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第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

第2篇

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建模可視化和虛擬施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。

2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀

2.1造價(jià)管理模式

我國長期以來采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計(jì)價(jià)手段

在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場(chǎng)行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。

3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對(duì)接。

在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。

4.結(jié)語

在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評(píng)價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.

[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.

第3篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 本課程教學(xué)改革的意義

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程培養(yǎng)的是“工程造價(jià)”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生憑借對(duì)水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計(jì)算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算安裝工程造價(jià)，并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟(jì)文件。通過本課程的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠體會(huì)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過程的實(shí)際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。

2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足

2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)

安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等，但在有限時(shí)間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)的能力也是極大的壓力，如何在較短的時(shí)間內(nèi)安排理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)“理實(shí)做”一體化，確實(shí)是長期亟待解決的問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善

安裝工程雖然在現(xiàn)實(shí)生活中常見，但較為分散，學(xué)生掌握時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)眾多但頗為抽象；另外因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。

2.3 教學(xué)實(shí)踐不理想

本課程的最終目的是通過對(duì)安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到安裝工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的方法，最終能夠獨(dú)立完成安裝工程預(yù)算的編制，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)面對(duì)大量的工程量計(jì)算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實(shí)際問題的能力。

2.4 教學(xué)手段不多樣

目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)做的方式，對(duì)于大部分的同學(xué)還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識(shí)，也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實(shí)踐。但是對(duì)于安裝工程造價(jià)這種專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)的來說，單一的理論教學(xué)模式和少量的實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)不能充分達(dá)到教學(xué)效果。

3 本課程教學(xué)改革的思路

3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與改革

根據(jù)對(duì)本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對(duì)應(yīng)造價(jià)員工作任務(wù)的典型工作過程，對(duì)于本課程的教學(xué)體系采用層層推進(jìn)的模式，將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起，構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系，在這個(gè)完整的體系中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完建筑識(shí)圖、電氣識(shí)圖與施工工藝、管道識(shí)圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后，完成安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，并招投標(biāo)的理論知識(shí)融合進(jìn)安裝工程造價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣。也就是通過該教學(xué)體系的引導(dǎo)，使學(xué)生完成讀圖—算量—計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)程序，并能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了模塊化教學(xué)，也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個(gè)模塊，分別是定額計(jì)價(jià)方式的講解、給排水工程計(jì)量計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量計(jì)價(jià)、通風(fēng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)以及清單計(jì)價(jià)方式，能夠完成一個(gè)完整建設(shè)項(xiàng)目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，將繁雜的知識(shí)體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外，因?yàn)楸菊n程知識(shí)體系的特殊性，五個(gè)知識(shí)模塊既有聯(lián)系，但也存在知識(shí)的獨(dú)立性，所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進(jìn)度時(shí)，也不會(huì)完全影響對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、比較法、演示法等，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)還是有效果的，但基于工作過程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)⑺兄R(shí)的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實(shí)際工程中，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來，能夠由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分，在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用了任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在五個(gè)教學(xué)模塊中，設(shè)置了七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將不同模塊中的安裝工程造價(jià)知識(shí)融入七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。在每個(gè)案例項(xiàng)目中，以分組的形式，通過6個(gè)步驟完成項(xiàng)目：①咨詢，②決策，③計(jì)劃，④實(shí)施，⑤檢查，⑥評(píng)價(jià)總結(jié)。將真實(shí)造價(jià)工作中的“對(duì)單”引入課堂，讓學(xué)生能夠體會(huì)不同項(xiàng)目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項(xiàng)的完整準(zhǔn)確性以及報(bào)表取費(fèi)的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時(shí)也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)真實(shí)工程中不同主體對(duì)于造價(jià)職位的崗位需求。

4 結(jié)語

高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?，教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行的，對(duì)課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行改革，使其更適合高職教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教育主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭喜庚.案例教學(xué)法在《安裝工程造價(jià)》 課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.

第4篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 項(xiàng)目引導(dǎo) 工作過程

隨著我國改革開放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長的一段時(shí)間內(nèi)依然是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價(jià)人員的總體需求量還會(huì)有一個(gè)較大的增長趨勢(shì)。但由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，建筑業(yè)對(duì)工程造價(jià)人員的要求越來越高。不再是簡(jiǎn)單的預(yù)算，而是要求工程造價(jià)貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過程工程造價(jià)管理。如何讓高職學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個(gè)高職教師需要考慮和深思的問題。

1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革的背景

江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會(huì)輸送工程造價(jià)專門人才1000余名，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過程中，各門功課相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)分散，課程之間的連貫性不足。而實(shí)際工作非常注重專業(yè)知識(shí)的融合，一項(xiàng)工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。

1.2 造價(jià)工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個(gè)用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對(duì)工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時(shí)間進(jìn)行再培養(yǎng)。

1.3 對(duì)全過程工程造價(jià)認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)價(jià)款、工程造價(jià)管理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價(jià)連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。

1.4 工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計(jì)價(jià)。定額條款和清單計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，工程計(jì)價(jià)的靈活性較大，要求學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識(shí)有一定的了解。在實(shí)際工作中，對(duì)工程計(jì)價(jià)的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。

針對(duì)這些問題，該校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)研，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，提出并探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――工作過程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。

2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 項(xiàng)目引導(dǎo)式：即工程造價(jià)專業(yè)課程遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用典型工程項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 工作過程：每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識(shí)、工作技能和技巧。

3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式為核心，以工程造價(jià)項(xiàng)目化為前導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以全過程工程造價(jià)工作控制為目標(biāo)，依托各造價(jià)單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，按照“推進(jìn)個(gè)性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的搖籃。

3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實(shí)施步驟，建立了一個(gè)以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價(jià)專業(yè)。

■

在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價(jià)”、“四個(gè)基本工作過程”、“6個(gè)相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。

■

■

注重理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計(jì)劃安排中，以 “理論與實(shí)踐教學(xué)――校內(nèi)真實(shí)實(shí)訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練――頂崗實(shí)習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)”、“工作過程為主”的思路，將實(shí)踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點(diǎn)推進(jìn)以“四大基本技能”（以四個(gè)基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個(gè)工作過程”（以四個(gè)基本工作過程為實(shí)踐基礎(chǔ)）和 “三級(jí)實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3 實(shí)踐性教學(xué)改革思路。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實(shí)踐脫離的情況，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該校實(shí)際，遵循行業(yè)對(duì)造價(jià)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：

①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料等工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對(duì)建筑工程有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)。本階段的重點(diǎn)在于識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識(shí)建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過程為手段，將知識(shí)以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個(gè)工程項(xiàng)目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個(gè)工程項(xiàng)目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識(shí)圖、工程算量、工程套價(jià)三階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對(duì)上學(xué)期專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識(shí)在此時(shí)得到應(yīng)用。同時(shí)開設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識(shí)圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個(gè)單項(xiàng)工程預(yù)算項(xiàng)目的工作過程。

③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)進(jìn)行工程招投標(biāo)方面及計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)方面的實(shí)踐教學(xué)，將一年以來的預(yù)算成果，在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和提高。發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)在工程造價(jià)中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。旨在完成工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報(bào)價(jià)、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價(jià)的編制等四個(gè)項(xiàng)目的工作過程。

④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，拓展與工程造價(jià)相關(guān)的動(dòng)手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計(jì)概算的編制，并且通過情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價(jià)款的支付、工程決算書的編制以及工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、資料編制、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，最終完成一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程造價(jià)控制的工作過程。

⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項(xiàng)目，并親自指導(dǎo)，也可通過信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能看到工程人員實(shí)際的工作過程。

4 體會(huì)和反思

4.1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項(xiàng)目和工程造價(jià)過程的實(shí)際工作為重點(diǎn)，努力將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的項(xiàng)目和工作過程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

4.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實(shí)踐課程，它是一個(gè)培養(yǎng)完成工程造價(jià)工作和解決工程造價(jià)工作中遇到各種問題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行長期的調(diào)研，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識(shí)。同時(shí)，也對(duì)教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識(shí)傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價(jià)人員。

4.3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會(huì)到真實(shí)的工作環(huán)境，所以校企共建實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)很好的選擇。

4.4 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式注重的是工作過程，是將零散的知識(shí)點(diǎn)，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。

5 總結(jié)

“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。這個(gè)教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點(diǎn)，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]向群.基于多維立體化教學(xué)思路的工程造價(jià)課程教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2014年1月.

第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐能力；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與實(shí)際工作的成功對(duì)接，能使畢業(yè)生最快的實(shí)現(xiàn)與工作無縫接軌，因此，它越來越受到教育部門以及社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前對(duì)實(shí)際操作技能技術(shù)人才的需求量大增，這樣就對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生的實(shí)踐能力，就是“實(shí)際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會(huì)化生產(chǎn)的形式。本文對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力，重新定義為“學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與其觀察、表達(dá)、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因?yàn)檫@一定義的變化，也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，從此專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過程為切入點(diǎn)，論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。

我院的建筑工程造價(jià)專業(yè)2002年開始招生，從一開始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。

1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門專業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專業(yè)課程，在一年級(jí)期末，就開始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程，在二年級(jí)期末，就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”；學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程，在三年級(jí)期末，就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。

這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是，每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在安排上沒有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用，而不能把這些知識(shí)連貫起來，學(xué)生的綜合解決問題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒有給他們串項(xiàng)鏈的線，學(xué)生就無法把一顆顆珍珠串起來”，串珍珠項(xiàng)鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問題的能力。

2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問題的能力，我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià)，從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中，我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專業(yè)訓(xùn)練。

在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來的問題也體現(xiàn)出來了，由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識(shí)，必須等到他們上到三年級(jí)，這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上，只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了，這時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息，就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)講起，浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。

3 “先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡(jiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學(xué)期進(jìn)行完重要專業(yè)課程后，在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類基礎(chǔ)課程后，在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后，隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使其基礎(chǔ)扎實(shí)。

其次，在高年級(jí)階段，把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過程中完成，到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時(shí)，由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊，綜合實(shí)訓(xùn)的開展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí)，他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。

再次，在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。

最后，要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問題，無從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，要首先與學(xué)生一起來分析其所在的崗位對(duì)人才的需求，然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問題以及解決思路與老師溝通，通過學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問題的提出與解決，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。

4 結(jié)論

綜上所述，就是我院建筑工程造價(jià)專業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過程。通過這三個(gè)階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高[2006]16號(hào)[Z].

第6篇

關(guān)鍵詞：高職建筑類專業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程 教學(xué)模式

1 調(diào)研的基本情況

1.1 調(diào)研目的

根據(jù)高職建筑類專業(yè)建設(shè)的需要，調(diào)研小組于2010年8月至2011年1月期間對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：①以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)思路。②以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。③以工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與建設(shè)情況。④以工作過程為導(dǎo)向的課程效果評(píng)價(jià)。

1.2 調(diào)研安排

此次調(diào)研以實(shí)地走訪、座談、問卷調(diào)查、電話、郵件等形式相結(jié)合。分別調(diào)研黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本溪冶金高等?？茖W(xué)校4所院校。發(fā)出問卷調(diào)查表數(shù)30份，收回調(diào)查表21份。

2 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開發(fā)思路

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專建筑類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程。造價(jià)員是與本門課程對(duì)應(yīng)的核心崗位。通過調(diào)研搜集造價(jià)員工作崗位的工作過程及工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，討論各部門造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及崗位技能，分析確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計(jì)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法，分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)中做到：

①正確地采集與工程造價(jià)相關(guān)的信息、資料。

②正確地運(yùn)用國家工程造價(jià)方面的法律、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、和造價(jià)軟件。

③正確地界定計(jì)價(jià)范圍和選用計(jì)價(jià)方法。

④正確地分析不同結(jié)構(gòu)類型、不同建設(shè)階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、組成、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果。

⑤正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

通過走訪座談了解到，各院校通過整合改造課程內(nèi)容，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”。以鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研情況為例，該院結(jié)合建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)效性、地域性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。

在時(shí)效性方面，該院在教學(xué)中，在每一個(gè)情境教學(xué)模塊中，以清單計(jì)量計(jì)價(jià)為主，輔以定額計(jì)量及計(jì)價(jià)。及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充最新版本的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容。

在地域性和實(shí)用性方面，該院結(jié)合遼寧省實(shí)際工程項(xiàng)目，采用2008版《遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額》、2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》以及標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開展教學(xué)。

在先進(jìn)性方面，該院充分利用學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)房資源，購買“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)版造價(jià)軟件，使學(xué)生成為手算點(diǎn)算雙能手。

依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。該院本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成6個(gè)學(xué)習(xí)情境， 14項(xiàng)工作任務(wù)（詳見表1）根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元及課時(shí)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。

3 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施與建設(shè)情況

3.1 課程實(shí)施情況

3.1.1 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

據(jù)調(diào)查遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校都本著以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。他們以學(xué)生為主體，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景開展教學(xué)。

在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)過程中，以實(shí)際項(xiàng)目為例，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作過程，以該項(xiàng)目為載體，導(dǎo)入教學(xué)，教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練，完成項(xiàng)目任務(wù)。安排兩周集中實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。并與手算結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。找出實(shí)際操作軟件時(shí)注意的問題，并總結(jié)軟件計(jì)算與手工計(jì)算各自的優(yōu)勢(shì)所在。整個(gè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則?？s短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。

3.1.2 多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果

遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。該院以工作項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)、造價(jià)咨詢?nèi)剑寣W(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行編制工程量清單、編制清單報(bào)價(jià)文件、編制施工圖預(yù)算書等，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

3.1.3 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評(píng)價(jià)體系

該學(xué)院改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合提問、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出過程和能力考核。

3.2 課程建設(shè)情況

3.2.1 建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)課程建設(shè)

所調(diào)研的幾所高職院校均配備了專業(yè)的造價(jià)軟件機(jī)房，安裝了在建筑行業(yè)被廣泛應(yīng)用的最新版本造價(jià)軟件。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的過程，就是對(duì)將來工作崗位技能的培養(yǎng)。校內(nèi)基地模擬工程結(jié)算現(xiàn)場(chǎng)和招投標(biāo)開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置。采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校外方面，各高職院校都有多家長期穩(wěn)定的合作企業(yè)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)

被調(diào)研的四所高職院校每年均會(huì)安排老師進(jìn)行“雙師型”技能培訓(xùn)。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有 “雙師型”（含雙師素質(zhì)）139人，占教師總數(shù)的31%。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已發(fā)展成為高職教師“雙師型”培訓(xùn)基地。同時(shí)在合理分配教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，各學(xué)院派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

3.2.3 積極編寫出版與教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材帶動(dòng)課程建設(shè)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》政策性很強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色，特別是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是近年來教學(xué)改革熱點(diǎn)模式，因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材，以此帶動(dòng)課程建設(shè)。

4 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)

據(jù)調(diào)查，所調(diào)研的四所高職院校中，近年來在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生的職業(yè)技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年學(xué)校組織的造價(jià)員考試通過率能達(dá)到90%以上。造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上。從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的反饋情況來看，通過實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這一就業(yè)對(duì)口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的一半以上。由于課程教學(xué)效果明顯，目前該學(xué)院已成為全國建筑類一級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在全國職業(yè)技能大賽中，該校學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]金巧蘭.淺談《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)[J].河南建材. 2010（04）.

[2]翟麗旻.如何改進(jìn)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)[J].考試周刊.2008（36）.

[3]李江平.“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)淺談[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）.

第7篇

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計(jì)價(jià)，由于處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的初步階段，清單計(jì)價(jià)模式不可能立刻取代定額計(jì)價(jià)模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時(shí)間，這就造成了我國處于兩種計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)。實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價(jià)專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實(shí)際、市場(chǎng)情況確定工程造價(jià)，同時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)人員還要注意工、料、機(jī)、費(fèi)等價(jià)格信息的收集，提高報(bào)價(jià)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。我國工程造價(jià)隨著計(jì)價(jià)模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價(jià)人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會(huì)上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價(jià)專業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來最高，廣東省開設(shè)工程造價(jià)的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，自開設(shè)以來，每年招收該專業(yè)學(xué)生有近300人。面對(duì)招生生源良好以及社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問題。

一、我院工程造價(jià)專業(yè)定位

社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場(chǎng)，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場(chǎng)需求，于2011年開始開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭(zhēng)將工程造價(jià)專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動(dòng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)際工作中存在的問題

自2011年設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.識(shí)圖基本功不扎實(shí) 通過畢業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識(shí)別一整套工程施工圖紙，使得對(duì)各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識(shí)圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識(shí)更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對(duì)實(shí)際工程的合同書、招投標(biāo)書、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無從下手，其原因在于對(duì)切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。

三、工程造價(jià)專業(yè)課程改革目標(biāo)

課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課課時(shí)

看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時(shí)，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個(gè)完整簡(jiǎn)單的案例工程，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。目前很多版本的?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會(huì)議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。

2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過幾個(gè)完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書過程中不能正確識(shí)圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書價(jià)格較高，難以做到每個(gè)學(xué)生配套一冊(cè)。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制。通過計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對(duì)相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書的編制，通過對(duì)某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對(duì)比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。

另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中?？傊?，

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自參與實(shí)際工程，使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)?？茖哟谓逃虒W(xué)中必須設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒有找到與造價(jià)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

第8篇

《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程是為工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)課程，本課程所講述的內(nèi)容涉及裝飾工程識(shí)圖與裝飾工程造價(jià)的確定與控制，是從事工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)和管理工作不可或缺的專業(yè)知識(shí)。為適應(yīng)高等職業(yè)教育新形勢(shì)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)際案例教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，開展《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-4]。

課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析

課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析

圍繞《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程，從教師、學(xué)生和辦學(xué)條件三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析。

教師。由于裝飾工程識(shí)圖與算量的工作涉及到裝飾施工圖識(shí)讀與熟悉、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求教師掌握裝飾工程識(shí)圖與算量各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，要求教師至少參與過三個(gè)以上相關(guān)裝飾工程項(xiàng)目的預(yù)（決）算工作。而擔(dān)任本門課程教學(xué)任務(wù)的有4人，教師的優(yōu)勢(shì)條件是都曾全程參與過相關(guān)裝飾工程預(yù)（決）算工作。

學(xué)生。學(xué)生高考成績居于中低段（大專錄取線三段）；已經(jīng)初步掌握了建筑工程圖的識(shí)讀與繪制、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)；已經(jīng)初步掌握了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件的應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，具有一定的創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力；思想較活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)；對(duì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決裝飾工程識(shí)圖與算量工作實(shí)際問題感興趣。

辦學(xué)條件。學(xué)院已經(jīng)具備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、師生自備電腦等已安裝廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院校外實(shí)習(xí)公司（基地）能夠滿足師生實(shí)習(xí)需求。

課程實(shí)施的外部環(huán)境分析

社會(huì)對(duì)有關(guān)知識(shí)或技能需要的程度。崗位要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠完成裝飾工程的列項(xiàng)、工程量的計(jì)算、工程計(jì)價(jià)和校核定稿工作。

相關(guān)技術(shù)或知識(shí)進(jìn)步情況。相關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不斷更新和完善，要求在進(jìn)行裝飾工程識(shí)圖與算量工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。

課程面向?qū)ο蠹敖虒W(xué)方法。本門課程是針對(duì)熱門職業(yè)，開設(shè)本課程的職業(yè)院校雖然多，但多數(shù)是作為裝飾工程識(shí)圖與算量單獨(dú)教學(xué)的形式，沒有采用基于工作過程的思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；把裝飾工程識(shí)圖與算量開設(shè)成一門工作過程導(dǎo)向的課程，全國范圍還未見報(bào)道。

課程教學(xué)內(nèi)容

課程改革前的教學(xué)內(nèi)容。2011級(jí)和2012級(jí)《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程沿襲慣例，教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)，主要包括：緒論（裝飾和裝飾工程、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算）、建筑裝飾施工圖的識(shí)讀、建筑裝飾施工圖實(shí)例解讀、裝飾工程定額、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及其編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）及其編制、裝飾工程結(jié)算等。同時(shí)，細(xì)分為具體的知識(shí)點(diǎn)，并明確相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課程改革后的教學(xué)內(nèi)容。自2013級(jí)開始，《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程基于課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析，按照職業(yè)能力難易程度，結(jié)合職業(yè)能力與知識(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將課程分為裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制和裝飾工程結(jié)算四個(gè)模塊（四個(gè)教學(xué)情景），并進(jìn)一步明確各模塊教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)情境1）。裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下熟悉和了解裝飾和裝飾工程的主要流程，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程識(shí)圖基本知識(shí)、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)；通過熟悉民用建筑的裝飾施工圖構(gòu)成，掌握民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀要點(diǎn)；通過以具體建筑裝飾工程為例進(jìn)行解讀，初步學(xué)習(xí)民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀技能。

裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制（學(xué)習(xí)情境2）。裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程施工圖預(yù)算，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程施工圖預(yù)算的編制、裝飾工程施工圖預(yù)算工程量的計(jì)算及定額套用、裝飾工程施工圖預(yù)算消耗量的確定及價(jià)差計(jì)算等知識(shí)；通過了解裝飾工程施工圖預(yù)算編制的表格樣式，掌握裝飾工程施工圖預(yù)算編制要點(diǎn)；通過裝飾工程施工圖預(yù)算編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制技能。

裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制（學(xué)習(xí)情境3）。裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程工程量清單項(xiàng)目內(nèi)容組成及設(shè)置、裝飾工程工程量清單的編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）的編制等知識(shí)；通過了解工程量清單和裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)），掌握裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制要點(diǎn)；通過裝飾工程工程量清單編制實(shí)例、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制技能。

裝飾工程結(jié)算（學(xué)習(xí)情境4）。裝飾工程結(jié)算模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程竣工結(jié)算的編制與審核，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程價(jià)款結(jié)算等知識(shí)；通過了解裝飾工程結(jié)算，掌握裝飾工程結(jié)算要點(diǎn)；通過裝飾工程結(jié)算實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程結(jié)算技能。

實(shí)踐效果?！堆b飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，能夠有效地利用MOOC、案例庫等教學(xué)資源。實(shí)踐證明：《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革受到師生普遍歡迎和廣泛認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉，教師利用教學(xué)資源更為充分，師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

結(jié)論與建議

《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵和重要依據(jù)。

《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，希望有效利用MOOC、案例庫等教學(xué)資源。

《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化。

（作者單位：1.重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院成本控制系；2.重慶市石油與天然氣學(xué)會(huì)）

第9篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0112-01

我院于2007年成功申報(bào)工程造價(jià)專業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備土木工程技術(shù)及與工程造價(jià)管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)與綜合應(yīng)用能力，獲得造價(jià)工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過程管理工作，具備一定的工程管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

我院的工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在我校工程管理專業(yè)造價(jià)方向基礎(chǔ)上，以及對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)查與研究實(shí)踐過程中，不斷地總結(jié)、提煉造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方案、模式及目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果，檢驗(yàn)既定方案與目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷調(diào)整、完善。

一、人才培養(yǎng)方向的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的明確

應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程造價(jià)管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)與綜合應(yīng)用能力，獲得造價(jià)工程師基本訓(xùn)練，主要在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過程管理工作，具有一定的工程管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在定位培養(yǎng)方向時(shí)，必須突出“應(yīng)用型”特色，要注重教育應(yīng)用和實(shí)踐能力。

工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備建筑施工企業(yè)經(jīng)營與管理的相關(guān)知識(shí)，具有熟練編制建筑、安裝、裝飾及市政工程等各專業(yè)工程招標(biāo)投標(biāo)文件以及預(yù)、結(jié)算文件的能力，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)健全既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，可以在畢業(yè)后到設(shè)計(jì)院、建筑業(yè)企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等工程建設(shè)從業(yè)單位從事工程造價(jià)的相關(guān)工作。

應(yīng)用型本科造價(jià)專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有各專業(yè)學(xué)生都具備的高尚的思想道德素質(zhì)外，在畢業(yè)時(shí)還應(yīng)具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目前期決策的能力、編制各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算的能力，開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理等一切造價(jià)工程師應(yīng)具備能力。

二、結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程設(shè)置

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我院工程造價(jià)專業(yè)是文理科省兼招專業(yè)，分別設(shè)文理兩套課程體系，對(duì)于課程設(shè)置中專業(yè)基礎(chǔ)課程略有差異，如大學(xué)物理、工程力學(xué)等要求的深度略低于理科，課程的設(shè)置還在不斷探索和完善中；在專業(yè)課中，除了土建專業(yè)的造價(jià)課程外，還開設(shè)了建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計(jì)價(jià)、建筑電氣工程計(jì)價(jià)、裝飾工程與計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)、道橋工程與計(jì)價(jià)等，緊密與當(dāng)前社會(huì)需求相匹配，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生適合從事各個(gè)專業(yè)的造價(jià)工作。此外，還開設(shè)了工程造價(jià)管理方面的課程，如工程合同管理、工程項(xiàng)目成本管理、房地產(chǎn)估價(jià)、國際工程估價(jià)、建設(shè)監(jiān)理概論、建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目安全管理、工程造價(jià)管理等，這些課程的設(shè)置是學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于健全，使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)從業(yè)單位的中各個(gè)角色有所了解，能更快的適應(yīng)行業(yè)。另外，在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，必須突出特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教材選用

應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排均應(yīng)突出應(yīng)用性，滿足社會(huì)就業(yè)需求需要，突出應(yīng)用型教學(xué)特色。其中，教材是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)等以應(yīng)用為目的，深度不需要與建筑工程專業(yè)一致，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計(jì)價(jià)、建筑電氣工程計(jì)價(jià)、裝飾工程與計(jì)價(jià)、道橋工程與計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)等專業(yè)課程以最新頒布國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù)，由于教材往往滯后于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，所以造價(jià)專業(yè)教師的知識(shí)更新必須跟上行業(yè)步伐，對(duì)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)同步傳授與學(xué)生。2010年工程造價(jià)教研室老師參與編寫《建筑工程計(jì)價(jià)》這門教材，此本教材突出應(yīng)用性，里面的例題、復(fù)習(xí)題和參考案例都已實(shí)際工程為模板，使學(xué)生們掌握對(duì)于如何做一個(gè)完整的造價(jià)文件。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，自身培養(yǎng)與外聘相結(jié)合

工程造價(jià)專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)教師的需求不必全部必須具有博士碩士等高學(xué)歷的要求。造價(jià)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，那么對(duì)老師的要求同樣要具有較高的實(shí)踐能力。目前普遍存在著高學(xué)歷年輕教師的學(xué)歷高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足這種情況，所以學(xué)院應(yīng)在注重教師學(xué)歷層次的同時(shí)也要注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與一些施工單位和工程造價(jià)咨詢單位建立合作關(guān)系，把年輕教師送到工程一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，經(jīng)歷一到兩年的時(shí)間，優(yōu)秀的高學(xué)歷教師的實(shí)踐能力會(huì)等到一個(gè)很大的提升，對(duì)于今后的教學(xué)工作更有針對(duì)性，重點(diǎn)能夠明顯突出。我校在2008年、2009年新校區(qū)的建設(shè)過程中，工程造價(jià)的教師都參與其中，對(duì)施工技術(shù)問題能有了更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，之后講述工程造價(jià)等專業(yè)課程有很大的提高。

由于工程造價(jià)專業(yè)近幾年的市場(chǎng)需求較大，所以在招生規(guī)模較大，普遍存在著師生比不足的情況。在充分發(fā)揮自己學(xué)院專任教師的基礎(chǔ)上，可以聘請(qǐng)校外的知名教師和工程一線的工程師來補(bǔ)充不足的師資。外聘的知名教師可以給學(xué)院帶來兄弟院校的研究成果，對(duì)學(xué)生來講可以接收更多的專業(yè)思想，對(duì)學(xué)生的成長來講非常有好處；對(duì)于專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)習(xí)課程，可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，講課具體，尤其在工地現(xiàn)場(chǎng)的講解，可以解答學(xué)生在課本上遇到的很多問題。但是對(duì)于工程一線的工程師剛開始講課存在如授課經(jīng)驗(yàn)不足，或語速過快，或講課的條理性較差等問題，所以學(xué)院也應(yīng)注重培養(yǎng)一批穩(wěn)定的一線工程師外聘教師，既節(jié)約學(xué)校開支，教學(xué)質(zhì)量又可以得到保證。

工程造價(jià)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，其人才的培養(yǎng)定位、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及專業(yè)特色等問題頗具研究價(jià)值。