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第1篇

一、學(xué)生自我管理的意義

所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

1.建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。對(duì)于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個(gè)班干部輪流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)椴畹目偸翘幱诒还芾怼⒈唤逃奈蛔由希顾麄冮L期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，就要讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體，促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

2.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開家長會(huì)，對(duì)家長講解評(píng)價(jià)手冊(cè)家評(píng)部分的要求和評(píng)法，請(qǐng)家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求他們學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事。總之，讓孩子通過勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育。

第2篇

關(guān)鍵詞：自我管理；小學(xué)生；培養(yǎng)；意識(shí)；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-127-01

培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力至關(guān)重要，這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而漫長的過程，需要管理者正確的方法，耐心的指導(dǎo)，深入的實(shí)踐。我是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的。

一、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

自從我國施行計(jì)劃生育以后，獨(dú)生子女的數(shù)量逐年遞增，孩子們?cè)诖笕说陌侔愫亲o(hù)下過著衣來伸手飯來張口的生活，過多的愛助長了孩子們的惰性，阻礙了孩子們獨(dú)立發(fā)展的腳步。當(dāng)孩子一踏進(jìn)學(xué)校，這些孩子就顯得無所適從，作為班主任，作為孩子的管理者，悉心的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我首先利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們自己的事情自己做，自己整理文具，清洗書包，為父母做一些力所能及的事情。其次我還給同學(xué)們講故事，以淺顯的童話故事讓他們知道自我約束是多么重要。例如“木偶奇遇記”中的小木偶剛開始放任自己，想干什么就干什么，結(jié)果變成了一頭驢子，他吃盡了苦頭，受到別人的嘲笑，后來他醒悟了，他決心做一個(gè)好學(xué)生，他走進(jìn)學(xué)堂，開始讀書，不再去跟外面的壞人鬼混，他開始心疼爸爸，想念媽媽，終于有一天，他變成了有血有肉的正常的孩子。孩子們深受感染，他們從小木偶的身上他們看到了自己影子，也看到了未來的希望。

二、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感來強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)

學(xué)生是班集體的一分子，每位學(xué)生都像一片葉子，為班集體這棵大樹輸送營養(yǎng)，讓它蔥翠茁壯。當(dāng)一個(gè)班集體通過大家的共同努力取得輝煌的成績時(shí)，作為班級(jí)體的成員，又怎能不驕傲不自豪呢？這種由內(nèi)心升起的自豪感可以讓班上的每位成員備受鼓舞，它能激勵(lì)更多的成員去約束自己管理自己，自覺地為班集體做事，為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，他愿意做的更好，學(xué)生的自我管理意識(shí)也就樹立起來了。例如，學(xué)校每周都會(huì)對(duì)每個(gè)班進(jìn)行考評(píng)，表現(xiàn)好的班級(jí)可以獲得流動(dòng)紅旗，管理者要帶領(lǐng)同學(xué)們積極做好身邊的每一件小事，爭取更多的獲得流動(dòng)紅旗，班級(jí)的這種榮譽(yù)感會(huì)激勵(lì)更多的同學(xué)去自覺的約束自己，做好自己的分內(nèi)之事。

三、班干部的輪流制可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的愿望，特別是那些個(gè)人能力較差，學(xué)習(xí)不突出的同學(xué)，別看他們平時(shí)一副滿不在乎的樣子，其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，潛在的進(jìn)取意識(shí)正在蠢蠢欲動(dòng)，教師不正確的引導(dǎo)會(huì)把孩子的這種意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)，班干部的輪換制就能很好的激發(fā)他們這種意識(shí)，他們成為班干部，在管理其他同學(xué)的過程中，自然也就約束了自己的行為。比如小組長的輪換制效果就非常顯著，每個(gè)同學(xué)可以當(dāng)三周的小組長，被選為小組長的同學(xué)就有了一種潛在的使命感和責(zé)任感，他們主動(dòng)要求進(jìn)步，努力地去完善自己，樂于改正自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)烈希望得到組員的認(rèn)可，激發(fā)了他們自我管理的意識(shí)。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理意識(shí)

開展豐富多彩的校園活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的重要途徑，首先，在開展活動(dòng)前必須有一個(gè)周密詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括活動(dòng)目的，參加人員，活動(dòng)規(guī)則及步驟。計(jì)劃的擬定最好由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。 其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。作為老師，只能給予指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。在這一點(diǎn)上有兩種做法不應(yīng)提倡：一方面是教師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行插手太多，學(xué)生失去了自主性，只能按老師的意圖來活動(dòng)，最終使學(xué)生失去了對(duì)活動(dòng)的興趣。另一方面是教師將活動(dòng)簡單當(dāng)成學(xué)生自己的事不聞不問，任其自然，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，也要發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。其次，活動(dòng)應(yīng)向?qū)W生提供更多的自我管理的機(jī)會(huì)。兒童喜愛活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更接近于他們的生活實(shí)際。因此，兒童在活動(dòng)中總是希望能發(fā)揮自己的作用。班主任應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是那些管理能力差的學(xué)生更要格外照顧。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)是學(xué)生的自我管理能力在各種各樣的活動(dòng)中不斷提高。

五、經(jīng)常與家長溝通，開好家長會(huì)，借助家庭的力量培養(yǎng)孩子自我管理的能力

一些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很好，一回到家就變成可另一幅模樣，這和每個(gè)家庭的教育環(huán)境有著密切的關(guān)系，教師要及時(shí)與家長溝通，共同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。教師要利用家長會(huì)向家長宣傳培養(yǎng)孩子自我管理的方法，對(duì)孩子既不能放任不管，也不能抓得太緊，包辦一切，在家里也要讓孩子做一些力所能及的事情，決不能讓孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)班主任要認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，以實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。

總之，以學(xué)論教，以評(píng)促教，要實(shí)現(xiàn)通過對(duì)化學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)，把終身教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和教師的三贏，還要不斷探索其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師教學(xué)中的工作量呢？在十幾年一直從事小學(xué)班主任工作中，認(rèn)為只有通過注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，才能給自己減負(fù)。下面結(jié)合自身實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力謹(jǐn)與各位老師稍作淺探！

為了減輕自身的負(fù)擔(dān)，為了建立健全的班集體，每個(gè)學(xué)期開始，除了幫助學(xué)生制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，選舉班干部，最重要的是制定班級(jí)公約。

1.幫學(xué)生制定班級(jí)奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。它好比大海中的航標(biāo)燈，有了目標(biāo)，航船才有前進(jìn)的方向。一個(gè)有目標(biāo)的班級(jí)，才有共同的追求和理想。班主任和學(xué)生一起，結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，共同討論班級(jí)情況，一起制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)，然后和學(xué)生一起努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使集體更凝聚，使班級(jí)更向上，這是班主任應(yīng)該做的，所以在開學(xué)初我們制定了以下目標(biāo)：個(gè)個(gè)愛集體，人人有發(fā)展。

在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，我班在某段時(shí)間里不知為什么老是得不到學(xué)校評(píng)選的周流動(dòng)紅旗。于是我在班上問同學(xué)們這是怎么回事，同學(xué)們有的低頭反思，有的則舉手發(fā)言，原來是環(huán)境衛(wèi)生做得不夠好，經(jīng)常有同學(xué)不小心丟紙屑等垃圾，導(dǎo)致衛(wèi)生分?jǐn)?shù)得不到滿分。那該怎么辦？大家指出了自己或個(gè)別同學(xué)平時(shí)的行為，決定以后一定要注意。有的還出主意說選一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員，每天下課后檢查，有的說讓每個(gè)同學(xué)自己檢查，又有的說讓值日生檢查等等，最后，大家討論出方法――不但每天下課要主動(dòng)自我檢查，而且再加值日生監(jiān)督，同時(shí)為了克制同學(xué)們亂扔垃圾，同學(xué)們還制定了一條制度，凡是亂扔垃圾或把教室的課桌椅搞歪的同學(xué)當(dāng)值日生，如果你在當(dāng)值日生的過程中找不到亂扔垃圾或把桌椅搞歪的同學(xué)代替你，你就一直當(dāng)值日生。制度一出來，每天教室都是干干凈凈、整整齊齊的，學(xué)生省力，我省事。就是這樣，在全班同學(xué)的共同努力下，流動(dòng)紅旗又回來了。

2.選舉班干，擔(dān)當(dāng)班級(jí)事務(wù)責(zé)任制

班干部的作用是協(xié)助老師的工作，管理好班級(jí)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，處理好班級(jí)的集體榮譽(yù)。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的重大活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)、關(guān)門、關(guān)窗等"雞毛蒜皮"的小事，要做到分工到人，使"人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做"，學(xué)生達(dá)到"自己的事情自己做，自己的集體自己管。"為了很好的落實(shí)這些任務(wù)，每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我都想方設(shè)法多設(shè)幾個(gè)崗位：大范圍的有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員，文藝委員、組織委員、勞動(dòng)委員、體育委員；小范圍的有收作業(yè)的組長、清潔區(qū)組長、沖廁所組長……給學(xué)生自我推薦，讓他們選擇適合自己的崗位，這樣，競選同一個(gè)崗位的同學(xué)肯定有，競不上的同學(xué)，我會(huì)鼓勵(lì)他們選其他崗位，實(shí)在競不上的同學(xué)，我會(huì)給予他們物質(zhì)鼓勵(lì)，這樣既有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，也提高了學(xué)生的積極性。就這樣，我們班的學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是班干，個(gè)個(gè)都有職位，學(xué)生有了任務(wù)后，他就會(huì)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任來。就拿沖洗廁所來說，本來我們班已經(jīng)有了一個(gè)勞動(dòng)委員，但我又另外設(shè)了男女同學(xué)各一個(gè)當(dāng)廁所所長，專門監(jiān)督?jīng)_廁所的同學(xué)，而當(dāng)天沖廁所的男女同學(xué)中又各有一個(gè)組長，如果做不好，我就先找所長，其次是組長。就這樣，我們班的同學(xué)不管在哪方面都不用心，他們?cè)诨ハ啾O(jiān)督的同時(shí)學(xué)會(huì)了自我管理。

3.建立健全班級(jí)各項(xiàng)制度，制定班級(jí)公約

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。班主任對(duì)班級(jí)的間接調(diào)控主要是通過班級(jí)的管理制度來實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級(jí)管理制度。

指導(dǎo)制定班級(jí)公約。《小學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》和《小學(xué)生守則十條》為綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校和本班實(shí)際，讓每個(gè)同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，歸納制定出《班級(jí)公約》。在學(xué)生們自由、充分討論的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約和學(xué)生自己的行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出了明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。其中有獎(jiǎng)有罰，比如：如果誰做了有損班級(jí)榮譽(yù)的事情（如：隨地亂扔垃圾造成班級(jí)挨扣分的），就要當(dāng)三天的值日生，彌補(bǔ)你給班級(jí)帶來的損失；如果你為班級(jí)爭光了，那你就來找我領(lǐng)獎(jiǎng)品。班級(jí)公約的具體內(nèi)容每學(xué)期都要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班級(jí)公約跟上學(xué)生、班級(jí)的變化和學(xué)校的中心工作，同時(shí)通過班級(jí)公約的調(diào)整、完善，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我管理；方法與措施

對(duì)班級(jí)管理而言，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。實(shí)際上，一個(gè)人不管做什么事情，要想成功，必須能夠自我管理。只有具備了自我管理的意識(shí)、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績，才能事業(yè)有成。早在十九世紀(jì)，英國哲學(xué)家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來管理的人”。其次，有關(guān)研究表明：班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺(tái)。因此，如何根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，是一個(gè)值得深入研究的課題。

一、小學(xué)生自我管理的意義

“小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力

從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1.強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。” 我接班初便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫下自己想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。一方面，我們要對(duì)"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

自我管理與其他形式的管理有所不同。在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理不僅局限于品德修養(yǎng)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面，還表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理，覆蓋了學(xué)生成長和發(fā)展的全過程。因此，開展自主管理就是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)—自我規(guī)劃—自我調(diào)控—自我評(píng)價(jià)—自我（重新）規(guī)劃……”的循環(huán)往復(fù)的過程中，逐步掌握自我管理的方法和規(guī)律，并內(nèi)化為能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展，這也是教育的終極目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，開展自我規(guī)劃

培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感是學(xué)生會(huì)自我管理的基點(diǎn)，是做人最基本的素質(zhì)和根本。正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的：“人的內(nèi)核，他那決定一切和一切由之發(fā)生的主根，便是責(zé)任，這是道德的焦點(diǎn)、精神的核心，是最重要的良心動(dòng)因，它決定了我們期待學(xué)生的一切。”

首先，要從對(duì)自己的責(zé)任感抓起。我反復(fù)向?qū)W生講，允許一個(gè)學(xué)生暫時(shí)存在各種缺點(diǎn)，但是不允許任何一個(gè)學(xué)生原諒自己的缺點(diǎn)，要以對(duì)自己高度的責(zé)任感逐步地、盡快地克服自己缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我、完善自我。要像古人所說的“吾日三省吾身”，像魯迅所說的“無情地解剖自己”。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我制定了班級(jí)德育規(guī)劃，并組織學(xué)生規(guī)劃在“做人、學(xué)習(xí)、健體、審美、特長”這五個(gè)方面努力的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)照規(guī)劃自我實(shí)踐、自我調(diào)整、自我完善，從而起到了目標(biāo)指向的作用。學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，形成終身受益的自我管理能力。

二、實(shí)施“班干輪流制”，開展自我教育

在班干部的管理上，我們打破常規(guī)，一改過去由班長、副班長等“一統(tǒng)天下”的局面，成立8個(gè)管理小組，每組5～6人，設(shè)立組長，由這些管理小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)建等管理，這期間組長起著班長的角色作用。一周結(jié)束后，再由下一組“執(zhí)政”。由于采取這種措施，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都輪流做班干部，“我為人人奉獻(xiàn)，人人為我服務(wù)”。這種制度的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。學(xué)生創(chuàng)造性地開展道德活動(dòng)，較好地提高了他們的道德責(zé)任感；學(xué)生親身體驗(yàn)與創(chuàng)造的愉快，優(yōu)化了其價(jià)值觀。

三、開設(shè)“實(shí)話實(shí)說”，促進(jìn)自我訓(xùn)練

“實(shí)話實(shí)說”是中央電視臺(tái)名牌欄目，學(xué)生們都十分喜歡看。受這一欄目的啟發(fā)，我利用每天的晨會(huì)課開設(shè)“實(shí)話實(shí)說”欄目：選出10名口頭表達(dá)能力強(qiáng)、有主持能力的學(xué)生，把他們分成5個(gè)小組，讓他們從同學(xué)們的德、智、體、美、勞等方面，進(jìn)行多層次、全方位的觀察，積累素材，并選擇合適的話題開展活動(dòng)。一年下來，學(xué)生們?cè)跓o數(shù)次“實(shí)話實(shí)說”中，在不斷的自我評(píng)價(jià)中提高了自我認(rèn)識(shí)，在他人的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，從而準(zhǔn)確地把握了自我。

四、用好道德日記，開展自我完善

平時(shí)，我要求班上每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本小日記本，專門記錄自己的道德言行情況。要求學(xué)生在日記中決不能無原則遷就、原諒自己，哪怕是一次很小的過失；必須嚴(yán)格公正地審視自己，用一定的規(guī)范約束自己；在日記中設(shè)置兩個(gè)“自我”——犯錯(cuò)誤的“我”與要求上進(jìn)的“我”，并使他們進(jìn)行正面斗爭，產(chǎn)生矛盾沖突。如，有位學(xué)生在道德日記中寫道：“今天中午我用自己節(jié)約下來的二元錢交給老師，告訴老師說‘這是在上學(xué)路上拾到的’。隨后老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了我‘拾金不昧’。現(xiàn)在想起來，我為了虛榮心做了一件不誠實(shí)的事。我是多么慚愧啊！今后，我再也不能犯類似的錯(cuò)誤了。”學(xué)生在日記中勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不斷反省，在一次次矛盾沖突中樹立自我負(fù)責(zé)的精神，陶冶了情操。

五、發(fā)揮“星級(jí)”效應(yīng)，開展自我評(píng)價(jià)

在班級(jí)內(nèi)，我將附有每一位學(xué)生名單的競賽表格貼上墻。如勤學(xué)、守紀(jì)、講衛(wèi)生、文明禮貌、孝親敬長等項(xiàng)目，每周評(píng)比一次，為表現(xiàn)好的同學(xué)加一顆紅星。這種利用“加五星”記錄自己的行為的辦法，其實(shí)就是一種自我教育的手段。

第6篇

1 學(xué)生自我管理的意義

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.1 實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

1.2 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

1.3 引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

2. 1 強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2.2 在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

第7篇

一、“小學(xué)生自我管理”的內(nèi)涵

廣義上的“自我管理”是一個(gè)人主動(dòng)調(diào)控和管理自我的心理活動(dòng)和行為過程。自我管理的實(shí)質(zhì)是自我監(jiān)控。同時(shí)，它又是人對(duì)自身的生理、心理和行為各方面實(shí)施 自我認(rèn)識(shí)、自我感受、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的能力。自我管理對(duì)于小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。

所謂“小學(xué)生的自我管理”，就是指小學(xué)生對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，進(jìn)行自我組織、自己我管理、自我約束和自我激勵(lì)的途徑。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。

二、培養(yǎng)“小學(xué)生自我管理”的重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是為了小學(xué)生本身的全面發(fā)展。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理有助于提高是班集體教學(xué)的成效。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。只有全班的每一位同學(xué)都發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體才可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理有助于提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。教育是要“授之漁”，而不是“授之魚”，是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。

3.引導(dǎo)自我管理，有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的主要途徑

要培養(yǎng)好小學(xué)生的自我管理能力，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1．相信學(xué)生。相信學(xué)生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，只有這樣，班主任才會(huì)有良好的教育作風(fēng)，即尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊心。而只有當(dāng)學(xué)生自我尊重感在發(fā)揮作用時(shí)，才談得上自我教育。充分相信學(xué)生，還必須摒棄班主任的習(xí)慣作風(fēng)，老是想“管”學(xué)生，事無巨細(xì)，這也“管”，那也“管”，如果老是“管”的話，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，反正一切都由老師“管”，我們不必想。處于這種狀態(tài)的學(xué)生，自然談不上什么自我教育。

2．因地制宜，課內(nèi)外相結(jié)合。雖然教育學(xué)生以學(xué)校為主要陣地，但是課外也不容忽視。豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。依托本校、本社區(qū)可供使用的教育資源，可采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲、形并茂的教育，可采用訪問、參觀、調(diào)差等方式來增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。也可以通過活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。要注意的是，開展課外活動(dòng)的時(shí)候，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

3．運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)法。身教重于言教。教師應(yīng)從自身行為做起，以身示范影響學(xué)生。教師嚴(yán)于律己，給學(xué)生做表率、做榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻以榜樣的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間互相影響、互相教育的作用。教師可以通過讓學(xué)生們互相講述自己的親身經(jīng)歷的方式，讓小學(xué)生通過向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)好的自我管理能力。

4．經(jīng)常進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用各種激發(fā)自己意志的手段，如自我踐約，自我反省，自我鼓舞等。每個(gè)一段時(shí)間開一些座談會(huì)，讓學(xué)生敞開心扉暢談自己的一些想法，檢視自己的言行，教師則給與一定的表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)一些不足也應(yīng)即使指點(diǎn)，以明事理。在學(xué)生中開展一些批評(píng)與自我批評(píng)，更有利于提高他們自我管理的能力。

5.各科教師之間應(yīng)該同理配合，共同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。對(duì)學(xué)生教育，不是某個(gè)個(gè)人，也不是某個(gè)學(xué)科的單獨(dú)責(zé)任，而是所有教育工作者共同的責(zé)任，只有大家齊心協(xié)力，學(xué)生才能時(shí)時(shí)刻刻都受到教育，受到約束，逐漸地改掉一些不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自我管理能力，才能不斷進(jìn)步，避免反彈。

6.同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，才能取得良好的效果。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“沒有家庭的教育和沒有學(xué)校教育，都不可能完成造就人這一極其細(xì)致而艱巨的工程”。家庭生活在小學(xué)生的生活中，占據(jù)很大一部分。教師應(yīng)與小學(xué)生家長充分溝通，請(qǐng)家長協(xié)助做好小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作，才能事倍功半。

第8篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)生自我管理 引導(dǎo)管理

一、農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

雖然教育改革的春風(fēng)已吹遍華夏大地，新一輪課程改革已經(jīng)付諸實(shí)施，中小學(xué)教育已經(jīng)全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段，教育理論、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等都是空前完備，農(nóng)村中小學(xué)的整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是目前農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在諸多弊病。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.農(nóng)村學(xué)生的自我約束意識(shí)差，教師資源缺乏。農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，最大的不同點(diǎn)就是農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭系統(tǒng)的教育和管教，久而久之就形成了他們自由散漫、自制力差的現(xiàn)象。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和自我管理上表現(xiàn)出隨意、自我約束意識(shí)差等特點(diǎn)。這樣的狀況勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)未來沒有憧憬。學(xué)生的自制力差給教育工作帶來了很大的難度。

2.家庭教育空白，學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意義

所謂中小學(xué)生自我管理，是指中小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.培養(yǎng)中小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。這一教育制度最早可追溯到捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式，隨后世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是中小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。從教學(xué)管理方面說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開中小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.教師引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從本質(zhì)上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，可以使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.教師引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指在精神上不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。

三、中小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1.強(qiáng)化中小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力來源于中小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)，只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)中小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的中小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、所謂“小學(xué)生自我管理”有以下三個(gè)方面的重要意義

（一）實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力

從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

二、班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理

（一）強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力