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淺談小學語文教學中的賞識教育:小學語文教學中賞識教育的意義

摘要:小學生正處在一個人形成初步自我意識和價值觀的關鍵時期，這個階段需要人們給予一定的鼓勵和支持，讓他們獲得充足的自信，這對于培養他們的正面價值觀具有非常重要的意義，而賞識教育正好符合這一需要。

關鍵詞:小學語文;賞識教育;教學;意義

賞識教育在小學語文的教學工作中具有非常重要的作用，一方面它能夠幫助學生進行潛能的開發，另一方面它又能夠幫助學生對自己進行準確定位，從而認清自己，朝著適合自己的方向努力［1］。結合當前的教育形式，教者應最大限度使得賞識教育在小學語文教學中發揮應有的作用。

一、賞識教育概述

從字面對賞識教育進行理解的話，其實賞識教育就是一種集認識、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認識是教育的目的，教育是教育的結果，欣賞則是教育的手段［2］。把賞識教育應用于小學語文教學中，一方面需要老師對學生的能力和性格具有足夠充分的認識，并且還需要老師能夠對學生保持欣賞的態度，從而實現教育教學工作教書育人的目的。不同學生的學習能力具有很大的差異性，為此教師在教學工作中一定要準確把握每一位學生的優缺點，對于學生的優點要給予適當的鼓勵，對于學生所存在的缺點則是要進行積極引導，爭取早日改正。

二、賞識教育的重要意義

1.賞識教育具有特殊性的意義

其一，賞識教育能夠保證學生養成積極健康的生活態度，在學習生活中教師對學生的表現給予認可和表揚，能夠極大增強學生的學習自信心，使學生保持積極的心態面對學習;其二，賞識教育還能夠幫助學生養成良好的思想品德。

2.賞識教育具有必要性的意義

小學語文教學過程中如果廣泛應用賞識教育，能夠大幅提升學生的學習積極性，在給學生的課堂表現給予高度認可和表揚的時候，還有利于促進學生充分發揮其能力，取得意想不到的成績。

3.賞識教育具有重要性的意義

語文學科教學不同于其他的學科，這個學科的教育任務不僅需要教會學生必要的學科知識，還需要教會學生怎樣做人。每一位學生的生活環境都具有很大的差異性，教師在教學過程中很難將每一位學生都協調到統一的起跑線上，這個時候就需要在語文教學中應用到賞識教育，對學生的想法給予肯定，對他們取得的每一次進步都進行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學習積極性，幫助他們養成積極健康的人生觀。

三、運用賞識教育的有效措施

1.建立教師和學生之間充分的信任關系

建立教師和學生之間的信任關系可以迅速拉近師生之間的關系，一方面教師在課堂教學中對學生的表現給予肯定和表揚能夠極大調動學生自信心，從而提升他們的學習成績;另一方面學生得到教師的肯定，能夠讓學生感受到教師對他們的肯定和認可，學習起來就更有激情。

2.探索有效的學習方式融入到賞識教育

教師在進行課堂教學的過程中，一定要善于探索和發掘新型有效的教學方法，爭取讓學生在課堂學習過程中能夠有更多表現的機會，從而更加清晰地發現學生在學習過程中存在的不足，才能夠對學生進行準確的引導和鼓勵。教師在教學過程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來調動學生的學習積極性，讓他們能夠在娛樂中進行學習，對于表現優秀的學生則可以給予適當的鼓勵和表揚，為賞識教育的順利開展奠定堅實的基礎。

3.建立學生之間的賞識聯系

在進行賞識教學時，不僅需要師生之間建立賞識聯系，還需要注重學生之間相互的賞識聯系的建立，教師可以通過營造班級內的良好學習氛圍，讓學生之間進行充分的學習競爭，從而增強學生之間的相互欣賞，進一步增強他們的自信心。綜上所述，賞識教育在小學語文教學過程中發揮著非常重要的作用，不過很多時候賞識教育在小學語文教學過程中并沒有能夠發揮應有的作用，這很不利于提升學生語文知識水平和理解能力的提升。為了能夠保證小學語文教學的質量，教師在理解賞識教育具體內涵的基礎上，還要把握好它的特點，并且在進行平時的教學活動時老師可要注意對學生進行適當的鼓勵，培養學生積極向上的人生態度，從而促進學生能夠在枯燥的學習中始終保持樂觀。

作者:侯婷 單位:廣東省深圳市龍崗區五園小學

淺談小學語文教學中的賞識教育:小學語文教學中賞識教育方法實踐探索

摘 要：賞識教育是與訓斥教育相對的，它能夠有效培養學生的自尊心和自信心，使學生產生積極進取的動力，讓學生朝著更高的學習目標邁進。所以，小學語文教師要將賞識教育積極踐行到課堂教學中，以此來滿足學生內心的需求，激發學生的語文學習潛能，幫助學生樹立學好語文的自信心。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；氛圍；平臺；激勵語言

賞識教育，即在課堂教學中對學生的學習行為給予肯定和贊美，并使學生在不斷獲得賞識的過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索創新，逐步完善、超越自我。那么，在小學語文教學中，我們該采取怎樣的途徑和方式來將賞識教育有效應用其中呢？下面，筆者就對此問題談幾點個人粗淺的意見和見解。

一、積極創設賞識教育氛圍，使學生積極主動參與語文教學活動

如今的小學語文教學課堂，學生通常不會與教師進行積極的互動，如教師進行課堂提問時，很少有學生主動舉手、踴躍發言，產生這種現象的原因，除了與教師所采用的教學方法有關，還與學生有著自卑、害羞心理有關，他們害怕一旦說錯就會受到別人的嘲諷、譏笑，因為不敢輕易發表個人的想法與見解，語文效果自然也達不到理想狀態。鑒于這種情況，身為小學語文教師，我們在課堂教學中就應努力創設一種賞識教育氛圍，讓學生親身體會到，即使說錯也沒關系，大家對自己的態度是激勵的而非嘲笑的，感受到被賞識的愉悅感和興奮感，進而在日后語文學習活動中自覺、主動地參與，并積極與教師進行交流互動。

例如，在課堂上，當我們向學生提出問題時，可以用期待的眼神望向班里學生，讓學生知道我們希望與他們進行積極交流互動，希望聽到他們的意見想法，從而讓學生知道，我們對他們每一個人都是十分關注的。當學生回答完問題之后，無論答案正確與否，都要表達出我們對他們積極回答問題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產生身心上的愉悅感，如此，被賞識教育的氛圍包圍，學生能夠積極主動地參與語文教學活動，課堂氣氛也會變得熱烈活躍，進而實現高效化的課堂教學。

二、為學生搭建賞識教育的平臺，激發學生的語文學習熱情

在小學語文教學中進行賞識教育，我們就得為學生提供被賞識的機會，為學生搭建賞識教育的平臺，即，讓學生有機會得到賞識和贊美，體會到被肯定和鼓勵的興奮與愉悅感，進而對語文課程迸發更為高漲的學習熱情，樹立更高的學習目標，并積極進取逐漸達到所制定的學習目標。

比如，以《只有一個地球》這一課為例，這一課的教學目的是讓學生知道地球只有一個，必須愛護地球、珍愛地球，并明白應該以怎樣的行動對待地球，于是，在這節課上，結合課文教學內容，我讓學生講述了自己在平時是否真正做到了愛護地球，如果有，實際行動是怎樣的，于是，學生紛紛開始發言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會明確地告訴他們這種行為是不對，應該愛護環境”“我也是，看到地上有垃圾，我會撿起來扔進垃圾桶”……根據學生的發言，我對學生各種保護地球的行為給予了充分的表揚和贊美，讓學生意識到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵和贊美的甜頭，學生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會繼續將珍愛地球的行為付諸行動，并且對語文課程內容產生十分高漲的學習熱情。

三、積極使用激勵性語言，使學生樹立學好語文的自信心

在當前的教學課堂上，教師常常對學生說一些抱怨式的語言，如“這么簡單的問題你都回答不上來，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠了，感覺你沒救了！”“你的成績真的太差了，老師對你特別失望”等等，這樣抱怨式的語言，其實對小學階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會受到傷害，在學習上也會變得越來越消極、越來越缺乏自信。鑒于此，身為小學語文教師，我們就得在課堂上抓住一切時機，使用激勵性的語言來對學生進行肯定或鼓勵，讓學生從我們這里得到的是成功的滿足感而非失敗的自卑感，進而逐漸樹立學好語文的自信心。

比如，在學生回答完我們所提出的問題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵性的語言來對學生的回答進行評價，如“你的答案與眾不同，說明你的想象力很好，繼續發揚”“你的想法真獨特，老師都沒有想到這一點，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達的，看來你的語言組織能力真的很強！”等等，諸如此類贊美性的話語，能讓學生深深感受到來自于老師對自己的肯定和鼓勵，滿足學生內心深處被別人夸獎的需求，進而逐漸樹立學好語文課程的自信心。

總之，賞識教育是現代教育教學需要的一種教育，我們必須充分認識到這種教育的優越性，并且積極將這種教育落實到語文課堂教學中，以此來滿足學生內心的需求，激發學生的語文學習潛能，幫助學生樹立學好語文的自信心。

淺談小學語文教學中的賞識教育:如何在小學語文教學中開展賞識教育

【摘 要】教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的就是賞識。因此，在小學語文教學中，我們教師應時刻賞識學生的進步。使學生產生自尊、自信、自豪感，更好地激發學生的學習興趣，激勵他們樹立自信心，超越自我，走向成功。

【關鍵詞】賞識教育；語文教學

在學生幼小的心靈中，需要的是被關心、被賞識、被尊重。來自賞識的激勵作用，可以激發學生身上的優點和長處，使學生樹立強大的自信心，戰勝學習上的一切困難，從而激發學生的學習興趣，學生的學習成績就會自然而然得到提高。

一、賞識教育的原則

賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態度。這樣會閉塞學生創造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優等生覺得教師在敷衍，讓學困生覺得這是教師在遷就。因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意。可見，賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

1.精當的指導性

教師的賞識一定要防止過于籠統模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。例如，有位教師讓學生朗讀課文，贊揚學生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細致的、針對性強的評價，不僅會使學生了解自己朗讀的優點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。

2.強烈的啟迪性

賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。如一位學生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，然后問學生“為什么這樣比喻”。學生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現出小弟弟的眼睛亮。”這個回答固然不錯，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”這樣進一步引導學生思考，從而使學生悟出這個比喻形象地表現了小弟弟心靈的純潔與可貴。

二、賞識教育的開展

1.運用激勵的語言幫助學生建立自信心

作業是對學生課堂學習情況的檢驗，老師通過批改作業，可以對學生的課堂學習情況有一個了解，老師根據學生的作業情況做出評價，對存在的問題提出鼓勵性評價，可以使學生加深對錯誤的認識，加深對知識點的理解，及時修正錯誤，正確評價可以使學生進步，促進師生之間的和諧。

2.在批評教育中進行賞識教育

賞識教育并不是一味地進行表揚，在賞識教育的時候也要進行批評教育，老師在賞識的同時，指出學生存在的缺點和不足，會使學生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權威，雙方都樂意接受。

3.使用心理暗示法幫助學生塑造良好行為

小學生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學生，老師的一舉一動都是學生模仿的對象，一個微不足道的動作，孩子們都會記在心里。因此作為教師，要時刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的，我們可以巧妙地運用暗示的方法，矯正學生的錯誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導著孩子向著正確的方向前進。小小的暗示可以使學生認識到自己的錯誤或不當行為，使學生感覺到陽光般的溫暖，從而使學生進步和成長。

4.將賞識教育運用于語文教學中

在語文課堂教學中，要恰如其分地進行賞識教育，比如在閱讀教學中，我們可以對學生說：“大家讀得都很好，如果我們重視每個句子的語氣，就會更好。更能體現文章中心思想所在，了解作者的寫作意圖。”這樣學生在第二次閱讀時，就更加完美了。我們在賞識教育中，要潛移默化地影響學生。當然，賞識教育也不能過度，否則將會導致學生產生驕傲自滿的心理，承受不了挫折。

5.充分利用家庭教育，不斷創新，延伸賞識教育

賞識教育不僅僅停留在教師對學生的賞識層面上，還包括家長對學生的賞識，而家長對學生的正確賞識又有賴于教師的引導。學校通過對家長進行賞識教育輔導，開展賞識教育具體事例，評選賞識教育好家長等活動，引導家長主動積極的賞識自己的孩子，形成良好的家庭教育氛圍。使孩子所處的家庭、學校兩個大環境融洽的聯系在一起，使學校和家庭既有各自的職責，功能，又能保持一定的一致性。

總之，賞識教育是一種指引學生走向成功的教育，可以幫助學生產生自信，使學生感到自尊，獲得價值感和成就感，是引導學生走向成功，積極向上的重要途徑。

淺談小學語文教學中的賞識教育:小學語文教學中賞識教育探討

隨著新課改的不斷推進，教學以學生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應時展的需要，不斷更新自己的教學意識，在教學中以學生為中心，把學生的終身發展和健康發展放在首位。俗話說，沒有賞識就沒有教育，賞識教育的特點便是發掘學生身上的優點和潛能，由微小的優點發展成大的潛能，逐漸實現學生的學習目標。以下是我本人作為小學語文老師對賞識教育的理解的對策，希望與大家分享。

一、小學語文教學中賞識教育的作用

1.賞識教育能夠激發學生的潛能

每個小學生都是一個獨特的個體，每個人身上都有潛能。那么作為一名優秀的語文老師，要了解小學生的心思和心態，主動和小學生做朋友，發現學生的潛能，對其贊揚和鼓勵，小學生受到鼓勵后，便會對學習興致高昂。所以老師在教學中，要從多角度來觀察每個小學生，尊重每個小學生的個性差異，發掘每個小學生不同的潛能，進而進行激發，使每個小學生都對學習、生活有著積極的態度。

2.賞識教育可以激發學生之間的有力競爭

賞識教育便是教學中的一種思想，其目的便是讓學生能夠有好的人格、學習能力、學習態度，形成積極的發展。那么如果老師在教學過程中，對班上不同學生進行不同的賞識，便會給學生創造一個“比、學、趕、幫”的良好條件，以此便激發了學生之間的有利競爭，有利于學生們的成長。

3.賞識教育可以幫助學生克服自卑心理

有些小學生可能反應比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學生往往得不到家長、老師和他人的有效評價，長期下來便會出現自卑的心理。因此，在教學過程中，老師可以通過賞識教育對這些學生的一點點進步，進行積極的肯定，讓小學生樹立起信心，進行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識教育的作用還有很多，比如，可以激發小學生的簡析小學語文教學中的賞識教育江西省贛州市南康區贊賢小學郭忠英學習興趣、能力；讓學生學會自尊和自愛；還可以檢查小學生自己的學習進步狀態等等，所以賞識教育對于小學生的教學，是非常有效的一種教學思想。

二、語文教學中賞識教育的措施

1.善于運用正面暗示法，引導學生塑造良好的行為

小學生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學語文老師在課堂中，可以用自己的知識技能去影響學生，以自己的專業文化修養和自己的儀態等，使學生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學手段所無法比擬的。因此，老師要善于運用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學實施的非常順利，也使小學生在日復日的熏陶中努力學習，以老師為榜樣，保持積極向上的學習態度。

2.堅持理性激勵的賞識準則

賞識的力量是無窮的，但是對于學生的語文賞識教育，一定要具體實在。如果太容易得到的表揚對于學生來說是沒有用的，對于學生來說，不實在的表揚不能激發他們求知的欲望，還會導致他們養成應付的學習態度。這樣不利于學生的創作思維力、信心和進取心，學習好的學生會感覺老師在敷衍，差生會覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵方式對學生沒有任何意義，會覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識教育不應該隨便進行，而是要抓準時機和實際，堅持理性的激勵原則，這樣才能夠逐漸促進學生的語文發展。

三、小學語文教學中賞識教育的評價藝術

賞識教育的途徑便是通過對學生的評價進行的，而評價尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時的表揚。老師要細心觀察學生們，對于每一個細小的進步，都要進行及時的肯定和表揚。第二，堅持表揚的長期性。小學生年齡小，喜歡聽贊揚的話，所以老師要切合實際，對于學生實際表現中優秀的地方加以表揚，然后堅持表揚的長期性，以便于學生養成良好的學習態度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚就有批評，只有這樣，學生們才會有進步。當然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個批評的形式等，這些都可以讓小學生意識的自己的錯誤，并及時改進，朝著積極的方向發展。

四、結語

總之，小學語文教學中的賞識教育，對于小學的學生是非常受益的，老師要準確把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學生們通過賞識教育的思想，意識到學習的重要性和學習的方式的重要性，這便是老師的教學任務。

作者:郭忠英 單位:江西省贛州市南康區贊賢小學

淺談小學語文教學中的賞識教育:小學語文教學中賞識教育的作用

摘要：語文是一門人文性和工具性統一的學科，也就是說，在教學過程中，老師不僅要傳授語文方面的知識，更要有人文情懷，培養學生完善的人格，關注學生心理問題，而賞識作為一種手段，并且帶有一定的強制性，在現今小學語文的教學中有著重要的作用。由于每個人都有想得到賞識的本性，得到賞識后更能激發潛能也是每個學生普遍存在心理特征。因此，通過賞識教育的應用，讓每個學生得到重視和理解，讓他們的優點可以發揚，促使他們更快發展，從而達到讓學生無論在學習上還是心理上都可以健全發展的目的。

關鍵詞：小學語文、賞識教育、語文教師、學生

引言：賞識教育主要是通過表揚和鼓勵的方法發掘學生內心潛在的優點，通過對學生的賞識，讓他們意識到自己在某個方面的才能，使學生能夠更加主動，更加樂于的去接受教育。使學生打破固有的學習思想，從被動變主動，更加用于探索事物，開發事物。作為一名人民教師，不僅僅是文化知識的傳播者，同時也是開發學生潛能的重要參與者，在當今時代，老師應該摒棄陳舊的“死讀書、讀死書”的教育觀念，從根本上開發學生的潛能，懂得賞識教育，給予學生充足的滿足感，思想跟上了，教育也就簡單了。下面我們就在小學語文課堂上怎樣進行賞識教育進行闡述！

一、以課堂做主要陣地，推行賞識教育

在課堂教學中，老師要給予學生充分的空間，充分發揮學生的主觀能動性，在閱讀上，讓學生處于主導地位，讓學生針對自己的理解各抒己見，要珍視學生的看法和思想，對一些特別天真、幼稚、甚至完全錯誤的觀點，老師也不能用另類的眼光去看待學生。不能將其一棒子打死，反之，要給予充分的鼓勵和評價。不同的看法，不同于正常人的思想不代表是錯誤的，讓他們的奇思妙想可以得以發光發熱，保留他們神秘的小宇宙，沒準，這些學生就成為了社會上難得的人才。所以說，作為教師，只要多一點寬容和耐心，對學生的一生都只至關重要的。

在學生的作文課堂上，更要著重發揮學生的主觀能動性，由于教師常年的“范文”灌輸，讓學生的獨立創作空間和想象力早已消失殆盡，學生只會跟著老師要求的格式和套話機械的寫作，已經不會抒發自己內心的真實感受了。文章讀起來味同嚼蠟，怎么能有生機和活力？很多老師會抱怨學生不努力，不用心，其實是太多的條條框框讓學生無從下手，這時候，我們必須讓賞識教育發揮作用，老師最先要做的是去除這個條條框框，讓學生充分的發揮他們童真的天性，讓他們努力的開發自己的大腦，讓他們知道寫什么都不會受到批評，這樣，他們就敢充分活動自己的大腦，把自己的所愛所想寫到作文里，讓老師知道他們的小宇宙都在想些什么，一些真情實感的，一定會得到肯定。

二、用作業和課后輔導來輔助賞識教育

在課堂上，開展賞識教育是非常可取的，效果也是非常明顯的，但是課外的時間和課堂作業的完成也是一個不可忽視的環節。首先在課后輔導方面，課后輔導的學生，大多不是班級里出類拔萃的學生，是班級里的后進生，這些學生很多是對自己沒有信心，貪玩，沒有意識到學習的重要性，對于這些學生，耐心就很重要了，在輔導過程中，要努力和他們打成一片，拉近距離，讓學生愿意和自己袒露心聲，說出自己的想法，并通過他們的所想幫他們排除心里的困擾，掃除心理的障礙。為這些學生找到自信。

在作業方面，評語就是重中之重了，在老師針對學生的作業的評語時，我們可以寫“你寫的老師很喜歡”“老師果然沒有看錯，你真的很棒”“你是很有潛力的學生，我看好你哦”“很普通的故事被你寫的好感人”“你是老師心中一朵美麗的花，會開的越來越棒的”，如果學生的書寫并不是很出色，可以在適當的鼓勵后加上一些需要改正的評語，但切記語言得當，不得有過分嚴厲的詞語，打擊學生的自信心。學生們會喜歡這種賞識的詞語，適當的鼓勵讓學生覺得自己可以做的不錯，并且能做的更棒！

三、與家長配合，共同實行賞識教育

教師的教育到底是一個方面，只有教師和家長的配合才能完全落實賞識教育，在家里，家長不可以因為自己的孩子語文學習成績不是很好，就過分的指責和批評，甚至動用武力，這不僅不利于孩子在語文課堂上的提高，更會激發他們厭煩的情緒，讓他們排斥甚至再也不會喜歡上語文課程，反到出現了家長不想得到的結果，所以，家長的配合教育，是必不可少的。這樣，學生得到了老師的認可和家長的鼓勵，增強了他們的自信心，讓學生在一個健康的環境成長，他們的發展空間就會無窮盡！

家長和老師的直接溝通，也是作為賞識教育過程中很重要的環節，家長應該時時了解孩子在學校的表現，知道其中的優點和缺點，優點則可以繼續鼓勵，缺點則應以鼓勵式啟發，疏通孩子心里的想法，比如老師發現學生的自信度不高，給予很多鼓勵和解釋都不能讓孩子建立自信，這就需要家長的幫助，畢竟家長是學生最親近的人，家長與孩子的溝通一定會比老師與學生的溝通來的更走心，孩子也會更愿意接受家長的鼓勵和支持。所以，家長和老師及時、經常的溝通時非常有價值的！

小結

其實，一個小小的評價，一個眼神的肯定，都是對學生莫大的鼓勵，而這份鼓勵，或許就成為了他們人生狀態的轉折。每個學生，每個個人，都會有他們不易被人發現的閃光點，賞識教育可以充分的利用這些閃光點，幫助他們綜合性的發展自己。讓學生在學校可以高高興興的學習，在家里可以無憂無慮的生活，希望我們每一位教師都可以用自己的耐心和熱情去肯定每一個孩子，讓孩子們可以在學習的過程中，擁有自己的一篇藍天。