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第1篇

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先要樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中要處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。要面向全體，師生共同探索、共振、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

初中音樂教學(xué)，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，決定了其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力、發(fā)展高尚情操、提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。”審美活動(dòng)是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。如果教師只重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、有效教學(xué)觀。要從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2、學(xué)生進(jìn)步觀。教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。

3、教學(xué)媒體觀。要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立、選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和過程目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法是教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，所以，在教學(xué)過程中必須建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

教師要?jiǎng)?chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)小而具體、新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)思路；實(shí)踐

在九年義務(wù)教育階段的課堂唱歌教學(xué)中，我們要求用自然圓潤的聲音、自信的表情歌唱。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程都是：復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固復(fù)習(xí)―總結(jié)本課內(nèi)容。在教育不斷改革的今天，這些傳統(tǒng)的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求的。今天的教學(xué)過程簡單來說就是：“導(dǎo)入―新授―練習(xí)―創(chuàng)編延伸―小結(jié)升華―作業(yè)。”看上去和舊的教學(xué)過程差不多，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)又都涵蓋了許多新的因素。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。如，歌曲導(dǎo)入，比如，在教授一些少數(shù)民族歌曲時(shí)，可以先用該民族最為流傳的歌曲來引入，這樣馬上就拉近了學(xué)生與該民族的距離；有時(shí)可用歌曲和它背后的故事來導(dǎo)入，如，教授關(guān)于歌唱父母的歌曲時(shí)，可以用韓紅的歌曲《天亮了》以及它背后那個(gè)真實(shí)的故事引出學(xué)生對(duì)父愛、母愛的思考來導(dǎo)入；還可以用節(jié)奏導(dǎo)入。奧爾夫音樂教育體系中強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏練習(xí)，他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手，進(jìn)行音樂教育。節(jié)奏練習(xí)的方法有語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)等，這些方法不是機(jī)械地奏樂，而是力求充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

二、新授

無論什么樣的導(dǎo)入，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以促使他們對(duì)新的內(nèi)容充滿期待。新授的內(nèi)容主要包括：

1.聽，初步感知

教師可以在課堂導(dǎo)入后先讓學(xué)生聽歌曲，讓學(xué)生帶著問題去一遍遍地聽，問題設(shè)計(jì)采用由簡到難的遞進(jìn)式；也可以在各種節(jié)奏的不斷變換中一遍遍聽，或是在自己不斷變換的舞姿中聆聽。在充分的感知之后再來學(xué)唱歌曲。

2.發(fā)聲練習(xí)，為后面的唱做準(zhǔn)備

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的練習(xí)曲，做到由易到難，由淺入深。如，先選擇一些好唱的母音：lu、yu等，以連音練習(xí)為主，跟著歌曲的旋律讓學(xué)生在輕唱中感受氣息與音高。在此基礎(chǔ)上，再加入一些母音，如，mi、yao等，變化旋律，加入頓音練習(xí)，音域逐漸加寬，讓學(xué)生感受到氣息的彈性與力度；還可以逐漸加入開口音：ma、la的練習(xí)，并進(jìn)行開口音與閉口音的交叉練習(xí)，讓學(xué)生在練聲中感受到口形的變化與氣息的運(yùn)用。一堂課不見得都要唱完這些適合發(fā)聲的音節(jié)，但要在長期的教學(xué)中注重讓學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)。

3.學(xué)生開口唱歌曲

基于前面的鋪墊，此時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地唱出歌曲，但是針對(duì)于有附點(diǎn)和切分音以及不同拍子的休止符這樣的小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)將其作為重難點(diǎn)句子讓學(xué)生著重練習(xí)。

三、練習(xí)

此環(huán)節(jié)是對(duì)歌曲的鞏固練習(xí)，有對(duì)唱、輪唱等形式，也可以用游戲（如，利用多媒體給學(xué)生放伴奏音樂，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲PK活動(dòng)）的方式來練習(xí)，還可以用學(xué)校的或自制的樂器來邊伴奏邊演唱，練習(xí)的形式是多種多樣的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲很輕松，那么教師就要增加難度，加入輪唱、二聲部等的學(xué)習(xí)，這樣還可以讓學(xué)生感受不同的唱法所表現(xiàn)出來的不同效果。如，《鼓浪嶼之波》加入了輪唱，會(huì)讓學(xué)生感受到波浪的此起彼伏。

四、創(chuàng)編延伸

創(chuàng)編教學(xué)是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，是時(shí)下流行于音樂課堂中的一種“時(shí)尚”的教學(xué)活動(dòng)，它以場(chǎng)面的歡樂、多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富營造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。如，詞曲的創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編、為歌曲打節(jié)奏的創(chuàng)編、演唱形式的創(chuàng)編等。

小結(jié)升華和作業(yè)部分就要根據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)的內(nèi)容，不是所有的課都要有這兩個(gè)部分的內(nèi)容。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)形式

一、緒言

不可否認(rèn)的是，音樂與人們的生活審美情趣、言談舉止、行為活動(dòng)、人際交往關(guān)系有著很大的關(guān)聯(lián)，是人類情感的一種集中表達(dá)方式，好的音樂對(duì)于陶冶情操、凈化心靈有著極大的輔助作用。初中音樂課堂應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去真切的感受音樂的內(nèi)在魅力，與教師產(chǎn)生心靈上的共鳴，教師也可以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

二、初中音樂課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.情感感知能力。音樂是情感的藝術(shù)，是人類感情的一種表達(dá)方式，因此，在初中音樂課堂上要著重的培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，通過讓他們欣賞音樂作品，真實(shí)的感受到詞曲作者的感情。要注重音樂感知方面的訓(xùn)練，通過練習(xí)讓學(xué)生提升聽覺、視覺以及歌唱技巧的能力。總之，音樂課堂要兼顧欣賞與訓(xùn)練，作為教師，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的視聽訓(xùn)練。

2.思維擴(kuò)展能力。與文學(xué)作品落實(shí)于書面的、直觀的情感表達(dá)方式不同的是，音樂作品較為含蓄，學(xué)生必須通過耳朵去仔細(xì)的聆聽，從而感知到這種情感的意向，初中音樂課堂正是要通過音樂欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，通過欣賞音樂作品，充分?jǐn)U展自己的思維，發(fā)揮自己的想象力。

3.科學(xué)發(fā)聲能力。初中音樂教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣打好音樂基礎(chǔ)的重要階段，因此教師必須在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的、科學(xué)的發(fā)聲能力。一方面，要懂得科學(xué)的發(fā)聲原理，能夠通過胸腔、鼻孔、口等多個(gè)器官的有效配合，最終發(fā)出美妙的聲音；另一方面，青少年在音樂學(xué)習(xí)過程中，極易受到日常頻繁接觸到的港臺(tái)歌手等流行唱腔的影響，應(yīng)該教導(dǎo)大家從自身實(shí)際情況出發(fā)，不刻意模仿他人，利用科學(xué)的方法發(fā)出具有個(gè)人特色的歌聲，避免東施效顰帶來的不良影響。

三、初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1.轉(zhuǎn)變思想，重視音樂教學(xué)。 雖然我國在很多年以前就開始提倡素質(zhì)教育，講求德智體全面發(fā)展，但是很多年過去，應(yīng)試教育余威仍在，影響依舊深遠(yuǎn)，很多學(xué)校片面的追求升學(xué)率，在初中階段就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，根本沒有開設(shè)音樂課，而一部分即使開設(shè)了音樂課的學(xué)校，也是形同虛設(shè)，時(shí)不時(shí)的被所謂的專業(yè)課 “擠走”。僅有的音樂課堂依然采取傳統(tǒng)的跟唱式教學(xué)方法，學(xué)生也不可能在課堂上真正意義上感受到音樂的美感，所以初中音樂教學(xué)過程中首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變相關(guān)負(fù)責(zé)人的思想，從根本上重視對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，為音樂課配備專業(yè)的教師和設(shè)備，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)有趣。初中音樂課堂，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，比如說，讓學(xué)生在欣賞完一段音樂之后暢談自己的感受，教師根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。當(dāng)然這種互動(dòng)也不僅僅應(yīng)用在教師與學(xué)生之間，也需要在學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的展開，將學(xué)生分為若干的學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，以音樂教學(xué)訓(xùn)練為考察內(nèi)容，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這樣的過程中就可以頻繁的交流，最后的結(jié)果就是可以同步提升自己的音樂水準(zhǔn)。

3.采用多種形式教授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂課堂的的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的“教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱”的機(jī)械模式，教師應(yīng)該致力于挖掘多種教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將舞蹈與音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過舞蹈的欣賞來提高學(xué)生對(duì)于樂感的掌控能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞過程，自行想象畫面，編排與音樂有關(guān)的舞蹈動(dòng)作，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解與感悟；利用多媒體技術(shù)將音樂、視頻、歌詞等三者相結(jié)合，將音樂作品以類似于音樂錄影帶的形式整體表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行欣賞，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們體會(huì)到音樂內(nèi)在的魅力。

四、結(jié)語

作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分，初中音樂課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情趣、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展有著重要的作用，從另一個(gè)角度來講，音樂教學(xué)可以在一定程度上完善學(xué)生的人格、使他們成為具有獨(dú)特魅力和氣質(zhì)的人。因此，初中音樂教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式，注重挖掘多種教學(xué)形式，努力提升學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景潤麗.淺談初中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].現(xiàn)代閱讀.2012(1).

[2]楊春香.初中音樂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育[J].基礎(chǔ)教育.2010(3).

第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐中，我們要努力創(chuàng)作良好的教學(xué)環(huán)境，并利用合理的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名中學(xué)的音樂教育工作者，我們?cè)谘芯恳魳方虒W(xué)的策略時(shí)，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境這一課題進(jìn)行深入研究。基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，也為音樂教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和廣闊的空間。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境？又要如何去利用好合理的教學(xué)環(huán)境？從哪些方面來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的具體功能？對(duì)此做出一些簡單的論述。

一、音樂教室的環(huán)境設(shè)計(jì)

音樂教室是學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生心理影響作用很大。音樂教室室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要遵循增強(qiáng)特性的原則，即增強(qiáng)或突出某些有意形成某種特定的環(huán)境條件來影響教學(xué)活動(dòng)及師生行為，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。音樂教室的設(shè)計(jì)，除整潔舒適、色彩鮮明、教學(xué)用具各得其所外，最重要的就是營造一個(gè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就進(jìn)入人為優(yōu)化的情景，其力度、其真切感和美感形成一股向著教育教學(xué)目標(biāo)整合的力量，深深影響學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生受到感染和教育。音樂教室的墻飾是學(xué)生每天都會(huì)看到和接觸到的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻壁天地，以激起孩子唱歌的愿望和參與活動(dòng)的樂趣。另一方面，教室內(nèi)外設(shè)置音樂角，為學(xué)生提供簡單的音樂知識(shí)海報(bào)，多個(gè)偉大音樂家的格言，學(xué)生只要一走進(jìn)音樂教室就會(huì)有一種音樂的氛圍，使學(xué)生各自展現(xiàn)自己的表演才能。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂環(huán)境設(shè)計(jì)

21世紀(jì)音樂教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面有了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。對(duì)于進(jìn)行音樂教育的教師來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇;另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。

在電子琴、鋼琴的教學(xué)中，可利用帶平臺(tái)的攝像槍、閉路電視系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范奏，在座的每一位學(xué)生都可以清晰地看到教師的范奏。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們非常有利的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行世界音樂現(xiàn)況的大巡游，為我們進(jìn)一步擴(kuò)展視野帶來了機(jī)會(huì)。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)、控制平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件條件，一部分音樂教學(xué)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。目前，國內(nèi)很多音樂教師都在動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)課件的制作，但是由于計(jì)算機(jī)方面的技能還不是很嫻熟，而且在制作課件時(shí)耗時(shí)挺多，這或多或少會(huì)影響到教師教學(xué)任務(wù)的安排。另一方面我國音樂教育發(fā)展到今天，積累了大量音樂教育的寶貴知識(shí)。對(duì)于要進(jìn)行終生音樂教育，或音樂知識(shí)、技術(shù)的提高，遠(yuǎn)程音樂教育為很多音樂教育工作者、音樂愛好者完成了音樂學(xué)習(xí)夢(mèng)。

三、師生交流環(huán)境的設(shè)計(jì)

新課改中的音樂課堂和音樂教師應(yīng)該向著什么樣的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境又是如何對(duì)待學(xué)習(xí)交流中的環(huán)境問題的呢？這些在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中變得越來越重要。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“人際交往”能力的培養(yǎng)。這樣才能在音樂教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)

教育的要求。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。音樂課程不再是一個(gè)簡單傳授知識(shí)的過程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐、探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)的積極性放在重要地位，給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛

能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。輕松活潑、身心獲得充分愉悅的課是每一個(gè)學(xué)生都十分向往的，也是音樂課程中，必須讓學(xué)生享受的。因此，請(qǐng)不要吝嗇您的微笑和寬容，讓學(xué)生充分感受你的人格魅力，在耳濡目染中學(xué)會(huì)做人。現(xiàn)在音樂課堂中學(xué)生位置的各種排列方式以及教學(xué)過程中師生的頻繁互動(dòng)正是這一教育理念的應(yīng)用。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是要建立一種和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。

音樂教學(xué)要講究藝術(shù)性，在諸多藝術(shù)課中，對(duì)人類影響最大、最廣泛的是音樂藝術(shù)，它不僅給我們帶來了無窮的力量和無比的藝術(shù)享受，還深刻地影響我們的精神世界和心理世界。設(shè)計(jì)一個(gè)舒適、合理的教學(xué)環(huán)境已成為我國現(xiàn)代音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要的改革方案。目前，我國對(duì)音樂教育、全民素質(zhì)教育下了很大的決心，也加大了實(shí)施力度。這種趨勢(shì)必將帶來音樂教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境乃至整個(gè)音樂教育體制的根本變革。音樂教育必將實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化的宏偉目標(biāo)，把中國音樂教育推向一個(gè)歷史的新高峰。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞:高中音樂;教學(xué)設(shè)計(jì);開放性問題

音樂是抽象的,它是要憑你自己的感知去感受的。音樂是人們感情的載體,表達(dá)著人們的各種情感,人們是可以通過音樂去宣泄自己的所有不快或者高興,好的音樂是可以修養(yǎng)人的秉性,相反則消磨人的修養(yǎng)使人墮落,所以對(duì)高中生的音樂教學(xué)是要好好設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題的,開放性的問題可以提升學(xué)生的樂理知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,以下就做了一些適當(dāng)分析,僅限于參考。

一、高中音樂教學(xué)中的問題

因?yàn)閷W(xué)生的接受水平是有層次的,每個(gè)人從小接受的音樂熏陶和水平是不同的,現(xiàn)在的學(xué)生追星成魔,不同種類的歌星給予學(xué)生們不同的教學(xué),但這些卻不是系統(tǒng)的,而是雜亂無章的。我們應(yīng)該深入去了解學(xué)生在具體學(xué)習(xí)音樂之前究竟明白了多些知識(shí),掌握了哪些重點(diǎn),才能更好的去制定學(xué)習(xí)方法。在音樂教學(xué)中,老師不能盡職盡責(zé)的深入挖掘音樂中學(xué)生必要掌握的知識(shí),對(duì)要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)分不清主次,各個(gè)知識(shí)間之間的聯(lián)系不能進(jìn)行有效聯(lián)合,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)多方位的延伸,不能體現(xiàn)音樂在整體教學(xué)中的價(jià)值。不能進(jìn)行分階段教學(xué)和因材施教,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同、消化知識(shí)的能力以及接受知識(shí)的能力不同。而老師又是對(duì)重點(diǎn)分配不均,學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏,所以不能很好的對(duì)音樂進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的自身素養(yǎng)不能進(jìn)行提高。老師過度注重理論知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)忽視并且不重視,只是為了應(yīng)付課標(biāo)和考試,對(duì)于學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)根本不重視,音樂老師對(duì)自身的專業(yè)技能并不突出表現(xiàn),只是用視頻和音頻跟學(xué)生進(jìn)行溝通,根本不能實(shí)際了解學(xué)生情況「1]。

二、設(shè)計(jì)開放性問題

為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng),我們就要制定一些與往常教學(xué)中不一樣的問題設(shè)置,促進(jìn)學(xué)生多思維的方式,不只是簡單的教學(xué),也要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的理解力和表達(dá)能力,如《音樂與戲劇》這節(jié)課,主要是讓我們了解音樂與戲劇有什么關(guān)聯(lián),還有戲劇對(duì)音樂的利用。我們可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行簡單的小戲局創(chuàng)新,訓(xùn)練他們的創(chuàng)作能力。可以讓他們進(jìn)行排練,練習(xí)他們的模擬能力「2]。運(yùn)用學(xué)生的好奇心,進(jìn)行情景想象讓學(xué)生走進(jìn)音樂當(dāng)中,并提出問題,我們可以設(shè)計(jì)出開放性的問題,如《不同音樂作品的不同感情》這節(jié)課,我們舉例進(jìn)行說明,例如《茉莉花》這首歌,我們可以給學(xué)生設(shè)想身處在一片茉莉花海,那么在花海中感受到了什么,有什么情緒涌上心頭,看到花海聯(lián)想到什么,通過這些問題讓同學(xué)深入思考這首歌的情感表達(dá),以及這首歌應(yīng)該用什么感情去唱,對(duì)其中唱歌時(shí)主要把握的技巧要記住,這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感悟力「3]。讓學(xué)生成為競(jìng)爭(zhēng)的主體,可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生之間交流討論知識(shí)和綜合,在進(jìn)行小組比賽。如《音樂作品的民族風(fēng)格》這節(jié)課,設(shè)計(jì)問題:不同民族的音樂表達(dá)也不一樣,誰能列舉出幾個(gè)?民族特色的音樂有誰聽過,列舉幾個(gè)?例如《小城有一支歌》表達(dá)了了什么思想感情?在進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,舉出問題:民族歌曲的種類,民族歌曲的特征以及民族歌曲的演唱技巧等等,通過提問增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,積累音樂知識(shí)做到拓展知識(shí)面,同時(shí)也是對(duì)中國民族文化的理解,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。我們要善于提出問題,讓學(xué)生在實(shí)際操作中把知識(shí)和技巧融入進(jìn)去,促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)更好的融會(huì)貫通,如在實(shí)際操作樂器的課上時(shí),我們提出學(xué)生要選適合自己的樂器,并進(jìn)行很好的鍛煉。那么同學(xué)們對(duì)選擇的樂器有什么大致的了解嗎?如何更好地運(yùn)用好你們手中的樂器?重視音樂的感受力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐性。如電影《肖申克的救贖》(shawShankRedemption)的主題曲《Th。nIkspots》(墨斑)我們播放出帶有視頻的電視原聲主題曲,讓學(xué)生通過視頻短片和音樂的感染,理解電影的思想感情,更好地融入感情去唱出歌曲想要表達(dá)的情感,老師就要提問了:剛才的歌曲同學(xué)們都有什么感想?對(duì)主人公有什么想法?結(jié)合自身的經(jīng)歷覺得應(yīng)該如何能唱出電影里的情感?如果我們?cè)谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎么做?這樣的提問促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,間接也是對(duì)學(xué)生的德育教育。也可以舉行音樂會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中改進(jìn)和增長自己的音樂水平的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的自信心建立,也能讓老師通過這種方式知道學(xué)生哪里不足,可以進(jìn)行間接的指導(dǎo),全面結(jié)合各種方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高審美水平。總結(jié):音樂課是素質(zhì)教育,可以在高中生的學(xué)習(xí)之外豐富學(xué)生的精神生活,陶冶情操。同時(shí)它也是一門學(xué)科,需要我們學(xué)習(xí),融會(huì)貫通到生活中去,開放性的問題可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更有興趣和挑戰(zhàn)性,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,為以后在社會(huì)上成為有素質(zhì)的人打下基礎(chǔ),更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鳳琴。論高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策田。課程教材教法,2025,(05):204一207。

第6篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);高中;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0244-01

我國高中音樂教學(xué)長期以來局限于程式化、模式化的“教學(xué)定勢(shì)”之中，不但使得所開展的音樂教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，缺乏新意，而且也很難真正通過教育教學(xué)活動(dòng)的開展有效的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。近些年來，隨著課程改革的推進(jìn)，這種局面急需突破。鑒于此，本文就針對(duì)高中音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新問題進(jìn)行了研究。

一、高中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)

高中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)，簡單來說，就是根據(jù)高中音樂教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在綜合考慮任課教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面的因素的基礎(chǔ)之上，分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并設(shè)計(jì)解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，合理的安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，探索和制定最優(yōu)化的教學(xué)方案的過程。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)即在開展高中音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，師生所預(yù)期的、能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在大方向上對(duì)所進(jìn)行的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)的作用，同時(shí)還為后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考的依據(jù)。一般來說，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要滿足科學(xué)、規(guī)范、明確的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要能夠直接的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如：在針對(duì)民歌《茉莉花》進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族民間音樂的情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別能力，就明顯存在教學(xué)目標(biāo)大而空，且不可測(cè)評(píng)等問題，不夠科學(xué)、規(guī)范和明確。而如果設(shè)計(jì)為能夠獨(dú)立演唱歌曲，能夠了解歌曲的音樂特點(diǎn)，并用描繪性的詞語加以概括和表達(dá)就會(huì)更加清晰和明確，而且還更好的突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.教學(xué)方法的選擇。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法就是為了完成所制定的音樂教學(xué)任務(wù)，所選擇和采用的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)手段，其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，對(duì)教學(xué)的成效有著直接性的影響。目前，在開展音樂教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方法主要可以概況為四類：（1）以音樂感受和情感體驗(yàn)為主的體驗(yàn)式教學(xué)法;（2）以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)踐式教學(xué)法;（3）以語言傳遞為主的語言式教學(xué)法;（4）以學(xué)生自行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和討論等活動(dòng)為主的探究式教學(xué)法。這些教學(xué)方法各有優(yōu)劣，在開展高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，進(jìn)行選擇時(shí)，要綜合考慮多個(gè)方面的因素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、任課教師自身的能力特長等等。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要分為導(dǎo)入設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)以及結(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)主要的部分：（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)是在教學(xué)的初始階段，引入教學(xué)內(nèi)容的過程，在教學(xué)中發(fā)揮著承上啟下的作用，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等多種方式來實(shí)現(xiàn);（2）設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一般在教學(xué)的中間或者是四分之三處，通常最能夠體現(xiàn)教學(xué)的成果，在進(jìn)行高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過競(jìng)賽、表演或是辯論等多種方法來進(jìn)行設(shè)計(jì);（3）結(jié)果設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)好的結(jié)尾，切忌虎頭蛇尾等問題的出現(xiàn)。在高中音樂教學(xué)中，結(jié)課設(shè)計(jì)可以選擇歸納總結(jié)式結(jié)課、采訪式結(jié)課、設(shè)疑式結(jié)課以及語音縈繞式結(jié)課等等，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理的選擇。

二、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

音樂教學(xué)的創(chuàng)新所囊括的范圍和內(nèi)容非常廣，本文就主要針對(duì)其中最為主要的音樂教學(xué)觀念創(chuàng)新、音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及音樂教學(xué)過程創(chuàng)新進(jìn)行簡要的分析。

1.高中音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新。音樂教學(xué)觀念是開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的指南。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新時(shí)，一定要注意采用審視的眼光、開放的心態(tài)來對(duì)傳統(tǒng)的音樂教育理念和新興的音樂教育思想進(jìn)行辯證的分析，并據(jù)此探索和提煉新的音樂教育理念。

2.高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新最為關(guān)鍵的是要根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，來尋求兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并據(jù)此來組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，應(yīng)注意內(nèi)容組織的開放性和所組織的內(nèi)容與學(xué)生生活的相關(guān)性，讓學(xué)生能夠借此來體驗(yàn)音樂的價(jià)值，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.高中音樂教學(xué)過程的創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)過程的創(chuàng)新，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)問題：（1）要注意體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，注意學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的參與性;（2）要注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程的統(tǒng)一，也就是說不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);（3）要重視音樂教學(xué)過程中，各個(gè)要素對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展的教育整體性影響，重視高中音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生“認(rèn)知與情意”的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬達(dá).音樂教育科學(xué)研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.

第7篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；最優(yōu)化；中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）05-0219-01

現(xiàn)今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)音樂的審美要求也不斷提高，而音樂藝術(shù)形式種類的多樣化發(fā)展、信息技術(shù)在音樂課堂的廣泛應(yīng)用等等，都對(duì)我們音樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。探求適應(yīng)時(shí)展，提高音樂教學(xué)效果和質(zhì)量的教學(xué)過程是當(dāng)代音樂教學(xué)需要解決的問題。

一、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)[1]從音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)氣氛等各種因素上進(jìn)行優(yōu)化控制方面簡單淺顯地對(duì)音樂教學(xué)最優(yōu)化作了探討。文獻(xiàn)[2]借鑒巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論在如何實(shí)施音樂教學(xué)過程最優(yōu)化方面，從任務(wù)規(guī)劃、優(yōu)選方法手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行綱要性的論述。

二、研究方法

中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化就是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，從實(shí)際條件出發(fā)，主要通過音樂教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的確定、音樂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的安排、音樂教學(xué)策略最優(yōu)化的選擇、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化的開展，來對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各教學(xué)要素子系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置和控制，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制定的音樂教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過程。

三、對(duì)策設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)的確立

科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)最優(yōu)化時(shí)必須正確處理的首要問題。采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)無需結(jié)果化或是難以結(jié)果化，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

在確定的音樂教學(xué)內(nèi)容下，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析處理，以充分發(fā)揮內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，提高教學(xué)效率。

1、分析內(nèi)容

第一，分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)。第二，分析相關(guān)的音樂家及作品創(chuàng)作背景。第三，關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色。第四，注重對(duì)音樂作品的直接體驗(yàn)與感受。

2、安排教法

在對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析規(guī)劃的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)乜紤]呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法。知識(shí)技能型的教學(xué)內(nèi)容，宜采用講授法，人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，宜采用交流法、討論法等；另外，由于音樂的特殊性，更應(yīng)注重對(duì)音樂作品的聆聽，以獲得本人直接的體驗(yàn)。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來還可以結(jié)合具體情況有選擇性地補(bǔ)充講解一些有關(guān)的、必要的新的音樂發(fā)展動(dòng)態(tài)、新聞，音樂信息及鄉(xiāng)土音樂等，將音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有助于學(xué)生更好地理解音樂，熱愛音樂。

（三）策略選擇

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、體驗(yàn)型

體驗(yàn)型的教學(xué)方法，是以音樂感受為主，通過聆聽、體驗(yàn)、理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞音樂的美，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，理解音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

2、實(shí)踐型

實(shí)踐型的教學(xué)方法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親身參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握必要的音樂基本技能，進(jìn)而培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力。

3、效果評(píng)價(jià)

音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂知識(shí)和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這就要求評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)應(yīng)注重情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

音樂教育作為學(xué)校美育的主要組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面具有重要作用。當(dāng)前人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)以及素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的要求，使得建構(gòu)符合世紀(jì)我國國情的中小學(xué)音樂教學(xué)最優(yōu)化體系成為提高音樂教學(xué)效益，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)國際型人才的必然。

第8篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂；活動(dòng)設(shè)計(jì)；課程；課例教學(xué)

學(xué)前音樂教育就是指在教育的前提下將音樂作為主要教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)的過程中，確保兒童理解和接受的前提下向?qū)W生傳授基本的知識(shí)和技能。音樂作為教育的介質(zhì)在學(xué)前教育中的應(yīng)用可以讓兒童掌握基本的音樂技能，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下健康成長，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

一、學(xué)前音樂教學(xué)的重要性

（一）有利于提高兒童審美意識(shí)

學(xué)前音樂教育也是一種審美教育，在教學(xué)過程中為了讓兒童感受到教學(xué)的快樂，教師通常會(huì)選擇一定的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過教學(xué)情景感受到音樂作品的美感，從而提高他們的審美意識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)候通常會(huì)根據(jù)兒童的心理特征創(chuàng)設(shè)，首先會(huì)讓兒童熟悉音樂歌詞，通過歌詞選擇適合自己的事物，用繪畫的方式將事物描繪出來。教師還可以讓兒童在演唱歌曲的同時(shí)用舞蹈表達(dá)他們內(nèi)心的感受。這樣不僅使教學(xué)過程顯得豐富多彩，還會(huì)讓兒童感受到生活的美麗多姿，從而提高兒童的審美意識(shí)和審美情趣。

（二）有利于拓展兒童的認(rèn)知領(lǐng)域

兒童音樂作品中往往會(huì)蘊(yùn)含多方面的知識(shí)，有自然、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)可以讓兒童了解外面的世界，獲得更多的課外知識(shí)。學(xué)前音樂教學(xué)的開展不僅能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，還能夠使他們了解更多的生活常識(shí)。一些優(yōu)秀的兒童音樂作品是通過問答的形式完成的，在教學(xué)過程中教師可以唱前面的問題，然后讓學(xué)生通過對(duì)問題的回答學(xué)會(huì)理解更多的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

學(xué)前音樂教學(xué)中教師往往選擇一些愉快的、輕松的優(yōu)美旋律進(jìn)行音樂教學(xué)，這一過程會(huì)增加兒童神經(jīng)的發(fā)育能力。教學(xué)過程中教師采用互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師唱歌學(xué)生根據(jù)音樂的旋律隨意舞動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)于提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力有較大的幫助。此外，教學(xué)過程中進(jìn)行聽歌訓(xùn)練可以提高兒童的辨別識(shí)曲能力，有利于兒童的全面發(fā)展。

二、課例教學(xué)在學(xué)前音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中課例教學(xué)的基本程序

學(xué)前音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中實(shí)施課例教學(xué)，首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合幼兒園兒童的優(yōu)秀音樂活動(dòng)課例，讓小朋友對(duì)課例進(jìn)行觀摩，然后在教學(xué)中引導(dǎo)兒童對(duì)課例進(jìn)行分析，分析完成后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課例，在教學(xué)中將學(xué)生創(chuàng)編的課例綜合起來進(jìn)行創(chuàng)編課例教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組對(duì)他們的創(chuàng)編課例進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)該參與到課例的評(píng)價(jià)過程中，對(duì)一些存在缺陷的創(chuàng)編課例進(jìn)行改編，然后再使用改進(jìn)的創(chuàng)編課例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生再次和教師一起對(duì)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過程中學(xué)生可以對(duì)課例的創(chuàng)編有深刻的體會(huì)，還能夠讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造形式更加完美的作品。

（二）課例教學(xué)在音樂多動(dòng)設(shè)計(jì)中的組織形式

在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂中將學(xué)生分成不同的小組，分別是創(chuàng)編組和觀察組，根據(jù)課堂的任務(wù)要求對(duì)小組的成員進(jìn)行分配，每個(gè)小組選擇一名兒童擔(dān)任組長。對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，小組成員應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，共同完成創(chuàng)編課例的任務(wù)。每個(gè)小組選擇一名學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師，其他成員為授課對(duì)象。觀察組的人員需要對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，還需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)課例完成之后對(duì)學(xué)生的角色和小組的任務(wù)進(jìn)行交換，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，從而鍛煉學(xué)生的各方面應(yīng)用能力。

（三）對(duì)課例研究作品的選擇

課例教學(xué)中的音樂資源應(yīng)該選擇優(yōu)秀的少兒音樂作品，利用課例的真實(shí)性和完整性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促進(jìn)兒童教學(xué)技能的發(fā)展。在教學(xué)過程中兒童通過對(duì)視頻的觀察可以讓他們對(duì)自身的身心發(fā)展進(jìn)行全面的了解。課例教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)流程的觀察，首先讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課例進(jìn)行觀察和討論，然后通過對(duì)新創(chuàng)編課例的觀察提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平。優(yōu)秀的課例可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以參照優(yōu)秀課例對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。在學(xué)前音樂教學(xué)中教師應(yīng)該按照教學(xué)的精神和教學(xué)理念將課例中的鮮活情景進(jìn)行挖掘，發(fā)揮課例教學(xué)的作用，和學(xué)生一起分享課例教學(xué)的成果。此外，教師需要對(duì)課例教學(xué)觀察組的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中高度重視，記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的具體反應(yīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行全面分析，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）課例教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)的過程中是通過對(duì)教師行為的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課例教學(xué)中學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)編從一定程度上講是克隆式的創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中由于兒童對(duì)一些動(dòng)作難以全面的記憶，從而使得他們不得不改變部分動(dòng)作，一定程度上考驗(yàn)著學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如在音樂“賣報(bào)歌”中，學(xué)生既需要完成具體的歌曲彈奏、也需要進(jìn)行圖片制作和歌曲的范唱。學(xué)生還需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)施教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。進(jìn)行優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高思維活動(dòng)能力，還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第9篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；師生合作

在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏對(duì)音樂的了解和感悟，將其看做是一門學(xué)科，教師在課堂上教授時(shí)不愿主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效率較低。音樂作為啟蒙學(xué)科之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是一門必修的課程，而忽視了其本身的藝術(shù)魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。而音樂被納入學(xué)生的課程安排，是國家對(duì)教育教學(xué)工作中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的提出，使學(xué)校更加重視學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要前提，教師應(yīng)充分汲取新課程改革的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，感悟音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、借助信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們走進(jìn)信息時(shí)代，教學(xué)工作中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的運(yùn)用更能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師僅僅借助樂器或者自己單獨(dú)演唱向?qū)W生教唱歌曲，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)歌曲，沒有用心體會(huì)歌曲的意蘊(yùn)，課堂氛圍漸趨沉悶乏味。教師應(yīng)變革教學(xué)方法，在課前將教唱歌曲描述成一個(gè)故事，并用PPT的形式展示給學(xué)生，巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中音樂課堂中。借助PPT形式的音樂故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在觀看PPT的同時(shí)理解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的心境感悟，帶著自己對(duì)歌曲的感悟?qū)W習(xí)和演唱歌曲。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景的不同，我們很難從歌詞上體會(huì)作者創(chuàng)作的情感和想要表達(dá)的意義。為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)這首歌，教師可以從歌曲的創(chuàng)作靈感、歌詞賞析、蘊(yùn)含情感和社會(huì)影響幾個(gè)方面對(duì)歌曲進(jìn)行剖析，制作成PPT這種學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的形式向?qū)W生一一傳達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前深入歌曲，賞析歌曲故事。信息技術(shù)在音樂課堂的運(yùn)用，不僅使學(xué)生提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與歌曲創(chuàng)作者的心靈對(duì)話，增強(qiáng)了對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

二、實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維

初中階段對(duì)音樂課程的教學(xué)并不僅僅停留在對(duì)歌曲的演唱和理解上，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，借助音樂這一藝術(shù)形式展示自己的藝術(shù)才能。初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)歷程后，在各個(gè)方面都養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，在初中階段的學(xué)習(xí)中往往有自己的想法。對(duì)于音樂這種藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新觀念，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力和藝術(shù)才能。

在初中音樂學(xué)習(xí)中，并不是歌曲的創(chuàng)作才叫做創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己在音樂課堂中所學(xué)的音樂節(jié)奏感設(shè)計(jì)和發(fā)明節(jié)奏小游戲，運(yùn)用身體的律動(dòng)對(duì)音樂的旋律進(jìn)行表達(dá)，也屬于音樂創(chuàng)作。課堂中，教師對(duì)歌曲進(jìn)行教唱時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱的同時(shí)身體律動(dòng)起來，借助自己身體對(duì)音樂的感知更好地掌握音樂的演唱技巧和情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)身體與音樂的共鳴。另外，對(duì)于那些藝術(shù)素質(zhì)較高、音樂才能較為突出的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢地對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行改編，用自己對(duì)音樂的理解和感悟?qū)⒁魳窊Q一種方式表達(dá)出來，并且對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

三、打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系

自古以來，以學(xué)定教這一教學(xué)方法在長期的教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，是符合教育發(fā)展要求的，提高教學(xué)效率的正確的教學(xué)方法。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往只注重將知識(shí)傳授給學(xué)生而忽視了學(xué)生的接收情況，師生欠缺交流，教師不能直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)效率逐漸下降。為了響應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上確立新型的師生合作關(guān)系。

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師在歌曲教唱時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)生難以演唱的歌曲，可以先為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的故事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再對(duì)歌曲進(jìn)行一句一句的教唱，在保證學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生容易接受的歌曲，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)速度，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)。對(duì)于一些學(xué)生比較喜歡的歌曲，為了活躍課堂氣氛，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起演唱歌曲，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的平等學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

新課程改革的提出為初中音樂課程的教學(xué)增添了新的要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)保留音樂本身的藝術(shù)性和特殊性，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感悟藝術(shù)的魅力。對(duì)于以前課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)變革教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系，改善初中音樂課堂現(xiàn)狀。為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力和自我表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：