時間：2022-06-12 11:42:48
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1.1一般資料
本調查采用整群抽樣方法，選擇2014年在讀渭南職業技術學院護理專業學生。共發放問卷610份，回收有效問卷561份。其中男29名，女532名；年齡17～24歲；一年級學生234名，二年級學生275名，三年級學生52名；來自農村的學生462名，來自城市的學生99名；獨生子女140名，非獨生子女421名；來自留守家庭18名，非留守家庭543名；單親家庭25名，離異家庭4名，再婚家庭2名，父母婚姻未變化的530名。
1.2方法
調查問卷以臺灣學者呂桂云編制的《大學生承諾量表》為模板，共設計相關條目34項，每項最高得分為4分，最低為1分。量表所涉及的題目包括4個因子，分別為努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同。本調查通過在教室和宿舍發放問卷，以匿名的方式填報。
1.3統計學處理
應用SPSS16.0統計軟件進行數據分析，計量資料以x±s表示，不同年級護理專業學生之間的比較采用方差分析；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1不同年級護理專業學生的專業承諾評分比較
承諾評分從高至低依次為一年級、二年級和三年級，且不同年級學生之間的努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同和總承諾比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）。
2.2不同學生專業承諾評分比較
護理專業女生的專業承諾評分顯著高于男生，護理專業是第一志愿的學生專業承諾評分顯著高于非第一志愿學生，不同性別及志愿批次學生的各因子及總承諾評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）；來自于農村地區學生的專業承諾評分顯著高于來自于城市的學生，非獨生子女的專業承諾評分高于獨子女，來源于非留守家庭學生的專業承諾評分高于留守家庭，除價值認同因子外，其余各因子及總承諾評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）；來自原配家庭學生的專業承諾顯著高于單親家庭、離異家庭和再婚家庭的，家庭年均收入在10萬元以上的學生專業承諾要高于家庭收入低于10萬元的學生，除價值認同和總承諾外，其余因子評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）。
2.3護理專業學生不同因子評分比較
護理專業學生各因子每題平均分從高至低依次為正向評價、價值認同、努力意愿和生涯步入，且各因子及各因子每題平均分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）
3討論
本調查發現，高等職業院校護理專業學生的專業承諾水平隨入學時間增長而降低，年級越高的學生其專業承諾越低，其主要特征為：女生、第一志愿、來源于農村、非獨生子女、來自非留守家庭、原配家庭、家庭收入在10萬元以上的學生專業承諾較男生、非第一志愿、來源于城市、獨生子女、留守家庭、單親家庭、離異家庭、再婚家庭、家庭收入在10萬元以下學生高而穩定。由于學生在第一學年和第二學年時更加用功，對其專業的評價也更為正面，所以總體得分也較高；男性護理專業學生在各個方面的得分都要低于女生，可以看出他們更不安于在這個專業，將這一專業作為終生職業的想法比例也較低；非第一志愿學生專業承諾低，可能是因為他們考試的成績或是其他的原因而不得不選擇護理專業，所以這個專業并非是他們的第一選擇，未有明確的打算在護理專業做出較多投入和貢獻；那些來自農村的學生似乎更樂于從事護理專業，因為對他們來說能夠走出農村進入城市已經比較令人滿意，所以有較高的專業承諾；獨生子女在工作選擇方面具有更高的主動性，對職業的要求也更高，所以造成了他們在某種程度上不安于現狀，導致相對于非獨生子女更低的專業承諾；對于留守的家庭來說，由于父母雙方或是一方長期在外打工，子女得不到良好的監督，所以在學業上可能出現懈怠的情況，造成專業承諾低；父輩可能因為婚姻的變故而使得家庭中具有更多的負面情緒，也具有更多可能的沖突點，這樣會導致學生心理狀況等方面的不穩定，影響他們的專業承諾。收入在10萬元以上的家庭，由于其能夠為正在求學的學生提供足夠的經濟保障，能夠使學生安心就讀，所以來自于這類家庭的學生，他們的專業承諾要高于那些家庭收入低于10萬元，經濟較為拮據的學生。Coomber等調查348名護士及其所護理的患者后發現，護士專業承諾水平越高，其護理服務就越好，患者的康復效果也越好。Güleryüz等調查了114名護理人員的專業承諾水平，發現專業承諾水平低者從事職業的醫院是因為其考慮所在醫院的發展，工作的舒適程度以及收入情況。Baron等研究了離職與護理專業承諾水平的關系，發現護理人員的離職趨勢與其對護理專業的承諾水平、對未來職業發展的預期呈負相關。國內學者連榕等提出專業承諾的概念，溫曉燕等發現高等職業學院學生的專業承諾通常是指他們對自己專業的肯定以及愿意為該專業付出的態度。既往對于護理專業學生專業承諾研究主要按照年級劃分或學歷劃分，而本文除此之外還按照其入學時間長短、性別、第一志愿情況、出身情況等進行了分類，獲得了對護理專業學生專業承諾相關因素更為深入的了解和探索，有助于相關人員或機構有針對性地采取提高護理專業學生專業承諾的措施。
4總結
【關鍵詞】工程力學專業；畢業論文；質量保障；評估體系
畢業論文是本科教學培養方案的重要組成部分，是體現學生所學專業理論知識水平的重要方式。通過畢業論文的完成，有助于學生綜合運用專業基本理論、基礎知識、基本技能，培養學生運用科學文獻進行調查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業論文的質量，在一定程度上可反映學生的學業水平，同時也是對全程學習成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學專業畢業論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學專業畢業論文質量的分析總結，工程力學專業畢業論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業論文選題
選題是畢業論文撰寫的關鍵步驟，畢業論文的選題質量將直接影響到畢業論文的撰寫質量。現在各高校畢業論文指導教師有些缺少工程實踐經歷，指導的畢業論文內容往往缺少實際工程背景，這就導致學生的研究內容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導致畢業論文選題不科學，是影響畢業論文質量的主要因素之一。
2、畢業論文指導
指導教師在指導學生畢業論文的過程中，往往只注重檢查學生的技術路線、計算模型、計算結果，而忽略了學生基礎知識和專業知識的掌握情況。另外，教師在指導畢業論文的同時，還承擔大量的教學和科研任務，再加上學生還處于找工作和研究生復試階段，這就導致指導教師很難及時督促學生按計劃完成各階段的任務。這就致使有些畢業論文是在答辯前的一段時間內臨時拼湊出來，撰寫的畢業論文質量不高。這些都會對畢業論文的質量控制產生重要影響。
3、畢業論文答辯
畢業論文答辯是檢驗畢業論文質量的一個重要的環節和手段。目前，對于畢業答辯，很多學校成立了包括指導教師在內的畢業論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業論文成績。有些答辯委員對學生所作的畢業論文內容不是特別熟悉，很難在短時間內就學生的畢業論文內容提出有針對性的問題。指導教師雖然對學生畢業論文的撰寫過程及內容比較了解，但各指導教師有時會對自己指導的學生給印象分和人情分。這些都會影響畢業論文質量的評定。
二、工程力學專業畢業論文質量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學畢業論文的質量內涵及質量保障進行了研究。首先，要優化選題設計。對選題進行優化應具體體現以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業培養方向。（2）選題要盡可能聯系實際。（3）選題應該注重設計內容與專業知識構成的聯系。（4）課題應該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現當今科學技術發展水平。（6）鼓勵學生關注當今社會經濟社會發展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導教師隊伍建設。這大體上應從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養科研能力。（2）進一步加強實踐性環節的鍛煉。（3）注重加強指導教師的師德與人格修養。
再次，加強畢業論文過程的規范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規范的畢業論文質量管理體系。要制定畢業論文階段性任務完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學生、指導教師和答辯委員會的職責，理清各自關系，制定完善的規章制度。（2）建立充滿活力的動態質量監督機制。依據畢業論文階段性任務進行檢查，實行動態質量控制。（3）建立科學的畢業論文質量評定辦法。
因此，工程力學專業畢業論文質量保障體系應有以下幾方面組成。在質量方針上，通過畢業論文的撰寫，使學生的知識水平、分析能力和綜合素質得到全面提高。在質量目標上，要培養學生運用學過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學生的理論和技術水平。在質量要素上，建立工程力學專業畢業論文質量保障體系，要考慮論文選題質量、教師指導質量、學生學習質量、論文撰寫質量、論文答辯質量、論文評定質量和組織管理質量等要素構成。
三、工程力學專業畢業論文質量評估體系的建立
工程力學專業畢業論文質量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優秀、良好、及格、不及格。為了使畢業論文質量評估工作便于操作，評估標準中只設計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業論文質量評估標準如表1所示。
表1工程力學專業畢業論文的質量評估標準
序號評估指標評估內容A級標準C級標準1234論文選題指導思想選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇有理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇具有一定的理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。題目難度選題難度要達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，要做到每人一題，并有相應的階段性成果。選題難度要基本達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，每個題目不超過3個人，并有相應的階段性成果。題目
工作量預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要12周的時間。預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要8周的時間。結合實際論文選題與實際工程相結合，研究成果能應用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。應用文獻
資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。能夠在導師的指導下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。設計（試驗）
能力能能夠將所學的理論知識與實際工程相結合，設計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題。基本能夠將所學的理論知識與實際工程相結合，參與設計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。能夠在導師的指導下，利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。外文運
用能力能夠獨立應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。能夠應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業論文任務書的要求，獨立利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。能夠按照畢業論文任務書的要求，在導師指導下利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。111213寫作質量論文結構論文結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結構尚可，基本做到結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內容翔實。論文
規范化畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業的標準，論文格式符合畢業論文規范要求。畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業的標準，論文格式基本符合畢業論文規范要求。四、結語
總之，工程力學專業畢業論文是教學計劃中的重要實踐環節。提高畢業論文質量工作是一項長期艱巨的系統工程。我們堅信，只要高校各級師生、領導重視工程力學專業畢業論文工作，科學合理組織，以嚴格求實的態度對待，工程力學專業畢業論文質量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
［1］王津．畢業論文質量的監控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.
如今，參加工作近十年，我們的境遇也差不多：領著五六千的月薪，時不時給同事、學生鄙視鄙視，因為我們的職稱是――講師。
談起高校職業生涯，她寫道：申報不到基金，評職稱就處于劣勢；評不上職稱，就不能帶研究生；沒研究生幫著做實驗，就發不了文章；發不了文章，就沒有基礎申報基金。
于是，年輕的講師就在這樣的循環中，逐漸變成了中年講師和老年的高年資講師（俗稱“萬年僵尸”）。不論你課上得如何，領導都不關心。評不上職稱，就沒有資歷，到處人微言輕。
我本科讀完，出于對專業的熱愛，接著讀碩士，構思論文期間出去求職，發現這專業很冷門，幾乎沒有像樣的單位肯收簡歷，只好硬著頭皮讀博士。畢業時，系里正好有一個留校名額。于是緊張準備，參加競爭上崗的教學“比武”，得了第一，和另三位應聘者一起留校了。對，我沒寫錯，一個名額，四人留校。
上崗前集體培訓，做學生工作出身的人事處長訓孫子般地指示：“教課無所謂，能應付過去就行。你們要寫論文，拿項目，最終評上職稱，這才是正業，才能讓你們過上舒坦日子?！?/p>
處長一語點醒夢中人：難怪以前給我上課的老師就沒幾個用心的，講臺上東拉西扯，批十幾頁的作業一勾了事，原來大學的職場是這么混的呀！沒多久，這位處長被全校通報貪污，免職。他后來躲去某系教書了。他，也是教授。
我們單位滿負荷工作量是一周六節課，領導說你年輕啊，多上點吧，十四節。有同事生病，我去頂；有同事出國，我去頂；有同事做科研，我去頂。
等到三年后第一次評職稱，我腸子都悔青了：那些課時少、隨便應付的，都忙出論文、項目來了；我呢，啥都沒有。
要說這評職稱，真是系里的年度大戲。評委就是那十多位教授，各打各的算盤。
前年，候選人H沖擊評選會場，指著座中大罵：“你們收了我那么多錢，還不投我的票，太不講信用了吧！我要去最高人民法院告你們！”頓時，好幾位教授低下了頭。據說H按“國內慣例”，在每位教授信箱里塞了五千塊現金，有兩位開箱即退還。
候選人N則在介紹成果時，哭昏過去，倒在講臺上。原因是，按硬指標，他肯定評不上副教授，但今年一過，他就沒指望了：非博導，年滿六十必須退休。他教了一輩子書，我也上過他的課。
去年更好玩，候選人F放出大話，副高非她莫屬，因為她老公有“路子”。她評上，我們系老師拿基金會方便很多。
受惠于師生關系的，也不是沒有。我的師姐Q，博士一畢業就評上了副高，在我系歷史上空前絕后。導師近年幾乎每篇論文都署她為第一作者。然后對Q，我就不能再稱“師姐”了，而要改口叫“師母”。她帶著六歲的兒子，住進我導師家，成了他的第四任夫人。
這十年，我評了四次，之后的六年連名都懶得報。因為評選條件頻繁變化，越變越玄，一開始是看論文，我勉強也夠，就是沒著作。等考慮出版博士論文，領導突然宣布，出版博士論文太容易，不再視為著作。而其他有博士學位的同事早都靠此評了副高，我木訥，沒趕上末班車。
這幾年，又說有著作也不行，還得有國家、教育部的項目才夠格，美其名曰“代表作”。要求越來越嚴，可好多教授無非是評得早，哪有什么論文、項目，連國際通行的學術寫作規范都不懂，現在輪到他們操此生殺大權，倒是威風好大，煞氣凜然。
我回家靜坐，前思后想，深感年光有限，自己是因為愛讀書，才吃這行飯。但評職稱這種游戲實在玩不起，索性退出競爭，把機會留給那些塞得起五千塊的兄弟姐妹吧。
如今，為了應對經濟上的生存壓力，我只有多接點校外的活兒。好在上海機會多，肯努力總有錢賺，回老家買房能付首期了，還可用上專業知識，不會像有的專家、博導，理論“研究過深”，應用技能全無。
教完課，我也不用操心拉幫結派、拜碼頭、立山頭、打壓這個、捧紅那個的學術政治。愛看啥書看啥書，假期花自己的辛苦錢旅游，而不是用“科研考察經費”，心里也安生。
我常跟老同學L感嘆：大學里，熱鬧是他們的，我們毋忘初心，守得住也對得起這一寸天良便好。
在進行，大家應該都是會對它的發表周期特別感興趣的吧，并且不同的期刊，它的發表周期也都是不一樣的，需要結合作者論文的質量，所選擇的期刊來定，而也有一些作者比較著急，就會咨詢周期可以協商嗎？能不能短一些，小編在這里為大家詳細的講解一下。
周期可以協商的情況如下：已經投稿并被錄用，安排刊期后不能滿足時間需求。這時可以在該刊進行加急發表，或者是您的論文還沒有正式被某期刊錄用，在保證文章質量的情況下，選擇能加急發表的期刊，相對來說選擇更多一些，如果十分著急的話，需要盡快見刊，也可以選擇有沒有適合的論文轉讓，這類論文是已經安排好了刊期，后因某些因素要轉讓，這個周期會短很多。
以上小編說的都是比較特殊的情況，并不是每篇論文周期都是可以協商的，在這里要提醒大家的是，還是應該注意提升自己論文的質量，多和專業老師溝通，提前安排自己的論文，人員提倡宜早不宜遲，早點沒有關系，但是如果晚了，只能再等下一次評職稱機會了。一般情況下，拿到的期刊樣刊，是評職稱材料之一。
每年都有很多作者需要，使用論文前3個月才想起來找合適的期刊安排，要求的時間是非常緊急，如果在可安排范圍內，我們的編輯老師一定為您爭取，但是沒有安排可能的，只能建議您此次安排發表之后，下次再使用。
編輯建議時間以評職稱使用時間提前半年到一年為好。向期刊投稿論文，安排論文都是有一個時間周期的，只有早發表才不會錯過評職的機會。
1、率不達標。職稱論文的有著嚴格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內，就是可以的。如果等級越高，要求就會越嚴格。
2、論文字數少。一般大多數的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如，山東省會計職稱政策中就有明確要求，文章字數要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式，單版面字符數都在2500左右。所以，發表一個版面的文章在很多地區都是認可的。但是，還有部分地區要求文章字數必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字數都很難超過3000字。所以，這些地區的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發表的論文在職稱評審中不被認可。也因為此，很多期刊是要求1.5個版面起發的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱為短文)。
3、類型不認可。在各地的職稱要求中，論文一項有要求是“必須發表本專業的學術論文或作品”。所以，對于一些作者發表非本專業的論文，在職稱評審中也不被認可。例如：數學教師發表的英語論文，就可能不被認可。因為這無法代表數學崗位上的學術成果，所以職稱也難以獲得。還有一些教師發表的論文是社會管理方面的，這也不代表所在專業的學術成果。也常會不被認可。此類不被認可的情況，還有環保單位作者發表了非環保相關的科技類論文；外科醫生發表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫論文，還是從自身行業入手比較穩妥。
1、 您的論文可以用一句話來表達,這一句話可以長一點,但是表達很清楚;我們可以把這話叫做中心句。
2、 論文的框架(綱要)可以很快地表達出來,框架就是中心句的展開;
3、 論文的框架可以簡明扼要地畫出框圖,看起來邏輯清楚,在一個表達的系統中;
4、 根據論文的框架(綱要);可以展開成整篇文章;
5、 好象你在畫畫,一開始就考慮好整篇文章的意旨、布局、重點、點睛處,這樣爭取一次性就把文章寫好;
6、 寫的文章是有價值的,能給讀者帶來受用;文章寫起來感覺是在介紹經驗;一邊寫文章一邊有自豪感;
7、 科技技術類的選題有特別的角度,一般能套在“新、難、重、特”里面;
8、 寫之前用至少看過3篇相近選題的文獻;最好是5至10篇;
9、 行文格式標準,(只要去看文獻就知道自己有哪些差距)。
二、怎么寫好論文
1、寫論文的準備工作
考慮自己評職稱時的方向;
自己的工作領域;
可以取材的工程項目、論文相關的案例、工作經驗、經歷;
初步選幾個題目;
根據初選的題目查詢文獻;
對比看哪個論文方向寫起來在價值、表達方便、與自己結合上更合適。
2、確定題目
前面所說的在于選擇大的選題方向,到這里的時候,要具體考慮細的題目、重點、聚焦點,題目能不能用一句話表達出來,這時候就要考慮清楚,這一句話可以很長,但是一句話出來的東西一定是邏輯很清晰的。往往的結構是“XX的XX的XX”這樣表達的時候,文章的領域、著眼點、新穎點往往就被表達出來了。
3、快速撰寫論文
因為能夠用一句話一表達題目或者中心,所以寫論文的時候就會比較快。
快速的寫法是:
先根據那一句話,展開綱要,大概是二級目錄就差不多了,就是1.1這樣的級別;
之后,根據二級目錄,可以很快地組織內容。
4、要點突出
這個時候再來比較內容與題目是對應性怎么樣?是一致嗎?要對題目做出輕微的調整,還是對內容做出輕微的調整?
哪一個部分是重點,哪個部分是重點的重點?文章的篇幅夠了沒有,是太多了,還是太少了?要不要修,修哪里?
這里的原則就是突出要點,如同畫家畫樹,冬天時,有枝干而無葉,仍然是樹,反過來就不行的。
5、整理
根據突出重點的原則,在保證主干清楚的情況下,進行增減。
根據國際單位制,對單位進行修改;
根據行文格式,對字體、大小、圖片、參考文獻等進行修改;
對摘要和關鍵詞進行設定。
6、潤色> 對文章的創新點、系統性表述、邏輯清晰、文章的實用價值、可信度再行潤色;
對語句的流利進行潤色,最簡單的辦法,就是從頭到尾出聲地讀一遍下來,邊讀邊改,一定會好很多。
三、重點強調
1、選題
至關重要。
職稱論文是要評職稱用的,要和自己的所學專業、所從事工作有相關性,特別是與你所將要評的職稱專業有較大的相關性。這點對于學歷專業、工作經歷多、跨專業評職稱的人要特別注意。
選題是否有一定的新穎性、實用性,能體現出參評者的水平,體現出是參評者自己的文章。沒有新穎性的文章,最少要有實用性,沒有太大的實用性,也至少要與自己的工作完全相關,能夠讓評委看到你的工作的影子在里面。具備新穎性和實用價值的文章當然是首選。
2、表達系統性和邏輯性
系統性的表達。就是說一個東西的時候,你要把它說清楚,說全面。比如,你跟人家介紹自家的房子,你就要把廳、主臥、客戶、書房、飯廳、、衛生間、陽臺都說到,這樣就叫系統。如果覺得內容太大,就光說客廳,那就要把客廳的四面、上下、中間都有什么說清楚;如果還嫌太大,光說吊頂,就把凡是光于吊項的風格、材料、做工、等等全部說清楚。這就叫做系統性。系統性的反面就是缺漏。
邏輯性的表達。就是說一個東西的時候,要先主后次,先上后下,等等,有一個符合那個東西的規律的表達。比如說家庭的成員,從老的到少的,從男的到女的,從直系的說到旁系的,一代說完再說一代,必要時配要圖表來輔助,這就是邏輯性的表達。邏輯性的反面就是亂。
抄襲別人的論文，而且發在同一份刊物上。紫砂藝人王小妹、張培明把別人的著作和設計稍作修改，換上自己的名字又發上去，他們的行為“攤上事兒了”，成了被告。
宜興青年陶藝家張益創作設計的《紫韻穆風》和《和通日月》兩款紫砂壺分別獲得紫砂壺外觀設計專利權。中國陶瓷藝術大師季益順和巴曉學先生也是《紫韻穆風》的共同著作權人。2012年4月，張益拿到新出版的《江蘇陶瓷》雜志，翻開一看，里面竟然有兩篇文章和自己發表過的文章類似，特別是文中提到的兩把紫砂壺從設計理念到壺的名稱造型都與他發表過的內容基本一致。雖然這兩把紫砂壺是自己與他人合作，發表文章也是聯合署名的，但這兩篇文章中均未提及他們的名字。他覺得這嚴重侵犯了自己的作品署名權。尤其是其中一把紫砂壺的介紹，因為之前他也曾撰文在《江蘇陶瓷》雜志上發表過，這更讓他更覺得氣憤。由于沒有兩位抄襲人的聯系方式，為保護自己的作品署名權，他決定用法律武器維護自己的合法權益。他把抄襲作品的王小妹、張培明及《江蘇陶瓷》的出版方告上了法庭。法院經審理后作出判決：判定王小妹、張培明的行為構成侵權，雜志出版方未盡到對稿件來源、期刊內容詳細審查的義務。判決出版方及王小妹、張培明共同于判決生效之日起30日內在《江蘇陶瓷》上發表致歉聲明，并共同賠償張先生經濟損失1.6萬元。
藝人評職稱也要發論文？
非研究性人員就是為了評職稱，10億論文交易不知換來多少職稱，可是，這樣的職稱能有多少含金量？
成產業，要發篇論文花幾百元錢就能實現。雖然這樣的論文連發表者自身都不忍卒讀，但用這樣的價碼換來職稱的晉升還是很劃算。這真是一件可怕的事，粗制濫造的論文讓職稱變得徹底不值錢。
職稱本來是指專業技術人員的專業技術水平，是直接代表一個人的生產能力的東西，實實在在，可是，在論文交易面前，與論文掛鉤的職稱直接沒了分量?；蛟S，我們可以這樣理解，能不能晉升職稱，主要看肯不肯花幾百塊錢，至于真實水平如何，倒在其次了。試想，這樣評定出的專業技術人員，有多少是真材實料？
形成產業，看上去像是職稱評定起了主導作用，卻不知，職稱評定實際上被綁架了。在論文交易的現實中，職稱評定失去了它基本的意義與功能。在我們的身邊，那些捧著中級職稱、高級職稱的所謂專業技術人員，說不定正是毫無專長、濫竽充數的混子。而這樣的混子，大都存在于哪些單位，不言自明。其會帶來怎樣的后果，更是不言而喻。
本報訊 昨天一早，涉嫌非法出版的《創新教育》雜志社（詳見昨日本報A14版），被稽查人員一舉端掉。檢查中，稽查人員查獲大量的論文證書，以及專為評職稱所用的課題實驗成果證明等物。
昨天上午9時，鄭州市金水區新聞出版局稽查大隊執法人員趕到省政府4號樓下。就在隊員上樓查看時，一名戴眼鏡的中年男子手提兩個紙袋，正低著頭快步下樓。此時，206室的房門緊閉，多次敲門無人應答。“會不會是那個人？”隊員返身追到樓下。經門衛證實后，稽查隊員快步上前，已騎車遠去的賀某被攔了下來。
隨后，稽查人員和前來配合執法的民警將賀某帶回206室。在其手提的紙袋里，稽查人員發現了大量職稱評定的“必備物”：在數十張證書上面，已經打印好了作者名字、單位等信息；多份課題實驗成果證書上，作者一欄還是空白。其中一份證書上說，在全國教育科學“十一五”規劃重點課題《中小學教育信息化的理論和實踐研究》課題實驗中，某某老師參與了研究工作，其實驗成果（論文、研究報告）獲__等獎。證書的右下側，甚至還有該課題組以及中國教育學會中小學計算機教育專業委員會的假冒印章。稽查人員稱，這么多的假證書，足以影響一個縣的教師職稱評審工作。
就在執法人員檢查時，“雜志社”的王老師也趕到了206室。他看到民警后，隨即轉身離開，被稽查人員發現并追上。
昨天，執法人員在206室內共查獲700余本《創新教育》、《科學通報·科技信息》等非法出版物，以及賀某等人為教師出具的大量收據、發票。賀某的電腦中，還有大量未及發表，但已經交過費的教師論文。賀某稱，他剛接手《創新教育》兩個月，很多事情并不清楚。當稽查人員拿出2009年第五期雜志時，賀某立刻沉默不語。隨后，執法人員依法將賀某的電腦主機、圖書等物暫扣。
昨天下午，記者從金水區新聞出版局稽查大隊獲悉，他們正在加緊調查該案?！按聦嵅榍搴螅瑝蛏先【喌囊欢ㄒ【??！被殛爢T說。
