時(shí)間：2022-09-12 18:08:51
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摘要：隨著信息化的普及和教育改革的深入，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。本文討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也提出了其中須要注意的問題。最后提出了幾種多媒體教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 問題 教學(xué)模式
多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程 [1]的教學(xué) 。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體，其優(yōu)勢如下：
1.直觀形象，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體，使得在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能形象、直觀地顯現(xiàn)，激起了學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性。
2.提高教學(xué)效率，增大課堂容量。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)播放大量信息。有條件的學(xué)校還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。
3.擴(kuò)大了授課范圍。 傳統(tǒng)教學(xué)通常是面對面現(xiàn)場講授，是小范圍授課。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了大面積、大范圍和遠(yuǎn)程授課，減輕了班多、課重教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)中須注意的問題
看待任何事物都要一分為二，多媒體教學(xué)也不例外。縱然其優(yōu)點(diǎn)眾多，其中也不乏須要我們注意的問題：
1.注意提高教師的教育素養(yǎng)。當(dāng)下教師的地位和作用發(fā)生了很大的變化，但現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用始終無法替代教師對學(xué)生的影響。隨之對教師角色專業(yè)化提出了更高的要求：不僅要有淵博的知識，還須具備善于利用多媒體技術(shù)的能力，融知識與技術(shù)于一身。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論方法，不斷進(jìn)行自我完善，以更好地適應(yīng)教育實(shí)踐。
2.注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“3M”準(zhǔn)則[2]，即：有意義（Meaningful）；記得?。∕emorable）；能鼓舞學(xué)生（Motivational）。
2.1內(nèi)容要有意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[3]指出：學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，滿足各種水平學(xué)生發(fā)展的需要。
2.2要力求學(xué)生記得住。教師在呈現(xiàn)課件中，只需提供“need to know”的內(nèi)容，而 “nice to know”的內(nèi)容可做成附件給有興趣的人參考。
2.3課程內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的積極性。除了學(xué)生自己，無人能代替他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，比把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給他們更重要。所以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到能鼓舞學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置有利于喚起學(xué)生已有認(rèn)識建構(gòu)的情境，使學(xué)生找到認(rèn)知重構(gòu)點(diǎn)，為學(xué)生的參與和積極投入創(chuàng)設(shè)了前提，設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)。
3.注意課件的質(zhì)量。多媒體技術(shù)在教學(xué)中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)：一方面要懂教學(xué)理論，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要懂計(jì)算機(jī)知識。課件制作盡量使用深色背景襯以白字，以簡潔、舒服為原則；注重師生雙向交流；觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)與表現(xiàn)，據(jù)知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
4.注意課件與課本的銜接。多媒體信息在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可能分散學(xué)生的注意力，這就要求教師有較強(qiáng)的調(diào)控能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在上課時(shí)應(yīng)以課文為本，充分考慮課件和課本的銜接，經(jīng)常提醒學(xué)生此部分內(nèi)容與課本有何聯(lián)系。
三、多媒體教學(xué)模式探究
多媒體教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過協(xié)作與會話，發(fā)揮自身的積極性和主動性，對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)。針對多媒體教學(xué)中存在的問題，在此提出幾種多媒體教學(xué)模式，如下：
1.講授型模式。多媒體條件下的講授型教學(xué)模式對傳統(tǒng)的講授型模式有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動性等方面取得了新的突破。該模式下教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)。
新的講授型模式可以分為兩類：一是同步式講授，教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，教學(xué)過程中通過多媒體演示的形式向?qū)W生授課，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課。二是異步式講授，異步式講授主要是教師按照教學(xué)要求將教學(xué)材料制成多媒體文件存放在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源庫中，學(xué)生通過提取教學(xué)資源庫的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，可以通過電子郵件或者其他的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式詢問教師，獲得解答。
2.任務(wù)驅(qū)動式模式。任務(wù)驅(qū)動式模式就是教師將所學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。在多媒體教學(xué)中就是指借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成“任務(wù)”，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3.支架式教學(xué)模式。所謂“支架式”教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時(shí)撤去幫助?！爸Ъ堋钡哪康氖菫閷W(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，教師事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教師在采用“支架式”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建支架，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷向他們提供幫助，使學(xué)生容易接受，促使其理解不斷深入。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，其用意是把教學(xué)的責(zé)任由教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)移，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
4.協(xié)作研究模式。協(xié)作研究模式是指教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類型的學(xué)習(xí)和研究專題，多個(gè)學(xué)生可以通過互相協(xié)作或者分角色扮演等不同形式參加到專題當(dāng)中，通過校園網(wǎng)絡(luò)提供的自由討論區(qū)對專題進(jìn)行交流，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識、科學(xué)的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生思維和智慧的群體共享。
參考文獻(xiàn)：
[1]董潔.多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) ，2011，(01).
關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體技術(shù)；教育方法；教學(xué)模式；教育
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 18-0000-02
在當(dāng)今的信息時(shí)代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和許多的方面結(jié)合，特別是在教育教學(xué)方面，這種新型的教學(xué)方式正在漸漸的走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，主要的形式，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為紐帶，連接著教師的教授內(nèi)容，把這種方式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。它主要是把傳統(tǒng)意義中課堂中的板書放在屏幕上顯示，也就是它其中包含文字，圖畫，聲音，圖形，視頻等等信息放在一起展示，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)做出科學(xué)的合理的順序安排。它具有豐富性，拓展性，鮮活性，交流性，控制性等等特點(diǎn)，使人更容易理解，符合人的大腦接收信息的順序，讓人的視覺，聽覺調(diào)動起來，提高接收效率。多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上可以把枯燥的知識變得鮮活，原先抽象的變?yōu)榫唧w的、宏觀的變?yōu)槲⒂^的、復(fù)雜的變成簡單的、全方位，多角度的傳遞知識，是教學(xué)效果更加明顯。另外，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)上的運(yùn)用使傳統(tǒng)的觀念、技術(shù)、方法受到顛覆。
1 應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的召喚
當(dāng)今時(shí)代，意味著對知識的要求更加嚴(yán)格，也就是說給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，二十一世紀(jì)告訴我們：知識就是力量，在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，真正pk的就是你的知識，學(xué)問，創(chuàng)新。在這個(gè)時(shí)代，對科學(xué)技術(shù)的要求是任何時(shí)代都無法比擬的，對于人才的需求是空前的，這樣教育也就變?yōu)榱嘶A(chǔ)，創(chuàng)新也就成為了靈魂。信息化的時(shí)代知識和信息空前膨脹，文字交流正在被慢慢的取代，為此，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和提高，才能立于不敗之地，我們要在知識體系，思想觀念上進(jìn)行革新，這有這樣才不會被時(shí)代所淘汰，同時(shí)對下一代的培養(yǎng)上就要與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們老師擁有的就是“粉筆+教材+黑板+板擦”，有一些特色的就是模型、掛圖以及一些簡單是實(shí)驗(yàn)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具，是知識更加枯燥，不能激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣以及渴望。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，把聲音、圖片、文字三位集于一體，可以讓知識鮮活起來，更加形象，生動。這樣多姿多彩的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加的有趣，注意力高度集中。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，增加師生交流，改善課堂氛圍，讓同學(xué)們主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
2 應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是培養(yǎng)高科技人才的需要
當(dāng)今時(shí)代，只有那些有著活力，新奇，創(chuàng)新，個(gè)性的人才才能收到青睞。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的大多都是記憶性人才，不能很好把理論上的東西運(yùn)用到實(shí)踐生活工作當(dāng)中，它注重的是老的套路，老的方法，嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新和突破，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是被動的，痛苦的，乏味的，枯燥的。一些心理研究表明，青少年身上具備著接受各種新鮮刺激的潛能。一些新鮮的事物和體驗(yàn)，會給他們的心理，生理，智力，思維上帶來重大影響，對他們的健康成長扮演著重要的角色。現(xiàn)今的教育模式更加注重對于學(xué)生的動手實(shí)踐，活動探究，自主學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)，這樣才可以讓他們積極主動地獲取知識，成為社會需要的人才。
3 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們改變了以往的一味的灌輸方式，而是采取了現(xiàn)代化手段進(jìn)行知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我思考、自我反思、自我分析、自主學(xué)習(xí)等方面的能力，這也正是當(dāng)代教育散發(fā)的獨(dú)特魅力。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。一些心理學(xué)家說，很多學(xué)生僅僅能理解是那些表面的東西，即使背下來，記住了卻無法理解其中的內(nèi)含部分，記住的也是名稱，是一些死的東西，僅僅憑借老師的口頭講解他們往往不能真正的體會他的又來以及作用，也難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。而多媒體卻可以達(dá)到老師講解達(dá)不到的效果，它可以把一些深奧的事物用生動，動態(tài)的方式，用語言達(dá)不到的效果讓同學(xué)沒記憶深刻。用畫面、視頻、聲音把復(fù)雜的、抽象的、枯燥的知識變得簡單、具體、有趣，這這個(gè)過程中學(xué)生的興趣、渴望、求知欲、自主、潛能都被激發(fā)了出來，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式由于缺少交流，互動而變得死板枯燥，有一些老師更是照本宣科，一味的拿著教科書、參考書念給學(xué)生聽，這就更增加了學(xué)生的厭惡性和反感性。多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)們在聲畫的配合中，高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，并發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。它以新的形式，新的方式把原本枯燥，死板的課堂變?yōu)樯鷦印⒓で?、活力的體驗(yàn)，那些五顏六色的圖片，跳躍的圖標(biāo)，各種樣式的鏈接都與增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，讓原本枯燥的知識世界變得多姿多彩。
4 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使師生交流更加便捷
多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生對于多樣化教學(xué)的需求，它可以提供視聽結(jié)合的感官體驗(yàn)，可以提供參與性很高的學(xué)習(xí)氛圍，更是增加了師生之間的交流和溝通，可以面對面的討論學(xué)習(xí)上的問題，有利于因材施教的教學(xué)方法的實(shí)踐。老師更可以在備課的時(shí)候在網(wǎng)上查找資料，增加自己的授課面，找到更多更好更適合的教學(xué)材料，并在制作過程中聯(lián)系幻燈片和多媒體課件，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中主動，自主的去探索知識，辨別知識，在學(xué)習(xí)過程中更好的鍛煉自己的能力。這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生找到主人翁意識，找到自己與知識間的親切感、依賴感、探索感。從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上知識。
5 教師應(yīng)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
上訴所說的都是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及優(yōu)點(diǎn)，但是每一個(gè)事物都是具有兩面性的，多媒體教學(xué)模式一樣的，它也有著自己的弊端，它不能保證一定會達(dá)到人們預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，老師在這一方面還需要做出自己的把關(guān)和篩選，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要精心的準(zhǔn)備，和細(xì)心的選擇，并讓自己的課件實(shí)時(shí)更新。
作為多媒體技術(shù)的指引人的老師，在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要注意很多問題，在課件的內(nèi)容組成和內(nèi)容的選擇的時(shí)候，要考慮許多的問題，比如說，在選擇知識的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容具體安排的時(shí)候，要難以結(jié)合，突出重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)，讓內(nèi)容形成系統(tǒng)，有利于學(xué)生的理解和接受。自如的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其有效的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師，服務(wù)于學(xué)生。
多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使得課堂更加的生動直觀，也提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，但是，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些這樣的狀況，就是教師們盲目的使用多媒體，不加思考的制作可見，毫無針對性，導(dǎo)致課件質(zhì)量很低。只有科學(xué)合理的解決此類問題才能讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)。
多媒體技術(shù)教學(xué)，作為一直一種新興的教育模式，正在以它特有的魅力吸引著人們的眼球，它就像是一個(gè)新生兒來到了我們的世界上，出現(xiàn)在你我的眼前。但是我們應(yīng)該知道他不是萬能的，它并不是適用于每一種教學(xué)，更不是每一種教學(xué)內(nèi)容都必須運(yùn)用它，我們應(yīng)該具體問題具體分析，在適當(dāng)?shù)牡胤娇茖W(xué)合理的運(yùn)用它，這樣才能發(fā)揮它的巨大優(yōu)勢。不能認(rèn)為只有高科技的加入才可以創(chuàng)造最好的效果，只要讓同學(xué)們充分的發(fā)揮積極性，主動性，鍛煉學(xué)生的自主意識，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的就是成功。
就目前現(xiàn)狀來講，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用還不是十分成熟，但是我們已經(jīng)看到了未來教育模式的縮影，那就在不遠(yuǎn)的將來即將實(shí)現(xiàn)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)探索，讓現(xiàn)代的技術(shù)與我們傳統(tǒng)的模式相結(jié)合，發(fā)揮教育的力量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的現(xiàn)在化人才，成為教育大國，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國。
參考文獻(xiàn)：
[1]張舒予.教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與教育現(xiàn)代化[J].安徽師大學(xué)報(bào)，1997.
一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢分析
多媒體教學(xué)的最為明顯的一個(gè)優(yōu)勢就是將教學(xué)內(nèi)容直觀生動化。尤其是一些包含大量圖片內(nèi)容的科目，例如地理教科書，就包含相當(dāng)多的地理縮略圖等。通過信息技術(shù)的支持，教師能夠充分利用多媒體教學(xué)這一教育手段，為學(xué)生呈現(xiàn)書中的圖片等資料。通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的投影、電影、錄像等資料，大大增強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的感知和了解，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的教師板書相比，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式更為有利，教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)疑點(diǎn)可以利用多媒體資料的再現(xiàn)與演示，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及深化其在學(xué)生腦海的概念，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里面，課堂大多呈現(xiàn)出這樣的一種狀況：老師講，學(xué)生聽，或者是老師板書，學(xué)生抄寫。學(xué)生的聽覺和視覺是很難結(jié)合在一起使用，這毫無疑問降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量。而在多媒體教學(xué)模式下，教師通過投影等多媒體資料，有效優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)運(yùn)用起來，加深對問題的理解。
二、多媒體教學(xué)模式存在的問題或弊端
（一）仍然沒能擺脫“以教師為中心”傳統(tǒng)教育思想
多媒體教學(xué)的應(yīng)用，讓教育教學(xué)模式有了很大程度的改進(jìn)和變化。然而有一部分學(xué)?；蚪處熓褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法時(shí)，仍沒能很好對教育思想作必要的了解或者轉(zhuǎn)變。盡管多媒體教學(xué)手段在全國范圍內(nèi)都已經(jīng)得到了一定程度的普及，但有一部分教師認(rèn)為，無論教學(xué)手段或模式有任何改變和創(chuàng)新，自己仍然是屬于整個(gè)教學(xué)過程的主體，即依然堅(jiān)守著“以教師為中心”這一傳統(tǒng)老套的教育思想。于是，個(gè)別地區(qū)的院校會存在這樣的一個(gè)情況：在課堂上，有些教師向?qū)W生展示著多媒體的投影資料時(shí)，不停地向?qū)W生灌輸課本的內(nèi)容，卻沒有留出一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論或者提問，讓學(xué)生有機(jī)會去自己發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主性就會大大降低。
（二）一些多媒體教學(xué)課件“本末倒置”
有了多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生接受知識的來源不再僅限于老師的板書或者單純講解，而是有了諸如投影、幻燈片、錄影、電影等各種多媒體資料，來幫助教師讓學(xué)生更多了解和深入課文教學(xué)內(nèi)容。但是，一些制作出來的多媒體課件的含金量著實(shí)不忍直視。然而，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境下，有部分教師為了想要吸引學(xué)生的視覺或者是聽覺上的注意力，而著重于多媒體課件的外表以及裝飾方面，而課件所要向?qū)W生呈現(xiàn)的知識和理論卻被嚴(yán)重忽略了，出現(xiàn)了“本末倒置”的尷尬狀況。
（三）一些教師未能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的一個(gè)分支，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對從事相關(guān)教育事業(yè)的人員也提出了一定的要求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，全國將近百分之九十的教師都通過國家計(jì)算機(jī)二級的考試，這表明這些教師已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，在實(shí)際的多媒體教學(xué)操作過程中，還是有不少的教師出現(xiàn)程度不一的問題。教師在制作課件的過程中，往往會被各種的操作設(shè)置工作所難倒，而到了課堂上，課件的演示又開始出現(xiàn)一些意料不到的狀況，讓教師一邊要為學(xué)生講授新的課文知識，又要兼顧課件的操作，不僅大大影響了教師的上課效率，同時(shí)也使得學(xué)生聽課的質(zhì)量大打折扣。在這樣的情況下，學(xué)生的注意力更多地被課件內(nèi)容以外的事物所吸引，那么一堂課下來，教師使用多媒體教學(xué)手段所建構(gòu)的知識框架也是十分松散的，其教學(xué)成效也就可想而知了。
三、若干建議
（一）實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教育思想
多媒體教學(xué)方法的引進(jìn)以及應(yīng)用，對于教育領(lǐng)域而言是一個(gè)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的改變和進(jìn)步，然而要想真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，還需要從根本做起，也就是實(shí)現(xiàn)教育思想的成功轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程與教學(xué)模式的主體，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體資料的演示，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會去自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于學(xué)生而言，如何主動接觸知識，了解知識進(jìn)而掌握知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師單一的呈現(xiàn)知識內(nèi)容更重要。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，重視學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓其在接受多媒體教學(xué)資料的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)散自己的思維，尋求問題更多的答案。
（二）重視多媒體課件的實(shí)用性
多媒體課件的出現(xiàn)，固然為當(dāng)前的教育事業(yè)做出了不可或缺的貢獻(xiàn)。通過多媒體課件的有效演示，教師能夠運(yùn)用更多的教學(xué)資源以及手段來幫助自己開發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。然而，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提是教師應(yīng)該注重多媒體課件的實(shí)用性。不能因?yàn)檫^于追求多媒體課件的外表美觀，而忽略了最為重要的課件內(nèi)容，從而嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在為自己的教學(xué)制作多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)該明確自己的每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，除了花費(fèi)一定時(shí)間對課件的外觀進(jìn)行必要的修飾美化之外，更多的心思應(yīng)該投入到課件的內(nèi)容和質(zhì)量上。對此，教師應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)的文字、聲音、圖形、影像等要素，將其合理運(yùn)用于課件內(nèi)容中，充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺。值得注意的一點(diǎn)是，在對多媒體的選擇和結(jié)合時(shí)，應(yīng)該做到“適可而止”。如果一個(gè)課件添加了過多的聲音、動畫、影像等資料的話，會嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的質(zhì)量和效率。只有注重多媒體課件的實(shí)用性，才能讓多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的教學(xué)意義。
（三）提高教師使用多媒體技術(shù)的能力
關(guān)鍵詞：高數(shù)；復(fù)習(xí)課；多媒體教學(xué)；模式；設(shè)計(jì)
作為大學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備是非常重要的。尤其是高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，合理借助多媒體教學(xué)模式便于學(xué)生對知識內(nèi)容的梳理與理解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。所以，筆者主要針對于此進(jìn)行分析與探討，從而能夠更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生在未來獲得健康發(fā)展。
一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用非常重要。對于多媒體教學(xué)模式來說，既有優(yōu)點(diǎn)，又有劣勢。它能夠形象生動地展示知識內(nèi)容，教學(xué)效率高，而且比較規(guī)范，具有一定的順序性，從而能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這些都是多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢特征。然而，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，也存在著一定的缺陷。比如，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生傳遞的信息量比較大，這不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的消化；其次，教師需要制作教學(xué)課件，而這需要消耗大量的精力；再有，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，這會在某種程度上限制師生之間的溝通與交流；此外，多媒體技術(shù)的長期應(yīng)用還會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。而與新的多媒體教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏形象性，而且教師在寫板書過程中會降低教學(xué)效率，而且會增加教師的負(fù)擔(dān)；粉筆灰等污染物對教師的身體都會造成不良影響等等[1]。因此，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢比較明顯。而對于教師來說，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠更好地提升教學(xué)效率。
二、高數(shù)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的科學(xué)羅列
在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，合理結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助學(xué)生科學(xué)梳理知識內(nèi)容。首先，教師可以先明確復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，如公式、公理、概念以及法則等等。然后，借助多媒體設(shè)備的形式，將知識點(diǎn)進(jìn)行合理改編成選擇題或者判斷題。另外，在這一過程中，教師需要合理把握題目的難易程度，保證學(xué)生能夠自然地接受，準(zhǔn)確完成習(xí)題。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師提前收集與整理好題目，并且借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，這樣有助于提升教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。而在這一過程中，題目的答案也需要借助多媒體的形式展現(xiàn)出來，并且老師為學(xué)生有效地綜合與歸納知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2、科學(xué)制作符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課件內(nèi)容
作為高等數(shù)學(xué)老師來說，多媒體課件在教學(xué)上的應(yīng)用首先應(yīng)該學(xué)會科學(xué)制作課件內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該仔細(xì)了解學(xué)生的情況，研究自身的表達(dá)方式與教學(xué)模式[2]。因此，高等數(shù)學(xué)老師在多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知能力、心理規(guī)律以及接受能力出發(fā)，合理科學(xué)制作教學(xué)課件，使學(xué)生的接受更加容易。另一方面，教師還要注意課件不要過于花哨，而要注重課件的有效性，使學(xué)生能夠一目了然地理解需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)等，有助于復(fù)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展。
3、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理結(jié)合
在以往的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要依靠黑板、教師、教材等形式。而在多媒體教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可以合理結(jié)合這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中一些個(gè)別章節(jié)需要借助這種教學(xué)方法，輔助板書的作用能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。此外，作為數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)來說，教師需要為學(xué)生布置大量的練習(xí)題內(nèi)容，而傳統(tǒng)的印刷材料等習(xí)題內(nèi)容有助于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。因此，作為教師來說，應(yīng)該合理結(jié)合多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，使其各盡所長，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升與發(fā)展。
4、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以為學(xué)生注冊公共郵箱，并且將一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，以及相關(guān)的解題步驟等形成文檔的形式放入郵箱內(nèi)，或者可以將教師教學(xué)過程中使用的教學(xué)課件放進(jìn)去，這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就能夠通過公共用戶名與密碼等形式登陸郵箱來解決，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升[3]。另外，在復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生積極性的調(diào)動也是非常重要的。由于高數(shù)復(fù)習(xí)課堂，缺乏知識的新穎性，學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來，而老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將知識點(diǎn)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來。加強(qiáng)與學(xué)生間的互動交流，也可以借助回憶的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧新課講解過程中的趣事，還可以設(shè)計(jì)一些互動游戲、競賽等方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的復(fù)習(xí)效果，有助于學(xué)生疑難問題的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)論
綜上所述，高校中數(shù)學(xué)科目是一門基礎(chǔ)課程，而為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程，除了課堂教學(xué)以外，復(fù)習(xí)課程教學(xué)也是非常重要的。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中對多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)是非常重要的，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并且還能積極調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的梳理，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略與方法，以此能夠更好地彌補(bǔ)新課學(xué)習(xí)中的漏洞，從而取得良好的成績。因此，作為高等數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式，能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]曾宇.淺談如何提高高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].亞太教育，2015，(36)：55-56.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式英語教學(xué)
一、英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式的必要性分析
本世紀(jì)以來，隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革，以往的填鴨式教學(xué)方式逐漸被淘汰，把學(xué)生作為課堂主體的新型教學(xué)模式逐漸受到了學(xué)校和教師的關(guān)注，而在這種新型的教學(xué)模式當(dāng)中，多媒體教學(xué)起到非常重要的作用。近些年來，我們國家的各類高等院校發(fā)展得非常迅速，響應(yīng)國家號召進(jìn)行大幅度的生源擴(kuò)招，從而導(dǎo)致了教師資源的不足，無法保證教學(xué)質(zhì)量。生源的增加是我們國家教育發(fā)展的必經(jīng)階段，然而教師資源的增長速度卻無法與之相匹配，所以各類高等院校急需研究開發(fā)出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來應(yīng)對這種情況。開展多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)，也是我們國家英語教學(xué)改革的主要方向之一，多媒體教學(xué)模式能夠利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備，來改善以往的以教師為主體的教學(xué)模式，使得高等院校的英語教學(xué)逐漸向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在改善學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，也節(jié)約了教師資源，提升了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)效率。在我們國家教育相關(guān)部門最近頒布的工作要求當(dāng)中，也明確要求各大高校要積極推行以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式來開展英語教學(xué)。
二、英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式的可行性分析
對于英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式，不是摸著石頭過河，而是有著非常成熟的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的技術(shù)作為依據(jù)的，歐洲教育界所提出的構(gòu)建主義教學(xué)理論，就是把學(xué)生作為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)，其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比教會學(xué)生知識本身更有意義，通過配合具體的情境，利用學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的模式來進(jìn)行溝通以及完成任務(wù)。在構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，來更好地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義理念當(dāng)中的情境，把構(gòu)建主義理念的作用更加充分地發(fā)揮出來。多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展，要結(jié)合學(xué)生的英語水平以及當(dāng)時(shí)的社會背景，加上教師的引導(dǎo)和輔助，來讓學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而應(yīng)用構(gòu)建主義理念來對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。很多的教育學(xué)家都認(rèn)為，最為符合社會認(rèn)知的英語教學(xué)模式就是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為前提的多媒體教學(xué)模式，相信隨著未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)模式也會相應(yīng)地有巨大的進(jìn)步和改變，相信在未來，多媒體教學(xué)將會更加深入到英語教學(xué)當(dāng)中，為英語教學(xué)的發(fā)展提供助力。
三、英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢分析
上文提到的構(gòu)建主義思想，為多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展提供了理論基礎(chǔ)，從而形成了一個(gè)以學(xué)生為課堂主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助的一套教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)能夠下載到更加豐富的英語教學(xué)材料和教學(xué)資源，通過這種合作的教學(xué)方式，來擴(kuò)展學(xué)生發(fā)揮自身能力的空間，利用空間和時(shí)間的不限制特點(diǎn)來隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)；（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來充分提升學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通效率，從而讓學(xué)生們能夠充分地意識到所學(xué)知識的實(shí)用和有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們都知道，興趣才是學(xué)生最好的老師，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要明白學(xué)習(xí)興趣是因何而起的，一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過程中對于自己的需求所展現(xiàn)出的認(rèn)知傾向，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過視頻、動畫以及音樂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易地去理解，同時(shí)這種新型的教學(xué)模式，也能夠充分地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。通過這種多媒體設(shè)備所展示出的圖像和聲音，能夠?qū)W(xué)生的聽力、視覺、想象力、口語都起到鍛煉的作用。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度地提升教學(xué)效果。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)，配合構(gòu)建主義思想，徹底改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，課堂的教學(xué)不再過分依賴教師和教材，給予學(xué)生更加充分的想象空間和更加豐富的資源和材料。在這種多媒體教學(xué)模式下，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際英語能力以及興趣方向，來選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有著比較高的要求，這種任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，對于學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力也是一種鍛煉。然而教師在這種教學(xué)模式中，更多的是扮演引導(dǎo)和輔助的角色，在這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師將會更多地對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也節(jié)約了更多的時(shí)間。對于多媒體教學(xué)模式進(jìn)行普及，也有利于國際素質(zhì)教育理念的發(fā)展，通過這種教學(xué)模式把因材施教的理念發(fā)揮到極致。（三）緩解教師資源不足。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了原有的英語教學(xué)模式，也為高校當(dāng)中師資力量不足以及課上人數(shù)過多提供了改善的可能。我們可以認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式結(jié)合構(gòu)建主義思想，必然能夠有效地緩解高等院校英語教師不足的現(xiàn)狀，同時(shí)也為擴(kuò)大招生提供了有利條件。但是這種多媒體教學(xué)模式的推廣和普及，也要求高校的英語教師要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和理念，才能更加合理地利用和使用這種多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，各大高校也應(yīng)該加強(qiáng)對于英語教師的招募和培養(yǎng)，盡快培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)同時(shí)又掌握多媒體教學(xué)技術(shù)的教師隊(duì)伍，從而匹配多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。（四）輔助英語課程改革。教育部提倡的教育改革，就是要求學(xué)校和教師把以往的重視教授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在英語教學(xué)方面也是一樣，以往的教育教學(xué)都是重視學(xué)生的考試能力，現(xiàn)在更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，包括聽力和口語能力以及書面翻譯能力。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國文化和英美文化，以符合我們國家對于國際交流人才的需求。多媒體教學(xué)模式明顯地改善了以往英語課堂教學(xué)聽說時(shí)間短的弊端，為培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提供了更好的基礎(chǔ)條件。
四、多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展存在的問題
（一）缺少情感交流。多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，我們都知道這種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合所提供的英語資源和材料都是具有一定的語言規(guī)范的，對于學(xué)生有著一定的束縛，缺乏情感方面的表達(dá)和教學(xué)，然而情感的表達(dá)和溝通也是學(xué)生未來走入社會將會用到的。所以多媒體教學(xué)模式這種冰冷的缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容也是它的一個(gè)主要的缺陷。（二）課堂教學(xué)的相關(guān)問題。上文我們已經(jīng)提到了多媒體教學(xué)模式的多種優(yōu)點(diǎn)，但是這并不意味著多媒體教學(xué)模式能夠徹底代替以往的課堂教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)模式當(dāng)中，還是需要合理地分配和處理學(xué)生和多媒體設(shè)備之間的關(guān)系，同時(shí)教師在其中扮演的輔助和引導(dǎo)的角色也是不可或缺的，我們要意識到，多媒體教學(xué)模式并不是指學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，而是利用多媒體和教師來輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)上文提到的構(gòu)建主義思想。所以，在多媒體教學(xué)模式當(dāng)中，要防止多媒體設(shè)備成為課堂的主體，要留出學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的溝通時(shí)間。（三）多媒體教學(xué)的形式以及內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式的具體內(nèi)容包括各類的英語教學(xué)軟件和英文的電影和音樂等等，一些編制英語教學(xué)軟件的開發(fā)者，利欲熏心，開發(fā)出的教學(xué)軟件和教材內(nèi)容換湯不換藥，完全體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，一些英語教學(xué)軟件開發(fā)者，本身對于英語教學(xué)就不夠?qū)I(yè)，開發(fā)出的內(nèi)容，雖然具有一定的想象力，但是根本不了解學(xué)生的實(shí)際情況，難易度混亂，無法得到應(yīng)用。不但不會激發(fā)學(xué)生的興趣，還會起到相反的效果。（四）教學(xué)硬件問題和教師技術(shù)問題。我們國家教育部門要求，高等院校英語教學(xué)課程當(dāng)中多媒體教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該達(dá)到課堂時(shí)間的三分之一以上，但是我們國家的各個(gè)地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)情況不同，很多高等院校沒有大量安裝多媒體硬件設(shè)備的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)，一些高校的英語教師也缺乏對于多媒體設(shè)備應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，一些高校的教師在操作多媒體設(shè)備的過程中，因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者在課堂當(dāng)中求助相關(guān)技術(shù)人員，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果。
五、多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展措施探析
（一）改變觀念，增加支持。多媒體教學(xué)模式，需要結(jié)合構(gòu)建主義思想，來實(shí)現(xiàn)在英語課堂上以學(xué)生為主體的互動性自主學(xué)習(xí)模式，這種注重學(xué)習(xí)方法和溝通的教學(xué)方式為英語的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)，這種新型的教學(xué)模式，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為高等院校的英語教學(xué)標(biāo)明了發(fā)展方向。但是這種新型的教學(xué)模式還是需要學(xué)校方面和英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念給予其增加支持，才能更好地發(fā)揮其作用。高等院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該針對多媒體教學(xué)模式增加資金的投入，并且設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，完善整個(gè)多媒體教學(xué)體系，才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)模式的作用。（二）對教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，要求高等院校的英語教師在提升自身英語教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用方法以及多媒體教學(xué)模式的相關(guān)理念，以便于更好地理解和應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式。雖然多媒體教學(xué)模式的核心理念是把學(xué)生作為課堂的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也不可或缺，只有具備良好的英語教學(xué)業(yè)務(wù)水平和多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出高校英語教師的引導(dǎo)作用。尤其是在我們國家剛剛普及這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，確保多媒體教學(xué)模式能夠正常發(fā)揮出其作用。（三）完善測試系統(tǒng)，提升評估系統(tǒng)的合理性在整個(gè)的英語教學(xué)體系當(dāng)中，對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況測試也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過測試能夠使得教師及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而制訂和調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。在構(gòu)建主義的思想當(dāng)中，最好的測試評估方式就是形成性的評估方式，也就是說，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程進(jìn)行測試和評估，過程比結(jié)果更加重要。具體的測試和評估過程可以分為：首先，要建立學(xué)生的多媒體教學(xué)模式檔案，教師通過觀察學(xué)生的檔案來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評估。在多媒體教學(xué)模式檔案當(dāng)中，包括學(xué)生在多媒體設(shè)備上面的學(xué)習(xí)過程記錄以及學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告和其他相關(guān)內(nèi)容。另外，教師也要建立針對每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)檔案，包括在課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察以及教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的記錄等等。通過這兩種檔案，來對學(xué)生進(jìn)行形成性評估，會使得評估結(jié)果更加客觀，更能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
六、結(jié)語
本文對多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展進(jìn)行探討，首先對英語教學(xué)開展多媒體教學(xué)模式的必要性、可行性以及優(yōu)勢進(jìn)行了分析，從而對于多媒體教學(xué)模式下的英語教育開展所存在的問題進(jìn)行了探析，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展措施，希望本文能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式下的英語教學(xué)開展提供一些參考和幫助。
作者:程秋躍 單位:渤海大學(xué)外國語學(xué)院
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；特點(diǎn)；融合
高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實(shí)用技能培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于提升實(shí)踐能力，因此，高職教育要以理論知識為基礎(chǔ)，針對當(dāng)下大學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)踐能力強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來越廣，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑日趨多樣化，久而久之，對傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過視頻、語音等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動視覺、聽覺等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，從單一層面來講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長補(bǔ)短，在長期教學(xué)實(shí)踐中找到兩者的最佳融合點(diǎn)，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。
一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)
（一）多媒體教學(xué)模式特點(diǎn)
多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動畫模擬技術(shù)等多項(xiàng)前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機(jī)械化的教學(xué)特點(diǎn)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強(qiáng)大的交互性、靈活性和多樣性成為了當(dāng)下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書是關(guān)鍵，板書的簡潔性、美觀性和啟發(fā)性將對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書質(zhì)量，耗費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時(shí)間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費(fèi)的大量板書時(shí)間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也提升了教學(xué)效率；其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長基礎(chǔ)認(rèn)知類知識，而對于抽象難懂知識常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了此不足，多媒體教學(xué)通過綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，其優(yōu)勢顯而易見，即立體感強(qiáng)，還原場景形象生動，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺、聽覺等方面充分調(diào)動學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺，特別是對于一些抽象的原理表達(dá)，多媒體教學(xué)可使用視頻動畫來展現(xiàn)事物運(yùn)作的動態(tài)過程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致；最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識主要通過語言和板書傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識將無法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過共享課件形式實(shí)現(xiàn)課堂知識的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問，有助于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課堂知識的消化吸收和鞏固?？梢姡嗝襟w教學(xué)具有效率高、立體感強(qiáng)和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢突出，但在實(shí)際教學(xué)中同樣曝露出一些問題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過言語交流的時(shí)間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動；其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動直觀的表達(dá)形式，學(xué)生對于晦澀難懂的知識通過多媒體可以實(shí)現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生多表現(xiàn)為對知識的拷貝，對學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來阻力；其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過課件進(jìn)行授課，不再進(jìn)行大面積板書，在節(jié)省了大量時(shí)間的同時(shí)，也帶來了問題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點(diǎn)，面對教師快語速和快進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏；最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對教師計(jì)算機(jī)技能要求高，教師要想做好一個(gè)滿意的課件，需要耗費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長期以來的經(jīng)驗(yàn)沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、完善教學(xué)方法的動態(tài)過程，其中包含著很多實(shí)用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書形式，板書是教育工作者必備技能，通過課堂板書可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進(jìn)行，便于學(xué)生吸收和消化知識，雖然板書耗費(fèi)了課堂大量時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果毋庸置疑；其次是靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師形象要求非常高，學(xué)生對教師的認(rèn)可度主要源于長期以來教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過生動幽默的肢體語言、表情語言，并結(jié)合激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫的聲音渲染，實(shí)現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的；再者是教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也在不知不覺中完成了教師人格魅力的塑造；最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時(shí)間多，教師通過眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對知識的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、主導(dǎo)性強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)富裕等優(yōu)勢，經(jīng)過長期的摸索改善，仍然存在著部分問題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進(jìn)行突破；其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)了大量的板書時(shí)間，導(dǎo)致授課時(shí)間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對的不可避免的問題，隨之也帶來了教學(xué)信息量小等不足；最后是抽象性強(qiáng)，對于難以理解的原理性等知識，其通常理論性強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達(dá)清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。
二優(yōu)化融合
為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢，對兩者表現(xiàn)出的缺點(diǎn)相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，相互配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。
（一）教學(xué)思想融合
教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，面對新媒體教學(xué)的強(qiáng)勢來襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但考慮到對自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認(rèn)同了新媒體教學(xué)方式，才會想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對此教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，而校方可定期對教師思想進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。
（二）教學(xué)方式融合
兩種教學(xué)方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行合理性的教學(xué)融合，尤其是對于一些抽象性強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的知識時(shí)，由于計(jì)算機(jī)知識理論性強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，是一個(gè)抽象的程序化過程，教師只有通過板書形式編寫一步步的程序代碼，將整個(gè)編程過程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過程，同樣需要教師板書推導(dǎo)過程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式；在講授藝術(shù)等對色彩要求較高的學(xué)科時(shí)，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實(shí)還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔；在講授機(jī)械等工程類學(xué)科時(shí)，通常會牽涉到一些原理性知識，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動畫的形式直觀展現(xiàn)機(jī)械原理，教學(xué)效果會得到明顯提升，而機(jī)械學(xué)科理論性強(qiáng)，重點(diǎn)的公式和知識點(diǎn)同樣需要教師板書過程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對象方面。不同的學(xué)生和班級之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間和信息量大的特點(diǎn)，做到因材施教。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過多媒體可以輕松解決的知識，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強(qiáng)的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細(xì)節(jié)方面需要教師以板書形式呈現(xiàn)。
三優(yōu)化融合需要注意問題
兩種教學(xué)方式是當(dāng)下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，切忌走向兩個(gè)極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的問題，對于大部分學(xué)科來講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過程中，需要關(guān)注以下問題。首先是思想認(rèn)知問題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤否定某一種教學(xué)方式，特別是對于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通?；谡n件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際板書時(shí)間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫龍點(diǎn)睛，要堅(jiān)持“代價(jià)最小，功效最大”原則，有選擇性地進(jìn)行多媒體授課，課件要簡明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對重要信息則需要板書，以便于突出重點(diǎn)和確保重點(diǎn)知識的長時(shí)間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識的交流過程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過富有感染力的言語，再加之豐富的表情和肢體語言，可以獲得無以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會到聽課的樂趣。
四總結(jié)
多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時(shí)俱進(jìn)，對于新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在抉擇時(shí)，要兼顧教育內(nèi)容和對象的不同，進(jìn)行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高等數(shù)學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。目前高職院校的高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式大多從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+口述”授課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚嗝襟w教學(xué)（應(yīng)用多媒體課件、多媒體軟件）手段的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本功。我們的實(shí)踐教學(xué)表明，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于“高等數(shù)學(xué)”課程的課堂教學(xué)，的確能夠改善和彌補(bǔ)單純使用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的信息量小、部分抽象的概念引入使學(xué)生難以理解的不足與缺陷，提高了教學(xué)效率，但也存在著教學(xué)過程與學(xué)生思維進(jìn)程難于一致、師生互動減弱等問題，因而也受到部分學(xué)生的排斥。
1多媒體手段進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢與不足
利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，在支持教師對一個(gè)主體的講解時(shí)，能使內(nèi)容直觀、生動、易于理解。高等數(shù)學(xué)一直以來都是被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學(xué)科，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動形式，利用計(jì)算機(jī)中豐富的影像或圖像，以直觀形象、動態(tài)地同時(shí)輔以文字提供大屏幕投影展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，為了引入其極限思想，引入實(shí)例：圓內(nèi)接正多邊形來推算圓面積，通過多媒體課件的動態(tài)演示，學(xué)生非常容易發(fā)現(xiàn)，隨著正多邊形邊數(shù)的增加，其內(nèi)接正多邊形的面積無限接近于圓的面積，通過這個(gè)動態(tài)圖像的不斷變化，從直觀形象上就清晰地體現(xiàn)出正多邊形與圓面積的近似程度愈來愈高，從而使得學(xué)生對極限有了非常形象的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步給出數(shù)列極限的理論定義，學(xué)生就容易接受了。多媒體技術(shù)特別適用于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中的某個(gè)問題在課堂上不宜板書、難于表述但通過可連續(xù)變化的動畫形式把它展示出來（如：導(dǎo)數(shù)、定積分概念的引入），使學(xué)生生動形象直觀地看到問題變化的全過程，而且印象深刻。同時(shí)利用多媒體課件能夠非常清晰地展示一些內(nèi)容較長的定義、定理以及必需的文字闡述，提高板書效率，使有限的課堂時(shí)間得以充分利用，從而可以加大教學(xué)信息量，增加與學(xué)生課堂上相互溝通的時(shí)間，增加課堂練習(xí)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。雖然多媒體是一種十分有效和必要的課堂教學(xué)手段，但也存在著一些問題。目前進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，在這種運(yùn)用多媒體課件的課堂教學(xué)中，隨著大屏幕投影上的內(nèi)容一屏一屏地展示，稍縱即逝，學(xué)生來不及對其屏幕材料進(jìn)行思維的加工，影響了學(xué)生對展示內(nèi)容的思考過程和對所講授內(nèi)容的回想及印象。學(xué)生只顧看，很少去記筆記，往往一節(jié)課下來，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、符號、公式、解題形式印象非常淡薄，部分學(xué)生幾乎沒有印象。因此，單一利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)課程，不利于對學(xué)生分析問題、邏輯推理能力的培養(yǎng)。另外，課堂師生互動是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而多媒體教學(xué)的演示過程中，教師、學(xué)生主要在注視屏幕，缺乏師生之間直接的互動交流，教師經(jīng)常在講臺上忙于多媒體課件的屏幕切換與操作，也導(dǎo)致了教師講課的感染力降低，從而影響教學(xué)效果。
2傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢與不足
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠黑板上文字板書和語言講授來進(jìn)行，其基本特點(diǎn)“黑板+粉筆+口述”，它具有很多的優(yōu)點(diǎn)，首先教師邊板書文字、邊畫圖、邊講述，步調(diào)一致，節(jié)奏適中，慢品味，教師的講授、演示過程與學(xué)生的思維進(jìn)度較容易同步，可以根據(jù)學(xué)生聽課過程中反映出來的知識結(jié)構(gòu)、接受信息的狀態(tài)以及提出的問題和要求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。板書過程中教師講授的主要知識信息連貫，布局可以很清晰地展示課堂內(nèi)容的脈絡(luò)，承上啟下，其知識點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生“左顧右盼”，學(xué)生對教學(xué)的主線有比較深刻的印象。其次，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，更能夠溶入教師課堂教學(xué)的技藝。教師可以通過講課過程中語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，穿插著板書的時(shí)寫時(shí)停、動作手勢、眼神與學(xué)生的及時(shí)交流，更容易及時(shí)方便地了解到學(xué)生對教師所講授知識的掌握程度，更易展開師生間的互動，使得師生間情感的交流、知識的傳播、行為的示范在和諧的氛圍中得以充分發(fā)揮，這都是單一使用多媒體課件教學(xué)所無法替代的。與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也非常明顯，由于高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的自身抽象、枯燥的特點(diǎn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。課程內(nèi)容中很多概念的定義、定理，包含著運(yùn)動、變化的極限思想，單純利用教學(xué)模型、掛圖、板書手畫圖形這些靜態(tài)教具加以說明，不能進(jìn)行圖形的動態(tài)演變，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)和理解這些抽象問題“動態(tài)變化”過程中的規(guī)律及結(jié)論；另外大段定義定理的概念通過板書展示以及隨時(shí)的徒手畫圖往往需要大量的時(shí)間，占據(jù)黑板空間，因而造成教學(xué)效果差、信息量小，效率低。
3傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)勢互補(bǔ)
高等數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，決定其教學(xué)內(nèi)容不是每個(gè)知識點(diǎn)都適合采用多媒體教學(xué)手段授課的。因此教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮多種因素，分析運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)效果更好，而不能一味將多媒體變成一種形式，不分情況和效果地盲目套用。只有選擇能夠充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容，才能使得多媒體在教學(xué)中起到積極的作用。應(yīng)當(dāng)積極提倡將傳統(tǒng)教學(xué)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)會使高等數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)理論課程教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。高等數(shù)學(xué)中每一節(jié)課都有各自具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有些知識點(diǎn),比如：數(shù)學(xué)問題的推理、思考過程的展示，極限、導(dǎo)數(shù)、積分等的具體計(jì)算，利用板書、講解、互動討論、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而有些知識點(diǎn)通過板書、語言表述等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行展示時(shí)學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握內(nèi)容，比如，極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念的引入，則需要利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀生動形象的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體投影與黑板板書進(jìn)行必要交替結(jié)合，這樣多媒體教學(xué)的高效傳遞信息的功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中效率低、抽象問題難以形象展示的不足，而傳統(tǒng)教學(xué)的一步步展示思維過程的功能可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中思維進(jìn)程較快的不足。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生間的互動交流，而不能本末倒置，陷入僅僅是“人機(jī)、人屏”交流的誤區(qū)。教師無論是在操作電腦，還是講授知識，都應(yīng)當(dāng)使自己的言語舉止、教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生互動交流，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，多媒體的功能和作用越來越強(qiáng)，但是它不能完全取代教師，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自所長，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]塔拉.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合與優(yōu)化[J].國際物理教育通訊,2001(12):18.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 比較 策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0043-01
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，職業(yè)教育體系中多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展和進(jìn)步。借助多媒體教學(xué)，能使教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學(xué)質(zhì)量。如何認(rèn)識當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，是當(dāng)前職教課堂亟需探討的問題。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式概述
一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育者擁有較多的知識和經(jīng)驗(yàn)，其按照教學(xué)計(jì)劃和課本的內(nèi)容，將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在這樣的活動中處于被動的位置，需要被動地學(xué)習(xí)課本上死板的知識，缺乏選擇的空間。另外，以往職業(yè)教學(xué)評價(jià)方式單一，學(xué)習(xí)的好壞單純以成績?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學(xué)生為了考試去記憶知識點(diǎn)，忽視了學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造力更無從提及。
對于職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著下列幾點(diǎn)劣勢：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動，主動性較差。第二，填鴨式教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的探索精神，學(xué)生很容易喪失創(chuàng)新意識。第三，教師的性格和表達(dá)方式很容易對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。第四，教與學(xué)關(guān)系失衡，缺乏和諧的教學(xué)關(guān)系。第五，教學(xué)方法單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，促進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的普及。[1]多媒體技術(shù)構(gòu)成了多媒體教學(xué)的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學(xué)方式的實(shí)施，讓現(xiàn)有教學(xué)格局發(fā)生了變革，為現(xiàn)有教學(xué)模式帶來了生機(jī)。
2 多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢
2.1 提升課堂教學(xué)的效率
職業(yè)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)要將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供生動活潑的教學(xué)內(nèi)容。所以，在多媒體被廣泛應(yīng)用的今天，教材應(yīng)當(dāng)以多元化、層次化、生動活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生將會在課堂上面對信息量更大、互動性更強(qiáng)、更加生動活潑的教學(xué)模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學(xué)改革中。另一方面，職業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，這種教學(xué)方式的引入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平
和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著視覺、聽覺同步進(jìn)行的優(yōu)勢，可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用動態(tài)播放的形式一一展現(xiàn)。在多媒體營造的良好視聽環(huán)境里，學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強(qiáng)的知識，通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生明確知識的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識的奧秘，深入把握問題的實(shí)質(zhì)，快速掌握和體會教學(xué)內(nèi)容。所以，這種教學(xué)模式的開展，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力。
2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
職業(yè)院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，對理論學(xué)習(xí)興趣不足。多媒體教學(xué)模式的開展，可以將枯燥的書本知識以生動的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生以多種感官刺激。這種教學(xué)模式的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的探索欲望，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。
綜上所述，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著諸多的優(yōu)勢，其更應(yīng)該得到廣泛的重視。那么如何有效地實(shí)施多媒體教學(xué)就成為最為關(guān)鍵的問題。[2]
3 實(shí)施多媒體教學(xué)的策略
3.1 強(qiáng)化教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知水平
第一，在校內(nèi)構(gòu)建多媒體教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要按照教師目前的實(shí)際情況，建立科學(xué)的考核機(jī)制，將教師使用多媒體教學(xué)的頻率、教學(xué)水平、質(zhì)量和操作能力作為教學(xué)質(zhì)量考評的關(guān)鍵指標(biāo)。第二，充分發(fā)揮年輕教師在多媒體教學(xué)這一新興教學(xué)模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術(shù)掌握上的優(yōu)勢，推動多媒體教學(xué)的普及。
3.2 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)
第一，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式固然各有其優(yōu)越性，但是教師也要認(rèn)識到其局限性。有效的教學(xué)從本質(zhì)上而言是師生融會交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學(xué)無法完全取代這一功能。只有通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能充分保障教學(xué)活動的效果。第二，多媒體教學(xué)要本著務(wù)實(shí)的原則，切忌流于形式，華而不實(shí)。在制作課件和實(shí)施教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過多拘泥于多媒體的外表和動畫上，要活學(xué)活用，注重實(shí)際功能。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容的良好契合，實(shí)現(xiàn)其助教助學(xué)的優(yōu)勢。
3.3 加強(qiáng)多媒體課件制作創(chuàng)新
第一，本著互動性強(qiáng)的原則。教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)要充分考慮課件的互動性和可控性，以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。第二，本著個(gè)性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現(xiàn)其個(gè)性化。借助個(gè)性化的制作思想，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)課堂師生的充分融合。第三，堅(jiān)持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強(qiáng)吸引了學(xué)生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個(gè)教師魅力的關(guān)鍵所在。教師可以借助層層遞進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境和懸疑設(shè)置等手段，將要講授的知識生動傳神地表現(xiàn)出來，以提升教學(xué)活動的趣味性。
（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）
參考文獻(xiàn)：
[1]楊瑞桂.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2012，52（10）：122-123.
以涉及教學(xué)課件的制作和使用、教學(xué)軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的使用以及校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)的利用等為特征的多媒體教學(xué)模式，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的語境，充分調(diào)動學(xué)生從形、聲、色多方面感知事物，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于擴(kuò)張學(xué)生的視野，把學(xué)習(xí)英語和認(rèn)識事物結(jié)合起來；有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間和空間，加大有效信息的接受量，提高教學(xué)效率。
二、明顯優(yōu)勢
1.可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
多媒體技術(shù)融聲、光、色于一體，能提供絢麗多彩的畫面，優(yōu)美動聽的聲音，豐富生動的信息。有利于調(diào)動學(xué)生多重感官的積極反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對信息的感知、理解與意義建構(gòu)，內(nèi)化吸收并形成語言能力。同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用語言，發(fā)展交際能力。以一堂對話課為例，其具體教學(xué)步驟是：
（1）Revision.大屏幕顯示一些圖片，讓學(xué)生看圖說話，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，為新知識的引入做好鋪墊。
（2）Presentation.以動畫形式將要學(xué)的對話編輯成六個(gè)場景呈現(xiàn)給學(xué)生。教師點(diǎn)擊任一場景、任一角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對話，起到示范表演者的作用。然后要求學(xué)生仿照去進(jìn)行對話。在學(xué)習(xí)對話的同時(shí)學(xué)習(xí)生詞，此時(shí)屏幕上與單詞對應(yīng)的有關(guān)畫面自動閃爍，并配有發(fā)音。這樣就能使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)對話，在對話中學(xué)習(xí)單詞。
（3） Practice.該階段教師是組織者、監(jiān)聽者。通過屏幕上情景的變換，要求學(xué)生在真實(shí)情景中反復(fù)操練句型，以達(dá)到脫口而出的水平。
（4） Consolidation.該階段教師是助手、是記分員。根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了A，B，C 由易到難三級題庫，每級有10道題，存放在服務(wù)器上。學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇完成。題型有聽力、閱讀理解、完成對話等，主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
這種教學(xué)方式改變了以往黑板加粉筆、筆記加作業(yè)的以教師為中心的教學(xué)模式。它使得課堂變得豐富而生動，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了極大的提高，從而促進(jìn)了他們的主動學(xué)習(xí)。
2.可以提供真實(shí)語境中的真實(shí)語料，營造英語氛圍
語言不是支離破碎的條文和規(guī)則，語言是活生生的、有情景、有語境的整體。語言在不同的語言環(huán)境中會表達(dá)不同的意思，真實(shí)語境中的真實(shí)語料是至關(guān)重要的，畢竟我們學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)個(gè)人的英語綜合能力，即會聽、會說、會讀、會寫。而多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供英文電影、歌曲、英語聊天室、電視節(jié)目和教學(xué)片等。學(xué)生在輕松愉快地觀看節(jié)目時(shí)，置身于英語氛圍中，不僅能直觀感受到 Live English（現(xiàn)場英語），而且可以和教師，甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生會不自覺地觀察英語國家的社會文化，從中了解西方人的思維方式，生活習(xí)慣以及價(jià)值觀等文化背景知識，從而使平面的語言變得層次有致，內(nèi)涵豐富，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到英語這門語言的深邃和美麗。
3.可以增大信息密度，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢，學(xué)生能夠了解更多課本以外與英語學(xué)科相關(guān)的前沿知識，擴(kuò)張學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站進(jìn)行自主閱讀。在真實(shí)的多媒體環(huán)境下，教師可以運(yùn)用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生亦可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴(kuò)大知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀。
教師也可將先前制作的演示課件改編制作成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教師的網(wǎng)站，供多媒體教室上英語課使用。這樣上課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到人人有收獲。
三、結(jié)束語
多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的，它確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個(gè)性化教學(xué)模式?？晌覀冞€必須清醒地認(rèn)識到，構(gòu)建多媒體教學(xué)模式并不是要替代常規(guī)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔的。課堂教學(xué)的師生面對面的交際，教師的人格魅力、音容表情，非語言因素的運(yùn)用等教學(xué)氛圍是多媒體教學(xué)模式無法創(chuàng)造的。如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)；如何根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
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