時間：2023-10-13 09:40:59
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Key words： English grammar teaching；importance；suggestions
一、引言
語法始終是外語教學領域關注的焦點。人們對語法教學的態度從18世紀到20世紀初早已發生了改變；20世紀70年代，人們批判語法，認為其是有害并且沒必要的；而到80、90年代，人們開始重視語法并且認為其對教學起著至關重要的作用。幾個世紀以來，是否教授語法的問題一直受到眾多學者的關注。有些研究者倡導在教學中重視語法的教學，而有的學者則對此持相反意見。同時在中國，人們對語法教學的態度也有了一些改變。傳統的語法翻譯法在中國的外語教學領域占據著很長的一段時間，其特點是強調對語法規則的解釋和不斷機械地操練，然而，在日常的教學中教師發現學生在考試獲得高分的同時卻無法成功流暢地用英語表達自己，純粹成了中式的“啞巴英語”。因此，在20世紀70年代，隨著交際教學法的出現，語法在英語教學中的地位受到了極大的挑戰。然而，在交際教學法的指導之下，教師和學生又發現了新的問題，盡管學生敢于用英語表達自己，但所表達內容的準確性卻存在著很大的問題。由此可見，語法教學在中國的外語教學中似乎處于進退兩難的尷尬境界。其實，語法教學在英語教學中仍然起著至關重要的作用。
二、英語語法教學的地位和重要性
語法是語言結構的普遍規律，這種規律對使用語言具有普遍的指導作用，對學習者學習英語更是如此。認知結構教學理論的代表人物布魯納認為學生知道了一門學科的基本結構或它的邏輯組織，就能理解這門學科；學生了解了學科的基本概念和基本原理，就有助于把內容遷移到其他情景中去，這也表明能反應語言結構普遍規律的語法在英語學習中的重要意義。事實上，英語教學的教學目標就決定了語法教學的重要性。眾所周知，英語教學的最終目的是讓學生能夠在口頭和書面上熟練地使用英語這門工具。語言層面應該包括目標語的能力和知識方面。然而，英語教學的最終目標是掌握語言的交際能力，對語法知識的掌握正是實現這一目標的途徑之一。
語言的目標包括三個層面：知識、技能和能力。在英語學習中，知識是能力的基礎。知識與培養一個人的聽說讀寫能力方面有著緊密的聯系。然而，知識是以學習語法為中心，并且聽說讀寫的能力能夠幫助學習者牢記語法規則。在聽和寫的能力培養中，如果學習者掌握了更多的知識就能夠有助于其更好地理解材料。知識獲得的越多，越能夠有助于學習者的理解。語法是一系列告訴學習者如何將詞組成句子的規則。對語法規則掌握得越多，毫無疑問，我們表達的時候犯的錯誤就越少。因此，語法是培養四種基本能力的基礎。當學習者在努力提升自己聽說讀寫各項能力時，他們會自然而然地發現語言的語法規則所在。
其次，教育的最終目的是讓學習者學會如何學習。在終身學習中，英語學習變得越來越重要。為了掌握學習的方法，學習者必須學會能夠創造知識的知識，并且語法就是這種能夠再造知識的知識。也就是說，要多關注語法教學，這樣學習者才能夠學到更多。語法能夠解釋語言的結構，能夠為語言提供規則依據。為了培養自主學習能力，學習者不得不掌握系統的語法知識以便指導將來的自主學習。
三、英語語法教學的幾點建議
首先，英語教師在教學過程中很有必要轉變教師角色，盡可能從單一的知識傳授者轉變成學習的幫助者、組織者、引導者和學習興趣的激發者；英語教師本身應該全面客觀了解語法教學的重要性，幫助學生克服語法學習困難，讓學生意識到語法教學在英語學習中所起的作用，鼓勵其形成積極的學習態度，根據學生整體的語法學習情況因材施教，從而更好地提高語言學習和教學質量。
關鍵詞：繼續教育；發展；重要性；需求
繼續教育是二十世紀初成長起來的一種新型教育事業，主要是針對正規的大學教育之外，對參加工作的社會成員再次進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。在科技日新月異，國際競爭日趨激烈的背景下，繼續教育迎來了較為寬廣的發展空間，尤其是社會人群的繼續教育事業，通過這種特殊的教育形式，所獲取的職業知識和工作技能，不但能夠持續提升社會群體的整體水平，改造各層次的人才結構，同時對于促進企業和國家的競爭能力也起到了積極的作用，這也是繼續教育成為個人、企業乃至整個社會所普遍關注的重點。《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中也提出了關于“加快發展繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，將發展繼續教育擺在更加重要的戰略位置。
一、社會發展的需求
從當前的國際競爭和我國教育發展現狀來看，進一步加強創新型國家的建設，重視實施科教興國，落實教育優先發展的戰略，是繼續教育發展的根本動力。首先，時代的快速發展導致社會產業結構、技術結構、職業結構等不斷地隨之發生變化，這種變化不但對就業人員的知識總量提出了更高更新的要求，同時也對職業應變能力和智能結構提出了新的考驗。為了更好的適應社會各方面的需求，一次性的學校教育已經不足以滿足這種社會發展需求。其次，面對經濟飛速發展和社會快速轉型之際，很多人對于各種新需求、新思想、新思潮的簇擁和沖擊惘然無措。要使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺一不可。繼續教育培訓能從一定程度上對社會人群的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調節和引導，從而影響他們一生的政治態度、觀念意識及理想信念。第三，在當前中國大量的待業人口中，大部分是非技能型或低技能型的勞動者，要將人口資源轉化為人力資源，最行之有效的方式莫過于輔助繼續教育，通過分階段提升勞動者的職業技能水平，儲備盡可能廣泛的知識量，改變他們在從業競爭中的劣勢地位，為解決結構性就業問題發揮其重要性。
二、企業發展的需求
如果企業是一個龐大的機器，教育培訓則可以看成是維持人力資源運轉的劑。面對工作提出新的要求時， 都需要借助這種特殊的教育形式來提升員工的各項能力，使員工的專業知識、職業技能、工作態度、應變能力、思維模式與企業的發展要求相匹配、相適應，而這種教育形式也需要輔助企業運營。無論規模多大的公司，其內部資源必定是有限的，需要很好的整合社會知識資源，開展多種形式的、輕松活躍的知識興趣性教育， 從側面喚醒團隊成員的感恩心，提高員工忠誠度，減少人員流失率；營造良好的工作氛圍，增強團隊的學習力、溝通力和凝聚力；培養員工積極的工作心態，提高工作效率，最終增強企業的整體競爭力， 保證企業的長期良性發展。近年來的數據顯示，大多數企業雇主都愿意為員工培訓作出大量投資，這表明越來越多的企業已經意識到，每個個體提升一個級別的水平，給企業帶來的效用必定是成倍增長的。因此，加強職業技能導向的繼續教育培訓，對企業獲取和保持競爭力具有積極的作用。
三、個人發展的需求
新技術革命引發的新經濟以及全球經濟合作趨勢，設立了許多新的工作崗位，也為傳統的工作崗位注入了更多的成分和新鮮的血液。面對新技術革命浪潮的沖擊，一部分員工可能會被相繼淘汰或處于過渡階段，另一部分則可能要面臨各種職業轉變，為新的工作角色做好充足的準備。因此，積極提升職業技能，延伸繼續受教育程度，成為個人發展的必然需求。
一名員工受的教育培訓越多，意味著他具備的知識和技能越多，在勞動力市場中的靈活性和主動性就越大，也更容易適應突變的工作環境和要求，在變化面前減少損失。學校的學歷教育是階段性的，而繼續教育是終身性質的，對于學員在接受教育期間的知識技能、人際關系、社會問題、道德行為、法制教育、服裝儀表等等都有比較明確的、綜合性的引導教育，通過這樣一系列的柔性規范，能夠在學習中起到潛移默化的導向作用。因此，通過各種形式的繼續教育，可以幫助個體持續不斷地更新知識技能，改進職業能力，始終保持職業競爭能力，獲得更多的就業機會和發展的空間。
由此可見，繼續教育是社會發展到一定時期必然要出現的教育形態。在新時期，大力發展繼續教育事業，不僅滿足了大眾群體對增長多樣化教育形式的需求，同時也是調整人才產業結構的重要手段。對于促進我國經濟發展轉變的方式、提升國家核心競爭力，特別是在構建終身教育體系和建設學習型社會方面起到了一定的推動作用。
參考文獻
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英語教學 自主學習 學習興趣
學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。本文著重介紹英語教學中學習興趣的重要性及培養方法。
一、興趣問題的重要性
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而英語語言習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。
二、激發學生學習興趣的方法
興趣既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的興趣呢？
1.良好的師生關系
中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。
2.寓教于樂的課堂教學
要做到這一點，采取直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養學生的交際能力。課堂教學中的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽、舉行英語晚會、英語詩朗誦、英語演講比賽、英語講座、開辟英語角、出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。
3.豐富多彩的課外活動
開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。21世紀培養的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。學生的課外活動對學生學習興趣的激發也可以起到促進作用。
三、結語
總之，興趣問題是英語教學中的首要問題，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，興趣是學好英語的前提，學生只有對英語感興趣，才能談得上自主學習。讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。
（上接第127頁）吸走就可以浸潤標本的全部。若染色仍然不均勻，以“滴加碘液、吸引、再滴加清水、再吸引”方式交替著反復進行吸引，直到標本被均勻染成淺黃色。
三、規范實驗，堅持真理
筆者曾嘗試各種方法來提高制作臨時裝片的觀察效果，從中也發現有些方法并不是萬能的。例如，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，采用先染色再蓋蓋玻片的方法，觀察效果的確很好；如果采用這種方法觀察人口腔上皮細胞，人口腔上皮細胞極容易失水皺縮，觀察效果會大打折扣。因此，從實驗規范科學合理的角度來看，制作臨時裝片的步驟不能輕易調整順序。
通過多次的制作臨時裝片和實驗觀察效果之間的對照，我更堅信了“實踐出真知”和“科學來不得半點虛假”這兩句至理名言，我同樣堅信我們每一個投身于生物科學研究的人也都會躬行實踐。
參考文獻：
［1］汪本圣.關于臨時裝片制作的幾點改進［J］.生物學雜志，2009，（4）：62.
關鍵詞:計算機;基礎教學;“剛性要求”;教學法
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
在當今的信息時代,社會需要既掌握專業知識又掌握計算機應用技能的復合型人才。高校計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分,它影響著今后我國各個領域計算機應用的水平。目前,計算機基礎教學正在包括我校的全國各個高等院校如火如荼地全面開展。
民族學院是隸屬于自治區政府的創辦在陜西的一所高等院校。去年我院建校50周年時,總書記寫了賀信,高度概括和肯定了我院為經濟發展和社會進步做出的重要貢獻,希望我院積極探索民族教育規律,不斷提高教學管理水平,為推動經濟社會發展做出新的更大貢獻。
為了給經濟社會發展培養更多的優秀建設者,我們教師就應積極探索民族教育規律,具體分析學生的實際情況,采用最適合的教學方法,努力達到最好的教學效果。筆者在進行計算機基礎相關課程的教學時,根據我校藏族學生較多,學習基礎較薄弱的具體情況,采用了“剛性要求”教學法,取得了一些效果。所謂“剛性要求”就是十分嚴格的要求,就是要求學生必須嚴格認真地執行教學規定,教師必須堅持教學原則。那么為什么要采用“剛性要求”教學法?采用了哪些具體措施?效果如何?筆者把這些情況總結如下,希望能拋磚引玉、共同探討。
2采用“剛性要求”教學法的理由
大多數人的觀點可能是:大學應具有一種寬松的氛圍,主要靠學生自覺學習,學生應具有較多的自主性,教師只能教育、啟發和引導,不需把學生管得太嚴,不需采用“剛性要求”。筆者認為這樣的觀點在上世紀七、八十年代時期的所有大學可能完全正確,在清華、北大這樣的一流大學現在還可能完全正確。在那個時期及那樣的學校,若有太多的“剛性要求”反到要影響大學生們的活力和創造性了。但經過近些年的大量擴招,我國高等教育已由精英教育轉變為大眾化教育,上述觀點在目前的所有大學并非普遍正確。
我們學校主要面向自治區招生,學生學習基礎較薄弱,我校學生在學習計算機基礎方面具有如下的一些不足,針對這些不足,“剛性要求”教學法起到一定的改善作用。
2.1采用“剛性要求”,夯實學習基礎
我校雖也有招入的少數高分生,但大部分學生的高考成績較低,學習基礎較差。這些年國家對自治區的投入很大,但目前自治區的基礎教育還比較薄弱,區內學生的高考平均成績較低也是不爭的事實。所以和其他地區的高校相比,我校學生的數學、物理、語文、外語等中學知識基礎較薄弱。在內地中學已普及開展信息技術教育、內地學生能相當熟練使用計算機的今天,區內有些學生的計算機基礎還需從零起點學起。
較差的學習基礎,使得我校學生在學習計算機基礎時會碰到很多困難。通過“剛性要求”,幫助他們克服學習中的一個個障礙,他們不會因學不懂、學不會而放棄學習。
2.2采用“剛性要求”,培養良好學習習慣
與較低的高考成績、較薄弱的學習基礎相比,更突出的問題是我校部分學生沒養成良好的學習習慣。即使大學將教會他們該怎么學習,怎樣養成好的學習習慣,也需要一個時間和過程。
我們計算機基礎教學安排在大學一年級,學生學習行為主要表現為:大部分學生上課不專心聽講,注意力容易分散,課堂紀律較差,不按時完成作業,不主動課前預習及課后復習。如果我們不“剛性要求”學生,任他們這樣不聽講不復習,很可能學生就學不到任何知識了,計算機基礎教育就要落空。
2.3采用“剛性要求”,逐步樹立自信
學習成績一直不突出的學生往往已經習慣于自己的平庸,沒了更高的理想,失去了攀登的勇氣,放棄了追求的理想。
如果不“剛性要求”這樣的學生努力追求進步,不“剛性要求”他們重拾信心,他們可能就會停留在山腳,永遠到不了山頂,永遠看不到彩虹。
2.4采用“剛性要求”,培育競爭意識
可能與區內自然環境、歷史文化、生活習慣等有關,也可能是區內就業壓力不太大所致,我校部分學生競爭意識不強,學習動力不足,學習自覺性較差,逃課情況較嚴重。
學生沒有學習自覺性,不愿意去學,若不“剛性要求”他們,對其放任自流,他們就會浪費了計算機基礎教育的時機,浪費了大好的時光,甚至荒廢了大學學業。
2.5采用“剛性要求”,克服語言障礙
我校藏族學生占學生總數的近50%。對藏族學生來說,漢語是他們的第二語言,少部分學生漢語不過硬,表現為聽講課、看教材理解領會稍慢,說寫漢語語句不夠通順,邏輯不很清晰,錯別字較多等。
他們在學習中有更多的困難,如果不“剛性要求”他們克服語言的障礙,他們可能會在學習的過程中灰心喪氣、主動放棄、自暴自棄。
2.6采用“剛性要求”,灌輸為學嚴謹
部分藏族學生缺乏計算機所需的嚴謹性。如數據庫與程序設計課程中的表達式用到的“=”、“+”、“-”等運算符都只能是西文字符,不能是中文的全角字符,但這種錯誤對藏族學生要糾正多次、糾正好長時間才能避免。
計算機技術是嚴謹的科學,在計算機基礎教學中,在計算機的使用和程序設計中,必須“剛性要求”學生遵守相關的約定,按照相應的語法做,養成為嚴謹的習慣。
3具體的“剛性要求”措施
針對我校學生的以上具體情況,經過筆者在計算機基礎教學中的思考和探索,采取了如下的一些“剛性要求”措施,以使他們必須學習、必須學會、盡量學好。
3.1 “剛性要求”復習
因學生基礎較差,沒有良好的學習習慣,所以在課前復習上節課的重要內容很有必要。對較復雜的內容,教師自己陳述,在陳述的過程中啟發學生回答。對一些較簡單的,學生必須記住、應重點掌握的知識,教師會提問學習較差的學生,回答不正確時再由大家糾正。通過這種方法可以督促他們學習、復習。
3.2 “剛性要求”掌握
在講重要的、比較難一些的重點知識時,為了使每一位學生完全掌握,筆者會用中學教師常用的方法,“剛性要求”他們上黑板演練或在投影上操作演示。如數的二、十進制相互轉換,Excel單元格地址的引用,Word中文本格式的設置等較難、較重要的內容,教師在進行了詳細講解、演示了相應例題后,會請學生上講成一些習題,以檢查學生是否已很好掌握。若還沒能完全掌握,教師應對這些基本的重點知識再多用些時間和精力去講解。
3.3 “剛性要求”完成
為了督促學生課后繼續學習、及時復習重點內容,筆者會布置適量的學生能力所及的課后作業。通過檢查、批改布置的作業,將作業情況登記為平時成績的一部分。對個別作業很差,甚至不交作業的學生,筆者會在課下“剛性要求”他們來談作業問題,了解他們為什么不完成或不交作業。
在學完一章后復習時,針對計算機基礎涉及知識和概念較多,判斷題、選擇題、填空題較多的特點,筆者會“剛性要求”學生按照座位順序,依次給出各作業題的正確答案,使所有學生把作業搞懂、搞會、搞正確。
3.4 “剛性要求”實踐
計算機基礎教學的實踐性很強,必須十分重視上機環節。筆者會精心設計每次實驗的內容,每次上機都有相應的目的、任務、要求。在學生上機時不斷巡視、輔導。對較難完成的操作筆者會讓做得較好的學生給大家演示,以激勵好的學生并解決部分學生的疑難,對少數學習較差的學生,則會重點對他們進行督促和輔導,達到所有學生完成主要的實踐內容的目的。
4 “剛性要求”教學的效果
這些“剛性要求”措施會不會受到學生的強烈抵制?是否會因為增加了“額外”的時間開銷而影響教學效果?從實施的情況看絕大多數學生是愿意接受的,從考試結果看教學效果是不錯的,具體說明如下。
4.1大部分學生愿意接受
在實施“剛性要求”教學的過程中,得到了大部分學生都積極配合并支持,少部分學生也能較快認識到自己的錯誤,服從了“剛性要求”與管理。當然也有個別學生對“剛性要求”措施極端不滿、拒不執行,也遇到過個別學生較大的阻力。例如筆者去年給醫學系的一個部隊班(從部隊轉業的士兵中選擇成績較好的人組成的一個班)“醫07護本3班”代課,這個班學生整體文化課基礎較差,少部分學生的思想觀念不能很好地從部隊轉變到學校、從士兵轉變為學生,不能很好地適應學習要求。表現為:學生缺課多,上課不認真聽講,上機不按要求實踐練習,布置的作業完成不認真。“剛性要求”教學法實施后,除一名學生不服從紀律約束外,大部分學生都非常支持和配合教學。
4.2 “剛性要求”教學法取得了一定效果
“剛性要求”教學法雖增加了些額外的時間開銷,但不僅不會影響教學,反而會促進更多學生的學習,取得較好的教學效果。2007-2008第二學期我校“數據庫與程序設計”課程的成績普遍不太理想,好些班有一半左右學生的成績在60分以下,而筆者使用“剛性要求”教學法的“醫07護本3班”26個學生的總體成績較好,試卷成績統計見表1,他們雖基礎不好,但在“剛性要求”下最高的成績為93分,最低的為33分,大部分學生成績在70-79之間,有5個學生成績在60分以下,只占19%,整個班成績呈正態分布,較合理。
這個班的成績若說還存在不足,筆者認為還是“剛性要求”不夠,并在試卷分析中寫道:“少部分學生對所學知識掌握情況不好,以后可在如下方面加以改進:(1)加強對這部分學生的管理,解決其缺課及上課不認真聽講問題。(2)加強實踐上機的檢查力度,督促學生完成上機作業及任務。”
表107-08第二學期醫07護本3班試卷成績統計表
成績(分)100―9089―8079―7069―6059―0
人數(人)23975
占比(%)812352719
5結束語
只有充分研究教學對象,根據學生實際采取合適的教學方法,才能把計算機基礎教學搞好。筆者認為“剛性要求”教學方法針對了我院的部分學生基礎薄弱、學習主動性差的特點,是適合我校計算機基礎教育的正確教學方法。只要事先給學生聲明了“剛性要求”教學方法的有關要求,在教學中堅持執行,在執行時對所有學生一視同仁,是會得到絕大多數學生的支持,會取得好的教學效果的。
以上只是筆者在教學工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學習同行們更好的經驗,把我們的計算機基礎教學搞得更好。
在本文的寫作過程中,得到了天津大學計算機科學與技術學院張鋼教授的很多指導,在此筆者對張教授表示感謝。
參考文獻:
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【關鍵詞】幼兒；激勵教學
目前，幼兒教師越來越重視對幼兒實施激勵。俗話說得好：“良言一句三冬熱，惡言一聲暑天冷。”無論是大人還是幼兒都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是幼兒，激勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，提高幼兒活動的積極性、主動性和創造性，從而達到幼兒教育的目的。
一、激勵的作用
激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一定形式的刺激手段使人發奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產生無窮的效應，德國教育學家迪斯多惠曾說：“教學藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此在幼兒教育過程中激勵是不可或缺的。人的主體意識是一個逐漸確立的過程，幼兒發展的自主性較低，需要來自家長和教師的激勵，激發兒童的外部動機并維持一定的動機水平，幼兒才能獲得發展，對幼兒來說，推動其發展的主要因素是外部動機。隨著發展水平的提高，幼兒逐漸形成自我意識，其活動已經不再是簡單的“刺激――反應”模式，而逐漸有了主體意識的參與，對來自外部的激勵，幼兒開始進行反思，逐漸具有批判性。因此，內部動機的激發和維持與主體意識的形成是一個互為因果的過程。一方面，個體經過學校教育和自身的社會活動與交往，不斷形成自我意識，這是內部動機激發的前提；另一方面，教育通過不斷激發、培養幼兒正確的內部動機，也推動著幼兒自我意識的形成，逐漸確立其主體性。
二、激勵教學的方法措施
作為一名合格的幼兒教師要學會正確運用激勵方法，按照國家教育方針的要求，促進幼兒在思想品德、學習習慣、身體素質和個性心理等方面的和諧發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。幼兒教師要正確分析和掌握幼兒的心理特點和思想變化，利用激勵教育因勢利導，揚長補短，促其成長。
第一，善于發現幼兒的優點。現代幼兒教育所提倡的動力型教育，就是以鼓勵、贊賞等方式讓幼兒多經歷一些成功的體驗，多享受一些快樂的感覺。激發幼兒的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的幼兒也有優點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。激勵教育應當及時發現幼兒的優點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。
第二，關注幼兒的嘗試和努力過程。良好行為習慣的養成具有漸進性和反復性，孩子追求良好品行的意愿和行動的結果不一定能完全達到一致，他們也會遇到困難和挫折。有時幼兒們出自良好的愿望卻辦了錯事或傻事，有時幼兒們也會產生擔心和害怕，他們不愿意探索和努力，因為他們不知道結果會如何，特別是他們的努力沒有取得他們預想的效果時。對幼兒的努力，不管做事和行動的結果如何，大人都應當鼓勵幼兒盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責幼兒，而是應該盡且肯定他們積極的一面，進步的一面。
第三，發揮目標激勵的作用。目標對幼兒的行為具有導向和激勵的功能，能引起幼兒積極活動的動機。目標的吸引力越大，其動機越強。因此，在幼兒教育中，我們要根據幼兒的生理心理特點，在不同的階段，引導幼兒努力去實現目標，在實現目標的過程中，及時給幼兒以充分的肯定，調動幼兒的積極性。
第四，重視情感激勵的功能。實踐證明，要使我們的工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結合。真摯的情感和殷切的期望，是推動幼兒積極向上的車輪，是激勵幼兒奮進的重要條件。
三、激勵與批評
在社會經濟、業務以及技術不斷變化的情況下，會計行業對于人才的需求正呈現著較為特殊的發展勢頭。當前高職院校會計教育正在一步一步跟著會計行業的發展方向進行改革，同時將會計教育的目標定位在一個動態的位置，并在形式上不斷的改變高職會計教育的模式，從而讓高職會計教育滿足對應的需求。最近幾年來，為了應對不斷改變的會計行業，高職會計教育專業的教學目的已經明確定位在培養具備綜合技術應用能力的會計人才。當前國內已經擁有多個不同的會計職業資格證書種類，比如說注冊會計師證、會計專業技術資格證、會計證等。而高職院校的會計教育專業針對這些變化，已經構建一系列對應的會計職業準入制度，并且實施較為詳細的劃分，著重培養不同專業的會計人才。
2.會計職業準入制度對高職會計教育提出全新的要求
會計職業資格證書屬于會計行業嚴格執行的準入標準。國內統一的會計專業技術資格考試以及注冊會計師執業資格考試是會計職業準入認定的先決條件。這不但是對學生會計知識能力以及接受職業教育的考核，同時也是對會計技術要求以及會計發展方向的向導;不但是認同會計人才的標準，同時也是高職會計教育的主要方向。
2.1會計人才市場需求的變化對高職會計教育的要求。
培養具備高技能以及高素質人才是當前高職院校的重要使命。科學技術在不斷發展，網絡與電腦的不斷普及有效的降低了會計工作的成本;企業的國際化以及經濟的國際化要求會計行業必須不斷提升其與國外企業處理會計工作的能力。經濟形式的不斷變化，各種新的經濟業務也在不斷發生著變化，從而使得會計行業的入門條件越來越高。怎么適應會計行業的不斷發展，改革高職會計教育的模式與思路，培養適應會計行業需求的綜合性人才是會計職業準入制度對高職會計教育提出的新要求。
2.2國外教育機構的競爭對高職會計教育的沖擊。
根據WTO的對等制度，各個成員國之間要互相承認學位證書或者學位，解決了國家對于教育市場的壟斷統治。國內擁有非常大的會計市場，怎么在這個市場獲得一定的地位，是當前會計教育工作者應當研究的重要問題。會計行業的發展途徑，基本上都是取決于對會計人才的教育培養水平。高職院校作為會計人才重要的輸出場所，必須要適應當前會計行業發展的趨勢，在考核評價、教學改革、師資隊伍、教材改革以及課程設置等各個方面都要進行對應的提升，從而讓高職學生能夠在畢業后快速進入會計市場，成為國家需要的會計人才。
3.適應會計行業發展的高職會計教育改革
3.1改革行為主義的教學理論，加強教學的針對性。
高職會計教育應當著重提倡學生以認知心理來建設主義學習理論，希望在學生的腦海中建立起具備實踐性與時效性的課程目標，同時與當前會計行業的需求與發展相結合，加強高職會計教學課程的實用性與針對性。
3.2專業課程體系要充分體現會計行業的綜合技術。
高職院校的會計教育課程內容應當在原來的教學體系基礎上，充分掌握當前會計方面的理論與知識，著重培養高職學生在會計技術層面上的綜合應用水平，切實強化學生技能訓練以及實踐操作的教學進程，從而實現會計發展與教學理論的“雙循環”教學模式，進而有效的提升高職學生在技能以及操作方面的綜合能力。
3.3高職會計教育要以學生為主體體現行業的特色。
在高職會計教育的課程設計中，必須要將高職學生作為學習的主體，同時結合當前會計行業的發展情形作為教學情境，并且為學生提供會計行業方面的工具與資料，教師與學生之間采取互動交流的模式，讓學生多去實踐，從而讓學生掌握會計行業方面的專業知識以及實踐動手能力，進而培養一批專業素質與實踐能力都較為突出的人才。
3.4加強會計教師的自身實戰經驗與學生的動手能力。
高職會計教育的最終目的是為國內會計行業培養高素質的會計人才。因此在高職會計教學中，會計教師應當參與到社會中的會計崗位去實踐，從而去積累豐富的會計知識，并且不斷更新自己的會計經驗。在講課的進程中，應當爭取“學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來”的教學方式，讓校方與會計行業相關的企業密切聯系起來，為學生提供良好的實習以及訓練的基地，讓學生擁有更多的機會去動手。
4.小結
1激發學生的學習興趣
多數學生都具有好動、好玩的特點，所以，將計算機教育置于游戲當中，勢必會激發學生的興趣。例如，在指法的教學中，如果按照傳統的教學方法，讓學生照著書本進行練習，那么，學生看著枯燥的鍵盤，很容易產生厭學情緒，難以完成教學目標。計算機的鍵盤輸入可以說是一件很簡單的事情，但是其重復性很強，所以，需要學生們花費一定的時間進行練習，才能熟練指法，然而，學生在沒有任何興趣的基礎上進行被動的練習，很難取得較好的效果。為此，引入游戲教學法，在學生掌握了手指分工之后，可以讓學生在《金山打字通》中進行強化訓練。這個軟件可以讓學生通過游戲來練習指法，一個個字母符號從上到下飄落下來，并且是從慢到快的，而學生必須迅速按下相應的字母鍵，才能把字母擊落，正確率高就可以取得高分。在這種游戲模式的吸引下，學生的學習興趣迅速高漲，而大家為了取得別人高的分數，彼此間展開了激烈的競爭，這樣一來，就在游戲中潛移默化地鍛煉了指法，增強了手指的靈活度，不斷提高輸入速度。當學生基本掌握了指法，并具備一定的輸入速度和質量之后，再把學生帶入“警察抓小偷”的游戲當中，可以組織一場小比賽，如果哪位同學可以抓住小偷，就評其為“最佳警察”。在不斷練習的基礎上，班級就會出現很多“優秀警察”，給學生一種榮譽感和滿足感，以更大的學習興趣投入到計算機學習中。
2營造活躍的課堂氣氛
相關研究表明，大多數學生是不愿意總是按照相同的方式學習的，因此，游戲教學法進入課堂，可以調節課堂氣氛。游戲教學能夠讓學生更專注于課堂，更容易接收教師傳授的知識，并讓他們取得一定的成就感。當然使用游戲教學，得有一定的分寸，不能過度過濫，否則會適得其反。游戲教學可以作為日常教學手段的一種有力補充，以利于教師教學，改善課堂質量。
3促進教與學的結合
計算機游戲是教學中的“催化劑”，他不僅能夠讓學生在學習計算機相關知識的時候做到專心致志、刻苦鉆研，也能夠讓教師在教學的過程中更得心應手，使教師多了一種調動學生學習積極性的有力手段，從而實現教與學之間的有機結合。
游戲教學法的優勢
與傳統教學方法相比，游戲教學法具有很大的優勢。傳統教學法一般是從理論出發，全面系統地講解相關知識點，讓學生牢固地掌握住，但是，其課堂十分呆板，對學生的積極性和主動性都會產生一定的限制，而且學生經常被灌輸相應的理論知識，不利于實踐能力的培養。計算機自身是一門比較枯燥的學科，其中涉及到的都是一些枯燥的命令與字符。而游戲教學法能夠解決上述問題，使學生在愉快的游戲中學習。充分游戲教學法的優勢，將相關游戲整合到計算機的教學中，可以激發學生學習的樂趣，提高學習質量。
第一，游戲具有一定的未知性與神秘性。人們在玩游戲的過程中，往往可以集中注意力，以充分應對突然出現的游戲事件。而在傳統教學中，教學往往將現成的知識告訴給學生，把學習的過程變成了機械記憶的過程，這樣一來，學生沒有廣闊的思考與想象空間，缺少好奇心與主動性。
第二，游戲教學法具有很強的自主性與實踐性，傳統教學方法中教師控制了大量的內容，學生缺乏思考與鉆研的精神，甚至會引發厭學的情況。
第三，游戲教學法還可以增強對教學效果的反饋，傳統教學方法通常無法得到及時的教學反饋，更無法得到像游戲中的獎勵。第四，游戲教學法具有一定的直觀性與操作性。目前，很多游戲中的每一個場景甚至微小的細節都很逼真，而艷麗的色彩以及奇特的造型更受學生們的喜愛，而傳統教學方法缺乏這樣的直觀性以及可操作性。另外，游戲教學法強調學生張揚個性，在游戲中，學生可以選擇自己喜愛的角色，將自己的個性表現出來，而傳統教學方法并不具備這一功能。
游戲教學法的實施原則及步驟
1實施原則
1)適用性原則
按照教學目標進行教學活動的組織與設計，是課堂教學的基本要求，而游戲教學也不例外。教師應該把握好游戲引入的尺度，明確游戲是為了教學而服務的，而不是純粹的玩。在選擇游戲的過程中，應該考慮到教學的要求和其中的重難點。從而根據教學的內容以及學生的具體情況來選擇相應的教學游戲，并且做適當的指導，不可以玩代教。另外，應該強調游戲所帶來的負面影響，讓學生自覺地不在其他教學時間玩計算機游戲，更不能沉迷其中。
2)啟發性原則
游戲教學法實施的目的就在于培養學生的技能，因此，在游戲教學中應該重視對學生的啟發，讓學生自己探索解決問題的辦法。例如，教師可選擇設計具有創造性的游戲，并使學生運用相關知識進行表達，以發揮他們的想象力。在學生掌握了鼠標與鍵盤的一般操作后，教師可以選擇一些畫圖軟件，讓學生利用這些軟件來畫圖。如Word文字處理軟件，就可以讓學生們學會文字編輯、修飾與美化，為以后的學習和工作打下基礎。另外，也可以讓學生自己制作賀卡，送給老師和同學，不僅掌握了一門技術，也能夠促進大家感情的溝通與交流。還可讓學生用PowerPoint軟件進行多媒體作品的制作。此外，游戲教學法的啟發性還需要教師對游戲的難度進行適當的把握，應該難度太大的游戲不僅不能給學生任何啟發，甚至還會讓這些學生失去自信，不愿意參與到這些游戲當中。如果難度過低，就會讓學生感到厭煩，失去學習的興趣。
3)靈活性原則
在運用游戲教學法的同時，應該靈活地處理好教材內容和游戲的關系，注意課堂氣氛的調節，充分發揮教師的主導作用，以及學生的主體作用。
2實施步驟
1)明確教學目標
使學生了解學習的目的與要求，從而帶著正確的學習目的和要求參與到游戲教學中。
2)理解游戲的規則
教師應該先讓學生明白游戲的規則，這是因為游戲是為教學服務的，如果讓學生自己去探索其中的規則，難免會浪費大量的時間，這是不可取的。
3)演示難點
由于學生的認知能力和理解能力存在一定的局限，所以，教師應該親自演示游戲中的難點，讓學生快點進入游戲，完成游戲，并從中獲益。
4)指導學生進行練習
在學生玩游戲的過程中，教師應該給與一定的指導，幫助學生盡快地解決游戲中難題，并引導學生形成正確的認識，不沉迷于游戲。
5)效果評價與總結
在當今互聯網迅猛發展的時代里，微課短小精悍、應用隨時的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和前景。在教育系統領域里，微課發展對教師的專業發展、學生的自主學習以及教育自身都很有意義。本文結合基礎教育中教師、學生、基礎教育自身的特點，從這三者的角度出發，探討微課的發展對基礎教育教學的重要性和積極意義。
關鍵詞：
微課；發展；教育教學；重要性
一、微課在基礎教育領域的發展背景
通訊技術與信息的高速發展，使得我們的生活已經進入到了互聯網的“微時代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現在已經已逐步發展成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著目前例如“翻轉課堂”等網絡教學手段等教學項目的開展，受到整個教育界的高度關注。借鑒于2011年發端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎教育領域，特別是中小學的課堂教學，從教師到學生都有著積極的意義。
二、微課的發展對基礎教育的重要性
1.教師的專業發展方面
（1）能夠加強教師對本專業知識的理解和運用教師準備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個切入點，將問題精細化。要做好前端分析，設計好教學流程，要精細化講授，并在課后做好教學反思。整個過程是對教師的一個挑戰，不僅檢查了教師對授課專業的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內描述并解釋清楚的教學基本功，提高了教師對本門知識的專業素養，是一個優秀教師自我專業訓練的過程。
（2）能夠加強教師對信息化教學的熟練程度教師在親自著手微課設計制作時，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運用能力和信息化處理教學問題的能力。這些能力是新時代對于新型教師基本素養的新要求。其中包括熟練利用互聯網搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設計制作一門微課正好可以在無形中培養和鍛煉了這些能力。
（3）能夠加強教師對專業知識的邏輯性總結的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內解決掉一個知識點。一門好的微課是一個高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內生動清晰地解決一個問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業知識的邏輯性總結的能力。
（4）能夠加深教師的教學反思教學反思是當前在基礎教育中逐漸被重視的一個教學重要組成部分。由于微課的目的性強，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會讓教師在在教學中有些許瑕疵。例如知識點講解地不夠透徹、或者后期信息技術處理加工的不完善等等，所以都是促進教師的教學反思的關鍵問題。這樣的反思也會促使今后的微課教學更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進式的、螺旋式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升。
2.學生的自主學習方面
（1）可以為建設一個學生的良好的自主學習環境提升學生的自主學習能力，是當前素質教育的主流。要讓學生學會自主學習，首先要給學生提供一個良好的自主學習環境，這是學生自主學習的堅實陣地，是培養學生自主學習能力的重要條件。隨著互聯網的普及和各類信息化工具的不斷出現，微課可以讓學生提升自主學習的興趣，燃發自主學習的熱情。
（2）可以滿足學生對個性化自主學習的需求微課的誕生，可以很好的滿足學生對個性化自主學習的需求。由于學生自身存在著差異，每一個學生對某一個知識點的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學生自主選擇自己要學習的內容，可以對不懂或難懂的知識點在課下反復學習，這樣，不僅是課上課下，乃至校內校外，都可以隨時解決問題，這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。
（3）可以開發學生的思維，提高自主學習效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個細節都是值得關注的地方。它可以讓學生隨時利用它來進行查缺補漏同時也引發和加深了學生的思考，是一個高度集中化的思維訓練過程，使得學生對于某一個知識點的學習帶有明確目標性，可以將難以理解的知識各個擊破，大大降低了重復學習的因素。
3.在基礎教育自身的發展方面
（1）改變了傳統的“課堂實錄”式視頻教學資源模式過去傳統的“課堂實錄”式的資源是把完整呈現一節課。它的優點是可以非常全面的對知識點及問題進行傳授，缺點是過于冗長，學生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統式教學的諸多問題，它簡潔明了，具有現代信息化的特點也使學生對學習感興趣并能夠集中注意力。
（2）進一步促進師師、師生、生生間的相互進步微課能夠促進教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時，可以互相查缺補漏，促使微課的改進；師生之間可以就某一節微課進行交流來促進教學相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發更多的思考。
三、結語
總之，微課是大數據時代信息化的產物，是一種在動態中生成的教育資源。它以靈活的形式運用在教育系統中，豐富了基礎教育資源，為基礎教育的開發開辟了新的天地。因此，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。
參考文獻：
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[5]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013,(4):10-12.
【關鍵詞】經濟社會;職業教育;長效措施
職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。近些年來，國際組織、區域性機構和各國認識到發展職業技術教育對推動社會經濟發展及促進就業增長的重要作用，把發展和改革職業技術教育作為規劃面向21世紀教育和培訓體系的重要組成部分。我國職業教育經過多年的發展，對于完善我國教育結構體系，促進教育的大眾化起到了重要作用。但職業教育在發展過程中還有許多不盡如人意的地方，正確分析職業教育的現狀和問題，是職業教育實現科學發展的前提。
一、中職教育與社會經濟建設發展速度相適應
（一）以終身教育為新的職教發展指導思想
在科學技術高速發展的當今社會，那種一技學成終身受用的時代已經成為過去。現代人必須通過終生的繼續教育，獲取所從事職業所要求的不斷更新的知識和必要的技能，才能在職場立于不敗之地。在市場經濟條件下，結構性失業是不可避免的，這是中等職業教育永久的市場。中職教育應是一種貫穿于個人職業發展全過程的一種教育與培訓。其目的在于幫助人們從幼兒園到成年獲得全部生涯的謀生技能，并形成個人生活方式。國外勞動力就業的狀況都已證明，“只有終身學習，終身受教育，才能終身就業”。所以中職教育的發展應牢固樹立以終身教育為指導的觀念應是職業教育的共識。
（二）以能力為本的新的職教觀
中等職業教育與普通高中教育是有著本質區別的，在義務教育基礎上的普通高中教育注重的是學術教育，質重于量;而職業教育則側重技能教育，要使之成為多數人就業的手段。但現在的情況是，大多數情況下如果我們進入一間中職學校的教室，會發現它和普通高中學校是那么的相似，一樣的教室擺設，一樣的課堂教學，一樣的課后書本作業，活生生的把中職教育辦成了第二普通高中教育。中等職業技術學校是實施培養各產業中間人才（技術員）的專門教育機構，屬技術教育的范疇，即在一定文化程度基礎上進行基礎理論、專業知識和相關技能的教育，培養目標為各行各業的中間人才。所以中職教育應更加注重的是具體的實際操作技能的培養，創造條件積極有效的將理論知識運用到實踐中去，重在知識技能的實際應用。
二、中職教育課程與城鎮經濟發展需要相適應
（一）中職教育的課程應根據農村和城鎮的需要設置種植、養殖、林業、水產、家電維修、計算機應用、汽車修理、電焊等實用技術課。
課程的內容一定要有系統性、實用性、可操作性。所謂系統性就是與技術對象有關的內容要全面。比如：辣椒種植技術內容應包括：種子的選擇及識別、種子消毒、育苗方式，移栽技巧、科學施肥、田間管理、病蟲害防治、加工儲存、銷售等內容。而且每一個技術環節的知識都一定要淺顯易懂，具有可操作性。學生掌握了系統的技術知識，可以利用自己的技術在農村或城鎮自主創業或就業。
（二）建立中職學校示范基地和實習基地，把理論和實踐結合起來，培養學生的實際工作能力。
把農村經濟中發展得較好的種植、養殖、果林場作為中職學校的示范基地。農村學生也可以把自家的種植、養殖項目劃出小部分來開展實踐活動，把所學的技術用在自家的種植、養殖項目上，并寫出試驗報告上交學校。帶學生到種植、養殖、果林場、觀光農業、立體農業示范點參觀，啟發學生的創業意識，激發學生的創業熱情。在國家實行土地流轉、林權制度改革的條件下，引導學生應用現代農業生產技術、現代農業機械設備、高效農業組合模式、現代農業經營理念在農村利用荒山、空地、田土、林地、水域發展適度農業規模經濟是很有發展前景的。
（三）聘請社會科技指導員對學生進行現身教學。
把農村有名的種植能手、社會上創業成功人士聘請為社會科技輔導員，定期對學生進行實用技術教學和成才教育。用技術能手的技術專長、創業人才的成功經驗激發學生學習專業技術創業的熱情和感受創業的艱辛和快樂。
（四）加強校企合作，為企業培養優秀的后備人才。
企業的發展離不開人才，開展校企合作，讓學生到企業參觀，參加實踐活動，利用假期到企業勤工儉學。利用學生所學的專長技術幫助企業解決一些技術問題。利用農村的資源，為農副產品加工企業生產優質的原料。比如說辣椒加工廠，可以與中職學校合作，開展社會實踐活動，可以利用學生的優勢，開展辣椒技術培訓，讓學生回家幫助父母種植辣椒，生產無公害辣椒產品，企業包回收，既可以增加學生的經濟來源，又可以為企業建立優質的原料基地，也可以擴大辣椒加工廠在社會上的影響，對企業、學校、學生、社會及當地辣椒產業的發展都是有益的。
（五）開展技術競賽活動，在全社會形成一個學技術、比技術的熱潮。
開展科學養殖、種植，技術能手競賽活動，評選養豬標兵、烤煙大王、西瓜大王、養牛狀員、電焊標兵、機修能手等活動，對那些在種植、養殖上成本投入少、病蟲害防治好、經濟效益高的種植養殖大戶，技術過硬的技術能手給予表彰，給予一定的物質獎勵。并把他們的種植、養殖經驗，創業成才事例加以總結，在全社會加以推廣，在全社會形成一個學科技、用科技的良好氛圍。
我覺得未來的職業教育應該調整職業教育專業目錄，拓寬專業面向，以能力為本位，培養創業能力，教育新技術的運用，加強企校合作，發展現代學徒制度，發展全民技術職業教育，促進職業教育機會均等，加強和完善職業指導和咨詢制度。這樣才能更好更快的發展職業教育，從而推動社會經濟發展。
參考文獻：
