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淺談電機(jī)與電氣控制技術(shù):電機(jī)電氣控制與維護(hù)課程建設(shè)方法

摘要：針對(duì)高職院校《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行了線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合式教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；項(xiàng)目化教學(xué)；線(xiàn)上線(xiàn)下

引言

《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成起主要的支撐作用，是中級(jí)維修電工技能鑒定的主要內(nèi)容之一。由于該課程電磁關(guān)系復(fù)雜、理論抽象、學(xué)生不易理解，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法教學(xué)效果不是很理想，尤其不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將中級(jí)電工培訓(xùn)內(nèi)容融入課程，我們對(duì)《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》課程進(jìn)行了課程改革。

1課程定位

《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生交直流電動(dòng)機(jī)、變壓器及其常規(guī)電氣控制線(xiàn)路的安裝調(diào)試、故障診斷與維修保養(yǎng)的能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的安全意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)從事電氣維修、安裝調(diào)試等崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。本課程的先修課程為《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》等課程，后續(xù)課程是《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等課程。

2內(nèi)容選取

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位為電氣設(shè)備的維修保養(yǎng)以及安裝調(diào)試，經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)”為原則，力圖做到“精選內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”。在課程內(nèi)容的選取上，以變壓器的應(yīng)用與維護(hù)、電機(jī)的拆裝與檢測(cè)、電機(jī)基本電氣控制線(xiàn)路的安裝調(diào)試與故障排除、典型機(jī)床電氣控制線(xiàn)路的安裝調(diào)試與故障排除等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3內(nèi)容組織

把課程內(nèi)容按系統(tǒng)分解成變壓器的運(yùn)行與維護(hù)、三相交流電動(dòng)機(jī)及其控制、直流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)、典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與故障排除和控制電機(jī)的控制與實(shí)現(xiàn)等5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有幾個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的任務(wù)組成，并把實(shí)踐落實(shí)到具體的操作任務(wù)中。通過(guò)講練結(jié)合、學(xué)做相輔，讓學(xué)生有效地掌握電機(jī)電氣控制的相關(guān)知識(shí)和技能。既讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下經(jīng)歷知識(shí)探究過(guò)程，也使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的研究空間。根據(jù)電機(jī)電氣設(shè)備安裝調(diào)試以及故障檢修等具體的崗位工作過(guò)程組織安排教學(xué)內(nèi)容，以“項(xiàng)目2三相交流電動(dòng)機(jī)及其控制”為例，圖1包括了8個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)際的崗位工作過(guò)程。同時(shí)考慮到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，項(xiàng)目和任務(wù)的序化都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力及素質(zhì)。項(xiàng)目中每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)“工作任務(wù)書(shū)”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程（圖2）。以“籠型電機(jī)的拆裝與檢測(cè)”為例：在“資訊”階段，學(xué)生主要了解籠型電機(jī)原理構(gòu)造，搜集相關(guān)信息；在“計(jì)劃”階段，學(xué)生主要是確定工作流程，編制拆裝檢測(cè)流程表；在“決策”階段，學(xué)生主要是準(zhǔn)備工具，并在教師的指導(dǎo)下確定拆裝和檢測(cè)方案；在“實(shí)施”階段，學(xué)生主要是按照工作流程拆裝并檢測(cè)籠型電機(jī)；在“檢查”階段，學(xué)生主要是通電測(cè)試，檢查裝配好的籠型電機(jī)的各項(xiàng)性能指標(biāo)；在最后的“評(píng)估”階段，分別由小組和老師先后分析判斷任務(wù)完成的合理性，將相關(guān)資料整理歸檔等。

4教材的編寫(xiě)

教材的編寫(xiě)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想。

4.1理論教學(xué)內(nèi)容本著夠用為度的原則

教材以電機(jī)控制為主，電動(dòng)機(jī)、變壓器的結(jié)構(gòu)、原理、特性等內(nèi)容選擇上，以電機(jī)控制為依托，降低了變壓器、電機(jī)原理的難度，主要以應(yīng)用最為廣泛的三相異步電動(dòng)機(jī)的控制為主，適當(dāng)增加了控制電機(jī)的內(nèi)容。

4.2以項(xiàng)目化的形式組織教材

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)崗位能力要求，分離出與本課程相關(guān)的技能點(diǎn)，并分解成若干典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合中級(jí)維修電工技能鑒定的理論和技能點(diǎn)，組織教材內(nèi)容。4.3教材內(nèi)容

應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新方法、新成果及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。

5教學(xué)改革

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，包括分組教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智能手機(jī)在線(xiàn)互動(dòng)、課外在線(xiàn)答疑等。

5.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體教學(xué)方式

采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，分資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)原則，徹底改變教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式，教師的作用為教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，使基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

5.2采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合式教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法

基于愛(ài)課程平臺(tái)的精品資源共享課程和數(shù)字化課程等豐富的課程資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用線(xiàn)下為主，線(xiàn)上為輔的混合式教學(xué)模式改革，變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)書(shū)的指導(dǎo)，先通過(guò)愛(ài)課程平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)院的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的預(yù)習(xí)，通過(guò)仿真軟件進(jìn)行電路的模擬連接與檢測(cè)，并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生展示、老師提問(wèn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.3加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》課程工程型和實(shí)踐性強(qiáng)，因此，我們建設(shè)了電機(jī)與電氣控制的理實(shí)一體化教室，實(shí)驗(yàn)室有常用低壓電器，變壓器、交直流電機(jī)等設(shè)備，可以完成電機(jī)拆裝、電機(jī)電氣控制的基本控制電路的裝接、排故等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。

6考核方式

“考核綜合化”，在傳統(tǒng)課程考核方式的基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合在線(xiàn)測(cè)試、虛擬仿真測(cè)試等現(xiàn)代化的課程考核手段，提高課程考核的全面性：針對(duì)《電機(jī)電氣控制實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》這門(mén)課的特點(diǎn)和所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)將理論知識(shí)考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核模式。由課堂考核、線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況考核、項(xiàng)目考核、個(gè)人實(shí)操考核、試卷考核等五部分構(gòu)成。在省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)《電機(jī)電氣控制的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)》課程從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革，并基于愛(ài)課程平臺(tái)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的探索和嘗試，取得了較好效果。

作者：王麗霞 單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談電機(jī)與電氣控制技術(shù):電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究

摘要：項(xiàng)目化模式的課程改革是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。由于傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生主體地位被忽視、教學(xué)手段方法單一等問(wèn)題，該文以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲作為關(guān)注的重點(diǎn)，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，提出項(xiàng)目式教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；培養(yǎng)目標(biāo)；課程改革

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)以及機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的核心課程。《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。該課程主要介紹常用低壓電器、直流電機(jī)、三相異步電動(dòng)機(jī)、典型設(shè)備的電氣控制等，使學(xué)生具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等綜合性的能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，一般采用課堂講理論和實(shí)驗(yàn)室講實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是由教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)部分由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證。這樣的結(jié)果會(huì)是：學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)明白的，等到實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行論證的時(shí)候，由于時(shí)間的間隔，知識(shí)體系已經(jīng)被分散。很多內(nèi)容在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生理解比較困難，造成教師費(fèi)大力氣，學(xué)生一知半解，技能的提高更是微乎甚微。在進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)生在不能夠熟練掌握知識(shí)的情況下，很難自己設(shè)計(jì)出正確的電路圖。只能死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，到了就業(yè)崗位，看到和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的，依然是霧里看花，不能適應(yīng)工作崗位的要求。總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊不清、學(xué)生主體作用被忽視、教學(xué)方法過(guò)于單一、考核方式和評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題[1-3]。

2項(xiàng)目化模式的課程改革

課程改革的涉及面非常之廣泛,包含教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置等。我們對(duì)現(xiàn)有的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程，按照“精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐、知識(shí)歸類(lèi)、便于教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容”的原則進(jìn)行有機(jī)整合[4]。2.1對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門(mén)課程，要求學(xué)生不僅僅要掌握電路圖的原理分析以及常用低壓電器的結(jié)構(gòu)工作原理等知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該會(huì)連接控制電路并能進(jìn)行故障排查，對(duì)于典型的機(jī)床電路，要能夠迅速排除故障。還能設(shè)計(jì)具有一定功能的電路圖。只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，才能在以后的工作崗位中發(fā)展進(jìn)步。2.2教學(xué)內(nèi)容加以整合改革后的教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)教材相比主要做了如下調(diào)整。常用低壓電器部分的內(nèi)容，穿插到任務(wù)中，在進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)用到的低壓電器進(jìn)行知識(shí)的講解，不再將低壓電器作為一個(gè)完整的章節(jié)進(jìn)行講授。對(duì)于三相異步電動(dòng)機(jī)中既能點(diǎn)動(dòng)又能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路部分，可以進(jìn)行3個(gè)控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)，分別是手動(dòng)開(kāi)關(guān)SA控制的控制線(xiàn)路、兩個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕控制的控制線(xiàn)路和中間繼電器控制的控制線(xiàn)路。對(duì)于特種電機(jī)部分，只做簡(jiǎn)單介紹，不再進(jìn)行整個(gè)章節(jié)的講述。2.3加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要對(duì)課堂教學(xué)中理論講授學(xué)時(shí)進(jìn)行縮減，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，獲得書(shū)本之外的知識(shí)，這對(duì)他們思維和創(chuàng)新能力的提高都有很大幫助。學(xué)校可以安排實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握課堂以外的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。2.4教學(xué)手段多樣化《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的課程特點(diǎn)決定了必須與企業(yè)和社會(huì)融合，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。采用多種多樣的教學(xué)手段，例如：實(shí)物演示、多媒體輔助、邊學(xué)邊做等。2.5課程設(shè)計(jì)目前，工礦企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)械仍然廣泛采用繼電器接觸器控制系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)了繼電器接觸器控制電路和常用機(jī)床電氣控制電路之后，學(xué)生還應(yīng)該具備分析和設(shè)計(jì)一般生產(chǎn)機(jī)械電氣控制電路的能力。因此，該課程改革在學(xué)期最后時(shí)段安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。2.6改革考核方式及內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)就是考試[5]。要建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的多樣考試方法。對(duì)于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門(mén)課程，可以采取考查的形式，平時(shí)課堂中所做實(shí)驗(yàn)的完成情況可以作為最終考試的一個(gè)重要參考。新的考試形式要注重實(shí)踐能力的考查，這能夠提高學(xué)生各方面的能力。

3結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化的改革，把現(xiàn)實(shí)的職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等作為課程的核心部分，同時(shí)要以職業(yè)崗位需求為立足點(diǎn)。把典型的工作項(xiàng)目或者職業(yè)工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容。便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸整學(xué)習(xí)。也能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題的能力。作為教師，只是從旁協(xié)助，幫助學(xué)生解決課程過(guò)程中遇到的難題，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。作為學(xué)生，實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)和提高，為他們走向社會(huì)就業(yè)提供了可靠的保證。

作者：周曉娟 李艷麗 王志博 單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院 鄭州市新鄭電子工業(yè)學(xué)校

淺談電機(jī)與電氣控制技術(shù):電機(jī)與電氣控制教學(xué)研究

摘要：文章主要探討如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在“機(jī)電一體化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程體系中，《電機(jī)與電氣控制》是機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng)有著積極的意義。筆者結(jié)合多年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色合理安排教學(xué)內(nèi)容

電機(jī)與電氣控制課程概念抽象、內(nèi)容繁多。在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，一般分兩個(gè)學(xué)期對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性和應(yīng)用性。而在高職層次的教學(xué)中大部分沿用了本科教學(xué)模式，只是壓縮了教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，這樣一來(lái)，可能造成高職學(xué)生理論跟實(shí)踐都學(xué)不好。在有限的教學(xué)時(shí)間里，為了讓學(xué)生理實(shí)相結(jié)合，學(xué)到需要的知識(shí)，結(jié)合江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容全部項(xiàng)目化、任務(wù)化、職業(yè)化，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

2理實(shí)一體化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電機(jī)與電氣控制課程以往教學(xué)采取的方式是以在教室講授理論知識(shí)為主再輔助實(shí)驗(yàn)室做驗(yàn)證試驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的理實(shí)分開(kāi)教學(xué)模式弊端在于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)打折扣；在實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏理論的補(bǔ)充、指導(dǎo)，只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法很好將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所學(xué)過(guò)于膚淺且沒(méi)有知識(shí)和技能的提升。同時(shí)也讓教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。而電機(jī)與電氣控制課程采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其掌握電機(jī)、變壓器等設(shè)備的基本原理、功能、應(yīng)用技巧等內(nèi)容,為今后從事機(jī)電、自動(dòng)控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生畢業(yè)后能在較短的時(shí)間內(nèi)即可勝任電機(jī)領(lǐng)域工作。

3采用多種教學(xué)方法謀求良好教學(xué)效果

在電機(jī)與電氣控制課程中由于理論性概念較多、實(shí)踐操作性強(qiáng)，因此教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果影響較大。依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、電機(jī)與電氣控制課程特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征以及教師自身的特點(diǎn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用類(lèi)比式教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、工程式分析法、推理式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法等各種教學(xué)方法，教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)降低在電機(jī)與電氣控制課程的教學(xué)難度，做到深入淺出來(lái)提高教學(xué)效果和效率。

4綜合應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段

電機(jī)與電氣控制課程中涉及到多種設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等，復(fù)雜又抽象。如果僅依靠老師在黑板上進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)室拆零件、講插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)是非常困難的。為了讓學(xué)生理解掌握這些復(fù)雜抽象的知識(shí)，可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的信息應(yīng)用相關(guān)軟件制作帶有圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)及其它多媒體效果的富有吸引力的演示教案，通過(guò)演示教案使教學(xué)變得生動(dòng)有趣來(lái)提高課堂效率。

5素質(zhì)教育融入課堂

電機(jī)與電氣控制課程的課堂開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中就要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，要將素質(zhì)教育引入課堂。老師可以采用項(xiàng)目化、任務(wù)化、職業(yè)化教學(xué)完成理論知識(shí)教學(xué)和基本應(yīng)用技能訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及獲取新知識(shí)、新技能、新方法的能力以及與人交往、溝通及合作等方面的能力。

6結(jié)語(yǔ)

針對(duì)電機(jī)與電氣控制課程的特點(diǎn)，文章提出了5個(gè)方面的教學(xué)探索，希望通過(guò)老師合理地利用教學(xué)手段以及層次性循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生克服對(duì)本課程知識(shí)的枯燥、相關(guān)概念難理解和畏懼感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難、終生探索的興趣。

作者：鄒言云 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談電機(jī)與電氣控制技術(shù):電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)方法

摘要：本文對(duì)機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)與探索。結(jié)合授課的實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核形式等方面提出了一些建議及改革思路。

關(guān)鍵詞：電機(jī)；電氣；教學(xué)方法；改革

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是高職教育機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，它在專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，為后續(xù)傳感器應(yīng)用、微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用、可編程控制器應(yīng)用技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論及實(shí)踐知識(shí)支撐；另一方面，作為維修電工上崗證和維修電工操作工證書(shū)的關(guān)聯(lián)課程，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)就業(yè)崗位的操作技能。《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，而現(xiàn)階段的課程教學(xué)過(guò)程還存在著諸多有待解決的問(wèn)題。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)任課教師都重點(diǎn)關(guān)注的事情。下面筆者將對(duì)電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些初步的探討。

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)電機(jī)與電氣控制技術(shù)的應(yīng)用可分成3個(gè)層次。（1）初級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：了解磁路的基本知識(shí)；熟悉各種操作及基本測(cè)量工具（三表）的使用方法；掌握變壓器及常用低壓電器的選擇及使用方法；掌握日常照明電路及插座的安裝方法；掌握電動(dòng)機(jī)繼電-接觸器基本控制環(huán)節(jié)及基本保護(hù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作原理和實(shí)施方法；能完成電動(dòng)機(jī)基本控制線(xiàn)路的接線(xiàn)及調(diào)試、常見(jiàn)故障的分析及排除，具備初級(jí)電工上崗及操作資格。（2）中級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：在初級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，熟悉電信號(hào)常用測(cè)量?jī)x器——示波器的使用方法，掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的讀取及處理方法；能完成OTL功放電路的安裝、焊接、調(diào)試及性能分析；能根據(jù)要求完成電動(dòng)機(jī)減壓?jiǎn)?dòng)、順序控制、多地控制等控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、選材、安裝、調(diào)試及故障排除；掌握常見(jiàn)設(shè)備控制線(xiàn)路的工作原理，具有一定的線(xiàn)路設(shè)計(jì)與繪制能力，能協(xié)助工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝與調(diào)試。（3）高級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：能熟練選擇和使用各種常用低壓電器；具有快速掌握新型號(hào)低壓電器的能力；具備較強(qiáng)的控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)能力；能根據(jù)需要對(duì)工控現(xiàn)場(chǎng)改造或完成一個(gè)中等復(fù)雜項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。高職學(xué)生能夠達(dá)到第一層次，就可以認(rèn)為是合格，且大部份同學(xué)也只可達(dá)到第一層次；有一些同學(xué)或許本身就對(duì)電工電子技術(shù)感興趣，并具備相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力，則可以在學(xué)習(xí)期間達(dá)到第二層次，可參加維修電工中級(jí)工考核，為以后從事相關(guān)工作崗位打下基礎(chǔ)；至于第三個(gè)層次，則需要從事相關(guān)職業(yè)一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到。

2合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)用性課程，操作對(duì)象看得見(jiàn)、摸得著，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時(shí)要求，將教學(xué)內(nèi)容按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的順序提煉出7個(gè)項(xiàng)目，包括變壓器認(rèn)識(shí)、交流電動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)與測(cè)試、三相異步電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路原理分析與接線(xiàn)、其他電動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)、三表認(rèn)識(shí)、三相異步電動(dòng)機(jī)常用控制線(xiàn)路的安裝與調(diào)試、OTL功率放大電路的搭接及調(diào)試等。一個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都按照以下步驟來(lái)進(jìn)行，如圖1所示。（1）任務(wù)引入：明確任務(wù)要求，細(xì)化目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）相關(guān)知識(shí)：為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到相應(yīng)的能力。因此，要打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，抽取若干知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成完成此項(xiàng)任務(wù)所需的知識(shí)。（3）任務(wù)實(shí)施：根據(jù)任務(wù)要求完成相關(guān)操作，并對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行調(diào)試與檢測(cè)。（4）思考與拓展：基本任務(wù)完成后，布置與任務(wù)相關(guān)的思考與拓展題，要求略高。完成情況則作為平時(shí)操作成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。以項(xiàng)目三中的任務(wù)3為例。該任務(wù)是完成三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的分析與安裝。首先分析控制要求，引入相關(guān)知識(shí)：改變?nèi)喈惒诫妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向的方法，控制線(xiàn)路涉及到的低壓電器，如按鈕、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等；然后，開(kāi)始任務(wù)實(shí)施，即分析三相異步電動(dòng)機(jī)正-停-反控制參考線(xiàn)路工作原理，介紹各組成元器件在線(xiàn)路中的作用、接線(xiàn)方法、常見(jiàn)故障現(xiàn)象及排除方法；最后，安排學(xué)生分小組進(jìn)行線(xiàn)路搭接，并完成調(diào)試過(guò)程。完成基本要求后，可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）控制線(xiàn)路中使用了哪些保護(hù)環(huán)節(jié)？起什么作用？在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些保護(hù)類(lèi)電器或保護(hù)環(huán)節(jié)？（2）電路中的互鎖環(huán)節(jié)指的是哪部分電路？起什么作用？（3）如何由正-停-反控制過(guò)渡到正-反控制？在原控制線(xiàn)路上改造實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排，有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）分散難點(diǎn)，將教學(xué)難點(diǎn)分散到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。（2）理實(shí)一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）以學(xué)生為主體，每個(gè)基本任務(wù)完成后都給學(xué)生留出較大的思考和拓展空間。這樣既有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生嘗試探索式的學(xué)習(xí)方法，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3改革教學(xué)手段，強(qiáng)化動(dòng)手能力

本課程將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)過(guò)程中將理實(shí)一體的理念貫徹始終，每一個(gè)項(xiàng)目每一個(gè)任務(wù)針對(duì)的對(duì)象都能在實(shí)訓(xùn)室里找到，且大部分任務(wù)都需要同學(xué)動(dòng)手操作。與傳統(tǒng)教學(xué)在多媒體教室里進(jìn)行相比，它更直觀、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程在后期安排了三周實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照電工上崗證和電工操作證要求，學(xué)習(xí)相關(guān)電工安全知識(shí)，熟練掌握各種電工操作及測(cè)試工具的使用方法，能在限定時(shí)間內(nèi)完成電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)控制電路的線(xiàn)路安裝、調(diào)試及故障排除，自行完成OTL功放電路元件選擇、焊接組裝、測(cè)試分析等，從而將所學(xué)知識(shí)、技能和證書(shū)、崗位聯(lián)系。實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)此非常重視，學(xué)習(xí)積極性很高。

4改變?cè)u(píng)價(jià)方法，注重實(shí)效

高職院校對(duì)于本課程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法無(wú)非是考試，而考題無(wú)論如何變化，總脫不開(kāi)死記硬背。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中拿著參考書(shū)、對(duì)著電腦邊查資料邊設(shè)計(jì)控制電路的人并不少見(jiàn)，而很多工程師也是在參與過(guò)若干個(gè)項(xiàng)目之后，才逐漸熟悉各種低壓電器、基本控制環(huán)節(jié)及其他相關(guān)知識(shí)的。為此，本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和權(quán)重如下：過(guò)程考評(píng)：傾向?qū)I(yè)能力考核，依據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力綜合考核。每項(xiàng)任務(wù)的考核具體到細(xì)化的工作過(guò)程，如操作和測(cè)量工具的使用、低壓電器的選擇及使用、控制線(xiàn)路的搭接、團(tuán)隊(duì)合作、出勤紀(jì)律等。（70%）期末考評(píng)：以專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練目標(biāo)為依據(jù)，實(shí)施知識(shí)與技能相結(jié)合的考核。（30%）實(shí)踐表明：實(shí)施新的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

作者：郭琳 單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院

淺談電機(jī)與電氣控制技術(shù):項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制的應(yīng)用

［摘要］隨著機(jī)電技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，電機(jī)與電氣控制這門(mén)課對(duì)于職業(yè)學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)已不再是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而應(yīng)該是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合課程，理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的操作技能。基于課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課程的教學(xué)方法也應(yīng)對(duì)重理論、輕實(shí)操及單純的“實(shí)踐教學(xué)”的模式做出改變。項(xiàng)目教學(xué)法是該門(mén)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中可采取的一種理想的教學(xué)方法，論述了項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制課程中的應(yīng)用策略。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；電機(jī)與電氣控制；教學(xué)應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：劉廣和，雙遼市職業(yè)高級(jí)中學(xué)總務(wù)處主任，專(zhuān)業(yè)課教師，任電工基礎(chǔ)電機(jī)與控制課教學(xué)，參加過(guò)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得過(guò)四平市骨干教師教學(xué)先進(jìn)個(gè)人及雙遼市先進(jìn)教師獎(jiǎng)

電機(jī)與電氣控制是職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用、電氣運(yùn)行與自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，在專(zhuān)業(yè)的課程體系中起著重要作用。就目前的情況來(lái)看，這門(mén)課程的教學(xué)存在兩種不合理的傾向，一種是注重理論教學(xué)，淡化操作技能的培養(yǎng)，一種是單純地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，淡化理論知識(shí)的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法有助于改變電機(jī)與電氣控制課程的這種現(xiàn)狀。項(xiàng)目教學(xué)法是指將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，圍繞每一個(gè)項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過(guò)程中的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師起“導(dǎo)學(xué)”作用，學(xué)生根據(jù)課程要求進(jìn)行知識(shí)、技能的理解和掌握。此外，教學(xué)過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛，在創(chuàng)新成果后體驗(yàn)到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制課程教學(xué)中的應(yīng)用如下：

一、設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一個(gè)步驟是設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。電機(jī)與電氣控制這門(mén)課主要包括變壓器、電機(jī)原理與特性、電氣的控制環(huán)節(jié)與低壓電器、機(jī)床電氣控制四大方面的內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置時(shí)，可將這四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成四個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。在每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，以教材上的知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加一定的難度，為學(xué)生留出思考空間。在每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想，也可由學(xué)生自己提出任務(wù)設(shè)想，學(xué)生通過(guò)自己的討論確定出該項(xiàng)目的最終目標(biāo)和任務(wù)。比如在“電機(jī)原理與特性”這一個(gè)項(xiàng)目中，教師提出“PLC編程實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行控制”的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生討論之后，覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)可行，就將此任務(wù)確定下來(lái)，準(zhǔn)備付諸實(shí)施。

二、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)確定之后即準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐。在實(shí)踐之前，教師先提出設(shè)計(jì)方法，告訴學(xué)生這個(gè)項(xiàng)目要解決什么問(wèn)題，解決的關(guān)鍵是什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行資料查閱。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，組與組之間進(jìn)行合作，小組內(nèi)成員之間也進(jìn)行明確的分工。每一個(gè)小組討論制定自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，由教師審閱和修改之后再付諸實(shí)施。通過(guò)小組之間的協(xié)力合作，最終全班一起完成教學(xué)目標(biāo)。比如在“PLC編程實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行控制”這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之下，先由教師介紹這一教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用環(huán)境，講解預(yù)備知識(shí)，分析編程思路，之后由學(xué)生自己編程，進(jìn)行上機(jī)調(diào)試。

三、評(píng)估教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)估不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在“PLC編程實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行控制”這一課題中，先由學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)，然后由學(xué)生對(duì)彼此的習(xí)作進(jìn)行修改，最后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的梯形圖設(shè)計(jì)是否合理、可編程控制器的硬件連接是否正確、語(yǔ)句表的制作是否有誤，等等。師生共同總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征下容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決辦法，以在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。

四、將教學(xué)成果加以應(yīng)用

學(xué)以致用是每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)目的，電機(jī)與電氣控制這一課程的教學(xué)項(xiàng)目也應(yīng)廣泛運(yùn)用到工廠、企業(yè)和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中。比如上文中所述的三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行控制可運(yùn)用到工礦企業(yè)中，像三相異步電動(dòng)機(jī)中的鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)和繞線(xiàn)式異步電動(dòng)機(jī)目前在工礦企業(yè)中的運(yùn)用都比較廣泛。另外，在學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的工作原理，為學(xué)生以后在電動(dòng)機(jī)控制等方面的就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校的電機(jī)與電氣控制課程教學(xué)中的運(yùn)用有利于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的運(yùn)用，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，其次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐之后對(duì)實(shí)踐的成果進(jìn)行評(píng)估，最后將教學(xué)的成果運(yùn)用到生產(chǎn)和生活中。

作者：劉廣和 單位：吉林省雙遼市職業(yè)高級(jí)中學(xué)