時間：2023-01-11 16:19:12
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關鍵詞：高中化學；教師專業發展；現狀；對策
《普通高中化學課程標準（修訂稿）》對化學教師的教育教學理念、化學教學方法、對學生的評價等內容都有明顯體現。根據課程標準和新課程理念的指導，廣大高中化學教師面臨著前所未有的機遇和挑戰。在機遇和挑戰面前，廣大化學教師也開始積極謀求自身的專業發展。通過不斷的業務學習和實踐鍛煉逐漸摸索和探求實現專業發展的具體途徑和對策成為廣大化學教師努力的方向。
一、我國高中化學教師專業發展現狀
1.我國高中化學教師專業發展水平不均衡
經過閱讀大量的高中化學教師專業發展現狀文獻及對擔任高中化學學科教學的教師問卷及走訪調查，經過對所獲取的資料進行歸納總結我們發現：我國高中化學教師專業發展水平極其不均衡。一般在發展較快的大中城市中，高中化學教師的專業發展較為迅速。而在一些小城市或是一些偏遠農村，高中化學教師的專業發展呈現緩慢的趨勢。
2.大多數高中化學教師專業教育理念偏低
現在的大多數高中教師在就讀師范類院校時學習了大量的專業基礎課程知識。但是學科教學知識、情境教學教育理念涉獵的卻不多，加之工作后的忙碌，很多化學教師在教育科研、學生評價等方面都很迷惑，阻礙著他們的專業發展。在調查中，還有相當一部分專業不對口，又不是師范類畢業的老師擔任高中化學教學工作，這部分教師的專業教育理念更低。
3.大多數高中化學教師專業提升追求不積極
我國的高中化學教師一般由本科畢業生擔任，也有研究生畢業生擔任。但不得不說，學歷層次水平還比較低下。但是大多數高中化學教師參加工作以后，缺乏重要的在職培訓。即使偶有參加在職培訓的機會，也是收效甚微。長期的一線教學工作使大多數化學教師追求專業提升不積極。
4.高中化學教師教學能力較強，但缺乏科研能力
我國的大多數高中化學教師教學能力普遍比較強，責任心也極強。但是通過走訪調查發現，百分之九十以上的高中化學教師只有在評職稱晉級或是硬性任務時才撰寫論文或申報科研項目。正是基于此，我國高中化學教師的科研能力普遍缺乏。
5.大多數高中化學教師教育學知識及人文科學知識掌握情況不樂觀
高中的化學學科是一門基礎學科，有著其獨特的學科特點。教師要想取得較高的教學效果，僅僅掌握化學專業知識遠遠不夠。但在現實中，我國一半以上的化學教師教育學知識及人文科學知識掌握情況不容樂觀，這種情況必將阻礙他們的專業發展。
二、實現高中化學教師專業發展的具體對策
1.增強學習意識，強化自我提升
我國的高中化學教師要能夠學習新的教育教學理念，糾正和摒棄之前的陳舊觀念。認識到教師專業發展的重要性和必要性以及不可替代性。做好自己的角色轉變和定位，制定職業專業發展規劃，在專業學習的道路上踏實前行，向“專業型教師”和“研究型教師”的目標不斷邁進。通過多種多樣、不同途徑的學習不斷地實現自我的提升。
2.多給廣大高中化學教師提供研修進步的平臺
廣大高中化學教師要想實現專業化發展，離不開各種研修平臺的支持。國家在深化高中化學教師培養、進行培訓制度改革的基礎之上為廣大教師提供研修的優質平臺可以有助于他們與國內外教育教學專家無障礙交流，在充實自己思想的同時也能夠廣泛吸取有助于自身專業發展的各種養分。
3.建立、健全化學教師的評價體系
實現廣大高中化學教師的專業化發展應該以廣大化學教師的素質提高為標準。對于高中化學教師的評價要客觀、科學、專業。那么，就應該隨之建立起一整套高中化學教師的評價體系。可以采用綜合評價法，在發展性的評價體系中運用化學教師自評和同事及領導測評相結合的方式對化學教師進行評價。
4.鼓勵廣大高中化學教師進行科研
化學教師的專業發展應該不僅僅體現在進行相關的教學工作，科學研究更能促進教師的專業發展。鼓勵廣大高中化學教師在做好化學教學工作的前提下進行相關的科學研究并大力支持，尤其對取得科研成果的教師可以給予相應的獎勵。
化學學科的重要性人所共知。在新課程理念的指導下，促進和實現我國高中化學教師的專業發展可謂是大勢所趨。我國高中化學教師素質的普遍提升必將使無數高中生學習化學事半功倍，從另一個層面上來說，廣大高中化學教師的專業發展也必將促進我國教育事業的不斷發展。
參考文獻：
[1]徐光靜，殷志寧.給力化學教師專業發展的策略探析[J].中學化學教學參考，2011（6）.
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學素養。只有讓學生具備良好的化學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。:
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1. 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 . 經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
3． 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學素養。只有讓學生具備良好的化學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
關鍵詞：課程任務; 課程資源
文章編號：1008-0546（2014）12-0061-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.024
近日，筆者有幸參加了江蘇師范大學特級教師后備人才研修班的培訓學習，活動內容之一為觀摩研討一位學員教師的課堂教學，課題為蘇教版化學1教材專題三第二單元的乙酸。可以想見，以“特級教師”為個人追求的教師，其課堂教學一定不會是平庸的、平淡的，課堂是他（她）發揮個人教學能力、展示自我個性魅力、踐行個人教育思想、實現個人價值的舞臺，是個人學習、思考、實踐的成果不斷得以實現驗證的場所。但值得注意的是，教師對一節優課的評價標準和價值導向是完成優課的最重要基石，只有明確了上述問題，教師的努力才不至于南轅北轍、徒勞無功，這需要教師對課程標準的具體要求清晰明確，并能根據具體情況設計策略方法，落實到課堂之中。對于新課程改革實施以來的課堂，教學模式和教學策略的研究不勝枚舉，成果頗豐，但是并非所有教師都對高中化學課程標準進行過深入細致的研讀思考。因此，筆者以為，重讀、精讀并解讀高中化學課程標準，明確其中對課程的實施要求和建議，思考研討落實策略，對于課程改革已推行十年的課堂教學設計，依然必要必需。筆者僅以在“乙酸”課堂中的一些所思所悟為例，淺談在此方面的體會。
一、課程任務的貫徹落實
課程標準在課程性質部分明確指出：“高中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識;有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力;有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。”可見，自主建構知識、體驗科學探究是高中化學課堂必須完成的兩項重要任務。此外，培養學生基于化學的思考方法、體會化學的學科思想觀念、感受化學學習的價值和作用也應該是教師在高中化學課堂中義不容辭的任務。因此，將上述三項課程任務的具體內容和實施策略合理有效落實，是教學設計的重中之重。
1. 培養化學學科觀念
化學作為一門重要的自然科學，其特征性的、有借鑒性和遷移價值的知識體系、思維方法和思想觀念理應得到充分重視和不斷傳承。高中課堂是化學基礎教育的主要陣地，教師有責任將上述化學學科的核心價值展示并傳授給學生，相比具體的化學基礎知識，思維方法和思想觀念對學生將來的終身學習更有益處。在乙酸的教學內容中，知識體系體現在――（1）認識化學物質圍繞物理性質、化學性質、實際應用三個維度;（2）認識有機物圍繞組成結構、物理性質、化學性質三個維度;（3）認識烴的衍生物則圍繞官能團的結構特征對化學性質的影響。學科觀念則體現在：（1）轉化觀――乙酸的酯化反應是常見烴的衍生物之間相互轉化的重要環節;（2）基團觀――有機化合物中的官能團對其化學性質起著決定性的作用;（3）微粒觀――酯化反應中羧基和羥基脫水縮合原理的微觀表征。教學設計中如何體現知識體系和學科觀念的重大價值呢？首先，教學的過程即為教師對知識體系、學科觀念的構建和落實過程。依據知識體系的邏輯序列對教學內容進行系統構建，分為乙酸的組成結構、物理性質、化學性質、實際應用四大板塊，學科觀念的體現則在于羧基的結構、斷鍵方式和對乙酸性質的決定性作用（基團觀、微粒觀的具體落實）和酯化反應的原理與應用（轉化觀、基團觀和微粒觀的綜合運用），理應作為教學的重難點所在;其次，知識體系、學科觀念在學生知識建構過程中起到載體和支架作用，對其系統、科學的理解和掌握運用知識意義重大。在參照教師所建構教學內容的基本框架時，學生若能體會其中所內涵的化學知識體系，并自覺運用該體系對自身認知內容進行系統整合，對其學習能力的提升有很大幫助。教師應有意識的對學生進行知識體系的建構指導，如引導學生參照對乙醇的認知方法和知識建構過程，遷移運用到乙酸的學習中來，從而思考感悟建構烴的衍生物知識體系的一般方法。又如在酯化反應的學習中，學生能對關注其中官能團羧基和羥基的變化，以斷鍵方式、組合方式等微觀表征方法來審視反應原理，以轉化的視角來確定酯化反應的作用價值，無疑對學生所學知識的建構和重難點的突破起著事半功倍的效果，這就是學科觀念的具體價值所在。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
（二）創新教研機制
【關鍵詞】"352"教學模式；合作學習；學生能力
【中圖分類號】G630
一、"352"教學模式解讀
今年來，新課改的風暴席卷全國，由此引發教育界對教學高效的大討論，怎樣才能將課堂變得高效，怎樣才能真正把方法傳授給學生，怎樣才能真正把課堂還給學生，成為每個教師在教學及研修中必須深刻思考的問題。而筆者所在的學校，正是在這種背景下，開創了教師主導，學生主體，師生互動，合作探究的"352"高效課堂新模式。
筆者所在學校推行的"352"教學模式，就其本源而言，是一種小組合作學習的模式。很多人認為，小組合作學習的模式是一種西方舶來品，事實上，在我國兩千多年前的《詩經?衛風》中就有"有匪君子，如切如磋，如琢如磨"的詩句，以此來倡導學習者互相幫助，共同發展。
二、合作學習對學生能力的培養
合作學習的研究中，由哥拉斯（GlasserW.）提出的一種理論--自控論，就強調了學習是滿足主體內部需要的過程。因此，我們的教學必須從學生的基本心理需求出發，讓我們的教學服務于學生，讓我們的教學真正使學生能夠體驗到歸屬感和成就感。只有這樣，教學中師生的力量才能得到充分的整合，也能充分體現教學過程中教師的主導作用和學生的主體實施地位。
合作學習只是一種教學的模式，如何在這種教學模式下培養學生的能力，培養學生的科學素養，更是我們目前面臨的重要課題。
以筆者所教授的化學學科為例，在《普通高中化學課程標準》中，就明確提出，化學學科的教學要以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。
在課程標準的三維目標中，還著重提出了教學需要在過程與方法上對學生進行指導。讓學生經歷探究的過程，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力；具有較強的問題意識，敢于質疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神；學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法進行加工；能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習的能力。
結合課程標準以及我校的"352"教學模式，筆者在教學中著重從以下幾個方面對學生的能力進行培養：
1、自主預習的能力。著名的心理學家和教育學家皮亞杰（PiagetG.）曾提出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，怎樣發展自己，以及離校后繼續發展。的確，當今的社會發展日新月異，知識的更新速度也是如此，如果學生不能主動地去獲取知識，而只是被動接受，他終將被高速發展的社會所拋棄。所以在高中階段，我們的教學就要讓學生變被動接受教師教授的知識為主動獲取知識，讓學生在學習交往過程中認清自己的發展水平，評價自己在學習中的表現，并有意識地調整自己的學習方式，隨時都能清醒地意識到自己的角色地位。筆者所在學校實施的"352"教學模式的靈魂--我校自主編寫的導學案中，就設置了預習案的模塊，讓學生從學習的根源--預習時就開始學會主動，主動地閱讀課本，主動地去搜集、查閱資料，進而解決新課程學習中的問題。
2、語言表達能力。語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，在人與人之間交往日益頻繁的當今社會，熟練運用語言表達已是必不可少。不論學生將來從事什么工作，良好的語言表達及與人溝通的能力，將會對其職業發展起到至關重要的作用。"352"高效課堂是學生的課堂，學生運用語言表達，不僅僅是教師提出問題-學生回答問題的一對一模式，而是學生參與小組討論、學生進行口頭展示、學生點評他人回答等多角度、全方位、立體式的模式。通過這樣多形式的訓練，學生的語言表達能力必然會有明顯的提升。
3、團隊協作能力。每個人都必須處于一個團隊或一個集體中才可能實現他的價值，在學校這個集體中，合作學習就顯得非常重要。我們的"352"高效課堂正是構建了這樣的小組，讓每個學生都處于一個小團體中，在這個小團體中，可能不是每個人都善于學習所有的科目，但是大家可以分享自己的長處優點，不斷吸取其他成員的長處優點，遇到問題大家交流討論，互相學習，共同進步。通過這樣的學習模式，學生不僅可以獲得知識水平的提升，同時團隊協作能力、溝通交流能力不斷提升，才可能在以后的學習、工作道路上更具競爭力。
4、創新思維能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力源泉，創新思維能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它已成為21世紀人才必備的素質之一。
5、總結反思能力。在提及總結反思時，美國學者波斯納（PosnerR.）曾提出一個公式：教師的成長=經驗+反思，會給大家很多啟示。學生的學習與成長同樣需要將已有學習經驗與自己對學習的反思進行有機地結合。引領學生對自己的學習活動及時總結與反思，是幫助學生形成良好學習品質，提高學習能力和學習效益的重要措施。"352"高效課堂的小組合作學習模式非常注重學生對知識進行主動的建構。反思是建構主義理論中最核心的一個特征，但也特別容易被人忽視，所以在我們導學案的編制中，一直保留著歸納總結的欄目，讓學生對本節課學習的內容進行一個梳理，也可以將學習的重點、難點進行記錄，以便日后查看。同時，教師作為高效課堂的主導者，必須在每節課結束時進行一個歸納小結，這樣更便于學生形成知識框架，而不是在討論中只獲得零散的知識點。通過師生共同努力，學生的總結反思能力也必將得到提升。
三、結語
總之，筆者充分利用導學案和各種教學資源，在"352"教學模式下，學生的自主預習能力、語言表達能力、團隊協作能力、創新思維能力、總結反思能力都有了明顯地提升。在今后的教學中，還需要對一些細節繼續進行優化，以期學生的能力發展與應對高考之間達到更加完美的契合。
參考文獻
[1]王坦.論合作學習的理論基礎[J].教育評論，1994，（04）：40-42.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003.4.
[3]徐惠仁.淺談引領學生及時總結反思的價值與策略[J].江蘇教育研究，2009，（35）：24-26.
作者簡介：蘇少欽，男，23歲，北京師范大學教育碩士在讀，就職于陜西省神木中學，從事化學教學工作。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
（二）創新教研機制
教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。
對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會
和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
一、加強學科組建設。
學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，學科教研組是基層的教研組織。加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的切實提高教研組工作效能。
認真領會精神，1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習。明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在問題開展相關的整改活動。
組織教研組長開展相關的研修培訓活動，2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排。切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
將根據新一輪課程改革的需求，3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里。組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作。
本年度將“深入課題研究”創新教研機制”作為重點工作來抓，根據教育行政和業務部門的工作要求。深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
一）深入課題研究
對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點。而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容。組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”教學現狀提出的本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇。從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”單元整體教學的初步實踐”單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
也應根據各自的計劃，各縣（市、區）教研室、學校、會員。結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
二）創新教研機制
從目前學校教研來看，教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而。存在手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。
將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，1．積極探索構建“說課—聽課—評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索。努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：1課堂觀察的理論學習與培訓；2基于“說課—聽課—評課”三位一體教研機制的初步探討；3基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“中學化學”網絡平臺。探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“中學化學群”初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，對于網絡教研工作。也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等）從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續推進“三項工程”創建優質教育品牌
配合國家、省、市工作規劃，建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的根據新一屆學會理事會工作思路。將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。過去的一年里，會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，1.對于“名師培養”工程。倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會
結合教育主管部門工作計劃，和教研論文；另一方面。為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
1.主題與背景
新課改教材的整體結構編排、欄目設置等均有較大的變化，有利于開展探究性學習方式、給學生更大的主動性，同時也由于教材的"新"，在教學過程中出現了一些問題。
怎樣在新課程背景下上好化學課，為了落實學生主體地位，實現化學總體教學目標，我們高研班高中化學組兩位老師就同一內容在太倉實驗高中上了一堂公開課，并展開了研修活動，以便在化學課堂中更好的處理好知識點的落實與充分運用探究手段之間的關系。
內容是新教材蘇教版化學一專題4第二單元《氮肥的生產和使用》，教材中涉及氨氣的物理性質，氨與水的反應、氨水成分分析、噴泉實驗原理，銨鹽的性質，銨態氮肥使用，氨氣工業制法和實驗室制法等等，本節課內容多，難點集中，如何在四十五分鐘內完成教學內容并突破難點，成了本次課的關鍵。
1.案例描述
第一種教法：
[學生實驗]：帶有橡膠塞的大試管倒扣在水槽中，水面快速上升。（激發學生的學習興趣調動學生內在的學習動力）
[設問]大試管里的氣體極易溶于水，裝的是什么氣體呢？還可以從哪些方面進一步了解呢？
引出課題：氨氣的性質
[演示實驗]：紅色噴泉實驗，請學生解釋原因。
[點撥]氨氣溶于水時，絕大部分的NH3與H2O反應生成NH3.H2O，NH3.H2O少量電離出NH4+與OH-因而NH3.H2O顯弱堿性。
[師]剛才我們聞到氨水有刺激性氣味，那我們給它加加熱會怎么樣呢？
[生]加熱裝有紅色溶液的小試管，并用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗。
[現象]紅色褪去，試紙變藍。
[師]解釋兩個可逆反應。由此不難想到檢驗銨根離子的方法。
銨鹽中加堿并加熱產生能使紅色石蕊試紙變藍的氣體。
[師]復習氯水的組成，分析氨水的組成。
[生]氨水中分子：NH3、H2O、NH3.H2O；離子：NH4+、OH-、少量H+。
[師]提到堿，堿最容易和什么物質發生反應？
[究實驗]在滴有酚酞的氨水中滴加酸，紅色褪去。
[學生實驗]一只燒杯中各放兩個棉花球，分別在棉花球上滴加兩滴濃氨水和濃鹽酸，用表面皿蓋住燒杯口。
[師]若把濃鹽酸換成濃硝酸，能否觀察到白煙？再換成濃硫酸呢？為什么？
[演示實驗]氨氣與濃硫酸反應。
[師]要得到干燥的氨氣用什么干燥劑？
根據以上的學習請同學們總結實驗室制氨氣的方法及注意點。
第二種教法：
【引入新課】：請同學們看一組數據，引入課題
【學生活動】
1、閱讀教材，小結氮肥的種類。
2、動手實驗，探究銨鹽的化學性質。
3、總結銨鹽的性質
【學生活動】
閱讀、總結氨氣的工業生產原理
介紹實驗室制法
【學生活動】通過觀察，討論總結氨氣的物理性質
【學生活動】探究氨氣在水中的溶解性
（1）仔細觀察、描述實驗現象，得到什么結論，完成學案
（2）小組討論噴泉形成的原因
化學性質
（1）與水的反應
NH3+H2O==NH3.H2O NH3.H2O==NH4++OH-氨水與液氨的比較
【學生活動】討論氨氣與酸反應的情況
①與揮發性酸（HCl、HNO3等），在空氣中相遇能產生白煙（可用此法來檢驗氨氣）
NH3+HCl=NH4Cl
②與不揮發性酸反應
2NH3+H2SO4=（NH4）2SO4
3.兩種教法比較
