時間：2023-12-14 14:53:37
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇有趣的數字課件范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
（1）開發工具：Photoshop，Office 2003。
（2）運行平臺：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。
二、課件簡介
本課件是針對3～4歲幼兒設計的數學游戲課件，利用多媒體形式開展教學活動，從而使得教學活動更富有趣味性、多樣性、直觀性和可操作性。幼兒可通過互動游戲等對數字進行感知、認知，寓教于游戲之中，把枯燥的數學活動開展得多姿多彩，妙趣橫生。
三、學習目標
（1）利用點數的游戲建立實物與數字之間的思維關系。
（2）通過多種游戲，認識數字1～5并知道正確排序。
（3）使得幼兒體驗數學游戲活動的樂趣。
四、課件詳介
幼兒進入小班年齡階段后，數學思維能力開始建立和發展。由于幼兒年齡較小，過于抽象的東西他們不容易理解和接受，只有通過游戲的形式，才能充分調動起幼兒學習的積極性和主動性。幼兒在初步探索數學知識的過程中，開始建立簡單數量間的內在聯系和規律。因此，本課件可以幫助幼兒建立初步的數學思維能力，幫助幼兒在數學領域中大膽探索與感知。
1.視頻
使用可愛的卡通兒歌短片，引發幼兒對于數字的興趣。
2.音頻
利用Office辦公軟件中的各種音效，在課件中增加了提問、鼓勵、獎勵、糾正等不同聲音效果，使課件更加生動有趣。
3.文字和圖片信息
本課件選取色彩鮮艷、生動有趣的各種卡通形象，符合幼兒審美，貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒注意力，為幼兒親自參與操作提供了很好的平臺。
4.教學內容介紹
圖1
第一部分（如圖1所示）：這是課件的引入，也是進行超級鏈接的部分。美麗的小火車會帶著孩子的好奇心和探索欲一起進入神奇的數學王國！孩子們可以點擊數字1，2，3，4鍵，分別進入看一看（視頻）、學一學（學習）和找一找（練習）和說一說（游戲）等部分，非常便捷。
第二部分：為兒歌視頻部分，此頁面擁有大家非常熟悉而且生動有趣的Flash《五指歌》視頻，幼兒可感受到歡快上口的數字歌。欣賞完畢后，可點擊“返回”鍵，回到數字火車的頁面，重新選擇其他游戲活動。
圖2
第三部分：進入所選擇頁面（如圖2所示），藍色的火車頭和紅紅的糖葫蘆會引領孩子在數學領域進行感知與學習，分別點擊，可進入小火車車廂的排序（如圖3所示）和糖葫蘆山楂果的排序（如圖4所示）學習中，建立實物到數字的數學邏輯關系，感知數字代表的意義和數字的排列順序。此頁面有聲音提問設置，幼兒聽到問題后進行操作更加有目的性。
圖3
圖4
圖5
第四部分（如圖5所示）：為操作游戲部分，當幼兒進入選擇畫面時，會有好聽的聲音提醒幼兒：“快來點點我，一起做游戲吧！”幼兒點擊進入游戲模式，找到要挑選的相應數字，完成相應內容后，可點擊“返回”鍵，回到大森林選擇其他小動物進行游戲。
第五部分：為延伸游戲部分，共有兩個游戲。
圖6
第一個游戲（如圖6所示）：數字捉迷藏。1～5這5個數字藏在不同的地方，作為認識數字的一個補充練習。幼兒在提示下，能夠順利找到藏起來的數字寶寶，當寶寶找對并點擊后，會有不同的小動物出現，并予以掌聲作為鼓勵。
第二個游戲（如圖7所示）：看看哪個數字寶寶不見了。5個數字寶寶出現在課件中，每次有一個數字寶寶會消失，這時候會有聲音提示，請寶寶找出消失的數字，如果正確，就會得到掌聲作為獎勵。圖片色彩鮮艷，使用的.gif格式的圖像效果非常引人入勝，深受孩子喜歡！
圖7
五、結束語
一、感受數字的有用
有用的數學既取材于生活，又應用于生活。教育向生活的回歸是現代教育的一個重要趨勢。只有將生活問題數學化，將數學問題生活化，才能使幼兒的學習變成有意義的學習。
1.生活問題數學化。
回歸生活的教育要求教師善于捕捉生活中的教育契機，安排教育活動內容。以“數字”這一幼兒在生活中隨處可見的內容為出發點，設置“設計車牌號碼”、“我說你猜”等教學情境，模擬生活，讓幼兒設計車牌號碼，學習運用單雙數，使幼兒體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數字的有用性，激發幼兒學習數的興趣。
2.數學問題生活化。
數學教育不僅使幼兒獲得有關經驗，更重要的是提高幼兒對數學的興趣、探究欲望及解決實際問題的能力。在拓展延伸環節，幼兒可以在區角活動（包括數學角、科學區、小超市），在生活活動中，進一步尋找生活中不同地方的數字，了解其作用；進一步運用已有數學經驗解決生活中簡單的問題。
生活問題的數學化、數學問題的生活化，能讓數學教育真正成為溝通幼兒生活與學習的橋梁。
二、感受數字的有趣
數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而幼兒的思維具有具象性，要使幼兒感受到數字的有趣，本活動采用了以下三個策略：
1.數學學習的情境化。
數學的本質在于抽象。但是，幼兒的抽象數概念不是憑空而來的，它必須建立在具體的經驗基礎之上。本活動創設三個不同的情境，使幼兒在游戲情境中，感受數字的有趣。情境一“請上來”，根據數字的部分字形猜數字，幼兒都喜歡“猜謎語”，因為在猜的過程中，幼兒能體會到成功的樂趣，抓住這一心理特點，設計此環節幫助幼兒熟悉數字特征，同時也增強了活動的趣味性；情境二“設計車牌號碼”，幼兒樂在其中；情境三“我說你猜”，幼兒綜合運用已有數學經驗獲得禮物，既體驗到數字和數學學習的有趣，又獲得成就感。
2.數學學習的操作化。
“動作是連接主客體的橋梁。”（皮亞杰）通過幼兒自己“設計車牌號碼”，每人5個數字，自己動手操作，變出好多新的車牌號。幼兒在與材料反復地相互作用中，在具體動作水平上協調和理解數的實際意義以及數與數之間的關系，從而不斷地將外在的動作濃縮、內化為內在的動作，最終轉化為頭腦中的思考。這樣，既獲得了數的經驗，又感受到數字的有趣。
3.數學學習的直觀化。
“幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接的感知、親身體驗和實際操作進行科學學習?！保ā?-6歲兒童學習與發展指南》）因此，為更好地將抽象的數學問題轉化為具體的、可操作的生活活動，利用動畫課件，將抽象的字型直觀化、形象化、動態化，喚起幼兒對于數字學習的興趣。
三、感受數字的有序
“數學是思維的體操?！庇變赫莆諗档男蛄薪Y構，是掌握數概念和發展幼兒思維的一個重要組成部分?！盀樗季S而教”的數學教育，根本扭轉那種記憶式的數學學習，讓幼兒真正感受到數學作為一種思維方式的魅力。對于幼兒來說，邏輯觀念的重要性遠大于數字的記憶。不必擔心幼兒不會數數、不會計算，這都是由于他們還沒有獲得相應的邏輯觀念。與其讓幼兒死記硬背那些無法理解的數學，不如給幼兒提供有價值的邏輯經驗。如排序的活動可以發展幼兒的序列觀念，這看起來和數學無關，卻是幼兒學習數學所必備的基礎。
1.教學環節的遞進性。
幼兒數概念形成及運算能力的發展是經歷了圖畫表征實物操作表象數概念的發展過程。因此，活動體現了幼兒數概念形成的特點，先是猜數字，然后是運用單雙數、數序等經驗設計車牌號碼，最后是運用數概念解決生活中的問題。從具體到抽象，條理清晰，環環相扣，符合幼兒認知特點。
一、寓趣于新
讓學生耳目一新的設計，能緊緊吸引學生，感到學習充滿樂趣.
案例1 教學四邊形的外角和
我精心制作了如下新穎的課件：
一只螞蟻在A點，向北爬行到B點后，向偏東方向轉過一個角（∠1），爬行到C點，再向偏南方向轉過一個角（∠2），爬行到D點，又向偏西方向轉過一個角（∠3），爬回A點，又向北轉過一個角（∠4），變回起始位置與方向. 然后提出問題：
（1）螞蟻的路線是什么圖形？
（2）螞蟻轉過了幾個角度？共多少度？
（3）由此你能發現什么結論？
課件演示新穎別致，生動靈活，同學感到十分新奇，為之吸引，靈感被激發，順暢的解決了問題.
二、寓趣于奇
讓學生感到驚奇的設計，就會激起他們的極大興趣，達到出奇制勝的良好效果.
案例2 教學冪的概念及運算
我設計了如下問題：沿赤道繞地球一圈約為4萬公里. 一只青蛙第一天跳躍2 cm，第二天跳躍4 cm，…，以后每天是前一天跳躍距離的兩倍，假設沒有海洋河流，一直向前跳，40天青蛙能繞地球一周嗎？
同學被有趣的問題吸引，大家異口同聲：“不能”！我說：“不要被表面的現象所迷惑，科學的結論是：青蛙跳躍的距離要超過10萬公里. ”同學們萬分驚奇，感到老師有點懸. 我接著說：“通過以下學習就能解決這一問題. ”
驚奇抓住了學生的心，大家興致勃勃的投入了學習，本節課收效良好.
三、寓趣于思
讓學生投入到能力所及的思維中，就能體驗到教學的美，在得到收獲的同時，又能體會到思維的樂趣.
案例3 解決例2的問題
我列出了以下一列算式：
2 - 1 = 1
22 - 1 = 22 - 2 + 2 - 1 = 2（2 - 1） + （2 - 1） = 2 + 1
23 - 1 = 23 - 22 + 22 - 2 + 2 - 1 = 22（2 - 1） + 2（2 - 1） + （2 - 1） = 22 + 2 + 1
提出問題：
（1）仿上面的式子，寫出215 - 1的結果
（2）有上述結果，你能化簡怎樣的算式？
（3）青蛙跳躍40天，跳多遠？把得到的式子化簡
（4）比較210與103的大小
（5）240 cm與繞地球一周距離誰大？
面對問題，同學思考，逐步解決了問題，感受到快樂，思維也不再是枯燥無味的事情，而成了快樂的源泉.
四、寓趣于疑
通過設計，把同學帶入疑問中，激起他們的好奇心與求知欲，教學就會收到事半功倍的效果.
案例4 整式加減法教學
我如下引課，讓每個人拿出練習本，進行下列運算：
（1）寫下一個三位數
（2）這個兩位數減去個位數字再減去十位數字
（3）再把結果的各位數字相加
（4）把相加后的數乘以7然后減2
上述運算后，我直接說出結果為61.同學們大惑不解：“老師不知道我們開始寫的數，也沒看見我們每一步的結果，最后卻說出了正確答案，怎么算的？太神奇了！”于是急于想知道老師的方法，求知欲油然而生. 我說道：“想知道嗎？學了下面的知識你們就不會感到神秘了. ”
在老師的精心準備，幼兒的積極投入，家長的熱情參與下，“大五班家長開放日活動”圓滿地結束了?；顒又校覀內焕蠋熞蝗缂韧?、恪盡職守、團結合作，贏得了家長們的一致好評。
吳老師執教了數學活動《有趣的數學世界》?？萍及l展日新月異，家長的要求也不斷地提高。他們希望老師能多借助高科技產品，給孩子傳遞更豐富更前沿的信息（這也是去年“家長開放日”時，陸凌霄家長提出的建議）。于是吳老師利用數碼相機、網絡等資源，制作了課件。運用課件上課，不但孩子們的興趣提高了，學習興趣更濃厚了，連家長也覺得耳目一新，他們普遍認為：數學活動生動有趣，孩子發言積極，學到了許多生活中的數字概念（姜珊家長）；孩子上課時注意力集中，善于動腦，對生活中的數字較敏感，比較滿意（陳君堯家長）；日常生活中有太多與數字有關的事物，要培養孩子對周圍事物的興趣，多問才能多知（倪貝卿家長）；聽了老師的課，讓我感到數學無處不在，使我知道如何教育她（顧千皓家長）。
王老師組織了游戲活動《歡樂總動員》，把孩子分成三組進行搶答。家長們很喜歡這種游戲形式，他們發現，孩子學到了很多課本上學不到的知識，能讓她們在潛意識中加深印象（王嘉誠家長）；趣味問答能激發孩子的興趣，培養孩子良好的思維習慣。適當的知識積累能幫助孩子有一定的知識儲備（陳鏇宇家長）。陸凌霄家長發現孩子課上及課后表現比過去自信多了，能積極參加各項活動。我很高興地發現他很愛他的老師和小朋友，注重自己在群體中的表現。
本次活動很有意義，不但可以使家長可以近距離地觀察孩子在園表現，也更理解了老師付出的辛苦。以后我們會更主動地配合老師的要求，加強與老師的溝通（陳君堯家長）。和孩子一起參與活動使我們家長也學到了很多，對改進孩子的教育方法很有幫助（丁睿哲家長）。在看到孩子進步的同時，家長們也渴望孩子能得到更進一步的發展。他們希望老師能多多關心我的內向的孩子（張梅楠家長），需要老師多加提問（孫銳家長），多加引導、幫助孩子能積極發言（薛頌睿家長）。今后，我們會創設更多的機會，引導孩子自由探索、自主發展，成為學習的主體。
人教版教材二年級上冊第五單元第二課時。
【教學目標】
1初步感知對稱圖形并理解對稱圖形的含義。
2能準確地判斷出哪些是對稱圖形并能找出對稱圖形的對稱軸。
3通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。
4引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇,激發學生的數學審美情趣。
【教學重點】
1對稱圖形和對稱軸的概念。
2畫出對稱圖形的對稱軸的方法。
【教學難點】
確定對稱圖形的位置和條數。
【教學準備】
多媒體課件,長方形、正方形、圓形各一,剪刀、彩紙等。
【教學流程】
一、創設情境,激發興趣
同學們,這節課老師要帶領大家到有趣的圖形王國里去游玩,大家高興嗎?可是圖形王國里有幾個調皮的圖形想為難一下同學們,他們把自己的半張臉遮了起來,(課件出示蝴蝶、喜洋洋、狗的半張圖片)如果你們能猜出它們都是誰,我們就可以順利地去圖形王國了。下面我們來猜一猜,誰能說說你是怎么猜的?(露出的一半和遮住的一半一樣)其實,在自然界和日常生活中像這樣左右兩邊一樣的物體有很多,我們就說它們是對稱的,對稱的物體有什么特點呢?下面我們就走進圖形王國、走進神奇的對稱世界來探索其中的奧秘吧!(板書課題)
二、主動參與,探究新知
1創設情境,初步感知對稱
走進圖形王國,我們首先來聽一個有趣的小故事,(課件播放蝴蝶帶領蜻蜓尋找家族成員的故事)小蝴蝶為什么說蜻蜓、樹葉他們都是一家人呢?(課件展示蜻蜓、蝴蝶和樹葉的圖片)他們有什么共同特點?(左右兩邊完全一樣)用什么方法來證明左右兩邊完全一樣?(大屏幕演示3個圖形兩側重合的動畫過程)對折以后兩邊完全重合的圖形是對稱圖形,也叫軸對稱圖形。
2走進生活,尋找欣賞對稱
(1)說出生活中哪些物體是對稱的?
(2)欣賞生活中的對稱。(課件播放臉譜藝術、剪紙藝術、圖案設計、車標設計、交通標志、中外著名建筑、千手觀音,還有數字、字母、漢字等)
3動手操作,親身體驗對稱
創作一幅對稱的作品,互相欣賞。
4深化認識,辨析拓展對稱
我們在剪對稱圖形時是先對折再剪,(演示剪出的對稱圖形――上衣),說明這條折痕就是對稱圖形的對稱軸,我們可以用虛線畫出來。請你們在自己剪出的對稱圖形中畫出對稱軸。
三、綜合實踐,學以致用
1基礎練習,加深認識。找出五角星的5條對稱軸。
2綜合練習,拓展思維
(1)折一折。(指導學生利用正方形、長方形、圓折紙,看各有幾條對稱軸。根據學生的匯報逐個利用大屏幕演示折的過程,然后啟發學生說出:圓有無數條對稱軸)
(2)畫一畫。(檢驗學生是否會在小方格中畫出對稱圖形)
(3)剪一剪。(根據對稱圖形特點)
關鍵詞：小學數學 教學模式 多媒體技術
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
1 多媒體在小學數學教學中的優勢
1.1 多媒體教學激發學生學習興趣
小學生年齡小，正處于心理生理發展迅速的階段。由于他們對新事物的好奇心，所以比較傾向于生動形象的事物。而傳統教育中，教師的枯燥無味灌輸很容易致使學生產生溜號厭學的心理。加之數學又是一門抽象的科目，所以以生動有趣的的教學模式進行教學是必要的。而多媒體具有圖像和視頻等功能，學生會對這些形象的教學素材產生興趣，由此很認真的聽課。
1.2 多媒體教學提高學習效率
學生對數字、文字這些單一枯燥的表達都沒有興趣，因此在學習中，學習效率就很低。多媒體中的圖片、聲音等元素的生動表達往往可以激起學生的學習興趣。傳統教學中，數學知識在教材中往往以抽象的文字和數字組成，教師的講授方式也是理論知識的灌輸，教學效果往往令人不滿意。多媒體教學很好地解決了這一點，它可以通過圖像、視頻等將理論知識轉化成生動有趣的圖片等，化抽象為具體，使學生的學習從抽象變為具體，并把晦澀難懂的理論充分的簡單化，易于學生學習和理解。
1.3 多媒體創設教學情境便于學生理解
數學存在于生活中的各個角落。數學教育的目的之一就是讓學生運用數學解決生活中的問題。但是由于傳統教學理念的影響，在很多學生心里對于學習數學都感覺無用武之地。是什么原因導致這種現象的產生呢，究其根本是數學教學內容遠離生活，學生學習知識只是用來做題。所以在教學中，利用多媒體創設貼近生活的教學情境，將數學教學生活化地表現出來，不僅可以讓學生體會到生活與數學是密不可分的，還能很好地激發學生對數學問題的探索熱情。
2 小學數學多媒體課堂教學的不足
2.1 多媒體應用形式化
在教學中，多媒體的應用已經很普遍了。但是大多教師過于形式化，雖然用到了多媒體設備，但也只是為了使用而用，根本沒有體現出多媒體教學的優勢所在。通過了解，筆者發現，不少小學數學教師利用多媒體講課時，只是把課本上的知識原封不動地復制到了計算機上，這樣的使用與不使用又有何異？
2.2 多媒體使用形式不對
多媒體教學作為一種新的教學方式，導致很多教師在使用中不能充分將其優勢發揮出來，使得在數學教學中偏離了基礎教學，有的教師由于過分依賴課件授課，忽略了直觀的形態教學模具、板書等。還有一些教師會重復使用一些早前的課件，導致教學內容重復、古板。與此相反，有些教師則會為了把課件做得更精美，而花費大量的時間在課件的制作上，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。
2.3 課件設計存在不足
課件的設計內容直接影響著教學的效果。多媒體的應用主要是用來豐富教學模式，提高學生學習興趣的。這就使得一些教師走進了誤區，他們在設計課件時往往內容花哨，喧賓奪主，忽略了知識的傳授。原本是想用來吸引學生的注意力，但卻分散了學生學習的思維。還有在課件設計上，有的教師技術不高，只是把書本上的知識原封不動地搬到了大屏幕上，根本沒有解決傳統教學內容形式枯燥這一不足。
3 解決問題的對策
3.1 改變教師的教育觀念
多媒體高速發展的當代，教育事業也在隨之變化。隨著多媒體不斷深入到教學中，多媒體與教學的整合是不可回避的。而教師是多媒體的使用者，這就要求，教師要緊跟時展，懂得如何有效利用多媒體，要學會將多媒體與教學內容相結合，在實踐中不斷完善教學方法，利用多種教學技能來豐富課堂，提高學生的學習效率。
3.2 將多媒體教學與傳統教學結合
傳統教學有其優點也有其缺點，將多媒體教學與傳統教學相結合，互相補充，是教師在教學書中應該著重掌握的。小學生在課堂中都易溜號，多媒體的應用可以吸引他們的注意力，使學生精神集中地學習，能收到事半功倍的效果。傳統教學板書的設計與多媒體課件的設計要有機的結合起來，大膽取舍，對于一些教學內容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。這樣才能更有效地進行多媒體教學。
3.3 精心設計課件，提高實用性
課件的精心設計與教學效果密不可分。多媒體課件的設計要注重實用性。必須根據課程的性質和內容將各種表現與媒體有機地結合起來。制作出符合小學數學課特點的多媒體教學課件，簡潔明了，可生動有趣地將教學內容展現到學生面前。
4 結語
多媒體教學，是小學數學教育的機遇，也是一個巨大的挑戰。作為教師，應與時俱進，摒棄舊的教學觀念，更新教學模式，利用多媒體來彌補傳統教學中的不足，在實踐中不斷優化課堂教學，提高教學質量。
參考文獻：
[1]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2006.
一、數字化課程資源
園本課程的構建是動態的，而數字化資源的靈活性很好地支持了這一點。在教學活動中，教師運用豐富的網絡課程資源，可以不斷激發幼兒的活動興趣，引導幼兒深入地認知與理解，愉快地探究與發現，自由地想象與表達，在自主探究中提高解決問題的能力。
1 豐富自有資源
我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長以及社區人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現教師反思的經過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調整，形成新的單元和組合。
例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動。孩子們用圖文結合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領下去附近的郵局寄信，了解郵局的內部設施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實地探究后，幼兒和教師共同在班級創設了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設計郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關注幼兒的角色扮演、物品替代、實物操作等，也重視他們的合作、分享、協商等，更注重培養他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態的文字(計劃、方案、反思等)和動態的視頻及照片相結合的形式，將這類活動案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源。
2 整合外來資源
數字傳輸的便捷，使得資源的流動和共享成為現實。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數字化資源庫研究”，深切地體會到網絡資源能給我園的數字化課程資源庫帶來多方面的支持。例如，我們在進行“交通”這一主題活動時，調用了課題組的模擬資源庫“小天天快樂學習寶庫”中的若干相關資源。
課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現了生動有趣的“汽車旅行”，設置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設計中班語言活動，引導幼兒遷移生活經驗，了解在乘坐汽車時應該遵守的安全規則，并用較完整的語言進行表述，通過觀看動畫片和與同伴交流進一步了解乘坐汽車時的安全知識。
課件《與汽車一起工作的人們》以動畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場的設施、加油和修車等操作步驟以及相應的人員和標記，知道除了司機還有許多人與汽車有關，汽車有問題時可以到相應的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場－引導員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場－洗車工；認識相應的標記：禁止打手機標記、嚴禁煙火標記、停車場標記、加油站標記、出口和入口標記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關汽車的設施運用到游戲中，學習模仿其中的對話、手勢，討論用到的工具、標記，增設洗車場、加油站、停車場等場景，增添洗車員、加油員、引導員等角色。
“小天天快樂學習寶庫”中不僅有前文所述的與交通相關的各種類型的動畫，還有與交通相關的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標識”的系列照片，還有表現人們動態的交通生活場景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時發出的聲音、指揮交通的聲音、飛機升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關交通的主題活動。
二、數字化教研資源
教學管理與研究是教師專業成長的重要途徑。構建數字化教研資源庫，可以幫助教師開展實踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數字化教研資源充分體現了開放和激活的特點，可以促進教師間的合作和教師的個性化發展。
1 構建“數字教研室”
構建“數字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學效果。在具體的操作上，我們做了兩個方面的工作。
一是集體網絡備課。以往，教師的書面備課任務普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個性，成為我們關注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網絡備課”的形式。教師可以在內網搜索相應的教育資源，根據教學實際進行修改與調整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經過教學實踐，在年級組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網絡空間，讓其他教師分享。我們逐步認識到，搭建“網絡備課系統”可以讓教師形成數字化、互動的教學反思模式，這是一種促進教師專業成長的有效形式。
二是經典案例共享。教師通過“設計－實踐－再設計”的過程，不斷豐富教學內容，調整教學策略，使經典的教育資源得以在動態變化中完善。教師在不斷實踐與反思中，設計出許多有趣的活動。例如，融合了語言、科學、音樂的主題系列活動“倒霉的狐貍”，體現科學、音樂與游戲整合的系列活動“打字機”“按摩”，等等。教研組根據教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網絡主服務器上，作為教育活動資源，供全園教師根據班級教學的內容和幼兒的可接受程度選用。
2 構建“數字資源夾”
關鍵詞：小學數學；計算教學；體驗學習；研究
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0055-01
體驗式學習已逐步進入數學課堂教學，并被許多數學教師認可。但是，很多人卻存在著這樣的疑惑：計算教學也能進行體驗式學習嗎？又如何操作呢？下面，就低年級計算教學如何進行體驗式學習進行相關研究。
一、創設情境，燃起學生對計算學習的熱情
以往的計算教學，常常與“枯燥、機械重復”相連，是一項艱辛的勞動。過多地倚重計算題的量的訓練，追求所謂的“熟能生巧”，學生會缺乏興趣。計算教學不應該是單純的紙和筆的枯燥運算，而應該創設有趣的情境，把計算課設計成一個生動活潑、主動、親身體驗的學習過程，從而讓學生體會到計算的樂趣。課的開始，創設各種各樣有趣的情境，能引發學生的好奇心，喚起學生的求知欲，激發學生對新課的學習興趣，點燃學生的學習熱情。我通常采用講故事、猜謎語、小游戲或播放課件等方式，激發學生的學習興趣。比如，學習進位加法（筆算）時，我創設了這樣的情境：我從網上搜集了一些非常精美的魚的圖片并制作成了課件。師：小朋友，你們去過水族館嗎？老師去過。水族館里的魚兒非常美，非常有趣。老師這兒有一些水族館里各種魚兒的照片，想看看嗎？生：（高聲齊喊）想！師：（播放精美課件）仔細看呀！ 師：好看嗎？你覺得水族館里好玩嗎？生：太美了！太有趣、太好玩了！（學生情緒非常高漲）師：水族館還藏著一些有趣的數學問題呢，咱們一起去找找？生：好！（此時，學生的學習積極性被充分調動起來了）師：讓我們出發吧！請同學們先閉上眼睛，我們坐上車一會兒就到了。農村孩子很少有去過水族館的，這些美麗的圖片，引起了他們極大的興趣，從而激發起他們強烈的興趣和學習熱情，為新課的學習做好了充分的精神上的準備。一開始上課，創設這樣有趣的情境，能一下子抓住孩子們的注意力，激發起孩子們對新課的學習興趣，點燃孩子們的學習熱情。
二、寓教于樂，使學生在快樂的游戲和激烈的競賽中體驗計算的樂趣
低年級學生喜歡做游戲，在課堂上經常創設游戲式教學情境，讓學生在游戲活動中學習計算，能激發學生濃厚的學習興趣，使學生學而不厭。同時，小學生的好勝心強，教師巧妙地把計算題的練習融入到競爭式情境中，能極大地調動學生的學習積極性。如“20以內數的加減法”這部分知識是學生學習100以內數的加減法的基礎，是一年級上冊教材中的重點和難點。為了使學生更好地掌握這部分知識，我設計了如下的游戲：（1）加法：學生自制兩套（2～9）的數字卡片。游戲規則是：甲和乙兩人每人一套。甲、乙同時各出一張卡，搶說兩張卡的數之和。誰先說對，誰就贏得這兩張卡。出完這8張卡后，數一數誰的卡片多，這一局誰就是贏家。（2）減法：自制（2～9和11～18）兩套數字卡。規則和加法差不多，也是每人一套卡，兩人同時各出一張，搶說兩張卡上的數之差，誰先說對，誰贏得這兩張卡。出完這8張卡為一輪，誰手里的卡片多，誰就是贏家。我把這個游戲先在課堂上教會學生，讓他們兩人一組玩。然后，讓學生回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人一起玩。玩一段時間后，在班里舉行擂臺賽。孩子們的興致很高，在不知不覺間提高了計算的準確性和速度。我還設計了很多諸如此類的小游戲、小競賽活動，孩子們非常喜歡，學習積極性非常高。富有情趣的游戲、競賽活動，使學生鞏固了所學知識，獲得了愉悅的情感體驗，極大地提高了學習計算的興趣。
三、學以致用，讓學生在創設的“生活化”情境中體驗計算的需要
計算在日常生活、工作和學習中有著廣泛的應用。計算是幫助我們解決問題的工具，學生只有在具體的情境中才能真正認識到計算的作用。因此，教師要善于創設“生活化”情境，使計算教學充滿生活氣息。如我創設了“幫媽媽買衣物”的場景：星期天，上二年級的小麗陪媽媽逛商場買衣服，發現商場搞促銷活動：買100元送30元。媽媽看好了一件價值178元的上衣、一條76元的長褲、一件102元的連衣裙和一雙225元的皮鞋?？墒牵瑡寢屩粠Я?00元錢，怎么買合適呢？如果你是小麗，你愿意幫媽媽出個主意嗎？孩子們把自己置身于情境中，紛紛動腦筋想辦法、出主意。想好之后，先在小組內討論交流，然后集中交流。通過交流，找到了幾種購買方案：第―種方案：先買一條102元的裙子，300-102+30=228（元），再買一雙225元的皮鞋，228-225+60=63（元）?；蛘呦荣I一雙225元的皮鞋，300-225+60=135（元），再買一條102元的裙子，135-102+30=63（元）。第二種方案：先買76元的長褲和178元的上衣，300-（76+178）+60=106（元），再買102元的連衣裙，106-102+30=34（元）。第三種方案：先買178元的上衣和102元的連衣裙，300-（178+102）+60=80（元），再買76元的長褲，80-76=4（元）。第四種方案：先買76元的長褲和102元的裙子，300-（76+102）+30=152（元），再無法購買其他東西了。通過討論、比較發現：第一種和第二種方案比較好，各得到了90元的優惠，第三種方案得到了60元的優惠，而第四種方案僅僅得到了30元的優惠，而且買的東西也少。為了解決這個問題，學生們需要靈活地運用估算、口算和筆算的有關知識。在解決問題的過程中，學生們不但體驗到各種計算的重要性，而且體驗到了思考、交流以及解決問題的快樂。
四、結束語
“心中悟出始知深”，學生要想牢固地掌握數學知識，就必須用內心的創造與體驗來學習數學。在計算內容的學習中，教師要讓學生充分體驗計算的重要，體驗計算的樂趣，體驗思維的快樂，讓學生愛學、樂學，從而使計算教學更加精彩。
參考文獻：
關鍵詞： 多媒體 活動興趣 開闊視野
隨著現代技術的發展和現代教育的改革，多媒體教學越來越多地走進幼兒教學活動。多媒體教學作為幼兒教育中的重要組成部分，在幼兒興趣的培養、創新意識的加強、園本文化的營造等方面發揮了巨大作用。根據幼兒的特點，運用現代信息技術進行幼兒教育活動，有針對性地開展多媒體教學，能夠激發幼兒學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性，為幼兒教學活動增添了生機和活力，使幼兒在活動中愿學、樂學、愛學了，真正達到了寓教于樂的目的。下面我就多媒體的運用為幼兒教學活動增添了光彩談談自己的看法。
一、多媒體的運用，激發了幼兒的活動興趣
興趣是最好的老師，幼兒對新事物產生了興趣，就會注意力高度集中地去觀察、認識，教師引導起來輕松、自如，幼兒學習起來積極、投入，效果顯著?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里就強調了興趣是幼兒活動的內在動力，只有“樂之”，才能“樂學”。多媒體中的一個個畫面形象生動、活靈活現，幼兒愛看、樂看。借助多媒體教學，幼兒就會注意力高度集中，興趣特別濃厚。例如：在《看圖列式計算》的教學活動中，我借助多媒體引導幼兒：“今天天氣真好，許多小動物們都出來玩了，你們知道誰來了嗎？”在提問的同時，多媒體中許多小動物活靈活現地呈現在幼兒眼前，幼兒頓時注意力高度集中，熱情高漲地想看看到底來了哪些小動物，這就很好地激發了幼兒的活動興趣。
二、多媒體的運用，培養了幼兒的觀察能力
幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段，觀察能力的培養對幼兒的心理發展和認知能力的形成具有重要作用。幼兒年齡尚小，觀察事物、學習知識主要依賴大量生動有趣的視聽形象提供信息，獲取較為膚淺的概念和直接的經驗。多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒通過視覺感受到了教學的豐富性，讓幼兒立體地認識了事物，吸引了幼兒的注意力，無形中培養了幼兒的觀察能力，同時使一些難懂的問題簡單明了。例如：在《有趣的排序》教學活動中，我借助多媒體引導幼兒觀察一條漂亮的花裙子上花紋的變化規律，幼兒被裙子上的花紋吸引，在動態花紋中較清楚地找出了花裙子上多處花紋的變化規律，這樣既培養了幼兒的觀察能力，又讓幼兒輕松地學到了知識。又如：在《有趣的相鄰數》的教學活動中，我運用多媒體使一至十的動態數字由順時針方向依次出現，幼兒在觀察中很自然地了解了十以內數字的鄰居是誰，也較輕松地認識了什么是順時針方向。
三、多媒體的運用，開闊了幼兒的視野
幼兒園的教育，將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時要符合幼兒的認知特點。由于幼兒生活經驗有限，有些知識內容是幼兒不具備的，這就存在如何提取、選擇教學內容的問題。多媒體的運用，就很好地豐富了幼兒的教學活動內容，同時開闊了幼兒的視野。例如：在《保護環境，從我做起》的教學活動中，我讓幼兒說一說，祖國的什么地方很美麗？幼兒一片茫然。借助多媒體引導幼兒欣賞祖國的名勝古跡、大好河山，幼兒一下子知道了祖國的山美、水美、物美、人美，同時激發了幼兒保護環境的愿望。又如：在《有趣的動物尾巴》的教學活動中，我借助多媒體不僅讓幼兒一目了然地了解了書中小動物尾巴的作用，而且讓幼兒生動形象地了解了書本以外的許多小動物尾巴的作用。多媒體的運用，不但使幼兒輕松地學到了知識，而且開闊了幼兒視野。
四、多媒體的運用，拓展了幼兒的思維
多媒體的運用，為幼兒教學活動提供了良好的想象空間，拓展了幼兒思維，使幼兒展開想象的翅膀，自由地遨游在知識的海洋之中，例如：在《有趣的圓圈》的教學活動中，多媒體呈現出了動態的圓形，幼兒由此想到了皮球、太陽、小朋友的頭、大紅花……又如：在《7的分解》的教學活動中，我借助多媒體讓幼兒給7個小矮人安排住房，老師運用多媒體先安排了一種住法后，幼兒很容易地想到了其他4種住法。多媒體的運用有效地拓展了幼兒的思維，其樂融融。
五、多媒體的運用，增添了游戲的趣味性
多媒體課件所營造的氛圍輕松愉悅，出現的畫面生動形象、自然逼真，聲音優美的動態畫面能引起幼兒的有意注意，如果將多媒體課件與游戲結合運用，則更能讓幼兒積極地投入到活動中，使幼兒游戲的趣味性更濃。例如：在教學《十以內的單雙數》的教學活動中，我借助多媒體玩了“逛動物園”的游戲，幼兒看著活靈活現的動物形象非常喜歡，很輕松地認識了很多動物，并且點數出了動物的個數，還為動物寶寶找到了朋友。幼兒在多媒體的引導下，游戲的積極性更高了，不僅活躍了氣氛，而且增強了游戲的趣味性。又如：在《動物音樂會》的教學活動中，我借助多媒體中的音樂，激發了幼兒的活動興趣，使幼兒興高采烈地模仿出小動物的叫聲，還風趣地表現出了小動物們走路的特點。
六、多媒體在運用過程中應注意的問題
多媒體教學不是萬能的，因此不能夸大或過分依賴于它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。多媒體課件不能濫用，要根據實際情況靈活運用。許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等于已經現代化了。于是公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕呈現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而減少了幼兒親自動手操作的能力。
多媒體的運 本文由WWw.dYlW.net提供，專業和以及教育服務，歡迎光臨dYLW.neT用為幼兒的教學活動增添了無限生機和活力。所以說，幼教工作者在以后的教學活動中，要合理、有效地運用多媒體，最大限度地發揮多媒體的光和熱，使多媒體為幼兒教學活動再添光彩。
參考文獻：
