時間：2024-03-10 10:06:46
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇經典的經濟學原理范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
本書旨在為博士生提供完全的、通過幾何學和拓撲學起重要作用的物理系統實例。近年來出現了許多幾何學和拓撲學的書籍，探究現代場論和其它一些物理實例，討論了幾何結構在描寫諸如電子-磁單極系統、相對論自旋粒子或在一個非Abel YangMills 場中運動的粒子等各種物理理論中的重要作用。作者希望提供一種綜合的處理方法，給出共同的指導原則而不只是羅列一些結果。從而滿足青年學生和初入門的研究人員希望對相關主題快速了解的迫切需要。
作者們意識到，把幾何結構引進來描寫實際的動力學系統有各種可能的方法，但實際上，人們很難判斷到底哪一種更好。在本書中作者們的抉擇是：在一個給定物理系統的動力學描寫中所有的幾何結構都應當被動力學確定，與給定的動力學相容，并與相應的實驗數據自洽。
對于本書追求的目標而言，作者們并不關心系統描述的具體尺度、它們是經典的還是量子的，也不關心做實驗的解釋即測量過程的理論描述。重點放在動力學理論的一些基本方面的數學理解。闡述處理動力學系統的一些標準思想。
全書內容共分10章：1.線性和非線性物理系統及它們的方程的一些例子；2.幾何學和動力系統語言：線性范例；3.動力學系統的幾何化；4.動力學系統的不變結構：泊松動力學；5.哈密頓和拉格朗日的經典公式體系；6.厄米空間幾何學：量子演化；7.折疊與展開的經典和量子系統；8.可積與超可積；9.LieScheffers 系統；10.附錄。
本書為了能適應廣泛的讀者，在風格上和內容的取舍上并非完全統一。有些部分面向只有線性代數與微積分學基本知識的讀者。也有些用星號標出的內容用了一些更高等的數學，試圖給出對一些主題的更深入理解。本書對于數學物理領域的教學與研究人員極具參考價值。
丁亦兵，教授
（中國科學院大學）
Ding Yibing，Professor
（The University，CAS）Fabio Botelho
Functional Analysis and
Applied Optimization in
Banach Spaces
Applications to NonConvex
Variational Models
2014
http：///book/
10.1007/978-3-319-06074-3
論文摘要:針對新經濟時代支持社會經濟增長的核心生產要素的變化以及社會經濟發展的戰略資源重點已經轉向人的顯著特點.對人力資源管理在新經濟時代表現出的特點進行論述。
新經濟一詞在20世紀末尤其進人21世紀后開始被人類廣泛使用。其含義就廣義而言是指用來描繪工業化后期的經濟屬性，類似的名詞還有知識經濟、網絡經濟、信息經濟等;從狹義上講則指依靠高新技術特別是信息技術發展起來的如信息網絡、生物工程等高科技產業:新經濟區別傳統經濟主要在于支持經濟增長的核心生產要素在變化，即由從前的以自然資源勞動力為主或以資本為核心轉變為知識含量高、信息量大的技術與創新;同時，企業競爭模式、成長速度都會發生很大變化，傳統經濟中企業依賴的成本管理能力、品質管理能力‘開發創新能力在新的環境下要加人新的內容，社會經濟發展所依賴的戰略資源重點已轉向人因此，對于人力資源管理在新經濟時代所表現出的特點進行研究對社會各方面發展都有著特殊意義本文將從以下幾方面進行論述。
一、人力資源管理的重心是知識型員工
新技術革命使社會經濟基礎從資本密集型轉向知識、智能和技術密集型。高新技術產品的高效益主要來自其高附加值，知識已成為重要的生產要素，這里的知識正是包括信息技術專利、技能等對企業生產經營活動產生積極影響的智力要素，人力資源在滿足高新技術的高智力方面當之無愧、不可替代。因而，知識創新者與職業企業家理所當然地成為企業價值創造的主導要素。同時.未來社會中越是高素質、稀缺、熱門的人才越容易獲得選擇工作的機會，其報酬也越高。人才的稀缺性、巨大的增值空間和人力資本的高回報性使得資本瘋狂追逐人才，人才選擇資本、知識與人才雇傭資本成為必然。所以企業必須承認知識型員工的貢獻與價值，資本單方面參與利潤分享的歷史已經結束，知識創新者和職業企業家具有對剩余價值的索取權在這種環境下，人力資源管理必須關注知識型員工的特點，對知識型員工采用不同的管理策略、主要從以下幾方面考慮:
第一，知識型員工由于其擁有知識資本，在組織中具有很強的獨立性和自主性，因而一方面要授權給員工，給員工一定的自主權、另一方面又要防范由于授權而帶來的風險;同時，知識型員工具有很強的成就欲望、專業興趣，如何確保其成就欲望、專業興趣與企業所需目標一致也成為新的課題。
第二，知識型員工具有較強的流動意愿，終身為一個組織工作不太可能，因而，員工忠誠被賦予新的內涵。在流動成為必然的情況下、如何建立企業與員工之間的忠誠關系成為人力資源管理的難點。由于流動的加強，企業人力投資由誰承擔成為企業面臨的選擇，企業還要面對流動過頻‘集體跳槽所帶來的危機
第三，由于知識型員工的工作往往是團隊與項目合作.其工作模式是跨專業、跨職能、跨部門的，有時并無固定的工作場所，而是通過信息、網絡組成的虛擬工作團隊與項目團隊，因而要對知識型工作進行重新設計對傳統的工作模式加以改變。
第四，知識型員工的工作過程難以直接監控，工作成果難以衡量，個體勞動成果與團隊成果的確定、報酬與績效的相關性、工作定位與角色定位等一系列問題使得價值評價體系變得復雜和不確定。
最后，在知識創新型企業中，領導與被領導的界限模糊，知識代替權威。一個人對企業的價值不再僅僅取決于其管理職務的高低，更取決于其擁有的知識與信息量.領導與被領導之間的信任、溝通、承諾學習成為新的互動方式。
二、人力資源管理的關健是在企業與員工之間建立一種新型關系
新經濟社會中，由于以信息網絡為工具虛擬工作方式不斷增加，員工由追求終身就業飯碗轉向追求終身就業能力，通過流動實現增值。與傳統經濟相比，過去僅僅依靠市場法則確定雙方權力、義務、利益關系的勞動契約或合同在新經濟社會中已遠遠不足.還必須融人心理因素，即要求企業與員工一起建立共同愿望與憧憬，并在此基礎上關注員工對組織的心理期望、培養員工的職業道德、實現員工的自我發展，使企業與員工之間的相互期望達成默契，在企業與員工之間建立信任和承諾關系.最終建立起一種個人和組織共同成長與發展的雙贏的戰略合作伙伴關系。在這種情況下，在企業和員工之間建立一種新的“游戲規則”就顯得十分重要:企業要以新的思維來對待員工.以營銷的視角來開發組織中的人力資源從這個意義上講，人力資源管理也變成一種營銷工作，即企業要站在員工需求的角度，通過提供令員工滿意的人力資源產品與服務來吸納、保留、激勵、開發企業所需人才。
三、人力資源管理的核心是人力資源價值鏈
人力資源管理的核心是使人力資本價值得以實現及其價值的增值。因而，價值鏈本身就是對人才激勵和創新的過程。這個鏈條上主要有3個環節，即價值創造、價值評價.價值分配。
價值創造強調創造要素的吸納與開發，肯定知識創新者和職業企業家在企業價值創造中的主導作用，盡管他們人數占不到企業人員總數的20%，但他們卻創造了企業80%以上的價值，同時這部分人還能帶動企業其他80%的人，因此企業要注重吸納一流人才，同時注重通過開發提升員工的價值。價值評價問題是人力資源管理的核心問題，它強調建立科學的價值評價考核體系，主要包括個性特質評價.職業行為能力評價、關鍵業績指標考核，通過這3方面分別對員工是否具備某一職務所要求的卜性特質、是否具備某一職務所要求的職務行為能力與勝任程度、是否使其工作達到該職務所要求的關鍵指標來評價員工，從而在企業中形成憑能力與業績吃飯而不是憑政治技巧吃飯的人力資源管理機制，使人才的貢獻得到承認，使真正優秀、為企業所需要的人才脫穎而出。價值分配不僅包括工資、獎金、紅利、股權，還包括職權、信息、機會等，用以滿足員工不同層次的需求，從而有效地激勵員工。除此之外，企業還應該注重對員工的潛能評價，向員工提供面向未來的全國各地資源開發內容與手段，提高其終身就業能力
四、人力資源管理在組織上將成為整體增長型組織
在新經濟社會中.人力資源管理出現從人本型管理轉向戰略型管理的新趨勢，人力資源成為企業真正的戰略性資源，人力資源管理要為企業戰略目標的實現承擔責任、提供幫助，人力資源管理不再單純是其管理職能部門的責任，而是全體員工及全體管理者的責任。人力資源管理正由傳統的行政權力型轉向服務支持型，其權力淡化，直線經理的人力資源管理責任增加、員工自主管理的責任增加，將管理委托到最底層，使更多的員工參與。同時，由于權力下放，將從根本上改變企業文化，低層員工參與創新，被授予決策權，并對業績改進負責。信任與對過錯的寬容成為核心文化，硅谷中不乏一些對具有經營失敗經歷的員工在招聘時受到青睞的例子。
【關鍵詞】學生管理 特點 過程
一、把握學生管理工作的四個關鍵過程
（一）管理過程
學生管理是一個復雜的動態過程，管理效果取決于管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標準，嚴要求，注重抓好五個環節： 一是教育環節。對學生的教育管理要多從正面教育出發，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重于學生認識和自覺性的提高；二是制度環節。無規矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學生的行為；三是考核環節。無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學生增強責任感、競爭意識，實現自我約束，樹立集體主義感。對班級和學生在學習、紀律和衛生等方面要進行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優生”、“三好學生”、“優秀班干部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業緊密結合，使學生有責任感和危機感；四是及時處理三個關鍵點。“三個關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生采取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴格考核。雙休日學生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發期，需要高度重視。可以通過增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發區域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發現問題及時處理。五是值班環節。為了維護學校正常的教學秩序，杜絕學生違章違紀的發生，由學校、學生科、專業部、學生宿舍等部門組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監督，遇有問題協同處理。
（二）教學過程
教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對于課堂上發現的問題，要在課堂內及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
（三）服務過程
關心愛護學生，是搞好學生教育的出發點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創造良好的學習、生活環境，學校要從學生的實際需要出發，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、校園網電話，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學生就餐是關系到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛生情況要定期檢查，及時提出改進措施。伙食科定期召開有學生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。
（四）活動過程
針對學生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學生的整體素質，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學生科、專業部和有關部門一起研究學生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學生的身心健康，強化校園文化建設，煥發學生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。
二、學生管理要發揮四個作用
第一、發揮班主任的作用。班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。
第二、發揮學管部門的作用。學生科、團委、專業部是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯。
關鍵詞：獨立學院;教學質量;電路理論基礎
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0138-02
獨立學院是我國高等教育辦學的一種新模式。以此擴大本科層次的辦學規模，緩解高等教育經費短缺，促進地方經濟發展等方面做出了巨大貢獻[1]。但是，獨立學院不能照搬普通高校教育模式，必須從實際情況出發，探索出一條具有獨立學院特色的人才培養的新途徑。
一、本三學生學習特點
筆者依據多年獨立學院的教學工作經歷，將本三學生的學習特點進行總結，以期在《電路理論基礎》課程上對他們展開針對性的教學工作。（1）思想方面：本三部分學生的學習基礎薄弱，學習態度不端正，出勤率不高，上課期間玩手機、睡覺的同學比較多，作業抄襲現象比較嚴重，做課程配套實驗時部分同學就等其他同學的測量結果抄襲，考場內紀律性較差等;（2）國內大部分具有獨立學院的高校三本學生和一本學生在教學定位、教學內容和師資力量上基本是一致的，這往往也是吸引學生報考本校的必要條件，但三本學生在接受能力有限的條件下，其學習質量不盡如人意;（3）三本學生的經濟條件普遍較好，電子產品隨處可見，大大占用了他們的學習時間。因此如何根據獨立學院學生特點及社會需求，開展《電路理論基礎》課程教學，有效提高并保證獨立學院教學質量，促進獨立學院健康和可持續發展，是擺在我們面前的重要課題。
二、教改研究與探索
1.教學定位。獨立學院人才培養方案應當借鑒本科院校和高職高專院校人才培養的優勢，培養模式應以知識為基礎，注重掌握基本理論、基本知識和基本方法;以能力為本位，突出要求自我獲取知識的能力、社會實踐能力和工程技術應用能力;以服務為宗旨，努力提高畢業生就業率和目標公眾滿意率[2]。學生的知識結構側重于通識，而不側重于精深;學生的技術方法側重于實用，而不側重于理論。使學生在學習過程中感悟到對事業成功的向往，達到理論教學的目的。
2.加強獨立學院學生的思想教育。針對三本學生在學習和考試過程中出現的種種問題，學校的行政管理者必須加強學生的思想教育，從思想上對學生進行教育。對出現問題的學生要嚴肅處理。以本校為例，學校有嚴格規定在教師授課的過程中，若教學記錄表中有三次空白（作業未交或缺勤），任課教師有權禁止其進入本課程的考場參加考試，但實際執行者寥寥無幾。從教學實踐來看，輔導員管理比較嚴格的班級，學生的出勤情況就比較好，學習成績相對也較高。
3.教學內容的改革。在教學內容的安排上三本的學生不能和一本的學生要求一致，應盡量壓縮授課內容，讓三本學生在同等的時間內掌握相對簡單、基礎的知識，在縮減教學內容時必須根據各個專業的特點，有所選擇，以便學生在學習時有銜接性。
筆者通過近幾年的獨立學院的教學工作發現，部分學生對“參考方向”這個概念一直到電路課程結束也沒有真正的理解，由此和“參考方向”相關聯的電路變量、功率的計算問題，元器件的VCR關系、KCL、KVL方程的建立，以至于涉及到的電路各種的方程分析方法理解起來都有一定的難度，因此在電路入門之前必須將“參考方向”引入的必要性，其和實際方向，物理學里面涉及的電位等概念聯系和區分開來，加強學生的理解。在有限的學時內對《電路》授課內容進行精簡，筆者以本校現用的《電路理論基礎》教材為例[3]，對涉及到的內容進行總結。電路基本定理中的疊加定理，特勒根定理、互易定理，正弦穩態中的最大功率傳輸定理、頻率特性和諧振現象、空心變壓器、三相電路中的不對稱三相電路的計算、對稱三相電路中的高次諧波、二端口的連接、割集電壓和回路電流方程的矩陣形式、均勻傳輸線部分等可以讓學生簡單了解，不在考試范圍內。學生在學習交流電路，線性電路動態過程的復頻域分析等部分時普遍感覺困難，因為這里涉及到了部分的數學知識，因此對于基礎學科（尤其是數學）應根據各個專業的特點重點講解后續課程所用的到知識，這就需要各門課程，各個專業，各個學院之間應加強溝通，最大限度的提高學生的學習質量。
4.引入仿真教學。為滿足教學信息量大、內容多、直觀生動的需求，現在電路教學基本上都是多媒體和板書相結合的授課模式，我校電路教研室相應的也開發了電路的CAI課件，但也正是由于上述特點，學生接受起來比較困難，普遍反映授課太快。為幫助學生理解，在本三學生每一宿舍中至少有一部電腦的基礎上，教師可以把課件下發，讓學生在課下消化理解。在電路講解過程中也可以多多加入仿真教學，既可以形象化教學，調動學生的學習積極性，又可以利用學生手中的電腦，讓學生課下完成仿真作業，提高學習質量。比如在講解二階串聯電路動態過程的時域分析這部分內容時，可以簡化煩瑣的二階微分方程的求解過程，在教學課件中加入Multisim仿真的二階電路，通過改變電阻參數，動態顯示電路的過阻尼、臨界阻尼和欠阻尼的三種變化過程（圖1所示），幫助學生理解二階動態電路的變化過程。在電路實驗的教學環節上為加強學生的理解，也可以加入仿真教學，電路課程配套的電工測量實驗主要分為驗證型、綜合型和設計型三個不同層次。如果對儀器設備進行操作可以加強學生的動手能力。但受課程教學課時安排限制和院校實驗室條件的影響，在一定程度上制約了實踐教學的深入開展。因此，在實驗室教學的基礎上，以課外仿真實驗教學作為輔助，對加強實踐教學環節和挖掘學生的學習潛力有很大的幫助。在開發仿真實驗的教學平臺中，我們根據需要采用多種軟件工具，如Pspice和Multisim等。
筆者在這方面也進行了嘗試，2011年申請了校級的教改項目《Multisim在電工測量教學中的應用》，本項目將《電工測量》教材中涉及到的實驗一：有源二端電路等效參數的測定;實驗二：交流參數的測定;實驗三：RLC串聯諧振電路等共十個實驗：按照教材中的實驗要求，通過Multisim軟件進行仿真，并將仿真要求和仿真步驟下發給學生，由學生課下完成，提交實驗仿真結果，促使學生在進入實驗室前對本實驗的實驗內容、原理、儀器設備、注意事項、實驗結果等產生感性認識，對由于實驗設備、實驗條件不足等原因不能在實驗室中完成的實驗內容通過仿真環境完成，加深對實驗的理解。
5.引入網絡教學實驗平臺。通過自主式、互動式并舉的網絡學習平臺，提高學生自主學習的能力。借助建設《電路理論基礎》省級精品課課程網站和《電工測量》虛擬實驗室的契機，為學生提供豐富的網絡學習資源。開通網絡答疑方式，實時和學生互動，密切關注學生的學習情況。
本文根據任課教師多年在獨立學院的教學工作經驗，針對目前存在的普遍問題進行探索研究，并尋求解決的途徑和方法。為獨立學院《電路理論基礎》課程的教學建立起完善的全方位教學體系，為獨立學院的教學正規化和特色辦學提出意見和建議。由于《電路理論基礎》課程的普遍性和基礎性的特點，希望這種改革的思路和成果為獨立學院其他基礎課的教學改革及質量提高也有借鑒意義。
參考文獻：
[1]趙觀石，歐陽琰.獨立學院發展的問題與對策[J].煤炭高等教育，2007，（4）：35-38.
為了保證工程技術很好地服務于經濟，使有限的資源最大限度地滿足社會的需要，就要考慮如何根據資金情況正確建立可供選擇的工程技術方案的問題，同時，還要考慮用什么經濟指標體系對各種方案進行正確的計算、比較和評價，從中選出最優方案的問題。要想科學地解決這些問題，有賴于工程經濟學的原理與方法的應用。工程經濟學是融匯了工程學和經濟學各自特點和內在聯系的交叉學科，在世界各國得到了廣泛的重視和應用。雖然工程經濟學的理論與方法仍然在不斷地發展，但一些基本原則卻始終構成了該學科發展、研究和應用的基礎。然而在工程經濟學眾多的基本原則中，立腳點（或稱著眼點）原則卻并未得到應有的重視。基于此，本文深入分析立腳點原則，并對其應用加以具體說明，無論對于工程經濟學的理論體系建設還是實踐應用，都具有十分重要的意義。
一、立腳點原則
立腳點是指分析者在項目研究中的組織立場。這里的“組織”是從社會科學的角度來講的，它是指分析者所在的社會實體。
根據工程經濟分析中涉及到的主要利益相關者，劃分出常見的兩大類六個社會實體。這些不同的社會實體間既可能是橫向并列的關系，也可能是縱向包含的關系。
同樣的工作從不同組織的立腳點來看，將會有不同的收益和成本。一方面，立腳點的不同將導致不同的收益和成本內容；另一方面，即使相同的收益或成本內容，其價值也會因立腳點的不同而有所差異。工程技術方案有利和不利結果的出現會依賴于分析者所采取的立腳點，因此，立腳點原則要求分析者明確在經濟分析中究竟處于什么位置。
特定決策的立腳點應當具有一貫性。一般決策的觀點都是把項目所有者作為立腳點，然而，某些情況下關于項目經濟分析的決策，也會要求使用債權人和項目全部投資人，甚至國家與社會等其他類型的社會實體作為立腳點。當給定了特定立腳點，備選方案未來產生的效果，無論是經濟的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項目的可行性評價或經濟分析過程中，明確的與一貫的立腳點原則是十分重要的，是建立正確的項目評價指標體系，進行方案比較與選擇等科學決策的前提與保障。
明確的與一貫的立腳點原則并不排斥基于多個立腳點對項目的全面考察與評價，只是要求在每個特定決策或從每個特定角度考察項目時，要明確并使用唯一立腳點，以保證特定立腳點下項目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭議和不正確評價。
同時，應當認識到，多立腳點的全面考察，會有多個不同利益相關者參與到項目的決策程序中，這有可能導致不同利益主體對工程項目或方案進行評價、選擇及設計時，會出現某些或某種程度的沖突。因此，立腳點原則在應用過程中，需要解決項目評價指標設置的系統性與客觀性，需要實現決策權在不同利益主體間分配的合理性與公正性。
二、立腳點原則的應用
（一）財務現金流量表的結構
財務現金流量表能夠反映項目計算期內各年的現金收支情況，用以計算各項動態和靜態經濟評價指標，從而進行項目財務盈利能力分析。現金流量表可分為項目投資現金流量表和項目資本金現金流量表等不同報表，要正確得出不同現金流量表的結構內容，必須依據立腳點原則，區分不同的投資計算基礎。
通過對基于項目全部投資人和項目所有者兩種立腳點的現金流量的分析，可以很容易地得出不同財務現金流量報表的結構。
（二）項目收益率與資本金收益率
考察項目收益率時，如果站在全部投資人的立場上來評價，那么股東是投資人，債權人也是投資人。債權人從項目中得到的收益是利息，正如股東從項目中得到股息是一樣的。可見，利息不構成基于全部投資人立場的現金流出科目。如果站在項目所有者的立場上來評價，那么利息將成為現金流出科目。由于建設期利息計入固定資產原值，從而計提折舊；經營期利息計算期間費用，雖然兩者都不抵扣調整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項目所有者立場的凈現金流量，導致項目收益率與資本金收益率出現差異。如，某工程項目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預計年營業收入100萬元，經營成本54萬元，年折舊費為10萬元，營業稅金及附加6萬元，所得稅率為25%。
（三）財務評價與國民經濟分析
在投資項目的可行性評價中，政府或國家也往往需要知道項目投資給國民經濟帶來的影響，這就需要基于政府或國家的立腳點對項目進行經濟評價，這一工作通常被稱為國民經濟評價或經濟分析。國民經濟評價的方法是在西方國家隨著興建公共事業項目的需要而提出的一種經濟評價方法，也被稱為社會成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯合國工業發展組織（UNI-DO）的方法、經濟合作與發展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱L-M法）等。目前，我國對擬建投資項目或方案進行財務評價和國民經濟評價已經成為整個建設項目經濟評價的核心。從項目財務評價到國民經濟分析，立腳點的轉換使得兩種評價工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。
如果站在一個國家的角度來考慮，那么就需要把國民經濟作為一個大系統，項目的建設作為這個大系統中的一個小系統，從而分析項目從國民經濟中所吸取的投入以及項目產出對國民經濟的貢獻。由于國家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國家或全社會立腳點的國民經濟評價，在考察項目時應當關注資源的變動，而項目全部投資人立腳點的財務評價則是重點關注貨幣的流動。關注資源的變動，應當實現資源的合理配置和國民收入的最大增長。因此，筆者認為，凡是減少某國社會有益資源的項目投入都是該國的國民經濟費用；凡是增加某國社會有益資源的項目產出都是該國的國民經濟收益；凡是增加某國社會有害物質的項目產出都是該國的國民經濟費用；凡是減少某國社會有害物質的項目投入都是該國的國民經濟收益。社會有益資源作為項目投入，其價值應以機會成本衡量；社會有益資源作為項目產出，其價值應以支付意愿衡量。增加社會有害物質，其費用應以帶來的有害物質的危害結果衡量；減少了社會有害物質，其收益也應以消除有害物質的危害結果來衡量。
從一國國民經濟的角度看，企業向國家繳納稅金，向國內銀行支付利息，或企業從國家得到某種形式的補貼，都未造成資源的實際耗費或增加，它們只是國民經濟各部門之間的轉移支付，因此，不能作為基于該國國家或社會立腳點的費用或收益。如果同時考慮他國國民經濟，站在整個社會的角度，那么向國外銀行支付利息，也未造成資源的實際耗費或增加，向國外銀行支付利息也成為基于新的立腳點的轉移支付。
總之，國民經濟評價應該按照資源合理配置的原則，從國家整體角度考察項目的效益和費用，用貨物影子價格、影子工資、影子匯率和社會折現率等經濟參數分析、計算項目對國民經濟的凈貢獻，來評價項目的經濟合理性。國民經濟評價與財務評價的區別在于二者所站的評價角度和立場不同，所考察的對象不同，所跟蹤的對象不同。財務評價是站在企業的角度來考察項目自身的財務生存能力，跟蹤的是貨幣流動；國民經濟評價是站在國家和該國社會的角度來考察項目對國民經濟的凈貢獻，跟蹤的是資源流動。可見，只有依據立腳點原則，才能正確把握項目財務評價與國民經濟評價的異同，才能準確識別國民經濟評價的效益和費用，從而實現國民經濟評價的科學性、合理性與可靠性。
三、結語
吸引主流粉絲群體的是電競選手
同Steve Bornstein（ESPN的前CEO，北美橄欖球聯賽電視網絡的啟動人）一起合作，動視暴雪正在努力將電子競技最吸引人的一面與傳統體育結合到一起，來吸引主流觀眾。這樣做，他們能夠幫助電子競技走向成熟，并把它轉變成為一個可持續的產業。當他們把這個熱血的項目轉變成一個真正的產業時，也會激勵來自全世界的數億粉絲。
Sepso說：“簡而言之，電競只是競技性的游戲玩法。是我在《使命召喚》、在CS中扮演你，或者是在任何其它你喜歡的游戲中。”就像足球或籃球一樣，有專業人士在從事游戲職業，有專業的播報，還有專業的解說員播報比賽，有很多的愛好者努力使其進入大聯盟，還有成千上萬熱情的粉絲熱愛這些游戲，并在游戲中像一項運動那樣較量。而最重要的是，他們真正在關注這項運動背后的人物，希望能了解更多這些選手身上獨有的特質和閃光點。
對于Sepso和動視暴雪來說，這是一個機遇，不僅能夠建立一個龐大而有吸引力的新媒體產業，也能贊美這些選手。電競的人物也像其他運動的選手一樣，都為了能讓操作完美而刻苦訓練。而現在經常出現的問題是，“你怎么知道這是一項運動，而不是一堆人恰巧非常擅長視頻游戲？”
Sepso對于這個問題是這樣說的，“我們與職業選手之間的技藝鴻溝就像是我嘗試與勒布朗？詹姆斯進行籃球對抗。”顯然，職業選手與普通玩家之間差距是巨大的，這差距與生俱來的天賦是密不可分的，當然也有許多是由于選手一直不斷地刻苦訓練。
電子競技蓬勃發展的原動力
目前，電子競技已經在世界范圍內帶來了1億左右的獨立觀眾。總體上說，這項運動就收視率而言比NBA還要高。“那是一個來自于十四年前的非常遠的訴求，當MLG從一個賓館的宴會廳的空間中開始，那時甚至還在使用折疊的桌子和許多膠帶。”Sepso回憶起剛剛舉辦MLG時的光景，并提到傳統運動已經有數十年的發展和數十億美元的投資用于基礎設施的建設，還有成熟的產業模型來使它前進，“電子競技還沒有這些，但是我相信很快就會有了。”
動視暴雪在今年一月收購了MLG，并在今年三月主辦了電競歷史上最大的CS賽事――MLG的CS：GO特錦賽，比賽場館選在北美國家體育館。CS：GO，這個賽事中的游戲載體，本身并不是由動視暴雪開發的。動視暴雪公司站出來主辦一項大型賽事，去推動整個行業向前，它選擇的是與這些公司一同努力，而不是作為對手相互競爭，以促進電競進一步發展。
為了證明將電競帶入主流的策略，Sepso提到了一段關于Oleksandr “s1mple”Kostyliev的視頻，這是世界上最優秀的CS選手之一，從烏克蘭搬到了美國加入了Liquid戰隊。Sepso指出，視頻有意思的事情在于里面幾乎沒有游戲內容。當你想到傳統運動時，里面關于比賽技巧或者規則理解的內容非常之少，里面內容幾乎都是關于人物和故事的，而動視暴雪也正在努力將這些人物帶到最前沿。
驚人的粉絲群體
電子競技已經從一個讓玩家不得不一直帶著自己的Xbox游戲機到比賽場地的賽事成長成為了一個可以在滿座的體育館舉行的大賽。在美國國家體育館舉辦的CS：GO賽事期間，在這個傳統的冰球體育館擠滿了數以萬計的電競粉絲。這可不是簡單的兩三個小時的體育賽事，這些是連續舉行三天每天十個小時的大型賽事。
CS：GO特錦賽刷新了北美電子競技賽事的新紀錄：
下一個階段任務是讓主流的體育愛好者參與其中，而動視暴雪擁有著能做到這一點的絕佳位置。全球已經有超過1.26億電競觀眾，已經比美國職業棒球大聯盟的觀眾群還要龐大一些，僅次于NBA的觀眾群。預測顯示，也許明年在全球范圍內將擁有超過3億的電競觀眾。
將電子競技帶入主流意味著盈利的新機遇。動視暴雪正在努力將人物和故事帶到前沿來，并讓那些品牌接觸到他們。對于那些品牌來說，這里有巨大的潛能（錢能？）可以被利用。就花銷而言，電競粉絲愿意花費普通人兩倍的錢在游戲外設上，30%以上的在游戲硬件上，另外30%在游戲軟件上。但是這個產業相較于傳統運動的觀眾，還仍然處在非常初級的階段。
電子競技獲得的投資明顯較低。而在收益端，相較于四大主要的傳統職業體育帶來290億美元的年收益，電子競技只能賺2億美元；傳統體育平均每位觀眾每年投入21美元，而電子競技中每位觀眾只投入2美元。但是，據保守估計，到2018年，電競觀眾數量的增長將使電競獲得超過10億美元的收益。所以，這不僅是個大比例的市場，它還在飛速增長。
專注于電競選手
動視暴雪希望能傳遞給粉絲更多價值。通過提升品牌價值、使廣告商進入，他們可以更好地幫助那些賺錢的賽事，這意味著他們可以投入更多價值主張回饋給選手和粉絲。
專注于講述這些運動員的有趣的故事是獲取主流觀眾的關鍵。從技術上說，動視暴雪在遵循傳統運動的規則來向世界呈現一類新型的運動員，以至于他們的人氣已經大大超越了鐵桿粉絲的數量。并不是說鐵桿粉絲應該被忽略，因為他們甚至比傳統體育迷更加鐵桿。
一、瓦岱勒的辦學特點
1.頒發雙學位，靈活而開放的學制
瓦岱勒的專業課程包括本科階段以及研究生階段的課程學習，而完成兩個階段的學共需要五年的時間，但是在此過程中學生可根據自身的實際情況及將來的發展需要進行靈活的選擇。第一個周期是本科階段，在第三年的課程結束之后，學生可以根據自己的意愿選擇在獲得瓦岱勒國際酒店管理學士學位（BAC+3）以及歐洲酒店管理學士學位兩種學位之后進入職業生涯。這一文憑相當于國內的本科學歷，證明了學生擁有扎實的理論專業知識和實際操作的豐富經驗。擁有這個文憑的學生的就業職位一般是質量和經營監管者等。
第二個周期，即研究生階段。瓦岱勒畢業生在經過這段一至二年的學習之后，將獲得瓦岱勒工商管理碩士MBA：國際酒店管理碩士學位以及國際旅游和酒店管理碩士學位，并考慮成為人力資源總監、財務總監、市場總監。此外，瓦岱勒還會接收擁有至少大學二年級水平的其他專業的學生，這些學生要參加準備課程（預科，一般為期一年），以獲得酒店和旅游管理領域的基礎知識，然后才能進入到研究生階段的學習。
2.雙語教學，逐步發展的跨文化招生模式
每年，1200多名來自法國和世界各地的國際學生在瓦岱勒國際酒店與旅游管理學院接受培訓。瓦岱勒在美國、法國、加拿大、俄羅斯、瑞士等在內的十幾個國家均設有校區。在校學生中，法國和歐盟學生比例約60%，其余為來自其他國家的學生。學院為國際學生開設英語教學的學士、碩士學位課程，并配有免費法語課程，1994年，瓦岱勒法國波爾多校區成立并開始招收國際學生。2016年英國倫敦校區開始向國際學生敞開大門。
二、瓦岱勒的教育特色
1.以實踐強化理論，設置有針對性的綜合課程
瓦岱勒國際酒店與旅游管理學院以當今酒店行業的人才需求和市場對酒店員工素養的要求為依據制定相應的課程計劃和培訓方式，其辦學特色是：為學生提供基于基礎理論與實際操作相結合的綜合性課程。在VATEL的課程設置中，實踐課程和理論課程的時間安排嚴格遵守1∶1的比例。從第一年開始，學生在校學習理論知識的同時，會到學院對外擁有的四星級酒店里進行實際操作訓練，為豐富自己的職業經驗做準備。一學期的校內學習結束后，所有學生均會到世界各地的酒店進行一個學期的酒店實習，以提高學生的專業知識和專業技能，為他們進入職業生涯打下基礎。
2.實行多元化的校企合作
瓦岱勒國際酒店管理學院是許多國際行業組織的成員，學院和世界各地的主要酒店集團之間保持著密切的聯系。每年這些酒店集團以多種形式參與到瓦岱勒的課程安排：專業人士進行授課、講座，向學生講解實際操作案例，他們讓瓦岱勒的學生參加論壇、學術討論會，并引導學生進行教學討論。通過這些頻繁的交流，學生從一入學就可接觸到真實的職業環境。同時，這樣緊密的校企合作關系還為瓦岱勒學生提供了在知名酒店完成帶薪實習的機會。這樣是為了提高學生的專業知識和專業技能，并且鍛煉學生的團隊合作能力和環境適應能力。事實證明，如此緊密的校企合作模式為瓦岱勒培養了大部分具有職業能力的優秀畢業生：超過兩萬九千名畢業生在世界各地的頂級酒店與旅游管理機構工作。在各領域工作的畢業生也為學校構成了強大的人際網絡，為年輕的畢業生和尋求職業的校友提供幫助。
三、借鑒與啟示
1.建立理論與實踐相結合的專業人才培養模式
由于不同國家的教學傳統、行業現狀、歷史文化等存在差異，其酒店管理人才培養模式也不盡相同。比如有瑞士洛桑和法國瓦岱勒的“校店合一，工學結合”模式、美國的康奈爾的能力導向性模式和加拿大的與行業聯合的培養模式，這些教學模式都特別注重學生實踐能力的培養，其教學的核心理念是“所有理論知識必需通過實踐操作來驗證”。旅游業和酒店業均屬于服務行業，實操能力和服務經驗在這些行業顯得尤為重要。很多學歷不高的酒店人，憑著經驗的積累，做到了酒店的高層。因此，在學生的求學階段我們就要建立起理論與實踐相結合的人才培養模式，讓學生盡早接觸到真實的就業環境，為其畢業后進入職場打下良好的基礎。
2.優化課程設置，建立匹配健全的師資隊伍
瓦岱勒的課程設置嚴格遵守實踐和理論為1∶1的比例。例如，第一周為理論周，學生在教室學習理論課程，第二周則為實踐周，學生會被分配到瓦岱勒對外經營的酒店各個部門進行一周的實習，學習各個崗位的實操技能。如此循環，交替進行。而教師的構成又為這一課程設置體系服務。瓦岱勒的老師有全職教師、兼職教師、行業教師三種類型，前兩類教師具有碩士或者以上文憑，擁有豐富的業界背景，且必須通過嚴格的教師入職考核，后一類教師不要求有很高的學歷，但是其酒店工作的經驗比前兩類更豐富。由此可見，瓦岱勒的師資隊伍也是遵守實踐和理論比為1∶1的構成比例。我國可以在有條件的高校或職業院校增大實踐課程的設置比例，另聘請行業專家加入到我們的師資隊伍之中，以更加匹配課程設置上的變化。
3.加強校企合作，打造與專業崗位接軌的實訓項目
瓦岱勒在業內的合作伙伴有雅高、最佳西方、卡爾森、希爾頓全球、凱悅、洲際等全球知名的酒店管理集團。這些酒店均與瓦岱勒保持著緊密的合作發展關系，每個學期都為瓦岱勒的學生提供各種酒店崗位的帶薪實習機會，讓學生在畢業前就能夠接觸酒店行業真實的就業環境。這種緊密合作的實訓項目，一方面減少了學生自己外出尋找實習的時間，為他們在校專心學習提供了保證，真正實現“工學結合”人才培養模式的無縫對接；一方面保證了合作的酒店企業有穩定的實習生源，有利于酒店行業根據本身需要親自培養所需人才。因此，加強校企合作，打造與專業崗位接軌的實訓項目，有利于實現真正的雙贏局面。
[關鍵詞]本科院校；環境工程；流體力學；教學改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0038-02
流體力學是環境工程專業的專業基礎課，主要講述工程流體力學的基本概念、基本原理和基本方法，主要內容包括流體靜力學、流體動力學、流動能量損失及有壓管流和明渠流等。由于該課程涉及高等數學、大學物理、工程力學等，基本概念多且抽象，對學生的綜合分析和處理問題的能力要求高，因此學生普遍感覺學習較為困難。流體力學課程一般在第4學期開設，開設在高等數學、工程力學等課程之后。
隨著教學改革的不斷深入，如何針對流體力學抽象概念多、數學分量重、理論性較強的特點，有針對性地對環境工程專業的學生尤其是應用型本科院校的學生進行授課，本文從以下幾個方面進行了探討。
一、針對專業特色和課時量，優選教材
流體力學分為理論流體力學和工程流體力學。前者適用理科專業方向，偏重理論；后者適用工科專業方向，著重于工程應用。對于應用型本科院校來說，應選用偏重于工程應用的工程流體力學作為教學內容。目前，環境工程專業尤其是側重于水處理的環境工程專業，其流體力學的知識主要用于解決污水處理廠設計中的流體力學問題，課時量被壓縮到50個課時左右。因此，要選用適用于較短學時，并且側重于水力學知識的教材。教材要能夠與時俱進，精益求精，注重理論聯系實際，注重內容的系統性與完整性，能夠涵蓋流體靜力學、流體動力學、有壓管流、明渠流等基本內容。教材要有一定的例題和課后思考、復習題，能夠開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，最好能附有實驗演示的光盤。
二、豐富教學內容，增加學生學習積極性
學生普遍反映流體力學很難，其中的主要原因在于W生的學習積極性不高，不肯花時間去鉆研。確實，流體力學對于初學者來說，是有一定的難度，這就要求教師在講授緒論課時，要讓學生了解流體力學的任務以及在專業及后續課程中的作用，從而啟發學生思維，激發學生學習興趣。同時，教師要對學生學習流體力學提出明確要求，如哪些內容需要掌握，哪些內容需要了解，使學生對課程的學習做到心中有數，樹立學好這門課程的自信心。[1]
三、改進教學方法和手段，突出重點
流體力學的重點和難點在于公式的推導和理論的理解，以及用理論和公式解決實際問題。例如，在流體靜力學這一章中，關于流體平衡微分方程的推導，就涉及高等數學中的連續函數和泰勒展開式等，這是一個難點，對學生的高數基礎要求比較高。而求解作用在平面上的靜水總壓力有兩種計算方法，一種是解析法，一種是圖解法。解析法要求學生有工程力學的靜力矩和慣性矩的知識以及基本的幾何知識，此法的壓力中心在受壓面的形心的下面，與形心不重合；而在圖解法中，靜水總壓力的壓力中心與壓強分布圖的形心重合。雖然課上教師反復強調兩種方法的區別，但基礎差和理解能力不強的學生仍然一頭霧水，不能很好地解決實際問題。針對這一情況，教師在課堂講解時應盡量利用多媒體課件進行講解，最好還能結合模型進行講解。例如可以借助一塊平板，將其置于水下，標注其形心和壓力中心的位置，再將平板與一棱柱體結合，分析壓強分布圖的形心位置。這種形象地講解，有助于學生更好地理解教學內容。
在教學過程中，多媒體可充分利用圖形、圖像、聲音、錄像將教學內容充分表現出來，從而激發學生的學習興趣，加快教學信息的傳遞速度，提高課堂教學效率，擴大學生知識面。[2]但多媒體也帶來了一系列的問題，如學生在聽課過程中，多媒體課件一晃而過，當時學生感覺很好， 但真正留在腦海里能掌握的內容卻很少，這容易造成學生眼高手低。因此，流體力學的教學要多媒體和板書相結合，在進行公式的推導和例題的講解時，最好使用板書，這樣可以使學生印象深刻，增加記憶的時間；而在講解流線和跡線等比較抽象的內容時，可以采用動畫形式，這樣能夠加深學生的直觀理解， 有助于提高教學效果。
流體力學的學習講究系統性，各章之間又相對獨立。在每次上課之前，教師應對上節課的內容進行回顧復習，并可以采用提問的形式，讓學生了解自己對上節課重點內容的掌握情況。在每一章節開始時，教師應首先向學生介紹本章的主要內容、重點和難點以及與前后章節的聯系，每學完一章后教師要進行歸納總結，以便讓學生將所學知識融會貫通。對于重要的內容，教師在課上講解的時候要明確指出，回顧的時候要對這部分內容進行提問，在一章講完歸納總結的時候，要再次強調這部分內容，相信這樣可以使學生印象比較深刻。
四、理論和實驗相結合，充分利用有限的課時
流體力學往往有0.5個學分的實驗課。實驗的主要目的是通過實驗加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力，更好地運用所學理論解決生產中的實際問題。實驗結束后，應讓學生整理實驗數據，總結物理量之間的相互關系，以便發現其中的規律，這非常重要。[3]很多教師的做法是理論課全部講完了，再集中上實驗課，這種做法有利有弊。優點是學生在上完理論課后，在實驗課上教師再講解一遍實驗原理，可以加深其對知識的理解和記憶。弊端是上理論課時，教師不能形象地講解，學生不能很好地掌握；上實驗課時，教師再講解一遍，費時費力。對于應用型本科院校來說，其培養的是應用型人才，實驗教學是人才培養最基本的工作。尤其在總課時量被壓縮的情況下，充分利用實驗課的時間，將理論和實驗相結合，就成為一種行之有效的手段。流體力學中的很多內容，例如雷諾實驗，沿程水頭損失和局部水頭損失的計算都可以在實驗室進行講解，一邊講解，一邊實驗演示。還可以在流體力學實驗室中增加多媒體設備或者其他可視化設備，課前讓學生預習，課上講解完理論，直接就讓學生動手做實驗，課后處理實驗數據。這樣既能充分利用有限的課時，又能使學生更好地掌握所學知識，還能鍛煉學生的動手能力和歸納總結的能力，一舉數得。
五、加作業環節，改革考核方式
學習的最終目的是讓學生能夠獨立自主地解決實際工程問題。課后作業是檢查學生對所學知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養學生分析、解決問題能力的一種方法。[4]當然，布置作業不等于搞題海戰術。例如，關于典型的三大方程，即連續性方程、能量方程、動量方程的應用，有三種類型的典型題目，即彎管內水流對管壁的作用力，水流對建筑物的作用力和射流對平面壁的沖擊力，每種類型的題目可以布置1～2道作業題。而關于求解作用在平面上和曲面上靜水總壓力的計算，題目形式多樣，壓力體的形狀靈活多變，可以適當多布置作業題，讓學生盡可能多掌握各種類型的題目。同時教師可以在課堂上專門安排習題課。這樣一方面可對學生所做作業進行點評，剖析典型例題，啟發學生舉一反三；另一方面，這也可給學生提供了課堂討論的機會，引導學生掌握發現問題、解決問題的思路、方法和技巧，能對學生思維進行鍛煉，讓學生觸類旁通。[5]除了典型的計算題以外，習題課上還可以設置選擇題、填空題和判斷題等，避免學生重計算，輕概念。
目前，在考核方式上，一般是平時成績占20%，實驗成績占20%，期末成績占60%。這種考核方式雖然兼顧了期末考試和平時表現，但也存在弊端。筆者在教學過程中發現，很多學生平時作業做得不錯，但期末卷面成績非常不理想。究其原因，可能是平常作業存在抄襲現象，上課雖然出勤率高，但課上聽講不認真。如何改變這一現狀？一方面，可以適當減少平時成績所占的比重，例如平時成績占10%，期末成績占70%，實驗成績占20%；另一方面，實驗成績單獨計算，而在理論考試中，平時成績占20%，期末成績占80%。當然，更為重要的是教師要練就“火眼金睛”，要具有高度的責任心：一是對作業雷同的現象，一律給予當次作業不及格；二是要加強課堂紀律的管理，對于回答問題的情況、課上表現等都要作為平時成績的重要方面進行考核。只有這樣，才能真正體現出考核的公正性和合理性。
總之，針對應用型本科院校，流體力學的教學應與學校的辦學特色、辦學定位相結合。應在總課時量不增加的前提下，優選教材；激發學生的學習興趣，注重學生分析問題、解決問題能力的培養；加強理論與實驗相結合，增加綜合性、設計性實驗項目，鼓勵學生自己動手研發、設計小型實驗裝置，培養學生的動手能力與創造能力，這樣才能夠提高學生各方面的能力，最終實現培養“厚基礎、善實踐、能創新、高素質”的應用型人才的目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張羽，張仙娥.環境工程專業《流體力學》的教學探討[J]. 華北水利水電學院學報（社科版），2010（4）：156-157.
[2] 宿程遠，張建昆，陳孟林.師范學院環境工程專業流體力學課程改革初探[J].中國電力教育，2008（12）：117-118.
[3] 王偉.土木專業工程流體力學課程教學研究[J].山西建筑，2008（21）：182-183.
【關鍵詞】高職院校；家庭經濟困難學生；心理特點；教育對策
隨著我國高職教育的普及和推廣，家庭經濟困難學生的數量和比例也在不斷增多。目前，在全國普通高校的2000多萬在校生中，家庭經濟困難學生人數的比例超過了20%，而在高職院校中，這一比例更是高達近三分之一。因此，分析當前高職院校家庭經濟困難學生的主要心理特點和探析其產生心理問題的原因，多種渠道解決家庭經濟困難學生的心理健康問題是擺在高職教育工作者面前的重要問題。
一、高職院校家庭經濟困難學生心理問題的表現及特點
市場經濟體制下，生活節奏快，競爭壓力大，家庭經濟困難學生作為高職院校大學生中的一個特殊群體，面臨著經濟、學業、就業等諸多問題，當這么多難以解決的問題要一起面對時，會讓他們面臨巨大的心理壓力，引發種種心理異常，一般有以下幾個方面的問題：
（一）自卑心理
家庭經濟困難學生在自卑方面的表現：一是家庭經濟拮據，無法和同學家庭條件相提并論；二是來到陌生的學習環境，難以適應都市新鮮潮流的時尚消費方式；三是人際交往障礙，不主動和同學交流，對集體活動持排斥心理。總之，這種有自卑心理的學生就是自己看不起自己，懷疑自己，自我封閉，不愛和別人交流。
（二）抑郁心理
家庭經濟困難學生在抑郁方面的表現：一是心情狀態，由于家庭經濟條件差而心情失落、容易產生自輕、自賤、自鄙的情感體驗；二是行為方面，對集體活動興趣不大，常認為自己不行，悲觀失望，郁郁寡歡。三是心智方面，全身心的投入學習，可能收效不大，伴隨著不良情緒的郁積，易引發失眠、頭痛、耳鳴等。伴隨這些情緒心理有嚴重的無助感，更有甚者會產生輕生的念頭。
（三）焦慮心理
焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔心和恐懼等感受交織而成的一種復雜的情緒反應。家庭經濟困難學生一方面承擔著家庭和自己的過高期望，一方面憑個人的能力又無法一下子擺脫目前的情況，刻苦學習和成績難以讓人滿意之間的矛盾，渴望消費和家庭經濟困難間的矛盾，想融入集體不知從何下手的矛盾，這種惡性循環，會讓他們陷入情緒煩躁不安的痛苦境地，持續長時間的焦慮會破壞人的免疫力，導致各種身心疾病發生，焦慮總是與精神打擊以及即將來臨的、可能造成的威脅或危險相聯系，主觀上感到緊張、不愉快，甚至痛苦和難以自制，并伴有植物性神經系統功能的變化或失調。
（四）人際交往能力不足
人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力。包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。良好的人際關系能使人心情愉悅，產生積極的情緒體驗，有助于個體的自我發展和完善。家庭經濟困難學生很少用積極、肯定、支持、建設性的眼光，看待周圍的人和事，一方面，他們急切的想融入集體生活，建立屬于個人的人院交往圈子，另一方面，因為自身性格的原因產生矛盾和沖突，抵觸別人的憐憫和幫助，長此以往，性格會更加極端，表現如無故曠課、出走甚至輕生等。
二、高職院校家庭經濟困難學生心理問題成因
作為高職院校中一個特殊群體，家庭經濟困難學生的心理問題已經逐漸引起社會的高度關心和重視，家庭經濟條件差這個問題本身已經造成了他們一定程度上的心理障礙，隨之要面對的其它問題讓他們更容易失去心理上的平衡，出現各種心理疾病。高職院校學生工作的重點之一就是解決和幫助家庭經濟困難學生的經濟和心理問題，因此有必要深入和系統的探析其成因。
（一）產生心理問題的外因
1、家庭經濟條件差。家庭經濟困難學生大多來自于偏僻的農村和城市下崗職工的家庭，為了負擔上學費用，所在家庭通常用盡所有收入，甚至還要舉債，經濟上的拮據讓他們背負著沉重的精神負擔。此外，城市繁華的氛圍和各樣的欲望消費也刺激著家庭經濟困難學生脆弱的消費觀。
2、農村文化落后。家庭經濟困難學生來多數來自落后的農村，文化環境和教育條件根本無法和城市相提并論，在很多農村和邊遠山區，受環境所限，教學條件單一，學生能力單一，除了考試成績，在其它方面特別是學生活動中與城市學生相比，他們承受著傳統鄉村文化和現代都市文化的雙重擠壓，由此，往往容易產生的自卑、焦慮等心理失衡問題。
3、社會環境因素。在市場經濟高度發展的大背景下，社會上逐漸形成了一切向錢看的不良觀念，這些行為方式和社會不良現象都在沖擊著家庭經濟困難學生的觀念。人際關系變得勢利和冷漠，同學們之間攀比之風嚴重，家庭經濟困難學生本身也有消費的各種欲望，但又困于自身經濟拮據，經濟不寬裕，穿戴不時髦，再加上個別同學的譏笑，這種狀態下，極易心理失衡。此外，家庭經濟困難學生由于生長生活環境所限，在風度、言談、氣質等方面無法和城市同學相比，在面臨就業時也沒有什么可以依賴的社會關系，惡性循環，產生更深的心理焦慮。
（二）產生心理問題的內因
1、認知因素。認知也稱之為認識，是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維等心理現象。心理認知療法理論認為，認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，歪曲的認知會產生心理失調和心理障礙。大現代心理學的研究證明，家庭環境對人的一生都會產生重大的影響，特別是個人早年的成長經歷對一個人的性格、人格結構影響深遠。我國大學生出自的家庭以過度保護和過度嚴厲者居多，前者導致依賴、被動、膽怯、任性等個性心理傾向；后者導致冷漠、盲從、不靈活和缺乏自尊自信的個性心理傾向。如果父母的養育方式是溺愛型，則子女會利己、驕橫和情緒不穩；如果父母的養育方式是專制型，則子女會消極、懦弱和不知所措；如果父母經常出現分歧或互相拆臺，則子女會表現出圓滑、討好、投機、說謊的不良行為。這些個性上的缺陷往往導致大學生各種典型心理問題和心理疾病的發生。
2、性格因素。性格是一個人在對現實的穩定的態度和習慣了的行為方式中表現出來的人格特征，它表現一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。個體的性格表現在他對人對事的言行方面。有調查提出，性格內向的學生不善于人際交往，不愛說話，有負面的情緒產生時，不是通過合適的途徑宣泄出來，而是大多選擇沉默，壓抑，內向性格的家庭經濟困難學生出現心理問題的比例比要偏高很多。
三、構建高職院校家庭經濟困難學生心理幫扶體系
大學生的心理困惑從何而來？概括來說就是“三大、三高、三低、一滯后”。“三大”：學生壓力大，就業壓力大、經濟壓力大。“三高”：家長期望高、社會期望高、自我期望高。大學生是個承載社會、家長高期望值的群體，自我成材欲望非常強烈；“三低”：大學生心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應力低，情緒波動大，調節力低，面對挫折，承受力低。“一滯后”：我們的心理教育與引導工作滯后。正是這種“欲”與“不能”又“必須完成”的矛盾造成了大學生的心理問題。我們高職教育工作者必須正視這些問題，采取積極有效的措施去幫助他們解決實際困難。
（一）加大扶貧開發，促進城鄉發展
繼續完善扶貧工作機制，進一步推動偏遠地區經濟建設，加快推進城鎮化進程。采取財政傾斜，加大對農村基礎設施建設投入的力度，提高農民生活和社會保障水平。只有農村經濟發展了，城鄉差距縮小，才能從根本上解決當前家庭經濟困難學生數量快速增長的事實。
（二）建立多元化學生資助體系
經濟困難是影響家庭經濟難學生的最大問題。我國高校目前普遍實行的是“獎、貸、助、補、減、免、緩”的立體多元化學生資助體系。讓在校學生衣食無憂，安心學習，有了這樣的物質基礎，才能談得上對家庭經濟困難學生進一步的精神幫助。具體來說可以加強的有以下幾方面：
1、進一步完善國家資助體系。目前，我國高校設立并實施了包括國家獎學金、助學金、國家助學貸款、學費減免等多種形式在內的高校貧困大學生資助政策體系，解決貧困大學生入學后的學費、住宿費和生活費問題。同時，高校也開設了入學報到“綠色通道”，幫助貧困學子順利入學。其中，助學貸款是以學生就讀期間無利息工作若干年內低利率的形式進行的銀行貸款，這是幫助家庭經濟困難學生完成學習工作和學習的根本途徑和重要方式。
2、加大勤工助學的力度。學校要成立專門的勤工助學中心，指派專業的老師，統籌管理。與此同時，學校就業部門也要積極行動，加大宣傳和聯系，通過多種渠道開辟校內外的勤工助學崗位，讓學生能夠學有所用，去服務他人，了解社會，并從中培養吃苦精神，鍛煉意志品質，最終提高個人綜合素質，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。
3、拓寬實習途徑。嘗試建立校企合作，鼓勵學生在修夠學分之后到企業去鍛煉實習，建議國家在相關稅收政策上對接收貧困學生實習的企業給予一定程度上的稅收減免，更能為其增加經驗，提升競爭力。
（三）拓寬心理健康教育的渠道
大學生心理健康教育是促進大學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段，是實施素質教育的重要措施，是高校德育工作的重要組成部分。對家庭經濟困難學生進行不同手段的心理健康教育，是幫助其消除心理障礙，提升認知水平的基本方法。具體來說，有以下幾種途徑：
1、新生的心理健康測試。高校采用專業的心理健康評定量表，由專業的心理教師對剛入學的新生進行心理調查。之后，將學生根據評定結果進行歸類，并根據測評結果，對可能存在心理健康問題的學生及時組織力量作進一步心理評估，以便搞清這些學生的心理問題的性質和嚴重程度，分別情況給予不同的處理。
2、開設心理健康教育課程。在大一的下半期，開設心理健康課程、通過理論學習和在學生中有代表性的心理個案分析，讓同學們熟練掌握心理健康知識并學會一些心理調適方法，控制情緒，調節得當。當他們面對需要解決的問題時，能夠勇敢地面對現實，正確全面地認識自我。
3、開展心理咨詢工作。學校應設立專門的心理咨詢輔導室，并配備有專業的心理咨詢師，幫助有心理的壓力的家庭經濟困難學生。此外，更可以利用手機、網絡郵箱、論壇等現代形式，讓學生可以選擇更加輕松的交流方式，避免某些話題因面對面的尷尬而難以啟齒的話題，通過專業的技能，找出學生的心理癥結，減輕心理壓力。
（四）開展多種課外活動，打造和諧校園
和諧的校園文化氛圍，其中重要的一個方面就是班級、寢室和社團這類小群體組織的人際關系和諧。校園文化建設要特別注重這種小環境的作用，打造文明宿舍，文明班級，開展多種課外活動形式如心理健康講座、團體輔導、個別輔導、人際交往訓練為主的家庭經濟困難大學生心理健康教育模式，提升大學生心理健康水平。加強同伴教育，讓家庭經濟困難學生感受到集體的溫暖，鼓勵他們化解自卑、抑郁等不健康情緒。
大學階段是一個人身心成長發育的關鍵時期。當代學生的內心體驗越來越豐富，思想觀念不斷發展，在人生的這種關鍵時期，他們對精神的需求，對愛的歸屬、對尊重的需求非常明顯，對人生價值的實現充滿幻想。作為高職院校的教育工作者，我們對家庭經濟困難學生的這些心理上和精神上的需求要給予高度重視。認真調查，科學分析，運用多種教育手段，幫助他們擺托心理困擾，樹立正確的世界觀、人生觀價值觀。
參考文獻
[1] 余華俊.高校家庭經濟困難學生心理健康問題及心理健康教育路徑[J].企業技術開發，2009（6）.
[2] 袁世俊.高校家庭經濟困難學生心理健康教育芻議[J].中國高等教育研究，2008（4）.
