時間：2022-07-09 18:56:47
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學音樂課件范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
版面設計重點不突出因為是小學音樂課，很多音樂教師為了吸引學生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個角落空著，稍有一個空檔就添加一個動態的小動物。其實這樣做，不利于音樂課的教學。因為過于花哨的版面，特別容易引起小學生注意力的不集中。本來是想讓小學生靜下心來聽音樂，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽課也就不專心了。很多音樂課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂，可以說這樣制作出的課件只是在浪費制作人的時間，只是一個空殼，對課堂教學沒有太大的意義。其實，在我們的音樂課堂上會經常遇到很多介紹音樂常識的知識點和抽象的教學內容。比如，滑音的演唱、低年級簡單的二聲部、少數民族的服飾介紹及舞蹈的展現等，這些都可以使用電子課件來形象的展示，讓學生一目了然地學會這些抽象枯燥的內容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學生，使學生成為課堂真正的主人。
二、制作電子課件常用的工具
1．制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫圖工具和截屏工具等。
2．影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和CoolEditPro這兩款軟件太過于專業，雖然功能十分強大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡單，備受教師的喜愛。
3．格式轉換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級轉換秀”這樣的轉換器來進行格式的轉換。
4．音樂和視頻的切割、合并工具。在音樂課堂上，我們有時需要學生欣賞一段的音樂或視頻，這時候我們就需要音樂和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來了。
三、如何制作有效的電子課件
我是這樣做的：
（1）好的開始是成功的一半。一個好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級鏈接設置，建立漂亮的目錄。
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂風格
教學難點 ：
體會搖籃曲溫柔的曲風
教學方法：啟發提示式、示范法
教學過程 ：
一、組織教學
1、 問好
2、發聲練習
二、導課
師： 同學們，我們小的時候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉
姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、新課教授：
(介紹作者：約翰內斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結識了李斯特、舒曼等藝術家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔任合唱指導、樂隊指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協奏曲及管弦樂曲等。)
1、 學習F大調
2、 節奏 (為解決這個難點：教師在琴上彈奏， 學生模仿節奏型，可自創。)
3、 視唱
4、 范唱（多媒體）
5、 唱譜
6、 讀詞 有感情的朗讀
7、 再次收聽范唱（帶問題）
用怎樣的情緒和速度來演唱？表達了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱解決重點問題
【關鍵詞】音樂；課堂；簡約；豐滿
課改背景下的小學音樂課堂教學形式生動活潑，教學內容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認為，一堂優質的音樂課，其教學目標和教學內容要簡約，在此基礎上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合來提高學生的音樂感知能力，從而豐滿學生的音樂內涵。
一、簡約而不簡單
（一）教學目標要簡約音樂課程總目標分三個維度展開，一是情感態度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標。教師應根據教學內容設計出學生可操作的學習目標，以此作為課時教學目標去開展教學活動。課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》教學目標：1.了解蒙古族的風土人情，提高學生的音樂素養，豐富情感體驗。2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達情感。2.通過學唱歌曲，能大膽自信地表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對音樂的表現與創造能力。以上教學目標的表述顯得籠統和寬泛。筆者認為，教學目標的設計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學目標可以這樣提煉。1.情感態度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達小牧民放牧時的愉快心情。2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。3.過程與方法：能模仿小牧民放牧時的形象，探索用不同音樂形式表現自豪之情。如此設置的教學目標，清晰明了，簡約而不簡單。
（二）教學內容要簡約
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》規定的四個課程內容中包含了“音樂與相關文化”這一教學領域。課堂教學內容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術以及藝術之外的其他學科。這些音樂與相關文化領域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。課例：人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節》教學過程：1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。2.通過課件讓學生了解彝族的風土人情，包括彝族的服飾、節日和音樂文化等。3.通過播放彝族慶祝火把節的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節》，了解彝族火把節的來歷（此時離下課還有15分鐘）。4.分析欣賞曲《火把節》的曲式結構和音樂特點。5.哼唱主題旋律和學跳彝族舞蹈動作。6.分組用不同的方式表現《火把節》。細細研讀這堂課后發現，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關注學科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學科的簡單相加，而應在音樂這條主線上通過豐富的教學形式構建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。
二、簡約之上凸顯豐滿
我們的音樂課堂不僅要凸顯教學目標和教學內容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合凸顯簡約之上的豐滿。
（一）旋律與線條的融合
音樂與美術猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學中，可以適時運用美術的技法來提升學生的音樂體驗。課例：人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》教學片段：在處理歌曲情緒環節，當學生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細嫩的枝條，當唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學生在黑板上繼續用線條來表達音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現在大家面前。情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術來描繪。教師在教學中，發揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進行有效整合，達到了審美體驗的效果。
（二）情境與情感的融合
情境是教師根據教學內容而創設的一種學習意境，這種意境能把學生帶入與教材內容相應的場景中，學生在教師創設的情境中進行音樂學習活動，從而挖掘作品所蘊含的音樂美，激發學生的情感共鳴，提高學生的音樂表現力。課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》教學片段：上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學生仿佛走進了眼前這一片白樺林。接著教師引導：“當微風吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌。”教師引導學生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續創設情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導學生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續通過創設情境，學習了泉水、馬的聲音，并進行了三種聲音的樂器合奏。此教學片段設計巧妙，一方面，在具體的情境中進行聲音的高位訓練，使發聲練習變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學唱歌曲的難點旋律，為學生演唱歌曲時的情感表達起到扎實的鋪墊作用。
關鍵詞：音樂教學；創設情境；學習興趣
興趣是最好的老師。小學生自我控制能力較差，音樂教師如何引發學生的興趣呢？實踐發現，小學生對形象具體、形式新穎的事物容易產生好奇，這樣教師就要抓住學生的這一心理特征，為他們營造一個生動活潑、聲像具備、能動能靜的教學情境，從而使學生在不知不覺中產生了興趣。因此，音樂教學中教師應根據不同的教學活動設計不同的教學情境，讓學生積極地接收音樂，進而喜歡上音樂課。
一、語言創設情境
小學生的想象力非常豐富，容易被感情性語言和生動的故事吸引。在課堂中，教師要運用生動的語言及趣味性故事將學生帶入特定的意境中。這時再開始音樂教學，效果將事半功倍。例如，在學習一年級的歌曲《雁南飛》時，我嘗試著在活動前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問學生：“你認識這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因為它馬上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說：明天春天我會再回來的！說完它們就變換著隊形和它的小伙伴飛走了。”接下來，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請學生講講聽到的歌詞，在學生講的過程中我不斷地表揚他們，提高了他們的自信心。接下來就在模擬大雁飛的狀態和隊形變換中學唱歌曲，很快就學會了，接下來再請他們表演歌曲。學生整節課興趣都很高，效果也非常好。
二、多媒體課件創設音樂情境
隨著電教化設備的普及，多媒體在學校教學中運用的越來越頻繁。多媒體大大地提高了教學的效率，學生在聲情并茂的動畫引導下，很快就融入教師設計的音樂情境中，注意力高度集中，學生主體地位得到了體現。另外，多媒體還可以將抽象的內容用多種方式展現出來，給學生一個較直觀的認識。
在學習四年級的歌曲《田野的呼喚》時，要使學生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動畫呈現了“充滿陽光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥”等，學生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，全身心地投入到學習中來。
三、生動的表演體驗音樂情境
小學生具有好動的心理，在低年級音樂教學中不妨把它與游戲結合起來，這樣既滿足了他們好動的欲望，還能主動地參與到音樂活動中去。他們反而感覺自己成為歌曲中的主角，對歌曲產生好感，再次加深了對歌曲的印象，學生在游戲中學習，喜歡上音樂課。在教授一年級歌曲《玩具兵進行曲》時，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時動起來會是什么樣子，請他們來模仿一下。在學生開心模仿時，我說這群可愛的玩具唱著歌走來了，說著我就表演一個玩具唱起歌來！表演結束后，讓學生也模仿自己喜愛的玩具。這樣學生很快記住了歌曲的情節，表演得有模有樣。直到下課，他們仍然意猶未盡！
四、開展競賽，激發興趣
小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特別強，總希望能得到教師和同學的表揚。于是我在一年級的課堂上組織了各種形式的音樂競賽活動，使學生感受成功的喜悅。這種競賽既有學生之間、師生之間的，也有小組之間的競爭。采用獨唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創編詞唱。開始時許多學生不敢唱，在教師的激勵下，膽小的學生也能夠積極參與到表演中。總之，我們要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛唱歌、喜愛音樂。
五、教具輔助感受情境
幽默語言能營造良好的學習環境，那么教具的輔助更能增添教學色彩。為營造良好的音樂學習環境，要經常用掛圖、樂器、卡片等教具，這會給學生帶來新鮮感。例如，在一年級歌曲《你聽，什么敲響了》的教學中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂器，學生一見到樂器就表示出濃厚的興趣，學習積極性很高，這樣歌曲里有個聽樂器聲音的間奏，學生就不會忘記了，因為他們都在認真地敲樂器，任務變得簡單而有趣。
除了使用樂器，我們還可以自己動手制作頭飾，在學習歌曲《小花貓和小老鼠》時，為了提高學生表演的興趣，讓學生在課前制作一個簡單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導學生利用身邊的物品作為樂器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當然還有身體樂器。利用教具輔助教學可培養學生善于發現以及動手的能力，這樣既豐富了音樂課堂也增進學生對音樂課的興趣，也增進了師生之間的交流。
音樂的教學形式多種多樣，但情境創設很重要。情境創設能快速地引領學生進入音樂世界，把音樂的表現形式與音樂內容結合起來，讓學生去感受音樂，去體驗音樂，使學生的審美素質、音樂文化素養得到全面的發展，從心里喜歡音樂，在音樂學習中全面發展。
參考文獻：
[1]汪瑜.小學音樂課情境教學初探[J].基礎教育研究，2011（20）.
關鍵詞：趣味課堂；音樂教學；有效措施
一、小學音樂課堂教學現狀分析
1.學生對音樂課程缺乏基本興趣
受傳統教學方式的影響，許多學生對音樂課程所教授的內容缺乏興趣，進而導致學生對音樂課程本身的不重視。比如，部分小學生喜歡流行音樂，而不愿意學習經典紅歌或課本上的歌曲；又或者覺得音樂課堂上的氣氛過分沉悶，情緒難以調動，而不愿意配合教師的教學，甚至擾亂課堂紀律等。這些問題都嚴重打擊了小學生作為音樂教學主體，參與課堂教學的積極性。
2.小學音樂教學缺乏實效性
小學階段的學生，正處于擅長“模仿”的階段，在這個時期教師如果能夠利用學生善于模仿的天性，為小學生今后的音樂發展奠定牢固基礎，必將有利于學生音樂素養的提高。然而，令人遺憾的是，當前的許多音樂教師都不夠注重這方面，而是把教學內容和目標僅僅停留在學會幾首指定歌曲之上。既不懂得如何開展“體驗式”“探究式”教學，也不懂得提升學生的音樂表現能力和創造能力，使小學音樂教學變成一場“學唱某一首歌”的枯燥課堂。
二、提高小學音樂課堂趣味性的有效措施
1.營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生興趣
和其他藝術欣賞課堂一樣，音樂教學也需要營造一種輕松愉悅的教學情境，讓學生沉浸在藝術世界中，通過想象和聯想，調動審美經驗，去身臨其境地感受音樂藝術所帶來的美感。因此，即便是在歌曲教學中，教師也應該注意給學生設置某種教學情境，讓學生主動投入到藝術情境中，投入更多飽滿的熱情。比如，在教授低年級學生學唱音樂歌曲時，教師可以帶領學生走出教室，走進校園，于大自然中細心聆聽風的聲音和小鳥放聲歌唱的聲音，并且引導學生展開豐富的聯想，把這些聲音都想象成美妙的音符，接著再教授學生關于大自然的歌曲。
以冀教版一年級音樂下冊第一單元的《春來了》為例，在本節課堂的導入環節中，教師可以帶領學生走出課堂，去校園中細心觀察美麗的大自然。然后，利用多媒體設備播放或者現場演示的方式，組織學生聆聽手風琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂，使學生充分感受到音樂中所蘊含的濃濃春意，并且詢問學生，從剛才的音樂中想到了大自然中的什么？當學生七嘴八舌地搶著回答時，教師還可以鼓勵學生到黑板上將自己的想法用粉筆畫出來。這樣做的好處是既可以調動學生參與音樂課堂的積極性，又提高了學生的音樂欣賞能力，發揮了自己的想象力。最后，進入課堂的下半節教學環節中，教師則可以教授學生學唱《小雨沙沙沙》這首天真活潑的兒歌，想必此時的學生都能投以輕松活潑的情緒。
2.整合網絡資源，運用多媒體設備，調動學生積極性
音樂欣賞課程不僅要調動耳朵去聽、嘴巴去唱，還要注重培養學生欣賞美的思維能力。尤其是對小學階段的學生而言，他們正處于對外界事物充滿好奇心，喜歡色彩豐富的圖像動畫的階段，形象思維比較強。因此，教師要有效抓住學生的這一心理特征，把多媒體技術引入小學音樂課堂教學中，實現音樂教學的圖文并茂、視聽結合。還是以前文所提到的《春來了》為例，在欣賞這一單元的歌曲之前，教師可以提前制作一些教學課件。其中包含了“鳥鳴蟲啼”的錄音素材，還有百花齊放的圖片資料以及關于大自然的紀錄片等。等到課堂上對《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂進行欣賞時，教師可以讓學生邊聽音樂邊想象，然后再播放多媒體課件，提高學生的興致，讓學生充分感受到春的氣息。不難想象，這種融入了多媒體教學手段的音樂課堂，對于引導學生快速進入歌曲意境，調動學生參與音樂教學的積極性，必將起到至關重要的作用。
3.加強音樂課堂的表演性，讓學生在游戲中學唱歌曲
喜歡玩游戲，是小學階段學生的天性使然。如果教師能夠將游戲融入音樂教學中，必將大大提高小學音樂課堂的趣味性。一方面，滲透了游戲環節的音樂教學，可以提高學生對音樂的感知能力，讓學生主動參與到自己感興趣的活動中；另一方面，在游戲中學習，在學習中玩樂，也有助于加強學生的記憶能力和提高學習效率，起到事半功倍的效果。比如，教師可以采取表演教學法，在教會小學生學習《小猴子有禮貌》這首難度較高的歌曲時，適當地加入動作表演的成分，并且鼓勵學生在學會歌曲之后，參與情景表演，讓學生戴著小猴子和山羊的頭飾來進行表演。或者，以《頌祖國》這首歌曲的教學為例，教師可以設計以下的教學目標：選用合適的打擊樂器為該歌曲伴奏，在歌舞等多種有趣音樂活動中，培養學生的合作能力和綜合性的藝術表演能力。比如，教會學生模仿書中小朋友的動作，用拍手來伴奏等。
關鍵詞：新課改背景；音樂課堂教學；小學階段
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-263-2
小學階段開設各種課程是為給學生今后開展的各項學習奠定基礎。音樂教學課程的開設是素質教育的一種體現，并且新課改后學校教育的培養目標主要是實現學生的全面發展，因此在新課改下對小學音樂教學進行改善是教學的需要，也是學生發展的需要。但就當前小學音樂課堂教學情況來說，仍舊存在一些問題無法滿足學生的學習需求，這就需要教師根據新課改的教學要求改革課堂教學模式，采取有效策略激發學生的學習積極性，不斷提升課堂教學水平。
一、小學音樂課堂教學現狀
音樂是小學教學的一項重要內容，它擔負著培養學生審美能力的重要任務，但是在傳統教學中音樂并沒有受到應有的重視，很多學校、特別是農村小學根本沒有專門的音樂教師，更不用說完善音樂課堂教學。即便是其他正常開設音樂教學的小學，教師在音樂教學中更多的是根據課本進行教學，即某節音樂課的教學目標是讓學生掌握一首歌曲，教師在課堂中會逐句的教給學生，直到大部分學生都會為止，這種枯燥的教學方式讓很多學生失去了音樂的學習興趣。其次音樂課堂教學模式比較單一、相應的音樂設施比較缺乏。小學是學生學習各項音樂樂器的最佳時期，但是很多學校連基本的音樂教學設施，比如：手風琴、電子琴、公放音箱都沒有，嚴重地影響了教師的正常教學；并且在音樂教學中大部分教師只是教授一些簡單的音樂知識，無法激發學生的學習興趣，降低了音樂課堂的教學質量[1]。
傳統小學音樂教學的形式已經不能適應教育的需求，更不能滿足學生發展的需要，因此在素質教育背景下各小學應該對現在的音樂課堂教學不斷進行改善，提升學生的參與積極性，提高小學音樂課堂的教學質量。
二、提升小學音樂課堂教學質量的有效措施
提高小學音樂課堂教學質量是新課改背景下的要求，也是實現學生全面發展的重要措施。針對學生發展的需要學校教育主管部門應該深入研究新教學大綱，不斷提高小學音樂課堂教學質量。
（一）轉變音樂教師的教學觀念
音樂教師是小學音樂課堂教學的組織者，教師的教育觀念直接影響教學質量，音樂作為一門小學的基礎課程具有培養學生審美能力的重要責任，小學音樂教師應該意識到音樂教學對于幫助學生實現全面發展的重要性。特別是在新課改背景下小學音樂教師應該更多地研究素質教育理念，不斷豐富自身的教學經驗，轉變自身的教學觀念提高小學音樂課堂教學質量[2]。小學音樂教師應該充分利用課余時間，了解一些教學相關的知識，包括教學方法方面的更新以及專業學科的最新動態，及時根據教學目標的需要轉變自己的教學方法，使教學方法能夠滿足學生發展的需要，從而實現學生全面發展的教學目標。此外，作為一名合格的教師還應該具有較高的職業素養，熱愛自己的本職工作和學生，特別是在小學階段教師應該考慮學生的實際情況，合理地開展音樂課堂教學。
（二）在小學音樂課堂教學中運用多媒體設備
多媒體教學設備是現代課堂教學中必不可少的一種教學工具，很多教師利用多媒體教學設備幫助學生了解更多的教學內容，擴大學生的知識面。在音樂課堂教學中教師利用多媒體設備對視頻、圖像以及音頻進行整合，展現音樂的現實情境，使學生能夠更容易的理解教學內容，達到吸引學生注意力的目的[3]。小學生還處于身心發展的初級階段對一些抽象的知識理解具有一定的困難，教師要盡量考慮學生的實際情況才能收獲良好的教學效果。比如：教學目標：學會哼唱《過新年》這首歌，并積極參與課堂表演。首先教師可以利用多媒體設備播放一些相關與新年的圖片或者視頻，讓學生感受過年的氛圍，同時讓學生暢所欲言闡述喜不喜歡過大年，活躍音樂課堂教學氛圍以及提高學生的課堂參與積極性。然后教師可以說“同學們過新年了我們一起來唱個新年歌吧”，此時多媒體中播放《過新年》這首歌，聽完后教師可以再教一遍鞏固一下教學效果。這樣學生和教師在歡快的氣氛中完成了教學目標，并且還激發了學生學習音樂的興趣，為今后順利開展音樂教學奠定了基礎。
但是值得注意的是，多媒體雖然是一種良好的教學輔助設備，但是教師在運用過程中必須要把握好度，選擇適合的教學課件，只有選對教學內容掌握好時間才能真正發揮多媒體教學設備在小學音樂課堂教學中的作用。
（三）創設音樂課堂教學情境
培養小學生對課堂教學的興趣需要教師采用多樣化的教學形式。創設音樂教學情境是提高學生學習積極性以及探索主動性的一種教學方式，通常情況下情境創設的方法包括：故事法、謎語法、繪畫法、游戲法以及表演法等，教師可以根據教學目標的需要選擇合適的情境創設法，提高小學音樂教學質量[4]。比如在欣賞《可愛的小動物》這首歌曲時，教師可以向學生宣布“同學們接下來我們要一起暢游動物王國，大家準備好沒”此時多媒體中播放動物園的視頻，各種小動物依次登臺亮相，待小動物們亮相結束后教師可以宣布今天的動物王國一日游結束，重新回到課堂教學中。然后教師可以向學生提問“剛才去動物王國大家都見到了哪些小動物啊，用你們自己的表演方式向大家展現一下”，學生就會通過動作表演或者是聲音模仿的形式向大家展示自己見到的小動物，這樣學生通過欣賞歌曲認識到了很多小動物，而且還了解了他們的生活方式，活躍了課堂氣氛。學生通過表演的形式再現情境中的內容，提高了他們對音樂課堂教學的興趣，提高了小學音樂課堂的教學質量。
（四）音樂教學中融入器樂、表演
開展小學音樂課堂教學應該盡量根據學生的特點，比如小學生愛動愛跳的性格，教師在教學中可以充分利用學生這個特性選擇合適的教學方法，并且適當地結合音樂的特征，運用實踐活動替代傳統的講解，激發學生的學習興趣，在音樂課堂教學中融入器樂以及表演的形式，活躍課堂教學氛圍，提高小學音樂教學質量[5]。比如教師在教學生打節拍的時候，可以讓學生手腳并用，培養學生的節奏感。器樂的表演也是活躍音樂課堂教學的一種形式。現在很多小學生從小就開始各種器樂的學習，教師可以在音樂課堂教學中給學生展現的機會，比如：在學習《我愛我的祖國》這首歌時，教師可以鼓勵一些具有器樂表演才能的學生上臺表演，讓他們跟著音樂的節拍進行器樂伴奏，這樣學生在玩樂中學到了知識，還得到了展現自我的機會，提高了學生主動參與教學的積極性。
三、結束語
提高小學音樂課堂教學質量是新課改教學的基本要求，也是實現學生全面發展的一種有效途徑，因此在新的教學背景下要完善小學音樂課堂教學需要轉變教師的教學觀念，適當的在課堂教學中運用多媒體設備，創設合適的音樂教學情境以及在音樂課堂教學中融入一些表演形式，只有這樣才能更好地保證小學音樂課堂的教學質量，實現學生的全面發展。
參考文獻：
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[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育），2011，（06）.
[3]劉媛.音樂教學小組合作學習策略思考[J].學生之友（小學版）（下），2011，（05）.
[4]孔潤紅.在小學音樂課堂上如何完成音樂審美過程[J].新課程（教育學術版），2009，（02）.
[5]任麗莉.新課程下的音樂課仍應堅持以音樂為本――對課改中若干現象的思考[J].兒童音樂，2009，（01）.
關鍵詞：小學音樂 互動式 教學
音樂是欣賞的藝術，音樂教育是以審美為主的教育，音樂教學是讓學生通過聆聽和欣賞音樂而獲得一種健康高尚的審美活動。音樂教學不僅是一種審美活動，也是實施新時期素質教育的重要內容，新課程改革給小學音樂課教學帶來一股春風，但在音樂課堂教學中仍然缺少師生互動的現象。
一、構建互動教學模式。激發學生的學習熱情
教育理論家曾經指出，如果學生的學習是在被迫的情況下而接受，就會出現對需要掌握的知識進行抵觸而不愿意接納的現象，只有對一件事情存在濃厚的興趣，才會取得成功，才能實現創造，學生才能體會到學習音樂的樂趣。在音樂課堂教學中，采用互動式教學模式，可以極大地吸引學生的注意力。例如：在教學《讓我們蕩起雙槳》時，就可以不采用傳統音樂教學方法，而是調動學生的多種感官的參與到其中來。先讓學生朗讀音樂課本中的這首詞，然后用多媒體視頻播放，欣賞歌詞中作者喬羽筆下描寫的情景，通過這些多媒體課件的欣賞，讓學生認識藍天、白云、紅墻、小舟等景物，為什么要被歌頌。然后介紹作者濃厚的鄉音鏗鏘有致，言詞幽默有趣，加上他言語間的手勢動感明快，給人留下神采奕奕，精神矍鑠的印象。喬羽幼時受其父文學熏陶，4歲時已能識字三千，《百家姓》、《千字文》、《三字經》一一會讀，這樣充分調動學生的視覺和聽覺器官，可以擴大音樂視野，更直觀地讓學生理解音樂，同時抓住了學生的注意力，發揮他們的想象力去感受音樂，激發學生的學習熱情。先從讀懂音樂開始，然后才能感知并接受之。
二、營造互動教學情境。促進學生相互交流
傳統的教學方式忽略了理解和感悟，音樂新課程標準明確提出，在教學實踐過程中要引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。音樂是人們在交往中和情感交流中的表現形式，通過音樂的教學實踐活動，培養學生相互尊重的群體合作意識，對培養學生個人素養和品質具有十分重要的作用。在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、器樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，鍛煉互相之間團結協作的意識，增強集體主義觀念，音樂教師可以利用一切可以營造音樂活動的形式去達到教學目的。例如：在學習《豐富民間器樂》時，就用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一段打擊樂小合奏：在《京劇》這節課中，可以表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句經典唱段：在《古樂神韻》這節課中，可以讓學生隨鼓樂的節奏做簡單的舞蹈動作。靈活多樣、寬松和諧的教學情景活動不僅能夠把音樂的各種旋律融入課堂，而且可以促進學生主動的互相交流與溝通，培養學生的集體主義精神，促進他們健康地成長。
三、互動面向全體學生。開發學習音樂潛能
在小學音樂教學過程中，為讓學生有參與各種音樂活動的機會，從中獲得感受美、鑒賞美、創造美的機會，提升健康的審美情趣，可以讓小學生在音樂實踐活動中不斷發現自己、展示自己，進一步激發他們在學習音樂中的潛能，做到教學面向全體學生，讓全體學生人人參與互動。例如：在欣賞《盼》時，可以引導學生認真聆聽這段音樂，并根據學生的各自需要，組織大家查找有關《》的視頻、文字、圖片等歷史資料。也可以組織學生參加不同形式的演唱會，或組織學生一起討論《盼》的藝術價值，討論音樂家對中國音樂事業發展作出的巨大貢獻等。教師只作為引導者、組織者、參與者。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，能突破教師為中心的傳統教學模式，而是一種以學生為主體，師生之間互動，學生合作探究學習的教學模式，而這樣的教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。這種教學模式也關注了學生個體的差異，使每個學生在欣賞中都能體驗音樂學習活動，共同享受音樂給我們帶來的快樂。
四、營造和諧互動氛圍。獲得審美情感體驗
以學定教，是指教師的教學行為“以學生為本”，一切為了學生的學，一切有利于學生的學，一切促進學生的學。教和學的關系問題，是貫穿教學活動的基本問題，教和學、學和教是相伴而行的，在音樂課堂中實施以學定教，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，但在這種看似活躍和學生自主的背后，課堂的有效性卻存在著很多的不足，學生的收獲卻不多。那么，如何提高音樂課堂以學定教的有效性呢？
一、目標要由重傳授向重發展轉變
教學目標是課堂教學的靈魂和核心，是課堂教學的根本出發點和歸宿。我們在制定教學目標時一定要由重傳授向重發展轉變，以學生為本，重視學生的發展。教師除了研究和分析教材，也要積極研究和分析學生，通過學生的學情分析來獲得課堂教學內容、教材分析的依據。只有通過分析，了解學生的具體情況，才能界定教學內容的重難點和關鍵點；通過具有針對性的分析，設定有一定坡度的教學目標，學生在課堂上才會有思維“爬坡”的過程，才能不斷激發出學生學習的熱情和積極性，為教學目標的有效達成打下堅實的基礎。
二、設計要由重結果向重過程轉變
教學過程的設計是課堂教學最重要的環節，以學定教的教學設計要由重結果向重過程轉變，先學后教，改變以往“只見教材，不見學生”的備課模式，要花時間去琢磨學生、琢磨課堂。
1．創設課堂情境
良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵，教師應創設良好的教學情境引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。可以讓學生通過觀看教學圖片、觀察多媒體課件進行自主深入的課堂學習；也可以在欣賞音樂后讓學生說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂，大膽地表達自己的想法；還可以在課堂上讓學生大膽地進行曲譜的創作、節奏的練習，給學生更多的自主空間，讓學生通過各種方式來表現音樂。然后，教師再根據學生的自學情況進行點撥導向、解惑釋疑，完成學習。
2．設計巧妙過程
音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學生音樂學習的引導者、促進者。教學過程中，教師要仔細分析教材，合理安排教學方法，在教學的各個環節自然過渡，讓新舊知識得到鞏固銜接，使課堂教學保持整體性。如在教學“自然小調”時，課前可以先通過復習“自然大調”的歌曲和音階，讓學生通過演唱“自然小調”音階來發現“自然小調”與“自然大調”之間的關系，最后教師將兩調的音階在黑板上進行板書、對照，讓學生通過演唱、觀察來發現它們的不同之處。這樣的銜接，可以引導學生積極創新與實踐，促進學生的發展，既通俗易懂，又增添了學習樂趣。
三、教法要由重教師“教”向重學生“學”轉變
古人云：授人以魚不如授人以漁。我們在教學方法上要由重教師“教”向重學生“學”轉變，通過創新教學方式讓學生在課堂上“學會”和“會學”把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合起來。
1．課堂提問
課前精心設計課堂問題，創設有助于學生自主學習的問題情境，將學生的學習目標設置在學生認知的“最近發展區”，讓學生可以通過自己的努力來解決問題，這樣就可以激發學生的學習動力，就可以讓學生主動、積極地參與到學習中來，從而有效地完成教學目標。如在教學《勞動最光榮》時，教師可以提問：“誰能聽出歌曲里都有哪些小動物，它們都在做什么呢？”學生聽到問題，注意力就會很集中，聽完之后開始討論，每位學生都積極地參與了進來，大家紛紛發言：有公雞在打鳴，有小蜜蜂在采蜜……利用課堂提問這種形式，不僅調動了學生對音樂的興趣，還活躍了課堂氣氛，有效達成了教學目標。
2．音樂游戲
利用游戲開展教學是符合小學生的心理特點的。在音樂教學中，我們也可以通過各種有趣的音樂游戲來激發學生的潛能，培養學生的創造能力。如在教學《小青蛙找家》時，教師給學生提前準備了小青蛙的頭飾，讓學生戴上頭飾把自己想象成小青蛙游來游去，聽著歌曲讓學生自由結伴，各組學生利用身體給“小青蛙”搭建一個“家”。然后各組指派一名“小青蛙”去尋找自己的“家”，教師再給各個“家”發一段歌詞，讓學生跟著歌曲演唱進行表演。當歌曲結束時，“小青蛙”要找到一個自己的“家”，然后組內成員大聲唱出“家”的那段歌詞。這樣，學生在游戲中不知不覺就學會了歌曲。
四、評價要由重教師評價向重多元評價轉變
教師在教學中的評價，不但能促進學生的學習，而且還可以讓學生自始至終保持良好的學習狀態，以學定教的教學評價就要向重多元評價轉變，要把師生互評、生生互評、學生自評及時聯系起來，形成多層次、多通道、多方面的評價體系，使教學評價起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。教學評價時，我們要根據學生的身心特點，遵循學生的心理成長規律進行評價。如小學低年段的孩子我們可以通過表揚、獎勵等方法；而高年段的學生則采用積極引導、循循善誘等方式。學生心理得到了滿足，對自己有了信心，就會產生繼續前進的動力，形成良性循環。
關鍵詞：小學音樂；信息技術；教學方法
隨著科技的高速發展，信息技術給現代教育帶來了空前的推動力，在新課改的大背景下，如何將小學音樂課堂教學和信息技術有效融合，已經成為現階段全體音樂教師都亟須解決的教學難題，在小學音樂課堂教學中教師要不斷革新自己的教學觀念，從學生學習的實際出發，運用現代技術教育手段，加強音樂教學的直觀性，為學生創造美的學習環境，優化小學音樂課堂。
一、優化教學，豐富教學內容
傳統的音樂教學活動是一N復雜的信息交流活動，學生對教師的專業性術語不能夠很好地理解，導致學生在學習中很難跟上教師的教學速度，對教師教授的音樂知識一知半解，達不到教師預期的目標。通過多媒體教學的輔助，教師能夠提高教學質量，摒棄傳統單一的教學方法。例如，在傳統的音樂欣賞教學中，教師要在備課時準備大量磁帶，費時費力而且教學效果也不理想，但是運用電腦對音頻進行剪輯，并能輔以生動的MV圖片等，則更容易被學生所接受。《彝家娃娃真幸福》這首歌曲是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲，歌曲是彝家娃娃在節日中狂歡的情境，曲子采用：“X X | X X X |”“ X X |X X X |”，通過多媒體課件教師能夠播放彝家娃娃的舞蹈，一群活潑可愛的彝家娃娃身著民族服裝，在山寨中盡情歌舞的場景。讓學生感受極富民族特色的彝家舞蹈，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激中加深對歌曲的理解。
在欣賞《中華人民共和國國歌》這首歌曲時，在教學中為了讓學生感受歌曲的神圣和祖國的偉大。在課前我收集了很多視頻資料，在課堂教學中通過多媒體教學向學生展示《開國大典》《建國大業》等一些電影及天安門廣場升旗等片段，學生從中體會到了祖國強大的感召力和強烈的民族自豪感。在觀看視頻的過程中學生情不自禁地高唱起國歌，使整個課堂教學充滿活力。
二、增強情感體驗，加深對音樂的理解
音樂教學是一項提高學生專業技能，培養學生美的感受的教學活動。在小學音樂課堂教學中，筆者經常運用信息技術輔助教學，通過組織學生觀看動畫、MV等欣賞教學，激發學生對學音樂的體驗，開發學生的音樂感知能力，體驗音樂的美感。例如，在學習《迎新春》這首歌曲時，我利用軟件制作了動畫片，讓學生感受人們喜迎新春的情境。
低年級學生都喜歡情節生動、人物形象鮮明的故事。在音樂教學中恰當引入作品創作背景故事，可滿足學生的好奇心和探求知識的渴望，使課堂生動活潑。如，在教學《賣報歌》這首歌曲時，我運用多媒體課件給學生講了歌曲的創作背景故事：“《賣報歌》是音樂家聶耳為一個窮苦的小報童創作的，在1933年秋天的一個傍晚，聶耳在大街上遇到了一個賣報的小姑娘，她匆忙地賣著晚報，聲音清脆、響亮。聶耳走過去，買了她幾份報，同時跟她聊了起來，這才知道小姑娘的父親臥病在床，家庭生活非常困難，只好小小年紀就出來賣報養家。在回家的路上，聶耳的心情很沉重，他決定把賣報兒童的悲慘生活寫出來。歌詞寫好后，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽，然后問她有沒有不合適的地方，小姑娘想了一下說：‘如果能把銅板能買幾份報的話也寫在里邊，我就可以邊唱邊賣了。’聶耳回去后，就在歌詞中添上了“七個銅板就買兩份報”的句子。”通過講述舊社會賣報小姑娘的悲慘身世，讓學生了解當時的社會生活環境，體驗窮苦老百姓吃不飽、穿不暖是怎樣一種滋味，這樣學生更容易理解歌曲里所要表達的情感，在歌唱時就可以把自己的情感代入歌曲的情境中，獲得真實、生動、深刻的情感體驗。激發學生學習興趣的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，讓學生明白很多生活常識。
三、運用多媒體增強多元化文化的滲透
音樂擁有很多不同的表現形式、演唱方法，同時音樂本身也具有豐富的文化背景，如，《彝家娃娃真幸福》《潑水節》《孔雀舞》等，都具有強烈的文化背景，各個民族都有各自不同的文化習俗、服裝、舞蹈、語言、節日等，這些具有強烈民族氣息的元素都融入音樂中。因此，在音樂教學中，只靠教師的言傳身教無法將這么多的知識點傳授給學生，而運用多媒體教學，教師將自己收集到的資料進行優化整合，讓學生在充滿知識的音頻視頻中感受美、體驗美。如，《彝家娃娃真幸福》這首歌，教師可以把彝族的民族節日、民族服裝、風土人情等做成課件。讓學生既開拓了自身的眼界，又拓展了音樂文化知識。
信息技術在音樂中的運用，為音樂課堂教學注入了新的生機，提高了音樂課堂教學質量，提升了學生學習音樂的積極性，使學生展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。
參考文獻：
