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關鍵詞：綜合素質 就業能力 就業率
目前我國就業市場出現了一種新情況，一方面是高校不斷擴招，畢業生數量急劇增加，學生抱怨就業難，就業競爭大。另一方面是用人單位抱怨招聘不到滿意的畢業生。形成了“過剩”和 “短缺”同時存在的現象。我們在對這種現象調查中發現，形成這種現象的原因主要是許多學生在校時一味讀書，忽視了利用各種機會和資源進行鍛煉和實踐的機會，沒有打造出專業學習之外的生活、工作能力。不明白在職場爭奪中發揮著重要甚至是決定性作用的往往不是一個人的專業技術或能力，而是那些被他們所忽視的綜合素質，即誠實守信、吃苦耐勞、溝通合作、持續學習等能力。這些能力的具備不但是大學生求職成功的關鍵，更是大學生職業生涯獲得持續發展的重要支撐。目前，人才市場上的激烈競爭，實際上是大學生自身能力與綜合素質的競爭，是大學生自身核心競爭力的大比拼。所以學生要想在這樣激烈的競爭中脫穎而出，就要從以下幾個方面培養綜合能力，提高綜合素質。
1 誠實守信
誠信是商業道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準就是是否誠信。
隨著高校擴招，畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。為了求職成功，有的大學生在找工作的過程中向招聘單位提供虛假的自薦材料，夸大、美化自己的學習成績和實習工作經歷。甚至還有極個別學生偽造獲獎證書、榮譽證書、資格證書等。也有的大學生由于缺乏明確的職業生涯發展目標，把第一份工作僅僅看成是謀生的手段，而非實現自身理想和價值并愿意為此付出心血的事業。因而擇業時急功近利只考慮報酬、薪水。很多時候身在曹營心在漢、這山望著那山高，難以安下心來踏實工作。這種狀況導致用人單位對畢業生誠實守信品質產生質疑，以至于單位不愿意招應屆畢業生，就是招了因為害怕他們頻繁跳槽也不敢委以重任。
畢業生就業誠信缺失與就業市場競爭激烈，就業信息渠道不夠暢通或就業信息不豐富有關。作為以培養人為中心任務的高等院校，除了從學生入校第一天開始，就對學生進行誠信教育，把誠信教育貫穿人才培養的全過程外。還要重視畢業生就業指導工作，開展大學生職業生涯規劃與就業指導教育，培養大學生職業生涯規劃意識。提早讓學生正確認識自己、明確人生目標、認清就業形勢，進行合理的職業定位，避免學生在畢業時措手不及的現象。
作為一個剛出校門的大學生，要有一顆“平常心”，端正自己的就業態度，根據自己的氣質與個性特點結合就業現實，理性地選擇一份既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發揮的職業。一旦選定了就應該徹底收心，踏踏實實地工作，在實際工作中增長自己的才干。
2 吃苦耐勞
吃苦耐勞是一個人、尤其是青年人所應該具備的基本的優良品質之一。20世紀后我國的經濟建設飛速發展，人民生活條件很快得到了改善，艱苦的生活環境隨之快速消失。再加上當代大學生都是20世紀80年代國家推行計劃生育政策以后出生的，他們在家中都是說一不二的小皇帝、小公主，大多過著“衣來伸手，飯來張口”養尊處優的生活。吃苦耐勞的精神自然就欠缺。這從他們的擇業觀上便可窺一斑。有的人恃才傲物，自我感覺良好，找工作愿留大城市，找單位講究舒適度，在單位愿到辦公室。因而很多畢業生很難順利就業，有的就是暫時就業了，往往也經受不住工作艱苦的考驗而放棄工作或跳槽。很多用人單位發出這樣的感慨：“現在的畢業生最大的毛病就是怕吃苦”。現在很多單位用人越來越趨于理性，那些只是擁有高學歷，而心浮氣躁、好高騖遠、拈輕怕重的，越來越沒有市場。從現實生活中來看，大凡在單位里受到領導重視、得到同事尊重、在事業上有大發展的，都是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業業的實干苦干者。
作為一名大學生不僅要把這一寶貴財富永遠記在心上，更要將其落實到自己的工作中，沉下心來，從一個個平凡的崗位上干起；扎扎實實，從一件件瑣碎的小事上做起，不畏艱辛，不辭勞苦，堅持下去，必會大受其益。
3 自主學習能力
學習能力是指大學畢業生在今后的學習和工作過程中，在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的能力。學習能力包括：獲取新知識的能力；發現問題、分析問題和解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力，是一種綜合能力。學習能力強的學生，在今后的工作中更具有長期、動態性，學習能力強的學生更具有就業競爭力，更受雇主的歡迎，因此它是大學生就業的核心競爭力。
從目前的現狀來看，大學生在學習和能力的發展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識和學習視為謀取職業的外部手段，與自身的長久發展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應知識更新換代迅速的現代信息社會。對現代大學生而言，首先要學，不僅僅是專業的，還有非專業的，大學的學問資源比較豐富，如果可能的話，可以去旁聽其他院系的課，或去圖書館去查閱一些非專業的書籍，讀的書越多視野越開闊，對事物的觀察和思維就會越深，這是培養學習能力的重要方法。另外還要經常去聽一些學術講座，不僅可以開闊視野，獲得新知識新觀點還可以了解發展的新趨勢。懂得如何學習，比知道學習什么更為重要。
4 實踐動手能力
實踐動手能力即實際操作能力，它是知識轉化為物質力量的重要保證，也是人才的一種直接的、外顯性的競爭力，在人才招聘中頗受用人單位青睞。但是由于我國傳統的教育體制存在弊端，忽視對學生實際動手能力的培養，學生本身也存在重理論輕實踐的傾向，因而，很多學生基礎理論水品高，實際操作能力差、書本知識掌握熟練，綜合應用能力差，甚至不能學以致用，難以適應市場需要。
實習是提高大學生實踐動手能力的重要途徑，也是從大學到社會的連接點。大學生實習主要有兩種形式，一是校內實習。學生在校期間就要有意識地多參加校、系、班級組織的藝術、體育、科技、社會實踐等活動，既能從中經受環境的鍛煉、豐富自身人生經驗，也能增進與他人的交流和友誼，更能促進自身能力的提高和良好心理品質的發展。其次是假期實習。利用假期去參加一些社會上的公益活動，還可以去做一些兼職，近距離地去觀察一個機構或組織是如何運轉的，他們在內部管理上是如何維持的，對外又是如何爭取資源以及開展活動的。在此期間一定要腿勤、嘴勤，多問多看多學，豐富多彩的業余活動，有利于大學生與他人間的思想交流和信息資料共享，有利于突破書本知識局限，增強適應社會能力。主動緊密結合社會發展需要，自覺跳出封閉的庭院教育高墻向社會學習，在市場中淘金。多參加社會實踐活動和應用性技能性的培訓教育，增強適應社會變化發展的能力。
5 溝通合作能力
隨著時代的發展，社會競爭的日益激烈。現在社會越來越強調人與人之間的溝通和合作，溝通合作能力也可以稱之為團隊精神。包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無論是求職，還是在工作中與同事、客戶交往，都要求個人能主動、有效地溝通和表達自己的觀點和意見，這樣既有利于別人了解自己，也有利于與別人進行合作。事實證明，良好的溝通能力是大學生走向成功的通行證。溝通能力強的大學生，在學校學習期間很容易當學生干部和各項活動積極分子，也很容易引人注目，并能獲得多項兼職。參加工作以后，很快融入一定的生活圈和交際圈，很快將自己所學知識轉化到自己的知識系統，迅速適應工作環境，并在工作中能夠取得他人的愉快合作和幫助，事業上很快取得成就。相反，溝通能力差的大學生很容易被邊緣化。溝通合作能力，不是與生俱來的，它需要后天的鍛煉和培養。校社團是培養溝通合作能力的最佳舞臺。社團常常和企業或其他社會機構聯合組織活動。大學生可以嘗試活動組織、節目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會體驗；還能和學校內外各個層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企業拉贊助，都需要與人溝通合作。通過這些活動的鍛煉溝通合作能力一定能得到快速提高。
大學生就業問題是一項系統工程，要調動一切積極因素，充分整合政府、高校、用人單位和大學生等方面的資源，促進大學生充分就業。作為大學生自身在日常學習之外，更要通過各種途徑有意識地提高和豐富自己的閱歷，除了掌握更多的專業知識外，還要有意識培養自己的表達能力、學習能力、合作能力等提高自身的綜合素質，以提升自己的就業能力和就業競爭。
參考文獻：
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[關鍵詞]高職教育；綜合素質；就業導向；能力；校企合作
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.183
我國高職教育培養的是面向生產、服務、建設、管理第一線需要的應用型技術人才。[1]二十年來，我國高職教育堅持以就業為導向，走產學結合的道路，為社會經濟發展培養了大批應用型高技能人才。
1 研究背景
在堅持以就業為導向，走產學結合的道路中，出現了一種傾向，即高職教育過于強調以就業為中心的專業技能培養，忽視了學生綜合素質和可持續發展能力的培養。最新麥可思畢業生跟蹤調查和單位走訪獲得數據顯示，高職畢業生基本工作能力水平低于工作崗位要求的水平，畢業半年后的就業滿意度為44%，離職率達到52%；超過50%的高職畢業生三年內轉換了職業或行業。即使三年后繼續留任，企業發現其發展后勁不足。企業對高職院校的培養模式提出質疑，對高職生的綜合素質和遷移能力提出更高的要求。所以，高職教育不應完全等同于培養技術能力的就業教育；如何培養高職學生以就業為導向的綜合素質，成為擺在高職教育面前的重要課題和教學改革的重點。
2 國內外研究現狀
2.1 國外研究
國外高職教育對綜合素質概念的認識有一個循序漸進的過程。最初認為，高職應強調學生職業技能的掌握，職業能力主要是完成具體工作任務相對應的操作技能，所以能力標準就是任務技能清單。此任務能力觀是傳統高職教育內容設計的理念基礎。現代高職教育發展又產生了新的能力觀。一種觀點認為，學生的一般素質是促進個體能力遷移的基礎，是掌握具體任務技能的基礎。一般素質包括創造力、相關知識學習能力、分析與綜合能力、判斷力、批判思維能力等，這些素質可以被應用到不同的工作環境里，高職教育內容應強調培養一般素質。另一種觀點認為，應當考慮高職教育的特點，兼顧一般素質與任務能力。最近，英國提出的核心能力概念，德國、澳大利亞提出的關鍵素質概念，都是新的能力觀的體現。國外培養綜合素質的職教課程模式改革盛行于20世紀70年代，有影響力的包括職業群集課程模式、能力本位模塊模式、模塊技能組合模式和“雙元制”教育模式四種。總體來說，國外研究高職學生綜合素質的歷史較長，經驗也較豐富。
2.2 國內研究
我國自20世紀90年代起開始重視與倡導大學生素質培養。教育部《關于深化教學改革培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》強調“在知識傳授與能力和素質培養的關系上，樹立注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，相互協調發展、綜合提高的思想。”[2] 2002年團中央、教育部在全國高等學校推行素質拓展計劃以來，諸多本科高校紛紛推行。有些高職院校在開展綜合素質教育中盲目機械式的模仿是不切實際的，只能適得其反，一定要有針對性地分析高職學生的定位及就業，進行恰到好處的綜合素質教育。在研究領域，探討大學生綜合素質培養的文獻較多，而針對高職學生綜合素質培養的系統研究較少；研究者大多以本科大學生綜合素質培養為參照，缺乏以就業為導向的高職綜合素質培養特色；并且，此類文獻多從某個片面角度研究高職生綜合素質教育，如綜合素質的必要性、課程教學的角度、教學計劃的制訂、師資綜合素質提升、校園文化建設、輔導員、班主任工作、實習實訓、工學結合等，只是單一的研究，缺乏系統化。
3 研究意義
首先要揭示以就業為導向的高職學生綜合素質培養的重要性，從而探索高職生在求職、就業初期被企業關注的綜合素質，以及就業三年后企業關注的給高職畢業生帶來可持續發展后勁的綜合素質要求，以此界定以就業為導向的高職學生綜合素質的概念和內容。高職綜合素質培養存在的問題，分析其原因。通過借鑒國外經驗，結合我國國情，提出構建綜合、多元、全方位的高職學生綜合素質培養體系的建議。
（1）從社會和企業需求角度，有利于滿足其對于高職學生綜合素質的需要。
（2）從高職院校可持續性發展的角度，有利于打造高職院校的核心競爭力，提高和優化育人效率與效果。
（3）從畢業生適應力提升的角度，最終受益者是在特定行業長期發展的畢業生，以期提高畢業生長期就業競爭力。高職院校競爭力體現在方方面面，有人才培養競爭力、文化競爭力、專業競爭力、科技競爭力、環境競爭力及特色競爭力，但最重要最關鍵的只能是人才培養競爭力，相比之下其他競爭力都是為培養人才服務的。[3]
（4）從高職教育事業的角度，通過借鑒國外高職院校在培養學生綜合素質的經驗，融合我國國情，更好地打造高職教育的國際競爭力。
總之，要倡導構建綜合、多元、全方位的高職學生綜合素質培養體系，改變以往單純從學校角度育人的思維定勢，強調需建立融合政府、行業、企業、學校、家庭、學生個人多方努力的全方位育人體系。
4 從國外高職院校培養學生綜合素質的實踐中獲得的啟示
在國外各國高職院校培養學生綜合素質的實踐，也是形式多樣，各有其特點，在德國主要是“雙元制” 模式，采用并行式的即邊在企業中實習邊完成學業，實施企業和學校有機結合的培養模式，取得了素質教育和職業教育雙豐收的效果，在教育領域中可謂世界之典范。在德國綜合素質方面，更強調職業行動能力。
在美國形式更為多樣，有交替式的（兩個學期分別在企業與學校中進行交替）；有并行式的（邊學、邊干），還有“底特律契約”模式，即以政府為主導、學校牽頭、企業支持、媒體宣傳的“合作教育模式”，這也是美國最成功的模式。
國外培養模式都是以培養符合現代企業發展需求為目標的。在國外研究高職學生綜合素質培養的歷史長，經驗豐富。
為了在我國的職業教育中，用較快的速度，創造出適合我國國情的職業教育之路，有必要借鑒一些國外在職業教育中的經驗，在我國特別要強調綜合素質培養、健全人格提高綜合素質和創新能力。
5 在借鑒國外經驗的基礎上提出構建綜合、多元、全方位的高職學生綜合素質培養體系的六點建議
首先要發現我國高職學生綜合素質培養的現狀、存在的問題，分析其深層原因。借鑒國外高職培養學生綜合素質的先進經驗，結合中國國情，提出構建綜合、多元、全方位的高職學生綜合素質培養體系的建議。
5.1 政府加強對高職學生綜合素質培養的作為
在規劃統籌、師資培養、保障投入等方面要體現政府權責。更具體的在校企合作中，為提高學生綜合素質，實現校企的互惠互利，政府要加強和推動高技能、高素質的人才培養，需要推出一系列的扶持政策，才能充分調動學校與企業各自的積極性。例如對校企合作好，態度積極，有措施、有效果的企業可以減免一定的稅收，對在校企合作中有貢獻的給予一定的獎勵，并對學院方面能主動尋求企業合作，建好實習基地，為培養人才有特殊貢獻者，有一定的鼓勵政策。
5.2 行業協會發揮組織聯動作用的渠道
行業協會要根據行業發展和區域經濟的發展需求，為培養高技能、高素質人才，協會要有機協調組織把學校教育和企業培養有機的結合起來，以遵循企業行業為主體，職業院校為基礎的理念，幫助職業院校認清在區域經濟和行業發展中去適應社會發展和產業結構調整的需求。協會既是指導部門，也是中介部門，既起穿針引線的作用，也要發揮指導作用。共建合作創新平臺，并協調校企間各種事宜，以保證合作的長效性，達到工學結合的利益共創。實際上校企合作也是人才市場與行業市場的合作，所以協會的中介作用就顯得尤為重要。它可減少合作的盲目性。
5.3 高職院校培養學生綜合素質的教學全方位設計
首先要樹立“人格本位”的教學理念，提高學生的個人素質。教師要以自已的人格魅力去引導學生，讓學生不僅具備必備的知識和技能，還要使學生全面發展，在綜合素質的提高上下功夫。要突破“能力本位” 的教學理念，培養真正能樹立起積極向上的人生觀，并適應經濟社會發展需要的高技能、高素質人才。在強調“技能型”的同時要科學定位“高素質”，這也是高職院校的教學理念。所以要進行教學全方位設計，首先，在專業設置上要以市場需求為導向，又要與區域社會經濟的人才需求及產業結構的調整和變化相適應，這是高職教育的生命力所在。[4]要建立以重點專業為核心，相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村。[5]在課程安排上，以就業為導向，按現代科學的發展方向，強調實用性。要確立四加強：即加強課程的實用性、加強能力培養、加強素質教育、加強對實踐教學的規范化管理，建實踐教學檔案及考評體系，作為學生綜合素質評價之一。當前更需要提倡職業教育的創新教育，把學生培養成為品德高尚，適應就業形勢變化的，具備自學和動手能力，有一定創新精神和能力的高職生。
在教學過程中引導學生將主動性、積極性與創造性結合起來，培養興趣和能力，將教學效果與目標，與實際需求密切聯系起來。[6]把教、學、做融為一體，充分拓展個性化的教育空間，激發學生的創造熱情。
5.4 企業加強與高職院校的緊密合作，提供高職學生企業實踐的機會
為實現職業和就業導向，使學生更好地在企業的實際工作中掌握未來就業所需的職業技能，必須要實施校企合作，建立工學結合的多功能實驗室和創業基地等，利用學院和企業各自優勢，加強校內外，實踐教學基地建設，創建實踐教學的公共平臺，建立固定的實習基地，建立與社會企業的關系，拓寬實習渠道。[7]還可通過投資主體的多元化、產學合作、產教融合、校企合作，獲得企業和學院在人才培養和利用上的雙贏。
為進一步提高高職學生的綜合素質，還要提倡文化育人，要將行業企業的先進文化，引入校園和教學中，使行業企業的文化和院校文化融合起來，達到文化育人的目的。
5.5 家庭創造有利和諧的環境，加強高職學生的綜合素質培養
家庭教育，家庭的教育環境都直接影響學生健全人格的形成。家長要以身作則，率先示范，與孩子建立良好的溝通。營造健康向上的家庭環境，為學生成長成才創造良好條件。[8]家長要更多的支持孩子，鼓勵孩子，參與社會實踐，更多的接觸社會，以提高孩子的社會生存能力和適應能力。
5.6 學生加強自我綜合素質培養意識
通過學校、社會、企業、家庭等多方共同的教育，讓學生認清需要怎樣的人才，讓學生思想上有緊迫感，能做到自我定位，自我管理，按學校要求和培養目標，從自身做起，從點滴做起，并融入集體之中，事事處處嚴格要求自己。學會自我剖析，自我診斷，要擴展個人興趣愛好，通過音樂、歌聲、藝術等解脫被禁錮的思想，使自己始終具有樂觀向上的情懷，投入到即將就業的工作崗位。
要改變以往單純從學校角度育人的思維定勢，創新性地提出構建融合政府、行業、企業、學校、家庭、學生個人多方面努力的綜合培養體系，為社會培養更多更好的高素質人才。
參考文獻：
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關鍵詞：綜合素質 就業能力 實踐創新
據報載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學畢業生的就業挑戰，作為辦學機制靈活的獨立學院，正在成為向區域經濟與社會發展提供高級應用型人才的重要供給源。大學生就業現實充分證明，就業機會與就業質量同學生綜合素質越來越密切相關。如何通過強化學生綜合素質的培養，增大以就業數量和就業質量為內涵的就業能力，是評價包括獨立學院在內的普通高等院校教育教學質量的重要標準之一。
一、現實問題：學生綜合素質與職業需求差距
在國際金融危機給我國經濟和就業環境帶來嚴重不利影響下，我國經濟面臨周期性調整和結構性調整的雙重壓力。不論產業結構調整還是企事業單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業機會。包括獨立學院在內的普通高校畢業生就業工作，面臨著巨大的壓力和挑戰。其主要表現在如下幾個方面：
第一，盡管從國家行政事業單位和公務員錄用畢業生實行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務員通用考試的課目《申論》與《職業綜合素質》以及通過統一考試后的面試，對畢業生的思維能力、寫作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質提出了越來越高的要求。大型品牌企業的招聘和有高科技內涵的中小企業，有的加大了公務員招聘考試內容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。
第二，“學會做人”在一定程度上是綜合素質的基本體現。無論是行政事業單位，還是大型企業和中小企業，對這一最基本的綜合素質的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關數據表明，除少數來自農村家庭的學生以外，大多80、90后的大學生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學生缺乏進取精神，對家庭的依賴性強，在就業的過程中，表現出來的是不能客觀認識自己，缺乏誠信、敬業精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴峻的就業市場，導致對就業現狀的茫然和準備不足。
第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會，從學生角度分析一些效果不佳的招聘會，其原因一是學生對進入校園幾十家甚至百余家企業同時招聘，缺少對行業與企業的綜合認知與分析能力，而在短時間內不能對行業、企業基于潛力的發展前景和企業文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業的角度只能對學生有個基于目測的綜合素質了解，而招聘會上的雙向溝通。就學生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質體現。以此導致的精英型就業定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學生自身綜合素質與職業需求的差距。
第四，《國家中長期教育改革和發展綱要》中指出：要完善高等學校考試招生制度。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。這就從大學招生的源頭上，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。同時，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質，縮小大學生綜合素質與職業需求的差距。
二、發展趨勢：綜合性素質與能力的多元化培養
任何一所大學的辦學定位都是將為社會培養高素質畢業生并使他們為社會所用作為辦學之本。而社會對學生質量的評價就是對學校辦學水平和教育質量的評價，這對獨立學院的發展更有至關重要的意義。因此，學校的學生工作要全面分析發展趨勢、密切配合教學部門、針對性采取相關措施，讓學生在大學四年里，不僅要學到相關的專業知識，還要掌握相關專業的跨學科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實可信等必備的綜合素質，從而為社會輸送“知行合一、德才兼備”的合格畢業生。為此，大學的學生工作要面對就業市場對學生綜合素質越來越高的要求，在如下幾個方面，主動為提升學生綜合素質多辦實事。
第一，用多元目標，將加強學生道德素質培養作為提升綜合素質之本。思想道德品質是做人的根本，也是立足社會的根本，是人生觀、價值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個人的政治覺悟、思想觀點、道德水平、人格品質等。就獨立學院的學生而言，他們的意識形態還沒有定型。培養學生的思想道德素質教育首先要配備優秀的思想政治教師隊伍。圍繞構建社會主義核心價值體系，正確處理社會成員思想觀念和價值取向多元化的問題，加強學生的道德修養，使他們成為有著高尚品德、較強法律意識、誠實守信有敬業精神的大學生，奠定就業基石。
第二，用多種方式，將加強學生人文素質培養作為提升綜合素質之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結構，培養學生的人文素質和高雅的文化藝術品味，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉區域文化的學習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動、基本功比賽、藝術競賽、演講比賽、人文社科類知識競賽等活動，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學生學習到世界優秀文化成果，了解優秀的中華傳統文化精髓，引導學生自覺學習經濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質等方面的知識，幫助學生拓寬知識面，讓學生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會發展先進文化、弘揚優秀傳統文化中提高自身文化素養。
轉貼于
第三，用多種途徑，將加強學生健康素質培養作為提升綜合素質之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學生學習生活和踏入社會的前提，加強學生的心理健康教育尤為重要。針對學生就心理壓力與焦慮，就業心理期望與失落感等問題，進行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動，讓學生學會正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學生的心理素質，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學生努力做到身心健康，德才兼備。
三、系統對策：強化學生綜合素質的自主提升
當用知識管理的理念研究提升大學生綜合素質與就業能力時，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學生綜合素質作為廣義學習與實踐過程，強化學生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質的根本之策。
第一，搭建平臺，激發自我，在提高動手動腦能力中提高綜合素質。將自我在提升學生多元興趣、愛好和專業特點的結合上落在實處。有層次有重點的建設一批系級、院級創業就業和職業發展類的社團。配備優秀的指導老師，組織學生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權威性和社會影響力的創業、創新和就業方面的競賽，為學生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創新內涵，在活動中將專業知識
和實踐結合起來，培養學生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動手動腦能力和創新能力，拓寬學生的知識面，引導學生積極參與各種活動，調動學生的興趣愛好，將所學的專業知識在活動中得到充分的發揮。
第二，面向就業，激勵自主，在樹立正確就業觀中提高綜合素質。目前在就業市場上，用人單位和畢業生之間的選擇存在著“錯位”現象，單位招不上人，大量畢業生無處可去。因為畢業生的就業期望值普遍較高，在第一課堂開設的職業生涯規劃之外，還要針對就業價值觀相關問題對學生進行職業素質和職業能力提升訓練。發揮第二課堂優勢，組織學生積極參加暑期“三下鄉”和“暑期社會調查”等活動，讓學生接觸社會，了解社會，在活動中提出問題，想出對策，寫出結果。在調查中了解社會職業，了解企業用人狀況。通過調查走訪，要在考察社會需求的基礎上，樹立自我職業發展、才能發揮、事業有成的職業價值觀。讓學生能客觀認識自己，對于那些雖然目前工作條件不是太好，但發展空間大，能發揮自己作用的企業要優先考慮。對于現在經濟發展水平不太高，但發展潛力大，創業機會多的區域也要重視。
摘要:加強大學生綜合素質培養是解決當前大學生就業難問題的有效途徑之一。大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、專業素養和身心素質四個方面。影響大學生綜合素質提高的因素主要有教學模式陳舊僵化、課程設置結構單一、校園文化缺乏活力等。要提高大學生的綜合素質,學校需要創新教學模式、優化課程結構、建設積極健康的校園文化等,大學生自身也需要樹立全面發展的觀念,構建科學合理的知識結構,將理論學習與社會實踐結合起來。
關鍵詞:綜合素質;就業競爭力;校園文化建設;社會實踐
大學生就業難是當今大學生乃至全社會關注的熱點。大學畢業生就業難問題的出現有社會、學校、個人、家庭等各方面的原因,但部分畢業生綜合素質水平不高、就業競爭力差,達不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對大學畢業生的要求已經不僅僅停留在業務素質這個單一指標上。有調查顯示,用人單位最為看重的畢業生素質排前五位的是:專業基礎知識(32.5%)、思想道德修養(22.8%)、問題解決能力(16.7%)、敬業精神(9.1%)、團隊合作精神(6.6%)。可見,單一的專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求,加強大學生綜合素質的培養是提高大學生就業競爭力的直接要求,是解決大學生就業難的有效途徑之一。
一、大學生綜合素質的基本內容
關于綜合素質這個概念,各個領域對它的理解也各有不同,但一般來說一個人的綜合素質主要應包括:思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面。思想道德素質主要指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質如真誠、勤奮、有責任感等等。文化素質主要指大學生的人文社科知識,包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、對藝術和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業素質主要是指大學生的專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等。身心素質主要指大學生應該有健康的體魄,良好的生活習慣、健康的心理狀態,如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態度,健全的人格等等。在這四個方面里,思想道德素質是根本,文化素質是基礎,專業素質是本領,身心素質是本錢。
二、影響大學生綜合素質培養的主要因素
(一)人才培養方案和教學模式的陳舊僵化
制定科學、合理的人才培養方案是培養高素質大學畢業生的前提。但是,當前很多高校的人才培養方案跟不上時代、社會發展的需要,教學計劃單一,培養方式陳舊僵化,從一開始就不利于大學生綜合素質的培養與提高。而且,我國很多高校的教學方式呈線型單調的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學模式,這不利于大學生綜合素質的培養與提高。
(二)課程設置結構單一
課程設置是決定人才培養最終效果的重要環節之一。現在很多高校都在實施學分制,學分制與學年制相比無疑更有利于提高大學生的綜合素質。但學分制下仍然普遍存在的問題是,由于教學條件、師資隊伍、分配機制等方面的原因,很多高校的課程設置都存在著結構單一、重復低效等問題。這表現在,課程的設置仍存在著面過寬或過窄,多數課程和專業老化、陳舊,學科專業課程之間缺乏聯系和銜接,專業分割嚴重,理論課程和實踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學生綜合素質的培養。
(三)校園文化缺乏活力
校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、人生觀、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。校園文化還是充實學生頭腦,完善學生知識結構的有效途徑。同時,校園文化還能構筑學生的現代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設,或者校園文化建設活力不足的現象。這表現在,學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高,而是熱衷于個人社交、網絡游戲等更加私人化的活動。
(四)大學生知識結構不合理
調查顯示,由于受到傳統的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當前部分大學生形成了在單一專業基礎上構成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結構。具體表現在:著重于專業知識,而基礎知識薄弱,知識面狹窄,文理分割嚴重,局限于某一專業領域,缺少必要的基礎理論、知識修養;片面重視外語、計算機等實用技能性知識,熱衷于考證、過級,忽視了其它專業知識的學習和打基礎;知識體系內部缺乏有機聯系,知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統性和有機聯系性;知識的陳舊速率高,信息封閉,知識吸納力不足,知識更新慢,等等。這種知識結構狀況明顯缺乏創新活力,也難以適應時代的發展,影響了大學生自身的綜合素質水平。
三、提高大學生綜合素質水平的方法與途徑
(一)學校方面
1.探索、創新人才培養模式。人才培養模式的創新包括很多方面的內容,在培養方案上,要根據社會、學科的發展不斷修訂專業教學計劃,使人才培養方案保持科學性和合理性以適應社會、經濟建設的需要。在教學模式上,要打破線型單調的程序教學,應用現代化輔助教學手段,通過師生的互動,在注重學生的自主和情感因素的同時,積極啟發學生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導大學生自主學習,增強自學能力,培養科學的思維方式、方法。讓學生帶著問題去學習,如本院在口腔醫學生開展的PBL教學模式和臨床醫學多站式技能考試等。
2.調整優化課程結構體系。課程設置優化整合的目標是建立多方向、立體網絡系統的課程結構。它既包括學科專業體系的綜合和概括,重新建構科學的學科理論體系、概念框架體系和整合專業科目結構體系,也包括學生認知及思維形式與知識體系的統合,還包括科學知識與人文知識的協調與整合。具體來說,要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬結合起來,要把開展理工科和人文學科課程結合起來,使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業結合起來,開設綜合性的交叉學科和邊緣學科專業課程,打破專業、學院、學科、校際間的隔閡。增大臨床實踐課比重,把理論課教學與臨床實踐有機地結合起來,注重顯性課程和隱性課程相結合。如,開放式實驗室為學生提供實驗計劃和動手能力,通過課程的綜合化,促進學科知識滲透,特別是文理滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合。
3.重視校園文化建設。校園文化是以社會主義為主導,以校園精神文明為底蘊,由師生員工共同創造和享有的群體文化,是一所學校的傳統、作風和理想追求的綜合體現。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學生科學文化素質的系列講座,大力開展社團活動和文化藝術活動,使學生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學生獲得新知識,增長新才干,培養高尚的情操,博大的胸懷,增強團隊意識,使學生個性和社會相協調,更好地發展個人的特長和興趣。
(二)大學生方面
1.大學生應當樹立均衡發展的觀念,全面提高自己的綜合素質。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多,很多大學生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。特別是醫學類院校的大學生,學生的學術研究氛圍比較濃厚,但人文社會科學方面的知識卻并不豐富,所以給人的感覺是學生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時候不能大膽表現自己。因此,大學生在學習的過程中一定要注意專業素質和人文素質兩方面兼顧。人文素質教育不僅僅是要學習文學、歷史、哲學等知識,更重要的是要培養一種歷史感,它不僅有助于在專業領域內更有創造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質培養的同時,大學生還應該加強自然科學的學習,做到文理平衡,相得益彰。在道德品質素質方面,大學生受到了多年的教育,從整體上來講他們的道德品質素質還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學生樹立正確的人生觀、價值觀帶來了巨大的沖擊,享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行,這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學生應該加強世界觀、人生觀的學習,分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進自身素質的全面發展。在心理素質方面,應該培養學生健全的人格和良好的心理素質,使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強的意志力和堅忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態度,能夠不斷地發現自己心理上存在的問題,不斷提高自我教育的能力。
2.注意構建合理的知識結構。構建合理的知識結構是大學生提高綜合素質的基礎。合理的知識結構既強調專業知識的學習、基礎知識的學習,又強調培養大學生的人文素質、高尚的道德情操、健全的心理、優良的性格、頑強的意志等。當代大學生知識結構體系的基本框架是由基礎知識、專業基礎知識和專業知識三大要素構成的。它的主要內容包括基礎知識結構系統、專業知識結構系統、工具知識結構系統和方法知識結構系統。基礎知識是知識結構的根基,特別是專業基礎知識,它是知識更新的動力,是思維的因子。基礎知識包括基礎的人文科學知識、基礎的自然科學知識和基礎技術知識等等。專業基礎知識包括本專業所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業知識是知識結構的核心,是創新的質料。它包括學科概念體系、研究方法、研究工具及學科的歷史演變、現狀和發展前景等。工具知識和方法知識是知識結構的關鍵。工具知識包括漢語言文學知識、外語知識和計算機網絡知識等。方法知識則包括如何科學用腦用時,如何進行文獻檢索,如何搜集加工材料信息等相關知識,也包括現代科學的方法如控制論、信息論、系統論等等。大學生知識結構的優化和建構,必須要根據自己原有的知識結構狀況,結合社會的需要和自己的發展方向,運用科學的方法,充分利用各種資源條件,有計劃、有目的地進行。
關鍵詞：數學專業；學生綜合素質；高就業率
伴隨著經濟的發展和社會的進步，社會對高素質人才有了更高的要求，當前出現的日益嚴峻的就業困難現象就是由于很多高校沒有及時關注社會發展需要，不能有效結合社會實際和自己的狀況來提高學生綜合素質。在此，數學專業的學生要想實現高就業率，就應該提高自身的綜合素質。對于數學專業學生綜合素質的提高，筆者在此提出以下幾點自己的看法：
一、進行專業的合理設置
隨著經濟的社會的快速進步，出現了越來越多的新興崗位和新興行業，在這個過程中還有一些崗位和行業逐漸消失。我國為了提高人才培養的社會適應性，對專業目錄進行了四次修訂。這不但能夠使得高等學校人才滿足經濟發展要求，而且因為高校在人才培養方面具有一定周期性，并不能及時適應社會需求，存在滯后性，所以在專業設置和社會需求之間存在一定矛盾。高等學校應在市場經濟體制下，將區域經濟發展和就業作為導向，對專業結構、學科進行調整，加強專業設置的合理性，對人才培養模式加以優化，確保學生專業能力和素質都得到提升，實現較高的就業率。
數學在本質上屬于基礎性的學科，其具有重要的地位和意義。從上世紀的中后期來，現代數學朝著綜合性方向不斷發展，出現了很多的交叉學科、邊緣學科。應用數學在管理、工程、經貿、金融、生物學、醫學、圖形處理等領域中具有不可替代的地位和作用。因此，很多高校的數學專業都根據社會的需要，結合自身實際情況對此專業進行了設置，比如在清華大學的數學系中進行信息和計算科學專業、數學和應用數學專業的設置等，專業設置的合理性是確保人才培養符合經濟發展需要的保障。
二、提高學生的專業知識技能
學生的專業知識水平能夠對學生就業起點產生直接影響，因此教師要確保其質量，努力提高學生專業知識能力。在通常情況下，數學本科生在學習過程中主要分為兩個階段，也就是所謂的低能力培養階段和高能力培養階段。在前兩年中主要是對專業基礎課進行教學，重點對數學知識中的關鍵內容進行講授，確保低階能力得到培養。在這個過程中教師應強調知識的培養，在教學的過程中貫穿能力培養，其主要形式為課堂教學。而高階能力的培養過程主要是指學生在有了一定專業基礎知識以后，對其進行一定選修課的教學，使其知識框架得到豐富，在這一過程中，選取教學內容具有十分重要的地位和作用。教師首先應對學生的個人興趣、知識水平以及就業意向有深入的了解，確保選修課平臺的完善，對不同層次學生需求加以滿足，這樣才能針對學生個體差異來進行知識能力的提高培養，實現學生專業知識水平的提升。
三、提高學生的實踐能力
從當前數學類學生的就業狀況來分析，用人單位越來越重視所引人的人才的實踐能力，所以在高校的教育過程中應加強實踐教學，以此來提高學生的實踐能力。實踐教學在學生的研究能力、認知能力、管理能力、教學技能、開發能力的培養過程中都具有重要的地位和作用。實踐教學培養的良好方式能夠達到事半功倍的效果，因此在這個過程中應對學生職業意向加以考察，有針對性的對學生加以培養。對于有意從事教學工作的學生，應安排一定的教育實習和教育見習，除此以外，還應為學生提供足夠的教學觀摩機會，努力提高學生在教育教學實踐方面的能力；對于那些有意進行深造以及從事科研的學生，應積極進行導師制，讓具有豐碩研究成果的教師來對其加以指導，注重培養其創新能力和研究能力；而對于其他學生，則應積極為其聯系相應的實踐基地，為其提供較多的實踐機會。畢竟課堂的教學時間是十分有限的，所以除了在實踐教學中為學生提供相應的鍛煉和學習時間、空間以外，還應進行第二課堂的指導，比如，課外的科技活動能夠有效的培養學生的創新能力以及實踐能力。
四、積極進行職業指導，實現畢業生的合理分流
我國當前的高等教育已從精英教育逐漸轉變為了大眾化的教育，所以大學生也需要轉變自身就業觀念。大學畢業生在就業地域中期望值應進一步理性，努力提高畢業生的管理能力和應用分析能力與。當前所出現的人才過剩局面在本質上屬于結構性的失業，而不是所謂的絕對性失業。這樣，就業指導就重要重要的意義，其不但能夠滿足社會個體的發展需要，而且能夠促進經濟的進一步發展。
在就業指導的過程中應注意兩方面：第一，職業指導應在學生整個大學生涯中進行貫穿，注重其實用性和科學性，確保學生能夠逐步了解當前的就業政策、形勢以及求職的基本技巧，樹立實用科學的就業觀和擇業觀。第二，職業指導應突出其個性化，確保學生能夠正確的看待其特質和個性，實現個人職業生涯規劃的完成，確保畢業生的合理分流。比如：數學專業的學生在畢業以后能夠從事金融行業、教育事業、IT行業、管理行業、物流業以及進行相關的科學研究等，如果教師能夠引導學生盡早選定就業方向、做好職業規劃，并朝著目標不斷努力，那么學生畢業就可實現就業。就業率的提高是一項復雜的、艱巨的任務，其需要大家的共同參與和努力，專業設置合理，對學生能力進行多方位培養，突出職業指導，在這樣對就業產生影響的多種因素中，學生綜合素質是最主要的因素。所以高校教師在日常的教學和管理過程中，應積極提高學生的綜合素質，確保高就業率的實現。
四、結語
在當現代社會中，對高校畢業生能力的要求不斷提高，數學專業的學生只有積極適應社會的發展需要，與時俱進，才能在畢業時就實現就業。所以，作為一名數學專業的學生應結合自身的情況和社會發展需要，不斷提高自身的綜合素質。此外，學校也應針對不斷變化的人才需求，及時進行學科和課程的科學合理調整，加大相關學科教學力度，使得學生綜合能力得到提高，以滿足社會的發展需要。
參考文獻
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關鍵詞：就業；綜合素質：就業能力
大學生就業由“精英”教育階段的畢業包分配到現在“大眾化”教育階段的就業雙向選擇。目前是競爭激烈的年代，面對競爭激烈的就業市場，大學生在校期間就要調整好心態，正確認識自己和職業，做好職業生涯規劃，了解社會對人才的本質要求，努力提高綜合素質，掌握就業技能，打好就業基礎，只有這樣才能在激烈的就業競爭中處于主動。
一、我國大學生就業現狀、存在問題和原因分析
大學生人數的急劇增加，金融危機爆發，經濟蕭條，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生就業難的原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業與發達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數量還要繼續增加，所以，大學生就業難將是一個長期存在的社會現象。
有調查結果顯示，當前大學畢業生的綜合素質與用人單位的實際需求中間存在巨大的差距，畢業生的綜合素質低已經成為制約畢業生能否順利就業的重要因素，也是造成就業難的主要原因。
首先，高校過度擴招使學生綜合素質參差不齊，而且，部分高校的師資等軟件要求不能滿足這樣的擴招，以致大學生綜合素質缺失。而就業的本質是社會對求職者綜合素質的需要和認可，因此，大學生是否具備社會需要和認可的綜合素質變成了影響就業的重要因素。
其次，由于受到傳統教育模式的影響，部分大學生形成單一專業的知識結構，知識面狹窄；重理論學習，輕實踐操作，以致實際工作中動手能力太差。這種知識結構狀況缺乏創新活力，理論脫離實際，影響了大學生自身綜合素質水平。
再次，學生之間的生活習慣、文化背景、地區差異顯著；加之個人主義、自我等原因，集體主義感和團結意識薄弱。社會適應能力不強，團結協作能力欠缺，進而影響日后的工作協作能力。
最后，絕大部分學生為了上大學，過于注重高考成績，忽略其它能力的培養，尤其是交際能力，缺乏基本的表達能力。許多都是獨生子女，進入大學后，基本上沒有養成良好交際的習慣，走上社會就難以應付日常各種交際，以致與用人單位交流時，有一部分人不能把自己的優勢等恰當地展示給用人單位。
此外，部分大學生的職業道德欠缺，誠信缺乏，做事不踏實，態度不嚴謹，也造成就業難的因素。
二、著力提高大學生自身綜合素質，提升就業能力是緩解就業難的關鍵
生獲取就業機會、贏得欣賞的本錢。綜合素質是就業能力的基礎，而能力是綜合素質的集中反映。
構成大學生綜合素質的要素包括知識結構、思維能力、動手能力、組織與決策能力、心理素質、人際溝通能力、表達能力、創新能力、氣質修養等。知識結構是基礎，提高思維能力，才會顯得“有內涵”。動手能力決定一個人實踐與理論的結合。良好的組織決策能力可以對實現目標和方式做出最佳選擇。心理素質是否過硬已成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。人際溝通能力更是在社會求職中必須掌握的技能。一個人的氣質修養在就業實踐中的作用也越來越被看好。現在所認為的大學生的能力，早已不只是指知識的多少，而是指以知識結構為基礎，包括以上所述的多方面綜合能力。
在社會主義市場經濟高速發展的要求下，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，要求大學生具有良好、全面的綜合素質，以適應社會發展的要求。
三、提高大學生自身綜合素質的對策
(一)以職業生涯規劃為切入點，為自己提升就業能力奠定基礎
首先，樹立正確的職業理想，找準職業傾向，擇己所愛，培養自主學習能力，學會把外部學習技能內化成為自己能力的過程，變成學習的主人，擁有創造的愿望和樂趣，善于發現自己不足及樂于探究求新，為獲得理想的職業積極做好準備。
其次，正確進行自我評估和職業分析，發揮優勢。改進不足；進行職業生涯規劃時，充分了解職業的特性、現狀及發展空間，以及對求職者的自身素質和能力的要求等進行職業定位，選擇最適合自己的職業，根據自己的實際找工作。
再次，優化自身知識結構。按照社會與職業發展要求，將已有知識科學地重組、交叉融合，培養和提高綜合素質。
最后，加強職業需要的實踐能力，要加強社會實踐能力，除了掌握基礎知識以外，提高實際運用能力，還需具備從事該行業崗位的實際工作能力，積極投入到社會工作當中。
(二)掌握基礎知識性能力，促進專業知識結構的形成
為了就業而應當具備的基本能力包括大學生在校期間所學的專業基礎理論知識和外語、計算機的應用能力。為了更好地掌握專業知識、正確運用，必須努力學習英語和計算機知識，學會利用網絡獲取各類有用的信息，不斷提升自己的綜合素質。
(三)提高自身社會適應能力，實現自身就業能力的提升
雖說大學是小社會，但是學校和社會是存在差距的，剛走出校園的大學生對社會看法過于簡單、片面和理想。缺乏工作經歷和生活經驗的他們，角色轉換慢，適應過程長，難以適應企業要求。這就需要在就業前注重培養自身適應社會、融入社會的能力。適應能力是指一種綜合性能力，它包括思維能力、動手能力、組織與決策能力、語言表達能力和人際溝通能力等。
思維能力對于人的學習、生活、事業的成功非常重要。依靠思維能力，才能總結、概括前人的經驗，揭示事物的本質。思維能力是大學生就業要求的必備素質，也是就業能力結構的核心。
動手能力可以理解為一種實踐的技能，是知識轉化為物質力量的關鍵。無論在學校中你的專業知識掌握得如何，如在工作中不能轉化為實際，不能帶來實際的工作業績，最終也將會被社會淘汰。在學校期間，就應該有意識地培養自己的實際操作能力，通過社會實踐、各類社團活動和畢業設計等來鍛煉自己的動手能力。
組織與決策能力是指在組織群體活動時，對未來行為目標的決斷和選擇，及時處理，向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。對于即將畢業的大學生來說在未來的工作中，各種問題都需要迅速作出反應。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，訓練和培養自己的組織和決策能力。
語言表達能力是指運用語言或文字闡述自己的觀點、意見或思想的能力。語言表達能力是學生成功就業的基礎和關鍵。如果不具備基本的語言表達能力就不具備基本的就業競爭能力。
人際交往能力是人們社會生活的基本能力，能否正確處理、協調好職業生活中人與人的各種關系，不僅影響對環境的適應狀況，而且影響著他的工作效能、心理的健康。大學畢業生自覺地培養良好的人際交往能力非常重要，以達到善于與用人單位溝通，順利就業。
(四)保持良好的心理素質，成為提升就業能力的保障
關鍵詞：新時期 高校學生 綜合素質 就業能力
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0149-01
近年來，隨著社會經濟的不斷快速發展，高校學生綜合素質的提升受到了前所未有的關注。在傳統高校教育體系中，學生只要應試成績優秀即可，綜合素質的提升則顯得不屑一顧。長此以往，不少的學生都或多或少地存在著“高分低能”的現象，就業能力和動手實踐能力十分欠缺。因此，在新形勢下，如何提升學生的綜合素質以促進學生就業能力的提升成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。
一、綜合素質的基本概述
綜合素質顧名思義是其包括的內容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質之外，綜合素質還包括有思想道德素質、身體素質、心理素質等。而只有當一個大學生具有相當水平的綜合素質之后才能應對競爭日益激烈的社會，也才能在殘酷的社會競爭中站穩腳跟，找到真正屬于自己的一片天地。可以毫不夸張地說，綜合素質是決定一個人是否能夠真正取得成功的主要素質，也是一個大學生應該具備的基本素質。
二、新時期下高校學生綜合素質培養及就業能力提升的主要策略
（一）轉變觀念，加強專業知識與技能的學習
對一個大學生而言，專業知識與技能是其應該具備的“第一要務”。專業知識是否過硬直接關系著學生未來的就業之路是否順暢。即便有的學生將來的就業方向與自己所學的專業沒有多少關系，但是其自身具備的專業知識與技能仍然是至關重要的。學生學習專業課程的過程就是一個自我完善和“自我修復”的過程，這也是每一個職場人士應該具備的基本修養。總而言之，不管大學生的專業究竟是什么，其都會在自己未來的職場或多或少使用到自己的專業知識。同時，也會在這個過程中不斷提升自己，使自己的認知能力和分析能力也在循序漸進的過程中實現質的飛躍。
（二）結合教學實際，培養學生的綜合素質
對高校大學生而言，其自身綜合素質的提升與就業能力有著不可分割的聯系。世界變化莫測，高校必須結合自身的實際情況和學生的實際情況為學生量身定做適合于他們的綜合素質培養方式，其主要表現在以下幾個方面：
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀
近年來，社會上的用人單位對于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應的專業技能，而且良好的職業道德和思想品質也是十分重要的。只有大學生具備正確的價值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業的作風。同時，大學生還應該將個人榮辱與單位的發展緊密結合在一起，在個人發展完善的過程中為單位貢獻自己的光和熱。
2.不斷提升學生的法律意識
在當今社會下，法律意識的培養對于一個大學生而言顯得至關重要。每個大學生都應該不斷強化法律知識的學習，樹立正確的法律意識，依法辦事，積極履行自己的權利和義務。
3.不斷提升自身的科學素質
科學素質的提升與學生的綜合素質和就業能力有著千絲萬縷的關系。不管是何種專業的大學生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學精神的指引下，其勢必能夠很好地勝任任何一個崗位，并在這個崗位上不斷地發光發熱，貢獻自己的力量。同時，一個人的科學素質與人文素質也是相互促進，相互影響的。而完備的人文素質對于學生就業能力的提升起到了十分關鍵的作用。
4.不斷吸取內容各異的文化知識
文化知識是一個人文化底蘊的基礎，而文化底蘊則關系著一個人綜合素質的高低。大學生應該不斷擴大自己的知識面，廣泛涉獵各種知識，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項既經濟又簡便且又能提升綜合素質的最佳方法，值得大學生選擇和使用。
5.通過各種渠道不斷提升學生的心理素質
在當今競爭激烈的時代下，良好的心理素質關系著一個人是否能夠健康發展。不少大學生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學生明顯與當代社會的需求格格不入。因此，全面提升學生的心理素質也是提升學生的綜合素質與就業能力的重要內容之一。學校可以適當地為學生增加一些挫折教育的內容，讓學生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應激烈的市場競爭。
三、結語
在新時期下高校學生綜合素質的培養與就業能力的提升是一項任重而道遠的工程。高校學生必須緊跟r代步伐，不斷調整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質與修為，逐漸成長為一個德智體美勞全面發展的新世紀人才。
參考文獻：
論文摘要：從就業市場時高職計算機專業求職畢業生的期待的調研出發，將其調研結論與畢業生自身體驗進行比較分析，發現其低“綜合素質”的原因，提出了相應的對策，對高職計算機專業培養學生綜合素質有一定的指導意義。
當我們步人網絡社會，發現計算機行業對畢業生的需求量日趨增大，給高等職業院校計算機專業的就業帶來了許多絢麗之處，也令人倍感驚喜。但是，與此同時，在大量的調研中發現，1T行業用人單位對高職計算機專業畢業生的要求越來越趨于理性化，就業市場對于高職計算機專業畢業生綜合素質的認同度非常低。所以，對于高職院校來說，采用積極的措施提高就業市場認同的“高職計算機專業畢業生綜合素質”的對策研究更是迫在眉睫。
一、高職計算機專業畢業生素質與就業市場需求的差距
高職計算機專業學生職業能力和素養的培養是高職計算機專業的重要培養目標，本研究在調查中發現就業市場對于畢業生的綜合素質非常看重，其中包括基本素質、個性特征和核心技能等。
1、基礎素質
(1)誠信意識。由于受社會不良風氣的影響及畢業生自身的因素，當前高職畢業生的誠信意識越來越受到置疑。例如:很多學生在畢業推薦函上對于自己的能力都有夸大其詞的成分，“了解的”被夸張成“熟練的”，“熟練的”被描述成“精通的”，企業不經意中“上當”了，結果招來的畢業生與期望存在很大差距，導致很多單位不敢貿然聘用應屆畢業生。所以，學生必須樹立誠信意識，這是必須具備的最基本道德素質，也是走上社會后以德立身的基本要求。
(2)吃苦耐勞精神。計算機專業的高職畢業生往往在學校里就把自己定位為“白領”，甚至“高級白領”，且對于“白領”的工作性質并不了解，簡單的認為是每天“拿高薪、吃閑飯”。久而久之，很多學生明顯缺乏吃苦耐勞的精神。實質上，計算機行業的用人單位越來越關注高職畢業生的是否具有吃苦耐勞的精神，有些用人單位甚至將“吃苦耐勞”明確寫在招聘要求里。
(3)眼高手低，工作能力不足。“眼高手低，工作能力不足”是目前新一代大學生的通病，特別是沾有“高新科技”的計算機專業學生，總認為自己是暢游網絡世界，無所不通、無所不能，小事雜事不屑一顧，殊不知，“眼高手低，工作能力不足”成為計算機專業的高職學生致命弱點。從另一方面講，動手實踐能力本應是高職學生的強項，實際上高職計算機專業畢業生并非如此，表現出只想做大事，不想做小事;認為自己什么都行，而實際卻不行。
2、個性特征
在大量的調研中發現，知識和技能是最看重的因素，占被調查單位總數的59.4%，其次是工作經驗，占總數的52.7%，排在第三位的是個吐特征，占急數的47.9%。而在對高職畢業生自身的調查中發現，回答影響就業的主要因素，排在前三位的分別是專業對口、工作能力、工作經驗。由此可看出，性格特征和態度這個因素，高職畢業生認為其對就業的影響程度并不是很大。而用人單位卻十分重視高職畢業生白勺個吐特征，把它列為第三位，且重要程度與工作經驗差距不大。用人單位對于高職計算機專業的畢業生個哇關注表現在團隊精神、開拓偷申、市場觀念、管理技巧和應變能力等方面。
3、核心技能
高職學生能力素質中最核心的內容是核心技能，因此用人單位對高職畢業生綜合素質的要求在很大程度上是對核心技能的要求，不同的計算機專業畢業生的用人單位側重不同的能力要求。高職計算機專業畢業生所涉及的生產類、研發類、服務類、文化傳播業、政府部門等等，由于企業崗位所處行業種類太多而且企業崗位間的實力參差有別，所以對人才的要求條件側重點又有所不同。
二、高職計算機專業學生低“綜合素質”的原因分析
在現今高等教育發展的狀況下，高職院校想要發展，想要創出特色，確實需要比一般高校付出的更多。分析高職畢業生綜合素質被就業市場不認同的原因有很多，諸如政府、社會、畢業生本人等，從研究角度而言更重要的應該在于高職院校本身。
1、人才培養“標”難中“的”。高職教育培養目標不能很好的把握好“度”，要么偏重實踐動手能力，專業課被一減再減，不求系統邏輯，基礎理論知識的支離破碎和追求低層次的“能干事情”要么偏重理論，成為本科教育的“壓縮餅”，對實踐能力的培養只是紙上談兵，一帶而過。這樣就把“培養德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”架空成了一句口號，致使高職“職不高業不精”。同時，某些高職院校缺乏培養學生的能力標準，核心技能培養目標不明確。
2、學生綜合素質評價體系缺陷。縱觀近年來的高職院校學生綜合素質評價體系，不難發現其在激勵大學生自我管理和自我教育方面確實發揮了積極的作用，而且越來越多的高職院校也認識到大學生綜合素質評價體系是促進學生德、智、體全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要手段。但在學生評價的具體實施過程中，還存在著諸多問題，具體表現如下:(1)目標欠準確，導向性單一，(2)方法欠科學，過程太復雜;(3)內容欠豐滿，系統性不夠;(4)企業參與評價的作用甚微。
三、提高就業市場認同的綜合素質的對策
提高就業市場所認同的高職畢業生綜合素質是一項系統的工程，需要政府主管部門、社會、高職院校和求職畢業生本人等多方的共同努力。本文僅討論高職院校如何提高就業市場認同的高職學生綜合素質的對策，即高職院校應構建什么樣的人才培養體系。
(1)以職業需求為導向，基于工作過程優化培養目標。目前，很多院校在進行計算機專業開發和課程設置實時，沒有獲得企事業單位的職業崗位真實需求，導致無法準確定位綜合素質培養目標，更無法以嚴謹又科學的方法與流程開設專業和課程。圖1為計算機專業開發流程圖，專業開發和課程設置是建立工作崗位流程分析的基礎上進行，從而能很好的切中用人單位的需求，實現人才培養有的放矢。
(2)構建就業市場認同的綜合素質人才培養模式。對于高職院校來說，要實現高職教育“高技能人才”的培養目標、要實現“以就業為導向”的辦學理念、要使所培養的畢業生綜合素質被就業市場認同，關鍵在于高職院校的人才培養模式是否符合上述要求，圖2為典型的企業參與的閉環式人才培養模式，該模式實現了就業市場所認同綜合素質的人才培養模式的構想。
(3)提高綜合素質內涵的實踐舉措。在上述培養模式的構想，以期通過新人才培養模式的運作，能培養出被就業市場所認同的高職計算機專業合格畢業生。那么，對于高職院校來說，要提高高職求職畢業生綜合素質，從其內涵來看，應該著力于實踐舉措的研究。以市場觀念培養為例，實施如下實踐。
鑒于高職計算機專業學生從事計算機銷售和技術支持服務工作的較多，建議在計算機專業開設市場營銷方面課程，建立如下市場觀念:
競爭觀-一一一敢于競爭、善于競爭、揚長避短.通過用戶訪問及座談、產品展銷、技術服務和建立用戶聯系網絡等多種方法把握市場主動權.
質量觀—對用戶負責，用戶第一，企業第二，以產品和服務質量求生存。
服務觀—注重售前、售中和售后服務.有質量問題及時處理，建立用戶訪問和技術服務制度。
創新觀一一居安思危.市場上有自己適銷對路的產品，手中有正在研制的產品，規劃著新一代產品.
信息觀~一積極收集政策、法律、經濟、科技、競爭、消費需求、商品及銷售、國際市場等信息為經營決策，提供可靠依據。
法律觀一一依法經營、依法辦事，運用法律手段來維護合法權益.
效益觀-一盡量降低成本，加快資金周轉，做每件事情要有效益觀念。
【關鍵詞】規模擴張實驗與實踐環節實習基地學生素質競爭能力
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02
目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學校教育規模相繼被擴大,高校學生的就業問題呈現出前所未有的緊張態勢。具體地說,高校辦學出現兩種狀態,第一種狀態是大學生入學數量的增加和校際間學生生源的爭奪,包括知名高校對優秀學生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機在于對招生質量的提高,當然也包含著一種“馬太效應”,同時也伴隨著學(校)招生數量的擴張。一般院校及職業技術學院同樣存在著對生源的爭奪,其動機除包含積極地承擔普及高等教育的任務外,也存在著穩定和擴張自己收益的因素。第二種狀態是無論是知名學府或是普通院校,畢業生均存在著就業分流的強大壓力。在這種背景下,各類高校如何強化各個專業方向的培養水平,并如何從根本上增強學生就業的競爭能力的問題顯得特別突出。
高校學生招生規模的擴大是我國人口規律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質的重要途經。但隨著學生規模擴大所帶來的諸多問題也呈現在我們面前,需要我們去面對、去探索、去總結。具體地說,在高校出現龐大的教學規模、承擔繁重的教學任務與畢業生分配的難題面前,教學環節中的問題也相伴而生。比如教師教學任務的繁重與教學質量的保證問題、教學實踐環節與實踐質量問題、實踐基地的培養與鞏固問題、培養和提高學生綜合素質與就業競爭能力等問題,都顯得尤為突出。
一、繁重教學任務下的教學質量保證
高校學生擴招的直接現實是帶來教學規模的擴大,相應地導致教師教學任務的加重。作為重點院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學任務成倍增加。相對于80年代而言,目前每個老師的教學任務平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學任務,也未必能使教學水平得以正常發揮,同時也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學研究與教學方法的研究之中。
對于一些高職高專或職業技術學院而言,師資的配置是不可高估的。一些學校為迎合社會需求,往往與重點院校攀比,為了顯示其規模化或規模的宏大,開設了許多新的專業和課程,這就是說,凡是重點院校有的專業,高職高專或職業技術學院均有,凡是社會上新增一個新的專業,它們都將不失時機地跟上。這從學校適應社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業的設置往往與學校的辦學力量和水平是分不開的,與學校的設施和設備分不開的。師資從何而來?實驗與實踐課程如何開展?對于這些學校,一般的做法是:教師外聘,從重點院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學,學校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點院校本來不多的教師資源,另一方面這種學校本身的教學質量也難以得到保證。
我們認為,重點院校應該努力保證自身學校的辦學力量,截源堵流,將自己的優秀教學資源用于自身學校的專業教學上,突出自身優勢特色課程的建設和精品課程的建設,保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學工作中。在教學力量、實驗手段、教學方法與教學特色上下功夫,在全國重點學科建設上下功夫。
對于一般高職高專和職業技術學院而言,需要嚴格與重點院校分別開來。高職高專和職業技術學院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養生產生活實踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎,著眼未來”來要求重點大學對學生的培養要求,高職高專和職業技術學院則應該是“立足生產,直接可用”來對學生進行培養。因此,高職高專和職業技術學院等一般院校應該突出抓好那些與生產實際直接相關的或相適應的專業學科的建設,在這些專業教學上下功夫。
二、強化實踐教學環節是提高理工科大學教學水平的重要手段
無論是重點高校或是普通院校,在教學規模日益擴大的現實背景下,實踐教學環節與實習基地建設已成為一個普遍的問題。相對于上世紀80年代和90年代而言,隨著信息技術在世界范圍內的廣泛采用,目前我國重點高校辦學的硬件條件已經實現了質的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術的軟件和硬件已經或基本達到和國外一些重點高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現是,教師在使用這些資源的時候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術課程的開設中,老師們在對信息技術開發利用的把握上還與歐美發達國家的教育工作者存在很大的差距,從而導致相關課程教學內容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個PowerPoint或一個Word文檔來進行教學演示,學生們學到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規知識的引入。對于一些抽象思維很強的學件,學計算機輔助設計的未必能夠真正設計出現實中的汽車,學微機原理或計算機科學的未必能夠掌握芯片的制作或架構一個系統,因為這些知識首先就需要教師應該具備,然而現實的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學也僅僅是一種形式。
對于一般院校來說,一方面硬件環境不如重點高校,而專業教師資源的軟環境更無法與重點高校相比,從而學生對于所學課程往往也與生產實際相脫離,更是流于理論化的教學過程。這直接表現在許多高校缺少或缺乏相應的實驗課程,忽略實踐環節和根本上缺少實踐環節,這嚴重影響到學校的教學質量。
除招生規模擴大的客觀因素之外,強化大學實驗課程配置,注重實踐環節和建立穩定可靠的實踐基地是提高大學生素質的一個重要手段。目前的現狀是:一些大學只顧規模的擴大,而無法顧及學生的實踐教學過程,只能完成相關的理論教學,實驗環節或實習環節流于形式,因此造成的必然后果是,學生的動手實踐能力差,學生投入社會之后需要重復教育或二次教育。導致在就業競爭中缺乏競爭力,本質上影響到學校的辦學質量。因此對如何加強實驗課程設置,加強學生的實踐教學過程和培育實踐基地的研究已經迫在眉睫。
值得指出的是,與師范類大學或文科院校相比,理工科大學的專業課程往往需要理論與實踐并重,如果教學過程只注重學生的理論教學,那么學生的學習往往會停留在一知半解的狀態,而實驗和實踐環節往往能夠很好地加深和鞏固學生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學生對于理論知識學習的直接成果表現在它與生產實際的結合應用上,比如信息技術、電子電器、汽車工程、機械制造、通訊工程等等,許多知識是現實中生產與實際生活的體現與延伸,如果不加強實驗和實踐過程,對理工科學生的培養則與其他文科類的學生并無兩樣,似乎只是培養了學生抽象的思維能力,而實踐創新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學的學生,如果開設了數據庫課程,不僅要讓學生真正理解什么是數據庫,什么是關系數據庫,而且還應該讓學生真正懂得如何使用一個具體的應用系統開發平臺來開發數據庫應用系統,而不只是停留在理論層面上。要做到這一點,首先需要教師對這一領域的技術有相當的認識,在教學上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個知識點,這就要求教師應該結合多媒體的演示,具體使用一個開發平臺來展現這樣的原理與實現這樣的技術。對關系數據庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個真正意義上的關系數據庫系統來演示或者在課堂上直接開發一個簡單的關系數據庫系統,學生將會深刻領會這一概念的真正含義并把握創建關系數據庫的過程。又比如,對于嵌入式系統的概念,學生在學習中很難真正理解它的意義,但如果在實驗中教師給學生示范一個簡單的嵌入式程序的編制并運行其結果,它會使學生從直接現實的過程中把握嵌入式系統的概念并能夠學會編制嵌入式的應用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業務素質和研究創新的教學手段。
三、建立穩固的教學實習基地是提高理工科大學教學水平的重要途徑
除了強化校內課堂實驗過程之外,提高學生對于基礎理論的理解和實踐創新能力的另外一個重要途徑是學生參與課外實習。課外實習基地建設似乎是一個老生常談的問題,但在目前市場經濟環境下,一些高校的實習基地建設不僅未能得到加強,反而有所削弱。主要表現在,一些高校缺乏應有的實習基地,一些學校缺少或根本沒有實習基地。在市場經濟的大環境下,有些學校曾經有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實習學生,其他企業更是如此。即使有校辦工廠或企業愿意接納學校的學生實習,往往工廠的規模和它生產的內容也與教學內容是不一致的,不能對口實習。因此一些學校的基本做法是,讓學生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業,其實習內容也主要介紹企業尤其是私營企業家成功的經驗。不難想像,這種實習對于教學實踐產生的作用的局限性。要從根本上解決這個問題,需要各級院校,按照常年的實習內容要求,建立穩固的教學實踐基地,如機械制造相關課程的實習,需要與制造企業建立長期合作的實習基地;電子信息技術相關課程的實習,需要與信息行業建立長期合作的實習基地;電氣工程專業的實習需要與電氣相關企業建立長期合作的實習基地,否則,學生的課外實習質量難以得到保證。
