時間：2022-03-21 15:16:01
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學困生幫扶總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、領導高度重視，確保順利實施。
開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。
二、加強輿論宣傳，提高責任意識。
我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。
學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。
三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。
我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的對象。
四、結合學生實際，提出不同要求。
針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導“四優先”，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。
五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。
學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。
1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。
2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。
3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。
4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。
5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。
6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。
重陽節這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。
六、突出關愛重點學困生
在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。
七、助學到人，關愛進家
1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。
八、嚴格把關，表彰先進
我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環。
李誠同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，上課的時候經常不知道在做什么。王欣、徐楠同學也是基礎差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發言，經常不知在想些什么、做些什么。
針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。
再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
一、強化團結互助意識，奠定情感基礎
高中生在思想與情感方面更為敏感，許多學困生將自己的內心封閉起來，不愿意與教師以及其他學生進行交流，獨自在角落里“療傷”，這樣的狀態成為教育教學活動開展的制約因素。要想提高學困生轉化的實際成效，必須采取有效措施化解學生心中的堅冰，采取心藥治療心病的方式，為語文互助學習互動營造良好的氛圍。語文教師可以從三個方面入手為學生營造良好的學習氛圍。
首先，在班級開展團結教育，讓學生明白，有機會在同一個學校、教室學習，這是同學之緣，同學之間應當相互關心、相互幫助，對于他人存在的需要應當主動、積極地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通過教育引導和滲透，讓全班學生對于團結互助活動提高重視程度，從內心接受并積極參與其中。
其次，教師在語文教學中尊重每一位學生，不管學生在語文學習中的成績與基礎如何，都應給予同樣的尊重，讓包括學困生在內的學生感受到教師的尊重與理解。教師可以在教學中向學生宣揚“盡力就是最大的成功”，消除學生內心過重的思想負擔，讓他們輕裝上陣，從而消除內心的思想障礙，積極參與到互助模式的學習活動之中。
另外，教師要在教學中與學困生進行交流，了解他們的學習狀態與思想狀態，對他們進行鼓勵，以正面、積極的評價提高學生的學習積極性，提高內在學習動力，鼓勵他們積極投入到幫帶互助學習之中，提高語文學習成效。
二、設置合作探究小組，搭建有效平臺
課堂是高中語文教學的主陣地，教師要在課堂上設置科學的載體，吸納學生進行互相幫助，集中大家的智慧深入進行語文學習，同時發揮優秀生對學困生的幫助作用。在這樣的背景下，運用合作探究小組這樣的形式鞏固學習成效，讓學生全身心投入到學習活動之中，同時也體現了相互幫助的作用。
首先，語文教師要科學設置合作小組這一載體。不要簡單地按照座位順序進行編組，而應站在全班語文學習基礎與能力的全局角度展開編組，將學生分為優秀生、中等生與學困生三個不同的群體，按照8人為單位進行小組設置，每一個小組里面都設置有優秀生、中等生與學困生，每一個小組之間實現學習水平的均衡化，尤其是將學困生平均分布有助于提高幫助的實際成效。
其次，在小組活動中提出明確要求。為了讓學困生與優秀生在各自的學習小組充分實現互動，教師可以在合作小組里安排優秀生作為牽頭人，帶領和組織全小組成員開展學習研究活動。對學困生也提出學習目標、安排學習任務，難度稍微降低一些，將其有效吸納到整體學習之中。同時在小組學習中對學困生進行思維方式的啟發引導，給予學習技巧的輔導，利用小組這樣的載體提高對學困生的幫扶效果。
另外，教師要讓學困生在小組學習中分析總結。將學困生編入合作探究小組，完成了學習活動之后，讓他們進行總結分析，既要對自己在這一節課的學習中獲得了哪些方面的知識與能力進行分析，同時還要就語文學習技巧進行總結，做到善于總結與提煉，以此逐步提高自身的語文學習能力，也有助于增強學習的自信心。
三、開展結對幫扶，發揮優秀幫帶作用
許多高中語文教師利用課余時間幫助學困生，分析學生在語文學習方面存在的不足之處，制訂補救計劃以及復習基礎知識等等。但是教師的精力與時間畢竟是有限的，較為恰當的方式是將這一活動交給學生去完成，實現大面積開花的良好效果。
首先，鼓勵班級語文學習優秀生與學困生之間結成幫扶對子。這樣的對子既可以是一對一的對子，也可以是幾對一的對子，對結合學生相互之間關系親密程度、家庭住址距離以及宿舍劃分等方面因素要綜合考慮，盡可能在結對之后迅速提升學習成效。
其次，對結對幫扶活動進行輔導，要求優秀生幫助學困生分析語文學習的短板之處，共同制訂復習計劃，確定重點與難點，保證整個結對幫扶工作具有正確的方向，提高實際效果。只有突出重點，才能夠在有限的時間內發揮出更為明顯的成效。優秀生在幫助學困生樹立語文學習知識點的同時，其實也是自己回顧已學知識的過程，幫助別人的同時也提高了自己。
另外，教師要對結對幫扶活動采取一些激勵性措施，如將班級表彰評優與這一項工作聯系起來，將積極參與結對幫扶，成效較為顯著的學生優先進行推薦。在班級營造一種導向氛圍，鼓勵和吸引更多的學生參與到結對幫扶活動之中。
四、整合課外資源，發揮活動促進作用
發揮學生互助模式的作用，除了要抓好課堂之外，還要強化課外活動方面的延伸，將課外教學資源整合起來，為學生互助學習提供良好的課外載體與拓展活動空間，為語文教學成效的整體提升奠定基礎。
首先，結合學生的興趣愛好以及學習薄弱環節開展拓展活動，并在活動中開展互助。例如許多學生對作文寫作方面較感興趣，尤其是優秀生群體。教師可以組織他們開展研究提高活動，同時將作文寫作較為薄弱的學生也編入這樣的興趣組織，聽取他們的學習經驗與技巧介紹，提出自己的問題，優秀生也積極予以幫助，通過課外拓展提高學生整體寫作能力。
其次，可以分層開展學習競賽活動。針對不同層級學生的語文學習基礎與能力，結合教學進度以及重點難點，教師可以組織一些教學內容競賽活動，如基礎知識記憶、新材料作文競賽、古詩文背誦等。針對學生在競賽活動中表現出來的薄弱環節，安排優秀生對學困生進行指點和幫助，實現拾遺補缺。
另外，教師還可以在課外活動中組織學習技巧交流活動，請語文學習優秀生走上講臺，向其他學生介紹自己在語文學習方面的經驗與技巧，為其他學生提供借鑒與參考，進而提高學生整體語文學習能力。
關鍵詞：學困生；幫扶；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-060-01
學生基本情況分析：我們班上，這學期有7個學困生，這幾個學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習，學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
具體幫扶措施： 針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。
一、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
二、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。經常與班主任及任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。
三、培養學習習慣
1、課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
2、上課環節
首先要告訴學困生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于學困生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
3、練習環節
課堂練習要認真對待，實行優生“一對一”幫扶學困生，不懂就問，做到主動發問，而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
四、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
五、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
六、通過內化教育，調動學生的學習積極性
使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
七、學困生考評獎勵措施
制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準備了學困生輔導工作計劃范文參考，僅供大家查閱。
學困生輔導工作計劃范文參考一
本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
學困生輔導工作計劃范文參考二
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。
二、學生基本情況分析
本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、工作任務
（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。
（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：
（一）加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
（二）加強關注程度
在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。
（三）培養學習習慣
1.課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
2.上課環節
首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
3.練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。
（四）鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的
過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
（七）實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
（八）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。
學困生輔導工作計劃范文參考三
一、情況分析
學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：
二、具體工作目標和措施
（一）發現閃光點，創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結對幫助，齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）持之以恒，鞏固習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
新學期開學后，我校又一次組織全校黨員、將在學習、品德、生活各方面有困難的學生列為幫扶對象。在我們學校，學困生沒有成為教師忽視或歧視的對象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進學困生健康成長。
“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對象，實施一對一幫扶，并制訂出具體的幫扶計劃；要求每個幫扶教師要與后進生談心，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況。學期末將活動進行總結。
在教學中根據不同學生的實際情況，有針對性地進行教育，并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么容易見成效的，有時我花了大量的力氣，孩子的成績依然不理想，老師的辛苦勞動并沒有得到回報，這使我感到失望，但當我看到學生那一點點的進步時，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅持下去呢？是我的責任心和對學生的愛心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會輕易放棄的。現在在教育領域中，正有很多的老師為學困生的轉化工作努力著，我也正在為我們班的學困生努力著。
xxx是一個內向的學生，說話和行動都超級慢，學習上更是面臨著極大的大困難。所學的生字中認識的生字不多，現在20以內的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說了，一節課下來，一個生字都不會讀，一道題也不會做。每天看到他，我真是又生氣又無奈。通過家訪，我了解到孩子的父親因車禍去世了，母親一個人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時間單獨為他輔導，教他拼音、生字、做數學題，從開學一直堅持到現在。得知他愛吃魚，每當老師的中午菜里有魚，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當看到他缺少本或筆，我就買來送給他。無論是生活上還是學習上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動員其他同學多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點點發生了轉變，有時候也能交流幾句，上課也能回答簡單的問題了，這學期學習習慣和學習興趣都有了較大的提高。經過這一個學期的幫扶，這名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識字學習的有了很大的進步。
這主要分析學困生的基本情況，包括學習、同學之間的相處以及家庭情況等。學生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導致產生不良的教育效果，這是形成“學困”的主要原因。與學生促膝談心，消除自卑感，端正學生的學習態度，對學困生進行循循善誘、盡心竭力地引導，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從學生的特點入手，深入了解學困生的內心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發展，樹立正確的人生觀和價值觀。
制訂計劃，結對幫扶
深入了解學生，準確掌握學困生的心理狀態。大家都清楚，有些學生在學習上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學習上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進行結對。條件是他們平時關系好、家又離得近、學習好的同學，并且要互相愿意，達成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進行個別調整。同學之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學困生的“小老師”在平時的學習中，幫助并監督這些學生進行學習，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習題讓這些學生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正。互幫互助的學習會促進共同進步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學困生的學習和生活情況，個別學困生再單獨輔導，采取補救措施。
效果評價，以點帶面
學困生經過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進行總結和評價。同時，對學困生要細心觀察，善于發現他們的進步，一旦發現有進步及時進行充分肯定即時表揚，激發他們進步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學生哪怕只是一點點進步也要表揚，鼓勵他們繼續努力，增強他們學習的信心和熱情。同時，也要對進步大的學困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學習氣氛，以影響全班學生，這樣以點帶面，學困生就會慢慢好轉，他們的上進心就會影響全班學生，形成你追我趕的良好學習氣氛。
關鍵詞：學困生幫扶方略
一、對初中英語學困生幫扶的必要性
英語作為一門基礎學科，教師應該教好、學生應該學好。但是英語這門學科不像中文，它本身不是我們的母語，周圍沒有學習的氛圍和環境，尤其在山區，教學設備和師資水平都不那么好，英語學困生會更多，往往初中就形成兩級分化或甚至有些學生就開始對英語產生放棄的念頭。
現在的英語新課程教學，學生所要學習、掌握和運用的知識越來越多，技能要求越來越高，學困生跟不上，學習上的困難像“雪球”越滾越大，學習路上的泥濘越陷越深，不解決這個問題，最終會導致學困生放棄學習。關注、扶助學困生脫困，這既是我們英語教師所面臨的挑戰，也是我們義不容辭的職責，更是新課程改革的需要。
二、幫扶初中英語學困生的方略
對于“學困生”這樣一個特殊群體，教師必須正確認識他們，研究他們，找準“突破口”，對癥下藥，對他們及時進行思想上和學習上的“扶困”。
2.1加強目的性教育，提高學困生學習英語的自覺性
引導和幫助學困生正確認識英語學習的重要性，不能光講一些大道理。大道理是不能激起學困生強烈的學習英語的興趣，我們還應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學困生的心態，才能有效地加以引導。如：為幫助學困生正確認識英語學習的重要性，要求他們到生活中去尋找答案。
2.2降低門檻，幫助學困生樹立學習英語的信心
初中英語科的學困生多數沒有單詞，句子的基礎，也完全沒有英語語法的概念，更談不上聽力，口語的能力和技巧了。對他們來說，英語簡直是海市蜃樓，要想學好英語，談何容易！教師可以采用降低英語學習的要求和難度的措施，讓他們嘗到學習的甜頭，從而樹立學習英語的信心。
2.3采取各種方式，激發學困生學習英語的興趣
成功的秘訣是興趣。現代教育理論特別強調非智力因素對學生學習活動的影響，注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，促進學生智力活動的開展，引導學生愛學習，學會學習，養成樂學的習慣。怎樣提高學習興趣呢？
創設情景，發掘興趣點。
現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。初中生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這就要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是學得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。
在真正的交際環境中發展學生的語言能力，是運用交際教學法的關鍵所在。作為教師，我們最要做的是創造情境，消除學生緊張情緒，全身心地投入英語學習。我在教有關“let’s go to the zoo”這一單元時，把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且，讓每個學生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學過程中，學生把被動學習變為主動學習，充滿了樂趣，真是“課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃”。
搭建平臺，提高興趣點。
英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多彩的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，有效地調動學生參與學習活動，加強情感體驗，提高學習英語的興趣點。
享受成功，鞏固興趣點。
在教學活動中，我覺得應使每位學生在不同程度上獲得成功感，享受到成功的快樂，從而增強自信心，促使興趣的發展。我在教學中盡量少說“No”“Must”“mustn’t”……，多說“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓勵，少批評；多微笑，少繃臉。信任和希望有時是并存的，學生會把教師的信任當作老師對他的希望，他會加倍去努力。我在平時常常留意學生英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，使他們獲得了英語學習的成功感，促進興趣的發展。通過各種激趣，最大限度地吸引學困生。
2.4實行日練日背，培養學困生良好的學習英語的習慣
一位科學家曾經總結道：“在世界的進步中，起作用的不是我們的才能，而是我們如何運用才能。”這句話明確指出了除才能外的潛智力因素對創造活動的重要性。而學習習慣和方法，正是潛智力因素的重要組成部分。有統計表明，一個成功的學習者成功的因素中，良好的學習習慣是第一位的，占30%；學習興趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可見，培養良好的學習習慣是多么的重要。“作為教師，要想學困生徹底“脫困”，在幫扶時要沉得住氣。在激發了學困生的學習興趣，讓他們樹立了自信之后，還要讓學困生養成一個好的學習習慣。學習英語要注意方法引路，引導學生自主學習，放手讓學生做學習的主人。要注意運用“課前預習---課中領會---課后復習”三步曲，要充分凸顯預習中的學習主動性、主體性，達到學生自主學習的目的。學生預習以后，書中的重點、難點、疑點能夠做到心中有數，聽課就能減少盲目性；在課上，老師就能處理更多的問題,學生就能掌握更多的知識。上課是學習過程的中心環節，是大家領會和掌握知識的主要途徑。首先，要引導學生排除干擾，全神貫注的聽課。其次，要求學生帶著預習問題聽課，積極思考、主動聽課，把“聽”和“想”結合起來，積極主動的聽課。在課堂上要求學生要緊張起來，要隨著老師的引導積極思考，這樣才能提高聽課的效率。課后，及時復習鞏固也很重要，學生要對老師所講的內容進行再一次的思考、整理。要養成先復習后獨立完成作業的好習慣。寫作業是對所學內容再一次的復習，是把老師所講的內容，通過學生的咀嚼和理解之后，運用已經掌握的語音、語法等，自己動手動腦的解決實際問題的一次演練。認真完成作業不僅有助于加深理解和記憶，久而久之還能達到融會貫通、運用自如、舉一反三、觸類旁通的境界。
除了以上傳統學習方法要掌握外，應根據英語的特殊性，突出聽、說、讀、寫能力培養，學生在主體學習中要不怕犯錯，要多講，多會話，懂得與他人比較從而提高自己。另外，最重要的一點是要多讀、多看，只有大量的閱讀，才能掌握詞匯，掌握習慣用法，掌握國外的風土人情，“讀書破萬卷，下筆如有神”也同樣適合英語。
三、幫扶初中英語學困生的效果
經過扶助的學困生，學習目的明確，懂得學習英語的重要性，有學習的動力，學習中不怕吃苦、不怕累，對英語學習產生了興趣，掌握了學習的方法，并能主動地去學習英語。
總之，扶助學困生不能操之過急，要循序漸進。“冰封三尺，非一日之寒”。學困生的“困”不是一天兩天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英語教師付出大量細致而又辛苦的勞動。
參考文獻
學習困難的學生簡稱學困生，在任何一個學校和班級，學困生都是存在著的，其成因是多方面的。客觀地說，形成學困生的主要原因是在群體教學中，學生在學習某些內容時，不可避免地總會有些失誤，新舊知識混雜在一起，形成學習障礙。學困生在高中物理課的學習中比較突出，新的物理教材在結構上進行了調整，加入了探究性實驗，適合學生探究性學習。但仍有相當一部分學生學習物理有很大的困難。本文就如何在物理學中提高學困生的學習成績，幫助他們重拾學習的信心，擬就成因和轉化對策談一點看法和體會。
一、“學困生”的成因
學困生成績低下的原因很多，首先，平時在學習上比較放松，不能系統的理解所學的知識，造成知識斷層，嚴重影響了對新知識的理解。另外，受傳統的學習方式的影響，學困生獲取知識的主要途徑是被動的聽老師講，模仿例題練。一旦需要他們主動參與，獲得知識與技能時，不能很快地適應并解決問題。所以在物理教學中，教師要著眼于學生的發展，正確處理教材與課程、物理與生活、教師與學困生的關系;充分挖掘課程資源，創造條件讓學困生經歷動手動腦的過程，引導學困生去探索，實踐、發現，來進一步杜絕學困生的產生。
其次，在高中物理教學中要注意教師與學困生的關系，新課標強調，教師是學生學習的合作者，學困生在學習概念和公式時，一般不積極去觀察和識記材料，不能準確的理解物理概念和公式，導致無法掌握所學的知識，這是他們成為物理學困生的重要原因。還有思維的惰性也是形成物理學困生的又一原因，由于過去的學習習慣，使這些學生不積極主動的去思考問題，更談不上善于思考問題，只要問題的條件有少許改變，學習馬上出現困難。
再次，長期以來，受傳統教育教學觀念的影響，加上教師對新教材把握不準課堂開放的度，教法單一，隨意提高教學要求，使學生難于理解接受，出現了知識方面的混亂。使作為主體地位的學生的自主性和創造性不能真正發揮。這些都導致了物理學困生的產生。
二、轉化“學困生”的對策
轉化學困生，教師必須轉變對學困生的觀念，去辯證地看待學困生，不能看扁，不能絕對化，要換位思考，正確對待，因材施教，必須認識到學習成績參差不齊是正常的。在課堂上應盡量促使學生自己去發現、解決問題，并以無私的愛心、充分的信心、高度的責任心，客觀公正地對待學困生，和他們多接觸、多談心、多啟發、多引導，建立和諧的師生關系，對學困生絕不能冷漠、討厭、不理睬，更不能諷刺、挖苦、訓斥，使之抬不起頭。教師只要用期待、信任、親近、善意的姿態給學困生以鼓勵，再憑借長期不懈、堅忍不拔的毅力和抗挫能力，轉變學困生就不再是一句空話了。
轉化學困生，教師應選擇恰當的教學方法，運用恰當的教學藝術，合理采取措施，讓學困生主動參與教學活動，在創設情境和設計的問題上盡可能貼近學困生的生活實際，提問上低起點、作業上降低難度，進一步激發學困生的興趣和求知欲，促進思維的主動權。在平時的教學活動中把學困生融合于各個小組，提倡每一個小組自由選擇一個學困生作為幫扶對象，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的小組幫扶成效顯著。并對幫扶成效顯著的小組成員進行獎勵。當學困生在小組合作學習的活動中得到同學的幫助，享受到集體的溫暖，將會樹立學習的信心，有效地促使學困生在學習中進入良性循環狀態。
