引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)生閱讀教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1.圖片導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)生來說圖片比文字更加富有吸引力與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。現(xiàn)行小學(xué)語文教材圖文并茂，我們要充分利用教材所配插圖并收集相關(guān)的圖片，以圖片來導(dǎo)入，這樣更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們可以用多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖，學(xué)生如臨其境，為圖片中優(yōu)美的風(fēng)景所吸引。這時(shí)，我們可以提出問題：如果你是作者，你會(huì)如何來描寫這優(yōu)美而壯麗的山水風(fēng)景呢？這樣自然就將學(xué)生的注意力引到了文本的閱讀上來。

2.音樂導(dǎo)入。音樂有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這在渲染氛圍上具有重要作用。將音樂與文字結(jié)合起來，能夠?qū)⒛切┱Z言所難以描繪的情感、意境等傳達(dá)出來，這使得教學(xué)更加富有情感性與藝術(shù)性，這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的重要手段。為此在教學(xué)中我們可以收集相關(guān)的音樂，通過歡快的節(jié)奏來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，刺激學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂閱讀。

3.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此在教學(xué)中我們要善于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造認(rèn)知懸念，這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)來展開主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。

二、確立地位，引導(dǎo)學(xué)生主體閱讀

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本互動(dòng)的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不能以教師的閱讀實(shí)踐來代替學(xué)生的閱讀。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，以往的閱讀教學(xué)以教師為中心，以教師的思想與思維代替學(xué)生的行為，學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)的參與者，學(xué)生根本沒有閱讀的機(jī)會(huì)，將閱讀課上成了教師條理分析的講解課，這樣的閱讀教學(xué)注定是失敗的。新課改下的閱讀教學(xué)所要構(gòu)建的是以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的雙主型教學(xué)模式。讓學(xué)生成為閱讀的主體，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者與參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開主體閱讀，在閱讀中生成獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在教學(xué)中，我們不僅要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，更為重要的是要保證學(xué)生閱讀的空間，也就是說要保證學(xué)生思考的獨(dú)立性與探究的自主性。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，就要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走近作者，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話、作者的互動(dòng)。因此，在學(xué)生閱讀的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，不要只是浮于表面，而是要將文本與特定的場(chǎng)景、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才不會(huì)只是就字面來理解，而是能夠?qū)⑽淖峙c特定的社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到對(duì)文本的深層次理解，才能實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴與心靈互動(dòng)。

三、質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有深度的探索性問題，讓學(xué)生帶著特定的問題來展開主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性。同時(shí)通過提問，教師也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，減少無效教學(xué)，讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問的方法為學(xué)生的思維指明方向，幫助學(xué)生不斷探尋，進(jìn)而解決問題，形成有效的思維能力。教師的提問要注意以下幾個(gè)方面。

1.提問要注意時(shí)機(jī)。要選在學(xué)生思維關(guān)鍵處提問，以便幫助學(xué)生理清思路、撥云見日，忌不分主次、滿堂亂問。

2.提問要精心設(shè)計(jì)、富有創(chuàng)意。簡單的“是不是”的提問并不能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，必須要精心設(shè)計(jì)提出的問題，最好提富有創(chuàng)意的問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)。

3.更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問。閱讀不僅要回答他人所提出的問題，更為重要的還是一個(gè)學(xué)生自主提問、自我分析與解決的過程。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生不迷信書本、不迷信教材，要敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇敢地提出問題，這樣才能將學(xué)生的閱讀推向，讓學(xué)生的閱讀更有成效，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終生受益。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀是在和諧而融洽的氛圍下展開的，而且更能力排困難，堅(jiān)持到底，以達(dá)到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。這樣的閱讀是主動(dòng)、快樂而有效的，這正是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在閱讀中也是如此，只有展開充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自己的知識(shí)來解決部分個(gè)體可以解決的問題，進(jìn)而明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教師的教學(xué)中有針對(duì)性地聽課，這樣更能取得較好的效果。

2.養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。閱讀與思考是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，只閱讀不思考就是白讀，并不能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提高。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，這樣才能立足文本，又超越文本，達(dá)到深層次的理解。

3.養(yǎng)成動(dòng)筆的良好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，在閱讀中不管是遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語或句子，或是優(yōu)美的語句、精彩的段落，抑或是有不同見解與獨(dú)特感受，都要善于動(dòng)筆，用筆來進(jìn)行標(biāo)記，用筆來記錄自己的心得與感受。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文閱讀 閱讀教學(xué)

語文作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，具有綜合性較強(qiáng)，與其他學(xué)科擁有一定的聯(lián)系的特點(diǎn)。所以提高小學(xué)生的閱讀能力，可以有效促進(jìn)他們的邏輯水平和分析能力，對(duì)日后的其他學(xué)科W習(xí)也有著積極的幫助作用。對(duì)此，筆者研究了關(guān)于小學(xué)生閱讀教學(xué)的策略和方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，擁有興趣可以提高人對(duì)創(chuàng)造世界和改造世界的積極性。語文閱讀能力的提升也是如此。因此，教師必須按照小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效把握他們學(xué)習(xí)思維的焦點(diǎn)，利用科學(xué)有效的方式創(chuàng)設(shè)和閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象、真實(shí)且新奇的情境中激發(fā)閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

舉例而言，在進(jìn)行《歡樂的潑水節(jié)》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體播放傣族人民度過潑水節(jié)的視頻和紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感受潑水節(jié)中人們的歡樂，以及歌舞中人們的幸福。這種情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加對(duì)文章的理解程度。另外，在對(duì)于《走，我們?nèi)ブ矘洹泛汀短飯@詩情》這些涉及自然風(fēng)光、世間百態(tài)的課文，有條件的學(xué)校和教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的自然中體驗(yàn)文中的意境，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情的同時(shí)，更好地感悟文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

二、有效提問提升教學(xué)質(zhì)量

恰到好處的課堂提問可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)楹线m的提問不單能夠活躍課堂氛圍，也可以讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況進(jìn)行及時(shí)的掌握。通過這個(gè)方法，教師可以有效了解和掌控教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。一般而言，教師的提問可分為兩類：

首先就是根據(jù)題眼進(jìn)行提問。利用題眼進(jìn)行提問是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)課階段最常用也是最有效的教學(xué)方法之一。盡管導(dǎo)課的形式不一而足，但是巧妙的題眼設(shè)問可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)文章的具體內(nèi)容產(chǎn)生深入了解的興趣。比如課文《真想變成大大的荷葉》和《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》都可以在課前由教師進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀熱情，為學(xué)生深入研究文章打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

其次，教師還可以在教學(xué)的過程中對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問。詞語是文章的基本單位，這是構(gòu)成文章內(nèi)容，使其提升可讀性和邏輯性的最重要要素。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展和設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到文章的研究之中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)詞語的掌握更加純熟，對(duì)文章內(nèi)容把握得更加準(zhǔn)確。

比如在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)五月》的課文閱讀講解時(shí)，教師就可以通過“浸在香海中”進(jìn)行提問。讓學(xué)生充分抓住“浸”和“海”的妙用，體會(huì)槐花的香氣給槐鄉(xiāng)帶來的美好。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過文本中的具體內(nèi)容找到映襯“浸在香海中”的話語，感受比喻的精妙用途。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)有效閱讀的學(xué)習(xí)過程中，掌握事物描寫的方法和技巧。

三、積極評(píng)價(jià)提高閱讀信心

在閱讀教學(xué)的過程中，教師的積極評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣的提高和信心的樹立產(chǎn)生重要影響。因此，教師必須合理應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語言這一個(gè)高效的教學(xué)手段，在教學(xué)中通過文本的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生保持在較活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使課堂評(píng)價(jià)這個(gè)評(píng)價(jià)方式發(fā)揮真正的價(jià)值，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的滿足，對(duì)于提高他們的閱讀熱情和積極性也有著重要的推動(dòng)作用。

舉例來說，筆者在某節(jié)閱讀課上讓一位男生朗讀課文。這位男生朗讀的過程中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲情并茂、流利順暢。朗讀結(jié)束之后，筆者走上前去主動(dòng)和這位男生握手，說道：“你讀得真好！就像新聞聯(lián)播中的主持人一樣優(yōu)秀，連老師都認(rèn)為比不過你。現(xiàn)在邀請(qǐng)你再把其中的一個(gè)段落重新為大家朗讀一遍，讓我們繼續(xù)享受一番如何？”這一番話大大激發(fā)了這個(gè)男生的朗讀興趣，也在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。在這種新穎、積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)生擁有了閱讀的興趣，體驗(yàn)到閱讀的歡愉。

四、讀練結(jié)合促進(jìn)綜合能力

小學(xué)的閱讀教學(xué)不僅僅是訓(xùn)練他們的閱讀能力，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的思維能力和語言能力。所以說倘若學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)過程中只是實(shí)現(xiàn)了主旨的感悟、人文的熏陶和內(nèi)容的探究，卻忽視了相應(yīng)的訓(xùn)練和鞏固，那么再多的學(xué)習(xí)也不過是一時(shí)的熱鬧而已。所以，教師必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的多種能力提高過程中，培養(yǎng)他們的練習(xí)能力，讓語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)的過程中必須以讀為本，讀練融合，讓學(xué)生在積累語言，感悟文字，遷移知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力和語文綜合素質(zhì)的有效提升，從而讓閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率獲得全方位的提高。

進(jìn)行讀練相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練，首先要求教師必須對(duì)學(xué)生的的詞語的推敲與品讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練。另外，教師還應(yīng)當(dāng)通過口述的方式代替朗讀，讓學(xué)生在復(fù)述內(nèi)容的過程中提高他們的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而為他們寫作能力的提高帶來必要的前提。比如進(jìn)行《公儀休拒收禮物》的閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過口述的方式進(jìn)行訓(xùn)練：首先，如果你是皇帝，知道了公儀休的言行后，你會(huì)對(duì)他說什么，怎么做？另外，如果你將來成為了公儀休那樣的公務(wù)員，你遇到這樣的事情后會(huì)怎么說，怎么做？這樣的表達(dá)可以讓學(xué)生有效加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，還可以為提高他們的思想道德修養(yǎng)起到重要的作用。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或改寫，同時(shí)提高他們的寫作能力。

總之，在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須通過科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對(duì)文本的理解和掌握能力，從而提高他們的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯冬雪.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略簡談[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2012，（09）.

[2]崔巒.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育，2007，（11）.

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；意義；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-182-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語獲取和處理信息能力的重要基礎(chǔ)和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計(jì)10―12萬字。可見要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語言材料并加以拓展。作為英語學(xué)習(xí)的起始階段，只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但是著眼于未來英語的學(xué)習(xí)要求，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。現(xiàn)在就小學(xué)生英語閱讀教學(xué)研究，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、英語閱讀的重要意義

首先，閱讀可以鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，所學(xué)單詞、句法、語法在具體的語言文章中再現(xiàn)，，使小學(xué)生在無意識(shí)中對(duì)枯燥的語法知識(shí)加深印象，增進(jìn)對(duì)語言知識(shí)的了解。正如小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，只有通過大量閱讀，才可以鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，了解和掌握詞的用法，培養(yǎng)語感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，為將來英語寫作打下扎實(shí)的背景知識(shí)基礎(chǔ)與模仿基礎(chǔ)。其次，英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對(duì)聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強(qiáng)調(diào)"側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能"。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基本載體。通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識(shí)，通過閱讀可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。再者是英語閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感，模仿不同的語境時(shí)的不同的表達(dá)方法，使小學(xué)生用外語的表達(dá)方法和習(xí)慣去理解問題。通過閱讀還可以增加對(duì)西方語言及其文化的理解，恰當(dāng)好處的運(yùn)用。最后，語言作為載體和工具的功能只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有這個(gè)時(shí)候才最具成就感。通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。當(dāng)然，閱讀還可以擴(kuò)大詞匯量，增加課外詞匯的積累。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，良好閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣及今后英語學(xué)習(xí)非常重要，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度的基礎(chǔ)，快速度，高效率地閱讀是由良好的閱讀習(xí)慣慢慢形成的。

首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到十分困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如借鑒“自然拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。如果學(xué)生長期讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。同時(shí)幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、積極開展課外閱讀

許多有成就的英語老師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語必須有盡可能的有聲和文字的英語信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測(cè)的能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語言知識(shí)，促進(jìn)語言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。適合小學(xué)中段學(xué)生的課外讀物有：

（1）視聽材料。如現(xiàn)在比較適合小學(xué)生的視聽材料有《迪士尼神奇英語》、《洪恩GOGO英語》等，這些視聽材料制作精美，而且都配有文字材料，鼓勵(lì)學(xué)生在聽的同時(shí)，能閱讀相關(guān)文字，結(jié)合動(dòng)畫故事，理解故事情節(jié)。

（2）英語卡片或淺顯的英語書籍。學(xué)生可在老師或家長的指導(dǎo)和建議下購買適合的英語卡片和書籍，能讀懂配有圖片的文字材料。

（3）英語報(bào)。《學(xué)英語》報(bào)的中年級(jí)版圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀或和小朋友一起閱讀，碰到自己解決不了的困難，可以請(qǐng)家長和老師幫助。

總之，英語閱讀在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)乃至學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中至關(guān)重要，首先要認(rèn)清它的重要性所在，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，實(shí)事求是采取科學(xué)有效實(shí)施閱讀教學(xué)，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓閱讀一路伴隨著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程。

參考文獻(xiàn)；

第4篇

1 指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1.1 推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

1.2 課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.2 剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。

2.3 制作卡片。對(duì)篇幅長的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

2.4 辦手抄報(bào)。可以在對(duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。

3 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

3.1 初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3.3 悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

3.4 熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫作中能恰如其分的應(yīng)用。

4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。

讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會(huì)，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間讀、思、畫、批。自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅(jiān)決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個(gè)人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。

第5篇

 1.激發(fā)興趣，促成閱讀

 興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

 1.1 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

 故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

 1.2 談自己的讀書感受激發(fā)興趣

 教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛閱讀嘗試。

 1.3 妙用競爭機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

 開展各種形式的讀書競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會(huì)，表演課本劇；對(duì)于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競賽活動(dòng)，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。

 2.指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

 2.1 選讀法

 這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.2 精讀法

 所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

 2.3 速讀法

 速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

 3.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

 隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用。在實(shí)踐的過程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此， 我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的平臺(tái)，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

 3.1 開展筆記展評(píng)

 學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。

 3.2 進(jìn)行閱讀交流

 閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

 3.3 組織各項(xiàng)競賽

第6篇

【摘 要】閱讀是一個(gè)人依靠腦中的原有知識(shí)，主動(dòng)獲取資訊，從文本中建構(gòu)意義的過程，也是從讀或?qū)懼腥〉靡饬x的一種心理過程。小學(xué)生英語教學(xué)，就是讓學(xué)生以英語課本為憑借，從實(shí)際生活出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地閱讀，教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語閱讀教學(xué) 策略

閱讀，理所當(dāng)然是小學(xué)生活不可或缺的重要組成部分，也是獲取知識(shí)的重要途徑。隨著全球化時(shí)代的來臨，語言在國際化的舞臺(tái)上顯得尤為重要，英語是全世界通用語言之一，早已成為國際的需求。由此可見，小學(xué)生英語閱讀是教學(xué)安排中的必備任務(wù)之一。通過閱讀英語教材、經(jīng)典英語繪本和原版系列經(jīng)典，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的能力，開闊學(xué)生的眼界。閱讀是每個(gè)學(xué)生的心靈需要。通過閱讀，學(xué)生的生活將更具情感。那么如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)呢？

一、教材為主，延伸為輔

閱讀能夠使得學(xué)生的語言邏輯性更強(qiáng)，思維品性愈加成熟。如果只依據(jù)教材本身，會(huì)給英語造成教學(xué)局限。英語教師應(yīng)打破局限，打破課內(nèi)和校內(nèi)壁壘，充分利用好課堂外的語言資源，積極引領(lǐng)學(xué)生參與英語語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和理解應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。由此可見，英語教師以教材為主的同時(shí)，向更廣的領(lǐng)域延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，所選的閱讀材料不應(yīng)強(qiáng)求內(nèi)容的完整性。小學(xué)生學(xué)英語，應(yīng)該多一份精神享受，少一份學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，教師選擇的英語閱讀材料應(yīng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，又能啟發(fā)學(xué)生心智，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的愿望，讓他們真正愛上英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是一個(gè)模仿和借用的過程。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演書中不同的角色來模仿學(xué)習(xí)，包括說話語氣、角色差異等，讓小學(xué)生擺脫語言的貧乏。同時(shí)，教師要充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力。

教師要利用好課堂時(shí)間，多開展一些有益的英語故事會(huì)讀書活動(dòng)，將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生從中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣；也可以安排學(xué)生觀看充滿趣味的英語短片，開闊小學(xué)生的視野，也有助于他們了解英美國家的文化。通過開展諸如此類英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語中包含各式各樣的表達(dá)方式和途徑。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展了教材，還讓學(xué)生獲得了更為豐富的信息。

二、立足本源，強(qiáng)調(diào)發(fā)展

英語教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，但是小學(xué)生英語詞匯量有限，開展閱讀是困難的。教學(xué)中，教師忙著講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。因而學(xué)生往往感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過大量閱讀，可以吸收語言精髓，激發(fā)英語閱讀興趣，在興趣中擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀能增強(qiáng)語感，發(fā)展寫作能力，使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)英語的真正價(jià)值和重要意義，從而感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀新故事，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，朗讀，向?qū)W生推薦經(jīng)典段落，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所掌握的單詞、短語、句子、作文。

閱讀的發(fā)展又分為三個(gè)階段：積累性閱讀階段、理解性閱讀階段、評(píng)價(jià)性閱讀階段。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理指導(dǎo)，細(xì)心、耐心、有恒心地觀察小學(xué)生英語課程的掌握度，因材施教，幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，多和他們互動(dòng)。也可以劃分學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榕d趣是會(huì)傳染的，讓大家在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，熟練掌握英語，應(yīng)用英語，發(fā)展英語閱讀能力。閱讀能力是由認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等重要成分組成的。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生敢于說英語的能力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，剛接觸英語時(shí)放不開。教師要正確指導(dǎo)他們釋放天性，讓學(xué)生大膽去讀，不要怕讀錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交流的心理素質(zhì)。

三、立足課堂，貼近實(shí)際

無論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開閱讀。課堂是小教材，生活則是大教材。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言是為了溝通和交流，是一種抒感的表達(dá)方式之一，也是一種人際交往關(guān)系，都與我們的生活息息相關(guān)。課堂教學(xué)是小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，但僅靠課堂的時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀是不夠的。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生⑺學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充。課內(nèi)閱讀是在讀的過程中學(xué)，在讀的過程中掌握知識(shí)；課外閱讀是在學(xué)的過程中讀，在學(xué)的過程中掌握技巧。

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-298-01

書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，就是閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，語文課外閱讀在擴(kuò)寬視野，積累知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起著不可替代的重要作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。現(xiàn)就小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)收獲與大家分享。

一、抓好課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”我們作為教師，上課講四十分鐘，課下要付出很多功夫。要，還要備學(xué)生。你準(zhǔn)備的越充分，你的課堂也就會(huì)越精彩。清晰而生動(dòng)的語言，簡明扼要的板書，生與生之間的互動(dòng)，師與生之間的互動(dòng)。課堂這40分鐘被我們充分利用起來。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更精彩的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家斯卡特曾說過：“教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”這也要求教師不斷提升自己，豐富自己的理論知識(shí)，多聽，多問，向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，提高自己的教育教學(xué)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的科學(xué)模式是指發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，即知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；既要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，又要重視語文課程的人文性；要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，也要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，還要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音，理解字、詞、句、段的意思和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

在每節(jié)語文課上，讓學(xué)生習(xí)得閱讀的方法，并以單元為整合，結(jié)合發(fā)放到學(xué)生手中的《我的美文賞評(píng)與閱讀習(xí)作集》，既檢查了學(xué)生對(duì)課堂所教閱讀方法的掌握程度，又拓展閱讀，將學(xué)生的閱讀視野，提升到一個(gè)全新的高度。

二、充分安排好學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

提倡親子閱讀，親子閱讀可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力。興趣是最好的老師，良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，須知道閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)孩子的求知欲，盡快使孩子喜愛閱讀，一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會(huì)不停地閱讀，越讀越多，越讀閱讀理解能力就越強(qiáng)。親子閱讀可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。孩子能在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，讓孩子具有獨(dú)立思考的能力，開發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來。

“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。身為父母，要把心里的愛化之為行動(dòng)、化之為語言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。另外，可以設(shè)計(jì)每日讀書的小卡片，這對(duì)于小學(xué)中段（3―4年級(jí)）學(xué)生來講，簡單明了，一看就懂，一看就會(huì)。學(xué)生利用“家庭閱讀”20分鐘的時(shí)間閱讀材料并填寫讀書卡片，看多了，自然填得多，填表得多，填得久了，學(xué)生自然而然就積累了。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊(cè)，一方面是自己看書的腳印，雖然內(nèi)容有限，也不深；另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己的小小的讀書筆記。

三、定期對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行檢閱

1、三年級(jí)上期第二單元“名人故事”教學(xué)，延伸到鼓勵(lì)學(xué)生多讀名人故事，并開展“班級(jí)名人故事會(huì)”讀書匯報(bào)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

2、由四年級(jí)上冊(cè)第一單元“自然奇觀”入手，回憶總結(jié)國慶長假的旅游項(xiàng)目，執(zhí)教小學(xué)語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外銜接“自然奇觀”公開課，并引領(lǐng)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼光審視世界，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累。

3、組織“小作家評(píng)選活動(dòng)”、“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)”，并將其公諸于班級(jí)墻報(bào)上，以此激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣與積累能力。

4、繪制課外閱讀積分情況一覽表，并貼于班級(jí)墻壁上，分成材料積累、閱讀摘記、閱讀表現(xiàn)幾個(gè)欄目，激勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。

第8篇

現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能夠讓人與外部世界溝通，與外人交流，也是發(fā)展人的交際語言的重要方法之一。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方面都要達(dá)到要求。可以通過課堂閱讀和課外閱讀兩條途徑。只要小學(xué)生的能力得到了提高，他們的語文素養(yǎng)也自然提高了。

[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，“語文是工具”。（葉圣陶語）它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”一個(gè)人的語文素養(yǎng)如何，無疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在整個(gè)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高語文素養(yǎng)的重要保證。

一、在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的性質(zhì)和地位決定它的重要性。

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這兩段話已充分說明了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語文中的重要地位。

第一、閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)一日千里的社會(huì)里，人們?cè)絹碓經(jīng)]有時(shí)間，“一目十行：成為時(shí)代的需要，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的新聞?dòng)浾咧兄v究方法與技巧，講究新聞?dòng)浾叩乃俣龋糜羞x擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去選擇自己需要的有價(jià)值的信息。

其次，新聞?dòng)浾吣軠贤ㄈ伺c人之間的心靈。人們常說書籍是人類的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對(duì)話，提高自己的修養(yǎng)與品位。每一次的閱讀都是與大師們心靈對(duì)話的過程。讀書讓我們都是紛繁的思緒得到沉淀，讀書讓我們空虛的心靈得以充實(shí)，讀書讓我們站在為人的肩膀上看得更高、更遠(yuǎn)，在拼搏與成功中找到樂趣。在小學(xué)階段就注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于凈化心靈，提高一個(gè)人的文化品位和審美境界尤為重要。

再次，閱讀能夠發(fā)展人的語言，提高學(xué)生的口語交際能力。語言是交際與思維的工具，是人生存、交流發(fā)展的重要賃借。口語交際能力已成為學(xué)生交流思想、傳遞信息、開闊視野、發(fā)展智能、促進(jìn)全面發(fā)展的重要能力之一。語言的發(fā)展與人的成長和發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人語言發(fā)展的水平往往反映出這個(gè)人的整體素質(zhì)，兒童的成長往往會(huì)讓我們更深刻地感受到這一點(diǎn)。閱讀能夠使學(xué)生在語言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”，有了良好的語感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。也從一個(gè)側(cè)面反映了閱讀對(duì)發(fā)展人的語言方面所起的重要作用。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)中積累、運(yùn)用方法應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

語文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語感。

第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、名是形成語言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺地積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，民是閱讀教學(xué)雖最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練。“讀，見于目，出于口，聞?dòng)诙浻谀X。”（廖華：《小學(xué)語文教學(xué)心理》）讀，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀。“朗讀有助于更加真切地感受作用，有助于因場(chǎng)解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情。”（際志平：《語文課程新探》）在小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)：讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。

第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。精讀課文，品味語言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)《觸摸春天》一課中，我們就可以抓住文中的一些關(guān)鍵詞、句來精讀，如這一句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”通過反復(fù)地朗讀讀出這種不可思議的感受，體驗(yàn)安靜那種全新的體驗(yàn)感受。

第四，閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生作文方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。“學(xué)語言就是多讀多寫。”閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文是難點(diǎn)。讀寫應(yīng)該結(jié)合，這為大綱所確認(rèn)，為專家所認(rèn)可，為廣大老師所擁護(hù)。大綱中指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和自能。雖然閱讀不是專門為了寫作，但是閱讀對(duì)寫作的重要作用是不可否認(rèn)的。

三、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的兩大途徑------課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)。

1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。課外新聞?dòng)浾呤亲盍畠r(jià)、最有效、最積極稱職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則。

第一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；老師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話和交流。

第二，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果至觀重要。學(xué)生是最容易被感動(dòng)的，也是最善于模仿的。所以教師在教學(xué)生閱讀時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，離開情感交流和體驗(yàn)，就不是真正的閱讀。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以寫讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己的讀物上作出記號(hào)和批語。最后，在閱讀教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不得豐富，語文素養(yǎng)不得提高。

第9篇

【關(guān)鍵詞】閱讀；質(zhì)疑；體會(huì)；嘗試

深入教育教學(xué)，開拓創(chuàng)新，師生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新主流，是充滿“新鮮味”的主渠道。對(duì)于我來說，在教學(xué)中大膽地去設(shè)想，利用好充足時(shí)間鉆研探索，抓好機(jī)會(huì)，去及時(shí)地嘗試與總結(jié)。在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我有幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，以供同行商與參考。

其教學(xué)嘗試可概況為：三點(diǎn)一線》（三點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分角度談體會(huì)；一線：堅(jiān)持閱讀一貫制。）

1 堅(jiān)持閱讀一慣制

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，此格言就充分說明了堅(jiān)持一貫制閱讀的重要性。在小學(xué)階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生比較好地掌握學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的至始至終，要堅(jiān)持好、貫徹好“一貫制”閱讀，就拿閱讀教學(xué)中嘗試性的“三點(diǎn)”來說，特需去這樣做，有哪方面的難點(diǎn)，通過閱讀的渠道去質(zhì)疑、去討論、去解疑。

2 自讀課文

就是學(xué)生自己去閱讀課文，去熟知課文，需解決好以下問題：

（1）以及掌握課文內(nèi)容中難讀準(zhǔn)的字。例如：他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴，他并沒有點(diǎn)煙……（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《燈光》一文），其中“倚著”、“夾著”、“拿著”這些詞語中的“著”它的語音為zhe；而“劃著”這個(gè)詞語中的“著”，其語音為zháo。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我有責(zé)任……（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《為人民服務(wù)》一文），其中“困難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nán，“受難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nàn。

我進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，很好地解決了學(xué)生容易讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象，基本能達(dá)到正確流利地去自讀課文，去確定難讀字的讀音。

（2）勾畫及理解課文內(nèi)容中的好詞及好句，每篇學(xué)習(xí)的新課文內(nèi)容中，總有一些較陌生而具有一定新穎性的詞語和句子，需去做相應(yīng)的標(biāo)記勾畫和理解。例如：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。”與“我低聲對(duì)母親說：‘媽，昨天是4月28日’。”這兩句是前后照應(yīng)的句子。（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《十六年前的回憶》一文）。“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話是全篇文章的中心句，（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）。

對(duì)于一些好的詞語，讓學(xué)生通過查字典（或查找資料）和聯(lián)系當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境去理解、去掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已無意識(shí)地積累了大量的詞語，豐富了學(xué)生的詞匯，就為更好地利用詞語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于一些好的句子，讓學(xué)生自己去理解，說一說對(duì)句子的理解情況或?qū)渥酉矚g的原因。總之，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的語言詞匯，營造了一個(gè)良好的語言環(huán)境，為提高學(xué)生的寫作水平有了“基石”，同時(shí)，學(xué)生也有了一刻寫作“定心丸”，并對(duì)理解課文內(nèi)容有了很大的幫助，為以后將要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪平了道路。

（3）學(xué)生自己選取喜歡的段落。教學(xué)中，學(xué)生總愛去選取自己喜歡的段落，能很好地，仔細(xì)地、認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并有意識(shí)地加以思考與理解，很特意地說明自己喜歡有關(guān)段落的原因，其中很自然地談出了對(duì)段落內(nèi)容豐富的理解。教師“趁熱打鐵”巧妙地去檢查了學(xué)生對(duì)課文的熟知程度及對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。這樣，比起以前對(duì)整篇課文逐段了解內(nèi)容，既省時(shí)、又注入了新的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，何樂而不為呢！

3 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

師生間的教與學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揚(yáng)平等互助合作的學(xué)習(xí)精神，需解決以下幾個(gè)方面的問題：

3.1 立好足，找出疑問點(diǎn)

通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生立好足。找出疑問點(diǎn)，應(yīng)沿著這樣的思路進(jìn)行：從課題入手――抓住重點(diǎn)字、詞、句――內(nèi)容次序――作者的寫作思路及特點(diǎn)。

3.2 依據(jù)疑問點(diǎn)，學(xué)生自己質(zhì)疑

學(xué)生自己沿著找出課文內(nèi)容疑問點(diǎn)的思路，進(jìn)行有質(zhì)量的質(zhì)疑，提出帶有鏈索性的問題，要帶有文章的靈魂，韻有文章的精髓。例如：我國杰出的愛國工程師在怎樣的情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣解決困難的？最后，世人又是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑和中國人的？（選自小學(xué)教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）

3.3 做到精讀，自學(xué)解疑

教學(xué)中，教師讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，切中問題的實(shí)質(zhì)要害落實(shí)到有關(guān)的段落及段落的字詞句方面，力求做到粗（精讀）、細(xì)（細(xì)致）、準(zhǔn)（準(zhǔn)確），去打開學(xué)生思維的“閘門”，去深入思考，自覺解疑。然后，教師趁有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生展開合理的討論與自由交流，形成“各抒己見”的良好氣氛，樹立起自己的觀點(diǎn)，談出自己的想法與看法。借此，教師很好地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維變得很靈活、很活躍能從多角度地去思考問題，去解決問題，具有了初步的創(chuàng)造性思維。

3.4 做好點(diǎn)“睛”之論

這是教師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)作以點(diǎn)評(píng)，要作鼓勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)或?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況作以評(píng)價(jià)，有時(shí)可以作總結(jié)性的發(fā)言。點(diǎn)評(píng)時(shí)多用“稍作補(bǔ)充就會(huì)更好”，用自己的語言表達(dá)得很好“、”學(xué)習(xí)很自覺“、”做得很好“等詞語。這樣會(huì)更好滴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)把學(xué)習(xí)學(xué)得更好，培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4 分角度談體會(huì)