時間：2024-02-05 14:45:52
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一、完善、加強高校殘疾學生體育教育的公平監督、約束與評價機制
在法制上重視、完善現有有關高校殘疾學生體育教育的法律、法規。加強法律、法規的真正實施，把高校殘疾學生體育教育工作納入各種檢查和評比。例如，納入高校的評估體系。真正引起的高校重視，從而加大對殘疾學生體育教育在體育教師人員培養、完善適合殘疾學生體育教育的教材、場館設施上的投入。
二、加強從事殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作
當代，體育鍛煉與身心健康關系的研究日益受到國內外專家、學者的重視。但關于體育鍛煉對殘疾人身心健康產生積極影響的研究報道卻極為少見。在國外，有些學者曾做過關于殘疾成年人參加體育活動對其身心健康影響的研究；在國內，僅有為數不多的幾位學者曾做過有關體育鍛煉對弱智學生身心健康影響的研究。然而，大范圍的關于各類殘疾學生參加體育鍛煉對其身心健康產生影響的研究幾乎是一片空白。要更好地開展殘疾學生的體育活動必須有科研工作做保障，只有進行科學研究，才能不斷地改進殘疾學生體育運動方法，才能了解殘疾人參與體育活動的原因，以及體育活動帶來的積極與消極結果；只有進行科學研究，才能在課程內容的設置上做到科學性、實效性和趣味性，使康復鍛煉知識、方法、運動處方原理等教學內容更加具體、實效。醫學、生理學、心理學、教育學等學科均為特殊教育的發展提供了理論基礎。體育科學也應為特殊教育做出自己的貢獻。各種康復裝置、康復手段、科學合理的鍛煉處方是幫助殘疾學生學會自立、自強的一種手段。隨著《全民健身綱要》的施行和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的貫徹執行，我們有必要重視和加強殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作。
三、教材選擇“普適性”和“個別化”的統一
教材內容選擇是特殊群體體育課程中的難點問題。從目前高校體育保健大綱來看，這個問題并未得到很好的解決。主要原因，是難以切合特殊群體的特殊要求，特殊群體的特殊性在于其個體化，這和課程的普適性原則存在著矛盾。關鍵是如何創造一定條件，把這種矛盾統一起來，這和普通學生的因材施教原則是相通的。但是，由于特殊群體的個體差異性更大，難度也就相應突出，這是目前特殊群體體育教育所面臨的最為嚴峻的問題。從理論上說，不同身體狀況的學生應有自己的個性化教學內容，進行個別化教學指導，但實際上由于高校的教學資源不足及其他原因，針對特殊群體的教材內容，只能滿足普適性，對個體的特殊需要尚無解決手段。而且，在教材內容選擇上，未能很好考慮科學的系統性與個體的實用性，對于通過這些課程的教學能達到什么目的，對特殊群體將來的終身體育習慣培養有什么幫助沒有明確的目標，教材就不能不表現出相當嚴重的隨意性。這種隨意性，最突出的表現在于不看對象，一味片面追求養生康復，而傳統的養生之道基本上是針對中年和老年的，忽略了這個群體首先是處于青春期的大學生，其次才是有特殊體育需要的人群。從教育機會均等的角度講，特殊群體可以進入大學并和普通學生一樣接受體育教育，這已經體現了形式上的平等或起點的平等，但受到人們對特殊群體認識的限制，人們還不能從多角度來考慮特殊體育教育，在這方面，我們的學術積累還比較薄弱。因而，還不可能真正實現全方位地幫助、教育特殊群體學生，要實現過程和結果的平等，非得把特殊群體體育教育的學術研究水準大大地提高不可。
四、設置一定的理論課
實踐課是在理論課的指引下完成的，理論課又可以幫助學生對體育建立一定的理性認識。每一學期要開設一定量的理論課，理論課講授關于殘疾人體育的目的和任務、體育與身心健康、殘疾人參加體育鍛煉應遵循的原則、怎樣制定運動處方、傳統保健內容的基礎知識以及所學專項的技術、戰術、競賽規則、裁判法等。這樣對學生強身益智、防病治病、涵養道德等方面都有顯著的作用，并為走上工作崗位繼續堅持體育康復鍛煉奠定了基礎。
關鍵詞： 高中體育課 選項教學 思考 建議
1.高中體育課選項教學的實施背景與簡述
為貫徹“健康第一”體育教學指導思想，2003年上半年，我國教育部頒布了全日制普通高中各學科的課程標準，對高中階段的體育與健康課程標準進行了全新的修訂，并于2003年9月份在我國各地開始推廣實施。
1.1選項準備。
每學期開學的第一次課，在室內對學生進行選項指導，主要介紹各選項的特點、學校場地器材、體育師資情況等。學生根據自己的興趣愛好、特長再結合自身的情況選擇學習項目。
1.2選項分班。
在做好充分準備的前提下，通過老師的全面宣傳，學生在填報志愿時能夠做到有目的性、有針對性，體育老師也做到心中有數。學生可選報2個志愿，以最喜愛的項目為主項，老師根據場地設施及學生報名人數和男女平衡的原則進行分班訂項，原則上做到第一選項錄取。
1.3評價方法。
選項課教學采用高一年級必修與高二高三年級選修相結合的教學模式。學生必須在高中3年修滿11個學分方可達到體育與健康課程的畢業要求；學生在學習過程中的出勤情況，課堂表現情況，測試的成績都將融入學分評定之中，讓學生在德行及體育技能方面共同進步。
2.選項教育的優勢及成效
2.1傳統教學與選項教學的差別。
在傳統的體育課教學中，學生中往往會出現“餓的吃不飽，多了不消化”“喜歡的項目就動，不喜歡的項目就坐”等情況，發展參差不齊的現象，以及教學形式單調，教材內容重復，學生練習情緒較低，對體育課興趣不高等問題。而通過2年的體育選項課的教學，85%以上的學生對選項教學持歡迎的態度，學生在課上積極性高，學習興趣濃厚，能輕松地掌握選擇的體育項目。
2.2學生的身體素質與運動能力有明顯提高。
在我校實施選項教學3年以來，學生體質健康數據在優秀與良好等級上人數逐年上升，一方面依靠國家對體育的投入、學校領導的重視和體育教師的努力，另一方面選項教學對學生能動性的促進有著很大的推動作用。
2.3學生主體、教師主導的地位得以充分發揮。
選項教學能充分體現學生的主體地位，能促進學生的身心發展，學生掌握專項技能效果顯著，并基本滿足了學生的需要，促進了學生學習動機的良好轉化，激發了學生對體育課學習的更大興趣；教師的主導地位得以完美體現，教師和學生一樣，上課更有積極性與激情，能充分展示自己的特長，為學生搭建一個發展體育才能的平臺，師生相互促進，共同發展，為學校體育的蓬勃發展打下了堅實的基礎。
2.4促進競技體育的提升，豐富了校園文化生活。
進行選項教學以后，學生的競技水平有了明顯的提高。開設選項教學，使有同樣興趣、愛好的學生相聚在一起，運動的積極性明顯提高，運動能力快速提高，學校處處洋溢著拼搏向上的氣息。
2.5為學生終身體育奠定良好的基礎。
體育運動已日益成為人們生存的必要的基本條件，通過體育選項課的學習，學生逐步掌握體育項目的科學鍛煉的方法，為學生的終身體育觀念的形成和能力的掌握打下了堅實的基礎。
3.對選項教學過程中存在問題的思考和建議
體育選項教學是體育教學的一次重大變革和突破，但是在實際教學中也存在一些需要解決的問題。
3.1體育選項教學必須以學校現有的場地器材設施為依據。
學生選項過于集中，絕大多數學生喜歡球類，而學校的場地和配備的器材從數量到質量都無法滿足學生的需求。特別是一些農村學校，更不能達到最基本的要求，并且由于球類運動占用的場地面積過大，對學生的保護不足，存在安全隱患。
建議：學校要加大場地設施建設，盡可能地為學生提供比較完善的學習硬件設施。教學中培養體育特長生，以特長生帶動小組學習，練習時盡可能以集體活動為主，農村學校應該因地制宜地多開展一些適合當地特色的體育項目或者自制一些教學器材，帶動有地方特色的體育項目的學習。
3.2選項教學中存在課堂管理問題。
由于學生來源于不同班級，學生與學生之間，教師與學生不能很快認識、熟悉，給教學管理造成一定的困難。課堂上會出現學生“串門”，凝聚力不強，出現“小集體”等問題，影響教學的秩序和教學效果。
建議：多開展集體活動，加強學生之間的交流，增強學生的凝聚力，教師在教學中要定期開展學生的思想教育，加強德育滲透，嚴格課堂考勤記錄等工作，把考勤記錄、課堂表現納入到學生的學分評定成績之中，督促學生的發展。
3.3選項教學中學生素質參差不齊現象。
在選項教學過程中，學生練習也會因為自身素質的不一樣，而出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，素質好的學生不愿意與素質較差的學生分組合作學習。
建議：在練習一定階段并了解學生后，有針對性地進行分層教學。教學內容應根據學生的實際水平和能力而設定，要精心安排教學步驟和教學方式。多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉。成績的考核也應該區別對待，只要學生的學習效果是在保持或者逐步提高的，那么該生的考核成績就可以達到良好或者優秀。
3.4體育選項教學中教師自身素質的提高與加強。
選項課的實施，對體育教師也是一個重大的挑戰，體育教師不能局限與“懂”“會”，而是要“精”。學生的學習能力與技能將會越來越強，如何使普通的學生變得優秀，讓優秀的學生更加優秀，加強自身素質的提高勢在必行。
建議：學校定期開展教師的外出培訓，多向優秀的兄弟學校學習課改經驗；教研組組織教師加強相互交流，建立專項教學備課組制度，加強備課組的教研活動，提高師資業務水平，建立一支觀念新、素質高、善思考、勤努力的體育教育群體。體育教師自身要不斷學習，深入研究，通過自學、校本培訓、學術交流等不同形式，不斷提高自身的業務水平。
4.結語
高中體育課實施選項教學已成為教學改革的必然趨勢。隨著實踐的深入發展，各種問題還會不斷出現，我們要勇于探索，不斷創新，認真解決，尋找一條符合新時期學生的健康成長之路。
參考文獻：
［1］體育與健康課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.
［2］孫漢超，秦椿林.體育管理學［M］.北京：人民體育出版社，1996.
［關鍵詞］職業中專 體育教學 改革
［中圖分類號］C42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）01－0198－01
引言
在我國教育結構中，職業教育與普通教育的比例已近1:1，中等職業教育在整個教育體系中占有舉足輕重的地位。其各項教學體系正日臻完善，作為其教育過程的重要組成部分――體育教學也正趨成熟，但不可避免地會存在一些問題。所以，努力做好中等職業學校的體育教學工作是一個值得探討與研究的問題。筆者通過幾年的教學實踐與經驗，對這一問題進行了一系列的思考，目前職中體育教學面臨的現狀主要有以下幾方面。
一、沒有正確認識體育課的價值
職業學院學生以學習專業技術為主，主要接受職業和就業教育，學校領導及學生顯得對體育課的重視有點薄弱，對體育的認識也存在不同。另外還存在體育基礎差、場地少、器材差等困難，體育理論課缺少教學計劃，沒有規律的早操、課間操等課外活動。職業院校對體育課的重視程度也遠不及其他專業課。因此，改革職業院校體育課是當務之急，必須打破傳統教學模式，是非改不可的。
二、學生自我鍛煉能力差
由于中等職業教育生源的特殊性，學生的基本素質和年齡的差別較大，決定了體育教學工作的難度是非常大的。培養學生的自我鍛煉能力對發展身體、增強體質，使學生掌握鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣都具有一定的意義。當前，有許多學生在課堂中雖掌握了體育的基本知識、技術、技能，一旦離開課堂和教師就不懂如何進行身體鍛煉。作為體育教師，應該充分調動學生自我鍛煉的積極性，盡職盡責地為學生的自我鍛煉創造條件，營造氣氛，把課堂教學任務有效地轉化為學生課內外自覺積極的行動，努力培養和提高學生的自我鍛煉能力，以實現素質教育中體育教育的目標。
三、課余體育活動難以開展
課外體育活動只是流于形式，名存實亡，導致學生課外體育活動時間以及參加鍛煉的人數大大減少。主要原因是受應試教育的影響，領導不重視學校的課外活動課，體育教師指導課外活動沒有納入工作量，積極性不高。另外體育課外活動受場地、器材不足的限制，以及師資缺乏等客觀條件的制約。還有部分學生認為參加課外體育活動太浪費時間，會使成績下降，學生在對課外活動的認識上存在著一定的偏差，這樣嚴重影響了學校課外體育活動開展的質量。
鑒于以上情況，筆者通過不斷的摸索和實踐，在今后職高體育教學中，應樹立新的體育教育思想，大力培養學生對體育的興趣，下面結合本人日常體育教學的一些嘗試，談談對職業中專體育教學改革的幾點建議。
（一）樹立正確的體育教育思路
首先，校領導和其他任課教師要提高對體育的認識，做好同學的思想工作，使其端正體育課的學習態度。體育教學是學校教育的重要組成部分，是實現學生健康的主要手段之一；其次，體育教師要提高思想認識和自身的練習意識，為學生樹立好形象，激發學生的學習動機與興趣，使他們明確學習目的，把體育學習變成自覺行為，樹立終身體育思想。
（二）充分利用專業特點開展體育教學，加強體育課的教學效果
在中等職業學校中，有的專業對體育課的需要不是很明顯，因此，體育課在學生的學習分量上所占的比例很小；反之，重視程度就高。如英語專業學生，由于他們的專業基本上屬于腦力勞動或熟練技術等方面的勞動，這些勞動與體育課表面上沒有多大聯系，體育課相對來說就不重視，教學效果也不理想。因此，體育課教師在教學實踐中應充分研究和分析這些專業的特點，在體育教學的內容和方式方法上多下功夫，根據專業特點結合到體育課中，來發展學生的專業身體素質，使體育教學和專業技能相互滲透，相互促進，使學生對專業勞動的適應性產生事半功倍的效果。
（三）改革體育教師結構既是機遇又是挑戰
現代職業教育的改革對體育教師的能力提出了更高的挑戰，也提供了發展的大好機遇。體育教師要在職業教育中有所作為，必須積極提高自己的專業知識水平和業務水平，精心組織教學，不斷深化自己的教育思想，為扎扎實實提高教育教學所服務。
（四）改革體育課考核成績評定的方法
評定學生的學習成績，是檢查教學質量的重要作用。現行的體育教學方式是以班級進行，采用同一教材和考核標準。對于基礎好的同學不需努力練習也能達優；對于基礎不好的同學再進行練習也不合格，這種做法不利于調動學生練習的積極性。因此，有必要把現行的成績評定改為體育教學練習過程評定與總結相結合的方法。
總之，職業學校體育教育的根本任務是結合職業特點增強學生體質，促進學生身心健康發展。可見，對職業高中學校體育進行改革，是一個迫在眉睫且復雜的工作，建議學校體育工作者能積極共同探討，早日形成科學系統的職高學校體育教育體系。
【參考文獻】
[1]黃金城.談中等職業學校體育教學的幾點做法.遼寧教育行政學院學報,2008年12期.
[2]趙衛.職業高中體育教育若干問題探討.南昌高專學報,2009年,第03期.
關鍵詞：中學體育；教學現狀；對策
中學體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康諸多人類基本素質的培養。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體，注重了學生這些方面的發展，但是，體育教育在現今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏。嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發揮。因此，本文的主要目的就在于剖析中學體育教學的現狀，找出問題，并提出有針對性的建議與對策。
1 當前中學體育教學現狀分析
1、教育理念陳舊。傳統的教學理念，不是以學生為教學主體，純粹是為了考試而服務，甚至由于器材缺乏和場地的限制，僅把體育課程當成娛樂放松的游戲時間，可有可無的對待，這就失去了體育課程的真正意義，不利于提高學生的身體素質的發展提高。當然體育課程在有的學校也被當作重要課程，成為學校鍛煉學生身體素質，提高身心健康的重要手段，但這也對體育教師提出了更高的要求，帶來了嚴峻的挑戰，傳統的教學方式給教師帶來了身體和精神的雙重壓力，一些年輕或經驗不足的教師無法適應高質量的教學工作，導致體育教學質量低下，達不到預期理想的效果。所以教師要貫徹新課改教學理念，“以教致學”，提高學生的體育技能和身體素質。
2、教學內容單一。教學內容一切為了考試服務，考什么學什么，有相當一部分不符合中學生的身心特點。可以說我們過去在選擇和確定課程內容時，只考慮到課程內容體系的完整性，較少從中學生自身發展需要出發，忽視學生的興趣和經驗。對課程內容的時代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的、學生喜歡的內容進教材，讓體育教學顯得乏味、呆板和無缺，會讓學生對體育教學產生厭煩的負面情緒，嚴重抑制了學生的學習熱情和創新思維，無法滿足學生的成長需求，學習效果差。
3、教學方法不夠完善。講解、示范、練習的教學方法，這種偏離教學真正涵義的教育完全喪失了體育課的價值。真正的”教學”是有”教”有“學”，忽視了“學”的過程，教師就無法掌握學生的學習情況，無法根據學生的學習反饋信息制定教學策略和進行教學方案的調整，所以失敗的方法一開始就已經注定了體育教學的失敗。此外，枯燥乏味的教學氛圍和機械式模仿學習方式嚴重抑制了學生的學習熱情和創新思維，無法滿足學生的成長需求，阻礙學生技能水平的提高，造成了教學質量低下的后果，所以教師要為學生提供創造性學習的機會，培養創造性思維。同時課堂過分看重服從紀律，強調聽從指揮，步調一致，這種做法嚴重抑制了學生的個性發揮，阻礙創造思維的發展，偏離了教學目標，主定了教育失敗的結局。
2 中學體育教學改革的實踐思路
1、更新觀念，提高認識，發展適應新世紀的體育教學。各級教育行政管理部門和學校領導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領導，健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。
2、改革課程體系和脫離學生實際的教材內容。中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎上，增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大的提高。避免了許多違紀事件的發生。學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足得時間，系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響；有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
3、切實加強體育教師隊伍的建設，努力提高教師自身素質。一是要有高尚的師德風范。首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。二是要有合理的知識結構。首先要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發學生學習興趣和積極性。其次要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。三是要有較強地教育、教學能力，課外體育活動地組織和訓練能力及創新能力和廣泛地社會交往能力。具有良好心理素質和較好地體質狀況。這樣，才能適應新世紀地體育教學。四是體育教學改革措施的進一步完善。體育教學改革剛剛起步，肯定就有其不足和不完善的一面。新生事物想把原來的傳統全部改變短時間內是不可能的，這些還要靠我們在實踐中慢慢的摸索。可喜的是我們已經取得了一些成績，大部分學生已經在這樣的新的教學中個性得到了充分的張揚，身心得到了良好的發展，對學習成績的提高也起到了積極的促進作用。這也充分說明學生對新課程改革的肯定。至于在改革中出現的問題，我想隨著改革的慢慢開展一定會很快地得到解決，以使新的體育教學發揮出更大作用，培養出杰出人才。
3 改進中學體育教學現狀的對策分析
一是教師應該樹立先進的體育教育教學觀念。理念是先知，也是行動的先導。教師只有首先正確理解新課程理念的本質與內涵，才能夠在實際的體育教育教學活動中正確地去踐行、去實施。與小學階段的體育教學所不同的是，初中階段的體育教學對于學生能夠樹立終身體育意識有著極為重要的作用和影響。二是實現中學體育課堂教育教學方式的多樣化。要想真正讓中學生積極、廣泛、主動地參與到課堂教學中來，這就要求一線的體育教師要盡快實現多樣化的體育課堂教學。在傳統的體育課堂教學中，由于過分重視技能教學，而步入了一些誤區。為此，我們必須盡快走出來，并做出改變。給予學生充分的時間讓他們去學習、去思考，就教師提出的問題進行分析與討論。特別需要注意的是，教師要針對學生的討論做出總結與點評。然后再讓學生就剛才探討出來的一些結果到操場上進行驗證，這樣不僅能夠有效完成課堂教學的任務，同時也能夠有效激發學生的學習興趣與動機，充分發揮他們在教育教學活動中的積極性與主動性。三是中學體育教學評價方式的多元化。體育最為顯著的特點之一就在于個體的身體素質對于成績將會產生很大的影響。也就是說，盡量不要采用終結性的評價方式，而是改用過程性的評價，通過這樣的評價方式，激勵學生參與體育活動的積極性，也為生本理念的貫徹實施提供保障。
總之，體育教育教學是學校教育教學的重要組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，我們要不斷反思我們的教學，不斷找出教學過程中存在的問題，并認真思考和處理體育教學有關的重大問題，提高中學體育教學效果。
參考文獻
[1] 王新華，高文清，趙元吉.我國體育教師實施新課程標準的對策研究[J].體育成人教育學刊.2005（01）.
高職院校體育教學的中存在的問題
師資隊伍力量不足。由于高職院校都是由原來的中專或技術學校升級而來，大部分教學人員是以前中等職業學校的教師，教師的專業知識、學歷結構、實踐技能、科研水平等方面存在不足，并與其他專業教師相比都存在較大差距。隨著辦學層次的提升和高職院校的大量擴招，合格體育師資數量更加緊缺，教職人員配比和師生比例失調。2.教學內容單一。目前高職院校長期以來多以籃球、排球、足球、乒乓球運動為主設置體育課堂教學，如果把對學生的技能開發僅限于此，沒有更新更多的項目引導，就不能照顧到學生個性能力及體育興趣的培養，使學生的練習缺乏積極性、主動性、趣味性及新鮮感，制約學生智能和創新能力的發展，也大大降低了教學的質量。
對體育教學的重視程度不夠。受傳統教育思想的影響，高職院校的體育教學目標和指導思想――只注重學生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當今體育教育最為重要的指導思想――終身“體育”思想，縮小了體育教學的時間空間。部分體育工作者、管理者本身的思想意識還停留在為教學而教學的誤區里，忽略了體育教育功能內涵延伸的知識傳遞，不重視高職體育教育的后期效應，造成很多高職學生進入社會后，體育活動從此畫上了句號。
體育教學投入不足，設施建設滯后。必要的經費投入是開展學校體育工作的保障。目前高職院校各種場館缺乏的程度比較嚴重，擁有量大大低于國家標準，硬件設施的差額數量相當大，遠不能滿足教學的需要。體育部門推行素質教育，增加學生喜愛的項目，因場地器材等解決不了，往往使計劃落空，出現了因缺乏必備的場地器材而導致一些項目的教學擁擠不堪，甚至根本沒法開展的現象。
體育教學與實際需求脫節。高職院校一般沿用普通院校體育教學模式，缺乏高職院校的個性，不適應高職院校學生特點，沒能圍繞高職院校學生的學習特點、職業技能特點、職業特征進行設計開發體育課程，并且總體上也沒有擺脫“應試教育”羈絆，嚴重壓抑了學生體育素質全面發展的需要。因此，高職院校體育教學不能脫離職業對學生體質的要求，要貼近職業特點，與學生未來職業需求相結合，來開設體育課。
有關體育教學的建議
從培養興趣入手，采取多樣化的教學內容及方式。突破以競技體育項目為主的教學內容和傳統的普修課形式，吸收或引進有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，把具有時代性和實用性的體育內容列入到教學中，多選擇實用性、趣味性、對抗性較強的教材內容，避免教學內容單一、陳舊。挖掘教材中的競爭、娛樂因素，運用體育運動特有的魅力來激發學生的求知欲。這將有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭和職業轉換中具有良好的體質基礎和心理狀態。以發展個性、強化意識、終身受益為出發點，擴大選項范圍，增加娛樂性強的休閑類項目，把學生的體育知識轉化為能力、內化為素質，以更好地適應終身體育的需要。
創新體育教學理念。要使高職體育教學改革向縱深發展，其要旨首先必須從轉變教育者思想和觀念做起，大膽改革傳統的體育教育理念。不能把體育教學僅作為一項任務來完成，要始終灌輸素質教育的重要性、養成終身體育能力習慣。以適應將來就業的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，發揮主干作用，使高職體育教育與教育現代化接軌。
1、體育課的主要任務
在中小學體育課上，學生只有掌握了運動知識與技能，才能養成科學鍛煉的習慣，才能形成終身體育的意識。學生只有參加體育活動才能促進身心健康的發展，才能深刻地領會和掌握體育健身的方法。這兩個方面可涵蓋《課程標準》學習領域的所有方面。《課程標準》的學習領域分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，經常參加體育活動的學生就能逐步積極參與體育活動，通過學習體育知識與技能，學生能夠運用科學的方法參與體育活動。通過運動技能的學習，使學生具有關注身體健康的意識，通過鍛煉進一步增強體質。
2、傳統體育教學存在的主要問題
2.1競技運動教學觀念誤區。競技運動以挖掘人的最大潛能為目的，雖然從個體上的價值和培養人的精神等方面來看，具有特殊的重要意義，但競技運動畢竟是少數人的運動，而體育教育則面向全體學生，是培養全面人才的教育活動，把體育課上成訓練比賽課，這是與“健康第一”的思想相背的。
2.2教學組織形式單一。傳統體育教學組織形式，表現為教學組織形式的程式化，過多的條條框框制約著學生的個性發展，學生不喜歡的東西成為課的主導，多少年以來一直習慣于“教師是主導”，而忽視“學生是主體”，一成不變的課堂教學程序，導致學生產生恐懼、厭倦情緒，從而視上課為負擔。
2.3教學方法的陳舊。傳統體育教學多采用傳授式教學法，主要強調教師的“教”，至于學生的“學”，并不重要，同時在教學過程中過分注重學生技術動作學習的系統性，例如：教授籃球課時，先是從原地運球開始，依次教行進間運球，原地傳球，行進間傳球，投籃，直到學會動作再開始比賽。教學方法限制了學生個性多樣化的發展，打擊了他們的學習情緒。
2.4考核方式單一。長期以來，體育考核習慣于終結性的定量評價，用“一把尺子，一只跑表”去衡量所有學生。其結果是有些學生可以“臨時抱佛腳”而取得高分，而不少學生雖然刻苦訓練學習仍“不及格”。這種考核方式既不利于調動學生的學習積極性，又不利于學生的全面發展，既不符合學生的實際情況，更不符合當前學校體育的要求。
3、面對《課程標準》進行教學改革的對策和建議
3.1把握課程理念.《課程標準》是在原有體育課程的基礎上構建的，是具有綜合性特點的課程。它超越了單一的學科范疇，建立了身體、心理、社會整體健康為目的的課程結構，涉及了體育、生理、心理、保健、衛生、環境、社會、營養等諸多學科，具有基礎性、實用性、跨學科的綜合性特點。因此，新課程所蘊含的新理念，要求我們必須樹立“健康第一”的教育思想。
3.2體育活動對學生的心理健康和社會意識形成的作用。體育活動是一種身體活動，也是心理活動和社會活動，因此，體育活動既能促進身體健康，也能提高學生的心理健康水平和社會適應能力，它對心理健康的改善表現在以下幾方面：改善情緒狀態，克服心理障礙，消除疲勞，培養意志品質，治療心理疾病等。對社會適應能力的作用主要表現在：有助于培養合作精神和團隊意識，有助于形成競爭意識和養成良好的體育道德品質。通過運動技能、健康知識的學習使學生了解體育，通過游戲競賽活動，使學生學會調控自己的情緒，促進身心協調發展。
3.3積極改革教學方法。（1）更新教學觀念，變“教”為“誘”。在教學中改變過去教師的灌輸的方法，結合實際廣泛運用發現法、誘導法、問題法等現代教育教學方法指導教學。（2）結合各地實際大力提倡簡化教學法。各地各校應從實際出發，優化教學過程，在技術教學過程中，要突出技術環節，簡化教學過程，降低對技術細節以及動作規范性的要求，強調通過體育，使絕大多數學生能夠基本上達到教學要求，運動能力得以提高。（3）創造學生互教互學、互幫互助的學習氣氛，注重培養學生的人際交往能力。教學中應以大力提倡學生之間互幫互助，并經常對學生進行助人為樂、虛心好學等方面的思想教育。（4）構建新型的師生關系，創造輕松、活潑、愉快的教學環境。教師不要使用命令式的語言，使師生關系處于平等、和諧、互助的環境之中，形成一種和諧、自然、默契的課堂氣氛。
3.4改革考評方法。《課程標準》是以“健康第一”為指導思想，樹立符合體育與健康課程特點并有利于提高教學質量的教學評價觀念，建立評價內容多元化、評價方法多樣化的評價體系。評價內容應包括體育與健康知識以及技能的學習、掌握與運用，學習的態度與表現，人際交往與合作的能力，意志品質等；評價的方法應將定量與定性、終結性與過程性、絕對性與相對性、教師與學生評價和同學間互評結合起來，力求綜合評價學生的學習，既考慮學習態度，又注重學習效果，把掌握體育健康知識、運動能力和健康水平的評價結合起來，使教學評價能夠客觀反映教師的教學能力以及學生的體育和健康水平。
4、結束語
新體育與健康課程標準的頒布試行，給中小學體育與健康課程教學帶來了許多全新的理念。但是，無論是新教學大綱還是《課程標準》，其核心都是為了學生的健康，對學校體育教師來講，最重要的一點就是要貫徹“健康第一”的思想，一切從學生的健康出發。根據這一指導思想，體育課主要應該包含兩方面的內容：一是對體育知識、技能、的教學；二是體育教師引導學生安全地開展游戲或競賽活動。完成這兩項工作，就能達到教學大綱的要求，實現學習目標，最終實現增進學生健康、提高民族素質的目的。
參考文獻：
[1]時立新：樹立“健康第一”的指導思想，深化體育教育教學改革。武漢體育教育學報2002(1).
關鍵詞：臺灣 職業教育 自我管理 學習訪問
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0171-02
1 臺灣職業教育的特色
1.1 職教體系結構合理、獨立完整
在臺灣職業教育包括中等職業教育、專科教育、本科教育、碩士教育及博士教育5個層次，形成獨立完整的職業教育體系，與普通教育體系平行發展，齊頭并進。與此同時，全臺灣還有許多職業培訓局，主要承擔大量的職業培訓教育，包括崗前的、轉崗的、長期的、短期的培訓，這些培訓與臺灣職教相結合，互助互利共同形成了一個比較完善的職教體系。
1.2 符合就業、技能品行兩手抓
1.2.1 注重學生品行教育
這次走訪的朝陽科技大學倡導“精進教學品質，致力國際接軌，厚植就業能力，體現全人教育”的人才培育策略，達到培養專業技能與職業倫理兼備的優質人才，達成畢業即就業，上班即上手的目標；建國科技大學以培養高度專業性與實用性、具備運用科技資訊解決問題的能力以及富有社會服務之奉獻精神，并為產業界所樂用之人才，進而成為社會之棟梁為教育目的等。這些教學目標的設定都反映了他們對學生品行教育和人文教育的重視。
1.2.2 強調對學生技能的培養
臺灣的科技大學統一實行“一畢（一張畢業證書）、二語（兩種語言能力）、三獎（三項獲獎）、四證（四張相關證照）”的教學目標，所有學生在學校期間都要按要求通過學校的技能培訓，在畢業時取得多種職業技能，便于選擇多個工作崗位。
1.3 課程體系設計合理
通識課程與專業課程結合、專業本位和能力拓展結合、專業要求和開發個性結合、職業教育與能力培養結合、理論學習與實踐教學結合、學校教育與企業教育結合、基本能力與學程模式結合、本位學習一證照教育結合、本位學習與延伸教育結合以及一般能力與特色培養結合。
2 所學訪院校的特色之處
2.1 開展勞作教育
勞作教育在臺灣的職業院校中大為推廣，是針對大一新生所開設的一門0學分必修課，這門課程的成績直接影響學生的畢業。勞作教育的內容包括室內、室外及衛生間清掃工作3個部分。學生可以選擇打掃的時間以及以上3個部分工作的完成順序，具體工作內容由小組負責人進行分配。
2.2 多元化圖書館
在這次臺灣之行中，3所學校的圖書館給我們留下了很深的印象。無論大小、新f，或古樸、或時尚，給人的印象是多元化的。圖書館除了包括基本的借閱區、電子閱覽區還包括了個人學習區域、小組討論區、影音資料欣賞區等多種區域。環境的布局，或集中、或分散，如果希望安靜的一個人讀書，可以預約個人自習室；如果想要進行討論，可以在休閑區進行討論。
2.3 學生發展中心
朝陽科技大學的學生發展中心，與該院的心理咨詢室功能相似。有相關咨詢老師在發展中心值班，也有老師在各個學院輪流值班。當學生遇到心理問題時，可以求助這里的老師和同學。
2.4 宿舍管理
3所學校都有一個相同的特點，他們不是所有的學生都要住校。1萬多人的學校，只有將近30%的學生是住在宿舍。有的宿舍是在校內的，有的學校部分宿舍是借助空置公寓。宿舍根據學生的需求不同，房型和配置均有不同。印象最深的是嘉南藥理大學的宿舍有單間和套房。按家長的要求，這個區域的學生是沒有門禁限制的。可謂多種形式多種管理。
3 結合該院的特點，提出幾點建議
3.1 改革義工制度
在這次學習訪問過程中，臺灣的勞作教育對筆者觸動很大。勞作教育對學生是一種鍛煉，效果得到了老師、家長及社會的多方面認可。
該院現有的義工制度，是以班級為單位，在班級中進行小組分配，每次義工要求以小組為單位進行考核。在這個現狀下，有些學生會出現相互依賴的現象。結合該院的義工現狀，提出如下改革建議：（1）將小組工作中的任務進行個人化，由原來每個小組負責一間教室或一個區域，細化到小組的每個人負責打掃工作中的某個部分。例如：一間教室由4個學生負責，可以按工作種類進行分配，也可以按區域進行人員分配。那么當相應區域作的好或不好時，我們可以直接對相應的負責人進行獎勵或處罰。（2）推舉區域負責人，調動學生的工作積極性。就像宿舍選擇宿舍長、樓層長等相同，可以選擇出義工的區域負責人。可以通過評選對區域負責人的工作進行肯定。按照實際完成情況進行獎勵。（3）對于不能按要求完成工作任務的學生，可以對該門課程進行重修。所謂的重修，是指學生在制定時間段內完成個人的工作任務。
3.2 加強社團建設
其實該院現在有很多社團，但是在學生中沒有產生太大的反響。建議是不是能夠再多開設一些興趣類或者技能類的社團。讓該院的社團形成一種規模，讓新生在入校后，就像選修體育課一樣，選擇一個自己喜歡的社團。擴大社團的規模，豐富社團的活動。通過精彩的社團活動，讓學生的業余生活變得豐富精彩。
3.3 建立多元化圖書館
該院的存書量、借閱空間等與它們相比都占有優勢。可以在現有基礎上，進行一些功能上的調整。比如：添加一些個人自習室、小組討論區、休閑區等。是否能按照專業進行借閱區域的劃分，同時在借閱區添加一些椅子方便學生在借閱區閱讀。在閱覽區做一些裝飾，使環境變得輕松便于閱讀。
4 結語
通過該次到臺灣職業院校的學習訪問，讓我們大開眼界，獲益良多。讓我們以新的視角認識了臺灣的職業教育。在這個過程中，我們看到了差異，找到我們的不足。經過小組的討論，要把看到的、學到的好好吸收，結合實際情況和專業特點，找到形態更合理、結構更優化、質量更科學，且符合該院學生特點的管理方法，為該院的骨干校建設添磚加瓦。
參考文獻
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【關鍵詞】健美操教學，終身體育，生理特點，心理特點
學校體育課是學生學習體育知識、掌握運動技能、增強自身體質的重要課堂，也是培養學生終身體育意識的重要途徑之一。當前，在高職院校體育課的教學中，健美操課以其多變的動作、鮮明的節奏、豐富的內涵以及運動性與藝術性的有機結合及其對塑造美好形體的明顯效果，滿足了高職院校女大學生的生理和心理特點及精神需求，越來越為廣大學生所喜愛，并逐漸成為很多學生走向社會以后繼續進行體育鍛煉的首選項目之一。為此，本文剖析了高職院校女大學生生理、心理特點，并結合自己的教學實踐，探討通過健美操教學培養學生終身體育意識。
1. 高職院校女大學生的生理、心理特點
1.1 生理特點。高職院校中，女大學生年齡一般在17—19歲，正值青春發育旺盛的花季年齡。她們在中學階段學習了一些體育知識，具備一些基本的體育技能，但是由于各自所處的教育環境部同和先天的身體素質水平不同，體育技能和身體素質均有明顯差別。在大學階段，女大學生身體出現了明顯的變化，加上身體的個性差異，在上體育課時往往會選擇運動量適中、難度適中的項目來健身。
1.2心理特點。17—19歲的女大學生，精力充沛，興趣廣泛，尤其追求向往美好事物。她們希望擁有一個健康的體魄、苗條的身材。她們接受新生事物更快，追求時尚，而且在這個階段，她們對趣味性、娛樂身心的要求也非常高。因此，她們需要一項既能鍛煉身體，又能獲得美好形體的運動項目來充實自己的大學生活。
2.健美操教學符合高職院校院校女大學生的生理、心理特點
健美操是一項全身運動的體育項目，可以通過自身各部位的多次重復運動，達到適中的運動負荷量，使肌肉力量增大，脂肪減少，改善人體血液循環和新陳代謝，促進身體的全面發展，可以促使身體勻稱、協調、健美。健美操具有很高的審美價值，講究造型美，動作美觀大方、活潑奔放、富有力度、準確到位，每一個動作都能有效地訓練身體各部位的正確姿態，培養健美的體態和高雅的風度，塑造健美體型。對于愛美的女大學生來說，健美操練習無疑是實現身體美、姿態美、神情美、心靈美的一種理想而且有效的途徑。因此，根據以上女大學生的生理、心理特點，適合對她們進行健美操教學，并在教學過程中逐步讓她們喜歡上這項運動，一直堅持練習下去，受益終身。
3.由健美操教學引導學生培養終身體育意識
3.1通過健美操教學，激發女大學生對健美操的學習興趣，使之成為她們鍛煉身體的基本方式之一。在健美操教學中，激發學生對健美操產生濃厚的學習興趣是非常關鍵的。根據本人幾年來教授職業大專院校健美操課程的體會，要想使學生對健美操產生濃厚的學習興趣，就必須注意在教學中做到以下幾點：
（1）充分利用多媒體方式進行教學，通過觀看錄像等方式讓學生充分了解健美操鍛煉的價值，懂得欣賞健美操的魅力所在，提高她們對健美操的認識程度。
（2）通過理論課進行講解，讓學生從理論的高度深入了解健美操運動。學習任何事物都需要有理論的指導，學習健美操也不例外。健美操學習不是機械的動作重復，也不是簡單的動作模仿，它要求練習者深入了解健美操，要懂得健美操動作與音樂、服裝甚至化妝之間的關系，要學會自己編排動作并配上與動作相符的背景音樂，還要學會選擇服裝和比賽化妝，需要有很強的創造力和表現力，要掌握這些內容，必須經過系統的理論學習。在健美操教學中，健美操理論教學是一個容易被教師淡化的環節，然而我認為，這恰恰是讓學生學好健美操、堅持不懈地練習健美操的重要環節，只有全面系統地了解了健美操，學生才能在今后的學習和練習中持之以恒，不斷進步。
（3）灌輸健美操在陶冶情操，塑造體形，培養樂感、節奏感、美感和身體協調能力等方面所起的重要作用。很多女大學生最初選擇練習健美操，是因為健美操能夠塑造美好體型，鍛煉苗條身材。當然，這是練習健美操的主要作用之一，然而健美操的功效絕非僅限與此。教師在教學過程中，應當不斷強化健美操在培養樂感、節奏感、美感和身體協調能力方面的突出效果，讓學生對健美操有一個全面的認識，幫助她們樹立正確的判斷美的標準，這也是幫助學生增強學習和練習健美操的興趣，把健美操作為她們鍛煉身體的一種基本方式的重要環節。
3.2女大學生終身體育意識的形成
學校體育教學樹立“健康第一”和“終身體育”的指導思想，對進一步深化學校體育教學改革和提高全民族身體素質都有著重要的意義。終身體育意識的培養，應以一定的體育項目為基礎。健美操運動形式多樣，運動量可大可小，容易控制，動作可易可難，不受場地、器材等條件的限制，可以根據練習者自身的身體素質、技術水平等情況隨時調整運動量和運動幅度。正因為健美操運動具有以上這些特點，所以說健美操是一項非常理想的終身體育項目。在健美操教學中，教師不能簡單地以完成教學任務為目的，為了教學而教學，而應該在教授學生健美操課程的同時，在潛移默化中培養學生對健美操運動的興趣，幫助學生樹立終身體育的意識，幫助她們養成鍛煉的習慣，從而達到終身體育鍛煉的目的。
4.結論與建議
健美操的特點非常適合高職院校女大學生的生理和心理需求，是一項健身價值較高的運動項目。在健美操教學中，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，讓女大學生在學生時代學會“一技之長”，養成并掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓她們認識到體育的價值，讓她們終身鍛煉，終身受益。
參考文獻：
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關鍵詞：新課程；目標；參考用書；引導
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0048-02
一、參考用書的使用體會
1.教學步驟條理清晰，課堂內容更趨選擇性
大綱時代的體育課堂教學是一種按部就班的教學模式，體育教師需要按照大綱的內容來開展課堂教學，這在很大程度上禁錮了體育教師的課堂教學創新意識，缺乏靈活性。[1]結合人教版的《義務教育課程標準實驗教師用書》一書，在課堂教學內容的安排上，只是提供了一個內容選擇的標準，而更多的是強調體育教師在這個標準之下自主搭配課堂教學內容，以促進學生的走、跑、跳、投等身體素質的發展，但是這樣的要求對于一些剛進入體育教師圈子的教師，顯然難度過大。讓教師發揮自主探索課堂教學內容的能力，只是符合部分從教經驗豐富、水平較高的教師，目前，考進編制5年內的新教師還是占了很大比例，并且還不包括個別地區個別學校的體育代課教師，對于他們而言，確實很難做到依據標準來拓展課堂教學內容。因此，規范課堂教學內容對新教師而言是一種心理上的幫扶，通過教材中所列的教學內容，我們可以有選擇性的選取技能動作教學，只要體育教師能夠認認真真的落實常規課，在完成教材所安排的教學內容之后肯定會從教學實踐當中尋找到類似的教學手段，同樣的教學內容上完之后我們可以創新出其他的教學手段，筆者認為這才是浙江省中小學體育教研室編寫組老師們的用意所在。
2.提高備課效率，有助于擴散教學思維
部分體育教師在課前備課環節，往往把握不準課的重難點，在教學過程當中不能明確教學手段。而該本教師用書中詳細的列出了每個技能動作教學時的常見錯誤以及糾正方法，讓體育教師及時明確技能動作教學中的重難點，對癥下藥。
隨著課堂教學改革的穩步推進，花樣繁多的體育課時教案不斷出現，個別教師力求創新，在教案的設計方面不拘一格，大膽求新。而教案只是教師上課時的一種文字體現，其中需要有教學預設、教師活動、學生活動、運動負荷預計等安排，在制定課時教學計劃時不應偏離最核心的部分，因此，編者在本書中詳細列出了教法提示及學生練習方法提示，引導教師做好教案的設計。另外，編者還把動作要領安排進了每一單元的動作技能教學環節，有利于體育教師課前備課時快速定位技能動作教學步驟，大大縮短了查閱體育專業書籍的時間，提高了備課效率。
3.重視單元計劃的制定和落實，提高課堂教學時效
單元教學計劃，也稱單項教學計劃，其主要任務是將每學期主要的教材內容的總任務、每次課的任務、每次課的重點與難點、每次課的組織教法與要求合理地確定出來。[2]它是學期教學計劃的進一步深化和具體化，也是教師編寫教案的主要依據。單元教學計劃是保證體育課達到四個領域目標的基礎，但在現階段，很大一部分的教師還沒有形成制定單元教學計劃的習慣，有的也只是初步確定學期的教學內容，并未以單元的形式具體制定每課次的教學內容，造成這一現象的原因是多方面的，缺乏學年、學期的教學工作計劃是重要原因，沒有一個總體的教學工作安排，就很難落實課時教學工作，想到什么內容就上什么內容，學生掌握不了技能動作，教師也不會有專業技術教學上的提高。《浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書》一書，以單元教學計劃的形式將跑、跳、投、球類以及體操類的必學內容根據水平目標進行劃分，在每個單元內容里設置每次課的任務和重難點，學生通過一個單元里若干課次的學習，逐步掌握教材規定的技能動作，也有利于體育教師形成制定單元計劃教學的意識。
二、參考用書的使用建議
1.適當增加室內課教學比例
2011版《體育與健康課程標準》中指出，必須高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。筆者認為，體育教師在教會學生技能之后還應該讓學生學會如何去學，并且需要不斷地提高學生認識體育運動項目、體育規則、衛生健康以及運動損傷等能力，強化學生的應急處理能力，而現階段很大一部分體育教師對于體育室內課教學比較迷茫，因為一堂體育室內課的準備是需要花費很大精力和時間的，并且需要體育教師具備較強的課堂解說能力，因此，很多教師會選擇讓學生下棋、自習以及開展室內游戲等。
該套教材從水平一至水平三，都安排的是室外課的體育教學內容，而未涉及室內課內容，這確實是一個缺憾。既然出發點都是為了更好的引導體育教師進行課堂教學，目標都是能讓每一個學生得到全面的發展，那么適當的增加體育室內課的教學內容就顯得更加全面和重要了。因此，在室外課條件不允許的情況下，體育教師有責任向學生講授營養衛生、人體生理結構、體育運動項目規則以及運動損傷及預防等知識。根據水平計劃安排相應的室內課教學內容，增加室內課教學內容在教材當中的比例。這樣做有利于改變體育教師以往安排學生在室內下棋、自習的現象，也能讓個別教師有選擇室內課教學的依據，增強上課講授時的自信。
2.適當擴充課時教學內容
該套教材中，有個別課時教學內容安排過于簡短，比如水平二第三單元技巧類《后滾翻》課時教學內容、第四單元《低單杠》課時教學內容以及水平三第三單元《支撐跳躍》等，只有兩個課時的安排。而對于后滾翻、低單杠以及支撐跳躍等技巧類的教學內容，學生在短短的兩課時內是幾乎達不到教學效果的。即使編者的初衷是為了拉平一學期的課時教學安排，也不能減少單元教學計劃中的課時安排。如果按照一個教師每周兩個課時來計算，一個學期需要上32節左右的體育課，這其中還不包括下雨天、教師調課、事假等特殊情況，而本套教材當中每一個學期則安排了35節左右的課時教學內容，這樣看來要嚴格按照教材上的規定分課時教學是不合理的，因此，需要多增加一些教學內容讓體育教師能有更多課時內容選擇的余地。另外，單杠、后滾翻以及支撐跳躍內容在課堂教學中必須提示學生注意身體的保護，因此，需要加大保護與幫助的力度，必要時還要寫明保護與幫助的方法與步驟，強化體育教師課前備課的安全意識。
在體育教學中，體育教師還需要改變傳統的教學思維，多方位的思考教學方法，發展學生的核心素質，比如，想提高學生投擲鉛球的成績，首先要去分析投擲鉛球時所具備的各方面素質，包括爆發力、身體協調能力、上下肢的絕對力量以及腰腹髖部的力量等，所以我們有必要開展有針對性的身體素質教學，并且可以匯編出一套和必學內容指導用書相配套的教師用書，進一步幫助一線體育教師完善體育課堂教學。
3.編寫教材應考慮地區及城鄉差異
城區學校和農村學校的學生體育基礎差距較大。場地和體育基礎設施缺乏是造成這一困境的主要原因，目前，很多地級市以上的城區學校多半都開設游泳課、足球課甚至是網球課等，而對于農村偏遠地區的學校是無力辦到的，造成了很大一部分農村體育教師不能有效按照教材的內容進行教學。因此，省編教師參考用書的作用不僅僅是引領體育教師按照教材內容進行教學，更關鍵的是可以引導他們不斷進行教學創新，因校制宜，因材制宜。比如，書中所列的單雙杠教學，這是完全針對器材設施配套齊全的學校而言的，在編寫出完全的體操類單雙杠單元教學計劃之后，可以增加一欄拓展教學內容，專門針對沒有單雙杠器材的學校進行創新式教學，以代表性的實際案例寫入教材，在單元教學計劃的最后部分可以用鼓勵性的言語鼓勵體育教師創新課堂教學。另外，以健美操、舞蹈為主的教學內容，需要強調一定的身體協調能力和節奏感，除了要在指導用書背面附上教學光盤之外，還應適當的增加培養學生韻律感、節奏感等課時教學內容。
省編教師參考用書的開發和利用需要以新課標為出發點和落腳點，全面考慮城鄉間不同的體育教學情況，有效引導農村學校體育教師進行體育器材的二度開發，鼓勵他們因材制宜、就地取材，提高課堂教學實效。
三、提升認知
作為體育與健康課程標準，除了教學內容有一定的選取標準之外，教師用書也需要有一個權威的選取標準，因此，這本省編體育與健康教師用書確實是值得廣大省內體育教師使用的，[3]隨著體育與健康課程改革的不斷推進，該本教師用書需要不斷進行完善、擴充，真正體現新課標的精神價值，體育課堂教學不是簡單的“教教材”，也不是隨意的“放羊式教學”，它所要求的是讓體育教師能夠用教材去教，重心在于學生的技能、知識傳授，要求在于體育教師自身專業素質的具備。教無定法，貴在得法。課堂教學需要遵循教育規律，要求體育教師能夠及時把握學生的學習興趣，并不斷進行教材的鉆研，通過實踐當中的磨課來尋找適合學生樂于接受學習的教學措施。省編體育與健康教師用書只是教師專業發展中的一盞明燈，教師教學能力的提高要靠自身不斷的鉆研，創新教學手段，逐步積累課堂教學經驗來實現。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2009.8.
