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第1篇

關(guān)鍵詞：“三快一多”；語(yǔ)文教改；教學(xué)效率

為了消除傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，語(yǔ)文教改活動(dòng)也開展多年了，語(yǔ)文教師做了不少可貴的探討和嘗試，總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但總的看來，語(yǔ)文教學(xué)效率還不高，存在的問題不少。如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，努力用最小的消耗爭(zhēng)取最大的成效呢？我從“速度就是效率”這句話得到啟發(fā)，吸收眾家教改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，制訂了一個(gè)既能適應(yīng)高考要求，又能提高學(xué)生素質(zhì)的“三快一多”教改方案。“三快”，指快教、快學(xué)、快寫；“一多”指多練。下面是這個(gè)方案的具體操作過程。

一、快教

由于語(yǔ)文教材編寫體例缺乏像數(shù)、理、化那樣一環(huán)扣一環(huán)的邏輯約束力，單元之間沒有必然的先后關(guān)系，年級(jí)與年級(jí)之間的側(cè)重差異沒能充分體現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)教學(xué)是以單篇作為教學(xué)著眼點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容前后重復(fù)講授過多，進(jìn)度慢，如某一種文體高一是這么教，高二還是這么教，高三還是如此。這樣費(fèi)時(shí)多，知識(shí)吸收量少，訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，造成少慢差費(fèi)的后果。“快教”：就是打破傳統(tǒng)的以“單篇”作為教學(xué)著眼點(diǎn)的方法，實(shí)行“單元”目標(biāo)教學(xué)。單元目標(biāo)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的單篇講讀，面面俱到的弊端，對(duì)一個(gè)單元的閱讀課文、知識(shí)短文、訓(xùn)練內(nèi)容等通盤考慮，圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、思想教育滲透點(diǎn)去制訂每一堂課相對(duì)集中的具體教學(xué)目標(biāo)，盡可能減少教學(xué)的盲目性和隨意性，科學(xué)設(shè)計(jì)，詳在應(yīng)詳之處，略在當(dāng)略之處。課內(nèi)自讀以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿讀；課外自讀課以學(xué)生的自學(xué)為主，做到有詳有略，精粗有別。由導(dǎo)讀到自讀，把勁使在刀刃上，這樣就大大減少了無效勞動(dòng)。一個(gè)單元過去要兩周完成，現(xiàn)在一周多一點(diǎn)就可以完成了，學(xué)生反映單元教學(xué)學(xué)起來緊張有趣。教學(xué)速度加快了，就可以騰出時(shí)間讓學(xué)生“快學(xué)”。

二、快學(xué)

1.讓學(xué)生提前學(xué)完中學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)速度的加快，并不意味著教學(xué)知識(shí)的刪減，在教學(xué)中從宏觀出發(fā)，讓學(xué)生提前掌握全部知識(shí)點(diǎn)。具體做法是：高一上、下學(xué)期各騰出一個(gè)月的時(shí)間提前復(fù)習(xí)文字、詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)；高二上、下學(xué)期也各騰出一個(gè)月的時(shí)間提前復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞、文言文等知識(shí)；到了高三就有充裕的時(shí)間進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2.讓學(xué)生盡快接觸“課外世界”，處理好“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系

“素質(zhì)教育”告訴我們，不能只把一雙眼睛盯住“課內(nèi)”，同時(shí)應(yīng)該把視線投向語(yǔ)文教學(xué)的“另一半”――課外閱讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，而這些“知識(shí)”與“方法”的牢固掌握和靈活運(yùn)用全憑學(xué)生各自課外的操練功夫。學(xué)生中讀寫能力較好者，無一不是課外閱讀的有心人與癡迷者，所以課外閱讀非常重要。在教學(xué)中我們具體的做法是：高一階段有組織地安排每周一節(jié)課，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室看書，做讀寫筆記；高二階段在高一的基礎(chǔ)上學(xué)生每人訂一份《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》；高三階段，由于時(shí)間關(guān)系，不做硬性規(guī)定，但要求學(xué)生平時(shí)多聽廣播、看新聞、看報(bào)紙，拓寬視野，用心感受生活，處處留心外界。這些課外閱讀的形式，可以緩解學(xué)生的疲勞，對(duì)寫作和聽說能力的培養(yǎng)都有好處，學(xué)生很樂意接受。

三、快寫

快速作文，要讓學(xué)生能“快”得起來，學(xué)生就得有話可說，要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我的做法是：

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣”是最好的老師，在實(shí)踐中要求學(xué)生從寫日記寫起，從身邊小事寫起，從自己有“感受”的事情寫起，做到“我手寫我口”。

2.在寫作指導(dǎo)時(shí)，我們打破傳統(tǒng)的先指導(dǎo)后寫作的方法，改為先寫作后指導(dǎo)

這一簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變能克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。這種指導(dǎo)法解開了由教師先指導(dǎo)而束縛學(xué)生思維上的繩子，還學(xué)生全部的自由和全部的主動(dòng)，審題、立意、選材、布局，學(xué)生在沒有一點(diǎn)先入為主的情況下，可以任想象的翅膀在藍(lán)天上飛翔，真正做到有話可說，有情可抒。

3.縮短課堂作文時(shí)間，當(dāng)堂批改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般安排兩課時(shí)寫作文，學(xué)生時(shí)間充裕，寫起來拖拖拉拉，慢慢想、慢慢寫，有的甚至第一節(jié)課在玩或說閑話，第二節(jié)課才開始寫作文，養(yǎng)成了不良的寫作習(xí)慣。快速作文就是改兩課時(shí)完成為一課時(shí)完成。當(dāng)然寫之前要給學(xué)生講清快速寫作的好處，培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣，并告之快速構(gòu)思的方法及要求，平時(shí)做好快速作文的素質(zhì)訓(xùn)練，積累寫作素材，豐富寫作語(yǔ)言。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能一節(jié)課完成800字左右的文章。學(xué)生第一節(jié)寫完后，第二節(jié)趁熱打鐵，互批互改，教師首先提出批改要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出有代表性的文章朗讀，學(xué)生根據(jù)批改要求集體評(píng)議打分，教師點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在批改中會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字、語(yǔ)病等，提醒自己在寫作時(shí)不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，也看到別人文章的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)比中體會(huì)怎樣的文章才是好文章，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師也免去了詳批詳改吃力不討好的負(fù)擔(dān)。

四、多練

學(xué)生在“三快”的基礎(chǔ)上，已初步掌握了語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力。但為了更快提高應(yīng)變能力，適應(yīng)高考和素質(zhì)教育的要求，我們采用“多練”的方法。

1.從高考角度考慮適當(dāng)增加訓(xùn)練的量

如，文化經(jīng)典、小說名著、詩(shī)歌鑒賞、文言文等都是高考要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，熟悉的程度還不夠，那么就得增加專題訓(xùn)練量，使學(xué)生真正做到“知其然，知其所以然”。閱讀能夠考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，要求學(xué)生知識(shí)面要廣，理解能力要強(qiáng)，我們選擇各方面的閱讀訓(xùn)練題，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生做題時(shí)不僅速度快，而且準(zhǔn)確率高。

第2篇

語(yǔ)文教育教學(xué)因其自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)在學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教育改革要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就必須面向全體學(xué)生，在提高學(xué)生身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，如何充分發(fā)掘語(yǔ)文課在提升學(xué)生心理素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)地位，除了要在課堂上多下功夫，還需要在課后多多努力。以下幾種措施在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒中起到了重要作用，但在實(shí)際應(yīng)用中需要進(jìn)一步改進(jìn)。

一、日常作業(yè)布置、批改要用心，重在激發(fā)學(xué)生積極性

高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如何將作業(yè)布置得合理高效是很多老師探索的問題。有三點(diǎn)必須注意：那就是要布置訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)學(xué)科解題規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置開拓視野、重在探究、提升能力的作業(yè)；對(duì)于這三類作業(yè)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)的鞏固，還能夠提升學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)，學(xué)生只要完成作業(yè)就會(huì)體驗(yàn)到自我成就的幸福感。老師通過批改作業(yè)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)作業(yè)反饋情況反思和調(diào)整自己的教學(xué)，做到因材施教。

二、每周通過隨筆引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我想法，感受美好

通過自由創(chuàng)作，學(xué)生很容易自然地流露出真實(shí)的情緒情感。細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在隨筆中流露的是積極向上、樂觀進(jìn)取的積極情緒，但也有一部分同學(xué)展現(xiàn)的情感是消極的。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生隨筆時(shí)，一方面從作業(yè)要求的角度評(píng)價(jià)隨筆的選題角度、內(nèi)容充實(shí)度以及語(yǔ)句的優(yōu)美度；另一方面從激發(fā)學(xué)生積極情緒的角度要仔細(xì)鑒別，敏銳捕捉，了解學(xué)生所遇的困惑、消極情緒的癥結(jié)之所在，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，當(dāng)人們總是能感受到生活中的真善美時(shí)，它的情緒一定是積極向上、愉悅美好的。這種美好的情緒會(huì)促進(jìn)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與應(yīng)對(duì)挫折的勇氣。

三、讓作文評(píng)價(jià)提升學(xué)生積極體驗(yàn)，獲得自信心

伴隨著高三學(xué)生寫作的往往是恐懼、擔(dān)心、害怕等不良情緒，這些不良情緒不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還嚴(yán)重影響著他們的自信心，從而影響整體備考效率。如何讓學(xué)生喜歡上寫作文，樂于寫作文，我嘗試了很多方法，最終發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)绻軓膶懽髦蝎@得積極評(píng)價(jià)，那么下一次寫作文的積極性就提升了很多。因此我想了很多方法給他們的作文進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，比如首先肯定他們作文當(dāng)中最細(xì)致的描述，哪怕這些細(xì)節(jié)和主題沒有關(guān)系，但這表明孩子用心了。還比如，對(duì)于學(xué)生從自我身上挖掘的故事我會(huì)告訴他“從內(nèi)心里流淌出來的文字就是最美的文字”，學(xué)生看到該評(píng)價(jià)通常特別感動(dòng)，不僅讓他獲得了積極的情緒體驗(yàn)還讓他獲得了挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒āＮ业母惺苁歉呷暮⒆犹貏e的敏感，因此對(duì)他們的積極評(píng)價(jià)一定要具體和細(xì)致，只有這樣，這種積極評(píng)價(jià)才能進(jìn)入他們的內(nèi)在心靈，讓他們獲得積極體驗(yàn)從而提升自信心。

四、解答學(xué)生疑難問題中激發(fā)希望，使其擁有正能量改變自我