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淺談初中生物教學方法:初中生物課教學中探究式學習探討

摘要：探究式學習是指在教師的指導下，學生通過類似于科學家探究活動的方式獲得科學知識，并學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神的一種學習活動。在生物教學中怎樣引導學生開展探究學習，教師要不斷提高綜合素質，充分綜合利用農村獨特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標為主線，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，做到精講多練，講授與電化教學融合，理論教學與實驗融合，實驗教學與校外實踐融合，形成利用農村得力條件的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：初中生物；探究式學習；教學實踐

初中生物新課程標準的基本理念是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；提高生物科學素養(yǎng)，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀；倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。隨著時代的不斷進步，農村初中的生物教學條件得到較大改善，尤其體現(xiàn)在實驗教學條件方面，這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷提高綜合素質，充分綜合利用農村獨特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標為主線，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，做到精講多練，講授與電化教學融合，理論教學與實驗融合，實驗教學與校外實踐融合，形成利用農村得力條件的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。初中生物新課程標準中提出的“提高學生的科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”理念，主要目的在于轉變教師的教學和學生的學習方式，促進學生的多種能力的挖掘、發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識。探究式學習是指在教師的指導下，學生通過類似于科學家探究活動的方式獲得科學知識，并學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神的一種學習活動。筆者結合自己在生物教學中怎樣引導學生開展探究學習談談自己的一些認識和做法。

一、積極轉變觀念

教師要積極轉變教學觀念，根據(jù)新課程標準的要求，主動適應新課程改革的發(fā)展，正確理解科學探究的含義，充分認識到探究性學習的重要性，認真學習新的教學理論，不斷更新自己的思想，并與自己的教學實踐結合起來。

二、改變教學模式

探究式學習不同于一般的教學模式，要創(chuàng)設科學探究的情境，讓學生真正置身于科學探究中，運用情境教學法，讓學生感覺自己真正像科學家一樣在研究生物學科中的現(xiàn)象及問題。通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗操作、調查研究、信息搜集與處理以及表達與交流等探究活動，最終獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，實現(xiàn)價值觀。值得教師注意的是，創(chuàng)設的問題情境既要有探究環(huán)節(jié)，還必須有探究內容，探究內容要與教學內容緊密銜接。

三、傳授探究方法

“授人以魚不如授人以漁”。在平常的生物教學中，直接傳授給學生知識遠沒有教會學生科學探究的方法重要。例如，調查我們身邊的生物。我們就要大膽地走出去，把探究空間延展到田間和村寨，而不僅僅局限于課本和校園，了解田間和村寨生物的同時，還要學會對調查的生物進行歸類，為以后的探究作好準備，并且初步認識生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關系。在傳授探究方法的過程中，初中生物教材中關于“生物與環(huán)境”的內容是對學生進行科學探究方法訓練的絕好素材，可以設定多種探究情境和生物種類，讓學生自己設計一個科學探究的活動方案，培養(yǎng)學生科學探究的能力，讓學生自始至終參與教學活動，了解學習過程，學生自然就學會思考，知道怎樣學習，在親自經歷這樣一個個探究活動以后，順其自然地學會了科學探究的一般方法。

四、指導課外實踐

初中學生剛剛接觸生物學科，對生物學有較強的新鮮感，對生物學科中的各種現(xiàn)象比較好奇，這就為我們在以后的實踐課打下堅實的基礎。但也存在一些問題，這些新生還沒有系統(tǒng)學習生物學知識，在課外實踐時會遇到不少問題，面對這些問題，學生不知道如何來解決，如何克服實踐過程中遇到的各種困難。教師要綜合考慮課外實驗題的難易程度，科學命題，并在課外實驗的過程中加強指導，對課外實驗過程中有可能出現(xiàn)的問題或困難充分預判，并制定切實可行的解決方案。這樣，課外實驗出現(xiàn)的問題不僅能得到有效的解決，更能讓學生明白科學實驗的嚴謹性，體會到實驗成功的喜悅感，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，強化他們的科學探究意識。

五、合理進行分組

每個學生的能力有強弱，有的學生善于思考，有的學生勤于動手，要想讓實驗取得成功，并且達到預期的實驗效果，分組顯得尤為重要。教師要充分了解每個學生的特長，將他們進行合理搭配，充分發(fā)揮每組成員的作用，實驗效果才會得以顯現(xiàn)。因為本人是班主任，所以對學生的特點和個人能力了解得比較透徹，在分組實驗時，按照學生興趣愛好、能力大小進行搭配，充分培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力、實驗動手能力、分析解決問題的能力和討論表達能力。同時，在分組實驗中，教師還要隨時觀察每組的實驗狀況，關注每個學生在實驗過程中的表現(xiàn)，并適時加以鼓勵和幫助解決問題，充分培養(yǎng)學生的實驗興趣和實驗信心，從而有效地激發(fā)他們學習生物課的興趣。隨著新課改的不斷深入，農村初中生物中的探究式教學需要通過不斷的實踐來加以完善。教師在教學實踐中不斷的總結探索，農村初中生物探究式教學模式將更加完善，農村學校生物教學質量將不斷提高。

作者:彭勇 單位:重慶市秀山土家族苗族自治縣教育委員會

淺談初中生物教學方法:初中生物課教學問題與改進策略

摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學生無興趣學，教師無信心教，教學方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強對生物課的情感投入、注重教學方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質的改進策略。

關鍵詞：初中生物；教學現(xiàn)狀；改進策略

初中生物是一門比較基礎的、貼近生活實際的課程，它所研究的生物的構成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動對環(huán)境的影響等內容都與人類本身以及生活息息相關。隨著生物科學的迅速發(fā)展，它與其他學科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學生認識、了解生物，懂得生物學習的意義，并積極改進教學方法，以促進生物課教學的有效性。

一、學習生物課的意義

生物與我們的生活息息相關，它和人們的生活、農業(yè)生產、環(huán)境保護等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導。另外，在一些對人類生存發(fā)展有巨大影響的技術中也有生物學的參與。比如，轉基因食品、克隆技術、試管嬰兒等。在初中階段學習生物，能讓學生對自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認識。初中生有著強烈的好奇心，生物科學能夠很好地滿足他們對這個世界的探索欲望，促進他們的身心發(fā)展。另外，生物教學離不開科學實驗，大量的實驗不僅可以鍛煉學生的動手動腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時，學習生物還可以引導他們形成正確的世界觀，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的知識結構，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。

二、生物課教學現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

應試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學習生物，或只是覺得背好知識點就能把考試應付過去，因而放棄了對教學方法和學習方法的改進。

（二）學生無興趣學，教師無信心教

在小學階段作為生物課的前身，“科學”課在學生中是比較受歡迎的，學生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識點愈來愈多，也更加抽象和復雜，學生理解起來難度越來越大，難免對生物學習失去了興趣。而教師往往因為內心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學生積極活躍地投入學習。

（三）教學方法單一

教師在上生物課時基本上采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識點講給學生，很少與學生進行互動，也很少借助教具和多媒體等新式的教學手段，教學方法過分單一，很難讓學生積極接受并深入理解課堂內容。

三、生物課教學改進方法

（一）加強對生物課的情感投入

這種情感投入應該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個教師或學生個人能夠在主觀上決定的，學校或者更上層管理機構的方針政策才是真正的領航標，只有認識到生物課的重要性，才會真正促進初中生物教學的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學活動中始終是起主導作用的，教師會在教學中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學生，學生感受到教師的情緒，自然會調整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個課堂教學活動就更富有知識性和趣味性，更能吸引學生，學生自然會在有意或無意中改變以往對于生物課的態(tài)度。

（二）注重教學方法的創(chuàng)新

目前，生物課堂無法引起學生學習興趣的狀況，跟多年來教學方法單一、缺少變化有很大關系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學方法，帶給學生全新的感受，這自然會增強學生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學法，通過具體的教具讓學生產生切實的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學生產生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學法，根據(jù)學生參與到教學活動中展現(xiàn)出的行為特點和發(fā)展趨向，適時給予引導、肯定，鼓勵他們學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）積極提高自身綜合素質

教師想要協(xié)調好教學方針、理念與具體實施過程的關系，協(xié)調好教學過程中的師生互動，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質有著密切的關系。而教師綜合素質的提高來源于其自身不斷的學習過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學任務，還要有更深入、更長遠的要求。生物教師們不但要加強對教材內容的學習，而且要留心隨著時代的發(fā)展、生物知識的更新，在教法、教育技術方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學工作。總之，改善初中生物課教學現(xiàn)狀，任重而道遠，既需要有關教育管理部門的重視，也需要學校、教師和學生的共同努力。

作者:鄒凱 單位:吉林省長春市第六十八中學

淺談初中生物教學方法:初中生物課教學中學習興趣的培養(yǎng)初探

摘 要：興趣在初中學生學習生物的過程中起著非常重要的影響，提高學生的學習興趣，還可以促進教師教學質量的提高。面對目前初中生物教學質量不高的普遍現(xiàn)象，教師應該通過各種教學手段，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，如何提高學生學習生物的興趣，是初中生物教師重要的教學任務之一，只有提高了學生的學習興趣，才能為我國社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。本文作者結合多年來的工作經驗，對初中生物課教學中學習興趣的培養(yǎng)進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：生物教學；課堂改革；學習興趣

孔子曰 ：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不但如此， 興趣還能促進學生的智力發(fā)展，是開發(fā)智力的鑰匙。著名心理學家皮亞杰曾指出”……所有智力方面的工作都要依賴興趣。”因為興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是學習的強大動力和內在力量。生物教學中，如何有目的地激發(fā)、培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：”良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。我在為學生上第一節(jié)生物課時，將學生帶到大自然，在適當講述生物的有關常識和與人類的聯(lián)系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出”你們看生物其實就在我們身邊？””你知道它們由哪幾個部分組成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快”進入狀態(tài)”，消除對生物學的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習。都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作，使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，提高了學生學習計算機的興趣。

二、開展興趣小組活動，增強學習興趣

創(chuàng)建學習小組，讓學生取長補短，對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，用還可以讓初中生學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

三、與生活接軌，激發(fā)學生的學習興趣

生物學與生活聯(lián)系也很緊密，學生能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。

四、鼓勵質疑，激發(fā)興趣

孔子在《論語?子張》中說：”博學而篤志，切問而近思。”學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授”蒸騰作用”之前，先提問：”大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：”據(jù)統(tǒng)計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、推測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，”這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

五、要重視理論聯(lián)系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題就能使學生能夠有學習成就感。例如，安排學生調查周邊環(huán)境中的生物，根據(jù)各個小組的調查提出一些意見和建議，如生活在城市中的學生可以選擇生活在這個小區(qū)或是某條街道；生活在農村的學生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農田或是河流等，要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習比較多的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養(yǎng)了個人學習生物知識的興趣。

六、利用多種媒體直觀教學，激發(fā)學生學習的興趣

俗話說：百聞不如一見。教學中，能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發(fā)學生學習興趣。其中，計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講”人體消化系統(tǒng)的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的器官形象地、動態(tài)地展示在學生面前，足以引發(fā)學生濃厚的學習興趣。

總之，教師在教學中要結合多種教學手段，盡力創(chuàng)造一個氣氛活躍的課堂，將學生對學習的興趣和對學習的渴望調動出來，讓學生能夠活潑、帶著興趣參與到教學活動中來，真正做到興趣學習，達到情感、態(tài)度、價值觀三方面全面快速發(fā)展。

淺談初中生物教學方法:淺析初中生物課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展進步，以研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律為對象的生物學科發(fā)揮著越來越重要的作用，而具備一定的生物素養(yǎng)是作為21世紀的人才所應當具備的基本素質。興趣是促使人學習和獲取知識的動力，對學生的學習行為和學習效果有著直接的作用。因此，要想提高初中生物教學的質量，關鍵就在于如何激發(fā)學生學習生物的興趣。

一、當前初中學生學習生物興趣普遍不高的現(xiàn)狀及其原因

學生對未知事物都有一定的好奇心和求知欲，生物的知識對初中生來講還是較為新鮮的內容，但是學生只對一些新鮮的生物試驗的表面現(xiàn)象感興趣，而對最重要的生物知識的學習普遍沒有興趣。造成這個問題的原因主要有以下幾點：

1.教學方式死板

生物是初中生接觸的新學科，學生剛開始對生物學習是很有興趣，也愿意去接受新鮮的知識。但是在當前的生物課教學中，學生一般都是處在一種被動學習的狀態(tài)，導致學習的興趣和學習的積極性不高。現(xiàn)在的生物教學中普遍存在的一個現(xiàn)象就是老師在講臺上講授知識，學生在下面記憶生物知識。這種教學方式抹掉了學生對新鮮事物的興趣，導致生物課程的教學質量不高。

2.學生對生物知識的抽象概念和原理的學習興趣不高

生物中有很多知識是真實生活中看不見和摸不著的抽象東西，像染色體、克隆及dna等，而初中生的抽象思維能力還沒有成熟，理解這些基本的抽象概念對于他們來講是一件較為困難的事情，由于關于生物的基本原理的具體教學中缺少了一些必要的試驗，導致難以消化理解。這些學習上的困難也很容易讓學生失去學習生物的興趣，從而降低他們的求知欲。

3.生物教學限制在課堂內

一切的理論知識都是在實踐中產生的，最終也要運用到實踐中去，生物知識也是一樣，但是當前的初中生物教學普遍把學習局限在課堂的書本學習范圍內，這對于學生來說就無法打開他們生物的視野，學習的知識也僅僅停留在記住理論知識的表面上。

4.教師學生沒有重視生物學科的學習

生物屬于考查科目，在考試中生物所占的分值較小，被老師和學生普遍認為是副科。因此，出于中考的功利角度去考慮，學校家長等對生物課程的學習也是普遍輕視的。

二、培養(yǎng)初中學生學習生物的教學建議

1.善于運用課前導入技巧

在我國當前的大環(huán)境下，初中生物教學工作的形式主要還是課堂的教學，所以，要想提高學生學習生物的積極性關鍵是在課堂中引起學生的興趣。而有經驗的教師都知道，一節(jié)課中要想引起學生學習的興趣最重要的就是要做好課前的導入工作。

2.多運用演示實驗

試驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一。生物學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，如果單純只是用語言來表達生物知識就會顯得抽象難以理解或枯燥無味。但是結合試驗可把這些抽象的生物知識變得鮮活形象起來，學生的好奇心和興趣也會被激發(fā)起來。

3.充分利用多媒體與掛圖等形象性的工具

做生物試驗需要各種各樣的生物試驗器材，當前我國初中階段教育的物質條件普遍是不能滿足的，而初中階段的學生還是形象思維占據(jù)主導地位，學生更喜歡直觀和形象的知識。根據(jù)學生的這個心理特點，初中生物教師在課堂教學時候就要充分利用一些能把抽象的生物知識具體形象化地展示給學生的一些工具，例如多媒體、標本、掛圖以及模型等。

4.科學運用教學的語言，做個讓學生喜歡的老師

語言是課堂上教師與學生之間交流學習的最重要手段，因此，教師的語言對學生的學習有重要的影響。首先，教師要善于運用表揚鼓勵的言語。其次，教師要多用幽默風趣的話與學生互動。

總而言之，在新時代的背景之下，生物課程是培養(yǎng)人才基本素養(yǎng)的重要學科。教師必須重視提高學生學習生物的興趣，并在教學實踐中不斷探索、改進和提高課堂教學的方法和策略。這是順應時代教育需求，對提高學生的素質與我國生命科學技術的發(fā)展都具有重要的意義。