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第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)合成 理論 概念 方法

概述

有機(jī)合成與21世紀(jì)的三大發(fā)展學(xué)科：材料科學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)有著密切的聯(lián)系，為三大學(xué)科的發(fā)展提供理論、技術(shù)和材料的支持。新世紀(jì)有機(jī)合成將進(jìn)一步在這三大學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮作用，并在新的合成理論和方法的深化中開拓新的領(lǐng)域。

1、有機(jī)合成新理論和新概念[1]

1.1 組合合成

組合化學(xué)的概念最初起源于20世紀(jì)60年代，問世的固態(tài)多肽合成法，在固態(tài)多肽合成中，由于采用高分子聚合物固相作載體，產(chǎn)物的分離與純化十分方便；又由于多肽合成中許多反應(yīng)條件都是相同的，從而使各種肽分子能夠在同一反應(yīng)器內(nèi)按照預(yù)設(shè)程序合成出來。上世紀(jì)80年代中期，Geysen用96孔板在高分子鏈上首次合成多肽成功，標(biāo)志著組合合成的開始；此后，Houghten于1985年提出了茶葉袋合成法，是不同序列的肽在同一反應(yīng)器內(nèi)進(jìn)行多肽歐聯(lián)反應(yīng)，至此組合化學(xué)的雛形初步呈現(xiàn)出來[2]。

1.2不對(duì)稱合成

不對(duì)稱合成是研究對(duì)映體純和光學(xué)純化合物的高選擇性合成，已成為現(xiàn)代有機(jī)合成中最受重視的領(lǐng)域之一。不對(duì)稱合成尤其是過渡金屬催化的不對(duì)稱合成是合成手性藥物的有效手段，因?yàn)椴粚?duì)稱合成必須有手性源才能完成，在當(dāng)量的不對(duì)稱反應(yīng)中必須有當(dāng)量的手性源，而用于手性源的化合物非常昂貴，故在生產(chǎn)中用當(dāng)量的手性源化合物是不合算的。

經(jīng)過近十年的飛速發(fā)展，催化的不對(duì)稱合成取得了很大進(jìn)展。一個(gè)進(jìn)展就是已解決了C―C雙鍵和C一0雙鍵的選擇性氫化問題：Noyori在乙二胺和氫氧化鉀共存下，用RuCl2(PhP)3 為催化劑可以在C―C雙鍵存在下選擇性的氫化C一0雙鍵，這一高選擇性的氫化反應(yīng)已實(shí)現(xiàn)。對(duì)碳一雜原子連接的不對(duì)稱反應(yīng)的研究還處在初級(jí)階段，但對(duì)難于氫化的C―N雙鍵的不對(duì)稱氫化已取得了成功。Buchwald等用C―N雙鍵插入Ti―H鍵而形成Ti―N鍵時(shí)的立體環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)C―N雙鍵的不對(duì)稱氫化。另一方面，手性中毒(不對(duì)稱活

1.3 綠色化學(xué)[3]

“綠色化學(xué)”的概念在20世紀(jì)90年代初由由美國化學(xué)會(huì)（ACS）提出，十幾年來，綠色化學(xué)的概念、目標(biāo)、基本原理和研究領(lǐng)域等已經(jīng)逐步明確，初步形成一個(gè)多學(xué)科交叉的新的研究領(lǐng)域。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)有機(jī)合成的綠色化，一般從以下方面進(jìn)行考慮：開發(fā)、選用對(duì)環(huán)境無污染的原料、溶劑、催化劑；采用電化學(xué)合成技術(shù)；盡量利用高效的催化合成，提高選擇性和原子經(jīng)濟(jì)性，減少副產(chǎn)物的生成；設(shè)計(jì)新型合成方法和新的合成路線，簡化合成步驟；開發(fā)環(huán)保型的綠色產(chǎn)品；發(fā)展應(yīng)用無危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品。

2、有機(jī)合成新方法和手段[4]

2．1 光、電、微波等物理手段促進(jìn)的有機(jī)合成反應(yīng)

新型物理手段在有機(jī)合成中的應(yīng)用受到化學(xué)家的關(guān)注，這方面的發(fā)展也很快，主要是對(duì)光催化、電催化、微波催化等方面的研究。

光催化反應(yīng)，具有潔凈無污染，反應(yīng)速度快等特點(diǎn)。光學(xué)活性的有機(jī)催化劑(不含金屬)的設(shè)計(jì)是當(dāng)今研究的一個(gè)新領(lǐng)域。

電化學(xué)過程是潔凈技術(shù)的重要組成部分，是到達(dá)綠色合成的有效手段，在潔凈合成中有獨(dú)特的魅力

微波輻射技術(shù)在有機(jī)合成有很好的應(yīng)用，微波催化不僅有效地提高反應(yīng)速率、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和選擇性，而且體現(xiàn)出節(jié)能、環(huán)保等諸多優(yōu)點(diǎn)，微波在有機(jī)合成中的應(yīng)用已引起人們的興趣。

2.2金屬參與的有機(jī)合成[5]

大致上從上世紀(jì)80年代以來,金屬參與的有機(jī)合成反應(yīng)就一直是有機(jī)合成新反應(yīng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)主要源泉。過渡金屬，尤其鈀催化的碳-碳鍵形成新反應(yīng)是這方面突出的例子。

又如金參與的有機(jī)合成反應(yīng)：金(黃金)和其化合物用于有機(jī)合成反應(yīng)是近年的事。2005年Hashmi對(duì)2004年前后的報(bào)道也作了簡單的回顧,而麻生明等則在2006年對(duì)金催化烯炔底物的環(huán)化作了專門介紹。但這兩年又有不少很有意義的工作,顯示出它們?cè)谝恍┓磻?yīng)中有著很高的效率和獨(dú)特的選擇性。

2.4 多組分反應(yīng)

多組分反應(yīng)也是一類高效的有機(jī)合成方法，具有綠色、環(huán)保、節(jié)約資源的特點(diǎn)。這類反應(yīng)涉及至少3 種不同的原料，每步反應(yīng)都是下一步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進(jìn)最終產(chǎn)物中。多組分反應(yīng)目前已成功用于含氮、氧的雜環(huán)化合物及鏈狀化合物的合成以及不對(duì)稱合成。

2.5 固相有機(jī)合成[6]

固相有機(jī)合成涉及的主要反應(yīng)有1 將反應(yīng)物鍵合于高分子載體上2 應(yīng)用所需的反應(yīng)試劑與鍵合于高分子載體上的反應(yīng)物進(jìn)行反應(yīng)3 最后選擇適當(dāng)?shù)脑噭⒛繕?biāo)產(chǎn)物從樹脂上斷裂下來。如下圖示。

固相有機(jī)合成采用的載體除固相多肽合成中使用的聚苯乙烯及二乙炔基苯和苯乙烯共聚物等高聚物的衍生物如氯甲基樹脂Pam 樹脂和氨基樹脂外還有各種專門應(yīng)用于某一特定類型反應(yīng)的新型樹脂如專門應(yīng)用于合成dendrimers 及Michael 加成的Bradley 高載樹脂與馬來酰亞胺樹脂，具有高度交聯(lián)和低溶脹特性的ArgoPore 樹脂適用于親核取代反應(yīng)的Sasrin和Rink 樹脂等以上樹脂大部分已經(jīng)商品化近年還發(fā)展了官能團(tuán)化纖維素載體如紙片和棉花等。下面以一個(gè)實(shí)例證明固相有機(jī)合成的優(yōu)越表現(xiàn)。

3、結(jié)束語

截至目前，有機(jī)合成已在反應(yīng)和設(shè)備技術(shù)方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了很大的成果。已經(jīng)研究清楚的有機(jī)反應(yīng)多達(dá)3000個(gè)以上，其中有普遍應(yīng)用價(jià)值的反應(yīng)也達(dá)200個(gè)之多；國內(nèi)外已商品化的試劑有5萬余種；產(chǎn)率高、條件溫和、選擇性和立體定向性好的新反應(yīng)大量出現(xiàn)；元素有機(jī)合成蓬勃發(fā)展；新試劑、新催化劑特別是固相酶新技術(shù)的應(yīng)用能長期穩(wěn)定并使生產(chǎn)連續(xù)化???種種跡象表明，有機(jī)合成一直是近年來化學(xué)領(lǐng)域最活躍的學(xué)科之一，不斷的取得新的成就，縱觀其發(fā)展軌跡，我們完全有理由相信，它的發(fā)展沒有終點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科是頑強(qiáng)的存在并將持續(xù)地為人類社會(huì)做貢獻(xiàn)。有機(jī)合成以創(chuàng)造物質(zhì)的方式改造世界，它已經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，并必將一如既往的服務(wù)于人類文明的進(jìn)步和致力于創(chuàng)造人類生活更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 工程實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0023-02

【Abstract】In this paper， based on the current demand for computer professionals， proposed teaching reform that based on combination of computer engineering practice and theory of teaching professional， analyzed the problems of the computer professional teaching， in changing the traditional teaching mode， strengthening practice， establish reasonable assessment methods and teacher training and other aspects of the points puts forward some reform thinking.

【Key words】Combined engineering Engineering practice Computer professional Curriculum reform

一、概 述

教育部在關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備研究開發(fā)軟硬件的基本能力。這是教育部對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)最基本要求。而且隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)教育的變革，許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的理念也發(fā)生了變化，提出了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才和突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才“不對(duì)口”的社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)壓力增大，這些現(xiàn)象說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)市場所需要的人才，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行工程實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，本人就此結(jié)合教改過程具體談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的具體實(shí)施方法。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)今計(jì)算機(jī)的應(yīng)用涉及社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，雖然幾乎所有的高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)該說可以滿足企業(yè)的需要，但是企業(yè)普遍反映一個(gè)問題：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才“不對(duì)口”。企業(yè)需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、有分析設(shè)計(jì)意識(shí)、踏實(shí)肯干的人才，而我們的學(xué)生，一般具備什么能力呢？可能更多是擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專業(yè)的理論知識(shí)，但缺乏動(dòng)手能力及開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。因此，也促生了社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的二次培訓(xùn)。同時(shí)，也造成了“大學(xué)無用論”的社會(huì)假象。造成這種現(xiàn)象的原因分析如下：

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生主體地位沒有建立。

當(dāng)前的教學(xué)模式大多是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)套用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)過程生硬、呆板，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想，許多學(xué)生知道為什么，但不知道怎么用，或?qū)W生并沒有學(xué)會(huì)老師教給他的東西。這種被動(dòng)式的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，不利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠

實(shí)踐教學(xué)方面，主要問題在于實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的實(shí)踐鍛煉；學(xué)生重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也有名無實(shí)，不管是在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還是查閱文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)上都起不到實(shí)質(zhì)的作用。

三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式介紹

工學(xué)結(jié)合，本意是指一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。本文的“工學(xué)結(jié)合”并非此意，而是指“工程實(shí)踐”和“理論教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。許多作者在計(jì)算機(jī)教改文章中提到過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“實(shí)例教學(xué)”等教學(xué)理念，本文提到的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式既來源于前兩種模式，但又要高于前兩種模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式不僅要在教學(xué)環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐有所結(jié)合，而且要從教學(xué)管理體制的層面進(jìn)行相應(yīng)的改革，同時(shí)，也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、協(xié)調(diào)和支持，是真正意義上的工程和教學(xué)的結(jié)合。

四、具體實(shí)施內(nèi)容

1.教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為引導(dǎo)

我們常說：“知其然還要知其所以然”。對(duì)于計(jì)算機(jī)來說，我們僅讓學(xué)生達(dá)到這兩點(diǎn)還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生知道怎么用。計(jì)算機(jī)教學(xué)與其它科目有所不同，同樣是從書本中學(xué)到的知識(shí)，其他科目可以直接用于社會(huì)實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)知識(shí)則需要經(jīng)過反復(fù)的動(dòng)手操作，才能運(yùn)用。因此，“工學(xué)結(jié)合”模式重要的一點(diǎn)是教學(xué)中要告訴學(xué)生用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)什么，不但可以激起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中秉承“知識(shí)點(diǎn)必有應(yīng)用”的原則，即在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用來講，和學(xué)生一起分析解決方法，循序漸進(jìn)的引出知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)C語言或者java中的數(shù)組部分時(shí)，可以中國象棋為例：中國象棋游戲的設(shè)計(jì)中就會(huì)用到數(shù)組，棋盤信息就可以用一個(gè)9×10的二維數(shù)組來存儲(chǔ)，這樣，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也有很大的幫助。相比之下，這種方式比單純的介紹數(shù)組的讀寫要好的多。也許有人會(huì)質(zhì)疑，難道任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有用嗎？回答是肯定的，當(dāng)然，有些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用也許會(huì)較偏，這就需要老師們相互交流和提煉。而且，這種方式長期積累下來，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、設(shè)計(jì)能力的提高非常有用。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)秉承“處處有實(shí)踐”的理念，實(shí)驗(yàn)課、導(dǎo)師的課題、與其他學(xué)院計(jì)算機(jī)方面工程項(xiàng)目的合作，這些都可以作為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求來源。實(shí)驗(yàn)課不能只流于形式，要切切實(shí)實(shí)的去實(shí)際操作，為了達(dá)到較好的效果，要做到手段多樣化，如采用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示，實(shí)踐采用模擬公司制等等；和其他學(xué)院計(jì)算機(jī)方面的合作，需要老師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和協(xié)調(diào)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和協(xié)調(diào)非常重要。為此，我們開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，供學(xué)校各單位計(jì)算機(jī)方面的需求，然后再把這些需求分給各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)來完成。實(shí)踐證明，該方式雖然不能讓所有學(xué)生受益，但確實(shí)培養(yǎng)出了一些能力較突出的學(xué)生。

3.建立合理的考核方式

目前計(jì)算機(jī)課程的考核形式，基本上是以筆試為主或筆試占成績的大部分分?jǐn)?shù)，動(dòng)手操作考核占小部分分?jǐn)?shù)。這種考核形式對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)是不公平的，也不適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)。對(duì)于本科生，或現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐能力，所以把實(shí)際操作能力的考核作為主要考核對(duì)象是較合適的。當(dāng)然，以前以筆試為主要考核方式也是有原因的，如計(jì)算機(jī)硬件昂貴、設(shè)備相對(duì)緊張，進(jìn)行大規(guī)模的上機(jī)操作是不現(xiàn)實(shí)的。如今，高校計(jì)算機(jī)數(shù)量基本上都能滿足學(xué)生需要，因此，改變以往以筆試為主的考核辦法，也有了充分的條件，也更能引導(dǎo)學(xué)生注重動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為進(jìn)入社會(huì)從事計(jì)算機(jī)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師開發(fā)經(jīng)驗(yàn)很重要

要想成功的實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，教師必須有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，逐步形成理論型人才和實(shí)踐型人才相結(jié)合的合理師資結(jié)構(gòu)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】有機(jī)硅；生產(chǎn)；處理；降粘劑

一、現(xiàn)狀

有機(jī)硅降粘劑是由甲基三氯烷類做主要原材料，在有機(jī)溶劑條件下，經(jīng)水解得到環(huán)狀的、線性的和交聯(lián)聚合物的混合物。再經(jīng)過堿化處理而形成的一種淡黃色透明的液體，生成的產(chǎn)品相對(duì)穩(wěn)定。分子結(jié)構(gòu)中含有Si-C鍵的化合物，以硅氧鍵（Si-O-Si）為骨架組成的聚硅氧烷，是有機(jī)硅化合物中數(shù)量最多，應(yīng)用最廣的一類。

二、應(yīng)用

鉆井液在使用過程中，常常由于溫度升高，鹽侵或鈣侵，固相含量增加或處理劑失效等原因，造成鉆井液粘度、切力增加。則會(huì)造成泵的阻力過大，開泵困難，鉆屑難以除去，會(huì)造成鉆井過程中波動(dòng)壓力過大等現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致各種井下復(fù)雜情況。因此在鉆井液使用和維護(hù)過程中，經(jīng)常需要加入降粘劑以降低體系的粘度和切力，使其具有適宜的流變性。而有機(jī)硅降粘劑中的Si-OH與粘土上的Si-OH縮聚成Si-O-Si鍵，形成牢固的化學(xué)吸附，在粘土表面上形成一層甲基朝外CH3-Si吸附層，使粘土表面產(chǎn)生潤濕反轉(zhuǎn)，阻止和減緩粘土表面的水化作用，阻止泥頁巖水化膨脹，坍塌。能夠有效地控制鉆井液高溫增稠，防止高溫聚結(jié)作用，形成端――端（E――E)，端――面（E――F)的結(jié)合，削弱和拆散了粘土顆粒的空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，并放出大量自由水，致使鉆井液的粘度和切力下降，達(dá)到了稀釋降粘的目的。

三、存在問題

（1）由于此產(chǎn)品是淡黃色粘稠液體，是水溶性溶液，在環(huán)境的溫度低于-5℃之下時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有部分產(chǎn)品有結(jié)凍的現(xiàn)象發(fā)生。雖然性能不改變，可對(duì)用戶使用時(shí)出現(xiàn)了不方便的問題。因?yàn)橥獍b是采用200KG鐵桶，一旦出現(xiàn)了結(jié)凍現(xiàn)象，在加上此產(chǎn)品是用于野外作業(yè)，在寒冷的冬季，室外的溫度也很低，就很難完全徹底的將產(chǎn)品全部的倒出，影響了客戶的使用。（2）有機(jī)硅降粘劑是一種液體，此產(chǎn)品出現(xiàn)了部分不溶物浮在液面之上，經(jīng)分析是惰性很強(qiáng)的難溶物，影響了產(chǎn)品的外觀。（3）有機(jī)硅降粘劑在生產(chǎn)過程中，水解過程中，得到的水解產(chǎn)物是固體環(huán)狀的、線性的和交聯(lián)聚合物的混合物和液體的酸性水溶物。酸性水溶物就是副產(chǎn)物，在這個(gè)產(chǎn)品中是廢料，廢料要是不處理就排放，必定會(huì)污染環(huán)境，為了安全、環(huán)保，水解酸性物質(zhì)必須處理。

四、采取措施

（1）防凍問題：一是根據(jù)本品性質(zhì)用不同的處理劑，進(jìn)行篩選。室內(nèi)試驗(yàn)得到如下的數(shù)據(jù)：當(dāng)溫度在-20℃時(shí)，加入已二醇、酒精、甲醇可以達(dá)到防凍的目的，可從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)酒精和甲醇是首選。二是從上述分析的結(jié)果，可行的辦法是在成品中加入酒精和甲醇，通過室內(nèi)試驗(yàn)，檢測對(duì)有機(jī)硅降粘劑的性能指標(biāo)是否有影響。從上表可看出在加入防凍液后其理化性能變化的不大，在此產(chǎn)品的要求指標(biāo)范圍內(nèi)，而重要的使用性能指標(biāo)沒有變化，對(duì)鉆井液的性能不會(huì)有影響。多次的重復(fù)上述試驗(yàn)，得到的結(jié)果與上述的結(jié)論一致。用于這兩種防凍液都是可行的，考慮成本上的問題還是用甲醇。（2）難溶物采取過濾的辦法，生產(chǎn)過程中在出料口安裝過濾網(wǎng)。過濾出無效成分，上面的漂浮物，影響外觀的不溶物，以保證外觀的要求。（3）水解過程中的酸性物。由于要使用甲基三氯烷作為原材料，在水解過程中產(chǎn)生的酸性物質(zhì)是不可避免的，它是主要的副產(chǎn)物，酸性副產(chǎn)物要在這個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)中又不能再利用，經(jīng)檢驗(yàn)得到的酸性物含H+濃度為3％～10％。雖然濃度不算高，可不符合排放的標(biāo)準(zhǔn)，因而需要處理。處理方法如下：

（1）中和法：加入堿使得和酸反應(yīng)生成鹽和水。

中和了酸性物得到的溶液PH值達(dá)到7，是中性，符合水質(zhì)排放的要求。就是增加了費(fèi)用，加大了生產(chǎn)本產(chǎn)品的成本。

（2）要求有能力處理此酸性物的廠家上門收購的方法。這個(gè)方法可行，可費(fèi)用比用中和法處理的費(fèi)用還高，增大了成本。

第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)物理課程整合

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中把“信息技術(shù)與課程整合”定義為“在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式 ，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化?！睆倪@個(gè)定義我們可以看出，信息技術(shù)已不僅僅是學(xué)科教學(xué)的輔助工具，它貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，改變著我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。那么如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的“有機(jī)”結(jié)合以達(dá)到“優(yōu)化”教學(xué)的效果呢？圍繞著組成課程的“目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)”這四個(gè)要素，下面就學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、思維導(dǎo)引、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源組織、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與物理課程整合的幾點(diǎn)看法。

一、集中指向教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與物理課程整合經(jīng)常遭遇的一大問題是教學(xué)時(shí)間有限，無法按時(shí)完成事先確定的教學(xué)任務(wù)。因此，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元，能夠較好地處理單元內(nèi)容之間的共性與個(gè)性問題，將分散內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織。比如在復(fù)習(xí)電壓表和電流表時(shí)，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為理解電流表和電壓表，讓學(xué)生從電流表和電壓表的表示符號(hào)、單位、作用、讀取數(shù)據(jù)的方法、使用過程中的共性及不同等方面來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、深入改進(jìn)問題設(shè)計(jì) 激發(fā)高級(jí)思維技能

所謂“思維引導(dǎo)”屬于課程要素的“過程”部分，它是基于引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要而設(shè)計(jì)的一組具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系的“問題鏈”，通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維展開和提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)整合到課程后，需要考慮教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生的思維，以促進(jìn)他們高級(jí)思維技能的發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化整合的目的。比如在進(jìn)行“電流表”部分的教學(xué)中，我將該節(jié)問題設(shè)計(jì)為：“1.電流表為什么要串聯(lián)在電路中？如果并聯(lián)在電路中，會(huì)發(fā)生什么樣的后果？2電流表的正負(fù)接線柱為什么不能接反，如果接反了，會(huì)出現(xiàn)什么情況？3被測電流為什么不以超過電流表的量程？如果超過了，會(huì)有怎么樣的狀況？”這樣的問題比原來的“電流表在使用時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？”更能有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的思維技能，使學(xué)生知其然，更知其所以然。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)特性 多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)屬于課程結(jié)構(gòu)要素的“過程”部分。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)工具，使教學(xué)過程活潑生動(dòng)，富有趣味，優(yōu)化和促進(jìn)教學(xué)效果。比如在《用刻度尺測量長度》時(shí)，我采用了讓學(xué)生先自己測量，然后同伴展示，在展示中學(xué)生可以反思自己測量方法是否恰當(dāng)，讀取數(shù)據(jù)是否正確；在《測量鹽水的密度》實(shí)驗(yàn)中，則先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后組內(nèi)及班上交流，分析設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)點(diǎn)及不足，然后分組操作練習(xí)，接著組內(nèi)反思本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與需改進(jìn)處，再進(jìn)行班級(jí)交流，效果良好?？傊?，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿生機(jī)。

四、合理優(yōu)化資源組織 優(yōu)化資源整合利用

優(yōu)化教學(xué)資源組織，促進(jìn)教學(xué)資源實(shí)用性是新課程改革的重要問題。也是信息技術(shù)與課程整合中優(yōu)化資源利用的重要問題。資源太多等于沒有資源，沒有進(jìn)行有效組織的教學(xué)資源的利用率是低效和無意義的。因此，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師策劃，幫助學(xué)生建立必要的學(xué)習(xí)資源，既可以對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)有引導(dǎo)、支持作用，也補(bǔ)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提高資源實(shí)用性，將離散雜亂無意義資源碎片“化腐朽為神奇”。相對(duì)于學(xué)生漫無邊際地查找學(xué)習(xí)資源，這種有效指導(dǎo)的高效性是不言而喻的。

五、選擇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)環(huán)境在課程結(jié)構(gòu)中屬于“過程”部分。在整合過程中，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的需要，我們可以根據(jù)各類學(xué)習(xí)環(huán)境的不同功能特點(diǎn)作出選擇或設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

六、采用多樣評(píng)價(jià)方法 正確導(dǎo)引物理教學(xué)

第5篇

筆者根據(jù)現(xiàn)階段所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)條件，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與旅游心理學(xué)課程進(jìn)行整合嘗試，認(rèn)為具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、框架問題的巧妙設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，主要體現(xiàn)在框架問題的設(shè)計(jì)當(dāng)中。框架問題，是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置于積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級(jí)思維能力。筆者通過框架問題設(shè)計(jì)，對(duì)單元計(jì)劃問題實(shí)施三個(gè)邏輯層次的劃分（從本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中提煉出內(nèi)容問題，從內(nèi)容問題中延伸出單元問題，再從單元問題中升華出基本問題。）在經(jīng)過“提煉+延伸+升華”的過程后，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，這種提升的結(jié)果是有效地促進(jìn)了學(xué)生的高級(jí)思維培養(yǎng)。

例如：筆者在教授旅游心理學(xué)《旅游服務(wù)心理》這章節(jié)時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者將本章作為一個(gè)整合的單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，命名為：“探究旅游服務(wù)心理”，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了框架問題，目的是在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能，設(shè)計(jì)如下：

二、單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高

單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在研究過程中，有機(jī)會(huì)解決該單元所涉及到的所有問題，包括內(nèi)容問題、單元問題和基本問題。其邏輯關(guān)系是：

在解決了內(nèi)容問題后，能夠?yàn)閱卧獑栴}的解決奠定基礎(chǔ)，在解決了前兩個(gè)問題后，單元問題的解決方法就基本明朗了。

例如，本章要求學(xué)生根據(jù)旅游者在前臺(tái)、客房、餐廳的一般心理需要，掌握做好對(duì)客服務(wù)的方法及注意事項(xiàng)；能夠針對(duì)賓客不同的心理需求，提供標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過完成單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者將單元概述設(shè)計(jì)如下：

三、教師引領(lǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

教師由原來處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)合作完成PowerPoint文檔；學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)有效獲取各方面信息，并能對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有機(jī)整合；通過小組成員間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助他人，共同克服困難，攜手共進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

如在“探究旅游服務(wù)心理”的教學(xué)過程中，筆者將班級(jí)分成6個(gè)小組,每組5人,小組成員收集文字、圖片、視頻等資料,制作演示文稿,最后推薦一名學(xué)生結(jié)合幻燈片展現(xiàn)探究結(jié)果。這一過程使學(xué)生充分地利用了網(wǎng)絡(luò)及圖書資源，使其主動(dòng)性在整個(gè)教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮，他們由知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，這一旅游方案的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

四、設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)量規(guī)，有利于學(xué)生責(zé)任心的建立，使小組成員的合作學(xué)習(xí)更有成效

為了判斷計(jì)算機(jī)技術(shù)與旅游心理學(xué)課程整合教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,就需要對(duì)學(xué)生制作的演示文稿和網(wǎng)站進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。

第6篇

關(guān)鍵詞:和諧社會(huì) 和諧班級(jí) 師生的和諧 同學(xué)的和諧

黨的十六大提出把構(gòu)建一個(gè)健康和諧可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義國家作為我國現(xiàn)代化發(fā)展的宏偉目標(biāo),那么我們學(xué)校、班級(jí)作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞,也必須建立一個(gè)健康和諧的氛圍。沒有這些千千萬萬作為和諧社會(huì)的小細(xì)胞,也就沒有大社會(huì)的和諧,所以建立和諧班級(jí)不止是和諧學(xué)校的需要,也是和諧社會(huì)的要求。在學(xué)校,營造一個(gè)健康和諧的班級(jí)氛圍,有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境,有利于學(xué)生身心的健康成長,有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。

一、和諧的班級(jí)首先是師生的和諧

建立一個(gè)和諧的班級(jí)首先是要建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧,直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。一般來說,師生關(guān)系主要有三種類型:(1)專制型的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生不夠熱愛和尊重,經(jīng)常使用權(quán)威和強(qiáng)制手段管理學(xué)生,例如訓(xùn)斥、挖苦、體罰學(xué)生,造成學(xué)生表面上畏服,背后抵抗。師生缺少交流,關(guān)系疏遠(yuǎn),嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)緊張和對(duì)立。(2)放任型的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生冷漠,對(duì)學(xué)生的問題不聞不問,采取放任自流的態(tài)度,師生交往過少,缺少互相尊重。(3)民主和諧的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為教師熱愛學(xué)生,尊重和信任學(xué)生。教師既有權(quán)威,又通過自己的學(xué)識(shí)才能和品德去贏得學(xué)生的尊敬和擁戴。學(xué)生理解和尊重教師,師生之間建立一種民主平等和諧的互相配合的關(guān)系。

那么如何建立這種和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為老師作為師長無疑起著重要的引導(dǎo)作用。我一般是從開學(xué)第一節(jié)課就會(huì)對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,從今天起,我們大家有緣分在一起,那我們也就是一家人了,我們大家一定要珍惜這份緣分。我作為老師,在教學(xué)上我一定會(huì)努力教好大家,在生活上我也很希望成為大家的知心朋友,今后不管你有什么問題都可跟我講,我都非常樂意,不會(huì)反對(duì)和討厭。在今后的日子我非常愿意和大家一起共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,下面請(qǐng)大家記下我的電話,有空來聊聊?！焙喓唵螁蔚膸拙湓?給學(xué)生的第一印象是老師可親、可愛、可信。然后平時(shí)要多注意和關(guān)心學(xué)生,多表揚(yáng)學(xué)生,多讓學(xué)生提問題,積極營造一種民主和諧合作的良好氣氛。只有師生關(guān)系好了,學(xué)生才愿意把自己的理想、愿望、志趣、學(xué)習(xí)生活感受告訴老師,老師才能全面了解學(xué)生,從而針對(duì)學(xué)生存在的問題教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生上進(jìn),形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,由“親其師”必然轉(zhuǎn)化為“聽其教”和“信其道”,和諧的師生關(guān)系就在教學(xué)相長中慢慢形成。當(dāng)然在這個(gè)過程中,作為老師和班主任應(yīng)持之不懈地做好4個(gè)方面:(1)要親近、關(guān)心、愛護(hù)、體諒每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生不要有偏見,多去參與學(xué)生的課外活動(dòng),使任何一個(gè)學(xué)生都覺得老師心目中有他的存在。(2)尊重理解學(xué)生。努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長避短。(3)嚴(yán)格要求學(xué)生。和諧的師生關(guān)系不是無原則的遷就和放任,教師要用人格和博識(shí)在學(xué)生中樹立形象。(4)公平評(píng)價(jià)學(xué)生,培養(yǎng)民主氣氛。心理學(xué)認(rèn)為,人人都有公平感,學(xué)生也是如此。公平公開評(píng)定學(xué)生的成績操行,公平地選拔干部,公平地進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng),公平民主使學(xué)生心悅誠服,更加信任老師。

二、建立同學(xué)間和諧的友愛情誼

一個(gè)健康和諧的班級(jí)除了師生的和諧,還要有同學(xué)之間的和諧,才能使同學(xué)們之間互敬互愛,團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生在和諧歡愉的班集體中,身心得到健康成長,個(gè)性得到發(fā)展,并且形成一種“我為班級(jí)爭光,班級(jí)以我為榮”的班風(fēng)。這樣的班級(jí)有強(qiáng)大的向心力和生命力。

我認(rèn)為,作為班主任和老師,1.要有責(zé)任培養(yǎng)正確的班級(jí)論。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,性格各不相同,有的性格開朗,有的性格內(nèi)向,有的比較沖動(dòng),有的比較冷靜,有的樂于助人,有的冷漠無情等等。我們老師一定要利用班會(huì)和其他時(shí)間給學(xué)生不斷講、反復(fù)講正確的為人處世態(tài)度,一點(diǎn)一點(diǎn)積累正確的班級(jí)輿論。例如在班上有一部分學(xué)生家里比較富裕,花錢比較大方,且在班里擺闊,甚至有點(diǎn)拉幫結(jié)伴,而班里也有一部分同學(xué)家里相對(duì)窮點(diǎn),相對(duì)比較自卑和內(nèi)向。根據(jù)這些現(xiàn)象,我在班會(huì)上專門講金錢的來源和金錢的作用,家里經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)本應(yīng)是好事,但如果沒有正確的金錢觀、價(jià)值觀,好事也會(huì)變壞事。并列舉身邊很多的例子,說明很多人就是因?yàn)闆]有正確的金錢觀,最終家破人亡甚至走上犯罪的道路。又列舉華人首富李嘉誠的奮斗史,從一名窮人到一名首富的創(chuàng)業(yè)的艱辛,以及他如何對(duì)待手中財(cái)富,如何為國家教育醫(yī)療事業(yè)作出捐獻(xiàn),他又是如何正確教育子女,打破“富不過三代”論的。同時(shí)也通過一系列的活動(dòng),在班級(jí)中形成正確的輿論氛圍。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)同學(xué)間的交流,增加同學(xué)之間的交往接觸機(jī)會(huì)。平時(shí)要多組織豐富多彩的集體活動(dòng),讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、在生活上、在聯(lián)歡會(huì)上、在運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行多角度的交往。平時(shí)還要多注意哪些同學(xué)平時(shí)來往比較少,適當(dāng)安排機(jī)會(huì)讓他們交往,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朝更深的方向發(fā)展,使他們能夠相互關(guān)心,成為知心朋友。例如,班上的一位同學(xué)病了,我一般故意讓平時(shí)和他交往少的人關(guān)心照料他,讓他們多點(diǎn)機(jī)會(huì)了解對(duì)方,多給他們點(diǎn)溝通,他們很快就能成為一對(duì)好朋友。

3.老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止班上影響和諧氛圍的現(xiàn)象。學(xué)生在成長中容易形成小集體,當(dāng)然客觀上講,這個(gè)小集體是學(xué)生選擇往的結(jié)果,是建立情誼的基地。但是,當(dāng)這種小集體得不到很好的引導(dǎo)時(shí),那么就會(huì)容易對(duì)班上的和諧造成很大的破壞,所以我們必須注意影響同學(xué)和諧發(fā)展的因素,并及時(shí)糾正。

第7篇

第二條凡在行政區(qū)域內(nèi)工程建設(shè)場主體的誠信行為激勵(lì)和懲戒，適用規(guī)定。

第三條規(guī)定所稱建設(shè)場主體誠信行為激勵(lì)和懲戒，是指在招標(biāo)投標(biāo)、資質(zhì)管理、行政許可、場準(zhǔn)入和表獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，對(duì)具有良好行為記錄的建設(shè)場主體給予激勵(lì)，對(duì)具有不良行為記錄的建設(shè)場主體給予懲戒。

第四條建設(shè)場主體誠信行為激勵(lì)和懲戒應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平、公正的原則，依法保護(hù)國家利益、社會(huì)利益和企業(yè)的合法權(quán)益。

第五條建設(shè)行政主管部門是建設(shè)場主體誠信行為激勵(lì)和懲戒的主管部門，負(fù)責(zé)建設(shè)場主體誠信行為激勵(lì)和懲戒的監(jiān)督和管理。

區(qū)、縣（）、開發(fā)區(qū)建設(shè)行政主管部門應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工，做好行政區(qū)域內(nèi)建設(shè)場誠信行為激勵(lì)和懲戒工作。

第六條建設(shè)場主體的誠信行為信息包括良好行為信息和不良行為信息，以各級(jí)建設(shè)行政主管部門公布或者記錄的信息為準(zhǔn)。

第七條在工程項(xiàng)目招投標(biāo)的評(píng)標(biāo)辦法中應(yīng)當(dāng)設(shè)定誠信行為分值標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)有良好行為記錄的建設(shè)場主體，在評(píng)標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以加分；對(duì)有不良行為記錄的建設(shè)場主體，在評(píng)標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以減分。

第八條對(duì)具有良好行為記錄的建設(shè)場主體，在資質(zhì)（資格）年檢或者審驗(yàn)、施工許可審批、場準(zhǔn)入和表獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，視信用情況，給予優(yōu)先考慮或者享受承攬國有資金投資建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)業(yè)務(wù)優(yōu)先推薦政策。

第九條招標(biāo)人在編制招標(biāo)文件時(shí)，應(yīng)當(dāng)在企業(yè)資格和信譽(yù)部分將投標(biāo)人是否存在不良行為記錄納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并合理設(shè)置分值。

投標(biāo)人有一次不良行為記錄的，在評(píng)價(jià)部分扣1分；有兩次不良行為記錄的，在評(píng)價(jià)部分扣2分；在一個(gè)信用記載年度，有三次以上不良行為記錄的，取消其在當(dāng)年國有資金投資建設(shè)項(xiàng)目的投標(biāo)資格。

第十條在工程建設(shè)活動(dòng)中，建設(shè)場主體有下列嚴(yán)重違法違規(guī)行為記錄之一的，區(qū)分以下不同情形，禁止其在一定期限內(nèi)承接相應(yīng)工程或參與工程建設(shè)活動(dòng)：

（一）建設(shè)場主體以不正當(dāng)手段等違法違規(guī)行為承攬工程達(dá)到追究刑事責(zé)任的，不得參與工程建設(shè)活動(dòng)；

（二）勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招標(biāo)機(jī)構(gòu)與招標(biāo)人或者其他投標(biāo)人串通投標(biāo)，投標(biāo)人以向招標(biāo)人或者評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員行賄的手段謀取中標(biāo)，根據(jù)不同程度分別按12個(gè)月、18個(gè)月和24個(gè)月三個(gè)檔次，取消其參加工程建設(shè)的投標(biāo)資格；

（三）勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理機(jī)構(gòu)以他人名義投標(biāo)，或者以偽造業(yè)績、證書等方式弄虛作假，騙取中標(biāo)的、根據(jù)不同程度分別按12個(gè)月、18個(gè)月、24個(gè)月和36個(gè)月四個(gè)檔次，取消其參加工程建設(shè)的投標(biāo)資格；

（四）勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理機(jī)構(gòu)未按照法律、法規(guī)、規(guī)章和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，造成較大以上工程質(zhì)量安全事故的，根據(jù)不同程度分別按6個(gè)月、12個(gè)月、18個(gè)月、24個(gè)月四個(gè)檔次，責(zé)令停業(yè)整頓，整頓期間不得承攬工程建設(shè)業(yè)務(wù)；

（五）中標(biāo)人未按照與招標(biāo)人訂立的合同履行義務(wù)的，根據(jù)不同程度分別按12個(gè)月、24個(gè)月、36個(gè)月、三個(gè)檔次，取消其參加工程建設(shè)的投標(biāo)資格；

（六）建設(shè)工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)出具錯(cuò)誤或者虛假的檢測結(jié)論，造成較大以上工程質(zhì)量安全事故的，根據(jù)不同程度分別按6個(gè)月、12個(gè)月、18個(gè)月、24個(gè)月四個(gè)檔次，責(zé)令停業(yè)整頓，整頓期間不得承攬工程建設(shè)檢測業(yè)務(wù)；

（七）工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)在建筑工程計(jì)價(jià)活動(dòng)中有意抬高、壓低價(jià)格或者提供虛假報(bào)告的，根據(jù)不同程度分別按12個(gè)月、24個(gè)月兩個(gè)檔次，禁止其承攬工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)；

（八）注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員未執(zhí)行法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，造成較大以上質(zhì)量安全事故的，根據(jù)不同程度分別按3個(gè)月、6個(gè)月、12個(gè)月、24個(gè)月、36個(gè)月五個(gè)檔次禁止其在工程建設(shè)活動(dòng)中執(zhí)業(yè)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】施工組織設(shè)計(jì)；工程造價(jià)；關(guān)系；意義；措施

隨著建筑市場管理體制改革的不斷深化，招投標(biāo)制在建筑領(lǐng)域已被廣泛使用。在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，施工企業(yè)為了生存和發(fā)展，就必須編制一份具有競爭力的投標(biāo)書。

1. 投標(biāo)書的編制分兩個(gè)部分

（1）技術(shù)部分，主要是指施工組織設(shè)計(jì)。

（2）商務(wù)部分，主要是投標(biāo)報(bào)價(jià)即工程造價(jià)。

只有施工方案先進(jìn)科學(xué)、投標(biāo)報(bào)價(jià)合理的投標(biāo)書，才具有競爭力。在這種情況下，施工企業(yè)應(yīng)重視施工組織設(shè)計(jì)對(duì)工程造價(jià)的影響，為了中標(biāo)，承攬更多的施工任務(wù)，需不斷研究優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)、合理確定工程造價(jià)的具體措施。以便充分利用企業(yè)現(xiàn)有的人力、物力和財(cái)力，爭取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

2. 施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)

施工組織設(shè)計(jì)是指導(dǎo)工程投標(biāo)、簽訂承包合同、施工準(zhǔn)備和施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。施工組織設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目管理的規(guī)劃性文件，提出工程施工中進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、安全控制、現(xiàn)場管理、各項(xiàng)生產(chǎn)要素管理的目標(biāo)及技術(shù)組織措施。它既解決施工技術(shù)問題、指導(dǎo)施工全過程，同時(shí)又要考慮到經(jīng)濟(jì)效果。它不斷在施工管理中發(fā)揮作用，而且在經(jīng)營管理和提高經(jīng)濟(jì)效益上發(fā)揮著作用。每一項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)，都是保證工程順利進(jìn)行、確保工程質(zhì)量、有效地控制工程造價(jià)的重要工具。

工程造價(jià)即建筑安裝工程的價(jià)格，從工程承包的角度出發(fā)，是指工程承包單位、施工企業(yè)按照承包合同約定，完成施工任務(wù)，業(yè)主應(yīng)當(dāng)付給的工程款即建筑安裝工程價(jià)款。工程造價(jià)的確定，是以施工組織設(shè)計(jì)為依據(jù)，并綜合考慮企業(yè)現(xiàn)有的人力資源、施工設(shè)備的配備情況、施工任務(wù)的飽滿情況等諸多因素。合理地確定工程造價(jià)，有效地控制工程投資，盡量做到少投入、多產(chǎn)出，使有限的資源得到合理的運(yùn)用，以盡量少的勞動(dòng)消耗取得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

3. 施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)相互確定的關(guān)系

施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)同等重要，但二者并非相互獨(dú)立的，二者是密切聯(lián)系，相互確定的關(guān)系。工程造價(jià)是由施工組織設(shè)計(jì)確定，工程造價(jià)的高低除了與預(yù)算知識(shí)有關(guān)外，其實(shí)很大程度上取決于施工方案的先進(jìn)與否，不同的施工方案所反映的造價(jià)是不一樣的。只有根據(jù)合理的施工方案和施工技術(shù)，才能做出正確的工程單價(jià)，確定的工程造價(jià)才更趨于合理。而工程造價(jià)的合理確定同樣影響著施工方案的優(yōu)化。要做出一個(gè)合理的施工方案，施工技術(shù)人員還必須借助于工程概預(yù)算知識(shí)，如在施工布置、設(shè)計(jì)合理而施工方案不同的情況下，除方案本身的優(yōu)劣外，工程造價(jià)計(jì)算準(zhǔn)確與否將直接影響施工方案的優(yōu)選?，F(xiàn)就工程預(yù)算中基礎(chǔ)單價(jià)與部分工程單價(jià)的確定，來探討施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)之間相互確定的關(guān)系。

3.1 基礎(chǔ)單價(jià)。

3.1.1 材料預(yù)算單價(jià)。

材料費(fèi)一般占建安投資的60 %左右。水利水電工程的外購材料如能選擇合理的采購方案，將對(duì)保證施工進(jìn)度、降低工程成本起到積極的作用。材料采購方案與運(yùn)輸方式的選擇，必須以滿足施工強(qiáng)度和有利于降低成本為原則，由施工組織設(shè)計(jì)分析比較確定。當(dāng)材料采購方案一經(jīng)確定，施工組織設(shè)計(jì)需進(jìn)一步規(guī)劃材料倉庫的布置，材料倉庫的布置以減少材料場內(nèi)運(yùn)輸、減少材料場內(nèi)二次轉(zhuǎn)運(yùn)，方便運(yùn)輸和使用為原則。

3.1.2 風(fēng)、水、電預(yù)算單價(jià)。

在充分理解招標(biāo)文件、仔細(xì)勘察現(xiàn)場后，施工技術(shù)人員對(duì)工程的施工總布置就有了一個(gè)整體的規(guī)劃，施工用電、水、風(fēng)系統(tǒng)的整體布置就相應(yīng)地確定下來。業(yè)主提供的高壓電網(wǎng)接線點(diǎn)至現(xiàn)場各施工點(diǎn)最后一級(jí)接線點(diǎn)之間的電路布置，確定了施工用電的預(yù)算單價(jià)。施工用水價(jià)格的基本部分是基礎(chǔ)水價(jià)，基礎(chǔ)水價(jià)是根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)所確定的高峰用水量所配備的供水系統(tǒng)設(shè)備，按臺(tái)班產(chǎn)量分析計(jì)算的單位水量的價(jià)格，此價(jià)格與生產(chǎn)用水工藝要求及施工布置有關(guān)，如揚(yáng)程、水質(zhì)是否需做沉淀處理等方案措施有關(guān)。施工用風(fēng)可用固定式空壓機(jī)或移動(dòng)式空壓機(jī)供給。根據(jù)預(yù)算單價(jià)的比較，前者單價(jià)低，后者單價(jià)高。但前者具有供風(fēng)量大、可靠性高、成本低、易適應(yīng)負(fù)荷變化的特點(diǎn)；后者具有機(jī)動(dòng)靈活、管路短、損耗小、臨建設(shè)施簡單的特點(diǎn)。此時(shí)報(bào)價(jià)人員可建議施工技術(shù)人員在保證風(fēng)壓和風(fēng)量的前提下可采用由多臺(tái)固定式空壓機(jī)組成的風(fēng)廠為主，適量的移動(dòng)式空壓機(jī)為輔的集中供風(fēng)方式。由此可以看出，在確定基礎(chǔ)單價(jià)時(shí)，報(bào)價(jià)人員與技術(shù)人員需密切配合、不斷溝通、及時(shí)交流、相互反饋信息。既有利于方案的優(yōu)化，又有利于降低工程造價(jià)。

3.1.3 砂石料單價(jià)。

水利水電工程砂石料單價(jià)的高低，對(duì)工程造價(jià)有著較大影響，因此單價(jià)計(jì)算必須有可靠的地勘、試驗(yàn)資料。施工組織設(shè)計(jì)中對(duì)料場的規(guī)劃、工藝流程的確定、加工系統(tǒng)的布置一定要合理、科學(xué)和先進(jìn)。

3.2 工程單價(jià)。

水利水電概預(yù)算定額與施工組織設(shè)計(jì)是相互配套的，對(duì)于同一單項(xiàng)工程，如果采用不同施工方法，在概預(yù)算定額中就會(huì)有不同的人材機(jī)消耗與之呼應(yīng)從而得出相應(yīng)的項(xiàng)目單價(jià)。以土方工程為例，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)，選定土方開挖方法及運(yùn)距，選用土方開挖機(jī)械設(shè)備的類型、容量及相配套的運(yùn)輸機(jī)械，這些都確定后，即可套用相應(yīng)的定額子目，從而算出土方開挖單價(jià)，在《水利水電建筑工程預(yù)算定額》(2002年版) 土方工程中，不同容量挖掘機(jī)配備不同噸位的自卸汽車運(yùn)輸，單價(jià)是不相同的，這就需要工程預(yù)算的相關(guān)計(jì)算要看施工組織設(shè)計(jì)提供相關(guān)數(shù)據(jù)確定哪種方案比較經(jīng)濟(jì)合理，再結(jié)合施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備裝備情況，以提高機(jī)械的效率為目的選定最優(yōu)的土方開挖施工方案。以國內(nèi)某一工程壩基土方開挖為例，分析比較不同的施工方法產(chǎn)生不同的單價(jià)，經(jīng)過比較可知相同容量的挖掘機(jī)配不同噸位的自卸汽車運(yùn)土，噸位大的自卸汽車土方單價(jià)高；同樣噸位的自卸汽車配不同容量的挖掘機(jī)運(yùn)土，容量大的挖掘機(jī)土方單價(jià)低，這涉及到一個(gè)機(jī)械設(shè)備是否配套、機(jī)械效率高低的問題。施工組織設(shè)計(jì)根據(jù)工程工期進(jìn)度、施工條件來配備施工機(jī)械，工程造價(jià)的相關(guān)計(jì)算又為優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)提供可靠依據(jù)。

4. 優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)對(duì)合理確定工程造價(jià)的意義

4.1 保證施工組織設(shè)計(jì)的編制質(zhì)量是合理確定工程造價(jià)的關(guān)鍵。施工組織設(shè)計(jì)編制質(zhì)量的好壞是合理確定工程造價(jià)的關(guān)鍵，加強(qiáng)施工組織設(shè)計(jì)的編制質(zhì)量對(duì)確定工程造價(jià)有很重要的作用。施工組織設(shè)計(jì)工作做得不夠深入，對(duì)工程造價(jià)的合理確定會(huì)帶來很大的弊端，同時(shí)也為合同的正常執(zhí)行帶來困難。因此，在施工組織設(shè)計(jì)的編制過程中，施工方案的選定不能簡單地用行政命令的手段決定，而應(yīng)當(dāng)依靠集體的智慧，進(jìn)行認(rèn)真的比較分析，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面綜合評(píng)定。

4.2 優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)是控制工程造價(jià)的基礎(chǔ)。施工方案的設(shè)計(jì)是施工組織設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，工程造價(jià)能否得到控制，首先取決于方案是否優(yōu)良。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)各種方案進(jìn)行比較，在充分論證的基礎(chǔ)上，從中選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。有時(shí)也可以博采眾長，形成新的、更完善的方案。

4.3 采用新技術(shù)、新工藝是降低工程造價(jià)的主要手段。在施工組織設(shè)計(jì)中應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，既可以提高生產(chǎn)力，又可以降低工程造價(jià)。比如:碾壓混凝土筑壩，大體積混凝土通倉澆筑及用土工布、土工膜代替土石壩反濾料等新技術(shù)、新材料、新工藝，即可加快施工進(jìn)度，節(jié)省材料消耗，減少設(shè)備數(shù)量，又可降低工程造價(jià)。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)大力采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，為降低成本提供主要手段。

5. 優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)、合理確定工程造價(jià)的具體措施

優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)、合理確定工程造價(jià)歸根結(jié)底是工程造價(jià)管理的范疇，是經(jīng)濟(jì)與技術(shù)統(tǒng)一的管理過程。搞好施工組織設(shè)計(jì)是工程造價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，施工組織周密、優(yōu)化的施工方案、合理的工期計(jì)劃、機(jī)械設(shè)備有效的配備、施工管理水平的提高都是使工程建設(shè)成本降低，行之有效的方法，所有這些都可以通過施工組織設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。綜上所述，具體的優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)、合理確定工程造價(jià)的主要措施我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:

5.1 掌握準(zhǔn)確的基礎(chǔ)資料，熟悉定額涵蓋的內(nèi)容。

5.2 要認(rèn)真研究圖紙及各種技術(shù)資料，對(duì)工程的每一部位都做到心中有數(shù)，在確定施工方案時(shí)，應(yīng)先比較施工方案的經(jīng)濟(jì)合理性，盡量選用較經(jīng)濟(jì)的施工方案，以達(dá)到控制施工造價(jià)的目的。

第9篇

關(guān)鍵詞：城市旅游競爭力；因子分析；賀州

一、賀州市旅游業(yè)發(fā)展概況

賀州市位于廣西東北部， 處于湘、粵、桂三省區(qū)的結(jié)合部，背靠大西南，面向粵港澳，將成為大西南東出粵港澳和出海的重要通道。賀州市旅游資源極為豐富，旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，在這里形成了獨(dú)特的生活習(xí)俗及迷人的民族風(fēng)情，人文景觀豐富，文化內(nèi)涵深邃。近幾年來，賀州旅游業(yè)總體上呈持續(xù)發(fā)展的良好勢(shì)頭。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)“十一五”期間，賀州市旅游接待總?cè)藬?shù)1926.6萬人次，旅游總收入119.7億元，分別比“十五”同期增長96.3%和198.9%；接待入境游客66.4萬人次，國內(nèi)旅游人數(shù)1896.2萬人次，分別比“十五”同期增長98.7%和99.8%。但是賀州市旅游業(yè)發(fā)展中還存在諸多不足和值得注意的問題。通過建立評(píng)價(jià)模型，利用因子分析法對(duì)賀州市城市旅游競爭力進(jìn)行實(shí)證分析，可以有效地對(duì)賀州城市旅游發(fā)展中存在的問題進(jìn)行診斷分析，為提高賀州城市旅游競爭力的實(shí)踐提供決策參考。

二、賀州市城市旅游競爭力的綜合評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)方法的選擇

對(duì)賀州市旅游競爭力進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)界普遍承認(rèn)的因子分析法。因子分析法是研究如何以最少的信息丟失把眾多的觀測變量濃縮為少數(shù)幾個(gè)因子，它的基本思想是通過在多個(gè)變量指標(biāo)中尋找主因子，用主因子來充分反映原始變量的主要信息，并通過因子來確定權(quán)數(shù)，以達(dá)到降維的目的，所得的結(jié)果比較符合客觀事實(shí)。在因子分析中，當(dāng)各公共因子對(duì)原指標(biāo)反映不明顯時(shí)，可通過因子旋轉(zhuǎn)法，使得公共因子的貢獻(xiàn)較分散，即第一公共因子代表一部分變量，第二公共因子代表另一部分變量，依次類推，這樣的處理使各個(gè)公共因子有明顯的實(shí)際含義，有利于分析與解釋。

因子分析的核心是用較少的相互獨(dú)立的因子反映原有變量的絕大部分信息。可以將這一思想用數(shù)學(xué)模型來表示。設(shè)原有 個(gè)變量 ，且每個(gè)變量（或經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化處理后）的均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差均為1.現(xiàn)將每個(gè)原有變量用 個(gè)因子 的線性組來表示，即有：

上式便是因子分析的數(shù)學(xué)模型，也可用矩陣的形式表示為 。其中F稱為因子，由于它們出現(xiàn)在每個(gè)原有變量的線性表達(dá)式中，因此又稱為公共因子。因子可理解為高維空間中互相垂直的k個(gè)坐標(biāo)軸；A稱為因子載荷矩陣， 稱為因子載荷，是第i 個(gè)原有變量在第 j個(gè)因子上的負(fù)荷。 稱為特殊因子，表示了原有變量不能被因子解釋的部分，其均值為0。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

旅游競爭力涉及的面相當(dāng)廣，它涵蓋的指標(biāo)數(shù)量復(fù)雜而龐大。賀州旅游競爭力評(píng)價(jià)是對(duì)柳州旅游競爭力狀況的一種全面測評(píng)和分析，需要構(gòu)建一套綜合、簡明、準(zhǔn)確、易于操作的指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系能反映一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的多個(gè)指標(biāo)所組成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)群，以此來全面、準(zhǔn)確反映賀州旅游競爭力諸多方面的現(xiàn)實(shí)情況。從理論上看，城市旅游競爭力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系固然越全面越好，但由于受到評(píng)價(jià)方法和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的限制，往往只能有針對(duì)性的選擇一些具有代表性的指標(biāo)。本文擬建的指標(biāo)體系在遵循整體性原則、科學(xué)性原則、可操作性的情況下，在借鑒前人的關(guān)于對(duì)城市旅游競爭評(píng)價(jià)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西14個(gè)地級(jí)市的實(shí)際情況，構(gòu)建的指標(biāo)體系如表（一）所示：

（三）綜合評(píng)價(jià)過程的處理

首先，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)F1旅游業(yè)規(guī)模進(jìn)行因子分析過程如下：

表二是因子分析的初始解，顯示了旅游業(yè)規(guī)模變量的共同度數(shù)據(jù)，其中第2列是因子分析初始解下的變量共同度，它表明，對(duì)原有12個(gè)變量如果采取主成分分析方法提取所有特征根，那么原有變量的所有方差都可被解釋，變量的共同度均為1（原有變量標(biāo)準(zhǔn)化后的方差為1）；第3列是按指定條件（這里為特征根大于1）提取特征根時(shí)的共同度，可以看到，絕大多數(shù)的變量的共同度在96%以上，最大的達(dá)到99.7%，最小的也達(dá)到96.3%，這表明變量信息丟失較少，因子提取的總體效果顯著，適合做因子分析。

表三、因子解釋原有變量總方差的情況

終因子解情況，因子經(jīng)旋轉(zhuǎn)后，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率并沒有改變，但卻重新分配了各因子解釋原有變量的方差，改變了各因子的方差貢獻(xiàn)，使得因子更易于解釋，其中第1個(gè)因子的特征根為3.715，解釋了原有變量總方差的53.074%，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率53.074%，第2個(gè)因子的特征根為3.127，解釋了原有變量總方差的44.667%，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率97.742%；只要選擇前2個(gè)主因子，其所代表的信息量已能較充分地解釋并提供原變量所能表達(dá)的信息。所以，選擇2個(gè)主因子的信息已能比較充分地反映和代表各個(gè)樣本代表的旅游業(yè)規(guī)模。

表四是通過方差最大正交法旋轉(zhuǎn)后得出的旅游業(yè)規(guī)模因子載荷矩陣，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出了廣西14個(gè)地級(jí)市2個(gè)主因子上的單項(xiàng)因子得分（單項(xiàng)因子得分為因子分析過程中自動(dòng)生成新的變量），然后以各主因子的貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)，來確定綜合因子得分的計(jì)算式為：F1=0.53074F11 + 0.44667F12。