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第1篇

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中藝術(shù)性、教育性有機(jī)結(jié)合

民間藝術(shù)教育環(huán)境應(yīng)具有突出的藝術(shù)性，保證幼兒在積極美好的環(huán)境中受到熏陶，從而激發(fā)感受美、體驗(yàn)美的能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。我們注重形式和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的民間藝術(shù)教育環(huán)境。因此，我們?cè)谏噬陷^多利用紅、綠、黃等對(duì)比色，或?qū)⑦@些顏色組成大色塊的圖案；在形式上通常利用剪紙、撕紙、染紙、迷宮、中國(guó)結(jié)等形式的作品表現(xiàn)主題內(nèi)容，突出展現(xiàn)民間藝術(shù)的魅力所在。幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛(ài)、理解并接納。我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，在注重藝術(shù)性的同時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級(jí)和專(zhuān)用活動(dòng)室環(huán)境的人物形象基本上是以?xún)和癁橹鳎捎每鋸埖男蜗蟆⒂變合矏?ài)的方式增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。使藝術(shù)性與趣味性有機(jī)結(jié)合滲透。如：壁畫(huà)走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中科學(xué)性、童趣性相結(jié)合

幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛(ài)、理解并接納。我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級(jí)和專(zhuān)用活動(dòng)室環(huán)境的所有人物形象基本上是以?xún)和?huà)為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛(ài)的方式增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。例如教師在班級(jí)設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)盡可能采用藝術(shù)化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫(huà)走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

我園民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在注重童趣性的同時(shí)還十分注重科學(xué)性，保證將最真實(shí)、準(zhǔn)確的民間藝術(shù)教育信息傳遞給幼兒。如，在民間藝術(shù)專(zhuān)用活動(dòng)室的染坊中，我們將云南少數(shù)民族地區(qū)研磨染料、逐步扎染的過(guò)程，用照相機(jī)拍下來(lái)然后沖出照片布置在展版上，讓幼兒清楚、生動(dòng)地了解到最原始的扎染工藝，使幼兒對(duì)扎染藝術(shù)有一個(gè)全面、客觀(guān)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中課程內(nèi)容與民間藝術(shù)相互結(jié)合

《綱要》指出：“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在創(chuàng)設(shè)主題背景墻時(shí)，我們及時(shí)把一些民間藝術(shù)方面的內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)課程背景中，在富有民俗文化特色的育人環(huán)境過(guò)程中創(chuàng)建了讓孩子們樂(lè)而忘返的小天地。走進(jìn)班級(jí)，也很容易捕捉到課程內(nèi)容與民俗文化的相互滲透。班內(nèi)環(huán)境不論從色彩還是主題內(nèi)容都根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，更多的體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與。如小班的主題《快樂(lè)大家庭》讓剛?cè)雸@的孩子感覺(jué)到幼兒園如同家庭的溫暖，孩子們隨時(shí)都可以從墻壁上摘下自己喜歡的虎頭布娃娃；中班主題《小樹(shù)葉找媽媽》墻壁上用廢舊的涼席等材料制作出動(dòng)感的各種樹(shù)，引發(fā)孩子自發(fā)探索樹(shù)的秘密；大班的主題《京劇大世界》用不同材料制作出的多種臉譜，展現(xiàn)出戲劇國(guó)粹的風(fēng)采。好多材料都是家長(zhǎng)和老師共同提供的，而且在制作過(guò)程中家長(zhǎng)也直接參與了，環(huán)境的教育直接滲透給家長(zhǎng)，為以后主題的擴(kuò)展、家長(zhǎng)的參與奠定了基礎(chǔ)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合

第2篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園；環(huán)境布置；藝術(shù)性

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_(kāi)端，它的好壞直接影響了幼兒的成長(zhǎng)以及日后幼兒各方面的發(fā)展。廣為流傳的“孟母三遷”的故事有力證明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人尤其是幼兒的影響的重要性。孟母為了讓孟子有一個(gè)良好的環(huán)境，不惜三次搬家，也正是孟母的用心良苦才成就了“亞圣”孟子。幼兒園環(huán)境布置看似是一件簡(jiǎn)單、隨心的事情，其實(shí)其中蘊(yùn)涵了大量的道理。幼兒處于幼兒園中，就會(huì)不自覺(jué)地受幼兒園環(huán)境的影響。美觀(guān)、大方又富有意義的幼兒園環(huán)境，將會(huì)有利于幼兒的游戲和學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒的思維和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心全面健康地發(fā)展。那么，如何使幼兒園環(huán)境的布置更具藝術(shù)性，怎樣布置幼兒園才能使幼兒園環(huán)境符合幼兒發(fā)展的需要？

一、環(huán)境布置的色彩性

色彩是室內(nèi)環(huán)境布置必不可少的要素之一。色彩通過(guò)人們的視覺(jué)感受會(huì)產(chǎn)生不同的生理和心理反應(yīng)。明快的顏色會(huì)給人以輕松、愉快的感覺(jué)，深色系則會(huì)給人沉悶、繁重的感覺(jué)。幼兒是充滿(mǎn)活力的，所以在幼兒園環(huán)境布置中應(yīng)該以明亮色彩為基本色調(diào)，再以暖色作為點(diǎn)綴。豐富絢爛的色彩可以刺激幼兒視覺(jué)和智力的發(fā)展。但是，在實(shí)際布置時(shí)要注意色彩的拼接和點(diǎn)綴，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。只有合理有序的規(guī)劃點(diǎn)綴和拼接，才能使環(huán)境五彩繽紛，既能吸引幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶剿鳎帜芘囵B(yǎng)幼兒的審美感。

二、環(huán)境布置的主體性

幼兒園的環(huán)境布置在幼兒進(jìn)園之前就已經(jīng)完成了，而且陪伴著一批又一批的幼兒。這樣的幼兒園環(huán)境布置往往具有陳舊性和不變性，不符合幼兒發(fā)展的需要。而這些陳舊的環(huán)境布置主要是以教師為主導(dǎo)，按教師的想法來(lái)布置。可是由于幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者和使用者不同，作為設(shè)計(jì)者的教師往往是從自身的角度出發(fā)為幼兒布置他們認(rèn)為有利的環(huán)境，他們的想法并不能真實(shí)地反映幼兒的需要。這種“一廂情愿”的做法，不利于滿(mǎn)足幼兒的需要。所以，在環(huán)境布置上應(yīng)該在注意安全的基礎(chǔ)上，以幼兒需要為主導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒的主體性。從生理上看，幼兒處于不斷地成長(zhǎng)階段，不同的班級(jí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來(lái)分配不同尺寸的教具和玩具。小班的幼兒身體會(huì)比較小，可以讓若干幼兒圍坐一張桌子；大班的幼兒就偏大一些，那樣就可以讓兩三個(gè)幼兒圍坐一張桌子。戶(hù)外大型玩具的擺放也應(yīng)該充分考慮幼兒的喜好。教師可以先讓幼兒自己選擇如何擺放大型玩具，然后再結(jié)合具體情況做出既滿(mǎn)足幼兒需要，又能更好防止意外傷害的科學(xué)性布置格局。幼兒園應(yīng)該充分考慮到幼兒不同年齡段的特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)，教師可以同幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布置環(huán)境。這樣既能創(chuàng)設(shè)出滿(mǎn)足幼兒需要的環(huán)境，又能提高幼兒的思維能力和動(dòng)手制作的能力。

幼兒喜歡鮮艷的色彩，他們總是自己想干什么就干什么，不受束縛。所以，很多幼兒喜歡在墻上亂涂亂畫(huà)，但這又不利于整體環(huán)境的美觀(guān)。于是，教師們便禁止幼兒亂涂亂畫(huà)。但是涂畫(huà)是幼兒天性的表現(xiàn)，那些所謂的“作品畫(huà)”都是幼兒思考和動(dòng)手的結(jié)果，所以應(yīng)該積極引導(dǎo)，而不是一味地扼殺。只有教師的鼓勵(lì)，幼兒們才能體現(xiàn)更多的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。幼兒園在環(huán)境布置時(shí)可以特意留出一面作為“涂鴉墻”，讓幼兒們?cè)趬ι袭?huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的世界。幼兒園定期清理“涂鴉墻”以便保證幼兒們正常的涂鴉行為。教師還可以將比較有寓意和思想的幼兒自己畫(huà)的畫(huà)，裝裱起來(lái)，掛在墻上裝扮幼兒園。

三、環(huán)境布置的藝術(shù)性

幼兒園是幼兒活動(dòng)的小天地，幼兒身受幼兒園環(huán)境氛圍的熏陶。只有處于濃厚的藝術(shù)氛圍之中，才能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)及審美能力。所以，在環(huán)境布置時(shí)，應(yīng)注重藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。比如，在室內(nèi)或走廊上懸掛古代山水畫(huà)、現(xiàn)代抽象畫(huà)、古詩(shī)詞或齊白石、徐悲鴻、王羲之等具有中國(guó)特色的書(shū)畫(huà)家的作品，也可以選擇凡高、莫奈、畢加索等國(guó)外著名藝術(shù)師的作品，讓幼兒沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，愉悅身心，有利于提高幼兒的審美能力和審美水平，給幼兒美的享受、美的欣賞。幼兒們?cè)诮嚯x接觸多樣化的藝術(shù)作品時(shí)，可以培養(yǎng)他們用多元化的眼光去觀(guān)察世界，提高藝術(shù)接受力和藝術(shù)感受力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以，幼兒園應(yīng)十分重視環(huán)境布置，為求知欲和探索欲強(qiáng)的幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展期的生理和心理需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 張黎華. 幼兒園環(huán)境布置的審美與互動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育(基教版), 2009(02) .

第3篇

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)環(huán)境；教育價(jià)值；原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

幼兒園室內(nèi)環(huán)境是指幼兒生活、學(xué)習(xí)空間內(nèi)各種條件的總和，包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境[1]。物質(zhì)環(huán)境主要是指影響幼兒各方面能力發(fā)展的周邊環(huán)境和教育條件。包括地面、墻面、頂面的環(huán)境布置和空間布局。它是滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)、生活的需要，促進(jìn)其身心全面發(fā)展的基本保障，是開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的條件和基礎(chǔ)。精神環(huán)境指符合幼兒的審美情趣，適合幼兒的身心發(fā)展，是幼兒感到溫馨親切的氣氛。良好的氣氛可以更好的促進(jìn)幼兒對(duì)“自我”開(kāi)掘、發(fā)展和完善，促進(jìn)幼兒對(duì)自身先天潛能最大限度的實(shí)現(xiàn)[2]。它們直接影響到幼兒生活的質(zhì)量。幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種課程形式本身包含豐富的教育價(jià)值，對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值

幼兒是在與環(huán)境的良好互動(dòng)中得到成長(zhǎng)的，良好的教育環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要價(jià)值。

（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒

幼兒的生活、學(xué)習(xí)決定著周?chē)h(huán)境的創(chuàng)設(shè)，相反，周?chē)沫h(huán)境也影響著幼兒感知、認(rèn)知的發(fā)展。良好的教育環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有積極的作用，幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。良好的環(huán)境能愉悅幼兒的心情，幼兒擁有良好的心情學(xué)習(xí)的效率將大大提高。另外，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)蘊(yùn)含于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作與動(dòng)手的能力

利用環(huán)境的作用讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。幼兒在參與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，增強(qiáng)了師生之間、人與環(huán)境之間的互動(dòng)，提升了師生關(guān)系的質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒合作精神的養(yǎng)成。

（三）有利于對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育

安全教育在幼兒園教育中非常重要。如果用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式向幼兒灌輸安全方面的知識(shí)必定枯燥無(wú)趣。倘若將安全教育納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如教師在教室外的走廊上粘貼文明用語(yǔ)或行為規(guī)范；在班級(jí)里開(kāi)設(shè)“每周禮儀小故事”欄目，形成濃濃的日常禮儀小氛圍等，有利于發(fā)揮環(huán)境的教育暗示作用，誘發(fā)幼兒積極行為的產(chǎn)生，促進(jìn)其文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）有利于幼兒獲得多元化發(fā)展

良好的環(huán)境布置不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、觀(guān)察、情緒等心理方面的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。如，利用環(huán)境的美化引導(dǎo)幼兒欣賞美的能力；利用各種形狀的裝飾物引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形和空間的能力；利用玩教具的制作發(fā)展其想象、機(jī)體協(xié)調(diào)能力等。

二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育的重要資源，是幼兒健康發(fā)展的前提與保障。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循以下幾個(gè)原則。

（一）教育性原則

教育性原則是指在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)要充分的體現(xiàn)其教育性，并要符合幼兒身心全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。室內(nèi)環(huán)境不僅僅有美化的作用，更是教師實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介。室內(nèi)環(huán)境的布置隱含著大量的教育機(jī)遇，具有其他教育所不能替代的作用。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)，要讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒各方面的全面發(fā)展。比如在裝飾設(shè)計(jì)教室墻面時(shí)，要結(jié)合小、中、大班個(gè)年齡階段幼兒身心發(fā)展、審美與情趣愛(ài)好的特點(diǎn)來(lái)選擇裝飾內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)，要有明確的目標(biāo)意識(shí)，體現(xiàn)活動(dòng)的主題。比如以“認(rèn)識(shí)植物”為主題的活動(dòng)，可以讓幼兒搜集或動(dòng)手設(shè)計(jì)各種植物葉子的圖片展示在墻上，創(chuàng)造出認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)各種植物的情境，使幼兒在潛移默化中得到熏陶和學(xué)習(xí)。

（二）安全性原則

安全性原則是指在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)中安全是個(gè)很重要的因素，是幼兒安全健康成長(zhǎng)的前提和能力發(fā)展的重要保障。幼兒的骨骼發(fā)育還不完全，他們的行為運(yùn)動(dòng)還比較笨拙，自我保護(hù)的意識(shí)還不強(qiáng)，這就需要教師給予必要的保護(hù)。在裝飾物的選擇上要避免有毒、棱角尖銳等有安全隱患的材料。教師還可以利用此機(jī)會(huì)向幼兒傳輸安全教育的知識(shí)，讓幼兒在日常的生活中得到更多的安全知識(shí)。

（三）適宜性原則

適宜性原則是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征，適合幼兒能力、認(rèn)知、興趣等方面的個(gè)別差異，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒全面健康和諧的發(fā)展。這就要求教師要十分透徹的了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要了解共性，還要了解個(gè)性[3]。年齡階段不同，對(duì)環(huán)境的要求也不同。例如，同樣是娃娃家游戲，因小班幼兒模仿能力強(qiáng)，為培養(yǎng)其角色意識(shí)，通常讓其佩戴角色標(biāo)志。而大班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)接觸面廣，游戲的材料多是一些富有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的材料，讓其在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

（四）趣味性原則

趣味性是指在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，墻飾、懸掛物等要符合幼兒的審美情趣，其造型要充滿(mǎn)童趣特征。環(huán)境的布置不能脫離幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，也不能超越他們所能接受的界限。如墻飾內(nèi)容不能枯燥，要接近幼兒的生活，要能很好的促進(jìn)幼兒認(rèn)知、理解、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。墻飾的取材可以源于幼兒熟悉、喜歡的童話(huà)故事等。盡量采用夸張、擬人化的形象，這會(huì)讓幼兒感到喜愛(ài)、親切。

（五）藝術(shù)性原則

藝術(shù)性原則是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在色彩跟形式上要富有美感，且環(huán)境是清潔整齊的，能很好的激發(fā)幼兒的情趣、陶冶情操。視覺(jué)上的形式美和色彩美對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。形式美讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)稱(chēng)、整潔、和諧之美。色彩的明亮鮮艷、純凈自然給幼兒帶來(lái)的是美的享受[4]。

（六）參與性原則

參與性原則是指在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒在教師的幫助指導(dǎo)下與教師合作完成的過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒是積極的參與者，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。正是在這種過(guò)程中，幼兒增強(qiáng)了自信，體驗(yàn)了成功，發(fā)展了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)作熱情及團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的目地是要為幼兒教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為理想、合理、衛(wèi)生、安全、豐富多彩且充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地去生活和學(xué)習(xí)，不斷得到各方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，與時(shí)俱進(jìn)，去創(chuàng)造性地開(kāi)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]何德能.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

第4篇

【關(guān)鍵詞】主題 共性 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0238-02

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于3―6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀(guān)上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀(guān)賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它能潛移默化地影響著孩子、教育著孩子！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需的幼兒園環(huán)境顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)我們多次的研究與探討，形成了我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些共識(shí)與想法。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“一個(gè)主題、五個(gè)共性”

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題一致性。

我們結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，圍繞主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。首先，環(huán)境的設(shè)置應(yīng)隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象而又綜合的教育，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.五個(gè)共性

（1）季節(jié)性

自然界在不同的季節(jié)向人類(lèi)展現(xiàn)了無(wú)盡的美。孩子的天性是愛(ài)美的。面對(duì)變化萬(wàn)千的自然之美，他們總會(huì)投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草鮮花，還是夏天火熱的太陽(yáng)，不論是秋天豐碩的果實(shí)，還是冬天飄零的雪花，四季之美無(wú)不激蕩著孩子的心靈。正因?yàn)檫@樣，融合季節(jié)特征的審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以幫助助孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和探究去認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感和態(tài)度，塑造孩子美好心靈。為此，例如“秋”的主題，我們?cè)谟變簣@的一樓長(zhǎng)廊、樓層走廊、班級(jí)主題墻等都突顯了秋天瓜果飄香、樹(shù)葉飄舞等季節(jié)性

（2）參與性

《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”而在以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)墻面的創(chuàng)設(shè)往往是教師繪畫(huà)技能和手工制作的展示，或是為美化活動(dòng)室或是應(yīng)付參觀(guān)或是檢查評(píng)比，經(jīng)過(guò)老師苦思冥想而布置的，這或許能換來(lái)孩子短暫的關(guān)注，但缺乏孩子的主動(dòng)參與，并不能真正發(fā)揮其作用使孩子獲得發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師全包全攬的現(xiàn)象已越來(lái)越少，兒童開(kāi)始逐步參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，與家長(zhǎng)一起構(gòu)思、制作，真正做起了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，同時(shí)也增進(jìn)了親子間的感情。怎樣讓家長(zhǎng)與幼兒參與到這一活動(dòng)中呢？我們先是利用微信平臺(tái)發(fā)起“尋找秋天的足跡”為主題的親子創(chuàng)意作品評(píng)比的公告，家長(zhǎng)們都踴躍參與，利用雙休日帶寶寶到附近公園去尋找秋天，收集各種漂亮的落葉，回家后坐下來(lái)和孩子一起討論、一起構(gòu)思，一起創(chuàng)作，最后將作品上交幼兒園參評(píng)。這次活動(dòng)我們得到了家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，收到了預(yù)期的效果。例如小班段舉行秋天的親子水果布藝制作比賽，孩子們幫媽媽粘、貼，媽媽縫制，惟妙惟肖的秋天水果展示在了我們A莊樓的樓梯墻面上。中班段舉行親子水果制作比賽，利用番薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋蔥娃娃等展示在我們的植物角，不僅具有觀(guān)賞性。而且能充分認(rèn)識(shí)秋天的水果，具有一定的教育價(jià)值。

（3）藝術(shù)性

隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)元素充分滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重美化、兒童化、立體化、情趣化，突顯藝術(shù)性！利用藝術(shù)環(huán)境對(duì)兒童實(shí)施藝術(shù)教育，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力，使幼兒能在舒適的環(huán)境中逐步感受到巧妙的構(gòu)思、色彩的美妙和豐富的造型。如我們A幢樓二樓的彩泥藝術(shù)設(shè)計(jì)、二樓的楓樹(shù)林、水果布藝樓梯走廊、樹(shù)葉貼畫(huà)樓梯走廊、三樓的藝術(shù)紙漿畫(huà)，B幢樓一樓至三樓的樹(shù)葉藝術(shù)貼畫(huà)、二樓金色麥田、三樓的向日葵走廊。處處展現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)美。

（4）動(dòng)態(tài)性

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、多元的教育環(huán)境，隨著季節(jié)的變化而變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著幼兒的變化而變化，充分順應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撝恰W(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中大膽地探索、充分地表達(dá)，獲取各種有益的經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。就拿我們的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們是隨著一年四季的變化來(lái)更換布置不同的環(huán)境；拿班級(jí)主題墻來(lái)說(shuō)，我們根據(jù)各段每個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立每月一個(gè)大主題4個(gè)小主題，一周一個(gè)小主題，主題墻設(shè)計(jì)根據(jù)大主題與小主題的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，并把孩子的活動(dòng)剪影和作品展現(xiàn)在主題墻上，做到圖文并茂，并隨著主題的變化而變化。每個(gè)班，我們都有一面主題活動(dòng)版塊，是用磁性黑板做的，根據(jù)每月的主題，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，孩子可以在這個(gè)版面上自由操作，操作性強(qiáng)，充分讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)中。體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（5）教育性

有人說(shuō)環(huán)境是育人的隱性課堂。它在幼兒園教育環(huán)境中發(fā)揮著特殊的作用。縱觀(guān)所有辦得有聲有色的幼兒園，環(huán)境建設(shè)不是凌亂無(wú)序的，他們的每一堵墻、每一塊草地乃至每一塊花木都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，這是一種教育，一種更高層次的教育。它能感染孩子的思想，陶冶孩子的情操，啟迪孩子們的心智。我們會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制定每學(xué)期的五個(gè)大主題、二十個(gè)小主題。并根據(jù)大小主題進(jìn)行主題墻網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)，而且根據(jù)大小主題進(jìn)行各個(gè)區(qū)域投放的設(shè)計(jì)計(jì)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)做到根據(jù)主題大環(huán)境主題設(shè)計(jì)――晨間活動(dòng)設(shè)計(jì)――主題墻設(shè)計(jì)――五大領(lǐng)域區(qū)域設(shè)計(jì)。比如晨間活動(dòng)我們也會(huì)圍繞著主題設(shè)計(jì)，比如《秋天的主題》我們?cè)诔垮懟顒?dòng)中設(shè)計(jì)了摘果果、運(yùn)秋天的瓜果等系列活動(dòng)。教育一體化，充分展現(xiàn)環(huán)境的教育性。

讓環(huán)境說(shuō)話(huà)、讓光彩綻放、讓孩子成長(zhǎng)、讓快樂(lè)無(wú)限！這是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念。實(shí)踐證明幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“一個(gè)主題，五個(gè)共性”才能為孩子營(yíng)造一個(gè)更加舒適、更加溫馨、更加具有教育意義的環(huán)境！

第5篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境不同于城市幼兒園的環(huán)境，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

從合浦縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況來(lái)看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環(huán)境設(shè)置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)學(xué)校硬件建設(shè)基本相似，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環(huán)境根本體現(xiàn)不了幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)，活動(dòng)場(chǎng)所過(guò)于單調(diào)。而且大部分幼兒園重視的是教寫(xiě)字、做算術(shù)題等，教學(xué)的小學(xué)化傾向非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園良好環(huán)境的策略

要想針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園目前存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒不同年齡階段的教育環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，也要充分利用自然環(huán)境來(lái)拓展幼兒園教育環(huán)境。

（一）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園園內(nèi)環(huán)境

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康豐富的生活活動(dòng)環(huán)境，使幼兒園戶(hù)外大環(huán)境和班級(jí)內(nèi)的小環(huán)境發(fā)生了可喜的變化。

1.設(shè)置安全、優(yōu)美的園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所。我園的兩塊大操場(chǎng)都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優(yōu)美、安全的活動(dòng)場(chǎng)所。此外，園中的戶(hù)外場(chǎng)地有20多處活動(dòng)區(qū)域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)新的活動(dòng)區(qū)域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個(gè)大沙池。教師在教學(xué)時(shí)，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時(shí)通過(guò)解說(shuō)，幫助幼兒在玩沙子的過(guò)程中掌握沙子的特征。我們還在大操場(chǎng)上投放許多體育器械（車(chē)輪、小車(chē)、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個(gè)班每天安排兩次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，保證每個(gè)幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。我們?cè)谧呃葮翘輨?chuàng)設(shè)了富有教育意義和藝術(shù)性的環(huán)境：有認(rèn)知性的環(huán)境，如認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)、家鄉(xiāng)、安全標(biāo)志等；有觀(guān)賞藝術(shù)性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的圖片；幼兒平時(shí)的美術(shù)作業(yè)經(jīng)過(guò)教師包裝后也用來(lái)裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強(qiáng)審美情趣，又能激發(fā)積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和信心。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教室環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對(duì)固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個(gè)：一是創(chuàng)設(shè)的墻飾要蘊(yùn)含有教育的意義；二是區(qū)域的材料由教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，其中教師負(fù)責(zé)框架，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與制作；三是設(shè)計(jì)時(shí)一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設(shè)計(jì)時(shí)留有想象空間。每個(gè)班基本都能按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，設(shè)有語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、裝扮區(qū)、美勞區(qū)等。如區(qū)域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動(dòng)的用途；③體現(xiàn)幼兒的興趣特點(diǎn)；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。一段時(shí)間過(guò)后，幼兒敢于把自己的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)，提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教室環(huán)境中幼兒的作品也越來(lái)越多。

3.開(kāi)辟種植園地。我們把園內(nèi)的舊沙池改造成了植物園，給各個(gè)班級(jí)設(shè)立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽牛花、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬(wàn)年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個(gè)班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領(lǐng)幼兒輪流給蔬菜澆水，并對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長(zhǎng)的特征。這樣既可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，也使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)參與的良好習(xí)慣。

4.建立家園飼養(yǎng)區(qū)。我們?cè)谟變簣@內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)家園飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動(dòng)物。幼兒和教師一起喂養(yǎng)、觀(guān)察并做好觀(guān)察記錄，并自由暢談自己看到的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，時(shí)間長(zhǎng)了，觀(guān)察能力、交際能力、口頭表達(dá)能力等都能得到了提高，認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

（二）充分挖掘幼兒園周?chē)h(huán)境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環(huán)境。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，大自然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。俗話(huà)說(shuō)，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過(guò)大的情況下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好大自然這一資源優(yōu)勢(shì)。如我園的旁邊就有一個(gè)比較大的廣場(chǎng)，教師可以就地組織幼兒到廣場(chǎng)去玩，開(kāi)展放風(fēng)箏、欣賞花卉等活動(dòng)。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀(guān)察中豐富各種知識(shí)。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀(guān)察，讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動(dòng)中采集各種樹(shù)葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫(huà)、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀(guān)察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)了鄉(xiāng)土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識(shí)。

2.設(shè)置幼兒家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域。我園的幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們的不同知識(shí)水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專(zhuān)門(mén)設(shè)置有家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域，成立了家長(zhǎng)自愿服務(wù)小組。該區(qū)域設(shè)計(jì)由家長(zhǎng)把其工作中最有代表性的物品帶來(lái)幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物、工具、標(biāo)志性的圖畫(huà)等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識(shí)。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長(zhǎng)向單位提出申請(qǐng)，把本單位的工作場(chǎng)所建設(shè)作為幼兒服務(wù)區(qū)域，讓教師帶幼兒去參觀(guān)其工作場(chǎng)所，觀(guān)看勞動(dòng)過(guò)程，聽(tīng)其講解，讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，為幼兒創(chuàng)造自由地看、說(shuō)、想的機(jī)會(huì)。

第6篇

關(guān)鍵詞：墻面設(shè)計(jì)；藝術(shù)性；參與互動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0076-01

一、當(dāng)前幼兒園墻面設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前幼兒園的墻面設(shè)計(jì)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、大多以墻繪形式表現(xiàn)童話(huà)故事內(nèi)容，反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容少。2、形式化的內(nèi)容多、聯(lián)系教育的內(nèi)容少。3、過(guò)時(shí)過(guò)舊內(nèi)容多、具有時(shí)代性的內(nèi)容少。4、單獨(dú)孤立形式內(nèi)容多，情節(jié)形式內(nèi)容少。5、教師一手完成的內(nèi)容太多，幼兒參與的內(nèi)容太少。

二、幼兒園的墻面設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）幼兒園的墻面設(shè)計(jì)應(yīng)該注重幼兒參與創(chuàng)作性

在進(jìn)行幼兒墻面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該避免幼師一手完成的情況，這雖然注重了墻面的裝飾美化，卻忽略了幼兒在墻面設(shè)計(jì)中的參與性。因?yàn)橛變涸诓贾脡︼椀倪^(guò)程中能自然而然地提高動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力。通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，這樣的方式能夠把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置，也能夠使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。同時(shí)幼兒對(duì)自己的布置的環(huán)境也有一種非凡親切感，這樣會(huì)更加激發(fā)幼兒充分地與環(huán)境相互作用。

（二）幼兒園的墻面設(shè)計(jì)所選內(nèi)容要有時(shí)代性

墻面環(huán)境不能隨心所欲，不根據(jù)實(shí)際情況想什么就設(shè)計(jì)什么，能夠反映教師的先進(jìn)教育觀(guān)念。應(yīng)多設(shè)置一些具有時(shí)代特征，反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)容或者重大政治題材，如：可幼兒園裝修一幅機(jī)器人和一幅登月火箭的畫(huà)面，使孩子從小受到文明的熏陶。（圖1）

（三）充分的利用廢舊材料，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

幼兒園《新綱要》提出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。如何利用廢舊材料布置幼兒園的環(huán)境？不但要推陳出新，還要有欣賞美感，既能開(kāi)源節(jié)流，又能讓幼兒從中接受和體驗(yàn)到環(huán)保意識(shí)，知道廢物可以再利用的道理。這樣不僅為幼兒園教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供豐富的物質(zhì)資源，還能讓更多的人、更多的家庭投入到環(huán)保教育的陣營(yíng)中。以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)，在環(huán)環(huán)聯(lián)動(dòng)中最不起眼的廢舊材料也許會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育價(jià)值”例如廢棄紙箱盒的利用（圖2）隨手可以的到的廢棄紙箱可以將其作為墻面裝飾的材料，給人意想不到的效果，也能很好的開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）墻面所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有教育價(jià)值

墻面環(huán)境作為一種重要的教育資源，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面起著潛移默化的影響。所以我們不應(yīng)該只只注重墻面環(huán)境華麗的外表，不重視它的教育價(jià)值。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)潛在的綜合教育過(guò)程，要能夠激發(fā)幼兒思考想象的欲望，在鼓勵(lì)幼兒積極參與的同時(shí)，教師也要善于抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，逐漸拓展，讓孩子在觀(guān)察—思考—探詢(xún)—再思考中體驗(yàn)墻面環(huán)境設(shè)計(jì)。

（五）幼兒園的墻面布置應(yīng)具有藝術(shù)性

第7篇

【關(guān)鍵詞】本土 民間藝術(shù) 環(huán)境 辦園特色 區(qū)域游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0128-01

當(dāng)前，許多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在諸多問(wèn)題，如“重觀(guān)賞，輕教育”“重教師，輕幼兒”等，如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境，彰顯辦園特色顯得尤為重要。2011年，我園成功申報(bào)了桂林市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“本土民間藝術(shù)資源在幼兒園游戲活動(dòng)中的實(shí)踐研究”，在本土民間藝術(shù)的眾多門(mén)類(lèi)中篩選出最典型、最本土、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受并有助于其綜合素質(zhì)發(fā)展的本土民間藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，將其融入幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育，努力構(gòu)建幼兒民間藝術(shù)游戲課程，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、挖掘本土民間藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育環(huán)境

1.公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我園在這方面煞費(fèi)苦心，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“幼兒園廳堂文化”。為了開(kāi)闊幼兒眼界，讓幼兒了解國(guó)內(nèi)外民間文化藝術(shù)，我們重新設(shè)計(jì)布置了“放眼世界”主題墻，從不同側(cè)面展示從世界到亞洲、從中國(guó)到廣西的民間藝術(shù)資源，讓幼兒感受?chē)?guó)內(nèi)外民間藝術(shù)的魅力。大班M樓道以桂林彩調(diào)為主題，展示了各種彩調(diào)角色人物的臉譜，讓幼兒既感到新奇又開(kāi)闊了眼界；中班組樓道兩側(cè)掛上各色剪紙、窗花、青花瓷等民間藝術(shù)作品供幼兒欣賞，增添了藝術(shù)性和童趣；小班組樓道以桂林童謠為主題，用獨(dú)具桂林特色的方言展現(xiàn)了“桂林米粉”“桂林地名”等桂林童謠，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”。

2.班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我園主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻、民間藝術(shù)區(qū)角體現(xiàn)教育環(huán)境與民間藝術(shù)的結(jié)合。例如，大班的民間藝術(shù)特色為青花瓷，班上為此專(zhuān)門(mén)設(shè)置了青花瓷藝術(shù)區(qū)角，在主題墻、區(qū)角標(biāo)志牌、家園聯(lián)系欄、班級(jí)吊飾等環(huán)境創(chuàng)設(shè)中均以青花瓷的藍(lán)色和白色為基調(diào)，提供有序、可操作的游戲材料，采用漸進(jìn)式活動(dòng)區(qū)域操作法，提高幼兒的主體性。

二、創(chuàng)建特色藝術(shù)區(qū)域，激發(fā)幼兒藝術(shù)活力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一種重要的自主活動(dòng)形式，它是以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我園雖然積累了一定的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但還存在區(qū)域設(shè)置形式化、材料投放目的性不明確、教師對(duì)自己在區(qū)域活動(dòng)中的角色把握不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。為給教師樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)理念，將區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，我們通過(guò)深研細(xì)讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“心中有目標(biāo)、眼里有孩子、處處有教育”為理念，挖掘本土民間藝術(shù)資源，創(chuàng)建了壯錦樂(lè)、扇吧、繡坊、桂林彩調(diào)、桂林童謠、瓷吧、漓江石坊等一系列民間藝術(shù)區(qū)域，以豐富的游戲材料呈現(xiàn)本土的民間藝術(shù)。通過(guò)班級(jí)區(qū)域游戲及跨班區(qū)域游戲，讓幼兒自由選擇、自主參與活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)活力，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

三、開(kāi)展民間游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)

我園以環(huán)境為基礎(chǔ)，以特色區(qū)角為依托，系統(tǒng)挖掘民間游戲并進(jìn)行分類(lèi)，與幼兒園課程和一日活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒積極、主動(dòng)參與游戲，發(fā)展身心。民間游戲主要有幾類(lèi)：民間益智游戲，主要有拼圖和棋藝類(lèi)；民間美術(shù)游戲，如剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等；民間體育游戲，如跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、跑壘、捉迷藏、丟手帕等；民間童謠說(shuō)唱游戲。其中童謠有著很長(zhǎng)的歷史，韻律和諧的童謠不僅強(qiáng)化了游戲的節(jié)奏感，更增強(qiáng)了游戲的情景性、生活氣息和娛樂(lè)性，幼兒特別喜歡。在開(kāi)展民間游戲過(guò)程中，我們提供豐富多樣的游戲材料和玩法，激發(fā)幼兒的游戲自主性，讓幼兒全身心投入游戲中。如讓幼兒利用課間操用的小棉棒擺成各種圖形，開(kāi)展跳房子的游戲；幼兒自主選擇道具開(kāi)展?jié)L鐵環(huán)、走板鞋、踩高蹺等游戲，在彰顯辦園特色的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

第8篇

幼兒園可根據(jù)本園及本地區(qū)的實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑挖掘社會(huì)教育資源，充分利用當(dāng)?shù)孛袼孜幕白匀毁Y源，挖掘適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間藝術(shù)教育元素，開(kāi)展民間工藝美術(shù)教育。

挖掘；社區(qū)資源；幼兒園；民間工藝；美術(shù)教育

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，福安是著名的閩東畬鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)禺屆裨陂L(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中積累了豐富的民族文化遺產(chǎn)，因此，2012年我園申報(bào)了省級(jí)課題“民間工藝美術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的實(shí)踐研究”，力求通過(guò)本課題的研究，充分挖掘社區(qū)民間工藝美術(shù)教育資源，開(kāi)展幼兒民間工藝美術(shù)教育活動(dòng)，探索幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒參與各類(lèi)民間工藝美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、挖掘社區(qū)自然環(huán)境資源中的民間藝術(shù)教育元素

民間工藝美術(shù)的內(nèi)容主要反映了人們生活的所見(jiàn)所聞，如剪紙作品中的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、亭臺(tái)樓閣、人物形象等，無(wú)不是現(xiàn)實(shí)生活的反映。幼兒園民間工藝美術(shù)教育更要突出兒童經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的需要，要貼近幼兒生活，因此，要充分利用社區(qū)自然資源拓展生活經(jīng)驗(yàn)。福安的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、造船業(yè)發(fā)展很快，走進(jìn)鄉(xiāng)村，陣陣水果飄香，隨處可見(jiàn)雞、鴨、豬、狗、貓等動(dòng)物，這些都是民間藝術(shù)表現(xiàn)的主題和題材。所以我們先從生活入手，開(kāi)展“我愛(ài)福安”主題活動(dòng)，組織孩子參觀(guān)造船廠(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)，觀(guān)察各種小動(dòng)物可愛(ài)的形狀和生活習(xí)性，參觀(guān)成片的桃花、竹林及各種樹(shù)木、果園，形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，為民間工藝美術(shù)教育積累感性經(jīng)驗(yàn)。賽岐鎮(zhèn)還有許多亭臺(tái)樓閣和廊橋等古跡和仿古建筑，萬(wàn)壽寺、炮樓寺是我鎮(zhèn)歷史悠久的江南古寺，飛檐翹角，紅墻綠瓦，具有江南古建筑的對(duì)稱(chēng)美。我們多次開(kāi)展秋游和親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀(guān)閩東的名勝古跡，欣賞廊橋、古寺、古民居的建筑藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美感受美的能力，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，為民間工藝美術(shù)教育積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、充分整合家長(zhǎng)資源開(kāi)展民間工藝美術(shù)教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，民間工藝美術(shù)的教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，更要注重與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。第一，通過(guò)家園聯(lián)系欄、“家園直通車(chē)”宣傳以及家長(zhǎng)開(kāi)放日等，向家長(zhǎng)展示民間藝術(shù)的種類(lèi)、內(nèi)容以及幼兒園開(kāi)展民間藝術(shù)教育的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)的理解、支持和配合。第二，我們有意識(shí)地根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)度設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子共同完成民間工藝美術(shù)作品的過(guò)程中，感受到民間工藝美術(shù)教育對(duì)孩子動(dòng)手能力、審美感知等能力發(fā)展的重要作用。第三，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒調(diào)查、收集資料，擔(dān)任老師講解，與孩子共同制作表演、分享等。如：親子制作活動(dòng)“水果拼盤(pán)”“豆豆藝術(shù)”“元宵花燈”“青花圖案服裝秀”， 親子表演活動(dòng)“民間戲曲表演”“民間刺繡比賽”“民間工藝小制作比賽”等等。第四，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)民間工藝美術(shù)特色環(huán)境中，請(qǐng)家長(zhǎng)共同規(guī)劃設(shè)計(jì)，在幼兒園的教室、走廊、過(guò)道分區(qū)域展示剪紙、青花瓷、刺繡、編織、布藝等親子作品，家長(zhǎng)成為教師開(kāi)展民間工藝美術(shù)課程的有力支持者、合 作者。

三、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)形式，構(gòu)建民間工藝美術(shù)園本課程。

第9篇

方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

01―0121―01

幼兒園的環(huán)境承擔(dān)著形象定位、凸顯幼兒園園所文化的重任。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒的個(gè)性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。那么，幼兒園如何搞好色彩環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)確定主題的顏色

幼兒園要了解每個(gè)年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)。小班需要溫馨、靜謐的環(huán)境；中班需要愉悅、歡快的環(huán)境；大班需要以抽象的文字符號(hào)為支架的人文環(huán)境。

如，以小班幼兒為例。小班幼兒年齡較小，剛?cè)雸@時(shí)原有的生活規(guī)律被打亂，生活失去秩序感，難免會(huì)有焦慮的情緒。因此，小班在班級(jí)環(huán)境上要營(yíng)造溫馨、靜謐如家的環(huán)境，首先在顏色上要定位好。在顏色中粉色系最能營(yíng)造溫馨的氛圍，在粉色系里，粉紅和粉藍(lán)搭配是最理想的；或是粉紅系列點(diǎn)綴白色，或是粉藍(lán)系列中點(diǎn)綴白色。

二、根據(jù)主題中的某一個(gè)關(guān)健詞來(lái)確定顏色

幼兒園環(huán)境主題確定后，并不是所有主題的顏色就能自動(dòng)生成，這需要教師考察資料來(lái)進(jìn)行確定。根據(jù)主題創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的環(huán)境，這樣能夠激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

例如，在“民俗”主題中，首先要凸顯一個(gè)“俗”字，還要能體現(xiàn)民間文化。要凸顯“俗”字，在顏色中首選紅色和綠色，最傳統(tǒng)的圖案就是紅牡丹配綠葉。在找準(zhǔn)紅色和綠色之后，接下來(lái)就要剖析：什么樣的紅色搭配什么樣的綠色？?jī)煞N顏色在空間位置上各占什么比例？如何使這兩種對(duì)比色放在一起后變得調(diào)和？顯而易見(jiàn)，淡綠配玫瑰紅，玫紅配翠綠加白，朱紅對(duì)淡綠或大紅顏色為主，淡綠色為輔。再結(jié)合色彩的初步知識(shí)得出紅與綠是一對(duì)對(duì)比色，要使對(duì)比色變調(diào)和就要采取以下策略：①一方或雙方加黑、白、灰色以改變一方或雙方的彩度；②一方或雙方各加對(duì)方的色，“你中有我，我中有你”以求得類(lèi)似；③通過(guò)一方或雙方漸變緩沖對(duì)比；④以金、銀、黑、白、灰色隔離，即我們通常所說(shuō)用這種顏色的筆勾畫(huà)物體的外形，就比較有鮮明舒暢的效果。

三、根據(jù)主題顏色確定其他顏色

環(huán)境是大課堂，是看不見(jiàn)的老師，而教師應(yīng)該做的是讓幼兒成為生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。在環(huán)境色彩創(chuàng)設(shè)上應(yīng)重視從認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也要重視環(huán)境色彩對(duì)幼兒情感的熏陶；更要重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、品德方面潛移默化的影響。也就是說(shuō)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要力求各方面的顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力、體現(xiàn)主題教育的整合力。

例如，在我們開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)以季節(jié)、昆蟲(chóng)、植物為主題的主題活動(dòng)，在深挖主題的同時(shí)，教師也可以關(guān)注此類(lèi)主題所蘊(yùn)含的顏色。如，一提到秋天，我們就會(huì)想起橙色、黃色，即同種色配合。黃色系列中有中黃、檸檬黃、偏黃色的橙色、偏紅色的橙色，等等。根據(jù)這些我們來(lái)確定此次主題教育所需要的顏色，秋天的季節(jié)特征就非常明顯了。

四、根據(jù)事物所處環(huán)境來(lái)確定顏色

現(xiàn)在，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不再是用簡(jiǎn)單的紙、膠水、剪刀、刻刀等工具進(jìn)行環(huán)境布置，而是一種多元材料合理配置完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我們提倡注重優(yōu)美、環(huán)保、低碳環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)色彩提出了相應(yīng)的要求。以我們蘭鐵第三幼兒園為例：我園周?chē)L(zhǎng)了很多爬山虎，到了夏天，我們開(kāi)展了爬山虎的科學(xué)活動(dòng)。在孩子們認(rèn)識(shí)完爬山虎以后，我們把爬山虎摘一兩枝，插到教室中讓幼兒繼續(xù)觀(guān)察：讓爬山虎放在教室的哪個(gè)地方呢？和什么搭配在一起更能凸顯它的教育價(jià)值呢？于是幼兒仔細(xì)回憶爬山虎的生存環(huán)境，最后得出爬山虎和墻壁搭配在一起最適合。這樣的搭配就具觀(guān)賞性、藝術(shù)性了。

五、運(yùn)用顏色特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境