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探討高職計算機專業英語教學:高職計算機專業英語教學初探

【摘 要】高職院校計算機專業英語的教學要認真分析學生的英語水平及專業英語的特點，明確計算機專業英語的教學目標，激發學生的學習興趣，采用以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語專業詞匯及術語的學習、根據專業方向采用問題驅動的模塊式內容教學等方式來提高計算機專業英語教學的質量。

【關鍵詞】高職；計算機專業英語；教學方法；問題驅動

計算機專業英語課程是各層次計算機專業在校學生的必修專業課程，學好計算機專業英語，對每一位正在學習計算機知識的人來說都是十分重要的。對于高職院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業知識和處理實際專業問題的能力，努力在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。針對高職學生的英語基礎特點及計算機專業英語的特點，如何從教學方法、教學手段著手，實現計算機專業英語的教學目標，提高計算機專業英語的教學質量等問題值得我們認真思考與探索。

一、高職學生的英語水平分析及現有教學法存在的狀況

1.學生英語基礎普遍薄弱

大部分學生在初中時，英語基礎差，進入高職后，也不重視英語的學習，認為計算機專業英語為非專業課程，大都以應付考試為主；

2.教材選取不適當

目前雖然計算機專業英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進行講解，不能達到計算機專業英語的教學目標。

3.教學手段落后

由于學生和教師對計算機專業英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統教學模式，未能將所學英語知識與解決實際問題結合起來。教學方法主要還是以教師的講授、學生強迫記憶為主，不能充分調動學生的學習積極性。

二、計算機專業英語的特點

計算機專業英語是計算機專業知識與英語知識的結合，是一門交叉性學科，具有其特殊性和獨一性。

1.專業術語多，專業性強

計算機這一新興學科的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bus（總線）、Code（代碼）、Class（類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學習計算機英語，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業課程中已經熟知的專有詞義中就可以了。

2.縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節約和簡練的原則出發，為充分發揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU（Central Processing Unit）”、TCP（Transmission Control Protocol）、“IT（Intenet Technology）”等。并且，隨著計算機技術的發展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關知識，才能對這些縮略詞有所了解。

3.句式、語法相對簡單，被動語態使用頻率高

計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關內容的討論，介紹軟件、硬件組成及網絡和多媒體等技術。往往在句子結構上采用被動語態描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內容。于是，被動語態反映了計算機專業英語文體中文體的客觀性。

三、高職院校計算機專業英語教學方法初探

針對高職院校開設計算機專業英語課程的培養目標及計算機英語的特點，結合本校學生的實際水平和教學實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業英語教學方法，效果良好。

1.課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶

筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業本，快速記錄下所聽到的內容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業英語詞匯和短語，筆者朗讀，學生記。聽完后請1～2名學生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數獎勵，作為平時成績記載。其余的同學在聽力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練后我會在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學生學了前面忘記后面的內容的現象。

2.以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語專業詞匯及術語的學習

計算機英語中的詞匯很多是我們平時學過的詞匯，但是一般不會和計算機專業聯系上，通過以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語學習的方法，是學生既了解了計算機的專業知識，又將專業詞匯和計算機專業知識聯系起來，更能提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

比如，在講授計算機系統的組成時，平時大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。

通過這種方式，一方面可鞏固計算機相關專業知識，另一方面又實現了計算機英語的學習，學生有一定的計算機基礎知識，通過計算機基礎知識關聯到相關的英語詞匯，學生不會感覺學習內容難不可及，學習興趣有所提高，實現了在計算機專業知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業知識。

3.寓教于樂的教學方法

英語本身就是枯燥的，如何充分調動學生的學習積極性，使他們由比較被動的學習轉變為主動學習確實是比較難的一件事。筆者在教學實踐中，適當將一些需要學生參與的活動、小游戲穿插在教學中，學生非常感興趣，娛樂之余也學到了有關專業詞匯。比如：將學生分組，完成類似填字游戲的趣味填空小游戲（即將空格內填上字母，使其成為完整的詞），優勝組給予適當獎勵，學生積極性非常高，一周之后再次對游戲中所涉及到的詞匯進行測試，效果較好。

4.采用多種手段來補充課堂教學

在當今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業英語的學習。

四、結束語

隨著計算機技術的飛速發展以及英語的普及，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學院的教師，要牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專業英語教學在高職教學計劃中的地位和作用以及高職學生學習計算機專業英語的目標。為了實現這些目標，要不斷研究計算機專業知識與英語教學的關系，總結好的教學經驗，探索、改革有效的教學方法，充分調動教師引導、學生學習的積極性，讓學生變被動學習為主動學習，讓老師實現由主講到主導的角色轉換，實現在計算機專業中開設計算機專業英語的教學目的，提高計算機專業英語的教學質量。

探討高職計算機專業英語教學:職業導向的高職計算機專業英語教學改革

【摘要】隨著高職高專教育發展和改革的深入，高職計算機類專業更加注重專業實踐學習及相關能力培養，專業英語課時被大量縮減。高職計算機類畢業生大多從事計算機應用、軟件開發、信息處理、網絡童心、多媒體設計、電子商務等職業，但這些社會職業對高職計算機類畢業生的專業英語技能的要求并沒有降低。為解決這一矛盾，筆者進行了以職業需求為導向的高職計算機類專業英語教學改革研究。

【關鍵詞】職業需求；高職計算機類；專業英語；教學改革研究

1.課程教學改革的必要性

專業英語，即以英語講解專業知識，目的是為學生提供一個把握國外該專業發展脈絡和趨勢的課程，不但要提高學生運用英語閱讀專業書籍的能力，而且要提高他們運用英語進行專業交流的能力。要達到上述能力，在教學中應該注重培養學生在本專業中的英語聽、說、讀、寫等全面能力，但是長期以來，專業英語的教學更多的注重專業閱讀和筆頭翻譯。這對學生也就是說，是無法適應未來職業需求的。因此，專業英語教學改革勢在必行。

2.課程改革過程

培養滿足企業技術領域和職業崗位（群）任職要求的人才，是高職教育中教學改革和課程改革需要思考的問題。本文把滿足企業技術領域和職業崗位（群）任職要求概括為職業需求。我們將課程改革分為授課對象與職業需求分析、基于職業需求的教學設計、教學情境設計、課程考核4個步驟。

2.1 授課對象與職業需求分析

高職計算機類專業英語的授課對象為高等職業院校的計算機應用技術、計算機網絡技術、數字媒體技術以及電子商務等專業的學生，這些專業學生將可能成為軟硬件開發人員、網絡及通信類從業人員、技術支持人員、多媒體設計人員、IT企業行政、市場和客戶服務人員。

上述職業首先需要聽懂同事或客戶所講的與技術相關的英語，同時也需要具備商務英語口語、技術英語口語技能，還需要具備高效閱讀技術類文檔的能力和寫作程序員文檔、商務電子郵件和技術報告的能力。

2.2 基于職業需求的教學大綱設計

根據高職高專教育教學的要求，本課程應注重計算機專業英語的應用技巧和科技英語的基礎知識，參照計算機類專業教學計劃中所含的知識體系組織教學內容。基于授課對象的職業需求，圍繞知識、能力、職業三個目標進行了教學大綱設計。

（1）知識目標方面強調：了解計算機的組成及構件；了解Windows操作系統的歷史與現狀；了解Linux操作系統的現狀與未來；了解服務器操作系統的現狀；了解萬維網的內涵與外延；了解多媒體的基本概念。（2）能力培養目標強調：能夠用英語進行正式及非正式的問候；能夠用英語請求別人幫助及為別人提供幫助；能夠用英語致謝及回答別人的致謝；能夠用英語表達自己的歉意及對別人的歉意表示原諒；能夠用英語回答客戶的常見技術咨詢及轉接電話；能夠用英語進行預約登記及取消或修改預約。（3）素質教育目標強調：通過本課程的學習使學生的專業英語能力能夠達到外企、外向型IT企業、國際軟件外包型企業的初中級軟件工程師、技術支持、市場營銷、或客戶服務等崗位對員工的專業英語要求。

2.3 教學情境設計

我們在教學情境設計中做到了遵循高等職業院校學生職業發展規律，同時意識到語言是一種工具，但是這種工具會隨時間流逝而日漸生疏。專業英語教學一般在大學英語教學結束之后開課，因此我們把溫故而知新、鞏固學生原有英語只是作為教學目標之一。本課程從職業情境出發進行教學情境設計：以一名高職計算機的畢業生求職、工作第一日、同事相處、初涉職場、深入職場為主線。詳見表2-1。

表2-1 教學情境設計表

教學情境設計 畢業生求職 工作第一日 同事相處 初涉職場 深入職場

相關知識與能力點 寫高職計算機類畢業生求職應聘書；寫回信 進行正式問候、介紹自己及他人；請求對方重復；致謝及回答對方致謝；

轉接來電至其他同事或部門；了解計算機的組成及構件；寫接受信和歡迎信 進行非正式問候；向同事請求或提供幫助；答應或拒絕別人的請求；間接回答電話咨詢；了解Windows操作系統的歷史與現狀；寫求助信和相關的回復信息 詢問或回答業余愛好方面的問題；邀請他人參加活動；接受或拒絕他人邀請；回答操作系統安裝的電話咨詢；了解Linux操作系統的現狀與未來；寫邀請信及回復；專業而有效的進行電話對話；提出問題以得出解決方案；發表自己的技術觀點；回答有關操作系統配置的電話咨詢；了解服務器操作系統的現狀；寫電話留言 專業有效的與客戶進行交談；

表達歉意；對別人的歉意表示原諒；回答網絡配置的電話咨詢；了解萬維網的內涵與外延；

寫投訴信及回復專業而有效的進行預約；進行預約登記；取消或修改預約；

回答有關應用程序的電話咨詢；了解多媒體的基本概念；寫預約信及回復；參加或主持技術會議；對部門工作進行建議；對開發環境提出更改建議；指定開發環境

2.4 課程考核

以職業需求為導向的高職計算機類專業英語教學，改變了以往專業英語教學中只注重專業閱讀和筆頭翻譯，突出了聽、說、讀、寫全面能力。基于此，課程考核也做了相應改革：（1）學習平時成績：20%，包括學生參與課程教學活動的興趣和態度、作業完成情況、出勤情況及課堂紀律等。（2）聽、說成績：30%，在平時對學生的聽、說能力訓練的同時完成對他們聽、說考核。（3）期末卷面考試：50%，閉卷考試，主要題型包括聽力、專業知識判斷、對話填空、中英翻譯以及應用文寫作。

教學過程中的作業完成、聽、說考核，促使學生在整個學期的學習過程中始終保持緊迫感從而提高對課程的關注度，期末卷面考試全面考核學生整個學期的學習情況，客觀反映學生對課程的掌握情況。

3.結束語

以職業需求為導向進行高職計算機類專業英語教學，在課堂教學中注重對學生進行未來職業崗位所需聽、說、讀、寫多項技能的培養，使學生在學習課程知識時，以滿足未來職業需求作為學習知識的原動力，有效改善了原來教學中學生厭煩英語學習的局面。教學實踐證明，以職業需求為導向的高職計算機類專業英語教學極大的激發了學生學習的積極性和興趣，使更多學生滿足或基本達到計算機類職業對專業英語技能要求的程度。

作者簡介：徐玉巖（1979－），女，山西長治人，碩士，浙江商業職業技術學院講師。

探討高職計算機專業英語教學:高職計算機專業英語教學方法

[摘要]伴隨著我國經濟的快速發展以及國際地位的提高，國內的信息科學技術也不斷更新，但是我國在研發高新技術等方面還存在著種種局限性，所以大多數的高新科技都是由國外引進來的，而這些國家所使用的語言，英語占據著主導地位，所以在研究學習這些科技時會碰到語言帶給我們的限制，并制約著對科技的下一步創新。本文深入的研究了高職計算機專業英語的教學現狀，總結出幾種不同的教學方式，幫助同學們增加對學習英語的興趣，提升計算機專業人才應具備的英語能力。

[關鍵詞]高職 計算機專業 英語教學方法

引言

在科技進步的同時，計算機人才所應具備的種種能力也應該隨之提升。目前，對于我國計算機專業人才來說，英語一直是一個大問題，這也嚴重影響了我國高新技術未來的發展。所以，我根據目前高職計算機專業英語的教學現狀，探討出幾種教學方法，幫助同學們在未來的學習工作中渡過難關。

一、高職計算機專業英語教學的現狀

可以說，高職計算機專業英語教學的現狀不容樂觀。首先，同學們忽視英語。大多數的同學認為，這個專業的重點是設計程序或者是數據庫。加之英語的基礎過弱，詞匯量不多，對于英語這門學科只是應付及格而已。所以，同學們忽視英語這門學科成為一個普遍的現象。其次，是教材落后，因為目前我國的計算機英語教材編排簡易，內容老舊，而且規劃不系統，老師的教學水平也有限，使同學們缺少了更深層次掌握知識的機會，也減少了對英語學習的興趣。最后，是教學進程與教學目標不一致。大學英語的整體教學目標是：第一，掌握基本的詞匯以及短語；第二，能夠閱讀理解以及翻譯文章，并能分出結構層次；第三，具備進行專業英語對話的能力。但是，目前傳統死板的英語教學方式比較枯燥單一，以做練習題來完成對英語知識的考查，這就難以到達理想的教學目標。

二、高職計算機專業英語教學的改進方法

學習高職計算機專業英語的主要目的是讓同學們掌握英語，提高自身的能力。所以，我們可以通過教學與時間訓練相結合的方法來提升同學們的英語能力、理解以及翻譯能力。以下是幾種與傳統教學模式不同的教學方法，望能達到提高同學們學習興趣、提升同學們學習水平的效果。

（一）座談式教學模式

獨角戲的教學方法使得坐在下面的同學會不知所云，時常溜號。為了避開這種學習模式的弊端，應采用座談式教學方法，將原本枯燥無味的課堂通過一次次的平等交流而變得更加具有親和力，讓同學們可以在無壓力無困擾的環境中學習英語，并使英語與計算機技術相互融合在一起，從而將其用到實處。由于目前計算機技術的更新換代，單憑簡單的書面知識無法滿足對其的理解，我們可以應用PPT或者視頻進行更加完美的講解，幫助同學們更加牢固地記住所學知識。

（二）互動式教學模式

興趣是最好的老師。只有讓同學們對英語更加感興趣，才能義無反顧地去學好英語。學習語言的過程中，不當的學習方法不但使學習變得枯燥，而且效率低下，所以，老師應該通過與同學進行互動來活躍課堂的氣氛，例如，在課堂上老師可以帶領同學們玩“寫單詞”游戲來活躍課堂環境。這種互動的教學模式不但可以改善課堂氣氛，還可以在一定程度上激發同學們學習英語的意識以及潛能，進一步提升學習英語的效率。與此同時，在這種教學環境下，同學的積極回答，老師的贊許以及肯定可以增加同學們在今后學習英語生涯中的自信。

（三）模塊式教學方法

模塊式教學方法主要分為詞匯模塊、閱讀模塊以及翻譯模塊。詞匯模塊是一種科學的單詞記憶方法，擺脫以前的死記硬背，讓同學們不再恐懼害怕學習英語詞匯。老師可以采取聯想方法或者音標法等幫助同學們加強對英語單詞的理解記憶，從而達到事半功倍的效果。例如，1.memory是記憶的意思，可以將其引申到計算機專業中就是內存。2.micro為微型的意思，在computer前加上前綴micro，組成新單詞微型計算機microcomputer。其實英語單詞間也是有相互關系的，這類學習方法可以降低同學們背單詞的辛苦，還可以大大激發同學們學習的積極性。閱讀模式的主要目的是引導同學們掌握文章重難點的方法，提升同學們的閱讀速度以及理解能力。為了可以較好的掌握文章的主要內容，就應該找出文章的主旨句。在多數的科技類文章中，主旨句一般在文章解釋性段落的段首或者段尾。所以，可以采用略讀的方法去理解描述性段落，這樣可以有側重點的進行文章的閱讀，達到了提高文章閱讀理解力以及閱讀速度的理想效果。翻譯模塊要求老師教會同學們從語法角度分析，將復雜繁瑣的句子劃分為簡單易懂的句子。老師在講解文章的時候，選取典型的例子做翻譯練習，并講解翻譯的技巧。在多次的翻譯練習中，不斷總結翻譯中多次出現的錯誤，采取老師與同學相互點評的方法，活躍課堂的氣氛，加強同學們的學習興趣。

三、結束語

我們要不斷協調教師與同學們之間的關系，不斷探索高職計算機專業英語教學的方法，為達到英語教學目標，為更好地學習英語而努力。