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第1篇

論文關(guān)鍵詞：充分利用實(shí)驗(yàn)操作提高科學(xué)課堂效率

 

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要課程。學(xué)好科學(xué)課程將有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

那如何幫助學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，真正提高課堂探究的效率呢？結(jié)合教學(xué)中的反思來談?wù)勛砸训膸c(diǎn)想法。

一、充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范

1．教師自身要充分準(zhǔn)備

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。科學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對教師的業(yè)務(wù)要求更高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見儀器的正確使用方法，自已會規(guī)范地加以使用。

其次，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實(shí)驗(yàn)，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，同時對于這個實(shí)驗(yàn)操作時要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。例如，五年級上冊的彈力一課中，在同樣的橡皮筋上各掛上1個、2個、4個鉤碼，橡皮筋的長度不同。這個實(shí)驗(yàn)的目的就是為了引出彈力的概念。

最后，教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過程，就容易把握學(xué)生在課堂會生成怎樣的問題，就可以在事先控制導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無關(guān)的問題的產(chǎn)生。有些問題，即使無法避免，也可以事先想好應(yīng)對的方法小學(xué)教學(xué)論文，不至于面對問題措手不及。另外，教師自己做過了，才能很好的使用好器材，對器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位核心期刊。如五下《擺的研究》一課，教師自已動手做過擺，就會發(fā)現(xiàn)許多問題，如擺在擺動時會打轉(zhuǎn)，會碰到鐵架臺等等，只有在反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，才能想出一些方法加以改進(jìn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生操作時就可以盡量避免這些問題出現(xiàn)。

2．實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動，充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。

材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價值的重要資源。而材料很多，這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動提供典型的活動材料。比如《油菜花開了》一課，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完整的油菜花，保證學(xué)生在解剖的時候，不會出現(xiàn)油菜花的各部分不完整的情況。為了能讓每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，在分組時要安排兩人一組，每組解剖兩朵油菜花，提供給學(xué)生兩人一個鑷子，每人一朵油菜花、一份記錄單。

又如在教《簡單電路》一課時，教師提供給學(xué)生的小燈泡、燈座，電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池盒它們的連接點(diǎn)連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導(dǎo)學(xué)生組裝。

對于提供給學(xué)生的材料，教師試先都要進(jìn)行調(diào)試，保證材料的完好性、可用性。如《摩擦起電》一課前，教師首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥。若不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢，橡膠棒與毛皮摩擦?xí)r不會起電，或起電很微弱不能吸引紙屑。這樣不僅耽誤時間，而且會引起學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑或?qū)茖W(xué)知識理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。

二、有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范

1．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

（1）學(xué)生認(rèn)識儀器，知道使用方法。

有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著探究的效率。

很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁，不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與液面相平等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。

因此，每一次實(shí)驗(yàn)如果要使用一些儀器，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對于第一次出現(xiàn)的儀器小學(xué)教學(xué)論文，就要告訴學(xué)生這種儀器的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書，引起學(xué)生的注意，同時告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。

（2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主操作，進(jìn)行探究。但有一些實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過教師的演示，讓學(xué)生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效探究。這里，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序，而且語言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語化。特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會給學(xué)生造成不必要的干擾。

如《研究斜面的作用》，在制訂實(shí)驗(yàn)方案后，先讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。然后教師要對彈簧秤的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講到用彈簧秤沿斜面測出物體的拉力時，教師就要在講臺的小方凳上進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。很多教師可能會采用讓學(xué)生演示，其他學(xué)生進(jìn)行指正的方法，但我認(rèn)為如果教師正確演示后，再讓學(xué)生上來演示，這樣更加可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作要求的印象，提高學(xué)生的操作正確率。有時學(xué)生錯誤的演示反而會讓部分學(xué)生操作不規(guī)范。

（3）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。

例如在上六年級用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時，學(xué)生在使用顯微鏡時會遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個學(xué)生都會正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。

又如，“用碘酒檢測食物中的淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會影響后面幾次的實(shí)驗(yàn)效果。

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)操作過程的記錄是對探究活動成果的積累，記錄的過程，又能強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識。記錄要及時規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中及時有效地記錄，養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣核心期刊。當(dāng)然，相對動手活動來說，記錄顯得有點(diǎn)枯燥，有些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心里明白，卻找不到合適的語句來表達(dá)，教師要盡量使記錄變得簡易。

三、四年級的學(xué)生平時我們可以教學(xué)生用一些符號、圖畫、簡單的詞語進(jìn)行記錄。如觀察水葫蘆，就可以讓學(xué)生把他們看到的水葫蘆畫下來，非常形象。除了圖畫或文字記錄外，還可以將圖畫和文字結(jié)合起來記錄，因?yàn)橛行┨卣魇菦]辦法用圖畫表達(dá)出來的，如氣味、味道等。五、六年級的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生完整地填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。特別是一些實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，一定要如實(shí)地填寫。如斜面的作用小學(xué)教學(xué)論文，就要學(xué)生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來，這樣便于學(xué)生進(jìn)行分析得出結(jié)論。

在匯報(bào)交流后，教師要讓學(xué)生對部分記錄不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察更仔細(xì)更深入，實(shí)驗(yàn)中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和提高。

3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范材料整理

實(shí)驗(yàn)完畢后，材料的整理也是一種學(xué)問。材料整理的規(guī)范有序，可以加強(qiáng)學(xué)生對材料的認(rèn)識，可以提高材料的使用效率，同時可以減輕教師的工作量。

學(xué)生在整理材料前，教師要教給學(xué)生整理時的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在整理材料時，重新認(rèn)識整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。

整理材料，不是一個人的事。學(xué)生在整理材料時，組長要進(jìn)行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對分工明確，合作較好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生規(guī)范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有很多，如果小組整理材料不規(guī)范，就會造成課堂效率低下，后面幾個實(shí)驗(yàn)無法完成的后果。

總之，只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有助于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更有助于課堂探究效率的真正提高。

第2篇

一、從新課程理念分析

“體驗(yàn)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情境中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對象的特征，從而獲得體驗(yàn)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)式的親歷，不但有助于學(xué)生在活動中拓展思維，獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓其能夠逐步理解并熟練掌握數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和方法。實(shí)踐是認(rèn)識之源，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識，探索知識，獲取知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的親歷實(shí)踐過程。正是基于此視角，我們不難知道“體驗(yàn)”在新課程理念中所占的重要地位，與舊課程相比，新課程在實(shí)施上最具特點(diǎn)的變化即在體驗(yàn)上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的抽象知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)置于生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、對知識的理解與表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在書本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越。開展數(shù)學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)活動與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、注意觀察、勤于思考的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的“長方形和正方形面積計(jì)算”課程中，教師可以采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)：先讓每個學(xué)生自制幾個1平方厘米的正方形。然后小組進(jìn)行合作，運(yùn)用自制的學(xué)具擺長方形、正方形。在推導(dǎo)長方形面積公式時，要求：①拿出每人自制的小正方形；②擺出長和寬不同的長方形；③一邊擺圖形一邊完成下面表格；④小組合作后，觀察表格的數(shù)據(jù)，思考長方形的面積跟它的長和寬之間存在的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過操作后，得出了規(guī)律：長方形的面積=長×寬、正方形的面積=邊長×邊長。這樣，學(xué)生通過自己的實(shí)踐得出了計(jì)算長方形、正方形的面積公式，并且在操作中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

二、從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)看“體驗(yàn)”

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象思維的學(xué)科，對其的學(xué)習(xí)需要將定性把握和定量刻畫相結(jié)合，通過逐步地抽象概括形成一套方法和理論，并在實(shí)踐中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。如此時有三個人，身高一個比一個高，怎樣用數(shù)學(xué)表示出來？先由實(shí)物表現(xiàn)為圖示，又由圖示簡化為符號。如果是四個人呢？需要將符號進(jìn)一步抽象為數(shù)字，比如1231、1232、1233、1234從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)看，這類數(shù)學(xué)演化是一個抽象思維的過程，要讓學(xué)生深刻地理解這個演變的內(nèi)涵，就需要讓學(xué)生參與體驗(yàn)。再如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“平年和閏年”時，因?yàn)檫@是歷法知識和自然科學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識。為了讓學(xué)生去體驗(yàn)歷法知識的規(guī)律，掌握其中的知識，教師在課前應(yīng)收集到2004年2月～2012年2月的月歷表。在教學(xué)時，分小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平年和閏年2月的天數(shù)。學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)每隔3年就有一個閏年，非整百的年份用除以4的方法找出閏年，了解了每4年一閏的規(guī)律，加深了對歷法知識的理解。最后再播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動畫，明白了閏年的來歷。這種體驗(yàn)式的教學(xué)，融入了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)在里面，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的科學(xué)化。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人類怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)來理解自然界。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識就能更深層次的去理解、去感悟，亦能運(yùn)用數(shù)學(xué)理解自然界。

三、從優(yōu)化學(xué)習(xí)效果重“體驗(yàn)”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在親身經(jīng)歷體驗(yàn)過程中，調(diào)動起各種感知器官去思考去理解，形成在腦中的印象就很難磨滅。這就說明，只有通過體驗(yàn)才能真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“圓錐的體積”學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的教學(xué)方法，可以得到不同的教學(xué)效果。第一種教學(xué)方法：直接告訴學(xué)生圓錐的體積公式為V錐=1／3V柱，學(xué)生在收到信息后套用公式解決數(shù)學(xué)問題，但這種方法由于學(xué)生沒有經(jīng)過思考與理解，很難形成認(rèn)知，公式的運(yùn)用僅僅在短時間內(nèi)奏效。第二種教學(xué)方法：做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察等底等高的圓柱、圓錐體的裝水過程，從而得出公式V錐=1／3V柱。這種方法能讓學(xué)生形成認(rèn)知，并且解決部分問題，但由于學(xué)生沒有參與活動并且進(jìn)行互動體驗(yàn)，只指其然不知其所以然，因而不能進(jìn)行知識的整合與靈活運(yùn)用。第三種教學(xué)方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個小組，每組準(zhǔn)備底和高相等或不等的圓柱和圓錐各4個以及水。活動開始之前，首先由小組自由討論明確實(shí)驗(yàn)的目的、做法、工具的選擇、工具的使用方法、人員的分工等等問題。緊接著開始實(shí)驗(yàn)，過程中做好相應(yīng)的記錄，如不同的圓柱和圓錐的體積是怎樣的？它們之間的關(guān)系是怎樣的？從中能發(fā)現(xiàn)什么問題？得到什么啟發(fā)？最后達(dá)成共識，得出規(guī)律：V錐=1／3V柱。這樣的安排由于學(xué)生都親身參與體驗(yàn)并且積極探究，得到的知識很容易形成內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，從而獲得舉一反三的能力。由此可見，數(shù)學(xué)思維的擁有與靈活運(yùn)用都離不開學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)不關(guān)是理性學(xué)科，它同樣注重生活與情感的結(jié)合。因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)還必須在互動體驗(yàn)中熏陶與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)與研究產(chǎn)生巨大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入其中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的價值體現(xiàn)。

第3篇

教學(xué)必須遵循一定的客觀規(guī)律，小學(xué)科學(xué)也不例外。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于觀察，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識周圍的事物。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在組織新課教學(xué)時，要盡可能利用學(xué)生看得見、摸得著的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識的形成過程，從中感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣，提高探究科學(xué)知識的技能，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時，愛上科學(xué)，并學(xué)會應(yīng)用科學(xué)，綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“水的三態(tài)變化”的教學(xué)時，教師在板書本節(jié)課的標(biāo)題時，用手指沾上水在黑板上寫“水的三態(tài)變化”。過一會兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用水寫的標(biāo)題不見了，這是什么原因呢？學(xué)生很想弄明白其中的道理。教師可及時提醒學(xué)生，帶著這樣的問題走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過小實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行新課引入，符合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，很快地投入了新知識的探索中。于是，教師和學(xué)生一起進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn)，教師拿出從家?guī)淼碾姶艩t，讓學(xué)生取小鍋并放入適量的水，用玻璃蓋蓋好。通電幾分鐘后，師生共同觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍋上邊冒出了大量的“白氣”，玻璃蓋上有很多小水珠……這些發(fā)現(xiàn)充分說明了學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利掌握了自然界中水的三態(tài)：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，準(zhǔn)確理解了三態(tài)之間的具體變化，水在什么時候會變成水蒸氣，水什么時候又會結(jié)冰等知識。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生能夠說出：水或冰受熱能變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的科學(xué)規(guī)律，大大提高了教學(xué)效果。

二、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在科學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)理解和感悟能力，綜合提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“根和莖”的教學(xué)時，結(jié)合我們學(xué)校處于城市，很多學(xué)生沒有看見過真實(shí)的“根和莖”的情況，我在課前和學(xué)生一起到城外采集一些植物的根和莖，課堂上再將這些根和莖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小學(xué)合作和探究性學(xué)習(xí)。借助實(shí)物觀察和對比的方法，很快掌握了“直根系”“須根系”等基本概念。正是由于實(shí)物刺激，有效啟迪學(xué)生的積極思維，使學(xué)生對這些專業(yè)術(shù)語有了深刻的理解，并能夠掌握“蘿卜”“白菜”“芹菜”“香菜”等是直根系，“水稻”“韭菜”“玉米”是須根系等系列知識。這種教學(xué)方法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、要緊密聯(lián)系生活中的課程資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。”科學(xué)知識就在學(xué)生的眼前，由于學(xué)生對生活中的科學(xué)認(rèn)識還不夠，對眼前的科學(xué)知識熟視無睹，這就要求我們教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)對生活科學(xué)知識的搜集與整理，會利用生活中的科學(xué)課程資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。比如，在進(jìn)行“衣服的顏色”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師讓學(xué)生自己說出平時人們喜歡穿的衣服的顏色，然后對這些衣服的顏色進(jìn)行分類，看冬天人們都喜歡穿什么顏色的衣服，夏天都喜歡穿什么顏色的衣服。再讓學(xué)生利用生活中的不同顏色的塑料袋進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)，將不同顏色的塑料袋套在兩只手上，放在同樣光照的環(huán)境里，感知不同顏色的塑料袋的吸熱能力。通過自主探究，絕大多數(shù)學(xué)生能夠得出準(zhǔn)確結(jié)論：“黑色物質(zhì)比白色物質(zhì)吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。”通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了“控制變量法”在科學(xué)探究中的運(yùn)用方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確地解釋了太陽能熱水器的水管為什么是黑色的，等等。利用生活課程資源輔助教學(xué)，能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平，可收到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

第4篇

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師在臺上滔滔不絕地講授，而學(xué)生在下面被動地聽記，課堂效率低下。而如果教師不只用講授法來進(jìn)行授課，還可以運(yùn)用其他的方法，變學(xué)生的被動吸收為學(xué)生的主動求知，這就要求通過語言來啟發(fā)學(xué)生一起來看、聽、想和說。筆者在講授圓的周長一節(jié)時，拿了一個圓盤，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧來測量出這個圓的周長。有的學(xué)生拿出繩子量了一下，得出了正確答案。有的學(xué)生直接在地上滾動了一圈，同樣也測量出了圓盤的周長。那么，如果不借助外在的工具，教師怎樣來測量圓盤的周長呢？于是筆者就給學(xué)生講了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，通過實(shí)驗(yàn)得出了一個結(jié)論，圓的周長和它的直徑有著非常密切的關(guān)系，也就是說，圓的周長總是直徑的3.14倍，于是就出來了圓周率的概念。這樣通過一步一步地引發(fā)誘導(dǎo)，打開了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其思考能力，還提高了課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言一定要通俗易懂，具有兒童氣息

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學(xué)生在聽課的過程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。教師需要運(yùn)用自己深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，使其受到數(shù)學(xué)知識的滋養(yǎng)，再通過驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用一些精彩的導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意。如猜謎語、編順口溜等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要求嚴(yán)謹(jǐn)簡約，規(guī)范準(zhǔn)確

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的語言跟小學(xué)語文學(xué)科的語言是截然不同的兩種風(fēng)格，數(shù)學(xué)的語言偏重于邏輯性和簡約規(guī)范性。不像語文學(xué)科語言那么富有詩情畫意。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達(dá)方式，要求一字不差，否則就會產(chǎn)生錯誤。如“增加到”和“增加了”就有著本質(zhì)的區(qū)別，一個是在原有的基礎(chǔ)上增加到了某個程度，一個是在原有的基礎(chǔ)上又增加了某個量，內(nèi)涵是完全不同的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時一定要盡可能地運(yùn)用普通話教學(xué)。而且教師的語言在精準(zhǔn)的情況，還要簡潔通俗，干凈利落，提高單位時間內(nèi)的效率。課堂教學(xué)只有40分鐘，如何向短短的一節(jié)課要效率，就是要求教師在有限的時間內(nèi)盡量少講或不講與講課內(nèi)容無關(guān)的話。教師要注意自己說話語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，不能隨意使用日常生活的語言來解釋，從而表達(dá)精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清的表述，或翻來覆去地重復(fù)說某一個要點(diǎn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)語言要做到幽默風(fēng)趣

語言幽默是一種比較高的教學(xué)境界，極富有情趣且含義深遠(yuǎn)。幽默的教學(xué)語言可以讓課堂活躍，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。具有幽默感的教師在授課的過程中可以創(chuàng)造愉悅?cè)谇⒌膸熒楦校槍W(xué)生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運(yùn)用幽默的語調(diào)加調(diào)侃“：一定不要因?yàn)榇中鸟R虎走上了牙路哦！”學(xué)生一聽就哈哈大笑起來。“牙”與“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話，實(shí)則是告訴學(xué)生粗心審題要不得。幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服，能夠開啟學(xué)生的智慧，加深學(xué)生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂。

五、教師的無聲語言運(yùn)用要恰當(dāng)，做到恰如其分

教師的授課包括“講”和“演”兩個板塊，“講”是有聲語言，而“演”則是無聲語言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無聲語言是可以輔助有聲語言做好準(zhǔn)備的。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運(yùn)用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達(dá)鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。教師對每一個學(xué)生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學(xué)生，即使批評學(xué)生，也可以運(yùn)用一些警告的目光來進(jìn)行。數(shù)學(xué)語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。使用適當(dāng)?shù)氖謩荩H鏘有力的語言，可以強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增加亮色與活力。不過，教師也要注意一個度，過猶不及。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時一定要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話

第5篇

論文關(guān)鍵詞：地方高校教育科研現(xiàn)狀調(diào)查分析

教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)．也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要增長點(diǎn)，在服務(wù)學(xué)校教育改革發(fā)展決策、開展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果等方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師作為大學(xué)辦學(xué)的主體，教師的科研能力在很大程度上影響著學(xué)校辦學(xué)水平，因此，培養(yǎng)“科研型”教師，提高大學(xué)教師的科研積極性和科研能力并促進(jìn)其專業(yè)成長．對于提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平意義重大。

在前一階段地方高校開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主題活動中，高等教育研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)．從承擔(dān)的工作出發(fā)，提出以課題研究為實(shí)踐活動載體，努力構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的支撐體系，提高服務(wù)發(fā)展的能力水平。通過運(yùn)用問卷調(diào)查法，了解學(xué)校教育科研和教學(xué)研究工作的現(xiàn)狀，了解教師的真實(shí)想法和建議．以期找準(zhǔn)影響和制約地方高校教育科研和教學(xué)研究發(fā)展中的突出問題，為學(xué)校教育事業(yè)更好更快地發(fā)展，深化教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

一、問卷調(diào)查總體情況

本案例是一所以工科為主的地方本科院校。調(diào)查對象為教學(xué)部門和管理部門的教職工。其占全校專任教師總數(shù)59．8％。調(diào)查對象職稱結(jié)構(gòu)分布情況如圖l所示，其中擔(dān)任行政職務(wù)的有18．5％，從事教學(xué)管理工作的占29．8％。共發(fā)放問卷313份，回收答卷284份，有效問卷275份，有效問卷回收率為96．8％調(diào)查內(nèi)容主要圍繞“教師教育科研的能力”、“教育科研的價值”、“教育科研意識”、“教育科研選題和方向”、“當(dāng)前制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”和“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問題”等方面展開，共設(shè)有13個選擇題，1個開放性問題。在回收的284份問卷中，有116~q問卷就如何進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研提出了意見和建議，參與人數(shù)占42．2％(以有效問卷為基數(shù))。

1．教師教育科研的能力狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理工作對教育科研能力存在影響。從職稱結(jié)構(gòu)與參與課題研究情況看，如圖1所示，在省級或校級課題中，負(fù)責(zé)人是教授或副教授的比例遠(yuǎn)高于講師、助教，其中教授、副教授分別有60．O％和29．5％主持省級課題，講師、助教分別只有6．1％和6．7％，這反映出教育科研與教師的成長密切相關(guān)。青年教師在成長中參與科研活動，可以積累經(jīng)驗(yàn)、打下研究基礎(chǔ)。27．2％的講師和45．6％的助教未參與課題研究．反映出這部分青年教師教育科研能力尚未形成、經(jīng)驗(yàn)欠缺。這就要求注重對青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，形成研究團(tuán)隊(duì)。

調(diào)查顯示了擔(dān)任教學(xué)管理工作與教育科研的關(guān)系。29．8％的從事教學(xué)管理人員中。包括有院系主任、教研室(實(shí)驗(yàn)室)主任和專兼職教學(xué)管理人員，承擔(dān)或參與各類課題研究的比例均高于總體水平，如圖2所示。這一數(shù)據(jù)反映出他們在教學(xué)管理中關(guān)注問題、善于探究。

針對“您在教育科研方面有什么成果?”的問題。有29．1％被調(diào)查者回答“沒有教科研成果或發(fā)表過文章”．這其中講師占33．8％、助教占55％，如圖3所示。這說明地方高校教師的教育科研意識還比較薄弱。教育科研成果太少，已成為影響地方高校教師教育科研素質(zhì)的重要因素。

針對目前教師開展教育科研和教學(xué)研究的積極性．6．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“目前教師開展教育科研和教學(xué)研

2．教育科研的價值認(rèn)識

對于“您認(rèn)為所承擔(dān)的研究是否具有針對性，能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問題或?qū)虒W(xué)改革有積極作用?”“您所取得的成果能否得到推廣運(yùn)用，發(fā)揮出示范作用?”的問題，70．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“所承擔(dān)的研究具有針對性。能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問題或?qū)虒W(xué)改革有促進(jìn)作用”，52．7％的被調(diào)查者認(rèn)為“所取得的成果能夠得到推廣運(yùn)用．發(fā)揮出示范作用”。這組數(shù)據(jù)說明大多數(shù)教師能夠真正認(rèn)識到開展科研對學(xué)校的發(fā)展和對提高自身水平及教學(xué)質(zhì)量的意義。

3．教育科研的影響因素

針對“制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”這一問題。61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“教學(xué)任務(wù)繁重”是制約他們教育科研能力發(fā)展的主要因素之一；49．8％的被調(diào)查者指出“缺乏有效的激勵機(jī)制”也是制約教育科研的主要因素：47．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者”。從總體情況來看，影響教育科研的主要因素的前三位依次為：教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏有效的激勵機(jī)制、缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者。由于沒有時間對實(shí)證資料收集整理．加之學(xué)校在教育科研工作量計(jì)算、教育科研和教學(xué)成果獎勵政策等方面對教育科研工作激勵作用不夠．難以調(diào)動廣大教師從事教育科研和開展教學(xué)研究的積極性，再者在組織和實(shí)施過程中、很多教師常常是單兵作戰(zhàn)，如何把想法付諸行動，困難重重。

4．教育科研的保障條件。

如何處理好教學(xué)與教育科研的關(guān)系．結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育科研?針對“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問題”，61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加大教育科研資助力度；56％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)完善激勵機(jī)制：另有55．6％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在教育科研管理和指導(dǎo)方面，調(diào)查顯示，62．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“課題指南對教育科研選題有指導(dǎo)作用”；7．3％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒有作用”；而30．2％的被調(diào)查者表示“沒有看到，說不清楚”。51．6％的被調(diào)查者認(rèn)為《高教研究》和《高教信息》以及網(wǎng)站平臺對開展教育科研和教學(xué)研究有幫助：¨．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒什么作用”：36．7％的被調(diào)查者“沒有看過，不知道”。69．8％的被調(diào)查者了解我校現(xiàn)有的教育科研和教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)的途徑；有30．2％的被調(diào)查者表示“不了解”。這組數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)教師在開展教育科研時需要一些指導(dǎo)和幫助。作為教育科研管理部門，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)。

二、教育科研現(xiàn)狀：不容樂觀

從以上調(diào)查結(jié)果顯示，地方高校教師教育科研不論在思想上還是在行動上都還滯后于教育教學(xué)改革的發(fā)展步伐，教師教育科研現(xiàn)狀不容樂觀，問卷反映出的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1．教育科研能力不強(qiáng)。

教師教育科研能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)為教師的教育思想觀念滯后．教育理論素養(yǎng)不高，問題與研究意識比較淡薄，導(dǎo)致開展教育科研的能力欠缺。

2．教育科研氛圍不濃。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響．加之教育科研與教師職稱晉升方面的政策失衡。不少教師認(rèn)為教學(xué)是最重要的．課堂教學(xué)是硬任務(wù)，教育科研是軟指標(biāo)，另有部分人認(rèn)為在高校擴(kuò)招之后，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)工作量大，相當(dāng)多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學(xué)事務(wù)中，無暇從事教育科研工作，因此對教育科研工作缺乏主動性和廣泛參與性。

3．教育科研意識淡薄。

教育科研意識的強(qiáng)弱與教師對教育科研價值的認(rèn)識及自身教育科研素質(zhì)緊密相關(guān)。雖然大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到教育科研價值和實(shí)踐意義，但在觀念上仍存在著忽視教育科研的現(xiàn)象，認(rèn)為教育科研屬于教學(xué)行為，教育科研無非搞些教學(xué)改革，與“科研”沒有關(guān)系，僅在晉升職稱時要開具從事教研的證明時才給予關(guān)注。有的認(rèn)為工科院校做教育科研難以形成一定的水平．認(rèn)為其取得成果的學(xué)術(shù)價值、社會價值或?qū)嵺`意義比不上自然科學(xué)研究。

4．教育科研保障條件不夠。

教育科研保障條件包括經(jīng)費(fèi)的投入，相關(guān)制度與激勵機(jī)制等。良好的條件是教育科研順利進(jìn)行的保障。現(xiàn)實(shí)中存在的科研經(jīng)費(fèi)欠缺、制度不完善、激勵機(jī)制不健全等嚴(yán)重影響了學(xué)校教育科研的順利開展，對于學(xué)校整體水平的提升影響很大。

三、思考和認(rèn)識

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素．地方高校教育科研實(shí)力普遍還不夠強(qiáng)。隨著“質(zhì)量工程”的提出和實(shí)施，指導(dǎo)和推動人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐、提高教師自身素質(zhì)和高校自身發(fā)展都要求地方高校加強(qiáng)教育科研。而教育科研是一項(xiàng)長期的艱苦工作，需要投入大量的時間和精力，如何改善地方高校教育科研現(xiàn)狀，提高教師教育科研的積極性，筆者認(rèn)為可以從學(xué)校和教師自身兩個角度人手。

1．正確認(rèn)識教育科研的重要意義。

地方高校教育科研的定位要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校要正確認(rèn)識教育科研的重要意義，通過教育科研，促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，樹立“科研興校”的思想．將教育科研與科研同等看待。并將教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將具體落實(shí)到學(xué)校工作計(jì)劃中去，從制度上加以保障。

2．加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)教育科研資助力度。

地方高校多是教學(xué)型高校，在工作中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心．雖然也能夠認(rèn)識到教育科研對于促進(jìn)教學(xué)以及提升辦學(xué)水平的積極作用，但是能夠用于教育科研的經(jīng)費(fèi)在學(xué)校總支出中的比例還是很少的，加之由于實(shí)力有限，獲得高級別的項(xiàng)目不多，這就容易使得一些具有科研和教改價值的項(xiàng)目無法正常實(shí)施，因此在教育科研項(xiàng)目上要有專項(xiàng)和充足的經(jīng)費(fèi)加以保障。

3．完善對教育科研工作的激勵機(jī)制、評價機(jī)制。

教育科研工作的激勵機(jī)制．主要包括對教育科研工

作及其研究成果轉(zhuǎn)化的政策性支持、制度性獎勵和宣傳推廣工作。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在了解制約學(xué)校教育科研和教學(xué)研究的主要因素后．需要清理和修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度．積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育科研管理體制機(jī)制創(chuàng)新，為教育科研培育良好的政策環(huán)境。將教師教育科研與院系考核、教研組考核、教師評聘掛鉤；可以設(shè)立青年基金項(xiàng)目，鼓勵扶持青年教師成為研究者。培養(yǎng)研究型教師：通過組織開展“教學(xué)示范”、“論文評選”、“成果表彰”等多種形式的活動，多方面展示教師的科研能力；同時給予積極參與科研活動或科研成果突出的教師相應(yīng)的獎勵，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。

4．不斷充實(shí)和強(qiáng)化教育科研工作體系．完善教育科研工作體系。

教育科研工作離不開規(guī)劃和引導(dǎo)．我們要逐步實(shí)行課題分層分級管理，加強(qiáng)課題校院(系)二級管理、過程管理，健全從學(xué)校到二級單位的教育科研網(wǎng)絡(luò)．調(diào)動廣大教師參與科研的積極性，形成一支專兼職結(jié)合的教育科研隊(duì)伍．加強(qiáng)應(yīng)用研究。作為課題管理部門，要不斷加強(qiáng)對課題研究的規(guī)劃。必要時實(shí)施“一對一”的課題指導(dǎo)計(jì)劃，不斷提高服務(wù)教育教學(xué)改革的能力和水平。另一方面發(fā)展教育科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，教育科研與教學(xué)改革、學(xué)術(shù)與應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)一體化．在服務(wù)教育決策、組織教改實(shí)驗(yàn)、開展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果、提高教師的教育科研能力等方面發(fā)揮不可替代的作用．為教育改革發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

5．提高教育科研能力是高校教師必備的素質(zhì)

從教師角度來講，要確立教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。增強(qiáng)開展研究的自覺性。要將教育科研看成是促進(jìn)自身專業(yè)成長的重要途徑。教師專業(yè)化要求教師不僅是教育者，還是教育教學(xué)的研究者，既是專業(yè)業(yè)務(wù)尖子，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化，又要具備教育科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中高校教師應(yīng)提高研究意識，注重自身科研素質(zhì)的提高，具體來說：

(1)樹立教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想。大學(xué)作為一個文化實(shí)體和學(xué)術(shù)組織，其特點(diǎn)是以高深知識的繼承、傳播、發(fā)展、轉(zhuǎn)化和利用為核心而建立起來的有別于其他社會組織的獨(dú)特機(jī)構(gòu)。教學(xué)與科研作為大學(xué)的兩大基本職能，兩者不能相脫離。教師要打破純教書的傳統(tǒng)思想，應(yīng)做“善于思考的實(shí)踐者”，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹訌?qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，積極開展教育科學(xué)研究，在科研上投入一定的時間和精力．將理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研統(tǒng)一起來，通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)課題研究突出實(shí)效性和針對性，凸顯地域性。課題研究目的在于解決教育教學(xué)實(shí)踐問題。教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題是教師開展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于反思、善于總結(jié)。教育科研的選題和方向的確定都要從實(shí)踐出發(fā)，力求解決實(shí)際問題，開展校本研究，提高教育科研的實(shí)效性和針對性。

第6篇

    教師的課堂教學(xué)語言,是教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的手段。一位出色的語文教師,應(yīng)該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境,用真情激起學(xué)生心靈的震撼,用啟迪撥開文本的重重迷霧,用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考,小學(xué)語文教師的課堂語言要符合以下幾點(diǎn)要求。

    一、標(biāo)準(zhǔn)正確,教師的語言要具有規(guī)范性

    教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語言的樣板,直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以,教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話,在語音、語調(diào)、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求,吐字清晰,表達(dá)流利。新課標(biāo)也提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),朗讀是綜合素養(yǎng)之一,既可以裝飾文雅的門面,又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此,老師一定要以自己的示范性朗讀指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順,讀出個性,讀出風(fēng)采,讓誦讀成為滋養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一道美味佳肴。

    二、抑揚(yáng)頓挫的美感性

    教師在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時,要充分駕馭課堂語言,善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢,注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時,語言要有音樂節(jié)奏感,優(yōu)美生動,當(dāng)高必高,當(dāng)急必急,當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音,重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù),難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從課堂語言的聲調(diào)變化之中,顯示出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要較為熟練地運(yùn)用語言的整齊美、錯落美、節(jié)奏美,使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這樣,學(xué)生在老師美而和諧、悅耳動聽的朗讀聲中,走進(jìn)作者,走進(jìn)文本,感悟作品形象,理解文章作者要表達(dá)的主題,體會品味文章中的精妙之處。

    三、客觀機(jī)智的評價語

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師評價用語的地位越來越高,因?yàn)樗坏苁箤W(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn),而且能發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用,更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),可謂一舉三得。目的性的激勵語言,能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過各種外部刺激誘因,激發(fā)內(nèi)部動機(jī)和需要。將課堂整個教學(xué)目標(biāo)分解為許許多多的小目標(biāo),有利于學(xué)生參與其中,發(fā)現(xiàn)解決途徑,得出經(jīng)驗(yàn),從而輕松地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。鼓勵性的激勵語言,能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,并從中得到快樂,找到自信。課堂中老師用親切溫和的語言去鼓勵,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。表揚(yáng)性的激勵語言,在教育中有著不可估量的作用。每個學(xué)生都希望自己被別人關(guān)注和贊賞,他們會以不同的方式引起我們的注意。教師要面向全體,無條件地接納學(xué)生,讓他們在我們的贊許聲中發(fā)奮圖強(qiáng)。對于每一個學(xué)生的每一次進(jìn)步,適時地予以表揚(yáng)和鼓勵,從而使這些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。但贊許的語言不能過于頻繁,要設(shè)置一定的高度,使行為目的具有一定的挑戰(zhàn)性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的前進(jìn)欲望,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

    四、以情激情,教師的語言要具有幽默性

第7篇

思考

二：中小學(xué)教育科研的方向

我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學(xué)實(shí)際問題即可，切忌貪多求大。這是因?yàn)椋?/p>

1。工作需要。

2。自己熟悉。

3。便于操作。

4。利于推廣。

思考三：中小學(xué)教育科研的種種不良現(xiàn)象

1．功利主義：今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴(yán)重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過教育科研的研究來達(dá)到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評職晉級的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對教學(xué)有益，對學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級能肯定，給一個什么獎，那就萬事大吉了。

造成科研工作功利嚴(yán)重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導(dǎo)是分不開的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現(xiàn)在許多評定的項(xiàng)目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱號，對不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴(yán)肅的、科學(xué)的，它不能成為一個指標(biāo)，也不需要所有的教師都必須參與，因?yàn)樗囟ㄊ抢硇缘模瑢W(xué)術(shù)性很強(qiáng)的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導(dǎo)，不能正確認(rèn)識其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項(xiàng)評定的指標(biāo)，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。

2。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。

3．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實(shí)施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運(yùn)用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰敢拿教學(xué)質(zhì)量開玩笑呢？

“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學(xué)術(shù)”成果的飛揚(yáng)跋扈又直接刺激和助長了“功利主義”傾向盛行的勢頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論來解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

思考四：對中小學(xué)教育科研的幾點(diǎn)意見

1．克服功利思想，端正科研態(tài)度

影響中小學(xué)教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學(xué)教育科研真正起到應(yīng)有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

2．切合實(shí)際，做小做實(shí)

中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。

3．來源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐

第8篇

物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，決定了物理知識的學(xué)習(xí)要注重從實(shí)驗(yàn)中獲得或借助于實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證獲得的知識，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為注重用實(shí)驗(yàn)去探索事物間的相互聯(lián)系和客觀規(guī)律．實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能:不僅能為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)素材，而且能提供科學(xué)的思維方法，是學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)展個性、學(xué)會合作的良好途徑和重要手段．現(xiàn)行教材從教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、呈現(xiàn)到課堂教學(xué)活動的實(shí)施以“實(shí)驗(yàn)”為主要形式．新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時體驗(yàn)科學(xué)的過程與方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀．所謂物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，是指在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和達(dá)到物理課程目標(biāo)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)．物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，針對教學(xué)價值和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來講，在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要符合學(xué)生終身發(fā)展和時代的需求．其實(shí)質(zhì)是相對教學(xué)投入，學(xué)生的“質(zhì)”和“量”都能對應(yīng)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，反對低效或無效的教學(xué)行為．

2物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化的嘗試

2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設(shè)計(jì)適切的探究點(diǎn)

課堂實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時數(shù)和學(xué)習(xí)活動空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)活動．所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要我們精選某一適切部分作為探究點(diǎn)，予以“開放”;其余的部分對比探究點(diǎn)相對淡化，這個淡化是指強(qiáng)化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程來觀察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中某個探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們可通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．

2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動方向與水平的情景

情景不但可以激發(fā)興趣、引出問題、驅(qū)動思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強(qiáng)和流速》這節(jié)課引入時所創(chuàng)設(shè)的兩個情景為例證:

情景1“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)

教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠(yuǎn)，沒能落入盤中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認(rèn)的“大力士”男生上臺展示，結(jié)果還是失敗．師:有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?

情景2“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)

教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進(jìn)漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進(jìn)漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細(xì)口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住．師:把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細(xì)口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\(yùn)動?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學(xué)生通過自己動手來探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，欣喜若狂!同時他們產(chǎn)生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個情景都可作為探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤中，本節(jié)課近一半的時間已經(jīng)過去了．接下來學(xué)生要進(jìn)行另外的分組實(shí)驗(yàn)以及對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生通過吹氣來完成實(shí)驗(yàn)活動相對容易很多，而且從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強(qiáng)，分析起來既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)留有了充足的時間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿達(dá)成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)相比起初的“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動的方向與進(jìn)度，而且在實(shí)驗(yàn)可操作性、有效性和開放性上一點(diǎn)不遜色，確實(shí)值得反思和總結(jié)．

3體驗(yàn)和感想

綜上所述，加強(qiáng)和深化物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認(rèn)為能夠很大程度上:

(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時數(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中開放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;

(2)克服實(shí)施自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果．相對于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催化學(xué)生積極、主動地參與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu);優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的預(yù)測、觀察和解釋、推理等高層次的思維能力;

第9篇

一、對于優(yōu)生，要多給予啟迪

這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本上知識對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上超越同齡人的，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識的層次上，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容評：如一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。“評價的是一個學(xué)生，可受益的卻是全體學(xué)生。”不光這個孩子得到了啟迪，全班同學(xué)也從中得到了教育。

從學(xué)習(xí)方法評：如針對識字多的學(xué)生，啟發(fā)說：“你是怎么認(rèn)識這么多字的？”引導(dǎo)學(xué)生說平常留心生活中的字，贊揚(yáng)“你是個有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字。”

這樣的評價語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。教師抓住這些個別現(xiàn)象進(jìn)行評價，往往能收到牽一發(fā)而動全身的作用。

二、對中等生，應(yīng)該誠摯地欣賞

這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向優(yōu)生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向優(yōu)生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。課堂評價就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評。

等待時機(jī)在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚(yáng)。“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子”“你讀得真好聽。看，袋鼠媽媽沖你微笑了”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”……通過激勵性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。

三、對學(xué)困生，要熱切地激勵

這部分學(xué)生通常在理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，他們的共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”“你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！”“今天你讀文沒有重復(fù)詞，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”

可為他設(shè)置下失敗臺階：“你可能因?yàn)榫o張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。”“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因?yàn)槟銊偛艣]有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來，希望你以后不要犯同樣的錯誤了。”剛?cè)岵?jì)的評價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明了方向。