時間：2023-12-19 11:26:08
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新頒發的小學數學課程標準中明確提出，義務教育階段的數學教學，必須要以學生全面發展、和諧發展、持續發展為目的，不但要考慮學生的個體差異，還要兼顧學生的學習規律以及心理提點，教師應該具備總結經驗，善于發展的能力，幫助學生在獲得數學理論知識的同時，循序漸進的提升學生的思維能力、情感態度等等，這些都是學生數學應用意識的基礎，也是學生在數學能力得以健康、持續發展的前提。
一、在估算教學中培養學生應用數學的意識
在小學數學教學中，教師從學生的心理特點進行分析，將學生所熟悉的生活實際作為教學的背景，這樣學生就能夠更快、更好的理解數學知識，教師引入一些實際的例子，讓學社切實感受到學習數學知識，利用數學知識解決實際問題的重要性。這樣學生就能夠主動去學習，奠定他們的數學應用意識。
比如：“認識人民幣”這個知識點靴子之后，教師可以為學生設計一個購物游戲，售貨員與消費者都由學生自己擔任，消費者自己選擇商品購買，并支付一定的人民幣，然后售貨員會找給他們的一定零錢，消費者自己辨別找回來的錢對不對。這種購物場景，學生在平時的生活中總會看見，很多小朋友在玩“過家家”的時候，也會自己模仿這樣的場景，因此第一，這種方式符合學生的心理特點和興趣，能夠很好的激發學生參與欲望。第二，學生在這個過程中，學生數學應用意識能夠得到培養，自己動手操作，教師基于一定點撥，場景模擬結束后，教師結合情景總結計算結果，解釋估算錯誤的學生哪里出現了錯誤，幫助學生建立正確的認知，提升學生數學應用意識。
又如：在進行“100以內加減法”教學時，教師利用多媒體設備，為學生創建一個教學情景：小明的媽媽去買生活用品、帶了100元人民幣，熱水壺價格為27元人民幣，水杯是6個24元人民幣，那么估算這些生活用品一共需要多少錢，小明媽媽帶的錢夠嗎？通過這個東媒體動畫的播放，學生的興趣會被充分調動起來，這個時候學生們都躍躍欲試，有的學生說夠，有的學生說不夠。教師讓學生以小組為單位，研究不同不同的估算方法，在這個過程中幫助學生建立正確的估算方法，并且可以簡單快速的解決問題，培養學生對數學的理解能力，提高他們數學應用的意識。
二、在數的計算教學中培養學生應用數學的意識
在小學數學課程中，十以內加減法可以利用一些道具進行，學生自己親自去制作道具，這些道具為完成課堂任務為目的，這些道具的制作不能夠太復雜，比如三角形、正方形以及圓形等等，學生通過小組合作、相互幫助，完成這些道具的制作，這樣教師的工作任務量不但能夠得到緩解，還能夠激發學生學習興趣。
比如：“十以內加減法”教學，教師可以布置學生自己制作10個小木棒，在課堂上，教師提出例題“1+5=？、2+4=？8-5=？”等，學生利用自己制作的道具，擺出這些題目的結果，學生動手操作能力得到鍛煉，應用意識也得到了很好的培養。
三、在應用題教學中培養學生應用數學的意識
應用題是小學數學教學中最重要的內容，數學應用題都源于生活，比如：工程問題、路程問題、植樹問題以及過橋、過隧道的問題，如果單純的讓學生從枯燥的文字中獲得解決應用題的方法，是非常困難的。因此教師應該通過生活實際的引入，幫助學生更好的理解文字內容，讓學生親自模擬種樹、走路、過橋等，使邏輯性強，抽象化的數學知識變得直觀化、簡單化，這樣學生對應用題理解會更加快速，數學應用意識會不斷提升。
四、在圖形面積教學中培養學生應用數學的意識
近幾年隨著房地產業迅猛發展，我區范圍內的住宅小區也如雨后春筍般地不斷涌現。有線電視線路通過預埋管道的方式進行敷設，延長了電視線路的使用壽命，提高了安全性和可靠性，因此有線電視預埋管道線路的設計應簡潔明了、布局合理、有規可循。設計有線電視地下管線時，要對所在小區和道路已有的各種管道線路進行全面了解，以便設計時能避讓這些線路。下面從實際的經驗出發，提出新建小區管線設計中應注意的幾個問題和解決方法，供同行參考。
一、根據需要設計新建小區管道
新建小區一般應劃分多個分中心，在分中心安裝地埋交接箱，分中心往往是有線電視光節點，通過多芯光纜連接各個分中心，然后由地埋箱向各幢輻射。這樣做一方面可以減少中間環節，另一方面便于維護和管理以及今后的業務開展。曾經看到和聽到有的單位在設計中為減少管道采用多級光纜連接，一幢接一幢，即10D光纜連5幢，由10D8D6D4D2D，由于預埋箱較小，在維護中經常碰到光纜弄斷的現象，造成人為故障，影響傳輸，另外增加了損耗，降低了質量；而地埋箱比較大，光纜、電纜和設備固定，有相對的獨立性，無論今后業務如何發展，只要在地埋箱至機房增加纜線就可以了，無須增加后續光纜，這樣為今后業務發展打下基礎，避免了重復投資。
二、小區應設計多個出入口
在小區各個方向設計多個出入口，表面看起來增加了一些投入，實際上卻有多個用途。由于道路上管孔有限，一般情況下不能過多占用道路管孔，應當利用小區與小區之間的管道連接，信號源由小區機房提供，可以把光分路器等無源設備放在小區機房內，便于充分利用資源；小區內部管道也應形成多個通道，萬一出現故障，可以走其它管路，有利于管道的充分利用和增加可靠性。我們曾經出現因施工單位開挖路面，挖斷光纜，造成中斷信號的現象。
三、小區機房的設置
小區面積有大有小，如果每個小區都設置機房，因房價太高，一方面投入較大，沒有必要；另一方面也不利設備的綜合利用和維護管理。我個人認為，小區機房一般在2000-4000戶設置一個，面積在15左右，有防雷裝置、有空調、有UPS電源或雙路供電。小區機房位置設在各小區的中心位置，便于縮短光纜距離，設計和配置簡單，容易做備份。我們以前在很小的小區都有機房，一方面維修人員要帶一串鑰匙，另一方面由于小區機房較小，有的設備很難放進去，加上都是中心機房傳送下來的信號，道路上的光纜占用較多，僅中心機房出去的光纜就達五千多芯。為此，我經過分析，把光分路器由原設置在中心機房改到小區機房，如果按1：6來設置光分路器，大大減輕了中心機房的壓力。
四、管孔數量的確定
一般認為主干道管孔要多，其實這是一個誤區，按照我上述的設計，有些管孔還是地埋箱附近的管孔要多。我們曾經設計主干管道為2根6×28的六孔管，實際利用率不大，為此我們考慮把2根六孔管設計為1根九孔管，按照光纜的口徑，在1個管孔中可以穿2根光纜，留下的管孔給今后業務的發展，在地埋箱附近設計管道為1根九孔管，其它的采用六孔管或四孔管，到最后一個樓道去采用四孔管。
五、管孔材料的選擇
小區不同于道路，有的小區沿街有商鋪、有飯館，加上是住宅，鼠害比較嚴重，原先我們設計的管材為102PVC管，但幾個小區情況的出現讓我們改變了設計。振通小區是一個老小區，原先由房產公司開發建設，小區的管道由我們設計，房產施工。去年有住戶反映，有線電纜信號不好，廣電網上不去，經維修人員檢修，發現有短路和斷路現象，判斷問題出在3---4幢之間，經過逐一排除，最后把故障源定在手孔井內，打開手孔井，發現―9電纜已被老鼠咬得只剩里面的銅芯，外面的編織網恰好有1根搭在芯線上，造成短路，五類線已被咬斷，當時已是晚上，我們經過緊急處理后，使信號恢復了正常；沒想到第二天一清早，用戶打來電話說有線電視又不好了，我們立即趕赴現場，發現處理好的地方又被老鼠咬斷了，沒辦法，我們只好把地埋電纜改成架空線，到目前為止，該小區沒有出現類似情況。這樣的問題同樣發生在后村家園，搞得我們很被動。經分析，主要是采用了102mmPVC管，口徑較大，老鼠可以自由進出，廣電管道成為老鼠的棲息地，找到了問題后，我們規定：凡小區內管道今后必須采用多孔管。
六、管道埋深和手孔井大小的設計
小區內手孔井之間距離較短，一般樓道與樓道之間，距離為20―40m之間，距離較近，加上車輛進出不多，管頂到路面距離在0.6 m左右，管底與手孔井底距離在10―15cm之間，最好埋在綠花帶內，井蓋約高于草坪，以防泥土進入手孔井，手孔井大小一般為470×470×800，手孔井過深、過小不利于施工，管道太淺，容易被損害，穿越小區道路必須采用砼包封，即塑料管基礎用C10砼厚100mm，砼包封用C15砼，兩邊各50 mm，上面鋪100 mm石粉，再用100 mm混凝土覆蓋。曾經有一個老小區，由于是房產開發，管底與手孔井底齊平，敷設纜線很困難，一段時間下來，由于纜線長期泡在水里，信號衰減較大。
七、樓內預埋管道的設計
《生態系統的物質循環》人教版是必修三第五章第三節的內容。在課程標準的具體內容標準中，《生態系統的物質循環》具體內容標準為分析生態系統中的物質循環基本規律及其應用，立足于生態系統的結構與功能，推進學生從宏觀層面理解“穩態”的涵義。針對高二學生合作學習與自主探究學習素養差異多元的實際，采用自主選擇學習方式、小組合作學習方式、教師引導探究學習方式式，在教學過程中教師以設疑為主線，以問題驅動式引導學生為主體形式，以多媒體手段為載體，在師生互動、生生互動中，梯次以問題沖突循環沖擊學生認知，激發學生的學習相關知識的興趣，推動學生在合作學習中拓寬自身的思維維度，將培養提升學生的表達能力、交流能力，合作學習的能力融入教材知識內容體系中去。
[教學目標]
1 以概念辨析、模型建構為師生課堂交流載體，推動學生圍繞物質循環的概念經歷了解――理解――簡單應用――較熟練應用過程，幫助不同層次的學生感受到成功的愉悅，增進學習生物的情感。
2 圍繞“碳循環”多維設置信息呈現形式，通過學生自主選擇，小組互助交流，教師收斂測評方式，引領不同層次學生融入“展示自己”“生生互動”“師生互動”“合作交流”氛圍中，一方面漸次提升理解分析生態系統中的物質循環不同維度的認知，另一方面培養學生團隊合作精神，協同、對比、感受“知識生成”所需的各個層面的能力素養。
3 以社會熱點信息為載體，以“物質循環”概念要素為思維收斂點，以師生交流為依托，引領學生關注碳循環平衡失調與溫室效應的關系。
4 以概念要素對比分析為主要載體，通過師生協作，生生協作，圍繞由粗到精、由模糊到清晰、由具體到抽象的過程，引領不同層次學生說明能量流動和物質循環的關系。
5 以“實驗信息讀取”“實驗步驟設置”“數據統計分析方法”為重點，引領學生嘗試探究土壤微生物的分解作用。
[教學重點和難點]
1 教學重點：分析生態系統中的物質循環。
2 教學難點：說明能量流動和物質循環的關系。
3 教學方法：主題探討法、問題歸納法、典型案例法、多維思辨法
[教學過程]
1 復習回顧：圍繞“生態系統的能量流動”設置框架式問題信息――依托教師設置的信息，領會“流程”“要素”――引導學生為后續學習閱讀分析新知做好思維發展鋪墊
2 創設情境導入新課：教師設疑――所需為什么維持生態系統大量物質，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質，億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完？你自己所呼出的二氧化碳都去了哪里？原因是什么？然后圍繞教師設疑，融入新課。
3 問題導學，師生協作，豐富概念知識細節支點：（1）出示“物質循環概念”問題界面。構建“模型”，關注“生物群落”和“無機環境”的相應關聯。（2）概念要點設疑：概念中的“物質”具體是指什么？概念中的“循環具體是指在那些主體中往返出現？其范圍具體是指什么？“物質循環”具備哪些特點？（3）在教師引導下，逐漸關注“物質循環概念”生成的各個細節點，交叉矛盾點，沖擊自我“淺閱讀”缺失細節。利用多媒體課件增加教學的直觀性，把抽象的知識以細節問題形式展現在學生面前。
4 問題導學，主題探討，小組協作經歷知識生成的過程：（1）出示教材圖5-11碳循環示意圖。（2）教師出示三種學習方式：文字綱領式、對應教材簡單圖文代換式、變換幅度較大的示意圖式資源信息，供學生自主選擇學習，時間5分鐘，教師巡堂輔導和確定收斂時間。（3）以小組為單位，學生互相點評對方的疑惑點和出錯點。（4）以小組為單位，教師發放答案。（5）教師出示變式測評問題，總體檢查學生學習效果。
5 問題導學，師生協作，感悟知識與社會實踐的關聯：（1）出示問題：“在我們生活中，生態系統的碳循環平衡嗎？如果不平衡的話，導致了什么結果？怎么造成的？有沒有解決方法呢？”（2）在發散學生思維的同時，依據“CO2增多的原因”“溫室效應的危害”“如何解決溫室效應”等主題逐漸收斂學生思維。在教師的引領下，體會分類、歸納、演繹、對比等思維轉換方式。
我國農業中所使用的農業機械95%以上使用的配套動力是柴油機，柴油機在使用的過程中排放出來的主要成分二氧化碳、一氧化碳、碳氫化合物、碳煙顆?；衔?。眾所周知，二氧化碳的增多會使地球產生溫室效應，溫室效應會使地球的溫度上升，造成兩極冰川融化、一些動物失去棲息地等危害。一氧化碳排放到空氣中的量增大，被人類和動物吸入后，會降低血液運輸氧氣的能力，危害人類的健康。碳氫化合物是一種毒性很強的化合物，對人類的健康帶來很大的威脅。氮氧化合物在加熱和陽光照射的時候會形成臭氧，在地表上的臭氧是以煙霧的形式出現的,這樣的煙霧會造成人們呼吸系統發生疾病，并抑制植物的生長和繁殖，且這些煙霧出現的時候會影響人們的視野，對于交通運輸也十分的不利。最后就是煙碳顆粒物，這種顆粒物容易吸附在人們的肺部，造成一些呼吸疾病，對人們的健康產生不利的影響。通過上述的分析，我們知道了農業機械對于環境的污染的主要原因以及這些污染對于人體的危害，所以我們必須要及時的拿出相應的解決措施來應對這些污染，下邊本文將針對這些污染的原因提出相應的解決措施。
二、農業機械污染的防治措施
（一）提高農業產品的技術含量
對于大部分的農業機械在使用上漏油的狀況以及排放出來的氣體對環境污染的最好的解決方法就是提高農業機械的技術含量，在進行設計、研究、制造的時候，不僅要考慮到要多用、質量好、價格便宜，還需要注意是設計的環保。針對農機具漏油的狀況，可以對農機具容易漏油的部分加以調整，讓漏油量減小或者是徹底根除。采用新的調節、控制和催化技術，改善可燃混合氣體的燃燒狀況，抑制一些有害氣體的產生，還可以在一些農機具上安裝氣體進化裝置，對于那些廢氣進行凈化，讓這些廢氣在被進化之后再排入空氣當中。
（二）加強宣傳，增強農民環保意識
可以通過各種傳播媒介來宣傳和農業機具有關的環保知識，提高農民的環保意識。例如，村里可以舉行一些座談會，請一些專家來給農民普及相關的環保知識，告訴他們廢油對環境、人類的危害，以及如何正確處理廢油，而不是把這些廢油給倒掉。村里可以組織專門的人員，來收集這些廢棄的油，并把這些廢油進行再利用。
（三）推廣使用清潔柴油
農業機械在使用過程中產生的廢氣，給環境帶來的污染不容小覷，而解決這個最好的辦法就是推廣使用清潔的柴油。清潔的柴油國家在不同的時期會有不同的標準，但是最關鍵的就是降低硫的含量，硫的含量降低了機械排放尾氣的清潔度也會提高，可以減少微粒塵埃對空氣的影響。政府在推廣使用清潔柴油的時候，可以出臺相應的優惠措施，這樣可以更好的推動清潔柴油的使用，從而讓農業機械對空氣的污染降低。當然除了針對以上問題的幾個措施之外還有其他幾個方法也可以降低農業機具對于環境的污染。
（四）制定農業機械使用報廢標準
農機主管部門，要組織人員定時或者不定時的下鄉對農民所使用的農業機械進行檢查，對于那些使用時間過長、技術落后、技術狀況差、耗油量大、污染嚴重的機械，嚴格的按照相關的報廢標準予以報廢。
（五）搞好科學技術普及推廣工作，加強機手技術培訓
現今農業機械化程度越老越高，在農業中所使用的機械也越來越多，但是很多操作人員的對于一些機械操作并不是十分的熟悉，可以多印發一些宣傳冊，來教會農民如何正確的使用這些機械，詳細的講解如何操作、使用，并增強他們的環保意識。綜上所述，我們了解到了一些防治農業機械污染的措施，其實治理措施還有許多，關鍵還是要靠政府、各級單位、農民的共同配合，才能更好的降低農業機械對環境的污染。
三、結語
一、通過課堂教學滲透環境知識
在化學學科的課堂教學中，潛移默化地加入環境知識，不僅可以樹立學生的環保意識，還可以培養其將化學知識活學活用的本領，是一舉多得的好舉措。因此，在教學過程中，穿插環境概念，關心身邊現象，發散性地提出相關問題，是化學科教學的一大利器。以下以我設計的三則教案為例進行說明：
（1）第二單元課題一“空氣”提供了較豐富的素材，但實際教學不能停留在簡單介紹空氣成分的發現、研究和大氣污染上，而要挖掘教材，提出疑問，如：“近年來隨著工業的發展，人們的生活水平不斷提高，但空氣質量越來越差，影響空氣質量的有害物質都是怎樣進入到空氣中去的？這些有害物質會影響空氣中哪些成分發生改變？”“這些成分的改變，為什么會引起溫室效應、酸雨和霧霾？”讓學生帶著疑問，引導學生閱讀課文，針對課本內容，展開討論，共同得出結論。在此基礎之上，我重點介紹了霧霾的產生原因，以及對人們生產生活和身體健康的嚴重危害。除此之外，我也介紹了溫室效應、酸雨的形成和危害，以及氮在自然界的循環、汽車尾氣的排放、氮氧化物造成水富營養化等，讓學生初步了解大氣污染的一些成因，知道化學與環境關系密切，主觀上重視環境問題。
（2）第四單元課題一“愛護水資源”指出：“地球表面約71被水覆蓋著?！边@句話會給學生造成誤解，即水危機并不嚴重。因此，教師需要幫助學生分析：課本介紹的是總體水資源而非我們可直接利用的淡水?？芍苯永玫牡Y源十分短缺，特別是我國大部分地區用水緊張，使學生對水資源狀況形成全面、正確的認識。在學習“水的污染及水污染危害”時，通過多媒體形象直觀展示水污染的現狀，同時提出一些問題，例如“面對水污染危害我們能夠做些什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水體污染、水資源浪費”等，組織學生分組討論，交流，幫助學生初步了解水資源現狀，并樹立環保意識，加深對節約用水和防治水體污染意義的體會，引導學生在以后的生活中做“環保公民”。
（3）第六單元課題三“二氧化碳和一氧化碳”，課本介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質、用途，同時還以較大篇幅詳細介紹了二氧化碳的主要危害，即溫室效應。因此，我在教學別介紹了什么是溫室效應，全球變暖可能帶來的危害，減少二氧化碳等溫室氣體的排放量措施以及相關國際公約，使學生意識到世界各國政府對環境污染的高度重視，從而增加其對環境問題的關注。
二、結合生活，融入本地特點，多方位發展環境概念
中學生認識事物還比較淺顯，但有強烈的求知欲望，只要充分利用與生活聯系密切的化學問題，就能引起學生的興趣，激活思維，達到教育的目的。因此，教師要利用本地區事例，使學生有切膚感受，往往能達到事半功倍的效果。
重慶是重度空氣污染城市，因此在第二單元“空氣”新課結束前，筆者引入《重慶日報》當天空氣情況的報告，簡明扼要介紹空氣質量的監測，并重點講解了霧霾的分析標準PM2.5，組織學生討論導致重慶霧霾的原因，并鼓勵大家思考自己以及家人的哪些行為增加了PM2.5的排放，又有什么解決方法。有同學表示，家人在農收后往往會燃燒秸稈，以后會提醒他們采取替代方法，比如填埋。通過這樣的方式，幫助學生了解衡量空氣質量的新標準以及空氣質量好壞對人們健康的影響，并養成從科學角度改善家鄉環境的意識。
又比如，第九單元課題一“溶液的形成”中介紹水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解多種物質，但沒有提及物質一旦被水溶解，要從水里提取出來就很困難，這也是水為什么容易被污染的原因。可見大江、大河受到污染，處理起來非常困難。所以，筆者布置了“課外觀察本區龍水湖水質，向附近居民了解龍水湖的今昔”的小課題，帶領學生走訪附近的小工廠，結果發現工廠的廢液并沒有采取物理和化學的沉降方法，于是借鑒課本的內容，建議了處理方法；有的學生通過觀察附近居民，發現許多居民對水源毫不珍惜，生活污水也隨意排放，其中甚至就包括自己的家人。學生親歷其境，感受到污染就在我們身邊發生，環境問題誰都無法逃避；同時，這也密切了生活與課本的聯系。
為了全面提高每個學生的環保素質，我還舉辦了諸多課外活動：利用課余時間舉辦環保講座；利用世界環保紀念日，如3月17日的世界保護臭氧層日等，進行宣傳活動；帶領學生參觀汽車制造公司的制氧車間、鑄造廠、電鍍車間和油漆車間等，使學生了解工業“三廢”的產生和處理；布置學生進行家庭和社會環保調查，寫出調查報告和環保小論文，且評出優秀論文給予獎勵。如此，多方面地加強學生的環保意識和運用相關知識解決問題的能力。
三、規范實驗行為，用實驗手段強化環境意識
在教學伊始，就要積極傳達這樣一個概念，即化學能更好地解決環境問題，而不是制造環境問題。因此，在實驗教學過程中，為避免對環境的危害，就要強調操作的規范性。
在化學實驗基本操作教學中，學生第一次進入實驗室上課時，首先要明確三個概念：（1）化學實驗中不可避免會產生或接觸到不少有毒物；（2）通過規范的操作，可以避免藥品對自己、他人和環境的傷害；（3）積極探索，可以將毒害物富集處理，甚至變廢為寶，造福于社會。
同時，引導同學觀察，強調化學實驗室與其他實驗室的區別，比如：（1）廢液桶，使學生明白廢液桶的建立是避免對周圍環境的污染；（2）藥品回收箱，了解減小藥品使用量的意義；（3）沙箱及濕毛巾，明確化學實驗室防火的重要性。
接下來，在不同實驗中，要明確涉及的有害物質是什么。例如，實驗活動2“二氧化碳的實驗室制取與性質”和實驗活動4“金屬的物理性質和化學性質”會涉及不少廢液，于是鼓勵學生在實驗前，依序弄清幾個問題：（1）反應廢液的主要成分；（2）廢液可否直接倒掉；（3）廢液中可提取物質的種類和方法。
除了完成要求的教學任務，當教授到涉及環境問題的實驗時，往往還會進行擴展。例如，實驗活動1“氧氣的實驗室制取與性質”的性質驗證中，教材只安排了木炭燃燒和鐵絲燃燒；為了提高學生對環保的積極性，補充了一個實驗，即利用稀氫氧化鈉溶液，減少污染性氣體即二氧化硫的排放，由此使學生意識到環境污染的解決是可行的，并且引導他們積極思考解決的途徑。可見，嚴格規范實驗操作，才是對學生最直觀的環保教育。
四、結語
關鍵詞 人工影響天氣；氣象防災減災；建議
中圖分類號 P48 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）08-0338-01
隨著時代的不斷進步，高新科技發展日益成熟，人們由原先的對天氣毫無辦法已經發展到可采用高新科技影響天氣，從而滿足人們的需求。
人工影響天氣是美國于20世紀40年代末研制出現的，人工影響天氣是采用高科技，在一定的條件下，對空中發射干冰或者碘化銀，用于影響低空云層，以創造降水現象。人工影響天氣不僅僅是引發降雨，其還可以用來減少降雨、降雪、冰雹、滅火等，從而解決天氣帶來的問題。我國人口密集，資源需求量大，而且隨著改革開放的步伐越來越堅實，我國對外也輸送了不少物資，導致我國資源貧乏，森林資源嚴重匱乏，影響整個大自然的發展規律，最終導致氣候問題愈來愈嚴重。面對這些問題，人工影響天氣技術在我國必不可少[1]。
1 人工影響天氣在氣象防災減災中的作用
隨著溫室效應的日益嚴重，世界各地區都發生了氣候異?，F象，中國原本除了廣東、湖南、湖北、福建、江西等地冬季冰雹較少。但是近幾年來，天氣異?，F象蔓延，在北方，冰雹災害導致大量農作物被毀，有時還會出現冰雹傷人事故，山川地區因冰雹導致泥石流的爆發或山體滑坡現象時有發生。而在南方，以往冬季冰雪少，大部分時間風和日麗，一般情況是度冬如春，自從溫室效益加劇，導致冰雪災害嚴重，南方因供暖設施不如北方，導致南方不但出現農作物損毀現象，更嚴重的甚至還出現凍死人的新聞事件?？梢姎夂驗暮r時刻刻影響著人們的生活甚至生命，而人工影響天氣可在防災減災中發揮作用。
氣候問題不光只有冰雪天氣和冰雹災害，還有干旱森林火災。干旱和火災都是很常見的問題，而其出現的時間比冰雪天氣更頻繁，這是因為地球含有的二氧化碳濃度高，形成一個巨大的隔膜，每當到春天或者秋天，陽光照射下，地面產生熱量，但是熱量排放不出隔膜，導致熱量積存在隔膜中，形成越來越熱的氣候，所以春天與秋天才會像夏天一樣酷熱。因此，在夏秋時節就容易導致多數地方出現干旱，這時候需要進行人工降雨，以緩解干旱，并撲滅火災。
2 人工影響天氣容易存在的問題
2.1 技術尚不成熟
任何新事物在人們未完全了解的情況下，容易出現各種缺點，人工影響天氣也不例外。人工影響天氣在我國雖然廣泛運用，但是技術上并未成熟，因此，面對這種技術，要與時俱進，不斷創新，以彌補其不足。
2.2 研究成本較高
人工影響天氣一般采用的方式是飛機播撒碘化銀和干冰或者采用大炮將干冰和碘化銀發射到低空云層中，以引導降雨，研究成本較高，這使得經濟較落后的地區望塵莫及。因此，科研人員在研究這項技術時應盡量降低成本，以降低購買資金，讓經濟較落后的地區也能使用上該技術[2-3]。
3 人工影響天氣發展對策
3.1 及時防災減災
很多政府都是在災害發生后才會想到采用技術解決，如干旱嚴重才進行降雨，森林火災發生才采用降雨滅火等，這樣雖然可以減少災害帶來的損失，但是并未從根本上解決問題。應當加強利用衛星技術，及時發現問題，解決問題，將氣象災害扼殺在搖籃里，把災害造成的損失降到最低[4-5]。
3.2 降低科技費用
該技術研究成本較高，使得經濟較落后地區望塵莫及。所以要加強科技研究，降低科技費用，力求研制出經濟投入小、效益更高的產品。
3.3 圈出重災區，加強防護管理
我國土地遼闊，氣候多樣，因此，要對重災區進行劃分，加強對重災區的管理和對當地民眾的災害教育，做好預防工作。這樣既可以把人力資源發揮到極致，也可以把重災區的災害降到最低。
4 結語
綜上所述，因為地區的差異性導致各地氣象災害存在差異，因此，應對癥下藥，面對不同的問題采用不同的解決方法。目前人工影響天氣是一種行之有效的方法，我國技術人員應加強研究，務必把這種高新技術廣泛推廣利用，不但要求用于解決災害，還要用于預防災害、減少災害發生。
5 參考文獻
[1] 王昌明.氣象防災減災中人工影響天氣的探究[J].農業與技術，2012（10）：155.
[2] 趙鋼，周，姜永征，等.人工影響天氣在氣象防災減災中的作用及發展建議[J].現代農業科技，2010（14）：268-269.
[3] 徐陽春.人工影響天氣在氣象防災減災中的重要作用[J].寧夏農林科技，2006（5）：69.
一、導入新課，激發興趣。
新課的導入是整個教學的開端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發學生的興趣。懸念設置法、實驗法和故事法都是較好的導入新課的好方法。
懸念設置法是指根據教學內容的特點和需要，巧設懸念，以此激發學生的好奇心和求知欲的一種導入新課的方法，可以把它與故事法結合起來進行教學活動。比如在學習燃燒的條件時，可以給學生講一個故事。1854年5月30日，英國戰艦“歐羅巴”號按照作戰命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結結實實得裝滿了供戰馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間戰艦便葬身海底，全艦關兵、戰馬無一生還。講到這里學生都會發出這樣的疑問，戰艦上為什么失火了呢？這時候學生已經被激起了強烈的好奇心，我便轉入正題。學習了燃燒的條件之后大家就能明白其中的奧妙了。這樣學生就能以高度的熱情投入學習中。
二、教學過程，保持興趣。
為了保持學生興趣的持久性，我在教學中還不失時機的加以鞏固，根據各章節的特點，穿插了一些化學知識或有趣的化學現象。使學生始終如一，興趣盎然。例如用自然現象解釋“鬼火”；在酒精的教學中順便介紹酗酒的危害，甲醇的毒性，山西文水的假酒案。還補充介紹了吸煙和的危害。讓學生感受到化學就在身邊，既可增進知識又能激發學生的興趣，同時還能起到教育作用。
此外在教學中我發現，如果學習興趣不高，一但老師提出問題，大多數學生低下頭，沒有思考，甚至生產不想聽的心理，有時只是自問自答，課堂氣氛不活躍。針對這種情況，應靈活教學，我發現利用生活常識設計啟發性問題，能激發學生的學習興趣，使其注意力集中，產生求知的欲望。在學氧化碳的性質時，提出如下的問題：（1）近幾年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱。為什么？有沒有解決的方法？（2）人工降雨就是人在天空中撒水嗎？由于所提出的問題貼近生活實際，是他們身邊可感受到的，而且他們對現實生活中的現象一般都比較感興趣，學生樂于接受這樣的問題。這兩個探究性的問題，引起了學生激烈的討論，使學生產生了探究的興趣。帶著這兩個問題，請學生瀏覽本節內容，使學生對這節課的內容有了大致的了解，然后將問題展開，啟發學生思維，聯系課本的演示實驗，說明二氧化碳密度比空氣大，由于人們生活、生產中燃料燃燒產生大量的二氧化碳氣體，二氧化碳象溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空起保溫作用，于是就使地球的氣溫持續上升，這就是所謂的“溫室效應”。隨之解決方法也就可探究而知了。人工降雨是利用飛機從高空中撒布干冰（固態的二氧化碳），空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了。這就是人工降雨。這樣學生便會有恍然大悟之感，教學效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大提高了學生學習化學的興趣。
三、作業設計，體現趣味性。
關鍵詞：新疆 生態環境 質量 因素 分析
中圖分類號：X171 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0147-01
國家西部大開發的戰略已經開始實施，有利于加快西部地區潛在資源優勢向現實經濟優勢的轉變，這給新疆經濟的發展注入了活力并帶來了歷史的機遇。但在經濟發展取得長足進步的同時，環境問題日益嚴重，遏制了新疆經濟的快速發展，因此對新疆生態環境質量進行綜合分析，找出解決方法，為新疆的發展提供有力保障。
1 生態環境含義
說到生態環境，其實應該從兩方面進行闡述，即生態和環境。生態是指生物（原核生物、原生生物、動物、真菌、植物五大類）之間和生物與周圍環境之間的相互聯系、相互作用。環境現在主要是指地理環境，是圍繞人類的自然現象的總體，當然細分的話，可以細分為自然環境、經濟環境等。生態環境指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是一個大系統，是由生態系統和環境系統中的各個“元素”共同組成。新疆生態環境系統組成的元素有地貌、氣候、水、土地、森林、草地、生物等。
2 新疆生態環境的基本情況
新疆在我國所有省份屬于缺水省份。新疆地區遠離海洋，海洋氣候幾乎影響不到，所以年降水量小，但是年蒸發量卻很大，因此新疆是典型的干旱地區。在降水量豐富的地區，綠洲就較多。新疆賴以生存的就是綠洲地區，而綠洲地區依賴的就是水資源，因此水資源是新疆生態環境的核心。水資源質量的好壞，直接影響新疆生態環境質量的高低。要保證新疆生態環境質量，就要保證科學用水、科學管水和科學治水，合理開發和利用水資源。
由于新疆地區特殊地理位置、地形條件和干旱氣候的影響，生態環境極為脆弱。水資源的緊缺導致植被面積較少，并且種類單一，土地極易被沙漠化。新疆地區風沙天氣較多，更加快了土地沙化、鹽化的速度，這樣就降低了土壤的品質，造成肥力下降、植被不容易生存、環境自凈能力減弱，如此惡化循環，導致可利用的土地面積逐年減少。而且新疆的生態環境系統，對天氣的急劇變化和氣候的短期振動的敏感度特高，氣象災害及其次生、衍生災害占各類自然災害的80%。
盡管新疆地區生態環境整體質量不高，但是我們也應該看到新疆地區一些豐富的自然資源，其中光、熱、風、山區空中水資源豐富?？梢猿浞掷眠@些自然資源，減少對現有資源的使用，盡可能不破壞生態環境，這樣對新疆生態建設和環境保護總的說來是有利的。
3 影響新疆生態環境質量的原因分析
3.1 自然原因
隨著近些年全球經濟的快速發展，導致二氧化碳排放嚴重，全球面臨著變暖的趨勢。溫室效應導致新疆地區一些冰川開始逐年退縮，加之新疆氣候增暖、增濕明顯，總體說來，帶來更為豐富的水資源，水資源的豐富，綠植覆蓋率開始增加，就遏制了土地沙漠化的趨勢，短期有利于生態環境的恢復和改善，提高了新疆生態環境質量。但是溫室效應的不斷延續，會導致新疆冰川的持續融化，長期以往，冰川的快速消融勢必給新疆的生態環境帶來危害，影響生態環境質量。
3.2 人為原因
人為的原因就像一把雙刃劍，有好的，提高質量，有壞的，降低質量。人類可以按照科學有效的管理方法，對新疆現有的生態環境進行治理和改造，開荒造田、興修水利、營造防護林帶、建設人工草地、控制排污量以及立法、執法監督等，擴大和穩定綠洲，改善了局部小氣候條件，提高了土地的生產性能，提高了水資源的利用效益，增加了環境的人口承載能力。為了加快經濟發展，尤其近些年提倡的城鎮化發展，盲目對自然資源進行掠奪，同時人口的增長，加大了對農產品的需求，過度使用化肥和農藥，導致土地開始降低生態功能。部分地區為了地區利益隨意在河流上進行節流和修筑水庫，導致流域生態環境遭到破壞。同時工業的快速發展，在一定程度上給水和空氣造成嚴重污染，地下水位下降、水土流失、草地退化、野生物種減少、大氣污染嚴重等，這就導致生態環境質量的持續下降。
4 如何提高新疆生態環境質量
4.1 對新疆生態環境現狀的綜合評估
現在新疆的南疆區域，正處于干旱氣候背景下極為難得的“濕潤”期，生態環境系統已顯露出恢復和改善的初步跡象，因此在這關鍵的時候，要抓緊時間進行相關的生態環境保護和修復，同時減少對環境的破壞，爭取利用這個時期提高生態環境質量。新疆地區生態環境質量高低，很大一部分決定于綠洲以及周邊生態環境的高低，近些年綠洲的生態環境得到一定的改善，并且面積相應增大，但是我們也應該看到沙漠面積也在增大，同時綠洲周圍的山地生態環境和平原荒漠生態環境，總的說來還是處于平衡失調甚至是惡化趨勢。因此要想整體提高新疆生態環境質量，在加強綠洲生態環境保護的同時，也要對周邊的環境進行相應評估，并制訂出相應措施，提高整體的生態環境質量。
4.2 加強相關科學技術在新疆生態環境保護中的作用
科學技術是第一生產力，可見科學技術在所有領域的重要作用，針對生態環境的保護，科學技術是有利的保障之一。例如可以根據相關的科學技術，進行合理開發利用空中水資源，在已經取得的試驗成果和經驗的基礎上，有組織、有計劃地開展山區人工增雨（雪）作業，增加河流徑流量。水資源增多了，相應的生態環境得到改善，不再只靠天吃飯，靠科學技術來改善新疆生態環境。同時新疆地區有著豐富的風、光等自然資源，現在科學技術完全可以將其利用起來，利用風能發電，利用太陽能發電，提供熱能，逐步實現產業化，這樣就可以減少對資源（煤炭、石油等）的消耗，減少耗能，降低污染，提高生態環境質量。
4.3 加強生態環境系統的檢測
充分發揮氣象部門的臺站網絡優勢，把各個氣象站點單一的氣象觀測，逐步轉變為環境氣象站對生態環境的綜合監測，建立生態環境監測、評估和信息服務體系。同時針對多年檢測積累資料，推算出新疆后幾十年可能存在的氣候變化趨勢，以便做出相應對策，避免因為氣候影響導致生態環境出現問題，質量下降。
5 結語
新疆地區因其特殊的地理環境和氣候，有其獨特的生態環境系統，要想保證新疆生態環境質量不斷提高，就要針對影響其生態環境的因素，采取科學有效的措施，保證其生態環境得到有效治理和保護，更好的為新疆人民造福。
參考文獻
關鍵詞：素質教育；創新；教育目標
素質教育的全面發展與提高民族的整體素質密不可分，素質教育也是培養德智體美勞全面型人才。當然素質教育在化學學習教育上也有著深刻的體現，本文就如何提高化學教學的素質教育提出了見解。
一、化學教學中的素質教育
1.改變傳統教學觀念
傳統的教學主要就是為了升學率，把學生成績看得很重要，不在乎學生其他方面的培養，功利色彩極其濃重。而想要改變這種模式下的教學有幾點是必須要做到的。
第一，老師要讓學生養成自學的好習慣。老師可以引導學生通過自己的實踐來尋找問題的答案。讓學生做學習的主宰者而不是被主宰者。
第二，老師還得時刻關注學生的狀態，不能只是一味地傳授，還要看學生的接受能力和認知程度，根據學生的心理素質來調整教學方法。學生的心理素質能力是素質教育的基石，它包含了很多方面，所以提高學生的心理素質，對啟迪學生的內在潛能很有幫助。
第三，老師在教學上不能以傳統的模式來教學?？梢栽谡n堂上設計一些新穎的問題，引起學生的興趣，從而充分調動學生的學習積極性。
第四，老師在教學的時候不能像傳統灌輸模式一樣，要深入地講解知識，不再講究多而要少而精。老師要會用精煉的言語來講解某些知識點之間的聯系，教會學生把握一些規律和一些問題的解決方法。
2.思想品德教育對化學教學的作用
對于化學教學，要讓學生知道為什么學習化學、學習化學的好處，而對于素質教育，思想品德具有向導和動力作用。在課堂上，老師要有意識地讓學生了解化學的歷史，比如，從古代的火藥，一直延伸到現代醫藥科技運用的胰島素，這些都和化學息息相關。在看待問題上，老師要引導學生用辯證思維去思考解決問題，事物都是矛盾的，矛盾也是雙性的。最后就是學以致用。對于化學教育，不是教給學生知識就行，還要倡導學生把學到的知識運用到生活中，比如，現在出現的溫室效應、空氣污染等一系列的環境問題，要增強學生的社會責任感和保護環境、減少污染的意識。[1]
3.提高老師素質
在化學素質教育中，化學學習對于學生來說不僅僅是應付升學，更是更好為生活服務，所以要改變老師固定的傳統觀念，提升老師的素質，才能改善教育環境。
二、創新思維是素質教育核心
素質教育不僅看學生對知識的掌握程度，還要看學生獲取知識的能力，看學生是否有創新的思維。想要提高素質教育，就不能像傳統的教學方式一樣照搬書本，老師要鼓勵學生有自己的思考，發散學生的思維，鼓勵學生發現問題并且找出答案，在這過程中增強學生的素質能力和綜合能力。[2]創新思維的培養不是一朝一夕的事情，特別是對于我們中國式教育來說，很多時候我們都會聽到這樣的說法：中國制造，外國創造。要想改變這種現狀，政府要引起重視，特別是教育部門，慢慢改變傳統模式下的教學，要把創新思維植根于學生的思維中，從小抓起。對于學生來說，老師的合理性引導和啟發也非常重要。
三、全面發展的教學目標
化學相較別的學科來說，更難懂和復雜一點，所以對于化學教學來說，制訂切實可行的化學教學目標至關重要。教學的目標必須要明確，再根據學生的實際情況，制訂出的內容就會使得學生學習起來更加輕松容易。
現如今，上到國家下到家庭，對教育越來越重視，使得教育界面臨著越來越大的壓力。受到經濟全球化、科技信息全球化的沖擊，要想在當下激烈的競爭中立足于世界，提高素質教育，培養高素質人才是必要的。這首先要求教師本身的素質能力和專業知識水平達到一個層次，之后就是通過教師引導開發學生的潛能。
參考文獻：
[1]韓素芹.高中化學課堂教學中加強環境教育的意義及途徑[J].遼寧師專學報（自然科學版），2007（01）.
