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關(guān)鍵詞：變壓器；故障模擬；智能實(shí)訓(xùn)裝置
作者簡(jiǎn)介：徐光舉（1961-），男，江蘇連云港人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，工程師；張長(zhǎng)營(yíng)（1968-），男，江蘇宿遷人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，高級(jí)工程師。（江蘇 連云港 222069）
中圖分類號(hào)：TM4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）36-0138-03
電力變壓器是一個(gè)重要的電氣設(shè)備，不同電壓等級(jí)的電力線路要依靠不同型式的電力變壓器將其連接起來，組成一個(gè)強(qiáng)大的電力系統(tǒng)，而處于電力系統(tǒng)末端的配電網(wǎng)中大量的配電變壓器更是發(fā)揮著重要的作用，它直接為電力用戶提供電能，一旦配電變壓器出現(xiàn)故障將會(huì)影響電力用戶的生產(chǎn)和生活用電，因此能否準(zhǔn)確、快速地判別配電變壓器故障進(jìn)而排除故障，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)配電變壓器運(yùn)行不僅事關(guān)電力優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，而且考驗(yàn)著電力運(yùn)行和檢修人員的技能水平。因此，對(duì)電力變壓器運(yùn)行和檢修人員進(jìn)行變壓器基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能培訓(xùn)，使他們掌握相應(yīng)的變壓器運(yùn)行和檢修知識(shí)、技能尤為重要。
基于配電變壓器故障模擬的智能實(shí)訓(xùn)裝置研究與開發(fā)，將通過模擬配電變壓器在運(yùn)行中常見的故障現(xiàn)象，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中通過故障現(xiàn)象準(zhǔn)確地對(duì)故障類型進(jìn)行判別，同時(shí)通過相應(yīng)的儀器儀表測(cè)量對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行確定，進(jìn)而提出排除故障的方法，對(duì)于提高配電變壓器運(yùn)行與檢修人員的技能水平將起到事半功倍的效果。
一、國(guó)內(nèi)外研究水平綜述
經(jīng)查證，國(guó)內(nèi)外對(duì)變壓器相關(guān)技能的教學(xué)與培訓(xùn)方法，目前僅限于對(duì)變壓器原理的講解和對(duì)某一類型變壓器進(jìn)行解剖觀察，還不能對(duì)變壓器運(yùn)行中可能發(fā)生的故障現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)由于培訓(xùn)用的變壓器一旦選定，在變壓器相關(guān)性能測(cè)試和試驗(yàn)中，只要變壓器本身電氣特性沒有變化，測(cè)試數(shù)據(jù)具有唯一性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)多位學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化測(cè)試考核，這種培訓(xùn)方式不利于學(xué)員的理解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中詬病頗多。因此，提高員工實(shí)際操作技能以及維護(hù)、檢修和測(cè)試技術(shù)水平，進(jìn)行配電變壓器智能仿真實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)和設(shè)計(jì)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)與培訓(xùn)方式勢(shì)在必行。
據(jù)了解，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)尚未出現(xiàn)類似的理論研究和產(chǎn)品研發(fā)，本實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)結(jié)合變壓器實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，模擬變壓器發(fā)生故障時(shí)的參數(shù)變化，揭示不同故障時(shí)變壓器參數(shù)變化的規(guī)律性，屬國(guó)內(nèi)外技術(shù)首創(chuàng)。
二、裝置研發(fā)的理論和實(shí)踐依據(jù)
1.原理簡(jiǎn)述
配電變壓器在出廠試驗(yàn)和正常運(yùn)行以及故障發(fā)生時(shí)的電氣參數(shù)檢測(cè)中需要進(jìn)行絕緣耐壓試驗(yàn)、絕緣電阻試驗(yàn)、直流電阻測(cè)試、容量測(cè)試、變比及連接組別等測(cè)試試驗(yàn)，該類試驗(yàn)如耐壓試驗(yàn)在實(shí)際進(jìn)行時(shí)危險(xiǎn)性較大，技術(shù)要求也較高，一般在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下均不進(jìn)行該類試驗(yàn)；絕緣電阻試驗(yàn)在實(shí)際試驗(yàn)中，無(wú)法模擬多種絕緣特性，使用真實(shí)變壓器作為試驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試數(shù)據(jù)單一，變壓器故障發(fā)生時(shí)的參數(shù)變化無(wú)法模擬；直流電阻和變壓器容量參數(shù)在不同變壓器上體現(xiàn)不同的測(cè)試電阻值，電阻值從mΩ到幾十Ω不易模擬；變比及連接組別無(wú)法加載實(shí)際電壓實(shí)現(xiàn)變比測(cè)試。針對(duì)以上變壓器試驗(yàn)存在的問題，對(duì)現(xiàn)有變壓器進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)具有一定的現(xiàn)實(shí)必要性。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，通常是將實(shí)際應(yīng)用的某一型號(hào)配電變壓器搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)員進(jìn)行測(cè)試實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)變壓器到位后，各類參數(shù)均恒定不變，學(xué)員很難從變壓器參數(shù)的變化中判別故障狀態(tài)和故障類型，非常不利于教學(xué)及考核。因此，為了便于教學(xué)與考核，減少操作時(shí)的危險(xiǎn)性，需要對(duì)現(xiàn)有變壓器實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。基于配電變壓器故障模擬的實(shí)訓(xùn)裝置將應(yīng)用模擬技術(shù)通過改進(jìn)10kV油浸電力變壓器內(nèi)部的原理結(jié)構(gòu)，將原配電變壓器內(nèi)部鐵心及線圈去掉，在變壓器內(nèi)部安裝直流電阻模擬部件、容量測(cè)量模擬部件、絕緣耐壓部件、變比設(shè)定模擬部件等需要進(jìn)行變壓器模擬實(shí)訓(xùn)的部件，同時(shí)保持實(shí)訓(xùn)裝置外觀、實(shí)訓(xùn)用的測(cè)試設(shè)備與真實(shí)測(cè)試設(shè)備完全一致，并通過軟件控制設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器不同容量參數(shù)的設(shè)定和模擬，測(cè)試變壓器通過無(wú)線方式與計(jì)算機(jī)控制主機(jī)通訊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)人員操作測(cè)試設(shè)備和使用真實(shí)測(cè)試設(shè)備的方法和步驟一樣，實(shí)現(xiàn)各類配電變壓器的電氣參數(shù)的測(cè)試和分析，從而解決了配電變壓器電氣參數(shù)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中試驗(yàn)安全性和試驗(yàn)多樣性的技術(shù)難題，同時(shí)也為模擬配電變壓器不同狀態(tài)下的電氣參數(shù)量提供了可能。
2.研發(fā)依據(jù)
通過對(duì)現(xiàn)有變壓器技術(shù)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，總結(jié)現(xiàn)有變壓器需要進(jìn)行的試驗(yàn)及檢定項(xiàng)目，根據(jù)GB-50150-2006《電氣裝置安裝工程-電氣設(shè)備交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的技術(shù)要求，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，油浸電力變壓器需要進(jìn)行的交接試驗(yàn)及滿足標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）測(cè)量繞組連同套管的直流電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：
1）測(cè)量應(yīng)在各分接頭的所有位置上進(jìn)行。
2）1600kVA及以下電壓等級(jí)三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的4%，線間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；1600kVA以上三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；線間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的1%。
3）變壓器的直流電阻與同溫下產(chǎn)品出廠的實(shí)測(cè)數(shù)值進(jìn)行比較，相應(yīng)變化不應(yīng)大于2%；不同溫度下電阻值按照下式換算：
R2=R1（T+t2）/（T+t1）
式中R1、R2分別為溫度在t1、t2時(shí)的電阻值；T為計(jì)算用常數(shù)，銅導(dǎo)線取235，鋁導(dǎo)線取225。
（2）檢查所有分接頭的電壓比，與制造廠銘牌數(shù)據(jù)相比應(yīng)無(wú)明顯差別，且應(yīng)符合電壓比的規(guī)律。
（3）檢查變壓器的三相接線組別和單相變壓器引出線的極性；必須與設(shè)計(jì)要求及銘牌上的標(biāo)記和外殼上的符號(hào)相符。
（4）測(cè)量與鐵芯絕緣的各緊固件（連片可拆開者）及鐵芯（有外引接地線的）絕緣電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：
1）進(jìn)行器身檢查的變壓器，應(yīng)測(cè)量可接觸到的穿心螺栓、軛鐵夾件及綁扎鋼帶對(duì)鐵軛、鐵心、油箱及繞組壓環(huán)的絕緣電阻。當(dāng)軛鐵梁及穿心螺栓一端與鐵心連接時(shí)，應(yīng)將連接片斷開后進(jìn)行試驗(yàn)。
2）不進(jìn)行器身檢查的變壓器或進(jìn)行器身檢查的變壓器，所有安裝工作結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行鐵心和夾件（有外引接地線的）的絕緣電阻測(cè)量。
3）鐵心必須為一點(diǎn)接地；對(duì)變壓器上專用的鐵心接地線引出套管時(shí)，應(yīng)在注油前測(cè)量其對(duì)外殼的絕緣電阻。
4）采用2500V兆歐表測(cè)量，持續(xù)時(shí)間為1min，應(yīng)無(wú)閃絡(luò)及擊穿現(xiàn)象。
（5）測(cè)量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數(shù)，應(yīng)符合下列規(guī)定：
1）絕緣電阻值不低于產(chǎn)品出廠試驗(yàn)值的70%。
2）當(dāng)測(cè)量溫度與產(chǎn)品出廠試驗(yàn)時(shí)的溫度不符合時(shí)，可按表1換算到同一溫度時(shí)的數(shù)值進(jìn)行比較。
注：表中K為實(shí)測(cè)溫度減去20℃的絕對(duì)值；測(cè)量溫度以上層油溫為準(zhǔn)。
當(dāng)測(cè)量絕緣電阻的溫度差不是表1中所列數(shù)值時(shí)，其換算系數(shù)A可用線性插入法確定，也可按下述公式計(jì)算：
A=1.5K/10
校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值可用下述公式計(jì)算：
當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以上時(shí)：
R20=ARt
當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以下時(shí)：
R20=Rt/A
式中R20為校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值（MΩ）；Rt是在測(cè)量溫度下的絕緣電阻值（MΩ）。
（6）繞組連同套管的交流耐壓試驗(yàn)，應(yīng)符合表2規(guī)定。
針對(duì)以上變壓器交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行的試驗(yàn)項(xiàng)目，特設(shè)計(jì)模擬變壓器及模擬測(cè)試設(shè)備進(jìn)行要求的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)試滿足以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)
裝置研發(fā)的主要內(nèi)容是對(duì)配電變壓器的模擬，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用測(cè)試設(shè)備的步驟及方法，裝置根據(jù)設(shè)定項(xiàng)目制定的相應(yīng)測(cè)試分析項(xiàng)。
（1）本項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)一是解決了實(shí)際耐壓試驗(yàn)危險(xiǎn)性較高的問題。二是解決了直流電阻按照變壓器容量的不同從毫歐級(jí)到歐姆級(jí)線性變化等多種量級(jí)模擬的問題。三是解決了變比測(cè)試無(wú)法加載真實(shí)電壓的問題。四是解決了多狀態(tài)變壓器特性的模擬。
（2）技術(shù)難點(diǎn)：配電變壓器內(nèi)部的改進(jìn)以及變壓器參數(shù)設(shè)定智能化、多樣化的實(shí)現(xiàn)路徑是裝置研發(fā)與設(shè)計(jì)的主要技術(shù)難點(diǎn)。
三、裝置研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案
1.研究?jī)?nèi)容
（1）需求研究。主要研究配電變壓器檢修、試驗(yàn)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有裝置的技術(shù)與性能特點(diǎn)，以確定裝置研發(fā)的差異化方向，最后編制需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書。
（2）硬件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書的要求，設(shè)計(jì)滿足上述報(bào)告和功能性能要求的硬件平臺(tái)技術(shù)方案，包括技術(shù)方案、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要器件選擇等。
（3）軟件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能、性能規(guī)格書的要求，設(shè)計(jì)滿足上述報(bào)告和功能性能要求的軟件平臺(tái)技術(shù)方案，包括軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選擇、編程工具選擇、功能模塊劃分等。
（4）模擬變壓器測(cè)試儀器配置和測(cè)量算法方案研究。研究我國(guó)配電變壓器交接試驗(yàn)的應(yīng)用需求，并根據(jù)該需求確定裝置設(shè)計(jì)的測(cè)試應(yīng)用方案，以及對(duì)應(yīng)的模擬變壓器的技術(shù)參數(shù)和測(cè)試數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模擬變壓器測(cè)試項(xiàng)目功能模塊，制定各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的技術(shù)參數(shù)要求。在上述工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)整體軟件實(shí)現(xiàn)方案，包括邏輯圖與流程圖。
2.技術(shù)實(shí)施方案
（1）總體方案。通過對(duì)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需求和技術(shù)條件研究，確定裝置的總體方案及原則如下：
1）變壓器外形設(shè)計(jì)方案。采用標(biāo)準(zhǔn)10kV配電變壓器外殼，去掉鐵芯及線圈，保留高低壓接線柱、調(diào)壓分接開關(guān)、油位指示器等變壓器部件，在變壓器一側(cè)對(duì)變壓器外殼進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后的外殼采用開門式設(shè)計(jì)，方便測(cè)試部件的安裝及維護(hù)工作。
2）測(cè)試儀器外觀設(shè)計(jì)方案。根據(jù)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需要用到的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)變壓器裝置進(jìn)行改進(jìn)，在配電變壓器內(nèi)部增加各測(cè)試功能模塊，配置必要的測(cè)試電路，以實(shí)現(xiàn)原測(cè)試儀器應(yīng)實(shí)現(xiàn)的測(cè)量功能。
3）采用高速工業(yè)CPU設(shè)計(jì)。為提高性能和可靠性，所有測(cè)試儀器及模擬變壓器裝置均需采用高速CPU設(shè)計(jì)。模擬變壓器各功能部件采用高可靠性通用元器件設(shè)計(jì)，以提高管理性能以及兼容性與擴(kuò)展性。
4）裝置抗干擾設(shè)計(jì)。裝置結(jié)構(gòu)采用全密封設(shè)計(jì)；印刷電路板設(shè)計(jì)選用靜電放電保護(hù)（ESD）的芯片以及快速瞬變電壓抑制器件，采用表面安裝技術(shù)（SMT）及多層印制板，全部選用工業(yè)級(jí)芯片，以滿足裝置體積、可靠性以及電磁兼容能力等要求。
（2）硬件方案。組成系統(tǒng)裝置的主要設(shè)備有：模擬變壓器裝置、搖表、直流電阻測(cè)試儀、容量測(cè)試儀、耐壓儀、變比測(cè)試儀等設(shè)備。
模擬變壓器設(shè)計(jì)：模擬變壓器采用真實(shí)10kV配電變壓器外殼，內(nèi)部去掉變壓器鐵芯及線圈，針對(duì)變壓器測(cè)試試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同模擬功能部件，如安裝絕緣耐壓模擬部件、吸收比及極化指數(shù)模擬部件、直流電阻模擬部件、容量測(cè)試模擬部件等，模擬部件輸入信號(hào)分別接到變壓器A、B、C三相高壓接線端子和a、b、c、n低壓接線端子及地線上，各模擬部件間通過繼電器控制斷開和接入到各接線端子。
1）絕緣耐壓模擬部件。配電變壓器故障模擬智能實(shí)訓(xùn)裝置絕緣模擬部件，通過軟件設(shè)定改進(jìn)變壓器高低壓接線端子之間以及與變壓器接地線之間的電阻值，實(shí)現(xiàn)配電變壓器絕緣電阻故障的設(shè)定和模擬，模擬絕緣電阻在0Ω到500MΩ之間，模擬絕緣電阻設(shè)定細(xì)度為20MΩ，并能模擬變壓器斷線功能，即變壓器接線端子間絕緣電阻為∞。
配電變壓器耐壓模擬：通過改進(jìn)耐壓測(cè)試儀器及模擬變壓器實(shí)現(xiàn)，模擬耐壓儀可以按照正常方式進(jìn)行接線、升壓，但是加載到變壓器上的電壓并不是實(shí)際輸出的幾千伏高壓，而是30V低壓，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器放電聲音模擬，以達(dá)到真實(shí)的試驗(yàn)效果。
2）吸收比及極化指數(shù)模擬部件。根據(jù)電容具備充放電的特性，在絕緣實(shí)驗(yàn)電阻回路中串入耐壓及容量大的電容器，通過電容器充放電的曲線特性，模擬不同時(shí)間點(diǎn)的絕緣電阻值，即實(shí)現(xiàn)吸收比及極化指數(shù)的模擬功能。
3）直流電阻模擬部件。直流電阻模擬通過在變壓器一次側(cè)接入0～30Ω不同組合形式的電阻值，模擬一次側(cè)直流電阻，在變壓器低壓側(cè)（二次側(cè)）接入0～0.021Ω不同組合方式的電阻值，模擬二次側(cè)直流電阻，各電阻檔位設(shè)定及控制通過計(jì)算機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，并能模擬故障狀態(tài)下組合電阻值。
4）容量測(cè)試模擬部件。配電變壓器容量測(cè)試模擬部件通過計(jì)算機(jī)控制在一次側(cè)接入7～80Ω不同組合電阻值，并能模擬不平衡條件下的各項(xiàng)電阻值。
5）變比測(cè)試模擬部件。配電變壓器變比模擬根據(jù)變比測(cè)試儀的特性，模擬部件通過測(cè)試一次側(cè)接入的電壓值及相位過零點(diǎn)，在二次側(cè)產(chǎn)生設(shè)定比例的電壓及相位角，模擬變比功能，模擬部件通過檢測(cè)勵(lì)磁調(diào)節(jié)開關(guān)的接入點(diǎn)位置，產(chǎn)生不同變比條件下的二次電壓值。
（3）軟件方案。系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)采用模塊化設(shè)計(jì)，主控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)總體控制和設(shè)定，主控制計(jì)算機(jī)通過無(wú)線通訊方式實(shí)現(xiàn)與模擬變壓器的數(shù)據(jù)交換。
模擬變壓器各模擬功能模塊需根據(jù)接收到的計(jì)算機(jī)設(shè)定命令，做出判斷，確定工作模塊內(nèi)容及設(shè)定項(xiàng)目，供學(xué)員通過測(cè)試儀器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
通過主控制計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)各模擬模塊項(xiàng)目的設(shè)定，可以根據(jù)測(cè)試的需要設(shè)定不同的變壓器故障。
（4）通信方案。根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可靠性及現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境的需要，同時(shí)由于真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)接線只有電源線和測(cè)試線，沒有獨(dú)立的變壓器與模擬模塊的通訊線，為了和真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)保持一致，特選擇無(wú)線通訊方式，為了實(shí)現(xiàn)多設(shè)備間的互通，需采用無(wú)線組網(wǎng)方式實(shí)現(xiàn)。
3.裝置研究步驟及開發(fā)方法
裝置的研究與開發(fā)需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)控制程序設(shè)計(jì)，同時(shí)裝置研發(fā)需采用理論分析和試驗(yàn)驗(yàn)證法進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）前期先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性和必要性。
（2）與相關(guān)電力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家和電力生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及可行性研究，確定裝置研發(fā)實(shí)施方案，重點(diǎn)解決技術(shù)難點(diǎn)問題。
（3）對(duì)設(shè)計(jì)功能模塊進(jìn)行相應(yīng)試驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)各模擬模塊方案進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證。
（4）設(shè)計(jì)產(chǎn)品軟硬件；并試制樣機(jī)。
（5）對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行功能調(diào)試，確定測(cè)試指標(biāo)。
（6）進(jìn)行指標(biāo)檢定和功能檢定。
裝置研發(fā)技術(shù)路線框圖如圖1所示。
四、預(yù)期目標(biāo)和成果形式及創(chuàng)新點(diǎn)
通過裝置的研究與開發(fā)工作，系統(tǒng)分析了實(shí)現(xiàn)配電變壓器預(yù)防性和特性試驗(yàn)的模擬測(cè)試以及對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)，創(chuàng)新性地引入了多型號(hào)配電變壓器電氣特性和電氣參數(shù)的模擬技術(shù)，研究了現(xiàn)有試驗(yàn)條件下根據(jù)不同型號(hào)配電變壓器及測(cè)試試驗(yàn)設(shè)備的操作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)配電變壓器運(yùn)行和檢修人員的技術(shù)技能培訓(xùn)。裝置的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)為配電變壓器試驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書——變壓器檢修[M].北京：中國(guó)電力出版社，
【關(guān)鍵詞】工作過程 PLC 案例
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0210-01
一、案例呈現(xiàn)
教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動(dòng)機(jī)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)繼電器控制線路改造為PLC控制。
1.案例背景
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重。《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體化教材，該教材將PLC編程的指令運(yùn)用、編程方法、編程思路與問題解決方法都融匯在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。
學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號(hào)及在電路中的作用，對(duì)電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。
2.基于工作任務(wù)的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以PLC課程中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為例，說明應(yīng)如何開展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（1）改造要點(diǎn)：
1）明確控制元件（如按鈕、開關(guān)等）。
2）明確執(zhí)行元件（如線圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。
3）通過對(duì)繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過程，列出控制要點(diǎn)，建立編程的思路。
（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖
（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件
1）接PLC輸入端的控制元件。
常閉按鈕SB1停止控制; 常開按鈕SB2連續(xù)運(yùn)行啟動(dòng)控制;
常開按鈕SB3點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制。
2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。
交流接觸器線圈KM1電動(dòng)機(jī)主電路運(yùn)行觸點(diǎn)控制。線圈額定工作電壓：DC36V。
（4）控制要點(diǎn)
1）能實(shí)現(xiàn)連續(xù)和點(diǎn)動(dòng)兩種運(yùn)行方式。
2）連續(xù)運(yùn)行用常開按鈕SB2控制，點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行用常開按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。
（5）電路安全要求
1）保證控制電路與主電路的電隔離。
2）電動(dòng)機(jī)的過載保護(hù)。
（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟
1）PLC的I/O分配與接線。
2）電路的安全設(shè)置
①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。
②電動(dòng)機(jī)過載保護(hù)的熱繼電器觸點(diǎn)FR，可以接到PLC輸入端，通過PLC程序來實(shí)現(xiàn)過載動(dòng)作，一般稱為“軟保護(hù)”。也可以直接與線圈KM1串接，在發(fā)生過載時(shí)切斷線圈電源，一般稱為“硬保護(hù)”。
3）PLC程序的編寫與傳送
對(duì)繼電器電路進(jìn)行PLC改造時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時(shí)不能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點(diǎn)建立編程思路。用輔助繼電器常開M和一個(gè)點(diǎn)動(dòng)觸點(diǎn)X并聯(lián)來分別實(shí)現(xiàn)自鎖和點(diǎn)動(dòng)功能，將兩個(gè)功能分開實(shí)現(xiàn)，且點(diǎn)動(dòng)時(shí)不用停止控制，顯得更為合理。
4）程序的執(zhí)行與調(diào)試
請(qǐng)用實(shí)訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。
（7）結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后小組間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。
二、案例分析
1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號(hào)與PLC梯形圖符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號(hào)對(duì)應(yīng)PLC梯形圖符號(hào)時(shí)，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計(jì)自然迎刃而解。
2.在教學(xué)中一直堅(jiān)持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多遷移知識(shí)，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作互助和交流能力。
三、案例反思
所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛自己的專業(yè)，對(duì)今后的就業(yè)充滿信心，為學(xué)生在今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，涉及到了電、磁、熱、機(jī)械等多方面的知識(shí)，是一門比較難學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要想提高《電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合時(shí)代背景，探求科學(xué)的教學(xué)模式。針對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中應(yīng)用的可行性，從而構(gòu)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。簡(jiǎn)要敘述了課堂實(shí)踐教學(xué)案例，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
微課；翻轉(zhuǎn)課堂；《電機(jī)與變壓器》；教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師利用板書和幻燈片給學(xué)生講授知識(shí)，而學(xué)生則采用記筆記的方式來學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下理解知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為主導(dǎo)”的新模式，運(yùn)用啟發(fā)、討論、互動(dòng)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，進(jìn)而大大提升教學(xué)效果。
1《電機(jī)與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀
1.1內(nèi)容多，課時(shí)有限
《電機(jī)與變壓器》課程包含的內(nèi)容很多，抽象、難懂，而且該課程的課時(shí)很少，很難保證教學(xué)效果和質(zhì)量。
1.2教學(xué)方法單一
《電機(jī)與變壓器》課程大多是教師講得多，互動(dòng)少，采用填鴨式教學(xué)方式——教師口若懸河地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。經(jīng)過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是教學(xué)方法單一，需要科學(xué)、合理地采用多種教學(xué)方法。
1.3無(wú)法解決學(xué)生的差異問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，因此，在相同的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也會(huì)有較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法解決學(xué)生間的差異問題。
2微課和翻轉(zhuǎn)課堂概述
2.1微課
微課是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（比如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)并開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的主要特征是時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容精、交互性強(qiáng)、使用方便等，學(xué)生可以通過智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備從網(wǎng)上下載隨時(shí)觀看，而他們?cè)谡n堂上聽不懂的問題可以在課外根據(jù)需要選擇性觀看或重復(fù)觀看相關(guān)方面的內(nèi)容。這樣做，有利于解決內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生差異化、個(gè)性化等問題。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂中的“課上知識(shí)傳輸—課外知識(shí)內(nèi)化”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課外知識(shí)傳輸—課上知識(shí)內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以通過教師答疑、探究、討論、互動(dòng)交流等活動(dòng)來互動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究知識(shí)的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣做，有利于解決部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因缺課而無(wú)法跟上學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的問題。
3可行性分析
《電機(jī)與變壓器》是傳授電機(jī)、變壓器知識(shí)和檢測(cè)檢修技能的專業(yè)課程，其主要目的是讓學(xué)生了解電機(jī)與和變壓器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護(hù)等內(nèi)容。這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電機(jī)與特種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及其使用維護(hù)等，是一門集理論知識(shí)和操作技能為一體的專業(yè)課程。技工學(xué)校招收的畢業(yè)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，他們對(duì)知識(shí)、技能的接受能力比較慢，而且班級(jí)人數(shù)比較多，教師不可能做到一對(duì)一的教學(xué)。因此，手機(jī)、電腦、iPad等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的手段之一。從上述分析中可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，為《電機(jī)與變壓器》開展微課，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持和資源保障。
4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳輸和知識(shí)內(nèi)化的顛倒或翻轉(zhuǎn)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案。
4.1課前知識(shí)傳輸教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支撐資源，制作相應(yīng)的微課，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并編制任務(wù)單，將微課、任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源通過QQ、網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單上的內(nèi)容。學(xué)生：分組自主學(xué)習(xí)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，觀看微課等學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)、討論、互動(dòng)交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，要將一時(shí)不能理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)記錄下來。師生互動(dòng)：通過QQ、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流，以便教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4.2課中知識(shí)內(nèi)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：教師聽取各組匯報(bào)，了解任務(wù)完成情況，收集問題和反饋意見，分析學(xué)生未能完成任務(wù)的原因，通過討論、答疑，幫助學(xué)生重新梳理知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并就任務(wù)完成情況進(jìn)行考核、總結(jié)，然后布置后續(xù)任務(wù)。學(xué)生：小組匯報(bào)、反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過教師答疑、梳理、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)培養(yǎng)他們探究問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，完成后續(xù)的任務(wù)。師生互動(dòng)：主要是面對(duì)面集中答疑、討論、考核、評(píng)價(jià)。通過師生互動(dòng)、合作探究增進(jìn)他們之間的情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.3課后鞏固拓展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：根據(jù)技能鑒定考核要求，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，完成作業(yè)。師生互動(dòng)：通過討論、引導(dǎo)、答疑和必要的考核指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，本質(zhì)上真正實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的內(nèi)涵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于知識(shí)的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5教學(xué)實(shí)踐
5.1教學(xué)實(shí)踐過程
5.1.1課前知識(shí)傳輸階段
教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的前提下，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化《電機(jī)與變壓器》的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，制作任務(wù)單，收集教學(xué)素材，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用DV、錄像機(jī)等設(shè)備或工具將課程內(nèi)容制作成微課。同時(shí)，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將微課、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)單共享給學(xué)生，學(xué)生利用掌上電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并將其反饋給教師。例如，在《電機(jī)與變壓器》課程中，將三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理分解、細(xì)化為2個(gè)任務(wù)，即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生和電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理，并制作相應(yīng)的微課，同時(shí)，在每個(gè)微課后面設(shè)置幾個(gè)問題或任務(wù)，比如產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的必要條件是什么？三相異步電動(dòng)機(jī)為什么能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？讓學(xué)生邊看微課邊思考，從而了解其工作原理，順利完成知識(shí)的傳輸。在三相異步電動(dòng)機(jī)安裝、接線技能訓(xùn)練課中，教師將具體內(nèi)容分解、細(xì)化為2個(gè)任務(wù)，即安裝和接線，并制作出相應(yīng)的電動(dòng)機(jī)安裝微課和接線微課，同時(shí)，在每個(gè)微課后面設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生邊看微課邊思考，進(jìn)而掌握相關(guān)的安裝步驟和接線技能。
5.1.2課中知識(shí)內(nèi)化階段
在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況和提出的問題進(jìn)行小組協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流的過程中為他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，采用個(gè)別輔導(dǎo)或者集中講解的形式幫助學(xué)生完成對(duì)《電機(jī)與變壓器》課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合和內(nèi)化。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，個(gè)性化規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生的操作過程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如：在觀看了《三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生》微課后，學(xué)生了解了產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的必要條件。當(dāng)提出“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)速是如何變化”問題時(shí)，如果有些學(xué)生沒有答題思路，教師就應(yīng)立即播放準(zhǔn)備好的2極、4極、6極定子繞組的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的微課，讓他們分組討論，最后由教師總結(jié)。在學(xué)生觀看了三相異步電動(dòng)機(jī)安裝微課和接線微課后，對(duì)安裝步驟、接線技能、安裝注意事項(xiàng)有了一定的了解。此時(shí)，教師可以布置技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在安裝、操作過程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完全掌握。
5.1.3課外鞏固拓展階段
學(xué)生在課堂上完成教師布置的任務(wù)后，教師可以對(duì)其進(jìn)行考核，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展知識(shí)。這個(gè)教學(xué)過程可以借助微課進(jìn)行。學(xué)生反復(fù)觀看教師提供的微課資源后，他們之間以進(jìn)行進(jìn)一步的交流。例如，在學(xué)習(xí)《三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)、能耗制動(dòng)和再生發(fā)電制動(dòng)》微課后，學(xué)生們了解了三相異步電動(dòng)機(jī)的3種制動(dòng)方式，就電容制動(dòng)原理引出新一輪的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝技能訓(xùn)練后，已經(jīng)掌握了安裝步驟，如果這時(shí)要求他們安裝電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)裝置，應(yīng)怎么做呢？
5.2實(shí)踐效果
在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生的積極性非常高，無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還是他們的實(shí)踐操作技能都有了一定的提高，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
6結(jié)束語(yǔ)
將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，學(xué)生可以將知識(shí)裝進(jìn)口袋，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能收到更好的效果。推進(jìn)微課的應(yīng)用能夠不斷提高學(xué)生的思維分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)積累起來，以便在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用。
作者：李建中 單位：梅州市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例［J］.新課程研究，2014，26（3）.
本文通過對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的研究，以電機(jī)與變壓器課程為例，從對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象分析到具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)，對(duì)一體化教學(xué)給予了完整呈現(xiàn)。通過電機(jī)與變壓器課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，滿足受教育者就業(yè)的綜合能力需要，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)教育；電機(jī)與變壓器；一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)
作為職業(yè)教育者，我們要對(duì)自己的工作性質(zhì)有正確的理解。職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)特征，就在于其目的是滿足受教育者就業(yè)的需要。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)。如何使學(xué)生在就業(yè)方面，在日后的進(jìn)一步發(fā)展中更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)職業(yè)教育者必須思考的問題。筆者讀了全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人蔣乃平先生主編的《“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐》一書，很受啟發(fā)。他說：“寬基礎(chǔ)”的“寬”不但是面對(duì)一個(gè)職業(yè)群的“寬”，而且是為受教育者奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“寬”；“活模塊”的“活”不但是提高就業(yè)能力的“活”，而且是更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。筆者努力把這一觀點(diǎn)用在教學(xué)上，在不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面、關(guān)注本專業(yè)最新發(fā)展情況、了解用人單位對(duì)技術(shù)工人要求的同時(shí)，注重把這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生；在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)鍛煉基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。
一、教材分析
《電機(jī)與變壓器》是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)通用教材。其中變壓器共四個(gè)單元的內(nèi)容，分別是：變壓器的分類結(jié)構(gòu)和原理，變壓器繞組的極性測(cè)定與連接，變壓器并聯(lián)運(yùn)行維護(hù)和檢修，特殊用途的變壓器。電機(jī)包括六個(gè)單元的內(nèi)容，分別是：電動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行，單相異步電動(dòng)機(jī)，直流電動(dòng)機(jī)，三相同步電動(dòng)機(jī)，特種電機(jī)。通過學(xué)習(xí)，要求掌握變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、主要特性、使用和維護(hù)知識(shí)，并對(duì)同步電機(jī)和特種電機(jī)要有一定的了解。作為一體化改革課程，該課程學(xué)習(xí)中要求能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)電機(jī)故障的分析、判斷和檢修能力的培養(yǎng)，為解決實(shí)際技術(shù)問題奠定理論和技能基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，正所謂知己知彼。職業(yè)院校的學(xué)生可能文化課差一些，但在技能性、社會(huì)性和思維活動(dòng)及發(fā)散性方面的素質(zhì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要對(duì)自己的學(xué)生有信心，他們的這些優(yōu)勢(shì)完全可以通過教育煥發(fā)出來、培養(yǎng)出來。就電機(jī)與變壓器這門課程而言，其基礎(chǔ)性、專業(yè)性都很強(qiáng)，并且其理論與操作聯(lián)系相當(dāng)緊密。對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的高中生，直接灌輸大堆理論知識(shí)的做法顯然是不可取的。筆者認(rèn)為，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，使其樹立自信心。從最簡(jiǎn)單的兒童玩具到遙控小車，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作無(wú)不令他們歡欣雀躍，讓他們感受到了成功的喜悅并且增強(qiáng)了求知的欲望。有了好的開始，接下來的教學(xué)工作也就會(huì)順利地進(jìn)行下去了。明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)用具的課前研究和準(zhǔn)備。不但明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作過程中應(yīng)注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足立刻糾正，形成在學(xué)習(xí)和技能方面你追我趕的良好局面。同時(shí)要培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、積極動(dòng)手、自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。這樣做充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，并且為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上筆者主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法和通過拆裝實(shí)物研究結(jié)構(gòu)的分層教學(xué)法，并靈活運(yùn)用其他輔助教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境法（視頻和實(shí)物）
充分運(yùn)用多媒體視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并結(jié)合實(shí)物演示，以啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑提問等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，有助于學(xué)生更好地理解本課的知識(shí)重、難點(diǎn)。
2.分層教學(xué)法
考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況呈現(xiàn)三層金字塔結(jié)構(gòu)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，每組里各層次水平的學(xué)生均勻分布。這樣可以讓小組內(nèi)部掌握較好的學(xué)生幫助相對(duì)較弱的同學(xué)來理解知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也能通過小組互助、教師指導(dǎo)而突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本課筆者主要引導(dǎo)學(xué)生通過“小組互助、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
在教學(xué)中，筆者本著“由生活走向課堂，再由課堂走向生活”的教學(xué)理念，采用“一樣二用”的授課思路。“一樣”指單相異步電動(dòng)機(jī)的外觀及組成，“二用”分別指單相異步電動(dòng)機(jī)的用途和單相異步電動(dòng)機(jī)如何使用（工作原理和實(shí)際電路），以一條教學(xué)主線“單相異步電動(dòng)機(jī)是由哪幾部分組成的，是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，突然不轉(zhuǎn)怎么辦”貫穿整堂課，并遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，逐層深入探究，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)而完成授課過程。因此筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下：第一，復(fù)習(xí)提問。第二，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第三，講授新知。第四，解釋應(yīng)用范圍。第五，常見故障檢修。第六，課堂練習(xí)。第七，課堂小結(jié)。第八，課后作業(yè)。
五、一體化教學(xué)日志
每天提前15分鐘到崗。提前10分鐘點(diǎn)名整隊(duì)；檢查學(xué)生穿戴情況；點(diǎn)評(píng)上次課一體化情況；布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入一體化實(shí)訓(xùn)車間安排值日；檢查車間詳細(xì)情況，填寫接班紀(jì)錄；打開工具箱，取出實(shí)習(xí)工具并鎖好工具箱。30分鐘后實(shí)習(xí)正式開始，總結(jié)上次課實(shí)習(xí)內(nèi)容，分發(fā)當(dāng)天實(shí)習(xí)材料，重點(diǎn)講解今天的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，講注意事項(xiàng)書寫于黑板上。合上車間總電源，教師作示范，開始實(shí)習(xí)操作。教師作巡回指導(dǎo)，找出學(xué)生的公共難點(diǎn)，利用黑板和實(shí)訓(xùn)器材在課堂上作具體講解。再次開始實(shí)訓(xùn)，給個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。利用空閑時(shí)間準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的調(diào)試設(shè)備和器材，盡力幫助解決學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)工具和材料短缺問題。“重表?yè)P(yáng)，輕批評(píng)”，激勵(lì)學(xué)生又快又好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。巡回檢查學(xué)生們的操作安全情況，及時(shí)排除安全隱患。按順序登記好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況，并逐次調(diào)試評(píng)分，給出實(shí)習(xí)成績(jī)。提前45分鐘提示學(xué)生作好實(shí)習(xí)收尾工作；提前30分鐘切斷車間總電源；打開工具箱，放好實(shí)習(xí)工具；安排值日。詳細(xì)檢查車間整體情況，填寫交班紀(jì)錄；點(diǎn)評(píng)當(dāng)天的一體化學(xué)習(xí)情況；整點(diǎn)下班。
六、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法
對(duì)于中職學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺到知識(shí)的樂趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在錯(cuò)誤和缺陷
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。
四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法
實(shí)訓(xùn)過程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開始。
在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。
集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。
個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。
五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核
考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來評(píng)定。考核命題的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。
【參考文獻(xiàn)】
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效果。
關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；電工電子
行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力的人才，并發(fā)揮有效的作用。它通過對(duì)學(xué)生行為的改變來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，借助于模擬、案例研究、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等不同的教學(xué)方法來改變學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的多重人格，在教學(xué)中教師發(fā)揮著
“主導(dǎo)”的作用，以學(xué)生為“主體”的活動(dòng)也會(huì)更多，其中自主性的活動(dòng)占多數(shù)。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)的各種方法
1.仿真教學(xué)的模擬
模擬仿真教學(xué)主要是借助于人造的情境或環(huán)境對(duì)某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并掌握這一技能。模擬仿真訓(xùn)練過程評(píng)價(jià)的可能性為重復(fù)的機(jī)會(huì)提供了保障，另外它的運(yùn)行成本較低。在教學(xué)中，我們可以借助于電子電路仿真軟件加強(qiáng)仿真教學(xué)。對(duì)電工技術(shù)部分可以運(yùn)用仿真軟件對(duì)基爾霍夫定律、疊加、戴維南定理等電路的基本定律做進(jìn)一步的了解，還要在此基礎(chǔ)上完成定理的演示和分組操作的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三相交流電路部分的學(xué)習(xí)，主要是利用仿真軟件對(duì)三相負(fù)載星形連接與三角形連接的實(shí)驗(yàn)做具體的設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生安全的情況下，能夠完全理解三相四線制中所涉及的線的作用、負(fù)載星形與三角形連接，為節(jié)能環(huán)保提供保障，在這一過程中達(dá)到事半功倍的效果。
2.通過案例加強(qiáng)教學(xué)
在對(duì)案例進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的汽車實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并通過模擬實(shí)踐的方法實(shí)現(xiàn)喇叭線路、電動(dòng)車窗、鼓風(fēng)機(jī)線路的連接，對(duì)各種故障等進(jìn)行檢測(cè)。通過實(shí)訓(xùn)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，對(duì)這些途徑與手段做好總結(jié)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元件的識(shí)別，對(duì)電路圖的識(shí)讀，對(duì)電路故障做好及時(shí)的檢測(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題的能力與習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的方法與技能。
二、通過行為導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練
1.對(duì)操作技能加強(qiáng)培訓(xùn)
在課堂上，老師要教給學(xué)生某些技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)電烙鐵的焊接要領(lǐng)及時(shí)掌握，對(duì)去氧、上錫、焊接等具體操作做到熟練應(yīng)用，還要講究操作的安全性。比如，在處理故障錄音機(jī)時(shí)，讓學(xué)生能動(dòng)手打開機(jī)后蓋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)左、右聲道的音量電位器。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過棉花絮蘸上酒精對(duì)電位器碳膜層進(jìn)行清洗，把錄音機(jī)音量難以調(diào)節(jié)的故障做好及時(shí)的排除。對(duì)故障原因進(jìn)行分析，可以總結(jié)出碳膜電位器在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用后，容易出現(xiàn)碳粉脫落，使得電位器出現(xiàn)短路，所以音量不能調(diào)節(jié)，可通過酒精清洗的方法，將碳粉洗刷掉，使電位器恢復(fù)到正常狀態(tài)。
2.對(duì)技能訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化
讓學(xué)生練習(xí)安裝收音機(jī)、電腦等。通過訓(xùn)練使原理得到鞏固，使技能得以強(qiáng)化。通過人人動(dòng)手，使家用電器元器件的安裝與接線基本技術(shù)趨于合理化。對(duì)于黑白電視機(jī)有伴音而沒有圖像沒有光柵的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在打開電視機(jī)后蓋時(shí)，對(duì)行輸出變壓器的高壓嘴的引線做好初端打火實(shí)驗(yàn)，對(duì)于嚴(yán)重漏電、無(wú)光、無(wú)圖現(xiàn)象做及時(shí)的調(diào)整。學(xué)生們通過焊接技術(shù)，對(duì)行輸出變壓器及時(shí)進(jìn)行拆裝，在查明漏電的原因以后，可以對(duì)新購(gòu)的行輸出變壓器進(jìn)行及時(shí)安裝，并能夠在顯像管錐壁上做好高壓嘴的安裝。在進(jìn)行拆、裝的過程中，使學(xué)生對(duì)輸出變壓器的構(gòu)造及在電路中的重要作用有進(jìn)一步的了解。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試及識(shí)別電子零件及音樂集成塊的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作“電子音樂門鈴”，學(xué)生通過識(shí)、測(cè)、焊、連等各種操作，然后制作出成功的作品。在制作“交通燈光模擬器”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全面了解變壓器的降壓原理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橋式全波整流濾波電路的原理，總結(jié)出雙色發(fā)光二極管發(fā)光的原理等，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作“簡(jiǎn)單的競(jìng)賽搶答器”。所有的創(chuàng)作都要在精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成制圖、購(gòu)材等；在創(chuàng)作的過程中，做到布局合理，對(duì)安裝、辨路做深入的了解。在完成創(chuàng)作后，對(duì)其及時(shí)進(jìn)行調(diào)試及運(yùn)用。學(xué)生在所有的過程中不僅做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，還充分發(fā)揮了集體智慧，制作出經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電子作品，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)。
三、行為導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生的效果
1.行為導(dǎo)向教學(xué)主要是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為具有一定能力的人才
通過行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自信心與自尊心，對(duì)學(xué)生做到因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)主要是建立先進(jìn)的教育體系，體現(xiàn)先進(jìn)的教育觀念
將行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)及意義得到較好的體現(xiàn)，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)中取得一定的成效，并做出有意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在此過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
在實(shí)踐過程中，行為導(dǎo)向教學(xué)理念及教學(xué)方法可以提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，并取得有效的教學(xué)方法及措施。對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法研究及應(yīng)用中，我們將不斷深化中職院校的教育教學(xué)改革。使我國(guó)的中職教育教學(xué)有新的突破。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討
在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀
目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。
另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。
這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：
（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。
（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。
（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。
二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考
實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：
1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。
各功能室功能簡(jiǎn)介：
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。
布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。
電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。
電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。
2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整
（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。
（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。
（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。
（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。
（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。
電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索
[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版
（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車專業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。
（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。
（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。
（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
2應(yīng)對(duì)及改革措施
在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。
2.1整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式
根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減；其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識(shí)；再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性；另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.2融入多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué)；對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊袑⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
2.3運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段
教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
2.4建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度
課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終。考核方案應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課。考核成績(jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況；實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī)；平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動(dòng)等情況。
2.5加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)
良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊；宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3總結(jié)
高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績(jī)居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時(shí)他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂于接受”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無(wú)奈，教學(xué)效果較差。
二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)
電工技術(shù)是一門集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。
三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開
針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。
（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計(jì)算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計(jì)算問題。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。
（四）授課教室的遷移
