時間：2024-02-29 14:46:46
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇微電影的制作方法范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、微電影廣告綜述
微電影至今尚未形成統一和準確的定義。筆者認為，簡單的理解就是與傳統電影相比較：在時間上，一般從幾十秒到幾分鐘，遠遠低于傳統電影的時間長度，故而稱之為“微電影”。微電影在內容、制作和目的上都和傳統電影沒有本質差別。
2010年12月，凱迪拉克公司的《一觸即發》將廣告以微電影的形式完美展現在大眾面前。當《一觸即發》取得巨大成功之后，這種以微電影的手法進行廣告宣傳的方法為眾多企業所追捧。微電影再度被審視，廣告式微電影成為微電影的重要類型。微電影根據制作目的可以劃分為廣告式微電影和電影式微電影。
廣告式微電影和電影式微電影二者有本質的區別。電影式微電影的本質是電影，而廣告式微電影的本質是廣告。首先從制作主體上看，廣告主是廣告式微電影的發起者。其次從制作目的上看有明顯的商業目的。其主要目的是通過最大范圍地進行產品的展示和商家核心價值的展現，從而促進銷售。最后從傳播渠道上看，廣告式微電影的傳播途徑上是依靠中介媒體，通過支付一定費用實現傳播的。因此，廣告式微電影的本質是廣告。廣告式微電影簡而言之就是以微型電影的形式拍攝的商業廣告。廣告式微電影與傳統廣告相比較，其創新之處主要有兩點，其一，其傳播途徑有別于傳統的傳播途徑。其二，其制作方法有別于傳統的制作方法。那么通過對于廣告式微電影的傳播途徑和制作方法特性的認識和研究，有利于我們更好地認識和研究廣告式微電影。
廣告式微電影的傳播途徑不再是以傳統傳播媒介為主要平臺，而是以網絡為其主要的傳播平臺。因此，廣告式微電影在其傳播方式上具有其自身的特性。按照廣告的分類：文字廣告、平面廣告、語音廣告和影像廣告。廣告式微電影屬于影像廣告。我們將側重將廣告式微電影與傳統的影像廣告相比較，更有利于我們準確地把握廣告式微電影的傳播特性。
二、廣告式微電影制作特點
廣告式微電影從本質上沒有大的變化，還屬于影像廣告的范疇，是以電影的拍攝方法拍攝廣告。廣告式微電影因其拍攝方法的改變，使其與傳統電視廣告相比較有自身的特點。
（一）廣告制作容量增大
微電影的“微”是相對于電影而言，從幾十秒到幾百秒的微電影，與之傳統電影相比較自然屬于微型電影。但是，廣告式微電影的本質是廣告，因此廣告式微電影與傳統的電視廣告相比較并不是變“微”了，而是變大了。從《一觸即發》《益達：酸甜苦辣》等廣告式微電影我們可以看出，不但單片廣告的時間比傳統電視廣告明顯增長，而且出現了劇集式的廣告模式。因此廣告式微電影與傳統廣告相比較，増大了廣告的容量。
（二）廣告制作成本增加
很多人簡單地認為廣告式微電影因其形式上的微小，所以投入較小、風險較低，筆者認為這樣的結論是片面的。實踐證明取得成功的廣告式微電影，從《一觸即發》《益達》到《三星》等一系列廣告式微電影，幾乎都是大牌明星、大導演、大制作、大投入。廣告式微電影因其以電影的手法拍攝，同時其目的也是要達到電影大片式的號召力，因此其投入與傳統電視廣告相比較，制作成本更高。
（三）廣告制作娛樂化增強
傳統電視廣告的內容是以直接展現產品的質量、性能等為主，廣告的二次傳播是通過接受者使用后，對產品的認可推薦給朋友的。廣告式微電影由于其二次傳播的特點決定廣告的娛樂性更為重要。廣告式微電影的二次傳播又被稱為“病毒式傳播”，其主要是依靠接受者，通過對廣告的娛樂性認可，然后通過線上介紹和推薦給朋友而完成傳播的。可以看出要實現這一環節，廣告式微電影的娛樂性至關重要，關系到廣告傳播的成敗，因此廣告式微電影更加重視廣告的娛樂性。
（四）廣告制作更加專業化
從愛微傳媒到愛微電影魔方
剛剛過去的一年，汪忠和他的創業伙伴盧建為、金東一直在忙的就是這件事情。
武漢愛微影視文化傳媒有限公司是他們設立在武漢市東湖開發區留學生創業園的“航空母艦”，并已獲得國家廣電總局下發的《廣播電視節目制作經營許可證》。具備合法制作發行影視劇、動畫片、廣告片的從業資格。愛微傳媒(AlwE Media)致力于打造以多樣性個人影像消費為核心的全新互動性影視傳媒平臺，以提供大眾影像、娛樂、視頻、資訊等內容和服務為基礎，涉足多種媒體形態文化產品輸出。依托專業視頻影音技術和研發團隊，愛微傳媒強調更為開闊的文化視野和使命胸懷，立足個人影像，引領大眾體驗全新的數字影像生活方式。
而愛微電影魔方是愛微傳媒旗下重點項目，面向情侶和即將步入婚姻殿堂的新人，用專業電影手法為客戶定制自己的愛情影像，并提供多樣性終端展示和應用方案，讓消費者可隨時隨地與朋友分享自己的“愛情大片”。愛微電影魔方座落于識口江灘二期，占地600平米，店內配置了高清影院、藍箱演播室、專業錄音室及高清攝錄設備。愛微電影魔方融合時尚元素和現代簡約化風格，將打造成江城影像文化坐標。在這里，新人們將參與劇本創作。在電影化拍攝流程中體驗明星感覺，并參與專業配音、配樂等后期制作過程，并通過多樣化展示與傳播方案把自己的故事進行播出與分享。
微電影
根據新人的真實故事提煉升華定制劇本，以專業前期拍攝結合電影、廣告等后期特效制作為客戶呈現屬于自己的“愛情大片”，并提供多樣化終端展示和應用方案，使他們的愛情故事得以分享和傳播。
制作流程大致分為三個步驟：
第一步，根據新人的真實愛情故事提煉定制劇本。
第二步，以電影、廣告的流程標準拍攝制作。
第三步，將目前最新的電影、廣告中應用的特效、拍攝等表現形式和制作方法，提煉進行“愛微化”，并運用到微電影當中。
微靜畫
以新人的愛情劇本為主線，運用廣告的拍攝手法，融入廣告的設計理念，電影海報的表現形式，插畫、手繪的個性體現，創意的文字排版設計，輔助元素的應用等，將完整的愛情故事定格于精美畫冊之上。
微電影是微時展最快的產物，既滿足了快速接受信息與享受娛樂，也讓遙不可及電影創作走近尋常百姓。但是大量的微電影已經陷入追求商業至上和感官刺激的誤區，甚至混淆微電影的概念，這必然影響微電影的創作與發展，本文將從創作的角度思考微電影未來的發展之路。
關鍵詞：
微電影；發展現狀；創作思考；表達
2010年《老男孩》的播出引發了集體懷舊、憧憬等各種復雜的思潮，同時，也成為微電影發展的里程碑式作品，隨后，具有好萊塢級微電影之稱的《一觸即發》引起巨大反響，讓微電影再度走入人們視野，從此，微電影的發展一發不可收拾，直到今天，微電影在自媒體平臺隨處可見。但是，微電影的發展態勢卻并不盡如人意。
一、微電影現狀思考
微制作、微劇情、微紀錄、微投入，這是微電影的特性，鑒于此，微電影可以遍地開花，以草根、短小、靈活的方式在互聯網和自媒體中風靡，對傳統影像的挑戰也在不知不覺當中上演；它具有完整的情節，在很短的時間講述一個完整的故事，給觀眾以視聽沖擊和心靈刺激。因此，商家利用微電影的特點，千方百計的達到商業目的，自然，微電影的發展也夾雜了很多不良元素，但是依然有很多著名導演、社會人士加入到微電影的行列，引領微電影的良性發展。
二、微電影創作思考
微電影更多的是表達每個作者的內心、記錄生活、實現自己電影夢的方式，微電影的創作原型、靈感均來源于生活、來源于社會的各個角落，大都反應創作者本人或周圍的境況。以小見大，是微電影常見的創作方式，用一件小事，反應出社會上某個普遍存在的現象或問題，如黃渤的處女作《特殊服務》、第58屆威尼斯電影節評委會大獎，伍仕賢作品《車四十四》。前者從人生出發，破產的老板企圖在賓館自殺，但是被誤入房間的小姐從死亡邊緣拉回，告訴觀眾，要用積極樂觀的態度對待人生；后者改編自真實事件，講述一位女司機在偏僻道路上的不幸遭遇，道出了人性的光輝與黑暗。此外，類似受到好評或引起極大關注的微電影還有十分鐘年華老去系列，尤其是最后一部《百花深處》，引起了極大的社會反響。
三、微電影關注思考
電影不光有娛樂功能，還有一定的教育功能，微電影屬于電影，自然也不例外，除了表達自己內心的想法和思考，更重要的是關注社會、人文與人性。《老男孩》之后也涌現出了很多關于懷舊的作品，80后已經步入社會的中堅力量，這一代人在成長的過程中逝去了什么、改變了什么，正是微電影《老男孩》所關注的，所以才能引起共鳴，自然，作品也被社會推崇，被市場認可。它的成功最關鍵的地方在于關注點的選擇，80后或者70后每天奔波在節奏緊張的職場，無暇顧及和思考自己的生活，在不知不覺中，青春已然溜走，但作為天之驕子的一代，都有過夢想，作為生活在社會轉型和改革的一代，他門的生存狀態卻不盡人意，懷舊系列微電影從人文關懷的角度出發，再現了80后的生活，引發了社會群體性的思考。
社會變革和發展之快，讓很多人失去了自我、迷失了方向，無法適應這個節奏，尤其是在北上廣這些大都市打拼的年青一代，近幾年成為被關注的主要群體，很多的微電影作品都在反映他們的生活狀態，如黃渤的微電影處女作《特殊服務》，創業失敗的年輕人想以死來逃避，但是誤入房門小姐的樂觀的生活態度將他從死亡線拉回，從而拯救了一個年輕的生命。我們在創作自己微電影作品的時候往往會面臨選擇怎樣的主題，亦或是選擇講述什么樣的故事，這決定于創作者的關注角度，兩者息息相關。社會現代化建設加速，城市化建設趨向一致，很難看到有代表地域文化的建筑，陳凱歌微電影作品《百花深處》借一個馮先生（瘋先生），反應了城市化建設中出現的一系列尷尬的矛盾。微電影的關注點選擇一定不能漫無邊際、摸不著邊，必須是發生在普通人身上或者身邊的微事件，而且一定要做到以小見大，結合自媒體和移動終端等觀看方式，所創作的作品定能走入人心。
四、微電影發展思考
1、商業與藝術的結合微電影廣告是當今影視廣告中非常流行的一種，以產品為原型創作一部短片，可短可長，也可以分系列呈現，如大眾CC微電影《巴比倫迷霧》、益達《酸甜苦辣》系列等，這些作品從表面來看，是在講述一段或愛情、或人生的故事，但實際，產品廣告已經在故事結束后深入人心。電影制作離不開商業的支撐，因此，電影在發展初期就與商業基礎結合在一起，不可分離，隨著電影產業的不斷發展，商業與藝術的糾結也不斷加深，微電影亦是如此，微電影當今的發展已不是當初的粗枝爛葉，它的制作不斷地在靠近電影，從前期到最終產品制作完畢，每一個階段都已經無限度接近電影的制作，沒有商業的投入，根本無法制作優秀的作品。
2、勇敢的表達鑒于微電影的特性和網絡、自媒體的播放平臺，微電影的表達語境很開闊，比院線的影片可以反映更深刻的內容。自媒體已經無法脫離人們的日常生活，手機、筆記本、平板電腦等信息接受終端發展速度飛快，人們接收信息的方式越來越隨意和方便，對于短小精悍的微電影來說，自媒體成為其功勛之臣；網絡平臺相對開放，對于微電影的創作帶來極大的方便，創作者可以盡情的去表達自己的思想、分享自己的生活經歷和所見所聞、揭示社會不為人知和黑暗的一面……在網絡平臺，這些都可以實現，因此只需創作者能夠勇敢的去表達、去發掘。
3、思維與技巧的創新微電影除了時間長度與電影的差別外，其他制作方法幾乎沒什么不同，思維和技巧都可以借鑒電影。設置懸念、情節起伏、矛盾沖突、鏡頭運用等都可以從電影的創作思維和技巧中學習，但是，畢竟長度有限制，需要結合片子的內容和特點進行創新。其次，在微電影中，時空的轉變不像電影那么頻繁，時空轉換相對固定，所以，為了吸引受眾眼球，制造視聽沖擊，鏡頭的安排和轉換需要更有新意。
五、結語
關鍵詞 微課 在線資源 視頻資源
一、國內在線微課視頻資源的特點
1.國內網站微課資源豐富，滿足了學習者的多種學習需求
目前，國內網站的微課資源十分豐富。很多微課資源網站都能持續更新，微課數量不斷增加。雖然微課最早是在中小學開始推行，但隨著微課固有優勢不斷被人們發現，各個教育階段都有了微課的身影。國內微課網站上的微課資源近兩年來增長異常迅速，數量眾多，領域頗廣。
國內微課從教育層次上看，涵蓋了幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至繼續教育；從學科內容上看，包括幼兒教育的手工、兒歌、體育等，小學的數學、語文、英語、科學、美術、音樂、體育，中學的語文、數學、英語、歷史、地理、生物、物理、化學，高校的更是豐富多樣，因為學科專業眾多，加上課程名稱不像中小學那么固定統一，所以在全國高校微課教學比賽的官方網站上，只是粗略地將微課分為了兩類：文史和理工；從教學形式看，有知識講授類、實驗操作類、技能傳授類、解題答疑類等；從教學目標看，有知識掌握、技能習得、情感態度培養等。
2.微課制作就地取材，制作方法多種多樣
廣大一線教師和微課愛好者利用周邊可以利用的資源，發明了多種微課制作的方法。常見的制作方法有電腦錄屏、課堂實錄、情景拍攝、動畫制作等。
電腦錄屏模式主要有兩種：一是PPT演示+錄屏軟件，也就是將講述的內容用PPT呈現，然后用PPT邊演示講解邊用屏幕錄制軟件錄制，有的微課還用攝像頭將主講人的頭像同時錄制，我國兩屆中小學微課大賽的作品多數是這種方式；二是電腦屏幕錄制，就是將電腦的操作步驟直接用錄屏軟件錄制下來，主要用于講解電腦的操作知識或是軟件的使用操作技巧，網上的一些軟件培訓類課程多數是這種方式。
課堂實錄模式是將教師的講課過程拍攝下來，加上必要的后期剪輯。拍攝設備有廣播級攝像機，也有家用DV，甚至是數碼相機或是手機。
劇情拍攝模式是指將所要講述的知識點融入小故事，使用劇情演繹的方式在潛移默化中讓學習者掌握故事中所涉及到的知識點。這種制作模式其實就是去拍一個微電影，對編劇的要求較高。如果故事很吸引人，教學效果要好得多。
動畫制作模式是利用二維動畫或者是三維動畫的方式展示知識內容。由于三維動畫制作較為復雜，國內微課很少使用三維動畫展示，二維動畫較多。另外，還有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗學院的手寫板錄屏方式或者用數碼相機拍攝照片做成定格動畫模式。
3.微課資源網站數量逐增，類型多樣
在2012年前后，當“微課”這個名詞還并不被大數人知道的時候，我國微課網站就如雨后春筍般在互聯網上出現。隨著各個范圍、各個學科領域微課賽事的開展和全國范圍內掀起的微課制作浪潮的出現，新的微課網站不斷涌現，成為我國互聯網資源一道亮麗的風景線。
為了便于學習者的使用和教育工作者的研究，有必要對這些微課資源網站進行科學的分類。如今關于網站的分類方法還沒有明確的標準。從中國知網目前能檢索到的網站分類相關的學術文獻來看，大多是從信息檢索和處理的角度闡述網站分類的算法，只有少數幾篇文獻談及網站分類標準，尚沒有研究微課網站分類的學術文獻。借鑒已有網站分類研究成果，根據我國現有的微課網站情況，力求分類方法實用有效，現從以下幾個視角對國內微課網站分類。
（1）根據網站用途分類
根據網站創辦用途可以將微課網站分為微課作品比賽征集展示類網站、營利性培訓機構微課類網站、微課制作學習與研究類網站、微課資源分享類網站和綜合類網站等。
比賽征集展示類網站主要是微課比賽組織機構用來比賽信息、比賽流程、評分標準、作品征集信息、展示參賽作品、公布微課比賽結果等的網站。截止到目前，我國連續舉辦了兩屆高等學校的微課大賽、兩屆全國中小學微課大賽。幼兒教育階段雖然尚沒有全國性微課大賽，但小范圍的微課比賽可謂是此起彼伏。這些微課比賽為豐富我國網上微課資源起到了巨大的作用。這些大賽的舉行也在很大程度上促進了參賽教師的交流，推動了微課制作理念的更新和制作水準的提高。
營利性培訓機構微課類網站是指國內一些營利性培訓機構為了吸引更多的學習者購買其在線微課視頻，或者參加實地培訓，而提供的免費微課資源網站，目的就是在線推廣。一般說來，培訓機構為了讓學習者能夠了解微課的內容與質量，會讓學習者免費學習整門課程的前面幾節微課，而后續的絕大部分都是收費的，或者吸引更多學習者參加實地培訓。而這類網站免費提供的微課資源往往都是高質量的。
微課制作學習類網站主要是提供微課制作的相關學習資料。專門的微課制作類網站并不是很多，大多是將微課制作的學習資料作為網站的一個模塊。
微課研究類網站主要是提供微課的相關研究文章。和微課制作學習類網站一樣，專門的微課研究類網站并不多。
微課資源分享類網站是指專門提供微課資源在線播放或下載的網站。國內專門的微課資源分享類網站不多，較為著名的有泰微課、浙江省微課聯盟等。但在國內主流的視頻網站中大多都有教育或是科教版塊，提供了大量的微課視頻資源。如優酷網、土豆網等，可以歸為綜合類網站。
關鍵詞：微課；信息技術；微課制作
一、什么是微課
“百度百科”中是這樣定義的：“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
實際操作中，教師更關注的是怎么做才算是微課。這實際上就涉及微課的組成內容和制作方法。
二、微課的組成內容
知識體系中最小的知識單元，或者圍繞這一知識點的訓練，比如，在PPT中插入圖片的操作方法，對圖片的修飾，都可以成為單獨的微課；數學中講解追及問題、植樹問題等；中學理科實驗等。
包含的內容有文字提示、圖片呈現、解題過程、教師講解、學生討論、課件輔助等。最終，這一活動是以視頻呈現出來的，以視頻流的方式在網上，提供給更多人去分享學習，從而能實現學習方式網絡化，突破時間與空間限制。
這其中也包含微課提供者之間的合作與共享，借助一些知名平臺，通過系統知識細分為知識點，將任務分解到眾多的教師中，逐漸形成豐富的為學科教學提供輔助學習的微課知識群。
三、微課制作
比較常見的微課制作方法有：PPT制作再轉換為視頻、錄像（手機拍攝、攝像機錄制等）、根據素材使用視頻軟件加工制作等。以下通過幾個案例來了解常見的幾種微課制作過程。
案例一：信息技術應用中“圖像裁剪與改變尺寸大小”微課的制作
制作背景：日常工作中，經常會遇到圖片素材尺寸過大，或者是根據需要要裁剪出圖像中的一部分內容。
制作過程：使用手機來錄制計算機屏幕上的操作演示；將手機錄制的視頻傳送到計算機中進行處理；播放視頻，同時用手機錄制旁白；在計算機中使用PPT 2010來制作字幕及其他輔助信息內容，將視頻及音頻插入PPT中進行播放、調整；輸出為視頻格式。
對于初學者來說，較為容易實現的就是視頻片段和PPT結合，加工處理后輸出為視頻。
案例二：植樹問題的微課制作
制作背景：小學數學老師在組織學生興趣小組活動時，因活動時間有限，為了能讓學生有機會反復學習教學內容，教師將教學內容錄制出來放在網上，供大家隨時隨地觀看學習。但該教師關注的是教學，所以請信息技術老師協助。
制作過程：數學老師準備好教學素材（教學設計、課件）、拍攝場地（多媒體教室），與信息技術老師交換意見，信息技術老師協助做出拍攝方案（相當于電影的導演稿，拍攝畫面的呈現，時長等）；試錄，觀看拍攝效果，提出修改意見；正式錄制，加工處理；上傳微課。
這種通過使用的方式來制作微課適用于大多數教師，因為他們的信息技術應用基本局限在教學應用，對視頻制作不太擅長。
案例三：在虛擬實驗室制作氧氣的微課制作
制作背景：網絡平臺中有虛擬實驗室，比較適合學生自主學習。但平臺的制作者對教育理論的理解有局限性，有些實驗的操作技術性比較強，對于信息技術操作不太熟練的部分學生來說，還是有一定的困難。所以，教師以虛擬實驗室中的一個代表性實驗的操作為例來指導學生操作。
制作過程：在計算機上安裝屏幕錄制軟件（測試操作，熟練掌握錄制的方法與技巧），準備好錄音工具（麥克風），寫好“導演稿”（安排好時間節點，錄音文字內容），試錄；觀看輸出的視頻文件，找出其中存在的問題，修改完善，重新錄制。
這種方式要求教師有較為熟練的計算機操作能力，特別是對屏幕錄制軟件能熟練使用。
四、注意事項
1.學習微課制作要循序漸進，先從最容易上手的方式來嘗試，比如直接轉換PPT、屏幕錄制等；再嘗試自己錄制視頻，與PPT結合。
2.注意知識點在學科體系中的地位與作用，制作的微課與學生接受知識的水平要適應。
3.保持畫面清晰，講解簡明，操作通俗易懂，知識單一，減少無關信息的呈現。
4.上傳到微課平臺時，要注意平臺對視頻格式的要求。
總之，把握好信息技術對教學的輔助這一基本理念，肯下功夫去學習掌握新技術并應用到教育教學工作中，必將推動教育信息化更快向前發展。讓我們一起為教育信息化、為早日實現教育現代化努力吧！
參考文獻：
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[關鍵詞]三維動畫電影；裝飾化；變形化；夸張；特效；
三維動畫電影，動畫領域的新生兒，電影藝術的新拓展，以其更加真實的特質吸引了無數觀眾的注意力。這種不同于傳統動畫的電影，不僅僅是在視覺語言有很多新的手段，而且在視覺藝術的欣賞方面也具有更多新的特征，正是因為其在視覺語言的諸多發展，從而帶來了視覺藝術許多新的審美特征，拓寬了視覺藝術的表現力，也開拓了動畫的成人市場。
單純從其審美特征和審美的表現形式來看，概括起來，有以下幾個方面的變化：
一、表現手法多樣化
盡管三維動畫最初是應用在科技領域，并且最大的用途是用來仿真，但是在目前的三維動畫卻主要應用在藝術領域，尤其是在影視行業，出產了大量的作品，也創造了大量的財富。盡管三維動畫可以模仿真實，但是這并不是動畫的最高目標。三維動畫的藝術性設計當然也秉承了動畫的特質，夸張、變形、天馬行空是許多好萊塢大型三維動畫片的特點。但是，寫實并不是動畫的終極目標，而且從目前計算機圖形學的研發趨勢來看，三維動畫的非照片真實性渲染技術正在成為焦點，水墨效果、油畫效果、水粉效果、彩鉛效果……
最新的科技正在把傳統藝術和三維動畫越來越緊密地結合到一起，形成了新的風格和審美特征，也豐富了動畫的表現手法。從三維動畫的表現手法看，可以分為以下幾種：
(1)力求模擬現實世界，再現真實的角色的超級寫實類型：代表作有《最終幻想》，這是傳統二維動畫永遠無法實現的表現方式，一種接近電影全新的表現手法。作品往往采用動作捕捉來實現動畫的關鍵幀的定位，比較好地解決了動畫因為手動打幀而出現動作不流暢的弱點，而且動畫制作的成本也大大降低。使動畫師把大量精力放在角色的塑造上面，在建造自然場景的時候，往往采取拍攝與三維模型相結合的辦法，使場景氣氛盡可能真實。有時候采取真實的自然世界進行巧妙的貼圖，達到模擬自然的目的。但是這類作品投資大，動畫味道更弱，通常用在CG電影制作中間，比如電影《泰坦尼克號》中為了模擬沉船那一幕驚天動地的場景，采用了微模與計算機仿真結合的手法制作。
(2)在對現實世界模擬的基礎上，進行加工和創造，無論是場景還是角色，都采取保留著傳統動畫特點的漫畫類型，代表作有《冰河世紀》。漫畫類型始終是動畫的熱點，多少年來，動畫一直圍繞這一風格進行發展變化，從二維走到三維，動畫師們始終在努力保持動畫的個性。絕大多數的三維動畫都屬于這一風格作品。
(3)采取二維與三維結合的手法進行處理，在三維場景中加入二維的角色，在三維軟件中采用三維的制作手法制作角色和場景，然后采用二維的渲染輸出，創造一種類三維的二維動畫。例如《小馬王》、《埃及王子》。這些動畫在本質上不屬于三維動畫，卻完全采用三維動畫的制作手法制作。實際上也模糊了三維動畫與二維動畫之間的界限，而且這種手法正在被大多數人所接受，正在慢慢代替傳統二維動畫的制作方法。
(4)通過傳統的手法和計算機結合的方法制作三維動畫，例如采取手繪的方法和計算機制作的方法制作，或者采取傳統的偶動畫的方法制作主體，用計算機制作背景，然后再對二者進行合成處理等，這種方法正在收到眾多的動畫師的喜愛。代表作有《小雞快跑》。
有一點值得我們注意：沒有一部影片會單純的屬于其中某一類，都會多種處理手法來豐富影片的感染力。
二、場景的立體裝飾化
盡管計算機的水平每天都在發展，盡管三維動畫的寫實技術每天都在進步，但無論人類怎樣努力，他都用計算機無法創造出攝像機拍攝的電影。即使技術的發展，有一天真的有這樣的技術，那么這個技術也是一錢不值，至少在電影這個領域是沒有意義的，人類沒有必要用計算機來替代攝像機，沒有必要用手工制作來替代機器拍攝。那么我們再看看《玩具總動員》，看看《冰河世紀》，我們確實為他們嘆為觀止的模擬現實的計算機技術折服，這種奇跡會使我們感到計算機正在想趕上攝像機模擬自然能力。但是事實上無論技術多么發達，計算機創造的虛擬自然始終是一種人工的自然，這種真實是建立在人工處理的基礎之上，人類不會僅僅滿足用它來寫實，人類會利用計算機對現實世界進行加工，規整化――是藝術家們用計算機做的最多的工作，我們總是用計算機把畫面弄得很干凈，很整齊。就像在現實社會中，我們把野草鏟掉，種上單一的裝飾性的花草一樣，我們也在對三維動畫的場景進行改造，這種改造不但提高了觀眾的興趣，更重要的是：在計算機虛擬的世界里，整齊比雜亂要容易得多，去建造一個花園比建造一個天然草地要容易幾百倍，所以三維動畫畫面最重要的一個新的審美特征――裝飾性，有條理，有次序的裝飾感，在每一部動畫里都有充分地體現。也就是說，三維動畫的畫面都是通過設計者創作和計算機的處理產生的，沒有一個元素并不是大自然的真正再現，所以我們看到了一種不同電影攝影的畫面，雖然也充滿了寫實特征，但是在構成元素上卻更加精致，更加藝術化，有更多的重復，更多人工化的特點。(圖1)
如果說傳統二維動畫是一幅壁畫，一幅掛毯，現代三維動畫更像一座雕塑，一個建筑。在視覺效果上，是對現實的一種立體的有機改造，而不是一種簡單的再現。雖然，電影也是一種有機的再現，一種有目的的記錄，但是電影更多是通過剪輯來達到這個目的，屬于一種蒙太奇的藝術。而三維動畫更多是靠創造來實現自己的目的，屬于創建的藝術。
微課案例設計
依據微課的設計原則及相關問題，結合教案，筆者選擇人教版高中生物必修一進行微課制作，各章節采用的制作方法類似，本文以《細胞增殖》一課中“有絲分裂”內容為例，進行詳細說明。
1. 選擇課題
“短小”容易，“精悍”難。在選題時，首先要大膽地修剪，留下精華部分，適當擴充，不嗦，不夸張。其次，注意選題是否有代表性，內容是否具有課程特點，是否適合高中生思維。微課基于建構主義理論，幫助學習者建構知識結構，選題也應承接前后知識儲備，不會突兀地出現在知識結構中。
2. 學習者分析
高中生普遍處于抽象具象階段，具有鮮明個性，需要符合他們的世界觀和自身特點。要抓住學習者的起點水平，不重復提到同一個知識點，這是保證教學高效的手段。
學習者分析中，注意需求分析。微課與教學的最大差異，就是能否做到不受其他因素影響，保證效率。這就要建立學習者與開發者之間的反饋聯系，實現與課堂提問相似的互動環境。
3. 設置教學目標
微課的教學目標不宜過多或過深。教學很難達到情感目標，學習者能夠很好地掌握知識與技能、過程與方法就足夠。
4. 初步設計
對于非專業人員，進行詳細的教學設計對微課制作有很大幫助，能使制作者條理清晰，很好地銜接各知識塊，如表1所示。
5. 微課制作腳本
在微課制作過程中，難免會手忙腳亂、胡亂拼湊，因此，需要準備完善的制作“腳本”。微課“腳本”如同電影腳本將內容直觀地呈現出來，方便拍攝制作。專業腳本較為復雜，筆者將其簡化，留出項目、內容、畫面、時間四項。
6. 制作過程
根據腳本，制作微課。
（1）染色體分裂是重點，要生動、清晰地展現，可用橡皮泥。白紙可以作為細胞壁，用馬克筆按各個時期畫出細胞膜，簡單易行。
（2）用手機拍攝染色體分布變化過程，保證連貫效果就需要注意：光線清晰；染色體移動距離小；手機位置變動過大；相同紙張。
（3）利用“會聲會影”視頻軟件，將單張照片拖曳到時間軸剪輯，對照腳本臺詞粗略判斷時長，增加相應標題。按照時期分段制作，生成mp4格式文件。如：前期片段.mp4。
（4）EasySketchPro2是實現手寫的動畫制作軟件，其簡單卻能夠展現動畫效果，并且該軟件的菜單按鈕并不多。將圖像放進畫板中，選擇手的類型及制作標題。右擊圖片，在設置中可以選擇圖片的出現方式以及時間，擺放簡潔干凈，生成mp4文件。
（5）CTApp能夠設置動漫人物，甚至將臉換到人物身上，達到人物講課效果。將錄制好的聲音導入，在時間軸上排列生成mp4文件后，與前面制作的視頻銜接。
選擇人物，拖曳到畫面合適位置。聲音添加進來，選擇聲音“wave檔”或人工智能文字語音轉換。在時間軸上合適的位置為人物添加動作（不要過多），生成視頻。
（6）用“會聲會影”軟件將前面所有視頻按腳本依次拼接，形成視頻。
（7）加入練習題。Adobe Captive8強大的功能就是整合資源，添加練習題。將各個時期視頻添加到軟件中，每個片段中添加練習題。
選擇問題幻燈片，選擇問題類型（多選），將準備的問題輸入，在右側屬性面板中設置問題的答案數及無限次作答（直到答對為止，否則不會進行下一部分）。無限次作答能夠體現學習者是否跟住課堂。學習者回答完問題，課程結束，軟件自動提供數據，如正確數及錯誤數等。
7. 及實施
（1）將微課視頻上傳到學校教學平臺，學生可以在線觀看微課。（2）將微課視頻上傳到網絡硬盤，登錄公共賬號可以下載課程資源。（3）將微課放到學校微信公眾號，學生可隨時隨地觀看、學習。
8. 制作流程總結
反饋評價
對所制作的微課，本文通過兩種方式進行了反饋評價。一是在線評價。我們將微課成品放到校園教學平臺上進行展示，對在線觀看微課的500余名用戶進行數據統計，針對受眾的視覺體驗以及微課內容評價進行整理，以十分制進行評分。根據平均分進行分析，得出如表3所示的結果。
二是課堂評價。將制作的微課用于某高中課堂教學，選取普通班中的4個班級進行測試，在學生之前未學習過該內容的情況下，分兩個組別進行授課。實際參加實驗人數共計173人，一組2個班采用微課授課，另外一組2個班采用教師講授方法授課，課堂結束前10分鐘用紙質試卷（試題數目10個，試題總分數100分）進行隨堂測試，統計數據如表4。
安排學生上網進行微課自主復習，一周后，同難度試題測試結果如表5。
由表5數據可以看出，采用微課授課的方式，學生隨堂學習知識的情況要優于課堂教師講授。隨機訪談的幾位學生表示，微課畫面生動，不易分心，內容講解直觀易懂，印象深刻。由表4和表5數據對比發現，在沒有教師帶領學生復習的前提下，僅依靠微課輔助進行復習，學生的總體得分都顯著提高，知識的掌握情況比較良好，總平均分在87分以上，效果比較理想。
學生能夠很好地接受多種媒體結合的微課。動漫助教人物活潑，能夠抓住學生的眼球，隨時練習題能夠很好地保證學生跟住課堂，并且結尾自動總結答題率，能夠很好地掌握自身學習動態。部分學生也提出了相關建議，如在習題后進一步講解、互動程度仍然不夠，在指出問題的同時也肯定了生物與微課相結合的意義。
總 結
生物課程與微課能夠很好地結合，對于其他科目來講，微課也是很好的教學工具。在今天信息技術飛速發展的時代，將知識與網絡結合就能更好地利用網絡傳遞資源，創造學習環境。希望更多的研究人員能將本次微課的制作方法和技巧拓展到其他學科上，從而提高教學質量和學生學習效果，為今后非專業信息技術教師或學生提供借鑒和幫助。
注：于茂春為本文通訊作者。本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目“教育云環境下高校信息化教學方式變革研究”（項目編號：吉教科文合字[2016]第257號）的階段性研究成果。
（作者單位：吉林延吉延邊大學師范學院）
參考文獻
李路娥.高中生物微課資源的開發[J].教育，2014（7）：49-51.
1.選擇課題
“短小”容易，“精悍”難。在選題時，首先要大膽地修剪，留下精華部分，適當擴充，不啰嗦，不夸張。其次，注意選題是否有代表性，內容是否具有課程特點，是否適合高中生思維。微課基于建構主義理論，幫助學習者建構知識結構，選題也應承接前后知識儲備，不會突兀地出現在知識結構中。
2.學習者分析
高中生普遍處于抽象具象階段，具有鮮明個性，需要符合他們的世界觀和自身特點。要抓住學習者的起點水平，不重復提到同一個知識點，這是保證教學高效的手段。學習者分析中，注意需求分析。微課與教學的最大差異，就是能否做到不受其他因素影響，保證效率。這就要建立學習者與開發者之間的反饋聯系，實現與課堂提問相似的互動環境。
3.設置教學目標
微課的教學目標不宜過多或過深。教學很難達到情感目標，學習者能夠很好地掌握知識與技能、過程與方法就足夠。
4.初步設計
對于非專業人員，進行詳細的教學設計對微課制作有很大幫助，能使制作者條理清晰，很好地銜接各知識塊，如表1所示。
5.微課制作腳本
在微課制作過程中，難免會手忙腳亂、胡亂拼湊，因此，需要準備完善的制作“腳本”。微課“腳本”如同電影腳本將內容直觀地呈現出來，方便拍攝制作。專業腳本較為復雜，筆者將其簡化，留出項目、內容、畫面、時間四項。
6.制作過程
根據腳本，制作微課。（1）染色體分裂是重點，要生動、清晰地展現，可用橡皮泥。白紙可以作為細胞壁，用馬克筆按各個時期畫出細胞膜，簡單易行。（2）用手機拍攝染色體分布變化過程，保證連貫效果就需要注意：光線清晰；染色體移動距離小；手機位置變動過大；相同紙張。（3）利用“會聲會影”視頻軟件，將單張照片拖曳到時間軸剪輯，對照腳本臺詞粗略判斷時長，增加相應標題。按照時期分段制作，生成mp4格式文件。如：前期片段.mp4。（4）EasySketchPro2是實現手寫的動畫制作軟件，其簡單卻能夠展現動畫效果，并且該軟件的菜單按鈕并不多。將圖像放進畫板中，選擇手的類型及制作標題。右擊圖片，在設置中可以選擇圖片的出現方式以及時間，擺放簡潔干凈，生成mp4文件。（5）CTApp能夠設置動漫人物，甚至將臉換到人物身上，達到人物講課效果。將錄制好的聲音導入，在時間軸上排列生成mp4文件后，與前面制作的視頻銜接。選擇人物，拖曳到畫面合適位置。聲音添加進來，選擇聲音“wave檔”或人工智能文字語音轉換。在時間軸上合適的位置為人物添加動作（不要過多），生成視頻。（6）用“會聲會影”軟件將前面所有視頻按腳本依次拼接，形成視頻。（7）加入練習題。AdobeCaptive8強大的功能就是整合資源，添加練習題。將各個時期視頻添加到軟件中，每個片段中添加練習題。選擇問題幻燈片，選擇問題類型（多選），將準備的問題輸入，在右側屬性面板中設置問題的答案數及無限次作答（直到答對為止，否則不會進行下一部分）。無限次作答能夠體現學習者是否跟住課堂。學習者回答完問題，課程結束，軟件自動提供數據，如正確數及錯誤數等。
7.及實施
（1）將微課視頻上傳到學校教學平臺，學生可以在線觀看微課。（2）將微課視頻上傳到網絡硬盤，登錄公共賬號可以下載課程資源。（3）將微課放到學校微信公眾號，學生可隨時隨地觀看、學習。
8.制作流程總結反饋評價
對所制作的微課，本文通過兩種方式進行了反饋評價。一是在線評價。我們將微課成品放到校園教學平臺上進行展示，對在線觀看微課的500余名用戶進行數據統計，針對受眾的視覺體驗以及微課內容評價進行整理，以十分制進行評分。根據平均分進行分析，得出如表3所示的結果。二是課堂評價。將制作的微課用于某高中課堂教學，選取普通班中的4個班級進行測試，在學生之前未學習過該內容的情況下，分兩個組別進行授課。實際參加實驗人數共計173人，一組2個班采用微課授課，另外一組2個班采用教師講授方法授課，課堂結束前10分鐘用紙質試卷（試題數目10個，試題總分數100分）進行隨堂測試，統計數據如表4。由表5數據可以看出，采用微課授課的方式，學生隨堂學習知識的情況要優于課堂教師講授。隨機訪談的幾位學生表示，微課畫面生動，不易分心，內容講解直觀易懂，印象深刻。由表4和表5數據對比發現，在沒有教師帶領學生復習的前提下，僅依靠微課輔助進行復習，學生的總體得分都顯著提高，知識的掌握情況比較良好，總平均分在87分以上，效果比較理想。學生能夠很好地接受多種媒體結合的微課。動漫助教人物活潑，能夠抓住學生的眼球，隨時練習題能夠很好地保證學生跟住課堂，并且結尾自動總結答題率，能夠很好地掌握自身學習動態。部分學生也提出了相關建議，如在習題后進一步講解、互動程度仍然不夠，在指出問題的同時也肯定了生物與微課相結合的意義。
總結
微課制作心得體會1：
微課是當前信息技術大數據時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓，我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。
通過這次培訓，我對微課有了全面的認識。
一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素，輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中，短指的是視頻長度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計，不宜選題目過大的內容，不然受到時間限制，老師會講解不清。課件的設計也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動而且還要設計相應的練習。
同時對微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件，思維導圖是表達發射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系，它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征，因此，在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會變得簡單易行。
總之，通過此次培訓班的學習，我學習了更多、更易應用的課件制作軟件，尤其是思維導圖的用法，也認識到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播，我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力，在教學中更好的運用微課這一教學手段，不斷提高課堂教學質量。但是，我也意識到，我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺，今后我將結合自己的教學實際情況，繼續和同行們共同探討這個話題!
另外，我也深感一個問題，微課制作出來了，如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。
微課制作心得體會2：
一、多看名微課，增長眼界
凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。
二、博覽群微，取長補短
不管是英語微課還是數學微課，不管是小學還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!
三、學習軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。
首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!
四、打好基礎，開始行動
1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。
2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!
3.開始制作：打開錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來，你會收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會3：
后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。
一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。
二、一個知識點一個微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。
三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快
《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。
四、錄制前最好寫腳本
本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。
