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關鍵詞：主題酒店；文化創意產業；融合創新；動漫主題酒店
隨著步入現代新型酒店時期，現代酒店業發展趨勢走向了全球化與本土化，我國在大趨勢的影響下，全球化在我國發展的表現是有洲際飯店集團（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣達特集團（Cendant）、萬豪國際酒店集團（Marriott）、雅高酒店集團（Accor Hotels）、希爾頓酒店集團（Hilton Hotels Corporation）等國際大型高端飯店集團的強勢入駐；而就本土化的應用，不僅有開發了豪華型、星級型、經濟型等幾個等級類型以適應客戶差異化需求的錦江國際酒店集團等的飯店集團，也發展有以本土特色為賣點的特色酒店，主題酒店也逐漸走入了大眾的視線。
一、主題酒店的概念及發展現狀
1.主題酒店的概念
現在對主題酒店廣泛認可的概念，是以酒店所在地最具影響力的地域特征、文化特質為素材，設計、建造、裝飾、生產和提供服務的酒店，其最大特點是賦予酒店某種主題，并圍繞這種主題建設具有全方位差異性的酒店氛圍和經營體系，從而營造出一種無法模仿和復制的獨特魅力與個性特征，實現提升酒店產品質量和品味的目的。主題酒店的本質特性在于它的差異化、文化性和體驗感。
2.主題酒店的發展現狀
主題酒店興起于美國上世紀50年代末，現在已經成為了酒店發展的新趨勢。世界上最早的主題酒店是1958年的美國加利福尼亞的Madonnalnn，首先推出12間，后來發展到109間，是當時最早、最具代表性的的主題酒店。在全球主題酒店發展最好的地區就是被譽為“主題酒店之都”的拉斯維加斯，世界上最大的16家主題酒店中有15家位于拉斯維加斯。
為我國主題酒店的發展拉開序幕的是1995年開業的以兵乓球為主題的玉泉森信大酒店，隨后我國第一家真正意義上的主題酒店是2001年10月在深圳開業的以威尼斯文化為主體的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中國首屆“國際主題文化酒店發展論壇”在江門新古兜溫泉度假旅游村開幕，在此次論壇上，古兜溫泉等國內22家酒店被授予“中國主題酒店”的牌匾，主題酒店由此也開始受到走入大眾視線。
在近幾年，主題酒店正逐漸成為我國酒店業的第三只重要力量，我國主題酒店有廣東、上海、深圳等地也擴大到了四川、山東、北京、浙江、廣東等地。據中國產業調研網對2016年主題酒店的行業發展狀況的調研數據可知，目前我國69.4%的主題酒店分布在大城市，但我國擁有主題酒店數量最多的地區是四川和山東，占我國主題酒店的數量的50%。我國主題酒店的發展受到地域與文化的影響，差異也較大，如在北京利用其豐富的歷史文化資源，建立了大批以歷史文化為主題的酒店；而在廣州、深圳、上海等沿海地區則利用地理和經濟方面的優勢，吸引了大批外商建立了眾多擁有異域文化的主題酒店；在四川、廣東等地區則利用其積累的豐富經驗建立了大批的主題酒店。
二、主題酒店的面臨問題
主題酒店通過強調地域特征與其文化來體現特色，在自然資源與人文環境的背景下，形象識別性強的主題酒店，但酒店的地域特征及其文化在創造酒店同時也限制了酒店發展。在激烈的市場競爭環境下，形象識別性強的主題酒店僅限于此時此地，有些東西走不出去，有些東西也走不進來，很難應對如此激烈的市場競爭。諸如此類的問題：主題酒店自身資源條件的局限；主題酒店的主題開始僵化；部分主題酒店更是缺少了原有的文化內涵；精品酒店、商務酒店等對主題酒店的沖擊等問題層出不窮，等等。無一不是對成長中的主題酒店的沖擊與抑制。
三、主題酒店的創新
在如今酒店業的高度細分化市場（Micro-segmentingMarket）下，各個酒店的發展目標改變為了特定的目標群體。受到藝術特色飯店的影響，本文的重點便是文化創意產業與酒店業的融合創新。
近期聯合國教科文組織與其他機構共同調查報告，對亞太、歐洲、北美等地區的文化創意產業進行了研究分析，該調查顯示全球文化創意產業每年創造的產值可達2.25億美元，相當于全球GDP的3%。近幾年來，我國的文化創意產業也在逐年增長，在我國文化創意產業首先在臺灣提出，是指“源自與創意或文化積累，通過智慧財產的形勢與運用，具有創造財富與就業機會的潛力，并促進整體生活提升之行業”。
將前沿的文化創意產業與酒店的結合就為主題酒店的創新發展提供了著力點，文化創意產業為打造主題酒店的現代化魅力與潮流給主題酒店注入新的活力，為主題酒店面對酒店集團強力競爭與惡性市場競爭的環境下也能迅速占領市場。
四、動漫主題酒店的發展環境分析
目前，對動漫主題酒店并未有一個明確的界定，在魏小安《主題酒店：時代的呼喚市場的需要》（2005）一文中把主題酒店定義為“主題”與“酒店”兩者的結合，以文化為主題，以酒店為載體，以客人的體驗為本質，在此基礎之上本文認為動漫主題酒店則是將文化具體為了動漫文化。它是一種正在興起的主題酒店新形態，目前主要分布在我國北京、上海、廣州、杭州、天津、南寧等地。
1.優勢分析
動漫主題酒店市場巨大。業內人士及動漫愛好者都清楚的了解到現在已經進入了“ACG”時代--即Animation（動漫）、Comics（漫畫）和Game（游戲），在動漫王國日本的引領下，動漫產業迅速發展，至今許多動漫本身就是一塊金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且動漫主題酒店現正處于引入期，市場需求量遠大于供給量，目標客戶也不再只是局限于某一階層，擴大到了所有動漫愛好者；進入成熟期的酒店業，同樣的產品比比皆是，與普通酒店相較而言，具有較大差異化的動漫主題酒店的發展市場空間巨大。
2.劣勢分析
酒店核心競爭力的缺失。酒店的核心競爭力就是酒店文化，而這恰是眾多主題酒店的短板所在。動漫主題酒店的問題就更為突出，不能準確把握酒店的文化，更談不上對文化的內涵進行提煉、升華。曾經有顧客對某家動漫主題酒店評價說道：“也就是有一副動漫墻的酒店而已”，動漫文化氛圍單靠一面帶有動漫圖案的墻，更談不到特色服務，動漫主題酒店并未真正融入動漫文化，并不能真正滿足消費者的特殊文化需求。
3.機遇分析
（1）動漫文化在生活中有著越來越重要的地位。從原來的動畫片，發展至今的以動漫為中心的漫展、漫畫、同人志、Cosplay、游戲等等已經融入生活，密不可分。隨著2016年1月23日國內首屆“次元覺醒”主題的二次元春晚在杭州宋城大劇院的成功舉辦，象征著動漫文化在我們生活中的地位有了跨越式的發展。
（2）酒店業開始注重酒店的個性化與特色化建設。2014年《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》（國發[2014]31號）正式出臺，明確提出“鼓勵發展特色餐飲、主題酒店”。這一政策的出臺，業界內認為這是主題酒店快速發展的重大契機，對此成都旅游飯店協會會長安茂成也表示，國內主題酒店迎來黃金發展起。動漫主題酒店用好這個機會，以動漫文化為基礎，輔以個性化、特色化產品，既可作為單體文化主題飯店發展又可作為中性特色化酒店連鎖企業發展。
4.威脅分析
（1）經營管理者的經營管理理念需時時適應動漫主題酒店的改變。動漫等文化創意產業發展迅速，更新換代快，若管理者的理念不能有所改變，上層不能帶動下層，動漫主題酒店就會停滯不前。因此，要求經營者管理者能敏銳把握主題酒店與當今時代潮流的切合點，緊緊把握消費者心理特征與需求，根據實際情況作出合理、及時、恰當的應對策略。
（2）主題酒店的個性化服務并未真正個性化。按照顧客滿意理念（customers Satisfaction），提供體現酒店文化韻味的個性化的服務以及超出客戶預想的價值知覺的服務質量，是主題酒店得以生存發展的重要環節?，F目前從酒店行業來看，酒店的服務同質化程度高，對于動漫主題酒店來講，個性化的服務不僅是要針對消費者的基本需求提供差異化的服務，還包括了適合動漫主題的特色服務的提供，如員工可進行角色扮演等。
五、以動漫為代表的文化創意型主題酒店發展意見
1.加大文化創意產業與酒店業結合程度
消費者對酒店的需求從舒適與休閑逐漸過渡到了追求精神享受，以原創藝術為推動力的文化創意型主題酒店就成了一個不錯的選擇?，F在不僅是動漫產業，影視業、視覺設計業等都可以與酒店業進行不同程度的結合，酒店不再單是一成不變的提供住宿、飲食的地方，深入主題酒店自身的文化內涵，再加之以精簡、提煉，融合服務、飲食、住宿的特色與個性化，讓酒店不再只是酒店，酒店也是一道風景。
2.酒店盈利模式轉型，營銷內容轉變
傳統酒店的盈利模式基本上是依賴于酒店為消費者提供衣食住行等必須的服務，而文化創意型主題酒店的盈利重心也會逐漸轉向“購”與“娛”，推出酒店主題的特殊文化體驗服務等都是符合酒店主題的主體產品，提供題酒店相關的周邊產品及一些配套的增值服務，發展、延長酒店的產業鏈，給予消費者不一樣感官體驗的同時也能增加行業模仿難度，提高市場競爭力。
針對營銷這一薄弱環節，酒店必須了解并掌握目標市場及消費者的需求給自己一個準確的定位，及時調整自己的經營對策，對消費者進行有效的引導。文化創意產業型主題酒店的盈利模式引導著酒店的營銷策略，也就如此，酒店的營銷重心就從一般的酒店營銷轉變為主題營銷，營銷的內容就從酒店服務營銷轉變成藝術營銷。
3.注重酒店文化內涵建設
文化創意型主題酒店的文化就是酒店的靈魂所在，酒店不能只滿足于浮于表面的文化包裝，在硬件設施與軟件設施兩方面都需要充分體現酒店的文化特性：內斂文化提取精髓，形成奪目的文化形象。酒店的文化內涵建設更適合于“取其精華，去其糟粕”，適合本酒店主題發展的元素可以吸收、利用，主題酒店的文化不需豪華的裝修、華麗的辭藻修飾，只需要精益求精，創造獨特而鮮明的主題文化氛圍。
4.企業形象（Corporate Identity）戰略
在未來營銷競爭中，企業形象的競爭是市場競爭的主力。企業形象建立的核心就是品牌，就像每當提到洲際飯店無意識就會聯想到社會精英人士的優雅文化氛圍，給人以高端的享受服務。品牌是從主題文化中提煉，定位最能代表酒店的品牌元素與文化符號，良好的品牌口碑，不僅是對主題酒店的升華，也是一種強大競爭力的體現。
六、小結
我國的文化創意型酒店現處于萌芽階段，通過對動漫主題酒店的發展環境分析清楚了解到，如今文化創意型酒店的發展機遇與挑戰并存，擁有巨大潛力。也針對文化創意型主題酒店的發展，在經營管理、文化建設兩個大方向提出了一些發展建議，為促進酒店業與文化創意產業兩方的共同發展。
參考文獻：
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[3]魏小安.主題酒店；時代的呼喚市場的需要[J].飯店現代化，2005（9）22-29.
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關鍵詞：機電一體化；發展趨勢；人才培養模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01
機電一體化技術是集機械、電子、數控、檢測、驅動技術于一體的關于機電設備設計、制造、使用、維修的技術，涉及面廣，崗位眾多。機電一體化專業也是全國高職學院開辦最多的專業之一，且已經有了較完整的教學體系和教學模式。但隨著近幾年高校擴招，生源質量有所下降，再加上企業對人才需求的不斷變化，企業希望所招聘的人員能直接上崗，不愿意花太多的時間、財力、物力進行崗前培訓。而現在仍用精英教育的培養目標、課程設置、教學模式，顯然不適合現在的大眾化教育階段，現行培養模式大都注重理論的培養，缺乏實踐教學，畢業生對崗位的適應性較差。另外，現在各校為提高就業率，過早地啟動了就業工作，并將企業引人學校進行現場招聘，整個就業招聘達半年之久，對教學影響較大。因此，有必要對機電一體化專業的人才培養方案和教學模式進行更深人的探索，建立更為科學合理的培養模式。
一、機電一體化人才培養模式思考
隨著社會和高等教育發展步伐的加快，我國高等教育也有精英教育階段進入了大眾教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化特征，尤其是在機電一體化專業對既有扎實理論基礎又有較強實踐動手能力的應用型人才需求更為迫切，而大多高職院校培養模式還是建立在精英教育人才培養模式的基礎上，這就很難適應當今社會的發展和市場的人才需求愿望，甚至出現了大學生一畢業就失業的尷尬局面，結合機電一體化專業的特點，發現成功的人才培養模式的根本點在于是否能腳踏實地，是否能在教育的基礎上綜合協調國家、用人單位、學生和學校四方的利益，是否切實可行。
二、機電一體化人才培養模式要求
高職院校學生的學科基礎較差，心理素質、人文綜合素質等都參差不齊，人才培養模式的構建應結合學生特點和專業要求進行，機電一體化專業人才培養應重視實踐，強化應用，凸顯技能，培養應用型技能人才，具體要求：(一)要讓學生掌握好基礎理論知識，廣度上知識面要寬，深度上知識要扎實。(二)改革教學模式提高實踐教學的比例，充分體現“以學生為主體，以能力培養為中心”的教育的宗旨。(三)加強實訓基地的建設，改革實訓教育模式，使技能訓練和技能證書有機結合。(四)加強校企合作，要求教育能面向市場，立足就業，培養“就業心態好，動手能力強，上崗適應快”的學生。
三、機電一體化人才培養模式探索
(一)知識結構構建
高職院校機電一體化專業培養工作在第一線的技術人才，這就要求學生動手能力要強，解決現場時間問題的能力要具備，這就要求知識結構的重心應在基礎知識上，基本原理上，加強基礎知識的學習是應對多變環境的一個重要策略，基礎知識是本源性的知識，學生掌握了基礎知識才能舉一反三，因此機電一體化專業人才培養要重基礎，兼顧專業，二者合理安排，相輔相成，并能在實踐轉化為學生的能力。
(二)能力結構的構建
能力是指保證一個人能順利進行實際活動的穩固心理特征的綜合。機電一體化專業應用型人才的能力應該包括學習知識的能力、運用知識的能力、創新能力和職業能力。高職院校學生知識基礎不高，心理素質尚未成熟，自控能力較差，因此在能力培養中應以教師主導為主，想法設法激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性、能動性。課程設置以學生為中心體現實用，運用實驗、實訓、實踐等手段讓學生自己動手將所學知識進行驗證、討論、理解，并能運用所學知識分析、解決在此過程中出現的問題，從而真正達到學以致用的目的。同時機電一體化專業所涉及的設備、產品更新換代比較快，這就需要學生具備一定的創新能力，而此能力的培養應注重學生自信心的培養和個性的發展，讓學生揚長避短，為了能使學生在畢業上崗后能盡快得到企業的認可，職業能力的培養也必不可缺，開設就業、職業類課程應作為人才培養基本內容和必要補充。
(三)師資隊伍的構建
人才的培養不僅要求學校校舍、教學設備、設施等硬件不斷更新，而且還要求教師教育觀念、教學方法，專業知識不斷更新，尤其是機電一體化專業對教師實踐能力和實踐經驗有較高的要求，以教師為主導的高職教育，教師顯得尤為重要，也是人才培養不可或缺的基礎，因此實施“雙師型”工程，制訂相應的“雙師型”目標計劃，構建合理的師資隊伍人才培養的重要一環。
結束語
當今產品科技含量愈來愈高，機械電子產品越來越多的改變著我們的生活，社會的發展，科技的進步，對機電一體化人才的需求也在增加，要求變的更高，傳統的人才培養模式已經不能順應潮流，機電一體化專業人才培養模式的改革應該朝著培養復合型、應用型、實踐型人才的目標進行。這樣才能更好地適應企業與社會對人才的需求要求。
參考文獻：
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[2]劉濤.機電一體化專業課程體系改革與學生能力培養的關系[J].現代企業育,2008(02).
【關鍵詞】機電一體化技術 人才需求 調研
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調研目的
調研吳中區及周邊機電類企業，通過對企業的用人標準、用人層次、招聘途徑、員工培訓以等各個方面的調研，分析企業對機電一體化專業人才需求、崗位要求、素質能力等方面的要求，探尋機電一體化專業人才培養中的關鍵問題和教學體系設計的思路，調整我校機電一體化專業下一步建設和發展的方向，為我校機電一體化專業辦出特色、辦出成效，為人才培養目標的修訂奠定基礎。
二 調研對象
調研對象為機電類國有、民營、外資等企業人事經理、部門經理、技術骨干、我校機電專業畢業生。具體企業有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數控設備有限公司等企業。
三 調研方法
1.典型調研
重點調查與我校機電專業長期緊密合作的企業。調研該企業的生產崗位，崗位要求，企業招聘要求，員工的學歷結構，企業管理制度，企業文化生活等。采用企業參觀、企業骨干訪談等形式。
2.重點調研
重點調查近兩年機電一體化專業畢業生。調研畢業生所在的企業、工作崗位、崗位要求、企業管理、企業文化等。
3.抽樣調研
針對開辦本專業來，抽樣采集優秀企業生的典型案例。調研優秀畢業生成長過程中，基本素養、知識結構、能力結構等要素與個人成才的關系。
四 調研內容
1.現狀及發展趨勢
機電一體化技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高現代化制造產品質量和勞動生產率的重要手段。隨著高新技術的快速發展，機電一體化技術在現代工業生產中得到廣泛的應用，機電一體化產品的種類變得越來越廣泛，在各行各業自動化生產、制造、運行與維修及其他環節中都占據了極其重要的戰略地位。用高新技術來改造傳統產業，而且新技術本身也要形成產業化。
2.人才供需狀況
調研蘇州產業結構，裝備制造產業內的企業所占比重較高，圖1說明蘇州產業結構中裝備產業內的企業占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調研17家企業，了解企業的主要生產產品，企業的基本性質，企業的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調研企業的主要信息。
蘇州市教育科學“十二五”規劃課題“中職機電專業‘工學六合一’人才培養模式的實踐研究”（批準號：130502171）
本次對近兩年的畢業生調查中，對于機電一體化技術專業所覆蓋的職業崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術專業畢業生所開設的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術專業畢業生主要從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關的崗位，也有部分營銷及售后服務和生產管理工作。
在近兩年機電一體化專業畢業生調查中，不同性質的企業對近年來我校畢業生的整體素質和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術專業畢業生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業崗位專項能力表。
五 調研分析
1.從業人員分析
企業中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構、內部員工推薦、現場招聘會、網絡招聘等形式。職業學校學生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業員工招聘渠道與招聘數量比例圖。
圖2 企業員工招聘渠道
對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術工人的人才層次集中在高職和中專學生，現場管理人員集中在高職和本科學生；設計人員通常集中在本科生。其中調研的13家企業普遍認為高職學生基本素質好，基本功扎實，自我學習能力強，業務能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業員工學歷層次分布圖。
圖3 企業員工學歷層次分布
對于現場管理人員來說，企業偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產品的生產工藝流程，能在現場指導工人解決生產加工中出現的問題。對于選擇高職還是本科生，企業的使用部門更多的是要看其工作中的表現和適應能力，并不是太注重其學歷。圖4為企業員工技能等級分布圖。
圖4 企業員工技能等級分布
2.課程設置分析
根據調研，明確機電一體化專業主要面向的職業與崗位，掌握具體崗位主要業務工作。表4為機電一體化職業崗位分析表。
結合企業具體崗位要求，將其細分于專業課程內，
并機電一體化專業的職業能力與課程相對應。
3.招生就業分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學生中，機電一體化技術專業人數穩定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業學校五年制專業招生比例。
近兩年，機電一體化技術專業畢業學生共190人，就業率100%，專業對率92%。在175名專業對口人名中，按機電產品制造、機電產品維修、機電產品銷售三個就業方向，見圖6：機電一體化技術專業就業方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開設機電一體化技術專業的職業學校有蘇州高等職業技術學校、蘇州工業園區職業技術學校、蘇州相城中等專業學校，它們都是江蘇省聯合職業技術學院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術專業人才培養方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業學院招生，在江蘇城市職業學院機電一體化技術專業的框架內，結合我校的特色，制訂出符合我區及蘇州市對機電一體化專業的需求而開發的人才培養方案。
以開發的兩分人才培養方案進行對比，我校的人才培養方案在修訂中，更具特色，主要呈現以下幾個特點：（1）崗位任務與職業能力更加細化。我校機電一體化技術專業在崗位工作任務與職業能力的分析上，圍繞機電產品安裝與調試、機電設備維護與維修、機械零部件生產、機電產品質量檢驗與管理、機電產品售后服務等核心崗位，更加具體，對職業能力要求與素質更加細化，培養方向更加清晰。（2）職業能力結構更加真實。我校機電一體化技術專業將職業能力培養細分為專業能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現出具體的內涵。人才培養方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學內容與要求更具針對性。我校機電一體化技術專業所包含的課程從課時分配、主要教學內容及要求、教學實施建設、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。
六 調研結論
1.人才培養定位準確
在充分調研的基礎上，我校機電一體化技術專業以“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關崗位的技術工作，適應生產、建設、服務和管理一線需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，作為人才培養目標，定位清楚，方向明確，符合企業、學生、家長的要求。
2.人才培養途徑有效
我校在該專業的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養。
第一，以專業建設提升專業內涵。在學校宏觀調控下，機電一體化專業團隊緊抓各種機遇，以專業建設為抓手，全面提升機電一體化專業內涵。在專業建設中，積極參與省市級各項評估，反復錘煉機電一體化專業的辦學能力。近年來，專業教學設施設備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學管理更加規范，學生就業形勢更加喜人。2013年機電一體化專業被評為省品牌專業。
第二，以課程改革促進教學效果。加強校企合作，在“工學六合一”教學模式下，開展課程改革。以機電一體化技術專業人才培養方案為綱領，開發專業課程標準，以建設校級、區級、市級精品課程為抓手，建設校本特色教材、課程資源庫。
以校企聯動、引入企業生產案例改革實訓課程教學。建立學校專業教師與企業工程師聯合教學團隊，指導機電一體化專業學生技能訓練。將企業生產案例引入校園，轉化為教學內容，貫穿于實訓教學中，提高學生技能訓練的針對性與實效性。通過第三方（企業工程師、區技能鑒定員）對技能訓練進行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節中車工、鉗工、維修電工等項目的開設，為機電一體化專業學生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創”基地引導創業意識。機電一體化技術專業所在系部，建立了學?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業學生提供了創業平臺。課余時間在“三創”基地工作，提高學生創業意識，增加了創業的機會，提高服務能力。
3.教學改革成效明顯
機電一體化技術專業人才培養目標的要求，推動教學工作必須進行一系列的改革。首先是建設好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養班、青年教師培養班的開設，梳理我校教師教育教學理念，增加現代職業教育改革意識。另一方面通過一些培訓，提高教師職業教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學效果。結合職業學校學生特點，加強理實一體化、項目化教學，轉換教師角色，實現學生由被動學變為主動學。再次大力改革評價方式。將結果性考核轉變為過程性考核，嘗試學?？己宿D變為第三方考核，從而實現學生考核的合理性、公平性。
4.師資實力雄厚
機電一體化技術專業有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學團隊，能夠勝任好機電一體化技術專業的各項教育教學工作。第一，校內教學團隊。機電一體化技術專業教師現有24人，師生比1∶16，其中研究生學歷（碩士學位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業相關的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業專家、蘇州工業職業技術學院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學工作。外聘教師為該專業教育教學注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業提供有力的保障。
關鍵詞： 機電一體化 創新人才 培養模式
隨著科學技術的不斷發展，不同學科開始交叉滲透，工業生產由“機械電氣化”邁入“機電一體化”為特征的發展階段，導致工程領域的革命與改造，機電一體化被賦予新的內容。目前，真正開設機電一體化專業的中職學校為數不多，即使開設機電一體化專業的學校，也只是把機械和電氣的知識簡單地組合起來進行教學，很難培養出創新型人才，不能滿足企業對機電一體化人才的渴求，探索機電一體化專業創新人才培養模式成為現階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養過程中要不斷進行探索和實踐，充分發揮自身優勢，改革教學模式，培養出更多合格的機電一體化專業創新人才。
一、創新型人才培養模式的基本特征和探索方法
新的創新型人才培養模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學生在教學中的主體地位；（2）突出創新在教學中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質三維度的教學目標。機電一體化專業綜合性較強，跟數學、物理及電路等相關課程聯系精密，需要結合計算機科學與控制、電子電器和機械等相關專業。中學生基礎相對薄弱，在學習較難科目的過程中會缺乏學習的興趣和動力，探索創新型人才培養模式，即要求教育工作者根據學生的實際狀況，在課堂教學、實際生活和職業實踐中總結教學問題，尋找有效的教學方法。如在教學過程中，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，共同尋找培養創新能力的方法。
二、確立機電一體化專業創新人才培養模式的指導思想和目的
中職機電一體化專業是培養從事機電一體化設備使用和技術管理工作的中初級技術應用性專業人才，要培養出符合科學技術進步的創新型人才，必須確立先進的指導思想和明確的目標。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學生潛能、創新能力和實踐能力的培養。創新人才培養作為一種順應時代的培養模式，應樹立科學的人才觀和教育觀，堅持“以服務為宗旨、以就業為指導”的職業教育辦學方針，以“培養什么樣的創新人才？怎樣培養創新人才？”為指導思想，以培養全體學生的創新精神和實踐能力為目標，使學生具備一定的可持續發展能力，培養機電行業的高素質創新型人才。
三、培養中職機電一體化專業創新人才的有效策略
1.合理設置課時教材，優化課時目標。
隨著教學改革的深入，機電一體化課程教學課時被縮減，由于課程綜合了多門學科，所涉及的概念、專業名詞多，并且內容抽象，學生很難在短短的幾十個課時內掌握。而且課程使用理論教材內容比較多，各個章節所覆蓋的是不同學科的內容，比如前一章是機電一體化機械設計，后一章是機電一體化檢測系統，再下一章又變成計算機控制及接口技術等，學生在學習過程中不能將各個章節的內容有機的聯系起來。課時目標的設計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進行整體教學，以此帶動學生深入教材中的理論學習，掌握課文內容，全面提高專業素質。
2.改變課堂教學方法，實現教師角色轉變。
在機電一體化課堂教學中，大多數教師仍采用傳統的教學方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學生的潛能得不到充分的發揮。在機電一體化教學中，可以從創新教學方法入手，運用行動導向法進行課堂教學。這種方法要求教師首先要進行角色轉變，以引導者的身份引導學生學習。首先，教師要改變教學觀念和教學模式，采取第一堂課與第二堂課相結合、顯性課程與隱性課程相結合的方法，一方面圍繞課本設置相關課程，實驗實訓室開放式管理，為學生提供課內課外兩位一體的學習資源，另一方面讓學生參與各種興趣小組活動、專項集訓活動，以提高學生的技術應用能力、創新意識和團隊協作精神。
3.將理論與實踐相聯系，讓學生掌握知識、積累經驗。
大多數學校的課堂教學都存在重理論輕實踐的問題，教師注重專業理論知識的講解，忽視了教會學生如何應用這些理論知識。在課堂教學中，將理論和實踐交替進行，在教學過程中加入技能訓練，在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學單元精心設計教學過程，以學生為中心開展教學，為學生提供優良的學習環境和條件，以實際的例子導入，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經驗。如對于金工實習，應在傳統的教學基礎上立足專業實際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下工夫，讓學生在掌握知識的過程中積累經驗。
對中職機電一體化專業創新人才培養模式進行初步探索，要求廣大教育工作者結合中職院校學生的就業實際情況，從中職院校機電一體化專業實際出發，將理論與實際相結合，為提高和促進學生更好地就業打下良好的基礎。中職機電一體化專業創新人才培養模式是一種創新、一種嘗試，要全體機電專業教師在今后的教學中不懈努力探索，不斷地充實完善。
參考文獻：
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[3]胡長城.中職機電一體化專業應用型人才培養工作探析[J].統計與管理，2015.
【關鍵詞】光機電一體化課程 教學模式 工學結合 理實一體化模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0183-01
隨著經濟建設的迅猛發展，作為四大教育類型之一的職業教育越來越受到人們的關注。如何更好地加強實踐技能和實際工作能力的培養，筆者以光機電一體化課程為例進行了新教學模式的探索。
一 光機電一體化課程地位
光機電一體化結合了機械和微電子技術，現代化的自動生產設備可以說都融合了光機電一體化技術，可見該課程在職業教育中具有舉足輕重的地位。筆者通過項目課程改革，強化工學結合的教育理念，更重視職業能力特別是技能、知識、品德、習慣、創新等綜合能力的培養。
二 國外職業教育模式的啟示
第一，以“幫助學生成功”為教學理念。在加拿大，職業教育以社區學院的形式存在，兼顧職業教育和社會培訓的雙重角色。和中國社區醫院類似，只要有社區需要就會建立相應的課程，職業教育作為“學生—教育—企業”供應鏈的一個環節擔負起教育的責任為企業輸送合格的人才，幫助每一個學生獲得成功，只要學生和企業成功了，學校就成功了。
第二，啟迪人生、提供改變人生教育的學院。加拿大卡莫森學院提出“提供優質、有針對性的教育和高含金量的職業資格，使學生獲得終身成就，從而創造更美好的明天”的辦學宗旨，價值觀是：“我們都是學習者、我們都是服務者、我們都是領導者”。這也符合國內倡導的“以人為本”的教學理念。
第三，“雙元制”職業教育模式。德國的職業教育實行“以職業為基礎，學生預就業為前提”的“雙元制”職業教育模式，校企聯合辦學，在職業教育的整個過程中，企業要承擔整個學習培訓四分之三的課時。較之國內企業參與較少的職教現狀，學生的就業目標更加明確，同時采用類似于高校委培模式的“預就業”模式，有利于學生在工作中發現問題，在學習中解決問題，促進了學習主動性。
三 光機電一體化課程的教學新模式
1.“以人為本”的原則
高職學生作為職業教育的主體，我們始終堅持“以人為本”的原則，因材施教，在光機電一體化課程教學過程中教師起的是引導作用，“教會與學會、學會與會學”是筆者探索的新教學模式。
2.理實一體化模式
光機電一體化課程有著理論與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，在平時的教學過程中我們采用理論與實訓結合的一體化教學模式。實踐表明，此模式激發了學生的自主思維能力，不但學習興趣增加了，而且善于提出問題，漸漸地解決問題的能力也形成并發展起來。
3.基于工作任務的項目課程設計
通常我們的項目課程都是以模塊來劃分的，如PLC模塊、變頻調速模塊、電機模塊、低壓電器模塊、模擬生產設備實訓模塊等。傳統的課程設置理論性強，不適合職教學生文化底子弱的特殊背景，新的項目課程設計強化工作任務，模擬企業的崗位任務，循序漸進，讓學生明確工作任務，教師通過引導，啟發學生自主解決問題的能力，從而高效地完成教學任務。
4.強化工學結合
中國職業教育更側重于學歷教育，工學結合方面比較弱，學生在工學交替期間參與的是重復的簡單工作，缺乏就業方向的指導，加上學生對工學交替的不重視，體現不出職業教育的優越性和競爭力。而企業也沒有真正地參與到職業教育中去，往往只是提供一個實訓的場所，對學生將來成功就業與否影響甚少。針對上述現狀，筆者在教學過程中就潛移默化地灌輸工學結合的重要性，讓學生明白真實的工作環境對于職業教育的重要性，指導他們在參加工學交替期間，把發現的問題，解決問題的方法記錄下來，寫成與專業相應的工學交替報告。畢竟企業才是實現他們人生價值的地方，只有對新技術、新發展，反應敏銳，才能具有就業競爭力，最終獲得成功。
四 結束語
職業教育培養的不是一心只讀圣賢書的學生，用什么去衡量學校的辦學質量，不是成績而是能力。學生從學校走出去的時候，能否找到一份好工作，能不能體現人生價值，這才是我們職業教育辦學的核心。以光機電一體化課程為例，筆者堅持“以人為本”的教育理念，采用基于工作任務的項目課程教學，在校內加強理實一體化教學模式，在校外工學交替期間積極與企業合作，模擬崗位職業環境，啟發學生自主解決問題的能力，以就業為導向，有效提高了光機電一體化課程質量。
參考文獻
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作者結合職業教育思想和機電一體化技術專業學生的技能培養情況，對社會市場以及企業進行了人才需求情況的調研。通過對調研結果的分析得到了目前機電一體化技術專業學生人才需求及對企業學生職業能力的要求情況，為后續專業培養提供有力證據。
關鍵詞
職業教育；機電一體化；人才需求
機電一體化技術知識面寬，應用廣泛，學生畢業后能夠從事的工作領域廣，為了及時了解區域經濟的發展，掌握機電一體化技術專業人才的崗位群、工作任務和企業需求情況，把握本專業的發展方向，確定人才培養目標，找準人才培養的定位，合理制定人才培養方案和課程內容，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，特對揚州及周邊地區的人才需求進行調研分析。
1專業設置的區域與行業背景
目前揚州正提高先進制造業的競爭力、發展以汽車、食品機械、智能交通、化工機械、傳動關鍵零部件等專業和成套設備為重點的裝備型制造業。制造業的不斷發展推動了機電一體化技術的前進步伐并且使得機電一體化產品在市場上不斷更新，因此與機電一體化相關的教育業和服務業也在不斷改革和發展。機械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產業產值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項目開工、投產。清華揚州智能裝備科技園、東大科技園、揚大科技園開園運行，促進機電行業深度發展。
2015年，揚州全年實現地區生產總值3625億元，增長11%。公共財政預算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產業層次提高效果非常之明顯，高新技術產業產值占規模以上工業產值的比重達到40%以上；產業結構明顯調整優化，而且建立健全有區域特色的機電類的自主創新體系，增加科技、人力、知識等重要環節的投入，成立以服務中小企業為宗旨、市場為導向、應用技術研發為重點的揚州產業技術研究院?！翱平毯献餍隆庇媱澤钊胪七M，簽訂校企產學研合作協議496項，新引進高校院所或知名企業研發中心、創新中心54家。
機電一體化技術水平的提高，對推動“長三角”及揚州地區經濟繁榮，對五大千億產業做大做強，對向高端發展、向研發設計和銷售服務兩端延伸、提高產業核心競爭力等方面具有十分重要的意義，機電一體化技術人才的質量和數量更是揚州區域經濟建設、行業企業發展的重要保證。行業和區域的經濟發展為機電一體化技術專業建設和發展提供了良好的契機。
2人才需求分析
通過對上海大眾儀征分公司、南京汽車集團有限公司、揚農集團、牧羊集團、江蘇金方圓數控機床有限公司等揚州及周邊城市的30家企業的調研，發現隨著石油化工、汽車、現代裝備制造業三大主導產業規模的不斷擴大，企業設備先進，自動化程度不斷提高，新型機電設備、自動化生產流水線占據企業設備的絕大部分，傳統機電設備只占很小的比例；進口設備比例大，國產設備比例?。桓叨思寄苄偷臋C電一體化技術專門人才的需求在不斷擴大。機械技術與電氣技術已經變的密不可分，從而機電行業對人才的市場需求量也發生了很大的變化，許多企業一方面為了提高生產的高效性從而精簡缺乏專業技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業的技術型員工?？傮w上看來，從事機電行業的人員數量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內呈現出了下降的趨勢。與之相對應的情況就變成了，機電行業對從業人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”的方向發展。因此，與工業發展速度不相適應的高素質的技能型人才在市場上極為短缺，主要表現為以下幾方面：
（1）機電一體化技術在制造行業生產及管理中的應用現狀。隨著企業技術和設備的不斷引進、嫁接以及改造的完成，機電一體化技術十分廣泛地應用在現代生產過程中，成為現代設備制造和生產過程控制中不可缺少的部分。機電一體化技術在制造業的應用從簡單的數控機床、柔性制造系統（FMS）、機械加工中心以及機械手發展到現在的智能機器人、無人生產車間和將設計、制造、銷售、管理集于一體的計算機集成制造系統（CIMS）。機電一體化的產品涉及工業生產、科學研究、人民生活、醫療衛生等各個領域，如集成電路自動生產線、激光切割設備、印刷設備、家用電器、汽車電子化、微型機械、飛機、雷達、醫學儀器、環境監測等。
（2）企業對機電專業人才需求狀況。對揚州及周邊地區的一些企業的用人情況作了調研，從收集的數據分析來看，受調研的企業只是全市機電類企業的一小部分，但有的企業在規模、技術力量、產品類型和質量、人才構成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數據的分析中可以發現，數控機床操作仍占較多的份額，而一些機加工的市場需求仍在加大，尤其是對熟練機加工人員需求很迫切。自動化生產線的維護人員的需求也逐漸出現了上升傾向。另外，對懂得機電知識并且能從事機電產品營銷的人員也有大量的需求。生產線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業對產品質量更高的追求，使得越來越多的企業更專注于員工的質量，很多機電企業用人時，不僅全面考察其專業教育的背景，而且更關注人的社交能力和非智力素質，善于與別人交流，明確正確的價值觀，樹立敬業精神，培養吃苦精神，有紀律性，有責任心，并且擁有良好的工作態度。
（3）高職層次機電人才需求量。在傳統行業中，高新技術行業已經逐漸占據了主導地位，傳統產業的革命漸漸開始，然而機電一體化技術確是在傳統產業革命中產生的一種新的科學新興領域。目前應用機電一體化技術的產品具有強大先進的功能，在精度、速度、動力的優勢下，并提高了自動化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點，同時向先進的控制管理過渡，如自適應控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發展。當今，數控編程及操作人員有著大量的市場前景，所以近幾年來，高職院校的機電專業畢業生在市場上更是供不應求，就業前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，國內企業對機電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內高等技術工人嚴重緊缺，而且中年人較多，制造業工人中具備高等技術資格的人員不多。這都是我們的優勢所在。
調查顯示，針對目前在職的機電技術人才的現狀，大部分單位對此的滿意度很低，主要體現在兩個方面：一方面是部分專業人才具有較高的學歷層次，理論知識扎實，但是動手能力和工作實際能力較弱，在工作后通常需要職業培訓；另一個方面是有經驗的老技術人員的發展滯后于現代技術的革新，在新技術面前無所適從。絕大部分的企業表示對技能型機電人才的渴望。同時，在江蘇省機電一體化維修行業的從業人員，具有高級技術水平的技術人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請國內外機電專業人員來服務，但是還不能滿足現代化工業生產的需求本地區人才市場的這種巨大需求，為機電一體化技術專業的設置提供了重要依據，為專業的發展注入強大動力，為畢業生的就業提供了廣闊的空間。
3對人才培養方案的建議
（1）對人才培養目標的建議。調查結果顯示，企業看重的不僅是學生對本專業知識技能的掌握程度，更加看重的是工作、學習態度還有團隊精神和溝通能力，因此對于機電專業人才培養的建議是：課程的理論知識不要太深，但應具有一定的高度和寬度，加強培養學生的動手能力。
（2）對課程設置的建議。在整個教學課程體系中，以專業技能為主要教學目標，每個目標徹底改變原有的教育教學體系。以教學目標為中心，配備多個技能模塊。專業課程種類與課時的合理搭配。就本專業而言，由于學生主要從事的是機電設備的安裝、維護與維修等方面，所以在技能訓練的課程應有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達到應有的職業資格等級工的基本要求。
（3）對專業實驗實訓設施配置的建議。為了達到專業理論知識和實踐教學在時間、場所、教師上的統一，充分利用已建國家級電氣自動化實訓基地和電氣工程實訓中心，最高限度地建設與生產實際條件相吻合的實習環境，對機電專業特別加強液壓與氣動、電氣設備維修、PLC、機電一體化設備調試、鉗工工場、機械拆裝實訓室等校內實習基地建設，并在校外加強機電類實習基地建設。
4結論
在未來發展和發揚有特色的機電專業是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會調查，并結合現代化科技的發展對專業人才的需求，找到適合學生的專業發展的定位目標，全方面提高學生的專業能力和職業能力。
參考文獻
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關鍵詞：校企合作、可持續、人才培養
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
2015年3月5日，在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃。自此，傳統制造業不斷轉型升級，產業結構發生深刻變化，伴隨著產品更新換代速度的加快， 新技術、新工藝、新設備的不斷產生，機電一體化技術專業迎來新的發展機遇，工業機器人、自動化生產線等機電一體化技術得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養大批理論扎實、實踐能力強的機電一體專業技術人員。而產教融合、校企合作是加強專業內涵建設，對提高教學質量，是提高機電一體化技術人才培養質量的必由之路[1]。
1.專業建設與地域背景
武漢城市職業學院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產值超過1000億的五大產業為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機電一體化技術專業人才需求量較大。
武h城市職業學院機電一體化專業于1980年設立，師資力量雄厚，教學設施齊全，截至目前，共培養4000余畢業生，為武漢地區經濟發展做出了突出貢獻。近年來，學校對校企合作進行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學還是實踐教學， 仍大都在校內教學場所進行， 致使學生畢業后與從事的工作未能很好結合， 需要企業再次培養。因此， 對機電一體化技術專業校企合作機制的探索與研究具有十分重要的現實意義。
2.校企合作現狀
經過了幾年的努力，我校機電一體化技術專業校企合作取得了一些成績。主要包括：
①2016年3月3日，與武漢地鐵集團有限公司校企共建機電一體化技術專業。是武漢地鐵集團設立訂單班的9所院校之一。
②2015年6月5日，與中國長江動力集團有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實習就業基地”和“技能人才培養基地”有效地利用雙方資源和條件，實現資源共享、優勢互補、校企共贏，聘用中國長江動力集團有限公司董事長、黨委書記李俊及副經理林小傳兩位為機電學院“客座教授”。
③頂崗實習的合作單位包括昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數十家大中型企業。
3.現狀分析
通過校企合作，專業基本實現了學校與企業互動，學生的學習目的、就業方向更加明確；通過建立建設校外實踐實習基地，有效地利用了企業的資源，同時根據合作企業崗位技術要求，修訂了教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材。通過企業的生產實踐，學生能有效掌握企業新技術、新工藝、新設備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高，學生對口就業率也提高了。初步形成了共同培養高素質技能型人才的良性機制，特別是訂單班培養模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：
①訂單班培養規模小
訂單班是學校按照武漢地鐵集團提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，由校企雙方共同組織教學，訂單班培養課有效促進畢業生就業率和就業質量的提高。但我校機電一體化技術專業每屆學生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養要求。
②合作層次難以深入
與我校機電一體化技術專業進行校企合作的企業很多，但除武漢地鐵集團外，合作普遍停留與企業在人力資源、物質資源等方面，最終只是解決了企業用工和學生實習問題，甚至很多學生從事的工作與專業相關度不高，這對于專業的建設和學生培養質量的提高意義不大。
③質量難以保證
我校的辦學機制和企業運作機制、校園文化與企業文化存在較大差異，并未實現真正意義上的融合，很多學生畢業難以適應從“學生――員工”的角色轉變。到了實際工作崗位之后，短期離職率較高。
④校企合作在利益上難以協調
學校的主旨是育人，注重的是人才培養質量和就業率上，而企業是以利潤最大化為目標的，出發點的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。
⑤校企合作機制不夠完善
由于學校和企業歸屬于不同的行業領域，事物的發展規律、特點和要求都不同，校企合作需要一個健康的運行機制做保證。而目前，我校機電一體化技術專業校企合作主要是通過簡單的協議作為依據，學生在企業實習、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學生的培養質量。
4. 校企合作的思考
通過我校機電一體化技術專業開展校企合作的實踐，我們體會到，要促進校企合作的良性發展，應力爭政府、行業、企業各方面的全力支持與配合，注重探尋學校與企業互動的利益平衡點和持續合作的激勵點，始終抱著企業學校共同發展的思想，始終抱著搞好服務，提高人才培養質量，提升學校內涵的誠信態度。從而最終在對機電一體化技術校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。
①要建立健全相應的制度。依據職業教育相關的法律法規明確學校與企業雙方在培養技能人才方面的權利、義務和法律責任。建立和完善激勵機制，形成良性互動，以激發和調動各方面的積極性，使之發揮最大的潛能有著重要作用。
②校企共同完善培養計劃，不斷創新合作模式。學校要努力提高人才培養質量，必須做到培養目標面向市場，課程設置符合崗位要求。使學生的素質與企業的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。
③完善考核制度。校企對待學生的方式和要求不一樣。企業把學生當作員工進行管理和考核，而學校是教育培訓機構，按照學校的規定進行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學生教育質量提高制度保障。
④確保校企雙方利益。如何確保企業效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索，并最終實習校企合作的可持續發展。
⑤創新合作形式，促進深入合作?！坝唵伟唷毙问降男Ｆ蠛献餍问郊忍岣吡藢W生培養質量，又保證了學生就業率，效果較好。目前，訂單班培養學生較少，專業需與更多企業展開合作，開展訂單式培養，同時，對學徒制等校企合作形式進行嘗試，拓展校企合作形式。
⑥加大雙師型教師培養，鼓勵教師下企業鍛煉，同時引進企業技術人員走進課堂。積極與企業合作開展“產學研”項目，切實解決企業的技術瓶頸，實現校企利益一體化，并通過校企合作和項目實踐培養教師隊伍，促進專業發展。
解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索。
5. 小結
我校機電一體化技術專業校企合作取得了一些成績，但仍遠遠不夠，只有采取更積極的態度，更開放的思想，更完善的制度，進一步拓展校企合作的空間，加強與合作企業的聯系與溝通，積極開展工學結合，才能優化專業人才培養機制和培養模式， 才能使專業取得長遠發展， 培養出真正符合市場需要的技能型人才。
參考文獻：
[1] 鄒津婷. 高職機電一體化技術專業校企合作人才培養模式的研究. 科技創新導報. 2016 NO.01：p142-143.
關鍵詞：高職院校；機電一體化；改革；體系
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272
0 前言
我國的職業院校的培養目標主要以實用型人才的培養為主，而我國的高職院校的機電一體化建設中存在一定的問題，因此需要一定的教學改革。職業院校的人才培養目標，在當前的社會環境下，應該積極從企業的需求出發，以培養適應企業發展的人才為目標，才能使學生能夠在未來的發展中適應企業的需求。但是，目前針對高職院校機電一體化教學中存在的問題，進行合理的改革與體系的構建是非常重要的。所以，筆者主要針對這一問題，提出了積極促進高職院校機電一體化教學改革的措施，分析了教學體系構建的合理意見，從而能夠促進我國高職院校教學改革與發展。
1 當前我國高職院校機電一體化教學的現狀分析
1.1 實習實訓條件的現狀與不足
從目前來看，我國很多高職院校的實訓教訓環節中存在一定的問題。當前一些高職院校的實訓環境有待加強，一些學校中會借助計算機的方式，對實驗現象進行模擬，借助電教錄像的方式讓學生感受到實訓的效果。但是，對于這些手段來說，過于簡單，而且成本比較廉價。因此，應該加強學校與企業之間的合作，促進資源的合理共享，積極構建學校的實驗室，才能促進教育與行業對接的實現。
1.2 復雜而又繁多的課程種類
隨著我國區域經濟的不斷發展，高職院校的機電一體化建設需要更多的專業人才，而且隨之而來，我國很多高職院校中都對機電一體化專業進行設置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考[1]。但是在這一過程中，也出現了一定的問題。如課程內容比較相似，課程類別比較繁多、復雜，而且對用人單位的需求有所忽視。
1.3 存在著模糊的專業定位與培養目標
我國的很多高職院校中，在制定人才培養目標上存在一定問題。盡管從總體來看，各級各類學校呈現出較好的趨勢，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養目標與專業定位等。
2 高職院校機電一體化教學體系結構
對于高職機電一體化的專業教學體系的建設來說，主要是一種生產過程，而且具有一定的崗位技術要求，以實踐能力為目的的體系。這種體系結構有六方面的內容，教學文件、教學目標、教學性質、教學地點、教學層次以及技能特征等。對于實驗、實習訓練來說，主要是一種實踐教學環節的形式，針對崗位的技術要求以及職業的需求等等，具有相互關聯性特征。而對于實驗來說，是服務與課程教學設計的。主要是能夠幫助理論教學的深入，借助實驗的作用，能夠促進學生對理論知識的了解與深化[2]。
對于技能訓練，屬于一種強化訓練形式，主要是強化學生的單項能力，促進學生綜合應用技術能力的提高。職業實踐也是技能訓練的一種，能夠促進學生掌握操作技能與技術能力。特別是是對項目的訓練。作為實訓基地來說，主要是校內實訓為主，這與我國的實際教學情況相吻合。而對于實習來說，屬于最后環節的實踐教學內容，主要幫助學生對專業知識的理解，以及對基本實踐技能的熟悉與掌握等。另外，學生通過學習能夠對自身專業的崗位需求有大致的了解，而且對崗位的專業素質與能力需求有一定的掌握。實習的地點主要是校內或者校外的實習基地等。
最后，對于通用職業能力來說，主要是根據職業生涯來劃分出來的。作為通用職業能力來說，主要是學生應該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關于職業方面的素質與能力。例如，外語、計算機的學習等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對學生針對某種職業崗位的需求而學習的能力與素養等[3]。
3 促進教學改革，構建高職院校機電一體化教學體系的有效策略
3.1 模塊化教學體系的構建
首先，應該積極建立模塊化教學體系。對于機電一體化專業教學，最重要的就是實踐教學方式。不同階段的時間教學對學生具有不同的影響。因此，應該加強對教學環節重要性的明確。把企業中的用人需求作為自身發展的目標，對機電專業人員的專業技能與理論知識等進行積極培訓。在模塊化教學體系中，通過基礎知識的訓練，能夠將學生的專業知識技能進行鞏固，使學生能夠更好地學習到一定的實踐知識經驗，促進學生專業技能的提高[4]。
3.2 構建教學體系的改革模式
3.2.1 加強對教師的專業技能培訓，促進教師素質與能力的提高
在培養教師素質與能力的過程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓練，促進教師專業實踐能力的提升。其次，應該積極發揮教師的作用，加強與企業的合作，對技術產品進行合理研發，能夠幫助知識理論的完善與發展。另外，可以將績效考核制度建設起來，對優秀的教師與職員進行鼓勵與獎賞，以此能夠促進實踐型教學隊伍的構建。
3.2.2 培養“雙師型”教師隊伍
在高職機電一體化的教學改革中，需要積極構建“雙師型”教師隊伍，積極設計合理的培養計劃，積極發揮專業理論教師與實踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實訓教學工作完成，加強兩者之間的互動，以此能夠相互學習、共同成長。
3.2.3 積極運用合適的教材
當前職業院校中的教材版本比較繁多，一些職業院校在選擇教材過程中僅僅注重對本科院相類似的教材，為了促進知名度的提高。但是這樣不利于學生的理解，也不能促進學生學習水平的提高。所以，在選擇教材的過程中，應該注重實用性原則，加強理論知識的應用性，以此促進學生能力與水平的提升[5]。有條件的可以結合院校實際，編寫和選用校本教材，提升教材和實際狀態結合的緊密度。
3.3 構建機電理論與實踐的一體化教學
3.3.1 理論課程
對于機電一體化的教學課程體系中，主要有專業理論與技能、基本素質以及綜合創新等等。隨著社會的發展，科學技術的運用，一些新的課程已經融入了較多的新的教學內容。在教學理論課程活動中應該加強活動的訓練，使理論與實踐相互結合起來，以此能夠幫助學生得到理論與實踐能力的提升。而對于當代大學生來說，針對當前的發展趨勢，應該在發展自身專業能力與素養的過程中，還要增強自身的基本素質。良好的基本素質能夠促進學生能力的發展。但是，也需要培養學生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進學生創新能力的發展。
3.3.2 實訓課程
在高職院校的機電一體化教學過程中，在培養學生理論知識基礎的過程中，需要加強實踐活動的訓練。首先，可以增加一些活動課程。讓學生在具體的實踐課堂活動中，鍛煉自身的實踐能力與水平。其次，應該將實訓中心建設起來，對于建設過程中應該借助校企合作的形式，以此能夠讓學生能夠在學校里進行實踐與學習。針對學校的實習安排，可以每周進行實習的安排。在建設過程中，可以引進專項建設資金，將一體化的教學實驗室建設起來，以此能夠促進學生的學習與能力的發展。其次，可以采取頂崗實習制。在學生離校的最后一年里，學生能夠到企業中進行實習。這樣也能促進校企之間的合作與溝通，還能積極培養學生的實踐能力，在企業中積極鍛煉，以此能夠適應企業對人才的需求。另外，還能促進學生社會適應能力的提高，能夠為學生未來的就業奠定堅實的基礎。在實訓過程中，學生能夠在實踐中獲得一定的認識，通過直觀的教學發展，能夠使學生形成一定的實踐能力，培養自身的綜合能力與素質[6]?？傊ㄟ^理論與實踐的相互結合，可以使學生在未來的就業與發展中擁有一定的優勢，促進學生的全面發展。
3.4 改革實踐教學考核環節
要想促進實踐教學質量的提升，應該在實踐教學過程中積極運用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學生完成實習任務后，需要布置學生對實習進行總結與考核，只有考核合格后才能進行專業的實習工作，使學生能夠在不同階段的實習中掌握一定的知識技能。比如，對于鉗工專業的學生來說，在鉗工實習考核成功后，才能實習機床的檢修等。針對表現良好的學生應該鼓勵考取相關的職業資格證書等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設備操作等階段的實習結束后，應該在實習達標后，讓學生進行更高級別的技能比賽，以此能夠促進學生實踐能力的有效提升。
4 結論
綜上所述，對于高職院校機電專業的發展來說，在人才的培養方面應該從企業的需求出發，將適應社會發展的合格人才進行實踐能力的培養。隨著近些年來，我國職業院校的發展模式應該做出一定的改革。作為高職院校中，應該從機電企業的實際需求出發，加強學校師資隊伍的建設，培養“雙師型”教師隊伍，以此能夠促進學生實踐能力與理論知識的結合，能夠積極適應企業的發展，也能夠使自身在未來激烈的人才競爭中獲得優勢，為以后的就業奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[3]郭春梅.高職類機電一體化專業建設與教學改革探討――以廈門海洋職業技術學院機電一體化專業建設與教改為例[J].經濟師，2016（02）：66-68.
[4]金美花.淺談高職?？茩C電一體化專業課程設置改革[J].吉林教育，2016（06）：163-164.
[5]王高尚.關于機電一體化專業對應職業崗位的分析[J].職業，2015（12）：44-46.
關鍵詞： 自動化生產線；課程改革；教、學、做一體化；項目教學
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
1 引言
機電一體化技術專業人才被國家列為二十一世紀社會發展最急需的十大專業人才之一，它融機、電、液、自動控制、計算機等技術于一體，在工業上應用廣泛，是就業領域最寬專業之一。機電一體化專業的核心能力是機電一體化設備的安裝、調試、操作、維修和管理，而《機電一體化系統安裝調試與檢修》正是這樣一門綜合性較強的課程。針對如何能更好的開發學生的核心能力，我們對《機電一體化系統安裝調試與檢修》課程的改革模式進行了一系列的分析和研究。
2 《機電一體化系統安裝調試與檢修》課程性質與任務
《機電一體化系統安裝調試與檢修》是我院機電一體化專業、礦山機電專業的一門核心課程,是一門進行崗位能力培養的綜合性較強的專業課程。其內容涵蓋了PLC技術、電機與變頻器技術、傳感器技術、氣動技術、機械拆裝技術、觸摸屏與組態技術以及網絡技術等。旨在培養學生從事自動化系統安裝、調試、操作和維護的基本職業技能。
3 《機電一體化系統安裝調試與檢修》課程改革模式研究
3.1 課程設計理念
對照機電一體化、礦山機電專業學生所必須具備的綜合職業能力，深入企業調研，與行業專家通過合作論證，共同確立人才培養方案。以培養生產線設備維修維護的應用技能和相關職業崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，培養學生從事自動化系統安裝、調試與檢修的基本職業技能，同時將職業道德和素養的訓練融入到教學過程中，提高學生的實踐能力、知識運用能力和職業發展能力。
3.2 課程設計思路
課程貫徹工學結合課程理念，針對企業中自動化生產設備的安裝、運行調試、檢測維護的需求，按照自動化設備安裝員、設備調試員的行業標準，融入中高級維修電工職業標準。以崗位需求為職業能力培養目標，將職業素養、理論學習和技能訓練有機地融合；以簡易組裝件生產自動線的零配件安裝、元器件檢測、運行調試到正常運轉的工作過程，設計教學內容、安排教學順序；以THJDAL-3型自動生產線拆裝與調試實訓裝置為載體實施教學過程；以職業標準為參考，實現考核評價多元化。
4 教學組織與實施
4.1 教學內容選擇方案
打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，從“工作任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標，變書本知識的傳授為動手能力的培養，開發基于工作過程的項目課程，以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。要掌握機電一體化系統安裝與調試技術，學生必須了解現代工業化進程中工業產品被加工的方式，認識生產線的結構、運動、驅動、傳感、控制方式，能夠對生產線設備進行安裝、編程、調試、故障診斷和排除，是機械、電器、電子、氣動、機械手和PLC控制等技術的綜合。
4.2 教學內容
本課程根據工作流程來設計教學模塊，對照課程目標要求，歸納總結了6個學習項目，分別為供料單元的安裝與調試、加工單元的安裝與調試、裝配單元的安裝與調試、分揀單元的安裝與調試、搬運單元的安裝與調試、自動生產線整機調試。每個階段完成一定的模塊，由于有些模塊包含很多工序，所以得一步一步來。隨著每道工序的進行，學生會學到很多技術和技能。
4.3 教學手段與方法
根據我們職院學生心理、身體、知識和能力的結構現狀和需求本課程主要采取了如下教學法。
講授法：講解項目任務，傳授項目任務相關的知識點。針對學生實施過程中出現的不足進行知識點的補充。
現場教學法：在符合生產要求的工作環境中進行操作技能和維修電工應用能力實踐，提高職業氛圍，以就業為導向，在工作過程中提升學生的職業道德、職業素養和崗位適應能力。
項目任務驅動法：將教學過程融入項目任務中，讓學生自主討論分析實施，學生在工作過程中得到知識。
小組討論法：學生每三或四人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協作完成項目任務。
4.4 考核評價
該課程采用過程考核與終結考核相結合，過程考核是前五個項目的考核成績按照一定權重進行累計，每個項目的考核都由教師評價、學生自評和互評方式共同組成，每個項目都從專業知識、方法能力、職業技能和學習態度四個方面考核。
終結考核是安排在學期末的一個綜合性考核，因為本門課程的綜合性較強，涉及多門學科技術，尤其是最后的項目涉及到工業網絡通信和組態技術，所以終結考核主要考查學生對本門課程的綜合掌握能力。
5 課程教學實施中應重視的問題
5.1 提高學生的積極性和主觀能動性
課程在實施時要形成以學生為中心的理論實踐一體化學習模式，學生對每個項目要親自動手實踐，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在真實的環境中自主學習，激發學生的學習興趣和參與度。真正將“教、學、做”融為一體。
5.2 創新教材體系
根據行業企業的實際情況，教材應體現機電專業對從業人員的綜合素質要求，反映當前的工藝現狀和發展趨勢，引入新技術、新工藝、新方法、新材料，使教材富有時代性和前瞻性。
5.3 將職業資格考試和企業標準納入課程標準
圍繞職業資格考核標準改進教學方法和內容，根據教學資源及時調整教學計劃。將企業考核標準納入課程考核體系中，為學生進入企業走上工作崗位打下良好的基礎。
6 結束語
《機電一體化系統安裝調試與檢修》作為機電一體化技術專業的核心課程之一，應以特定的職業崗位為導向，并適應我國高職教育的迅速發展。因此，就必須要深化地進行課程體系、課程內容和校企合作等方面的改革。課程只有貼近企業需求，體現高職特色，才能使高職教育得到更快、更好、更持久地發展。
參考文獻：
[1]魏海波，張君薇等.《自動化生產線安裝與調試》課程改革的研究與實踐鞍山師范學院學報201l(2)：22―25
