù)習(xí)將寸步難行。
2.加強練習(xí)，實現(xiàn)物理知識在實際情境中的應(yīng)用。
同學(xué)們除了掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論之外，還需要能夠運用所學(xué)的知識快速準(zhǔn)確的解題，這就要求學(xué)生必須具備較強的分析問題和解決問題的能力。首先，同學(xué)們需要把教材中的典型例題和課后典型習(xí)題都做一遍，清楚自己所學(xué)的知識是如何在習(xí)題中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式靈活運用的能力。審題是解題的關(guān)鍵一步，實際上是一個審視題意、分析解題條件的思維過程。因此，通過多解題，可以形成良好的思維習(xí)慣，如通過題意如何正確選擇研究對象，如何分析并提煉出題目中所給出的物理過程、情境、模型，再去找相應(yīng)的物理規(guī)律、定理、定律解答。在對狀態(tài)、過程分析時一定需要畫出狀態(tài)過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化。這一點對于解決復(fù)雜情境物理過程時，將是一個非常重要的能力。所以，為了盡量減少錯誤，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，解題時可以遵循這樣的思路。首先畫圖，把題目告訴我們的物理量分別代入情境中，建立基本物理模型，然后通過題目要求的物理量與已經(jīng)構(gòu)建的過程進(jìn)行聯(lián)系，尋找規(guī)律，思考相關(guān)的物理基礎(chǔ)表達(dá)式，最后列出式子進(jìn)行求解。適當(dāng)?shù)淖鲱}在物理學(xué)習(xí)的過程中是至關(guān)重要的，通過做題，實現(xiàn)對物理基礎(chǔ)知識的深刻理解。
3.不懂就問，不給知識盲點留下任何存在的空間。
在學(xué)習(xí)物理的過程中，你不可能會一帆風(fēng)順。在你研讀教材的時候，對于出現(xiàn)的任何一句你無法理解的表述，你都應(yīng)該把它圈出來作為問題向老師問清楚。在你做練習(xí)做錯了時候，而且實在是百思不得解的情況下，你也應(yīng)該把試題圈好拿去問老師。學(xué)習(xí)需要一種專研精神，不懂就問就是這樣一種精神，它會帶動你學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是，通過問老師，你最后成功解決了自己的理解誤區(qū)或盲點，這可以算作上是一種小小的成功，它會提高你對物理的進(jìn)一步的理解，更會給你帶來學(xué)習(xí)物理的信心。當(dāng)然，學(xué)無止境，在自己對基礎(chǔ)知識的靈活運用之后，你應(yīng)該朝著更高的方向進(jìn)發(fā)，多去做做難一點綜合一些的試題，就是這樣，做著問，問著做，一步一步下來，相信你的物理肯定能夠得到巨大的提升。不要覺得問問題是一件不好的事情，不要害羞，告訴自己，我一定要把問題搞定。老師都很歡迎學(xué)生們來問問題，更希望學(xué)生們能夠深入的理解好物理知識。所以，來吧，問吧。
4.全盤計劃，告別渙散告別慵懶告別茫然告別失望。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每天每周給自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果你不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的物理學(xué)習(xí)動力就會不足。如果你不提前設(shè)定好自己的學(xué)習(xí)計劃，你就會茫然不知所措，不知道自己的學(xué)習(xí)重心所在。所以，親愛的，你需要靜下心來，想想自己在未來的高三學(xué)習(xí)中，怎么做好自己物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)計劃。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)5第一輪復(fù)習(xí)求“小精”而非“大綜”。第一輪復(fù)習(xí)基本上都是以目錄上的單元，章節(jié)為體系。在高中物理復(fù)習(xí)中，認(rèn)為第一輪要側(cè)重全面弄懂各個“細(xì)小”的高中物理基礎(chǔ)概念，透徹理解基本規(guī)律，熟練運用基本公式解答各個“個體”類物理問題。第一輪高中物理復(fù)習(xí)中要注意綜合應(yīng)用程度和深度都不太高，所以，在高中物理復(fù)習(xí)中，我們因此，把知識進(jìn)行適當(dāng)綜合即可，大型的綜合問題深度剖析是第二輪復(fù)習(xí)的重點。第一輪復(fù)習(xí)中，大家要循序漸進(jìn)，以掌握住細(xì)小的知識點為主要，要理解徹底清楚，不求一步到位的大而全，去花費很大精力去做難題、大型的綜合問題。
所謂精小的總結(jié)歸納，就是大家一眼就能審視出一個問題涉及那兩個知識點，可能用到那幾個物理公式的。譬如以下十二個“小而精”注意事項要引起大家足夠的重視：
高三物理
1：第一輪復(fù)習(xí)中要注意力和物體的運動綜合問題(力的平衡、直線運動、牛頓定律、平拋運動、勻速圓周運動);
2：第一輪復(fù)習(xí)中要注意萬有引力定律的應(yīng)用問題;
3：第一輪復(fù)習(xí)中要注意機械振動和機械波;
4：第一輪復(fù)習(xí)中要注意動能定理與機械能守恒定律;
5：第一輪復(fù)習(xí)中要注意帶電粒子在電場中的直線運動(勻速、勻加速、勻減速、往復(fù)運動)，曲線運動(類平拋、圓周運動);
6：第一輪復(fù)習(xí)中要注意直流電路分析問題：①動態(tài)分析，②故障分析;
7：第一輪復(fù)習(xí)中要注意電磁感應(yīng)中的綜合問題：①導(dǎo)體棒切割磁感線(單根、雙根、u形導(dǎo)軌、∠形導(dǎo)軌、o形導(dǎo)軌;導(dǎo)軌水平放置、豎直放置、傾斜放置等各種情景)，②閉合線圈穿過有界磁場(線圈有正方形、矩形、三角形、圓形、梯形等)，(有邊界單個磁場，有分界銜接磁場)、(線圈有豎直方向穿過、水平方向穿過等各種情景)王尚老師認(rèn)為這點很關(guān)鍵;
8：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理實驗專題復(fù)習(xí)：①應(yīng)用性實驗，②設(shè)計性實驗，③探究性實驗;
9：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理信息給予題(新概念、新規(guī)律、數(shù)據(jù)、表格、圖像等)
10：第一輪復(fù)習(xí)中要注意聯(lián)系實際新情景題(文字描述新情景、圖字展現(xiàn)新情景、建物理模型，重物理過程分析)王尚老師認(rèn)為這點需要大家討論;
11：第一輪復(fù)習(xí)中要注意常用的幾種物理思維方法;
第一輪復(fù)習(xí)中我們堅持貫徹落實“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識的能力，要突出抓思維教學(xué)，強化數(shù)學(xué)思想的運用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)的時間
根據(jù)本校實際，一輪的復(fù)習(xí)時間：XX年9月初——XX年2月初
三、復(fù)習(xí)措施
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：
1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向
我們組要充分利用集體備課和教研活動時間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。
2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實教研
一是加強備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強集體研究，共同 尋找對策，加強相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評課制度化。我們鼓勵老師之間互相聽課、評課。聽課要聽出經(jīng)驗，聽出問題;評課要評出信心，評出不足，評出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。
3、重視“三基”作用，強調(diào)通行通法，淡化特殊技巧
高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會水到渠成。為此，在平時復(fù)習(xí)中，我們加強了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過程中，激活學(xué)生的思維，在知識歸納的過程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長，讓學(xué)生對各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。
4、精選例題，強化跟蹤練習(xí)
在對例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點。 (2)針對性原則，所選題目要針對學(xué)生實際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識的易錯點和易混點，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個知識點，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。
5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率
在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實。課上精講點撥，包括要點、重點、難點、疑點、錯點;引導(dǎo)學(xué)生糾錯、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強反饋練習(xí)，鞏固和強化所學(xué)知識和方法。二是試卷講評課，試卷講評課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評時教師要做到三講三不講，三講即講重點、講難點、講易混、易錯、易漏點，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生也不會的不講，講評后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對知識的掌握和理解。
(一)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展加速化
進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界服務(wù)貿(mào)易進(jìn)入穩(wěn)定增長期，服務(wù)貿(mào)易的增長不但較快，而且還有不斷加速的趨勢。服務(wù)貿(mào)易在整個國際貿(mào)易中的比例，在20世紀(jì)70年代和80年代約為20％，在20世紀(jì)90年代上升到25％左右，21世紀(jì)初則上升到33％。未來幾年，在各種因素的作用下，世界服務(wù)貿(mào)易將繼續(xù)保持這種快速增長勢頭。預(yù)計到2010年，服務(wù)業(yè)將代替制造業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。
(二)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展高科技化
目前，國際高科技領(lǐng)域發(fā)展最快的是以計算機、通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。以新興服務(wù)貿(mào)易部門為主的其他服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，充分反映了信息技術(shù)革命對新興服務(wù)貿(mào)易的推動作用。服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)也日益向技術(shù)密集型方向轉(zhuǎn)變。其中，運輸服務(wù)和旅游服務(wù)在世界服務(wù)貿(mào)易中的比重呈下降趨勢，以電子信息技術(shù)為主和以高科技為先導(dǎo)的一系列新興服務(wù)業(yè)將成為未來各國國民經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱和強大動力。麥肯錫公司的一項研究認(rèn)為，在不久的未來，在美國所有工作中，80％以上將屬于用知識來服務(wù)的工作。
(三)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展壟斷化
盡管近年來發(fā)展中國家服務(wù)貿(mào)易發(fā)展較快，但發(fā)達(dá)國家在世界服務(wù)貿(mào)易中仍占主導(dǎo)甚至壟斷地位。從更能體現(xiàn)服務(wù)貿(mào)易國際地位的服務(wù)貿(mào)易出口總量看，自1980年以來，美國、英國、德國、法國和日本一直居服務(wù)貿(mào)易出口前五名。2007年，這五個國家服務(wù)貿(mào)易出口額合計占全球服務(wù)貿(mào)易出口總額的37.2％，服務(wù)貿(mào)易出口前十位國家中僅有中國、印度兩個發(fā)展中國家。即使從服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口總量看，發(fā)達(dá)國家也占據(jù)絕對壟斷優(yōu)勢，發(fā)展中國家僅有中國入圍前十強。
(四)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展自由化
以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重及服務(wù)業(yè)就業(yè)人口占總就業(yè)人口的比重均已超過65％，其服務(wù)貿(mào)易額占全球服務(wù)貿(mào)易總額的比重達(dá)70％以上。發(fā)達(dá)國家通過世界貿(mào)易組織和區(qū)域性貿(mào)易組織，積極推動服務(wù)貿(mào)易的自由化和全球化，以此來擴大服務(wù)貿(mào)易的出口。WTO多哈回合談判及區(qū)域性經(jīng)濟合作的談判中服務(wù)貿(mào)易都成為主要議題，這也充分說明，國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展已出現(xiàn)自由化的趨勢。
二、我國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中存在的問題
近年來，我國服務(wù)業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，服務(wù)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了服務(wù)貿(mào)易的增長。過去10年中，我國服務(wù)貿(mào)易出口年增長速度均保持在9％以上，超過世界平均水平。據(jù)統(tǒng)計，2007年，我國服務(wù)貿(mào)易(按國際收支口徑統(tǒng)計，不含政府服務(wù))進(jìn)出口增長迅速，進(jìn)出口總額達(dá)2509.1億美元，比2006年增長31％，增幅提升8.8個百分點。其中，出口1216.5億美元，增長33％；進(jìn)口1292.6億美元，增長29％；出口和進(jìn)口分別居世界第七位和第五位，比2006年分別提升1位和2位。服務(wù)貿(mào)易逆差為76.1億美元，比2006年下降15％。從地區(qū)看，中國香港地區(qū)、美國、日本和韓國為我國前四大服務(wù)貿(mào)易伙伴。據(jù)商務(wù)部國際貿(mào)易經(jīng)濟合作研究院專家分析，雖然增幅較大，但服務(wù)貿(mào)易在我國對外貿(mào)易中的比重依然較低。以2007年為例，我國進(jìn)出口總額為21738億美元，服務(wù)貿(mào)易占比不足12％。而據(jù)WTO統(tǒng)計，2007年，全球范圍內(nèi)服務(wù)貿(mào)易占國際貿(mào)易的比重已超過23％。這充分說明，盡管我國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展取得一定成績，但仍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)服務(wù)貿(mào)易長期逆差，國際競爭力差
自1992年中國服務(wù)貿(mào)易首次出現(xiàn)貿(mào)易逆差(除個別年份)后，中國服務(wù)貿(mào)易一直處于逆差狀態(tài)，尤其是近年來，貿(mào)易逆差呈現(xiàn)逐步擴大趨勢。服務(wù)業(yè)落后使我國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展受到很大制約。從總體上看，我國服務(wù)業(yè)的競爭力不如工業(yè)，除旅游等少數(shù)行業(yè)外，多數(shù)服務(wù)貿(mào)易處于逆差狀態(tài)。
(二)服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理
我國服務(wù)貿(mào)易不僅發(fā)展滯后，而且結(jié)構(gòu)也欠合理。世界服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)已隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)生了深刻變化，朝著技術(shù)、知識密集型方向發(fā)展，與科技有關(guān)的服務(wù)業(yè)和以高科技為手段的服務(wù)貿(mào)易所占的比重呈上升趨勢。目前，我國服務(wù)貿(mào)易主要集中于遠(yuǎn)洋運輸、旅游、建筑等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部門，而在全球服務(wù)貿(mào)易量最大的金融、保險、通信、咨詢等技術(shù)密集和知識密集的行業(yè)，盡管出口增速高于全國服務(wù)貿(mào)易出口的年均增速，但目前這些行業(yè)規(guī)模偏小，仍處于初級發(fā)展階段。
(三)服務(wù)業(yè)整體開放程度較低
我國服務(wù)貿(mào)易的開放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于制造業(yè)，許多服務(wù)業(yè)的對外開放都是在上世紀(jì)90年代才開始試點的。銀行、保險、電信、民航、鐵路、教育衛(wèi)生、新聞出版、廣播電視等，至今仍保持著十分嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入限制，其他一些行業(yè)對外資也沒有完全開放。從整體上看，中國的服務(wù)業(yè)在跨境交付、境外消費和自然人流動方面開放程度較高，但在外資準(zhǔn)入資格、進(jìn)入形式、股權(quán)比例和業(yè)務(wù)范圍等方面還存在較多限制。
(四)服務(wù)貿(mào)易立法不夠健全
近年來，我國服務(wù)貿(mào)易立法有較大改觀，現(xiàn)已頒布了一批涉及國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的重要法律法規(guī)，如，《海商法》、《保險法》、《中央銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《廣告法》、《建筑法》和《律師法》等，這些法律法規(guī)對構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際通行規(guī)則需要的統(tǒng)一開放、有序競爭、規(guī)范管理的服務(wù)貿(mào)易體制起了重要作用。但同服務(wù)貿(mào)易廣泛的內(nèi)涵和國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展要求相比，仍存在較大差距。目前我國尚未形成一個關(guān)于服務(wù)業(yè)的一般性法律，相當(dāng)一部分領(lǐng)域法律仍處于空白狀態(tài)，已有的規(guī)定主要表現(xiàn)為各職能部門的規(guī)章和內(nèi)部文件，不符合國際運作慣例，不僅立法層次低，而且缺乏協(xié)調(diào)，從而影響我國服務(wù)貿(mào)易立法的統(tǒng)一性和透明度。
(五)服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才缺乏
服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才缺乏、分布不均衡。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是一種人力資本密集型產(chǎn)業(yè)。在全世界范圍內(nèi)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于由勞動密集型向技術(shù)、人力密集型轉(zhuǎn)變過程。而我國服務(wù)貿(mào)易方面的人才奇缺，尤其是新興服務(wù)業(yè)和知識型服務(wù)業(yè)所需的外向型高級人才更是缺乏。一部分地區(qū)的教育普及程度仍不高，很大一部分的勞動力不能很好地轉(zhuǎn)化為人力資本，這是一種潛在的人力資本浪費，也在一定程度上阻礙了該地區(qū)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。而我國的人力資本往往聚集在經(jīng)濟水平較高、教育水平較發(fā)達(dá)的地區(qū)。在一些經(jīng)濟相對落后、教育水平還較低的地區(qū)，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，出現(xiàn)了服務(wù)貿(mào)易發(fā)展不均衡的狀況。
三、我國應(yīng)對國際服務(wù)貿(mào)易新趨勢的對策
(一)立足比較優(yōu)勢，提升我國服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力
我國服務(wù)貿(mào)易在旅游、運輸、國外工程承包及勞務(wù)輸出等勞動密集型、資源密集型行業(yè)存在比較優(yōu)勢。發(fā)展我國服務(wù)貿(mào)易，應(yīng)充分發(fā)揮我國的比較優(yōu)勢，不斷提高服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力。_2’首先，企業(yè)要有創(chuàng)新精神，通過對服務(wù)需求的分析及對服務(wù)市場的細(xì)分，努力開拓新市場，在新市場中形成競爭優(yōu)勢。其次，企業(yè)要主動與競爭者競爭，通過競爭提高自己的實力。最后，引進(jìn)國外先進(jìn)的服務(wù)技術(shù)和經(jīng)營理念，提高現(xiàn)有的技術(shù)和管理水平，加強國際間服務(wù)部門的合作和交流。
(二)健全服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)法律體系
應(yīng)盡快完善服務(wù)貿(mào)易法律規(guī)章，建立不同層次、內(nèi)容齊備的服務(wù)貿(mào)易法律體系，為我國服務(wù)貿(mào)易的健康發(fā)展提供可靠的法律依據(jù)；加快各服務(wù)部門的立法進(jìn)度，并強化相關(guān)司法工作，同時應(yīng)規(guī)范已有的部門規(guī)章，減少相互沖突之處及其中漏洞；完善立法還應(yīng)從我國服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的實際出發(fā)，注意與《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的制度相接軌。
(三)在重視發(fā)展傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的同時大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
我國有一些傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)在國際競爭中具有一定的相對優(yōu)勢。政府應(yīng)積極鼓勵和扶持我國已初步具備國際競爭能力的優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)走出去，積極參與國際競爭。對一些目前我國在國際市場上還不具備競爭優(yōu)勢的服務(wù)部門，也可發(fā)揮比較優(yōu)勢，在亞洲鄰國和非洲、拉美較落后的國家尋找機會，爭取一定的市場份額。同時，我國的服務(wù)企業(yè)應(yīng)正確處理硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，實現(xiàn)服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，抓住對外開放的機遇，有效利用外資與外國先進(jìn)技術(shù)，加強服務(wù)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通過增強大企業(yè)實力，依托有競爭力的企業(yè)，培育一批多元投資主體的大公司和大集團(tuán)。
(四)擴大開放的同時要注意適度保護(hù)
開放國內(nèi)服務(wù)貿(mào)易市場，可吸收大量外資，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，培育新的服務(wù)業(yè)，提高國內(nèi)服務(wù)業(yè)水平，改變我國服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，擴大我國的服務(wù)出口，有利于我國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟接軌。但中國的服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易與發(fā)達(dá)國家相比，起步晚、總體水平低，許多行業(yè)還處在起步階段。同時，中國的市場經(jīng)濟體制還在完善過程中，服務(wù)市場發(fā)育還不完善，服務(wù)企業(yè)競爭力弱，服務(wù)業(yè)發(fā)展還存在許多亟待解決的問題，近期內(nèi)還不可能與發(fā)達(dá)國家實力雄厚的服務(wù)業(yè)進(jìn)行競爭。所以，只能在適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易保護(hù)條件下，逐步開放國內(nèi)市場。
(五)加強服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)工作
要加快培養(yǎng)熟悉服務(wù)貿(mào)易的研究人員、工程管理咨詢專家、金融家、會計師、審計師、律師和工程承包商等，要在大學(xué)的國際貿(mào)易和國際金融專業(yè)中加開國際服務(wù)貿(mào)易課程，有條件的院校、科研院所要積極籌建國際服務(wù)貿(mào)易專業(yè)，加緊培養(yǎng)熟悉國際服務(wù)貿(mào)易的復(fù)合型人才。同時，加強對現(xiàn)有人員的短期培訓(xùn)，使其盡快熟悉國際貿(mào)易的規(guī)則及我國服務(wù)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以提高我國國際服務(wù)貿(mào)易的市場競爭力。
[論文摘要]在英語學(xué)習(xí)中，受漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響，中國的學(xué)生常常將漢語的語言結(jié)構(gòu)遷移到英語表達(dá)中來，影響英語語言的學(xué)習(xí)和運用，本文擬以語言學(xué)理論及英漢對比理論為依據(jù)，從漢語負(fù)遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯、句法層面等方面出現(xiàn)的錯誤，并提出一些應(yīng)對策略，對英語教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
語言是文化的載體，不同的民族有不同的文化，不同的民族文化必然導(dǎo)致不同的民族心理。既而影響到人們的思維形式和語言結(jié)構(gòu)的差異。有關(guān)英漢兩種語言的對比研究，國內(nèi)外的專家和學(xué)者有綜述，對這兩種語言的異同進(jìn)行了多層次的研究。尤金·奈達(dá)在Tanslating Meaning中概括為：漢語為意合(Parata-xis)為主，而英語以形合(Hypotaxis)為主(參見Nada Eugene A，The theory and practice of translation.leiden:E.J.Brill，1982)遷移是個心理學(xué)術(shù)語，早期僅指先前的學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，現(xiàn)在一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。著名的二語習(xí)得者Odlin總結(jié)了二語習(xí)得領(lǐng)域數(shù)十年來的語言遷移現(xiàn)象研究，給語言遷移下了一個簡明而精確的定義：Transfer is the in fluence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously(and perhaps in-perfectly)acquianted.(由于目的語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的或尚未完全習(xí)得的語言之間存在若性和差異，由此而造成的影響被稱為遷移)。Rod Ellis認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的母語有時會帶來負(fù)面影響，由此而造成的影響被稱為負(fù)遷移(negative transfer)。在英語學(xué)習(xí)中，受漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響，中國的學(xué)生常常將漢語的語言結(jié)構(gòu)遷移到英語表達(dá)中來，影響英語語言的學(xué)習(xí)和運用。由于這種負(fù)遷移的影響，我國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在諸多問題。
2006年十一月，為了檢驗05，06級在校專科生英語綜合情況，我校主辦了一次英文戲劇比賽。通過這次比賽，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中存在一些中式英語的問題，追根溯源這些還是受漢語負(fù)遷移的影響。本文擬以語言學(xué)理論及英漢對比理論為依據(jù)，從漢語負(fù)遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯、句法層面中出現(xiàn)的錯誤并提出一些策略。
目前，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題是詞匯上選詞不當(dāng)，不注意詞形的變化，不用冠詞，搭配錯誤，句法上邏輯關(guān)系混亂，缺乏必要的連貫與句式變化，語篇上層次不清，用漢英逐字翻譯等。
漢語與英語在詞匯方面存在較大差異，尤其是詞形的變化是區(qū)別于漢語的一大特征。漢字是固定不變的，而英語的名詞有數(shù)的變化，人稱代詞有格的變化，動詞有人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)等的變化，此類知識的學(xué)習(xí)顯然需要克服漢語負(fù)遷移的影響才能奏效。英語中的名詞通過改變其詞形來完成數(shù)的變化，而漢語則是通過量詞來表達(dá)數(shù)量的。而且英語中名詞的可數(shù)與否與漢語也存在一定的差異，象news，coffee，bread，water物質(zhì)名詞在英語中是作為不可數(shù)名詞來處理的。而在漢語中它們卻是可數(shù)。受漢語負(fù)遷移的影響，中國學(xué)生就容易出現(xiàn)a news/coffee/bread/water式英語。比如，此次戲劇比賽《借書》中有句臺詞學(xué)生說：Bring me a water!應(yīng)為：Bring me a glass of wat-er!英語冠詞的使用令許多中國學(xué)生頭痛，有的學(xué)生把“我是學(xué)生”說成“I’m student.”比如，此次戲劇比賽《豬八戒背媳婦》中，唐僧師徒路過一戶人家，扮演孫悟空的學(xué)生說：“Look I There is ho-use!”這顯然是受到漢語負(fù)遷移的影響。“There is a house.”才是正確的表達(dá)方式又比如在戲劇《白雪公主》中有演員說：“I want to eat apple.”正確表達(dá)替代是“I want to eat an apple.”究其原因，主要是受漢語負(fù)遷移的影響。各個民族審美觀不盡一致，中國傳統(tǒng)上比較注重對稱美。漢語中成對連詞的使用就體現(xiàn)了這一點，如“因為…所以…”“雖然…但是…”而英語句子卻只需要一個連詞來引導(dǎo)。如：Though hewas born in China.he can’t speak Chinese.因此，要避免漢語負(fù)遷移的影響，訓(xùn)練用西方人的思維習(xí)慣去思維是非常有必要的。漢語中有些動詞在及物方面對英語是起正遷移作用的，如買(buy)，看見(see)，抓住(seize)等都是作為及物動詞使用。笑(laugh)，走(go)等都是做為不及物動詞使用。而有些動詞確實起負(fù)遷移作用，如發(fā)生happen，或take place，出現(xiàn)appear等，漢語中他們常常作為及物動詞來用，而英語卻是不及物動詞。因此，中國學(xué)生在使用此類詞語時，經(jīng)常習(xí)慣性的使用被動語態(tài)，這顯然是受漢語負(fù)遷移的影響。在學(xué)生作業(yè)中曾出現(xiàn)過這樣的句子：By the time you get back，great changes will have been taken place in this area.正確句子應(yīng)刪掉been發(fā)生這個單詞在英語中無被動語態(tài)。再比如英漢詞匯增刪情況也需要引起注意，如英語中人稱代詞使用頻繁：wash my face，put up your hands，do my home work等，這些在漢語中卻只說洗臉、舉手、做作業(yè)等。而唱歌、吃飯、跳舞等這類詞語只說sing，dance，eat即可，后面不必再跟賓語。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分辨兩種語言在表達(dá)上的差異，經(jīng)常總結(jié)語言規(guī)律，使學(xué)生從根本上克服母語的干擾。
英漢兩種語言在句形上也存在很大差異。在回答反意疑問句時，我們習(xí)慣上用“是的我不是。”或“不，我是!”這種前后不一致的表達(dá)方式，而英語卻必須用“Yse!I am!”“No!I am not!”這種前后一致的方式。受母語的干擾，學(xué)生對此種答詞極不習(xí)慣，經(jīng)常出錯。比如在此次戲劇比賽《大話西游》中孫悟空和豬八戒關(guān)于天氣有這樣一段臺詞。孫悟空說到“It isn’t cold today，is it?”而豬八戒覺得天氣很冷。反駁到：“Not It is.”這樣根據(jù)中國人的思維來回答就大錯特錯了。正確的回答應(yīng)該是“Yes!It is!”由此看出，回答一定要和實際情況相符合，“是”就是‘是’，“不是”就“不是”。也就 是說回答反意疑問句要遵循“實事求是”的原則，肯定的回答就用Yes+肯定結(jié)構(gòu)；否定答案就用No+否定結(jié)構(gòu)。再如英語中否定轉(zhuǎn)移的情況也是一種特殊的表達(dá)方式，我們學(xué)生受漢語思維的影響在這個方面也容易出現(xiàn)問題。比如，在戲劇《小老師》中，有句臺詞" think you ha-yen’t realized the importance of educa-tion."(我認(rèn)為你還沒有認(rèn)識到教育的重要性)正確的表達(dá)方式應(yīng)為"I don’t think you have realized the importance of educa-tion."我們可以得出這樣的結(jié)論，將think，believe，suppose，expect，fancy，im-agine"等動詞后面賓語從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉(zhuǎn)移成對謂語動詞的否定。如：I don’t remember having seen such a man.(我記得從未見過這樣的人)。It’s not a place where anyone expect to see strange char-actors on the street。(在這里，人們不會想到在街上會碰見陌生的人。)有時狀語或狀語從句中否定詞可轉(zhuǎn)移到謂語動詞前。The ant is not gathering this for itself alone(螞蟻不止為自己采食)。He was not ready to believe something just because Aristotle said so(他并不認(rèn)為亞里士多得說過如何如何。就輕信此事。)
一、課題來源
（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――話題式九年級一輪復(fù)習(xí)課模式的理論依據(jù)
英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是一種教與學(xué)的模式。它借鑒了美國教育心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）的“掌握學(xué)習(xí)理論”，也符合我國的教育方針和素質(zhì)教育的要求。借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和加涅的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合英語素質(zhì)教育的特點，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)由思想品德目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)構(gòu)成。為了達(dá)到以上目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)從導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)說、導(dǎo)寫和導(dǎo)聽等幾方面來進(jìn)行。它具有以下特點――面向全體學(xué)生；以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體；目標(biāo)明確，全面發(fā)展。這種模式使教師在教學(xué)中起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。它重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂話題教學(xué)，是指教學(xué)時以一個話題為中心，以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的一種教學(xué)方式。通過以話題為中心的教學(xué)，將話題，結(jié)構(gòu)，功能有機的結(jié)合，采用交際法，任務(wù)型教學(xué)等教授方式，使學(xué)生在“聽，說，讀，寫”等方面都得到有效的訓(xùn)練，使他們能用英語準(zhǔn)確，得體的表達(dá)自己的意愿，解決生活中的常見問題，提高他們的英語綜合運用能力。
（二）源自師生的生活實際
“生活處處皆語言”。教師要關(guān)注學(xué)生所喜歡的東西，如歌曲，體育活動等，做與時俱進(jìn)的英語教師；也可以關(guān)注師生日常生活，并選取一部分內(nèi)容作為話題進(jìn)行教學(xué)；也可以放手組織學(xué)生小組活動，討論并確定某個復(fù)習(xí)專題該選用那個話題。這樣既關(guān)注了學(xué)生的自身體驗，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（三）源于教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容的錘煉
九年級復(fù)習(xí)中知識點多而雜亂，容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中抓不住重點，摸不著頭腦。而且傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，單純的記憶，重復(fù)性的練習(xí)不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生的整體能力的提高收效甚微。這時如果教師能夠?qū)旧系闹R加以整合，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以話題為線索組織課堂教學(xué)內(nèi)容，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而什么話題適合進(jìn)行那個專題的復(fù)習(xí)，這是教師在復(fù)習(xí)時需要重點考慮的內(nèi)容。這需要教師不斷的思考和學(xué)習(xí)，需要花費大量的時間和精力。好的話題會對復(fù)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。
（四）中考的要求是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)--話題復(fù)習(xí)課存在的必然條件之一
近幾年來，中考試題更加貼近學(xué)生的生活，而不是冷冰冰的知識檢驗。尤其在主觀性閱讀和寫作這兩大模塊中，除了考察閱讀能力和書面表達(dá)能力，還傾向于考察學(xué)生對于某一問題的獨立見解。因此在平時的復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表自己的見解，提高閱讀和書面表達(dá)能力。教師如果能夠選取適當(dāng)?shù)脑掝}，將之融入到復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，會對復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。
二、研究過程
以How do we deal with the problems ？ 這一節(jié)課為例。在進(jìn)行這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，我給每一位學(xué)生都發(fā)了一份學(xué)案，在學(xué)案上列出學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)的范圍，使他們在復(fù)習(xí)時在頭腦中有一個清晰的范圍。學(xué)案上還設(shè)計了三個基本知識點的練習(xí)，需要學(xué)生自己動手找出其答案（答案不唯一）。如：
How do we deal with the problems ？
一 預(yù)習(xí)內(nèi)容
1 八年級上冊 unit 2 ， 八年級下冊 unit 2 ， 九年級 unit 1
2 提出建議的方式以及解決問題的途徑
3 復(fù)習(xí)詞組
（1）寫出與生病及治療有關(guān)的詞組（至少十個）
（2）寫出生活中所遇到的一些麻煩事的表達(dá)（動詞詞組，至少八個）
當(dāng)學(xué)生在課前順利的完成了學(xué)案上的任務(wù)，學(xué)生對于本節(jié)課的脈絡(luò)已經(jīng)有了一個基本的認(rèn)識。學(xué)案“導(dǎo)”的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)上，學(xué)生“學(xué)”的部分則主要體現(xiàn)在授課中。在講授這節(jié)課時，我在學(xué)案上又依次設(shè)置了作業(yè)檢查，聽力測試，綜合填空（A），填寫調(diào)查表格，以及寫作這些環(huán)節(jié)。如：
How do we deal with the problems ？
二 教學(xué)過程
（一）Check the homework
1 Say out the phrases about illness or cure （at least ten ）
2 write down the ways of giving advice
（二）Listening exercises ：
1Answer the question ： How did Erin deal with her problem ？
She wanted to get help _______________ the program “Teen Talk”
2 Fill in the blanks （at most three words each blank）
Erin is a student who is having some _____ . She likes wearing ______ and usually has neat ____. But her friend always _____ her style. That makes her annoyed. Here is some______ for her . One is _____ her friend not to do that ， another is not to think of it as a problem and the last is that she has to _____ a friend .
（三） Say out something that worries you in your life （ At least eight and they must be verb phrases ）
（四）Fill in the blank to complete the article
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)支持 藝術(shù)設(shè)計 學(xué)習(xí)平臺 深交互
當(dāng)今是一個數(shù)字原住民進(jìn)入高校，教育成為互為師生的時代。英國開放大學(xué)科諾爾教授指出開放的社交媒體以及社會性網(wǎng)絡(luò)對教育產(chǎn)生了很大的影響，但學(xué)生和教師都還沒有足夠的能力完全掌控開放的資源和工具，未來幾年數(shù)字化學(xué)習(xí)將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要開放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計的數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐中，教師和學(xué)生對停留在Web1.0時代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學(xué)習(xí)很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不支持開放的學(xué)習(xí)探索，沒有體現(xiàn)不同課程的不同教學(xué)特點，難以滿足不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需求。其次，為教學(xué)者設(shè)計的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”的理念和工具。再次，盡管交互常被認(rèn)為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，仍限于非實時的論壇答疑，缺乏及時、便捷、溝通無障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個人創(chuàng)造內(nèi)容，個體集聚內(nèi)容，開放建構(gòu)的理念為我們設(shè)計新一代藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提供了思路。在學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學(xué)生為核心，著重圍繞個體的需求來構(gòu)建個人化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)對資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計對作品的大量關(guān)注又帶來直觀、便捷的深交互要求。由此，學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計必須呼應(yīng)師生對學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)服務(wù)的期盼。我們認(rèn)為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)
美國教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型”。該學(xué)習(xí)模型分析學(xué)習(xí)可建立于學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學(xué)習(xí)背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的標(biāo)準(zhǔn)化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之上，充分利用各類信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個性化的學(xué)習(xí)資源。
以學(xué)習(xí)支持為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有如下的特點：首先，為滿足學(xué)習(xí)的可選擇及不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，資源需要標(biāo)準(zhǔn)化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個性化的學(xué)習(xí)。同時，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標(biāo)準(zhǔn)的資源，便于擴充和共享。其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)習(xí)資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開放包容的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)平臺應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還對泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型充分證實Web2.0時代學(xué)習(xí)社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學(xué)習(xí)無處不在、無時不在，可能在線，也可以離線。同時學(xué)習(xí)的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細(xì)小、碎片化的趨勢。最后，不同的學(xué)習(xí)情景對資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學(xué)習(xí)平臺對個人學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對協(xié)作學(xué)習(xí)等群體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)進(jìn)行研究。要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)情景構(gòu)建資源，必須考慮學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施分析，重視技術(shù)的潛在作用。
二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持
傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的概況介紹、教學(xué)計劃描述、學(xué)習(xí)要求提出等，忽視導(dǎo)學(xué)作為吸引學(xué)生開展線上線下學(xué)習(xí)第一眼球的作用，忽視激發(fā)學(xué)生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對學(xué)習(xí)的強有力支持。同時，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)在交互方式上也仍限于非實時的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認(rèn)為在目前優(yōu)秀的視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實際應(yīng)用及存在問題等多媒體資訊，把前人的智慧、當(dāng)前的研究以及現(xiàn)實的狀態(tài)予以傳遞。可以采納深交互的視頻會議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開展學(xué)習(xí)活動。交流的通暢、實時可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和沖動。
助學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是時效性和實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要的助學(xué)服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學(xué)生在將學(xué)習(xí)的知識和技能遷移到新的應(yīng)用上時及完成過程性作業(yè)時遇到的困難和問題，需要得到教師及時有效的幫助；二是參加學(xué)習(xí)活動時發(fā)表觀點、見解，需要得到教師和同學(xué)的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個性和協(xié)作探索的自由空間。
三、激勵促學(xué)為目的的管理支持
美國哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當(dāng)前的大學(xué)生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。但同時專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)常常在幾乎無限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過載使學(xué)習(xí)的效率低下。由此，促學(xué)服務(wù)對于落實學(xué)習(xí)活動是非常重要的，學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)管理的功能設(shè)計對激勵促學(xué)的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學(xué)習(xí)績效的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
促學(xué)服務(wù)利用學(xué)習(xí)平臺的管理模塊了解、追蹤、分析和報告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)習(xí)活動有序開展時，激勵、獎賞的反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競賽”“表演”等欲望；當(dāng)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行遲滯時，催促、提醒、警告等反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，激發(fā)這些學(xué)習(xí)者群體的歸屬感，幫助他們加快進(jìn)度，提高效率。
四、基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計
在以上“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習(xí)設(shè)計的軟件系統(tǒng)設(shè)計理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，重點構(gòu)建面向視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計的支持資源。以底層資源庫為基礎(chǔ)，設(shè)計了智能化的學(xué)習(xí)工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)平臺加強了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學(xué)習(xí)點上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺支持智能手機、平板電腦、PDA等的接入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)平臺的資源支持實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化組件化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機存在很大的差異性，需要不同起點的、不同級別的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)習(xí)者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對獨立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時設(shè)計一定的學(xué)習(xí)線索供學(xué)生選擇。面向?qū)W習(xí)的平臺功能設(shè)計還將常用的答疑、典型教師示范、作品評點等以熱字方式鏈接彈出，將過程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學(xué)生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。
學(xué)習(xí)平臺的資源支持細(xì)分了多種學(xué)習(xí)情景。對于小組研討性學(xué)習(xí)創(chuàng)作情景，資源支持可細(xì)分為任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評點等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會話互動、評論、留言、展覽及反饋等功能點；對于邊做邊學(xué)（做中學(xué)）的情景，資源支持將重點轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點播、評價、答疑、求助和反饋；當(dāng)學(xué)習(xí)已進(jìn)入基于工作的學(xué)習(xí)情景時，資源支持更要關(guān)注崗位說明、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點，技術(shù)支持隨之以視頻點播、評價、答疑、求助、會話互動和項目呈現(xiàn)等形式跟進(jìn)。
學(xué)習(xí)平臺體現(xiàn)了深交互的社交化。平臺設(shè)計中內(nèi)嵌了社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)。這一設(shè)計一方面實現(xiàn)了資源的共建共用、集聚分享，另一方面使深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)助學(xué)成為可能。首先，平臺設(shè)計了主題維基模塊。學(xué)生在維基中建立主題，完善知識，共同構(gòu)建某一個領(lǐng)域的知識庫，并通過標(biāo)簽等工具將資源結(jié)構(gòu)化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主題的討論、互評價、案例分析、創(chuàng)意的表達(dá)等都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑和經(jīng)驗，這些“活”的資源更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的主動性。創(chuàng)造共建的資源同時也是為所有學(xué)習(xí)者所用，而這種“共用”又是智能的。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的智能推薦和智能搜索的相關(guān)運用。用語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源中知識和主題之間不再是孤立的，而是富有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在一個知識點遇到疑問，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的內(nèi)容供他學(xué)習(xí)。這樣發(fā)散的、拓展的資源鏈接尤其適合藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，平臺內(nèi)嵌微博關(guān)注，可關(guān)注校內(nèi)實名的同學(xué)，也可鏈接外部。旨在積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、貢獻(xiàn)性、創(chuàng)造性，集聚資源、分享創(chuàng)意、展示自我，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到充滿友情、擁有廣闊的展示自我空間的學(xué)習(xí)空間。嵌入的社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、分享等功能可以快速傳遞創(chuàng)作思維，開展頭腦風(fēng)暴，更分享創(chuàng)意過程的草圖、素材。線上線下的交流使小組創(chuàng)作更為便捷。再次，學(xué)習(xí)平臺設(shè)計了交互圖形、視頻會話等模塊實現(xiàn)無障礙的交互。學(xué)生及教師都可以在“交互白板”上對圖形標(biāo)注、圈點、評閱，實現(xiàn)便利的“圖形討論”。可視化的交互更能讓學(xué)習(xí)者得到及時的反饋，并獲得認(rèn)同感。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)動手、觀察、思維的能力，并獲得化學(xué)實驗技能，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，正如當(dāng)代諾貝爾獎獲得者李政道所說的“實驗無論怎樣強調(diào)都不會過分”。近幾年的中考試題加大了對實驗的考查力度，不僅注重實驗的設(shè)計、評價，更重視考查同學(xué)們的創(chuàng)新意識、實踐能力和解決問題的思維過程。因此，做好化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。本文以初中化學(xué)中的重要實驗“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的設(shè)計策略。
一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中存在的問題
1. “黑板上講實驗”――羅列知識點，忽視實驗的比較、整理
許多教師在實驗復(fù)習(xí)時，往往對實驗所涉及的知識點不厭其煩地重復(fù)贅述，而不重視對不同類實驗間的比較分析，也不重視對同類實驗間的整理歸納。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)這些實驗時，只是機械地記憶知識點，而不能對實驗構(gòu)建完整的體系，使得學(xué)生對這些知識片面化、零碎化。
2. “導(dǎo)學(xué)案填實驗”――填空式復(fù)習(xí)，忽視實驗的創(chuàng)新、評價
部分教師在考前的實驗復(fù)習(xí)中采用填空式的導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí)或者學(xué)案。學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的實驗內(nèi)容以填空的形式進(jìn)行練習(xí)，使得實驗復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，且以這樣的方式代替復(fù)習(xí)，并不能達(dá)到對實驗真正意義的挖掘，更無從對實驗進(jìn)行評價和創(chuàng)新，反而造成了學(xué)生思維上的僵化。
3. “試卷上練實驗”――講實驗例題，忽視實驗的設(shè)計、探究
現(xiàn)在還有很多教師在實驗復(fù)習(xí)的時候只是拿以往考試中出現(xiàn)的例題，或者書中、實驗冊中出現(xiàn)的實驗題，通過講授的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就例題講解例題，就實驗描述實驗，不對這些實驗的設(shè)計意圖、科學(xué)探究進(jìn)行分析討論，更不會對這些實驗用儀器進(jìn)行操作、驗證。如果不對這些珍貴的實驗教學(xué)資源加以二次開發(fā)和利用，那就會失去很多對學(xué)生有利的學(xué)習(xí)機會。
二、“變易理論”簡介
1. “變易理論”的基本觀點
“變易理論”是瑞典教育學(xué)者馬飛龍和他的同事結(jié)合現(xiàn)象圖析學(xué)，在二十多年實證研究基礎(chǔ)上提出的一套關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。香港學(xué)者將“變易理論”框架引入到課堂學(xué)習(xí)研究中，并在實踐中發(fā)揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點是：為了認(rèn)識某個事物，就必須注意到這個事物與其他事物之間的不同。當(dāng)一個現(xiàn)象或者一個事物的某個屬性保持變化而其他屬性同時保持不變，變化的屬性將被審辯到。
2. “變易理論”的功能
馬飛龍等人認(rèn)為，變易圖式可以帶出四種功能：對照、類合、區(qū)分、融合。對照，是為了獲得對某件事物的經(jīng)驗必須使用其他事物和它形成對比。通過對照，學(xué)生能直觀地意識到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現(xiàn)某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會成為所觀察事物的一個具有普遍性的維度，這個具有普遍性維度的概念就會從其他無關(guān)的特征中被審辯出來，成為這幾類事物的共同特征。區(qū)分，與類合相反，是讓學(xué)生關(guān)注變的方面，從整體中把握事物的關(guān)鍵特征。融合，是指“當(dāng)學(xué)習(xí)者需要同時理解事物的幾個關(guān)鍵特征時，那么他們就應(yīng)該同時體驗到這幾個關(guān)鍵特征的變化”。通過這個過程，學(xué)生能夠意識到“變化”的這幾個方面之間的關(guān)系，以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。
3. “變易理論”運用與科學(xué)實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計建議
（1）找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疏漏，完善知識的關(guān)鍵屬性
學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后，對一些概念的某些關(guān)鍵屬性往往存在一些疏漏，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們的首要任務(wù)是要為學(xué)生完善這些概念的關(guān)鍵屬性，彌補學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的疏漏，以完善知識的關(guān)鍵屬性，完善對知識的深刻理解。
（2）尋找合適的變易圖式，建構(gòu)知識的完整體系
通過復(fù)習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)完善了某個知識的關(guān)鍵屬性，在他的認(rèn)知中對這個知識還是零碎化、片面的，想要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系必須要學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行辨識，并為他們的辨識建構(gòu)意義。因此，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步尋找合適的變易圖式，以幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的、較為完整的知識結(jié)構(gòu)。
（3）注重實驗的類合、區(qū)分，透視知識的內(nèi)在聯(lián)系
化學(xué)實驗知識是比較分散的，僅僅沿教材復(fù)習(xí)，盡管也能記住一些實驗知識，但容易遺忘，不能融會貫通，既不能很好地透視知識的內(nèi)在聯(lián)系，又無法為建構(gòu)整個知識體系起到重要作用。況且，根據(jù)變易理論，要想讓學(xué)生掌握一個重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念惡稀^(qū)分，能幫助學(xué)生有效區(qū)分不同實驗間的異同，加強對實驗的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
（4）編制恰當(dāng)?shù)淖兪綉?yīng)用，促進(jìn)知識的遷移轉(zhuǎn)化
知識來源于生活，最終將運用于生活，化學(xué)知識與人的衣食住行等各方面都密切相關(guān)；而且從近幾年的中考命題可以發(fā)現(xiàn)，試卷中純知識性試題減少，應(yīng)用性試題增多，命題者通過新穎的試題背景，來檢測學(xué)生對知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力，實驗題更是如此。因此，在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運用知識解決實際問題的能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力呢？教師就應(yīng)該在實驗中以解決實際問題為背景，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練。
三、教學(xué)案例
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容確定
教材中對尾氣處理沒有專門的教學(xué)要求，只是在個別實驗（如CO還原CuO，HCl氣體的性質(zhì)等）中涉及到相關(guān)內(nèi)容，但在現(xiàn)實生活中，有關(guān)于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問題等屢見不鮮，近幾年的中考試題關(guān)注到了這類問題，因此有必要對怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實驗方法進(jìn)行一次總結(jié)性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已經(jīng)在以往的實驗中學(xué)習(xí)了各種不同氣體的處理方法，本節(jié)課作為一堂復(fù)習(xí)課，確定了以下兩項關(guān)鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項、使用范圍。二是運用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實驗設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能
能畫出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說出不同方法的適用范圍和注意事項。
2. 方法與過程
（1）分析比較不同尾氣處理方法的優(yōu)缺點，并能對其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。
（2）綜合、運用不同的尾氣處理方法模擬設(shè)計處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。
3. 情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對治理大氣污染的重要性。
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：不同尾氣處理方法的分析。
教學(xué)難點：應(yīng)用尾氣處理的方法設(shè)計鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。
【教學(xué)過程】
I. 情境激發(fā)，引出問題
情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對這個小女孩的采訪。（如圖）
情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據(jù)氣象資料統(tǒng)計，2014年，杭州的霧霾天數(shù)達(dá)154天，2013年更是超過了210天（氣象資料記載是239天）。
那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學(xué)生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問題，并思考對策。）
（設(shè)計意圖：以熱門事件引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，并以實事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過杭州一月中每天的天氣狀況照片對照，讓學(xué)生更直接地認(rèn)識到杭州霧霾的嚴(yán)重性。杭州是我們生活的城市，認(rèn)識到身邊的化學(xué)問題并為之進(jìn)行探究可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。）
II. 任務(wù)活動，解決問題
活動一：回顧已學(xué)的處理尾氣的方法，列表進(jìn)行比較。
吸收法：原理是什么？能用固體來代替水或者溶液嗎？如果說尾氣的溶解度較大，會發(fā)生什么情況？如何改進(jìn)呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）
燃燒法：燃燒前加一個吸收裝置多余嗎？有何作用？
收集法：這種方法有什么不足嗎？
（設(shè)計意圖：該活動主要讓學(xué)生類合區(qū)分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：
學(xué)生在類合區(qū)分中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要屬性進(jìn)行完善，并使之結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。）
活動二：選擇化工廠尾氣處理裝置
如果給你這些裝置，你會如何來選擇處理裝置？請用連線的方式完成任務(wù)二。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在完善了有關(guān)尾氣處理的相關(guān)知識系統(tǒng)下，應(yīng)用與實踐來解決實際問題，這樣的設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，也將一些固式化的化學(xué)“模型”靈活地加以綜合運用，提高了學(xué)生的思維能力。）
III. 自主整理，鞏固小結(jié)
對尾氣處理，有何感想？
（設(shè)計意圖：通過自主的知識整理、鞏固，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項關(guān)鍵特征梳理、內(nèi)化，再次將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識的能力。）
四、實踐反思
【Abstract】New course Gao Kao3 emphasize the knowledge of ability foundation application， enhance train is Gao Kao3 to review of importance means， confidence choose， review， answer and review an etc. link is avoid a sea military tactics and exaltation total review usefulness and aim at sex of valid path.
【Key words】Choose；Review；Answer；Review
2010年高考已悄然臨近，高考復(fù)習(xí)業(yè)已進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，第二輪復(fù)習(xí)學(xué)生是綜合素質(zhì)大踏步提高的黃金時間，是中學(xué)教學(xué)向極值點沖刺的最佳時間，也是考生一生中將留下永不磨滅的深刻記憶的艱苦時間。那么如何 第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高第二輪復(fù)習(xí)的效果呢？相信同行們都會從研讀《考試說明》、精心組織課堂教學(xué)和強化訓(xùn)練等方面入手，以下就強化訓(xùn)練中的選題、審題、答題、評題等環(huán)節(jié)談幾點個人的看法。
1．精選習(xí)題 提高復(fù)習(xí)的針對性
二輪復(fù)習(xí)如何選題？首先，選題要以《2010年高考考試大綱》和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平為依據(jù)，習(xí)題的深度、難度及知識覆蓋沒有必要明顯超過高考樣題，高考考什么，就選什么；考的多，就多選；考的少，就少選；不考，就不選；學(xué)生普遍掌握的好的就少選，掌握的不夠好的就多選。其次，要做到“突出重點（主干知識和主流題型）、注重綜合、滲透方法、兼顧跨學(xué)科結(jié)合”，即選擇突出對主干知識，注重學(xué)科內(nèi)綜合，同時還要選擇滲透學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想等考察內(nèi)容的習(xí)題。如：離子反應(yīng)考點的主流題型為：離子反應(yīng)的概念；離子的檢驗、分離；離子的共存和離子方程式的正誤判斷等。第三，題材的新穎性，在習(xí)題情景的設(shè)置上不僅要“景”新，而且還要“情”新，即要滲透思想方法等的知識，同時還特別是要安排一些能較好地考查學(xué)生心理素質(zhì)和思維品質(zhì)的試題。第四，考點的全面性和基礎(chǔ)性，高考理科綜合化學(xué)選擇題注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，習(xí)題和試題的選編以高考題或高考題的改造、教材中的習(xí)題以及交流的優(yōu)秀試題的原題或改造題為主，堅決杜絕使用難題、偏題、怪題。在理科綜合試卷化學(xué)科的題量少的情況下選編組合型選擇題即增加了對知識點考查的覆蓋面，又增加了題型的多樣性。
