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0前言

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在幼兒教育過程中，良好的家園合作是幼兒健康成長的基石，而且關系到當前幼兒教育的進一步完善與發展，以及教育質量和教育水平的進一步提高。因此，幼兒園要切實從思想上認識到家庭對早期教育的重要作用，從行動上積極踐行家園合作，使幼兒園和家庭形成一股強大的教育合力，實實在在地為幼兒的身心全面、健康發展夯實基礎[1]。針對如何真正實現良好的家園共育，讓家長采取實際行動，參與幼兒園教育這一問題，棗莊市第二十九中附屬幼兒園在教育教學過程中加強班級管理，組建家委會，以家長助教為抓手，積極開展各項家園共育活動，并且切實對家長進行育兒方面的指導，取得良好的效果。

1班級管理，凝心聚力

在多年的教育教學實踐中，教師深刻認識到：無論是幼兒園的各項工作、班級管理，還是對幼兒的教育，都離不開家長的深度參與和配合支持。因此，教師本著平等、耐心、真誠的原則，在努力跟家長保持良好的溝通關系的基礎上，做好兩項工作。1）組建家長委員會，家長可以自愿報名加入家委會。平時，家委會成員參與學習用品采購、活動組織等各項班級管理工作，并積極收集家長對班級管理工作的意見，參與制訂各項活動計劃，將其反映給教師。家委會起到一個橋梁作用，使家長可以最大限度地參與班級管理過程。2）每學期末，教師都會及時向家長發放《家長滿意度調查表》，全面收集并了解家長對各項工作的滿意程度以及對教學工作的反饋意見。通過這樣的方法，教師與家長形成良好的溝通和合作關系，由此帶來的積極效果也很顯著：一方面，無論是保教人員的工作責任心，還是教師的教育教學質量，都得到提高；另一方面，家長對班級管理工作以及幼兒園一日工作有了全方位的了解，對教師更加信任，從而形成融洽、和諧的家園共育氛圍，更好地促進班級各項工作的積極開展。

2家長助教，助力成長

幼兒家長來自各行各業，掌握不同的專業知識和技能，可以作為幼兒園教育資源的重要補充。意識到這一點后，教師會在小班幼兒入園初期及時了解家長的職業和特長，并且利用其優勢組織家長以家長助教的形式參與幼兒園的教育活動[2]。比如在幼兒園舉行的六一兒童節慶祝活動中，特別邀請各年級段的家長代表到幼兒園當助教，充分參與各項活動，幫助教師一起維持秩序，給幼兒換服裝、化妝等。孩子們看到自己的父母來到幼兒園，都覺得十分開心，最后無論是活動氛圍還是活動效果都相當好。在小班舉行的家長助教活動中，家長走進幼兒園，和全班幼兒一起體驗丟手絹、布藝DIY等各種和布相關的游戲，度過一個美好而又開心的下午。當天下午，在爸爸媽媽的帶領下，小朋友們首先進行有趣的丟手絹游戲，大家圍成一個大圓圈，手里拿著小手絹，開心地唱著歌，來回追逐、奔跑，玩得很開心。操場另一側，在幾位媽媽的帶領下，孩子們進行了別開生面的手腳協調“爬爬樂”比賽，參賽的幼兒被分成男生隊和女生隊進行比賽，先爬到終點的隊伍獲得勝利。大家在體驗比賽刺激感的同時，巧妙地鍛煉了上肢力量和身體的協調性，并鍛煉了各種爬的技能和技巧。除了有趣緊張的戶外游戲，孩子們還在爸爸媽媽的帶領下，以布為材料，用針線縫制了可愛的小背包。在這個過程中，孩子們的動手能力和創造力都極大地得到鍛煉。中班幼兒小明的媽媽是一名牙科醫生，所以教師特別邀請小明媽媽來到幼兒園舉辦題為“牙齒小衛士”的講座。小明媽媽做了充分準備，設計了通俗易懂的課件，最后還手把手示范，現場教大家如何正確刷牙。通過這場講座，大家都了解了保護牙齒的方法。總之，家長助教活動能充分發揮家長的優勢。一方面，爸爸媽媽們走進幼兒園和孩子們一起玩，不但增進了親子感情，孩子們也充分體驗到了跟爸爸媽媽一起游戲的快樂，既可以豐富幼兒園的課程形式，讓課堂變得更加豐富和精彩，也能豐富和拓寬幼兒的學習內容和知識面；另一方面，讓家長近距離了解孩子在幼兒園的生活，并對教師的教育活動有了更立體的感受和體會。同時，幼兒園也切實踐行了家園共育的教育理念，搭建了一個幼兒、家長和教師密切交流的平臺，使家長深度參與幼兒園教育，加強家園之間的合作，形成良好的家園教育合力。

3親子活動，精彩紛呈

家園互動圍繞兒童的健康成長和發展，以促進兒童的全面發展為核心目標，以期實現家庭教育和幼兒園教育的相互配合。其中親子活動則是一座橋梁，通過形式多樣的親子活動，可以成功拉近家長和幼兒園的距離，實現家園共育[3]。因此，創造條件開展豐富多彩的親子活動，邀請家長共同參與活動，是實施家園共育的一項重要內容。在活動內容和形式上，主要采用以下兩種方式進行。

3.1充分利用當地自然資源和校園內部環境資源

開展各種形式的親子活動比如，幼兒園大班開展“家長進課堂，快樂做拉面”活動，家長和孩子一起參加一次別開生面的趣味拉面DIY活動。在活動當天，教授如何做拉面的教師首先給家長和孩子介紹拉面的起源和發展歷史，隨后給大家詳細演示拉面的做法。教師演示完之后，孩子們和家長們一起開始進行拉面DIY。在教師和家長們的幫助與指導下，孩子們加面粉、揉面團，感受著從面粉到面團再到面條的神奇變化，課堂上充滿歡聲笑語。最終，拉面完成后，教師把拉面煮熟，家長們一起品嘗寶貝們親手制作的拉面，心中充滿幸福感和成就感。此外，幼兒園還會積極開展家長進校園、“歡度六一”家庭游園會、藝術節等各種形式的活動，這些活動有效增進了家長與幼兒園之間的關系，也讓家長更好地了解了幼兒園，并全力以赴地配合教師，達到共同教育幼兒的目的。

3.2充分利用主題教育，把主題活動延伸和拓展

到家庭中，讓家長參與主題活動比如在“好玩的瓶子”的主題活動中，教師把活動延伸到家庭，讓家長和幼兒一起搜集各種瓶子，然后將其涂上各種顏色，把各自的作品帶到班里，互相分享介紹，并放在班級的展示角進行展示。這項活動讓孩子們切實體會到愉悅感和成就感。再比如在“一起慶祝元宵”的主題活動中，教師讓每個幼兒跟家長一起制作燈籠，提前了解元宵節的風俗習慣，通過這兩項準備工作，孩子們對元宵節的來歷、風俗等都有了實實在在的了解。通過以上兩大類豐富多彩、形式多樣的活動，可以進一步增強家園互動效果，加強幼兒園和家長之間的密切關系，增進家長、孩子、教師三者之間的情感交流。

4助力家長，科學育兒

由于家長擁有不同的教育理念和育兒知識，對早期教育的認識也各不相同，因此，教師針對此問題，除了切實通過各種活動提高家長的參與度，使其積極參與早期教育，還充分發揮對家長科學育兒的指導作用，通過及時指導以及正確的方法，幫助家長了解必要的育兒知識，擁有早期家庭教育能力，為家園共育提供強有力的支持[4]。幼兒教師在家園共育中加強對家長的指導和幫助，具體包括以下幾個方面。

4.1幫助家長形成科學的教育觀念

幼兒小朵在幼兒園中十分乖巧懂事，但是在日常教育教學實踐過程中，教師發現她專注力較差，尤其是上課時喜歡低下頭來做小動作，或者和旁邊的幼兒講話，正因如此，她的學習效果十分差。針對此問題，教師沒有隨意放任，而是跟小朵的媽媽及時進行溝通，結果了解到小朵在日常生活中也有注意力不集中、專注力差的問題。例如：媽媽平時帶著她一起進行親子共讀，她經常聽著聽著就走神；做手工時，沒能堅持幾分鐘，她要么上廁所，要么跑去玩別的玩具。經過深入溝通和梳理后，教師終于找到小朵專注力較差的原因。原來，在日常生活中，小朵媽媽并沒有意識到專注力的重要性，反而覺得注意力不集中并不是一個大問題，等到孩子年齡大一點兒以后，這個問題自然而然就能夠得到解決。因此，在日常生活中，小朵媽媽沒有特別培養孩子的專注力，反而經常做一些破壞小朵專注力的事情，如在她專注玩玩具或者看書的時候隨意打斷她。事實上，幼兒園階段是培養良好的學習習慣和專注力的黃金時期，如果這個階段的地基沒有打好，等到進入小學以后，這個問題會日益嚴重，成為影響學習的“攔路虎”。為了幫助小朵媽媽切實認識到專注力培養的重要性，及時轉變教育觀念，教師通過微信、接送孩子時面對面交流等多種方式，跟她進行多次溝通，最終，她終于開始意識到從小培養專注力對孩子日后的學習成長有著巨大的影響。同時，教師也及時向她提出一些可行的建議，比如：當孩子在學習或者游戲時，盡量不要打斷她；為孩子準備獨立的學習和游戲空間，減少對其干擾和打斷，培養孩子專心、耐心的意志品質；等等。最終，在教師和小朵媽媽的共同努力下，小朵注意力不集中的問題逐步得到解決。

4.2幫助家長掌握科學的育兒知識和教育方法

為了更全面立體地宣傳展示幼兒園教育教學工作，讓家長充分了解幼兒在園學習生活，幼兒園積極開辟美篇、微信公眾號文章、家校宣傳欄等多種宣傳窗口和途徑，平時教師也會在班級微信群中推送各種育兒小貼士，從而幫助家長全面了解幼兒園教育教學工作開展情況，及時獲得育兒方法。此外，本園一直以來也十分注重開展各類針對家長的培訓、講座活動，通過家長學校的形式，切實幫助家長掌握科學的育兒知識，提升育兒理念，提高育兒能力。

4.3督促家長以身作則，為幼兒樹立好榜樣

幼兒園階段的幼兒喜歡模仿別人，尤其是像家長這樣關系親密的人，其一言一行都會對孩子的行為產生不容忽視的影響。因此，教師在對家長進行育兒指導時，尤其要提醒家長注意自己的行為，以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。中班有個叫琪琪的幼兒，教師發現他總是無緣無故發脾氣，特別是跟其他幼兒一起玩時，稍不順心就大聲尖叫，還會動手打人，動不動就把其他小朋友推倒在地。對此，教師想了很多辦法，但是收效不大。教師在和琪琪媽媽的一次溝通中偶然得知：琪琪的爸爸脾氣很急，遇事容易發火，情緒控制能力相對較弱，有時候琪琪不聽話，他也會對著孩子發脾氣，大聲謾罵。聽完琪琪媽媽的話，教師找到了琪琪喜歡發脾氣、打人的根源，原來，孩子喜歡發脾氣、打人是受到爸爸的影響，耳濡目染之下逐漸學會的。教師向琪琪媽媽說明情況，并特別跟琪琪爸爸進行一次深入溝通。琪琪爸爸得知自己給孩子造成負面影響后，表示一定會注意并管理好自己的情緒，遇事好好溝通，給孩子樹立一個好榜樣。一段時間后，琪琪愛發脾氣的習慣得到極大的改觀。

5結束語

家長是幼兒園開展早期教育必不可少的合作伙伴，也是幼兒園教育的重要補充。新時期社會和時代的快速發展，對早期教育提出更高的要求，也意味著對幼兒園提出更高要求。因此，教師要做個有心人，積極探索家園共育的創新策略，進一步在家長和幼兒園之間架起一座溝通和密切聯系的橋梁，通過多種渠道和方式，讓更多家長切實參與幼兒教育，最終實現家園積極互動，雙方優勢互補、形成合力，共同促進幼兒健康和諧發展。

參考文獻

[1]田尾香.新時代幼兒園家園共育有效策略探析[J].教育探究,2022(3):2-5.

[2]王蕾.新時期幼兒園家園共育的有效策略探討[J].教育,2021(35):13-14.

[3]錢聰.新時期下幼兒園實施家園共育的有效策略[J].當代家庭教育,2020(6):29.

[4]孟寶珠.“雙減”背景下幼兒園家園共育策略的創新研究[J].今天,2022(12):223-224.

作者:張艷春